小学绿色教育总结

小学绿色教育总结（精选8篇）

小学绿色教育总结 篇1

xx区永安办事处北门小学从2008年春季开始，以争创省级绿色学校为契机，努力挖掘绿色教育内涵，凝练以“绿色教育”为核心的办学理念。

我们所理解的“绿色教育”已不是以前的、一般意义上的环保教育、环境教育，而是以尊重人、关注人为核心的人本教育，“绿色教育”是充满生机与活力的教育，是民主与公平的教育，是倡导“科学”、“人文”、“和谐”、“可持续发展”理念的教育。

我们之所以倡导并实施绿色教育，是因为“绿色教育”秉承了我校切实尊重教育规律，尊重学生身心发展规律，关注师生发展的传统，同时又是我校多年来环境教育成果的巩固和发展。为将这一教育理念有效转化为教育实践，我们从“绿色管理、绿色文化、绿色德育、绿色课堂”四个方面来构建“绿色教育”体系，探索实施“绿色教育”的途径及策略，形成以“绿色教育”为鲜明特色的学校文化。

如何让绿色教育的理念根植于学校，成为学校独有的文化品牌，我们主要从以下几方面进行了探索：

营造绿色环境文化，使校园充满生命力

小学很难让学生有深刻的记忆，就是因为小学缺少独有的文化与记忆，因此，我们将在校园文化上探索，让一草一木，走廊、教室，都融入学生生活的气息，让每个孩子都能找到自己成长的痕迹，从而对小学生活始终保持激情。学校将打造有特色的景点，让学生参与校园景点的建设，给学生留下可回忆的地方和念想。构建学校文化体系，塑造学校形象。完善学校形象体系，提出并落实办学理念，“让孩子与绿色一起成长”是我们的办学理念；“实施绿色教育，培养绿色人才”是我们的办学方向，“教学生一年，想学生十年”是我们的办学思想。“推求绿色管理，打造绿色师资，构建绿色课堂，实现绿色育人”是我们的办学策略。“与绿色同行，让绿色永存”是我们办学的奋斗口号，包括校训“尚真、创新、健康、向上”都与“绿色教育”一脉相承。开展绿色文化活动，创建绿色班级、评选绿色小天使等活动。通过这些活动培养学生环境意识和环境道德素养，从而培养学生绿色行为的形成，促进其可持续发展。创造学校个性化标志，如校徽、校歌、学生素质评价手册、学校颜色等。

丰富绿色德育内涵，提高教育的实效性

在以前已经做了关于德育的研究与实践，我们下一步将在以下方面进行探索：

一是建设绿色班级，让德育工作落到实处。实践绿色德育，班级是最主要的基地，我们以创建绿色班级为目标，进行绿色德育的实践。鼓励师生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的班级奋斗目标，并进行有个性有特色的布置，力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。如各班设立“绿叶奖”展览区，每周末，让学生进行自评互评，谁在文明、友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。学校从安全文明、环保节能、人文和谐、班级文化、特色等方面去评估，评选出绿色班级。通过绿色班级的建设从而美化学校、班级的环境，同时也美化每位学生的心灵！“绿色班级” 的评比，是建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的重要渠道之一，能折射出学生的精神状态，激励学生积极向上，并春风化雨般影响每位学生的健康成长！二是以“绿色童谣”为载体，让德育实践活动更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。” 比如，对于孩子们来说，学习日常行为规范是件很枯燥的事，功利性太强；对于老师来说，千教育，万教育，却是“有心种花，花不开”。整整二十条，怎样才能唤醒孩子们的规范意识呢？我们想到了传播快而广、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子们喜闻乐见的童谣。我们为何不利用这么好的文化作为对学生道德教育的一种良好而有效载体呢？为此我们提出了以“绿色童谣”为载体的德育教育实践。目前我们尝试把“绿色童谣”作为一节综合实践课来上，把“童谣”作为寓思想性、语言性和趣味性的品德教育课程来探讨，目的是通过学习童谣、吟诵童谣、展示童谣、创编童谣等环节，让孩子们自然而然地感受到童年的幸福，成长的温馨，在潜移默化中接受德育教育。这样就容易让我们的教育告别单纯的说教，增强了教育的亲和力和感召力，使我们的德育教育落实在无形之中。

探讨“绿色课堂”模式，追求优质教学质量

所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，追求的是环境育人的隐性教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。在这样的“绿色课堂”中，教师更加关注不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。

“绿色课堂”中教学、内容、模式的研究，其目的在于使教师不断深入学习新课程标准，深切领会其教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时，更充分展现学生个性，发展创造思维，提升创新能力。

目前从三个方面进行研究探讨：

一是创设快乐的学习现场。《课程标准》指出：应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积极性。

二是注重生成的学习过程。新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展示过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的，而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。“绿色课堂”就是向未知方向推进的旅程，有时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

三是倡导“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。这是新课程倡导的重要理念。给孩子一个“阳光般”的评价，能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起激情，能让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性。

建设绿色教师队伍，为学校可持续发展奠定基础

建设一支高素质的教师队伍，是实施“绿色教育”重要而关键的一环。一所学校真正的实力，靠的是教师，教师的风度修养、教师的学识水平、教师的职业能力与学校的发展息息相关。教师能走多远学校才能走多远。因此我们要发现教师，解放教师，让教师全方位的发展，让教师对这份职业真的充满感情。因此，我们将通过以下方式建设这支团队：一是转变观念，调整心态，引领教师“真爱教育”一变带万变，首先是观念，观念转变，行动自变。通过引领老师学习，逐步在教师心中树立“选择教育，就选应该爱教育”；“多改变自己，少埋怨环境”"；“千有理万有理，干好工作硬道理”；“教师是在转化后进生上体现高超的教学水平”等理念。让教师树立终生学习的观念。

二是开展活动，实现教师差异最大发展。推行教师工作六多：多给孩子微笑，多给孩子交谈，多给孩子鼓励，多给孩子空间，多与同事交流，多与家长联系。鼓励教师做微型课题研究。微型课题来源于每个教师的教育教学实践，而研究它就能解决教师教育教学的实际困惑，促进教师专业化的发展，而且这样可以破除科研的神秘感。微型课题不与其他功利的东西挂钩，立足于解决教师教学问题，周期可长可短，对于教师成长是非常有利的。三是坚持鼓励教师参赛获奖，教育论文发表及投稿活动，促进教师扬长。开辟推门听短课活动，促进课堂教学质量的提高。开展读书活动，鼓励教师阅读教育专著或励志好书。

小学绿色教育总结 篇2

一、科研先导, 学科渗透, 打造绿色课堂

我校围绕“绿色育德、绿色诵读、绿色启智、绿色健体、绿色益美、绿色劳动。”德育理念积极开展的绿色教育活动。我们深知加强环境教育, 提高师生的环保意识和环保能力是建设“特色学校”的重点。因此, 在创建之初就把绿色教育作为重点来抓。在创建过程中, 我们还逐渐认识到环境教育应以学科渗透教育为主, 并努力探索各个学科渗透环境教育的有效途径和方法, 注重开设环境教育综合活动课程和组织实践活动, 使师生既对环境有感性的认识, 又增强“有效参与”的环保能力的实践和训练。

1. 增强教师环保意识, 提高教育科研能力。

首先, 我校定期对教师开展环境知识讲座, 通过网络了解环境教育信息。其次, 倡导教师通过对课堂教学的探讨和不断推进教育科研, 进行了绿色育德的教育课题研究。在善于研究和反思, 改进教学方法中, 做到有机、有理, 提高环境教育的实效。再次, 在学校教育、教学评价体系中, 对环保教育这一指标的更加重视, 保证了环境教育的持久有效地进行。经过努力, 我校教师的环境教育意识、能力正随着教育科研意识、能力不断增强而提高。我校的德育课题《绿色育德》于2009年被确立为“重庆市规划办立项课题‘永川区特色学校建设研究’子课题”并正式立项, 并于2011年顺利结题。制作了绿色校歌:《飞翔的山鹰》、绿色校旗、绿色校徽、创办了绿色校刊:《山鹰》。通过教育科研、学科渗透和一系列的实践活动, 真正做到让师生充分地了解“绿色”、亲近“绿色”、培育绿色、呵护绿色、创造绿色, 从而爱绿、营绿、护绿、创绿。

2. 充分挖掘课程内涵, 有机渗透环境教育。

实施环境教育的关键在教师, 基本途径在课堂。课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道, 也是环保教育的主渠道。因此, 我们坚持以立足课堂, 增强绿化意识为指导思想, 在不增加课时, 不增加学生负担, 不影响正常教学的情况下, 针对小学生的思想和行为特点, 有机渗透环境教育。我们开展了绿色课堂的优质赛课, 让绿色环保教育真正的融入课堂。

