小学生作文：一次成功的尝试

小学生作文：一次成功的尝试（精选7篇）

小学生作文：一次成功的尝试 篇1

尝试是成功的开头，它能带给我快乐，带给我极大的勇气和信心。让我知道了迈出了第一步就会有第二步，让我不断的进步。在我小学生活中就有一次成功的尝试。

记得那是我上小学五年级的时候，从我家去要乘坐公交车，为了我的安全起见，都是爸爸妈妈送我的。但是有一天我心血来潮，觉得自己好像长大了，可以不用爸爸妈妈送我了，于是我对爸爸说：“爸爸，今天我可以自己去学校吗？”爸爸犹豫了一下，便答应了。

我走出家门，看到了车辆川流不息的大马路边。要坐公车必须走过马路才能搭到车。车这么多，不由感到很害怕，顿时，脚下像粘上了万能胶一样，动得不弹。想打退堂鼓，回家找爸爸妈妈。不行，已经要求自己去学校了，怎能反悔呢？左脑和右脑似乎在吵架，久久不能解决，最后还是决定自己过。车“跑”得飞快，让我心跳加速。我迈出了一步，突然一辆摩托车飞奔而来，吓得我连忙把脚收回。难道真的过不去吗？我又鼓起勇气，迈出一步，这次比较成功，走到中间时，停下来左看看、右看看，没有车，便飞快的跑过去。我左等右等，也不见一辆公交车来，难道今天的司机停班休息吗？要是再不来，上学就要迟到了，正在这时来了一辆公车，坐上车，我的心总算平静了下来。我非常高兴，非常激动，也非常得意。

小学生作文：一次成功的尝试 篇2

我们见面后,我首先表扬了他有追求、有选择、有个性的态度,消除了他来接受副校长训诫的担忧。然后,我们谈起了关于花卉、园林、园艺、植物、园林工程、生命科学、电学与生命科学的关系、信息技术和自动控制技术在植物栽培中的应用,而后我们达成这样两点共识:其一,他对于园林还只是爱好,还没有达到专长的程度,当然现在没有不等于将来没有,并例举了鲁迅弃医从文,恽铁樵弃文从医,钱伟长考历史改物理的例子;其二,生物学知识于电学、电学知识于生物产业不是互不相干的,恰恰是可以互相结合的。正是学物理的克里克参与发现了DNA的双螺旋结构;以色列正是靠着先进的农业工程包括自动控制技术,在沙漠上建立起欧洲菜园。据此,我为他提出了4种选择建议:

1.退学重考:如果决心很大,这个决定并不奇怪,更不可笑,但将浪费三年宝贵时光。鉴于高等教育资源仍属稀缺资源,专业不容考生自由选择,重考后能否如愿并不确定。

2.校际转学:找一家与我们相当的学校,转学转专业,但就他的情况,即使降级一年,其植物学等基础难以补上,最好从一年级开始,从头学起,浪费两年。

3.辅修替代:以进修生的身份到南京农大(事先已与对方探讨了这种可能性)修读一年或一年半,再回来修读本专业,晚一年毕业,其进修学分作为拓展学分可以替代公选课和非主干课程学分。

4.自修复合:学好现有专业,同时有计划地自修生命科学,备考生命与电学交叉学科研究生,立志成为复合型人才。为他推荐了一些读目,提出了学习、实践的建议。

他当场说考虑2、3。后经电信学院同仁们的工作,过几天,华告诉我:选择了4。后来,他成功地考取了电学与生物学交叉的“农业电气及其自动化”专业研究生。

事后,笔者进行了反思:影响大学生学习动力的因素很多,其中没有选好自己喜欢的专业是重要原因之一。在基础教育阶段应试教育的习惯下,学生只管考试,报专业是家长和老师的事,家长关心的是专业是否热门;老师关注的是考取的可能性和“经济性”(不要浪费分数)。多数学生没有选择,顺其自然,不反对也不热心;而遇到华明公们,他们内心有选择,或者没有获得发言机会;或者被一声断喝:“电多好?还想别的?”;或者被以“服从”录取,就会产生消极、畏难甚至抵抗的心理。这是一个值得关注的问题,我们可以从五个方面反思这件事,指导我们以后改进工作。

1.“以人为本”不仅仅是口号,更是行动。该生有幸赶上了电信学院细心、热心的老师和领导,能发现学生的困难和问题,有那样为学生心急火燎的心情,那样“有病乱投医”的执着,才促成了一个学生跨越障碍,跳得更高。如果我们教育工作者总是站得太高,离得太远,试图让学生膜拜你、追逐你,获得的只能是疏远和漠视。无法计算,有多少个华明公痛苦地、无奈地完成了或正在继续着甚至已经中断了他们的学业?我们的教师要真教,导师要真导,班主任要真任,辅导员要真辅导,而这一切的前提都在于深入到学生中去,了解学生,才可发现学生,有效地引导学生。

