学龄前儿童数学游戏（精选8篇）
学龄前数学儿童游戏可以帮助训练幼儿听声音记数，初步培养幼儿的心算能力；5岁儿童数学游戏可以极大发展幼儿的听觉系统、记忆力及快速反应能力，小编下面介绍几个适合儿童的数学小游戏。
看谁的记忆力强
游戏目的：
1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力；
2、锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。
游戏内容：
1、准备1个苹果、2个皮球、3个梨、4个橘子；报纸若干张（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）。
2、家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。游戏时，家长对幼儿说“报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数”说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起来。最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。儿童益智游戏指导：
1、家长布置物品时，幼儿不许回头窥看。
2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。
3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度提高。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。
一、游戏激发儿童绘画的兴趣
对儿童学龄前儿童而言,兴趣是行动的原动力。他们的生活经验少,对事物的观察力比较直观,往往只对日常生活中熟悉的产生绘画兴趣。因此在针对儿童进行绘画活动的安排时,要考虑儿童熟悉或感兴趣的主体。这样比较吸引儿童的兴趣,提高儿童绘画的热情,激发儿童绘画的兴趣。那么在此过程中游戏化教学方式的深入,无疑是非常容易引起儿童兴趣的方法。
在我的案例中有这样一次活动,在家长的陪伴下组织4到六岁儿童进行放风筝活动。要求是在大自然的怀抱中将先前准备好的空白风筝上按照自己的意愿图上美丽的色彩,通常情况下孩子们在室内画画的次数远远大于室外,所以对于这种连玩带画画的活动,孩子们是非常愿意参与的,他们在属于自己的风筝上尽情挥舞画笔,色彩绚烂丰富。在天空中越鲜艳越是醒目,有的孩子放一会,在画一会儿,反复修改力争最好。所以这次体验培养了孩子的创造性思维和丰富的想象力,而且孩子们看到自己的大作在天空中大展身手引来很多人的瞩目,真是一种由衷的快感体验。
用孩子们喜欢的放风筝活动,进行艺术创作,这是不是听起来就很有趣?通过户外创艺活动课程,让孩子和爸爸妈妈接近大自热的同时,创作出有特色,不一样的绘画作品。开发孩子的拓展思维,锻炼孩子们的独立意识,展现自我。
二、游戏化引导有利于儿童创造性发挥
根据学龄前儿童的年龄特点,游戏化的绘画教学符合他们的兴趣所在。儿童都喜欢游戏,这是儿童绘画活动中创造性表现的需要。
我们知道儿童感知经验少,因此表象较弱,对自己活动的控制和支配能力差,绘画技能较低。我们经常会看到一些儿童在一次一次的失败中,不仅磨灭了儿童的绘画兴趣,而且自信心受到冲击,以致绘画技能无法得到提高。因此我们应根据儿童的年龄特点,更应当转变自己的观念,将儿童的绘画过程看作是游戏的过程。让儿童沉浸在游戏的情境中,每个儿童都是一游戏的参与者,自然而然,儿童就感觉自己是在游戏,不是在画画了,原来绘画活动本身就是轻松愉快的游戏活动。
儿童游戏化的绘画创作过程中,他们的的手、舌、眼、脑等综合运用、互相联系,大脑活跃,不局限于教育学的单调环境中,在活跃的游戏场景中,兴奋的游戏刺脑细胞,儿童情绪情感的丰富变化,也活跃着脑细胞,进一步激发了儿童的各种潜能,提高了儿童的创造力。需要提出的是过程中让幼儿充满兴趣,积极、主动发展,而不在于强调儿童创造的结果,这样在坚持不懈中儿童的创造力就自然而然的流漏出来了。