二、课外延伸, 注重实践, 开展丰富的绿色活动

设计典型性绿色教育活动是实施绿色教育的行动突破口。对实施绿色教育的教育实践者来说, 仅具有绿色教育理念以及接受制度规范是不够的, 还应该鼓励那些坚持绿色教育理念的教育教学研究人员设计出典型性绿色教育活动。如绿色课堂、绿色德育活动、绿色教研活动、绿色管理活动等。这些典型性绿色教育活动的推广将会引领一线教师自主探索绿色教育活动, 从而带动绿色教育的整体落实。实践活动是提高环境教育实效性、增强师生参与环保教育的最有效形式。我们更注重课内外结合, 做到“渗于课内, 寓于课外”。根据学校和学生的实际, 融绿色环保教育、习惯养成教育和爱国爱乡教育为一体, 开展了“命绿色名、种绿色园、唱绿色歌、读绿色书、讲绿色事、写绿色字、作绿色文、画绿色图、健绿色体”活动, 让孩子们人人参与、人人受益, 亲近大自然, 培养爱心和环保意识。

1. 用植物名为班级和办公室命名。

为了确实有效地将环保教育渗透到德育工作中, 我校还独具匠心地以常见的植物名来为班级和办公室命名。例如, 在低年级到高级的命名中, 我们遵循了植物以从稚嫩到坚强, 从花开到果成的自然规律。让学生明白了“冰冻三尺非一日之寒”、“梅花香自苦寒来”等哲理。一年级到六年级分别命名为玉兰花班、山茶花班、映山红班、黄桷兰班、桂花班、腊梅班、石榴班、榆树班、银杏班、小白杨班......从花到树, 有的亭亭玉立, 有的姹紫嫣红, 有的芳香四溢, 有的坚强不屈。总之就是, 有的重形, 有的重色, 有的重味, 有的重质。植物如是, 人亦如是, 有所长, 有所短, 从而教育学生要看到别人的长处, 要学会谦虚, 要学会尊重别人。再如校长办公室是竹苑, 主任办公室是紫藤室, 教师办公室是康乃馨室, 校文学社叫山鹰文学社等。各个命名意义深远, 腊梅班的腊梅在冬春之交开花, “独天下而春”, 有“报春花”之称。梅的品格, 傲霜雪, 梅花五瓣, 象征五福:快乐、幸福、长寿、顺利、和平。校长办公室是“竹苑”, 竹节贞, 贞以立志, 竹高风亮节, 令人愿与贤者居。同时取名“竹苑”又谐音“祝愿”, 有祝福新店小学繁荣昌盛之习俗意蕴......此些寓意, 不仅铭志, 还可陶冶情性, 让教育与教学有机结合, 使教育更生动形象而不枯燥, 让教学更丰富多彩而不乏味, 促使学生身心健康发展。

2.

开展“我为小鸟安个家”、“让每个孩子成为旗手”、“感恩教育”、“废旧电池回收”、“拾白色垃圾”、“绿色小卫士”、“爱鸟之星”、“护绿之星”、“绿色小博士”“绿色明星”、写《绿色日记》、办绿色手抄报和绿色板报等系列活动。把环保宣传作为环境教育的切入点, 利用“植树节”、“世界环境日”、“世界水日”等纪念日或节日为契机进行宣传, 争当“绿色使者”。

3. 绿色“六个一”。

绿色教育要求学生行为教育评价体系, 要以学生环境道德、行为、意识的培养为切入点。而丰富多彩的课外活动作为环境教育的又一种载体。要提高学生的环保意识, 就要让学生去体验, 去实践。所有的教育思想、教育理论必须要放在生活中, 走进社会里, 在实践活动中进一步延伸和升华。才能使学生真正理解转化为自身的素质。我校开展了“六个一”系列活动, 即:“写一篇环保作文, 开一次环保竞赛, 看一次环保电视, 提一条环保建议, 植一棵绿色植物, 当一个环保卫士。”这个活动让绿色教育做到了人人参与, 大家动手, 从小事做起, 从身边做起, 从我做起, 使校园内自觉保护环境的习惯蔚然成风。

4. 认真组织环保教育社会实践活动。

一是利用每年的植树节组织专题教育活动, 并组织学生到大峰公路旁植树护绿, 让学生在亲身体验中, 认识环保的重要性和紧迫性, 养成从我做起、从身边做起的良好习惯;二是在每年的“地球日”来临之际, 组织学生, 走出校园, 捡拾白色垃圾, 擦拭道路护栏, 提高环保自觉性, 争做环保卫士;三是在“世界环境日”来临之际, 开展争当“环保之星”活动, 提高学生参与活动的积极性, 并进行“保护环境, 从我做起”大型签名活动, 鼓励学生争当环保之星;四是不定期的新店逢场天组织学生走上街头开展环保义务宣传, 向家长向群众发放绿色宣传资料, 影响和带动了当地的居民一起拒绝白色垃圾, 少用塑料袋和一次性产品。影响教育本地居民都来关心环保事业, 都来爱护环境。在新店这片热土上掀起了“学校引导学生, 学生带动家庭, 家庭影响社区”爱绿护绿新高潮。五是学校聘请高级园艺师傅来学校为师生讲授花草栽培技术, 再让学生亲自种上花草装扮教室。六是校园内修建了“山鹰种养园”, 在每个班都分有的那一小块土地上, 孩子们利用学到的栽培技术自由地种植花草或蔬菜, 享受劳动带来的愉悦。有些班还在园内还喂养着兔子等小动物, 培养孩子们的爱心。

5. 为切实搞好经典诵读活动, 我校组建了“山鹰文学社”, 出版绿色环保教育为主导的校刊《山鹰》。

该校刊被评为“永川区首届小学十佳校刊”。在山鹰文学社开展的文学名著欣赏课上, 引导学生多阅读经典, 提升人文素养。还发动学生收集我们新店许多的优美传说和剿匪战斗故事, 举行班级讲故事比赛, 然后在“新店烈士墓”前举行全校比赛。

6. 我校真正落实了体育、艺术、科技“2+2”项目, 认真组织师生每天阳光锻炼一小时。

除了课间操师生齐跳绳是我校每天的固定项目外, 学校还定期不定期的召开田径、球类、跳绳等比赛, 让师生真正达到锻炼目的, 丰富了课外生活。

三、氛围熏陶, 环境育人, 建设绿色校园

我校努力强化校园内部文化建设, 发挥环境育人的作用.现在, 映入您眼帘的新店小学是一所充满朝气的、绿意盎然的学校。校园环境整洁爽目、文化氛围浓郁醉人、花坛景点设计巧妙、花园水池造型别致, 花木茂盛, 鸟语花香。我们还设计让每一个小环境都能“说话”, 让环境教育人, 绿色熏陶人, 生动形象地提醒全校师生要爱护环境, 使学生感悟环境和谐与可持续发展的关系,

校门立柱上镌写校训—“今天学校雏鹰, 明天祖国山鹰”。进入校门, 吸引目光的就是刻写在绿色大书雕塑上的办学理念—“飞翔的绿色”。旁边是给孩子们带来无限快乐的“山鹰种养园”。现在, 校园的绿化面积已超过三分之一, 花木品种繁多, 大树参天。加上设计独特的花台假山水池、文化长廊、特色字画与班级牌, 这些校园物质文化营造了独特绿色文化氛围。

参考文献

[1]《巴比伦法的人本观》作者:于殿利, 生活.读书.新知三联书店.

小学绿色教育总结 篇3

一、自主选择的“阳光作业”

每个学生在智力、习惯、方法、个性上都是各不相同的，都是一个与众不同的个体，这种与众不同就决定每位学生在学习上必然存在差异，这些差异的存在是客观的，不可避免的。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的观点，然而传统语文作业的布置就是在规定的时间内向全部学生布置同样数量和同等质量的作业，采用了“一刀切”的方式。有时对于接受能力好一点的学生来说太容易，对于其他学生来说又有难度，“好生”做的毫无兴趣，“差生”做的失去信心。新课程语文作业的设计告诉我们应当承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自主选择，因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，设计多层次，多类型的作业，便于学生选择练习的量度和难度，体现学生的主体地位，以适应不同学生的需要。我尝试着在布置作业时将作业分成两个层次一类是基础题一类是思考题。基础题就是针对课文的基础知识和课文的理解，让那些基础比较薄弱的孩子获得成功的体验。思考题是供那些学习上有余力的孩子去征服，知识的海洋是无边无际的，只会在“小河”里游泳的孩子是不能算会真正的游泳的。例如：学完《小池塘》后我安排了两个选择题，一个是基础知识小检测；另一个是围绕春天写一句话，用上我们学过的三个词语，每超过一个得一颗“智慧星”。学生的作业积极性较高，在自由选择作业的题目的同时也锻炼了自身的能力，在提高自身的素质的过程中实现自己的目标。

二、形式多样的“阳光作业”

传统的语文作业形式呆板、内容枯燥，对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，学生是为了完成任务而完成任务，在这种状态下去完成作业哪会有兴趣而言。兴趣是最好的老师、是学生学习的动力，只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好语文。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合。例如《登鹳雀楼》让学生了解只有站得高才能看的远，只有不断学习才能学的更好这样一个深刻的道理。为了使孩子真正理解这深刻的哲理，我的作业是考察日记，请学生登上我校的二楼观察远处你都看到了什么，接着在登上四楼观察远处，并将观察结果记录下来。之后请学生思考如果你想使自己的学习成绩更上一层楼还需要在哪些方面努力。又如在结束《美丽的丹顶鹤》这一课后，我让孩子用彩笔去画一只美丽的丹顶鹤，作业的结果不仅使孩子更好的把握了丹顶鹤的美丽之处，也使学生的绘画能力得到了提高，还大大激发了学生的表达欲望，真是一举多得。