2.专业教育要从入学开始,持续不断。我们的许多同学虽然不似华明公那样心仪其他专业,却对本专业不甚了解,他们的大一、大二常常是迷茫的,到了大三才逐步了解本专业。比如华明公到了大二末,还不知道电学与生物学有那么紧密的关联。这犹如一个长长的隧道,人们需要摸黑走下去,不断扳动一个个开关,但只有到最后的开关扳动了,才见到了光明。我们的培养模式要变这种“最终点亮”为“渐次点亮”。包括:第一,大一开学即开概论课,让学生先知道该做什么;第二,及早进入专业实践,从低到高增强感性认识。第三,教师信息要有效披露,让师生成为朋友,以便于帮助学生。

3.分型培养要落到实处,科学运作。其实,在学分制的管理制度下,满足学生兴趣、特长和选择的机制已经建立,关键是如何有效利用,管理者要不怕麻烦;施教者要有的放矢:学生要学会选择。教育工作者需要养成根雕艺术家的气质,按照“不是没有美,而是没有发现”的思路,不断发现、寻找、肯定、挖掘学生的闪光点,硬、软、疤、瘤、枝、杈都是优点,他们愿意并有能力把这些千姿百态的基材造就成神采飞扬的艺术品。电信学院引导了华明公就是成功的范例。

那是一次成功的尝试 篇3

来到水塘边，爸爸先跳进了水里，接着我也下了水。我站着不敢游。爸爸鼓励我说：不要怕，游泳很容易的，有样学样就行了。于是我在爸爸的鼓励下开始学游泳。开始我以为游泳真的很容易呢，谁知道学起来并不轻松。

首先要在水里学会憋气，整个脑袋都要在水里，而且一不小心就会吃到一口水。我呢，第一次我憋十几秒。我想，我还要继续努力，向二十秒前进。然后就开始学游泳的基本功了，我的手划着，脚舞动着，并且还要憋气。刚划了两三下，自我感觉不错，有点自满了，这时我感到了身体开始下沉。于是，我的手脚全乱了，又喝了一口水，那滋味儿真不好受。我想放弃了，气喘吁吁地半个身子趴在岸边就往岸上爬。

爸爸把我拉上岸来，对我说：“你的毛病就是换气、划水和蹬腿不‘合作’的结果，别懈气，只要坚持下去就能成功！”。我不再放弃，我决定再次下水，一定要把游泳学会。我深深地吸了一口气，一下钻入水中，接着就按照爸爸教我的要点一点点地划了起来。结果，爸爸教我的要点很有效，我坚持游了挺久。

旁边的叔叔阿姨看见我会游泳了，都说我厉害，我自己也开始高兴起来。在回家的路上我一路哼着歌，因为我尝到了成功的滋味。

小学生作文：一次成功的尝试 篇4

那是在我9岁的时候，我一直都不敢走那条“路”。其实那根本不是什么路，而是在二十几米高的石壁上，有着一条倾斜并蜿蜓的脚印，它非常陡，只要稍不注意就会有坠下去的危险。别说是去，望一眼就叫人胆颤心惊。跟他们一起去玩的时候，他们每次都选择那条“路”，而我由于害怕就只能绕道走。

由于我的胆小导致了朋友们对我的嘲笑，都不愿意和我玩了。于是，我想克服内心的恐惧，勇敢地去尝试一次，来证明我也能够爬上去。

有一天，我跟着他们，一起来到石壁上，他们迅速地爬了上去，而我吓得腿都软了，心想：我该怎么办呀，是逃避，还是勇敢地去面对呢?不行，我不能让他们把我看扁了。于是，我勇敢地迈出了第一步。但是，我还是没能战胜内心的恐惧，没走多远，就有点害怕了，想退回去，于是，我又退回到了起点，开始在石壁下徘徊。正当我犹豫不决的时候，从上面传出了一阵嘲笑声：“哈哈，你是一个胆小鬼，一个软弱的人!”

他们的嘲笑彻底地激怒了我，于是，我迅速地往上爬，每走一步，就会有几场泥沙从脚下滑下去。不一会儿，我已经爬到了半腰，上面的泥沙更“脆弱”，用手轻轻碰一下，泥沙就会往下滑，我迈着艰难的步伐，一步一步地往上爬。每走一步，就会在上面停留一会儿，生怕自己会掉下去，眼看终点就要到了。突然，我的脚一滑，我一下子滑了下去，幸亏我抓住了身旁的一棵大树的根，才使我没有掉下去，我又开始往上爬。终于，我费了九牛二虎之力爬了上去，我非常高兴，可以不用再背负着“胆小鬼”的骂名了。

一次成功的尝试作文 篇5

在我的生活中，有太多的尝试。它们如星星，撒满了我的人生，照亮了我前进的道路;它们如糖果，使我的心倍感甜蜜;它们如一个个小精灵，给了我无限欢乐。在这其中，有一次成功的尝试，令我十分难忘!那天晚上，我和妹妹一起到外面玩。这时，我的一个“老相识”滑着滑板过来了。于是，我就向他借来玩。他轻蔑地看了我一眼，说道：“你这个‘书呆子’会滑吗?小样!”随后便在我面前卖弄起了自己的技艺。他一会儿绕着我转圈;一会儿蹲下来;一会儿又在路上“疾驰”害的我好不眼红!我眉头一皱，计上心来，装腔作势地说：“切!你就这点技艺也敢滑出来玩，跟我比简直就是小巫见大巫。”就这样，我轻而易举的从他那“骗”来了滑板。我把滑板放在地上弄平，学着他的样子，先把左脚放到滑板上，然后用右脚往后用力一蹬，我就滑了起来。但我毕竟是个初学者，右脚一放上去，就变得不知所措了，结果摔了个“嘴啃泥”。我咬咬牙，站起来拍去身上的灰尘，把滑板拿到墙边去练习。我把两只手按在墙上，然后把两只脚踩在滑板上，艰难的滑起来。此时此刻，我觉的我的脚好重、好僵硬，就像灌了铅一样，一点儿也不灵活。滑着滑着，我的速度渐渐变快了。于是，我小心翼翼的把手收回来，一点一点的向前滑去……

“耶!我终于学会滑了!”我欢呼起来，结果一个不留神，又摔了个满地找牙。接下来，我就要开始学花样了。我把方向往左一拐，用右脚不停地摆起来，就一直转圈。后来我还学会了好几个花样滑法呢!这次成功的尝试，给了我无限欢乐!

记一次成功的尝试作文 篇6

星期天，我和刘安雅、齐果儿、张庭玮和徐致远这几个好朋友一起去大龙湖接受一次新的尝试：烤肉。

我们有说有笑地来到了大龙湖，我们先帮大人们把烧烤用具搭好，然后开始下一步的行动：串肉。开始，我们并不知道该怎样串肉，所以串得乱七八糟，惨不忍睹：我把肉串得太紧了，一串肉就干掉了小半碗：刘安雅和齐果儿都串得太松了，一串肉才两三片，张庭玮和徐致远串得横七竖八的，还有几片快支持不住了，就要掉了。这时，妈妈走了过来，对我们说：肉不能串得太紧或太松，一串七八片就行了，而且串肉不能串得横七竖八的，每片肉都要串到中间的位置。听了妈妈的话，我们赶紧都改正了各自的缺点，一小时，两小时终于串好了!我迫不及待地拿着串好的肉跑到烤架那开始烤肉，一开始，并没有什么感觉，后来，我感到肉叉越来越烫，终于，我被烫疼了，我大叫一声，把肉叉扔到了盆里，刘安雅妈妈走了过来烤肉不能拿的太靠近烤架，而且要把握好火候。我点了点头，重新拿起肉叉，不断变换着角度来烤，保证均匀受热，并指点着其他小朋友。终于烤到往下要流油了。看到烤好了，我迫不及待地咬了一大口，真好吃!我说道，并和其他伙伴交换着劳动成果。

耶，我们的第一次烤肉尝试成功了!

小学生作文：一次成功的尝试 篇7

一、学生、家长、教师多方参与学生习作的评价

传统的作文评价中, 评价主体是教师, 评价目的主要在于甄别, 学生处于被动地位。多元评价主体多元化, 学生、家长、教师多方参与。以激发学生的写作兴趣为切入点, 多角度发现、肯定学生作文中的亮点, 让学生在作文中找到属于自己的成功。

在习作评价中, 可以考虑以学生自评、小组互评、师生互评、平行班级互评、教师评价与家长评价相结合等方式来实现评价主体的多元化。其中主要通过小组合作的形式, 进行专项评价, 掌握一定的写作技巧、修辞手法、表达方式并进行专项强化训练, 提高写作能力。促进课堂作文教学改革。叶圣陶先生说过“教是为了不教”, 教师要通过自己的批改作示范, 有计划、有步骤地培养学生自我修改的能力, 把批改的标准交给学生, 长此坚持, 会促进写作与修改能力的提高。写作多元评价重视学生写作方法与人格品质的发展, 我们努力的方向是培养出作文优秀的学生, 并最终发展为一个成功的人。