三、内容开放的“阳光作业”

小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸收营养。大多数教师的作业仅仅局限于课本知识，机械的重复一些死知识，作业的布置只是对课堂内容和书本知识简单的回忆和再现，作业的答案过于标准统一，练习的结果不能促进学生学习能力的成长。作业的设计在注意形式多样的同时，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生有探究、体验的过程，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。开放性的作业以师生共同建构、创生课程时所产生的知识为基础，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案富有创意、与众不同。如学了《青松》后，我让孩子写一种喜爱的植物，先写清植物的样子，再写写为什么喜欢它；学习完《美丽的丹顶鹤》我布置孩子去观察自己熟悉的一种动物，看清它身上的颜色，学着去写一种可爱的小动物；让学生收集春联，讨论交流这些春联应该贴在哪儿；学了《奶奶的白发》后就布置学生为自己的长辈做一件力所能及的事，作业的设计意在让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。

四、协同合作的“阳光作业”

教师大都要求学生独自完成，这样可以检测孩子对所学知识的掌握情况，然而随着新课程改革的逐步推进，我们越来越认识到学生间的交流、互动的重要性，作业的探究性、答案的开放性，使很多作业也不再是个人能独立完成的，作业的完成有时需要同学的参与，有时需要家长的帮助……因此在作业中，我们也可以结合学习的内容，布置适量的协同合作的作业，让学生与学生之间加强交流，进行合作，彼此发挥特长，互相借鉴，从而达到既掌握知识，又实现了共同提高的目的。比如《小动物过冬》是一篇非常有趣的童话故事，其中小動物间精彩的对话深深的吸引了孩子们，虽然本课只要求孩子们分角色朗读课文，但为了使大家更好的的理解课文，我就布置四人小组进行课本剧表演，并要求每个演员要将自己的台词背出来。表演的过程尊重了学生自主选择的过程，也加深了对知识的理解，更是团结协作精神的培养的过程，合作的过程构成了一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识。

五、实践体会的“阳光作业”

《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”实践型作业不再单一要求必须在作业本上完成作业，渗透作业也可在生活中、实践中完成。学生的日常生活是他们再熟悉不过的，将作业放到生活中去完成，注重实践探究的作用，并将所学的课本知识真正运用于生活、服务于生活，达到学以致用。实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。

六、学科融合的“阳光作业”

作为基础学科的语文学科已不是孤立的学科，与数学、美术、音乐、思品、科学等各门学科都有着极为密切的联系。现代课程改革的趋势需要学科间的渗透与融合，我们应当充分利用这些资源，把语文学科同其他学科在知识上相关的内容综合在一起布置作业。学科间的融合要求其他学科间知识的相互促进，互惠互利，从而有助于学生提高综合分析能力，增强学生各方面素养，促进他们和谐发展。例如学了《秋游》后，我让学生将自己秋游的经历画下来并将他们记下来，既训练了学生的写作能力又使学生的绘画能力得到进一步提高。学了《狐狸和乌鸦》之后，我布置学生去收集爱听奉承话上当受骗的故事，讨论交流后对学生进行思想教育。

绿色代表自然、生命、运动、健康，新时代的教师应该时刻关注学生的健康成长，布置作业时多为学生着想，要尝试改变语文作业的设计，精心设计多元化的作业，变单调为多样，变枯燥为生动，变机械为灵活，让作业富有趣味性，有创意，具有吸引力。激发起学生的兴趣，调动起学生作业的积极性，感受知识的魅力，体验成功的喜悦，让学生在阳光下感受作业带来的无限绿意。

黑林小学绿色学校工作总结 篇4

强化学校环境建设、环境保护和开展对师生的环境教育，注意环境育人。学校领导认识到：只有切实搞好校园建设，全面绿化、美化校园环境，给师生创造一个优良的工作、学习环境，再通过各方面的努力，才能造就出具有高尚情操和良好品德的品学兼优的学生。于是，学校开始成立了以校长为组长，由班子成员参加的校园建设和绿化、美化领导小组，把创建“绿色学校”纳入学校工作计划中，加大投入，全面规划校园绿化，种树、种花、种草，专门开辟绿化园地，全面绿化、美化校园环境。优美的育人环境极大地促进了学校的文明建设，促进了教育教学质量的提高。

一年来，学校领导认真组织学习有关文件及环境保护、环境教育的文章，进一步认识到开展对师生的环境教育的重要性，我们不仅要在硬件上绿化、美化好校园，更重要的是还要进一步加强对师生的环境保护知识的教育，不断增强师生的环境保护意识，自觉地去爱护和保护环境。因此，一方面，学校把环境教育与学校学年工作结合起来。通过系列的环境教育活动，使学生在活动中真正体会和认识环境保护的意义。另一方面，学校把环境教育与课堂教育结合起来。把环境教育渗透到学科课程教学中，渗透到第二课堂的选修课中。使环境教育经常化、课程化、系列化，保证了环境教育持续、正常地开展，不断把学校环境工作推向一个新的阶段。

一、健全组织，落实制度，创设良好的教育环境

1、完善创建绿色学校工作网络。

为了更好地对校园进行整体规划，学校确定了环境建设和环境教育的近期奋斗目标和长远规划，使校园基础建设与绿化建设初具规模，使环境工作真正纳入到学校的各项工作，把环境教育引向深入。紧紧抓住创建绿色学校的大好契机，组织成立了创建绿色学校领导小组，形成了由校长总负责，教导主任具体分管，各部门齐抓共管的管理机制。为进一步增加教育的活力，发挥各层活动组的功能，激发全校师生参与环境保护活动的积极性。今后，要加大工作力度，构建“校--班--组”为活动网络系统的环保教育，并形成了学校创绿小组全面负责，学校各部门齐抓共管、全校师生人人参与的环境教育新格局。层层制订创绿、环教计划，开展相应的活动，使学校创绿和环保教育工作走上规范化、经常化和制度化的轨道。

2、保证创建活动运行机制的畅通。

学校根据上级要求，联系本校实际，把环境教育列入学校发展规划，制订学校创绿、环教计划，确定每年的教育目标和活动内容、方法、措施等。班主任根据学校计划，制订相应的环境教育计划和职责。在此基础上，各班开展相应活动，较好地完成和达到学校环境教育工作的目标和要求。

3、构建保障体系健全和完善各种环境教育制度。

学校开展创建绿色学校工作以来，建立和完善了以此相一致的会议制度、学习制度和开展环境教育的奖励制度。一方面学校订阅开展环境教育的学习、宣传资料。另一方面对在开展环境教育和争创绿色学校工作中成绩显著的班级、学生给予表彰。

二、营造氛围，优化环境，提升校园绿色

保护人类赖以生存的环境，爱护我们学习生活的校园，是我们每个师生义不容辞的责任。而校园环境是鼓励和提高学生环保意识的最直接、有效的途径。因此，学校一贯注重校园环境的绿化、美化建设。

1、绿化建设方面：学校一是保护好现有的一花一草，二是加大投入提高绿化档次，三是进行绿地认养活动，制作树木标牌，同时，聘请专人负责校园的绿化工作。让同学在绿草如茵、环境优美的校园中健康成长。

2、美化建设方面 ：为尽快达到市绿化学校标准，向市“绿色学校”冲刺，并巩固创建成果。自2011年起，学校以新的标准、新的起点为抓手，聘请行家，对学校校园环境建设工程进行总体的规划和设计。进行校门和校内道路改建工程建设；建设了由树木、花卉、草坪、校园小花园等校园新格局；浇筑水泥篮球场和其他学生活动区。

3、教育设施建设：

为了进一步营造创建绿色学校，强化环境教育的氛围，学校十分注重校内环境教育设施设备的建设，以丰富和拓宽学校环境教育宣传途径和形式。进一步多方位地开辟创绿、环教宣传专用橱窗。校园内的垃圾实施每天一清，除安排班级值日外，学校设立了卫生监督岗。良好整洁的环境，进一步增强了全校师生热爱生活、维护校园环境的意识和自觉行为。学校的校园网建立创建绿色学校专栏，并通过校园网直接互联网，及时学习和了解国内外有关创建绿色学校的和开展各种环境保护的信息措施。

三、注重学科教育，丰富环保知识，培养师生环保意识 课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是环保教育的主渠道。环境教育工作不是孤立的，是素质教育的重要组成部分，与教学工作相互联系，相互促进。因此我们坚持以立足课堂，增强绿化意识为指导思想，在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，针对小学生的思想特点，积极实施环保教学。

1、注重环境教育的学科渗透

注重在学科教学中，结合各学科的特点，不断渗透环境教育的内容和知识，丰富学生环保知识，提高学生对环保认识。学校要求各学科结合学校提出环境教育目标，对有关的教学内容进行全面规划和组合，制订了各年级环境教育目标和各学科渗透环境教学要求。