二、习作评价由统一评价变为多元评价, 提倡个性化写作

作文多元评价, 要尊重学生的写作个性, 使学生充分展示自己作文中的亮点, 如:立意、结构、语言、修辞、书写等;激发学生写作的兴趣, 如:表达的兴趣、展示的兴趣、被认可的愿望等;通过行动研究法使学生能够具体明确、文从字顺、有创意地表达自己的见闻、体验和想法;养成细心观察生活、读写结合、勤于练笔、反复修改等写作习惯;引导学生热爱生活、亲近自然、关注社会, 全面提高学生的写作素养。

写作评价内容和标准的多元化, 目的是给更多的学生以成功的激励, 帮助他们在成功的快乐中形成作文的内在动力。对于作文基础较差、能力较弱的学生, 评价时主要侧重于对其审题的能力、自主立意的能力、结构文章的能力、基本的语言表达能力等方面的评价。而对于作文能力较强的学生, 评价时就应该侧重于对其立意的创新与深刻, 文章意境的营造, 想象力的运用, 语言的准确、流畅、优美, 写作的深度等方面的评价, 并能通过积极的评价, 促进他们写作能力的提升。

除了平时的大作文, 教师还要准确、及时评价学生的随笔和日记, 以下是七一班学生杨支羽的一篇随笔《这个老师》:

悲惨啊!悲惨啊!从开学到现在, 短短几周的时间, 我们已经换了四个语文老师了。说实话, 我都有点觉得我们班是不是跟语文老师八字相冲?不过, 长江后浪推前浪, 一浪更比一浪强, 前浪被“那什么”在沙滩上。但愿这位即将上任的第五浪后继无人了吧!

看, 她来了。

First, 这个老师看起来三四十岁的样子, 架着一副看上去度数不大的眼镜, 皮肤像晒了许久的纸, 泛着黄色。她嘛, 虽然不能不说她丑, 但也绝不能说她漂亮。不过她有一双过人的眼睛, 又大又温柔。给她增添了一股慈祥之意。

她从门框上倚了一会, 在上课铃响起来后, 她稳健地一步一步走到讲台上。那冗长的铃声停了。从她从容不迫地跨上讲台那一刻起, 我就确信她是一个好老师。 (我用心翻找词典, 终于找到了一个词———从容不迫, 我觉得用这个词来形容她恐怕是再好不过了。) 现在我可以断定了, 她这浪真是后继无人了。

她简洁明了地介绍了自己———荀子的本家人。我发现, 无论什么时候, 她都在微笑。她的微笑有点蒙娜丽莎的意味, 不张扬, 却有着过人的透射力, 也许这就是知性女士的魅力吧!我们在那让人舒服的微笑中开始了我们的第一堂课。

告诉你们一个秘密哦!我好像爱上我们的语文老师了。

这篇日记在班内范读时, 学生从以下几番方面进行了评价:

1. 评写作表达。

文贵在真。文章要通过自己真实的表达, 抓住人心。让别人觉得读得懂并且愿意读、喜欢读。

2. 评习作方法。

学会观察事物, 能按一定的顺序认真观察和细致刻画, 突出自己重点想表达的内容, 会用比喻、拟人等手法使文章更生动。

3. 评写作情感。

主要评价作文中是否有真情实感, 是否体验到习作的快乐, 并与人分享。此外还有其他方面的评价, 每次范读随笔日记, 评价都有侧重点。

学生评语示例1:句子结构灵活, 语言鲜明, 运用多种修辞方法, 运用多种描写, 写作用语有自己个性。

学生评语示例2:思想健康, 中心明确, 有一定的生活感受, 感情较真切, 内容较充实。

三、写作多元评价目标———让每个孩子都找到属于自己的成功

把作文展示与发表作为评价的较高标准。“多彩小作家”是在班级开设专栏, 是对作文多元评价结果的展示。把学生的作文、随笔中的佳作贴出来, 供大家观摩欣赏, 共享写作经验, 提高写作自信。认真挑选出有亮点的文章, 只要学生作文有一点进步, 就及时张贴表扬, 不断激励他们认真完成每一次作文与随笔。这种奖励性评价方式能增强学生写好作文的信心, 激发学生发表的欲望, 倍受学生关注。在选择的过程中, 需重点关注平时写作不太好的学生, 一有亮点、优点先表扬鼓励。通过“佳作欣赏”的评价方式, 既激励学生表现的心理, 又激励学生成功的心理, 促使他们养成了勤动笔, 乐于作文的好心态。