例如：在品德课中结合当前形势渗透环境生态保护的内容；结合班队活动渗透安全用火、节约用水、安全用电的教育。结合科学学科渗透生态平衡、保护动植物的内容。教师首先自觉地提高环境保护意识，把大量的各种环保信息融入于教学之中，不仅丰富了教学内容，对学生又是一个良好的环保教育。通过师生的共同的努力，大大积累和丰富了学校环境教育的经验资料。

2、设置环境教育的第二课堂。

2011年起，在高、中年级分别安排了环境教育指导教师，开设了不同内容的环境教育研究课，这一活动与对学生进行环境保护知识教育，激发学生热爱生活，保护环境的热情，收到良好的教育效果。

四、注重行为实践，开展绿色活动，增强教育实效

活动是提高环境教育实效性，增强师生参与环保教育的最有效形式。几年来，在学校的统一计划下，开展了经常性的绿色实践活动。主要有：

1、课外实践活动

组织学生走出校门，到附近的工厂、农村观察社会现象、自然现象，认识人与环境的关系。通过观察、调查，学生们都普遍感觉到我们的生活中确实存在着很多环境问题，比如工业废水、医院用水、居民生活废水对水质的破坏、使用化肥对土壤肥力的影响等问题。

2、进行以环保为主题的学生辩论赛及其他各项竞赛

结合学校暑期学生社会实践活动安排需要，学校要求全体学生利用假期对家乡环境进行调查、研究，并以书面小论文的形式组织参评。

学校少先队还组织了绿色与生命黑板报比赛。全校各班结合读书活动，通过读书选材，自己规划，设计版面，编辑文字图案。通过班级评比，学校总评。高段语文组在学生中进行“爱我家园”的征文活动。这些活动使学生在实践中丰富了环保知识，增强了环保意识和对生命的热情。尤其值得一提的是学校组织的“零打扫”活动，通过通过“零打扫”活动开展，学生们的卫生意识、环保意识增强了。乱丢垃圾的现象少了，监督批评蔚然成风，良好的卫生保持习惯逐步形成。“零打扫”以“不扫”促“不丢”，也大大缩短了学生的打扫时间，减少了打扫频率、令教师头疼的卫生保持难、打扫费时间问题在“无为”中找到了一条便捷的解决途径。

3、基地实践活动

为了让学生有活动的空间，有进行环境教育的场地。学校以塔山水库为教育基地，开展系列环境保护宣传和实践活动。

通过几年来争创绿色学校、开展环境教育的实践与探索，全校教职工已形成一致共识：开展环境教育是时代赋予我们的任务，是教育工作应尽的职责。而创建绿色学校与提高办校质量，与素质教育相结合，是学校教育理念上的进步，创建绿色学校是把学校品牌推上了一个更高层次的努力目标。创建绿色学校，开展环境教育使学生受益的不仅仅是知识本身，它对学生整体素养的形成，各方面的能力的提高都有较大的促进作用，学生在环保活动中，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，为获得终身的学习能力，创造能力以及生存与发展能力打下良好的基础。

通过全校师生的共同努力，我们在争创绿化学校，提高环境保护意识和环境教育理念上，一定会走得更远，更好。

黑林小学 2011.6 黑林小学“绿色学校”创建方案

加强中小学环境教育是贯彻落实我国环境保护的基本国策，是提高全民族的环境意识和科学文化素质的奠基工程。为了进一步贯彻落实教育部2003年11月28日颁发的教基[2003]16号文件《中小学环境教育实施指南试行》，我校是2011年“绿色学校”创建单位。为了提高我校环境教育水平，增强师生环保意识，全面推进素质教育，促进学校的可持续发展，达到市级“绿色学校”的标准要求，特制定以下创建工作实施方案。

一、总目标：

在上级领导关心指导下，在全校师生的共同努力下，首先创建连云港市“绿色学校”、为创建省“绿色学校”奠定坚实的基础，努力实现创建有成效、年年上台阶的目标要求。

二、具体目标：

1、优化校园生态环境，做好校园环境绿化、美化、校园文化建设工作。

2、树立环保意识，扎实开展环境教育主题实践活动。

3、落实环境教育课程，同时加强学科教学中渗透环境教育研究。

4、在校内外开展环境教育活动。

5、抓环境常规教育和监督管理。

二、实施步骤

1、宣传发动阶段2011年2月、全面发动创建渝北区绿色学校的宣传和组织工作，动员全体师生积极参与，形成强大的宣传声势。

2、实施阶段2011年2月——2011年9月、全面开展创建绿色学校的各项工作和活动，把环保教育渗透到教育教学中，以“绿色学校”的创建促进学校教育教学工作不断进步。

3、总结和深化阶段2011年11月、总结前阶段的工作成果和存在问题，把各项工作进一步扩大和深化，根据创建“渝北区绿色学校”的工作要求全面进行检查验收，把不足的地方加以改进，总结经验进一步发扬。

三、主要工作与措施策略：

一、、加强领导，明确责任2011年2月、1、加强领导，成立机构

全校师生进一步提高认识，重视绿色学校建设，把它作为学校工作的一个重要组成部分，长期列入学校重要的议事日程，特成立创建“绿色学校”工作领导小组：

组长：李德强 副组长：陈伟

成 员：尹圣成姜亚飞

温世勇

邱立宗

王志华

2、明确责任，务实工作

今后学校每学年的工作计划，都要把学校的绿化美化工作作为学校工作一个重要方面，切实加强创建工作的组织领导。为了确保各项工作落到实处，现明确以下职责分工：校长及分管校长确定绿色学校环境教育基本思路，指导思想，审批有关经费开支，指导和协调部门间工作。书记指导各处室在德育工作中学生环境教育活动开展。办公室负责：每学年创建“绿色学校”工作计划，“绿色学校”创建活动实施方案；实施报告，材料统筹；绿色学校”创建活动事迹材料编写，“绿色学校”宣传工作，绿色学校宣传环境的营造，创建活动照片的保存和整理。教导处负责：指导各教研组实施环保课程开发教育活动、学科环境教育的渗透。德育处负责：指导班级开展的各种以创设“绿色学校”的活动；课程中环境教学的探索与研究成果，课堂环境教育渗透的成果。教科室负责：创建绿色学校宣传、及网站建设；整理学校环境教育相关的各类影像、图片资料，刻录光盘。总务处负责：校园垃圾分类、校园绿化，学校节能、节水、节电及节约其他资源的具体工作。少先队负责：制定学校环保规定、学生环保行为规范，在学校德育处的指导下开展“绿色学校”创建活动。

学校加大经费投入，每年拨出一定资金投入校园绿色工程建设，完善制作部分树木标牌。在创建过程中，领导小组根据学校总体工作部署，带领全校师生齐上阵，在实施创建中全面整治校园环境，使我校的创建工作不断跃上新台阶。

二、加强学校环境建设，充分发挥环境的育人功能2011年2月—2011年9月、1、进一步加强校园环境建设，充分挖掘校园中的可绿化资源，多种花草树木，美化校园。校园内的各种植物标上解说牌，使校园成为开放式的植物园。

2、注重学校的环境卫生及周边环境卫生，加强整治，坚决消灭卫生死角，给学生一个优美的校园环境。

3、重视校园文化建设，各功能室、教室布置有环境教育的宣传文化，学校走廊布置成为展示学生作品及环保作品的特长展示廊。

4、把净化、绿化、美化、文化校园工作作为一项重要工作来抓，把学校的绿化带，公共保洁区落实班级责任制。

5、加强卫生室、心理咨询室等功能室的管理，充分发挥其功能，有效地推动学校环保教育工作。

6、节约水、电、纸张，提倡简朴，反对浪费。

三、重视教师培训工作，增强教师的环保意识2011年2月—2011年9月、1、结合学校师德师风建设，在教师中开展环保知识讲座，进行教师环保意识测试活动；

2、教师要在课堂教学中有机地渗透环境教育，在教案中体现环保意识，开展环保教案征集活动，把环保宣传落实内化为教师自觉自愿的行动。

3、落实“无烟学校”的相关要求，在教师中推崇环保的生活方式。

4、选派教师参加市、区环保教育培训活动，提高教师环保教育能力，树立环保意识。

5、加强教师的心理健康教育讲座，优化教师的心理健康环境。

6、把学校的环境教育渗透到家庭与社区，通过学校环境教育带动每一个家庭，通过学校环境教育影响社区，使整个社会共同参与环保，形成环保意识。

四、多渠道开展学生环保教育活动2011年2月—2011年9月、1、课堂渗透环境教育。认真做好计划总结、在落实教学课堂标准的同时，要充分挖掘课堂的环境教育资源，向学生传授环境保护知识，使学生懂得环境对人类可持续发展的重要性，懂得关心社会，关心他人，关心人类的生存环境。

2、在综合实践课程中设环保专题，利用网络开发学习资源，开展专题性环保课题探究。

3、开展变“废”为“宝”的科技小制作活动，在学生的科技活动中注入环保主题。

4、加强学生的心理健康教育，每学期开展2次以上的心理健康教育的主题班会，发挥好心理咨询室功能，优化学生心理健康环境。

5、进行学生的环保意识测试活动，有针对性地加强学生的环境意识教育。

6、利用班队会、晨会、升旗仪式等多种形式开展环保教育活动，做好“植树节”、“世界水日”、“世界地球日”、“爱鸟周”、“世界环境日”等活动安排，从多渠道宣传环境教育工作。

7、充分发挥学校校园网、广播站、宣传栏等宣传阵地的作用，向学生大力宣传环保教育工作，班级板报、学校宣传栏定期宣传环保知识。

8、组织学生开展环保专题活动，如：环保知识抢答赛、电池回收、垃圾分类、清洁美化校园等，把环保意识落实到学生的日常行为上。

9、倡议学生环保从我做起，从身边小事做起。定期安排学生参加学校及社区环保小卫士活动，使学生环保工作深入到行动中。

五、建设富有生机的绿色校园文化2011年2月—2011年9月、1、校园增设分类垃圾箱；张贴环保标语等；

2、在学校网站、校宣传栏开辟“绿色教育”专栏，宣传各级政府关于环境教育的方针政策，介绍交流学校和各部门创建“绿色学校”的工作情况和经验。

3、在校园举办环保书画展和环保手抄报展。

六、整理好有关的评估档案和宣传资料2011年11月、1、由办公室统筹安排，做好评估资料的收集、整理和汇编的工作，相关部门积极配合。

2、收集整理好师生开展环保教育的活动照片。

绿色，是生命的希望和象征，“创立一个人与自然和谐共处美好校园”是我们每一个空小人的共同目标。通过营造绿色校园，开展绿色活动，使全校师生员工树立绿色理念，提高绿色教育水平；师生环境意识得到提高并积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动；使我们的校园成为一个环境清洁优美，文明健康，清新宜人，绿意融融的“绿色学校”。

黑林小学 2011．2 绿色学校创建工作计划

一、创建市级绿色学校的指导思想

以“三个代表”重要思想和十七大文件精神为指导，坚持以科学发展、可持续发展为理念，以人与自然和谐为主线，以提高师生环保意识为出发点，以深化环境教育、推动学校素质教育、物质文明建设和精神文明建设为目标，绿化学校的生态环境和创设校园文化氛围，全面提升师生的环保意识和素养，在不断总结前几年创建工作中存在问题的基础上，力争在2011年争创市级绿色学校。

二、创建市绿色学校的实施目标

1、创建绿色学校活动要学校、家庭、社会三结合，全面动员，充分参与活动，力求活动精细化，求实化。

2、因地制宜，充分利用好现有多媒体网络教室，以学生为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各学科教育之中。

3、以活动为手段，促进学生环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色学校”活动。

三、创建市绿色学校的主要工作

一、健全组织机构

1、强化指导功能，明确分工，强化责任，优化措施，分管校长全面负责，总务主任主抓，班主任紧密配合，将环保教育纳入到教育教学、班队等各项活动中。

2、骨干引领作用，建立以班主任和科学、美术、品德与生活等学科的教师为骨干的教管机制。

3、监督考核，定期总结，按计划逐步开展教育活动，推动学校环保创建工作的进行。

二、强化环保队伍建设

1、不定期组织教师开展环保教育的学习活动，增强教师环保意识，充分发挥教师主导作用。

2、环保教育以学校为中心，带动全社会环保意识发展，使环保教育成为全社会的共同责任。

三、环保教育有机渗透到各学科教学

课堂是环境教育的主阵地。教务处要根据学生的年龄及学科特点开展环境教育，渗透在各年级的科学、美术、品德与生活等学科中，每学期要有环保教育的教案提交教务处。其它学科，要适时地渗透环境教育，相关内容在教案中要有所体现。通过学科渗透，使学生切实掌握课程所规定的环境教育内容，唤起全校师生对环境教育重要性的认识，促进学校环境的整体优化。大力开展宣传，促进全社会环保意识发展。

四、德育活动也应渗透环境教育。

加强德育，增强公德意识。着力提高师生的“两个意识”公德意识和环保意识、，告别一个“不良行为”随手乱扔垃圾的不良行为、和形成一个“良好习惯”爱我校园、美我校园的习惯、。

教务处要联合总务处、校医室、学生会的力量，通过开展系列活动，促使我校的校园环境卫生有根本性的转变。具体活动如下：

1、每学期要调整环保小组成员，负责日常的班级及校园环境卫生清扫，配合教务处开展相关的环保活动。充分考察校内外污染情况，并带动全校学生净化、绿化、美化校园的活动。

2、有重点组织相关环保宣传主题教育。充分利用升旗仪式、主题班会、板报、广播、电教多媒体设备、校园网络系统介绍等宣传环保知识，并抓住各个环保宣传节，如：植树节、世界环境日、爱鸟周等，组织主题宣传活动。我们将从下列这些纪念日中选择几个主要节日开展宣传教育活动，如利用升旗讲话、主题板报、校报等形式开展。

3月12日―――植树节

3月22日―――世界水日 4月初―――爱鸟周6月5日―――世界环境日 9月16日―――国际臭氧层保护日 11月16日―――世界粮食日 12月29日―――国际生物多样性日

3、校园艺术节活动要渗透环保为题材的书画、征文比赛活动。组织校外考察、调查和宣传活动。在全校师生中开展“节水节电珍惜资源，减少污染，保护自然”的活动。通过活动培养学生的创新精神、实践能力和环境道德意识。

五、开展环保教育课外活动。

1、开展“环保志愿者”活动。利用双休日和假日，为保护环境做好事、做实事，清除白色污染、非法广告，平日注意垃圾分类，宣传环保知识。

2、继续开展综合实践专题活动。组织学生社会综合实践活动，对环境问题继续开展调查研究；把学校的环境教育与社区教育有机结合。重点研究如何通过学校的环境教育使学生能在所辖社区以自己的实际行动去引导社区居民自觉保护环境，并运用所学知识为优化社区环境做一些力所能及的工作。

六、做好校园环境建设的管理机制

要充分发挥“绿色学校”的育人作用。在学校现有绿化的基础上，借校园既将扩建之机，精心规划，扩大绿化面积，提高卫生标准，做到校园无卫生死角，操场无杂物，教室无蛛网死角，食堂无苍蝇，厕所无异味。并努力做到垃圾分类，妥善处理污染性垃圾，尽可能减少对环境的损害。

切实将创建“绿色学校”工作纳入到学校的整体工作之中，有机渗透全面提高教师、学生环保意识，提高学生素质，为营造一个清新、自然、安全、可持续发展的生存空间做出自各的努力。

创建市绿色学校是我校近期的发展目标，优化学生心灵是历史赋予我们的使命。我们全体师生员工应共同努力，多方面协调配合，认真落实，我们的目标就能够实现，“创建”活动的目的也就能达到。我们要按照市“绿色学校”申报工作的总体要求，本着实事求是的原则，搜集整理相关资料，确保绿色学校申报工作取得阶段性进展，并以此为新的起点，推动学校各项工作的可持续性发展。

黑林小学 2011.2

绿色学校工作计划

全面贯彻落实上级有关“绿色学校”创建活动的文件精神,提高我校学生的现代文明素养和环境意识，普及环境科学知识和环境法律知识，大力推进素质教育和社会主义精神文明建设，学校在建德市绿色学校的基础上，特拟订创建“黑林小学绿色学校”创建工作计划。

一、指导思想：

以《全国环境宣传教育行动纲要》为指导，以“绿色学校”的创建活动为载体，提高师生员工各方面的素质，推进素质教育和学校的精神文明建设。

二、奋斗目标：

在2011，推动我校教育管理、环境建设和绿色环保教育等各方面的工作。

三、总体要求：

1.把创建“绿色学校”工作纳入学校素质教育的总体范畴。提高师生的绿色环保意识，培养师生良好的环保习惯，规范师生的环保行为。

2.把创建“绿色学校”工作规范化、制度化。要不断完善教育管理制度和工作机制，着力培养一支合格的具有一定环保意识、环保知识的教师队伍。

3.实现绿色环境教育的工作优质化和创建活动的多样化。要充分利用各种阵地，以学生为主体，教师为主导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各学科教育之中。努力促进学生环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色学校”活动。

四、主要措施：

一、加强领导

1.成立创建绿色学校工作领导小组，并下设创建办公室，具体分管绿色学校的创建工作。做到分工明确，责任明确，校长室亲自抓，教导处和总务处紧密配合，将绿色环保教育纳入到教育教学的各项活动中去。

学校创建绿色学校工作领导小组名单为： 组 长王汉华：王 副组长：陈伟

成 员：尹圣成姜亚飞

温世勇

邱立宗

王志华

2.领导小组需完成以下工作：

1、按规划落实分工职责；

2、制定有关规章制度；

3、督查并指导工作的进程；

4、规划学校的环境建设；

5、对教师进行环境教育专项培训；

6、落实相关教育经费。

3.明确各处室分工，齐抓共管，形成合力。

总务处：主要负责学校绿化、美化、净化工作及各种环保设备等硬件的配备工作。

教科室：加强校园文化建设，开展各项环境教育的组织工作，负责制定创建“绿色学校”的方案、计划，以及制定有关环境保护的规章制度。负责创建“绿色学校”的档案。

教导处：主要负责环保教育课程的安排和教师环保教育工作。负责“绿色学校”创建和环境保护的科研课题工作，教师环保知识的培训工作。主要负责创建“绿色学校”外宣工作。

少先队：主要负责开展校内外各种环境保护活动，校园环保、美化和校园文化建设的宣传工作。

教研组：主要负责本教研组绿色教育和创建绿色学校活动的组织落实工作。

4.定期召开专题会议，研究、检查、总结绿色学校的创建工作，不断提升我校的环境建设水平和管理水平，努力建设资源节约型和环境友好型校园，推动学校绿色环保工作。

二、强化队伍建设

1.将绿色环保教育纳入教学体系之中，建立以教导处为负责科室，科学、美术、品德与生活等学科的教师为骨干的教学机制。以学科教学渗透环境教育为基础，把环境教育和创建工作有序地贯穿在教学活动的各个环节中。针对环境教育与学校教育既相关又特殊的情况，学校坚持以语文、数学、科学、地方课程、美术等相关学科课堂渗透环境教育为主，把有关的环境保护知识传授给学生，让环境保护走进课堂。扎实推动绿色环保教育工作的开展。

2.突出绿色环保教育的育人功能，建立以德育处为负责科室，班主任、少先队为骨干的教育管理和活动机制。并完善监督、检查机制，坚持记录，定期总结，按计划逐步开展教育活动。

定期组织教师开展环保教育的学习活动，增强教师环保意识，充分发挥教师主导作用。3.建立学校、家庭、社会一体化的教育机制，以学校为中心，带动全社会环保意识发展，使环保教育成为全社会的共同责任。

4.发挥外聘环保领导的指导作用，利用培训讲座等方式促进环保意识发展，同时外聘环保单位领导指导环保教育工作，切实落实工作。

三、抓好学校环保硬件建设

1.绿化校园。整体规划校园建设，计划在原有校园建设的基础上，对校内花草树木布局进行调整、扩种，使植物群落布局合理。

2.美化校园。继续加强校园环境整治，进一步美化校园环境。设立环保标语牌，悬挂环保主题的图片或美术作品、增设环保宣传栏，学校宣传媒体定期刊出或播放环保内容的文稿，努力营造环保氛围。

3.净化校园。继续做好“无烟学校”工作，加强学校环境卫生建设，做到校园净化，课室整洁，宿舍卫生，厕所清洁。对学校区域进行安排，实行卫生包干，要求一日两扫，不随意乱扔果壳，纸屑，养成良好习惯，做好保洁工作。学校所有厕所由专人负责，每天至少冲洗两次，保持厕所空气流通，无臭味。各班教室，包干区卫生工作，每天由值周老师和值周学生干部进行检查，结果作为月班级工作考核依据。

4、加强学校硬件建设，继续实施学校绿化养护工程的招标，加强投入，使我校成为花园式的学校。

四、多层面、全方位开展环保教育活动

1、寓教育于活动中，在教学中渗透环保教育。挖掘各科教材中环保教育因素，结合环保的热点和敏感话题创造性地开展环保教育，发挥课堂教学的主渠道作用。各学科都要将环境教育列入科组计划，要有措施，有总结，培养学生自觉的环保意识和行为。

2、开展宣传，促进全社会环保意识发展。设立宣传栏，在各班级设立宣传墙报，校园内张贴宣传标语，充分利用板报、广播、图书室、电教多媒体设备介绍、宣传环保知识，环保动态，并抓住各个环保宣传节，如：植树节、世界环境日、爱鸟周等，组织大型主题宣传活动。

3、发动学生，组织“绿色卫队”，自编节目走上街头宣传环保知识，并积极投入到实际活动中，发挥学生主观能动性，开展环保活动。

4、结合学生实际，利用节假日开展学生的绿色环保活动，有计划地开展有针对性的环保教育实践活动，并组织学生积极参加环保调研和社区环保实践活动。各部门要结合学生实际，开展教育活动。

五、做好环保教育工作总结，注重实效和档案管理

1、加强环保教育工作总结交流。在校园网、校刊、校报开辟“绿色教育”专栏，宣传各级政府关于环境教育的方针政策，介绍交流学校和各部门创建“绿色学校”的工作情况和经验。

2、做好环保档案的整理工作，学校档案室和各部门要加强档案管理，对有关环境教育的文件、计划、总结、论文、书刊、录像等资料要妥善管理。

总之，通过营造绿色校园，开展绿色活动，使全校师生员工树立绿色理念，提高绿色教育水平；让学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容；师生环境意识较高并积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动；校园清洁优美，争创一个文明健康，清新宜人，绿意融融的“绿色学校”。

小学绿色教育总结 篇5

工作总结

创建“绿色校园”活动是落实科学教育发展观，构建和谐教育的迫切需要，是落实“和谐队伍、快乐工作”的新教育理念的具体体现。按照上级文件精神，结合学校实际，确立了以“绿色环保、绿色家园、绿色文明”为主题的绿色教育。创绿工作任重道远，我校全体师生力排众难，团结一致，在创绿领导小组的正确领导下，各条战线深入有效地开展了一系列的活动，取得一系列可喜的成绩，现总结如下：

一、健全机构，构建体系，实施网络化管理

学校成立由校长担任组长，班子成员为副组长，各班班主任为成员的绿色校园创建领导小组，实施“一把手”工程，力图形成多角度、多侧面的绿色校园管理体系，确保创建工作得以抓实、抓细、抓出成效。

二、营造氛围，优化环境，创建绿色校园文化。

1、绿化建设。学校占地面积达4000平方米，绿化面积就达1000平方米。校园内外，绿树成阴，芳草似毯，随着季节的变化，各种时令的花草给美丽的校园锦上添花，为孩子们创造了一个舒适优美的学习环境。

2、美化建设。学校以高标准、高起点的理念，对校园绿色工程进行规划和设计。纵观全校环境建设，的确处处体现其人文性，处处给人以美的享受。美的环境激发了全校师生对学校，对生活的热爱之情，掀起了我们积极工作，努力学习的热潮，全校上下一片欣欣向荣。

3、净化校园。为了维护优雅的校园环境，学校还制定了一整套的卫生管理制度，实施网络化管理。把全校划分为若干片卫生公共区，任务落实到班，责任落实到人。2012年，学校又开展美化校园环境的“八无”活动，即墙上无污迹，地上无垃圾，课桌无刻痕，公物无损坏，言语无脏话，穿着无奇装，水电无浪费，同学无打骂。少先队大队部还针对教室、包干区、及个人卫生、行为习惯、仪表等内容组织大队委员每日进行“五项常规检查评比”，并且每周颁发流动红旗。总务处负责组织好灭蚊、灭蝇、灭鼠和防病各项工作，做到校舍净化，无卫生死角，厕所无臭味，食堂符合卫生要求，餐具每餐高温消毒，以保证教工、学生的身心健康。通过活动开展，强化了广大师生爱护环境、珍惜资源的意识，有效地促进学校师生文明素质的提高。

4、教育设施建设。为了进一步营造创建绿色学校，强化绿色教育的氛围，学校十分注重校内绿色教育设施设备的建设，以丰富和拓宽学校绿色教育宣传途径和形式。各功能室设施由专人负责，职责明确，管理到位。

三、绿色课程，绿色评价，保障绿色教育的深入开展。

课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是绿色教育的主渠道。因此我们坚持以立足课堂、了解知识、增强意识、提高实效为指导思想，在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，针对小学生求知欲，好奇心强的特点，积极实施绿色教育教学。

1、学科课程渗透。立足主渠道，注重各学科中绿色教育的内容和知识的渗透。丰富学生环保知识，培养学生的环保意识，激发学生爱护家园的情感。各任课教师根据学科渗透目标和要求，进行有机的学科环境教育渗透，全方位地提高了学生的环保意识，加强了学生的环保行为，大大增强了绿色教育的力度。

2、综合劳动实践活动课程支撑。我校综合劳动实践活动课与班队课相结合，与课外活动相结合，与学科教育相结合，在老师的精心安排下，定期活动，定期展示。活动课形式多样，内容丰富，寓教于乐，寓教于玩，激发学生热爱生活，保护环境的热情。

四、创意活动，倡导实践，为创绿更添精彩。“关注环境问题，实现人与自然的和谐共处”。为了提高学生的环境意识，学校通过形式多样的课外实践活动，引导学生观察、思考、归纳和总结，通过动手做、用眼看，加深对环境的认识和了解，从而增强学生保护和改善生态环境的意识。一是突出视听功能，加强宣传，营造环保氛围。学校把环境宣传作为环境教育的切入点，不断为环境教育营造浓郁的氛围，如在校园内设置环保宣传标语，班级进行环保板报竞赛，在教学楼走廊、墙壁张贴有关环境教育的手抄报和绘画作品。学校还利用广播，通过感染力较强的直观的听觉效果，引起学生对环境保护的共鸣。

二是利用升旗仪式、主题班会，开展环保知识教育。学校把环境教育当成素质教育的重要组成部分，在每周一升旗仪式国旗讲话中，加入“保护环境，从我做起”，“人类只有一个地球”等内容，使环境教育渗透到国旗教育中，提高了师生的环境意识。

三是结合重大纪念日，积极组织开展专题活动。结合植树节，开展植树护绿，美化绿化校园。每年3月12日，学校充分利用植树节到来之际，积极开展“我为江小添点绿”活动，在校园内举行大规模的植树活动；6月5日世界环境日，组织学生观看录像，了解身边环境状况……学校都配合有关主题，利用黑板报、广播进行宣传。

小学环境教育的绿色坐标 篇6

——武汉市大兴路小学第九届中华宝钢环境奖申报材料 在长江和汉江交汇处，闪烁着一颗耀眼的“绿色明珠”——武汉市大兴路小学。凭借着对自然的热爱和对环境的关注，这所坐落于嘈杂商业街的学校，在喧嚣闹市中打造出一方绿色净土。

汉江边上的“绿色坐标”

走进大兴路小学，校门口的“空气质量监测公告”电子显示屏引得路人驻足观看；校园内，办学理念“以绿育人，润泽生命”8个大字格外醒目，“保护环境，节约资源”等标语随处可见。在这里，“绿色学校”的称号不仅是一种荣誉象征，更是深入师生心灵的绿色理念。

20多年来，大兴路小学在不断摸索实践中打造出绿色教育的品牌，以环境教育和行动实践引导学生学习环境知识，参与环保行动，并通过“小手牵大手”发动家庭、社会公众关注环保、支持环保，营造了热爱环保、关爱自然的氛围，赢得了良好的社会影响。

学校先后被评为全国青少年科技活动先进集体，全国绿色学校，国际生态学校，近年又跻身全国未成年人生态道德教育示范学校行列，成为全国“环境友好型学校”试点单位，获得湖北省环保领域最高奖项——湖北省环境保护政府奖，成为荆楚乃至全国小学环境教育的“绿色坐标”。

小观测创造大奇迹

1990年，大兴路小学成立了我国第一所红领巾环境观测站。建站初期，学校并没有固定的观测场所，观测员们拿着简陋的仪器，定期对大气、降尘、酸雨、噪声4个项目进行观测，日复一日，年复一年，从未间断，积累了大量数据。2012年，学校将红领巾环境观测站修缮一新，在综合楼楼顶建起了一个20平方米“绿房子”，而另一间10余平方米的“白房子”——环境空气自动监测站同时落户。

早在1995年，大兴路小学红领巾环境观测站荣获“全球500佳”称号，是我国第一所被联合国环境规划署表彰的学校。同年的金秋十月，观测站3名成员代表全国少年儿童出席在英国举行的首届国际儿童与环境会议，他们出色的表现受到世界各国瞩目。

小小环境观测站打开了孩子们走向世界的窗口，激励了全校师生参与环保的热情与信心。一路走来，观测站的队员们换了一批又一批，环境观测活动像接力棒一样届届相传。如今，已有近30批近1000名学生加入观测站队伍，记录数据接近2万个，积累了大量原始资料，对学校发展和社会进步发挥着不可估量的作用。

一点绿带动一片绿

如果说红领巾环境观测站带领大兴路小学走上了环保道路，那么环境教育则是学校真正把“以绿育人”理念付诸实践的开始。

大兴路小学以环境观测活动为辐射，推动环境教育工作，将可持续发展理念融入教育教学之中，学校绿色气息浓郁，环境渗透教育独树一帜。

成立环境教育团队。学校一改过去科技辅导员单枪匹马做环保的格局，在全校范围内招募志愿教师，组成环境教育团队。如今，这支队伍共有十余人，涉及语文、美术、音乐等多门学科，既有中层干部，又有骨干教师，他们对各项环保活动既分工又合作，为合力开展环境教育提供了有力保障。普及环境教育校本课程。校本教材由学校自行组织编写，作为湖北省、武汉市教科研成果得到了专家高度肯定。为使这项成果广泛运用，学校有机结合其它环保教材在低、中、高年级全面开设环境校本课程。

树立一批环保典型。2012年起，大兴路小学开展“绿色”之星评选，在全校范围内评选“绿色”园丁和“绿色”学生，激励师生在学习环保知识、投身低碳行为、践行“绿色”教育方面付出努力，全面提升师生环境素养和积极性。

抓好一批环境教育项目。1996年至今，大兴路小学先后参与了8个国际环境合作项目和计划的实施，涉及美、德、英等多个国家。GLOBE计划、国际生态学校、长江水学校、酷中国、中国青少年环境监督计划等项目的实施，成效显著，学生参与率达75%以上。

学校的环境教育先进事迹曾分别编入武汉市小学《思想品德》、武汉市中学《思想政治》课本中，成为全市百万中小学生学习的生动教材。一点绿带动一片绿，武汉市环境教育以大兴路小学为范式蓬勃开展，蔚然成风，绿色学校如雨后春笋般在荆楚大地涌现。

小举动托起大梦想

通过环境教育净化心灵、为环保事业贡献力量，是学校倡导环境教育的初衷。20多年来，学校在“绿色”育人、提高师生素养的同时，积极投身环保实践。通过学生亲身参与，用实际行动带动更多的人参与环保，关注环境。

2002年初，在武汉市迎春团拜会上，学校的学生代表向时任市长建言：在全市范围内设立儿童环保节，此举得到市长的称赞，一时传为佳话。2002年和2014年，学校作为提议者和主办方，联合中国目前仅有的3个“全球500佳”青少年团体，成功举办了2届儿童环保节，为国内首创。去年，3家团体在汉成立鄂、苏、湘三地青少年绿色联盟，并达成书面协议，轮流在三地举办儿童环保节，用共同的影响力面向全国鼓而呼，用自身的努力，促成儿童环保节成为全国少年儿童共同的节日。

2012年，学校利用紧邻汉江的有利条件，在龙王庙成立了汉江流域第一个环境教育校外实践基地。基地以“监测汉江水，保护母亲河”为主题，组织在校小学生开展监测与保护行动。2013—2014年，学校先后组织开展了“汉江荆楚行”和“汉江寻源”活动，对汉江沿线水质进行考察，行程累计3200公里。考察组成员提出了“严管沿河企业、餐馆排污，加大环保宣传，鼓励环保组织发展”等建议，表达了参与汉江水质保护的小小心愿。孩子们的汉江考察报告还打动了省长伯伯，得到湖北省副省长批示和赞许，使学校师生深受鼓舞。

2014年，学校充分挖掘环境实践的服务功能，在学校门口的显著位置安装电子显示屏，进行“空气质量监测公告”，将每天的气温、湿度、PM2.5、空气污染指数、噪声分贝数等环境质量指数一一公布，进行雾霾监测和空气质量信息发布，为师生、家长和周边群众提供健康生活指南。

如今，环境教育已成为大兴路小学的特色和优势，由环境教育衍生的“绿色”教育作为一种校园文化和一种新型的教育教学模式，已被学校全员接受，并由全校师生共同来营造。

未来，学校教育将由自然环保向心灵环保提升，由单一的环境教育向科学与人文交融、唤起人类良知的“绿色”教育提升，并将永远定格为“绿”扬天下的“绿色坐标”！

小学绿色教育总结 篇7

一、绿色教育理念概述

何为“绿色教育理念”? 这样的教学理念, 从字面意义上都给人眼前一亮的感觉。 绿色象征着生命力和希望, 给人一种亲切和和谐的感觉。 而从专业的角度解释, 绿色教育理念是指在学科教学中, 教师采用的建立在“人本”基础之上的教学, 以贴近学生的个性爱好及学科本色的方法和手段进行教学的方式。绿色教育理念的实施, 不仅考虑到了科学教育的因素, 而且考虑到了人文教育的因素, 是二者的有机融合。 不仅可以培养学生的科学精神, 而且可以培养学生的人文主义精神。 与传统的教学模式不同, 绿色教育理念更关注学生的个性化和综合素质的发展, 更强调在教学过程中可持续教学法的实施和应用。

二、在小学数学中实施绿色教育理念的特点

绿色教育理念在小学数学课堂教学中的实施, 是小学数学教学改革的一大突破。 传统的小学数学课堂教学中, 教师往往采用灌输式的课堂教学模式, 以灌输知识为主的课堂教学忽略了学生学习能力的培养, 忽略了学生自主学习能力和主观能动性的发挥, 也忽略了学生的个性化发展。 而绿色教育理念在小学数学教学中的实施, 彻底改变了传统的课堂教学模式。 从教学模式上讲, 绿色教育理念强调“以人为本”的课堂教学模式, 关注学生的情感、意志和个性化的发展, 同时也关注学生的内心世界。 教师在教学中, 通过营造和谐的课堂教学氛围, 建立和谐的师生关系, 激发每个学生的求知欲望, 培养学生良好的学习习惯和行为习惯, 达到“德育为首, 教学为主, 育人为本”的教学目标。 从心理学的角度来讲, 愉快的心情和快乐的情绪, 对于提高学生的学习积极性和思维敏感度具有重要的意义。 而绿色教育理念在小学数学教学中的实施, 正好可以达到提高学生的学习积极性的目的, 是促进素质教育目标实现的重要手段。

三、如何在小学数学教学中实施绿色教育理念

绿色代表着生命, 绿色教育即是生命的教育, 是建立在人本基础之上的充满生机和活力的教育, 是建立在可持续发展理论基础上的教育。 在小学数学教学中, 教师通过绿色教育理念的实施, 可以构建快乐和谐的小学数学课堂, 营造民主和谐的课堂教学氛围, 达到教书育人、传承文明的积极效果。 那么, 教师如何在小学数学教学中实施绿色教育理念, 构建快乐的小学数学课堂呢?

1.构建和谐的师生关系。

绿色教育理念强调的是和谐而民主的课堂教学氛围。 因此, 在小学数学课堂教学中, 教师要想实施绿色教育理念, 首先需要构建和谐民主的师生关系。 传统教学模式下, 教师和学生之间往往有距离感, 有一道不可逾越的鸿沟, 致使学生在课堂教学中不敢主动发表自己的见解, 不敢否定教师的思想和理论, 对于教师灌输的知识都是唯唯诺诺。 这样的教学模式不利于培养学生的自主能力。 因此, 构建和谐的师生关系, 是实施绿色教育理念的基础。

2.创建绿色文化, 实施绿色教育。

绿色教育理念强调的是一种“全面育人、无声育人、以身育人”的德育教育, 提倡教师在给学生传授知识的过程中实现“育人”的目标, 不断培养学生良好的行为习惯, 实现德育的目的, 最终达到“德育为首, 教学为主, 育人为本”。 因此, 在小学数学中创建绿色文化, 让学生在这样的文化氛围中形成良好的思想道德素质, 通过班级与班级之间、学生和学生之间的沟通和交流, 架构起师生之间和谐关系的桥梁, 促进良好课堂教学氛围的形成, 从而使学生在快乐的小学数学课堂中积极主动学习, 提高小学数学课堂教学效率。

3.充分尊重学生的个性化发展。

绿色教育理念强调的是“以人为本”的德育教育。 因此, 在小学数学教学中, 教师应当充分尊重学生在课堂教学中的主体性地位, 通过适当引导, 促使学生自主学习, 并最终取得良好的学习效果。 传统的灌输式课堂教学模式已经不符合新课程改革的需要, 而建立在学生个性发展和兴趣之上的教学, 能够极大地激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性, 从而达到绿色教育的目的。

4.营造和谐的课堂氛围。

和谐的课堂氛围, 是绿色教育实施的基础。 教师在教学中, 应当改变传统的一板一眼的教学模式, 通过营造和谐的课堂教学氛围, 促进教学效率的提高。 试想, 如果教师在课堂教学中, 笑脸盈盈、温和可亲, 学生积极向上, 兴趣满满, 这样的课堂教学无疑是效果最理想的。 因此, 通过营造和谐的课堂教学氛围, 可以有效实施绿色教育理念。

总之, 在小学数学教学中, 教师应当以新课程改革为标准, 不断创新自己的教学理念和教学模式, 提高小学数学课堂教学效率。 绿色教育理念的实施, 符合新课程改革的需要, 教师可以通过绿色文化的构建、 课堂教学氛围的营造实施绿色教育, 让学生在绿色的环境中健康成长, 养成良好的行为习惯, 提高思想道德水平。

摘要：绿色教育是一种新型的以人为本的教学理念和教学模式, 是一种民主化和情感化的教学。在小学数学教学中实施绿色教育理念, 可以让学生在这种充满生机和活力的环境中得到灵感, 提高学习兴趣。本文立足于绿色教育理念教学, 阐述绿色教育理念在小学数学教学过程中的意义及实施策略。

关键词：小学数学,绿色教育理念,实施策略

参考文献

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[2]董国荣.论学生数学兴趣的培养[J].考试周刊, 2011 (9) .

[3]潘国奎.小学数学开放式教学之探索[J].甘肃教育, 2010 (1) .

[4]王希琴.小学数学合作学习探析[J].丝绸之路, 2010 (4) .

小学绿色教育总结 篇8

关键词：农村义务教育语文教学绿色课堂

“柳絮因风起”，随着语文新课标的实行，课改的春风吹遍了大江南北，在很大程度上给教育界的广大同仁以很大的启发和帮助。尽管大家都深知“教无定法，贵在得法”，教育界的领导也一再提醒广大教师不要生搬硬套，但很多教师却仍然在模仿作秀，课堂教学改革流于形式。从而使语文课堂教学始终在教师的牵引下，照搬照抄洋思小学或杜朗口小学的教学模式。

有的教师片面追求“自主学习”，让学生动起来，让课堂活起来。然而，要真正做到这一点不是一件容易的事。有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；有的教师又哄又奖，也只有少数的学生能动。可当学生动起来后，新的情况又发生了，有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以维持，任务难以完成。

有的教师片面追求“分组合作”学习的教学模式，不管学习哪一篇课文，都要学生分组合作学习。从表面上看，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃。但稍加留意便会发现，这种看似热闹的合作学习在很大程度上却流于形式。练习、作业、分工协作讨论讨论就可以了，不必人人都做。有的学生完成分工就与其他同学谈题外话，有的同学趁机偷懒开小差，可有的学生还在冥思苦想。甚至，很多没有价值的问题，学生一看就会的问题，教师也提上了“议事日程”。学生会深入思考吗？有思考的价值吗？于是，整个课堂上，有的学生忙这，有的学生忙那，教师里乱糟糟、闹哄哄的。尤其是有些教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂上此起彼伏的热闹场面。

有些教师在教学过程中也不管某一教学环节是否训练到位，而是生硬地、机械地过渡到下一个教学环节，使学生吃了“夹生饭”。甚至，有的学生对某一问题快思考出来时，老师却打断了他的思维，没有给他充分地思考余地，从而限制了学生的思维。特别是在整个学习过程中，学生没有真正、自主的发言权利，没有机会提出自己不知道而想知道的问题。于是，很多教师就由原来的满堂灌变为满堂问。从而使学生的思维受到压抑，个性没有得到充分的张扬。

我认为要改变这种现状，就必须让“绿色”走进我们的语文课堂。教师在确定教学目标时，不可太高，也不可太低：不可太多，也不可太少。太高和太多都容易给学生造成很大的心理压力，也不容易完成。太低和太少学生就没有一定的压力和动力，容易使学生产生浮躁心理。

教学环节也并非不能一成不变，一层不少。当学生启而不发时，教师可以让学生越过某一环节去学习，谁能说不会出现“柳暗花明又一村”的境界呢？也并非每一篇课文，每一堂课都要热热闹闹地去分组合作，去讨论，平静的大海又何尝不是一种美丽？

在教学内容上，面对名篇佳作不一定都要肢解得支离破碎，而是让学生自己去体验，去品味，不一定非要教师亲自设计问题。学生住在回答问题时要给他们充分的思考余地，不要低估了学生的思维能力。去年国庆节期间，我正在上小學二年级的女儿做完了一份小学三年级的语文测试题。我给她批改后，发现她做得不错，就鼓励了她一番。她突然问我初中的语文测试题怎样，面对女儿的好奇，我没有应付，而是怀着试试的心理把我班一名优等生的试卷拿给她看，她产生了浓厚的兴趣。我让她做了其中的两道阅读题，一道是朱自清先生《背影》中的一个片段，一道是冰心先生写母爱的一个片段。她迅速地看了一遍，把后面的问题口头回答了一遍，竟然比我班那名优等生做得还要好。从这件事，我感到孩子们的思维能力是不可估量的。因此，教师在课堂上不要仅仅满足于师问生答，环环相扣，而是引导学生自己去发现问题，提出问题，激发学生由产生问题始，以解决问题终，循序渐进。也不要为了赶课把学生严格控制在45分钟的课堂内，不要让时间限制了学生的思维，不要因时间而中断了学生的思维。一个45分钟不够，可以延长到下一个45分钟。本节完不成的学习任务，可以下一节继续去完成。而不是教师所谓的教学环节进行完了，就等完成了教学任务。教育有关部门更不能仅仅以此来评价教师，否则，教师在课堂上能不“作秀”吗？

学生在课堂上学习时，可以挑选自己喜欢的段落，或吟诵，或品味，或积累。有争议的地方或讨论或分析。只有这种“和喈、宽松、平等、民主”的绿色课堂，才能成为学生思维的王国，成为学生心灵自由翱翔的天空。学生才能在这样的绿色课堂里迸发出创造性的火花。

眼下，“绿色通道”、“绿色食品”、“绿色奥运”、“绿色关怀”等比比皆是，使人们的生活受益匪浅。作为一名语文教师，我觉得也应该让“绿色”飞进校园，飞进我们农村的语文课堂，即构建“绿色语文课堂”。所谓“绿色课堂”，就是利谐、宽松、平等、民主的课堂。“不知细叶谁裁山，二月春风似剪刀。”愿教改的春风吹绿我们农村的语文课堂。

参考文献：

[1] 蔡少军初中语文教学案例专题研究[M]浙江大学出版社2005年3月出版

[2] 蒋国元初中文言文教学ABC[J]科学教育2008年第3期

[3] 张未华做最好的小学语文老师[M]光明日报出版社2009年第1版

[4] 王爱星小学语文教学应做到“四心四德”[J]陕西教育2011年第10期

[5] 钟天语试论新课改下的小学语文课堂教学改革方案[J]新疆教育2012年第6期