三、游戏化语言有利于儿童提高绘画技能
游戏化的引导语言可以提高儿童的绘画技能。例如在针对三到四岁儿童一次几何形状绘画活动中,重难点是要将直线与竖线组合的方式画方形。使用儿童化的语言引导儿童比如:箱子是方方的,不是圆圆的,否则放在车子上会滚来滚去,礼物都要压坏啦!直线和竖线要手拉手,做好朋友,否则箱子有洞洞,礼物就掉啦!对于儿童来说,这样的语言更加能够直白、容易理解。在儿童绘画过程中,他们也会自言自语的说:要拉手,不然礼物要掉出来啦!等等,有的自己还会创造情景,非常有意思。游戏化的语言效果非常理想,儿童接受起来比较容易,他们的绘画技能也得到了明显的提高。
游戏化的语言,对儿童来讲是轻松、随意的语言环境。没有压力,有的是有意思的各种现象的体验与感知。儿童从一次次感知到生成意象,并将意象形成再现概念,再动手将头脑中的东西外化为可视的造型。在这个过程中,有各种思维活动的共同参与才实现的,儿童运用了各种心理能力,各种能力互相衔接、支持。每种能力因与其相连的其它能力的运用而得到加强。同时进一步推动各种心理能力的平衡与和谐发展。
四、实现儿童的自由但不随意
游戏化绘画教学培养孩子的创造性,我们应该给每一个儿童以创新的机会,挖掘儿童在美术活动中的创新潜力,引导者要善于创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境,用启发性和游戏化的语言,让儿童充分发挥主体性去进行大胆地创作。游戏化的绘画教学方式无疑是非常适合儿童的方法。
当然在这过程中需要提出的是,不能为培养儿童“过于游戏化”的创造表现,片面追求过分自由思维,不能把游戏思维思维上升为唯一的目的,要求儿童什么都做到“随意的游戏”。有时儿童为了与别人不一样,会脱离活动的内容、对象而随意作画。这就使儿童绘画偏离了原先的轨道,使儿童为了表现自己的独特性绘画创造而忽视了集体性。
儿童的美术创造是个性化的,也有许多绘画作品值得他们互相学习。引导者应及时鼓励儿童有创新的表现,引导儿童在轻松但不过于随意的基础上想象和创造。在完成作品后,应拿出来展览,引导他们观赏那些表现好、具有创造性的作品。同时也能在一些普通的画作中发现优点,提出表样,鼓励他们画画的兴趣。让儿童既能大胆表现自己,同时又懂得去尊重别人,懂得思考、倾听别人的观点。
五、小结
幼儿园指导刚要上指出对于学龄前儿童的艺术引导,要采用适合儿童身心发展的方法。游戏化的绘画教学方式,让孩儿童在一定的情境中去体验不同于一般意义上的独特性,他非常好的顺应了儿童的身心发展。有利于儿童的心智空间自由,培养他们的自由审美意识。
参考文献
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随着时代的发展，使用移动端智能设备的儿童逐渐增多，各类儿童游戏也在爆炸性增长，但是有些儿童游戏质量低下，给儿童造成不良影响，所以规范儿童类应用很有必要。本文主要从学龄前儿童游戏为出发点，讨论儿童游戏的界面设计，分析影响儿童游戏界面设计的因素，包括儿童学习心理和儿童认知心理，总结儿童类游戏的界面设计原则和方法，从而让儿童游戏更利于儿童的成长。
关键词：
儿童游戏 界面设计 设计要素 儿童心理
中国分类号：TB47
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2015）04-0132-02
一 儿童类游贱市场火爆
随着时代的发展，手机、平板电脑等智能设备的广泛使用，人们已经难以离开身边的这些智能设备。不仅如此，智能设备的广泛使用也在慢慢地改变儿童的生活，智能手机和平板电脑等设备在儿童的使用当中已经开始普及，据调查显示，上海地区幼儿园中的儿童平均拥有平板电脑的比例高达72.69%。既然有这么多的儿童在使用智能设备，也就相应地出现了许多儿童类的应用软件，比如儿童数字读物，儿童益智游戏，儿童手工制作，绘画等。怎么样进行儿童游戏的设计也成为设计师探索的领域。本文探讨的儿童游戏主要为年龄为3-6岁的学龄前儿童而设计的儿童游戏。
二 界面设计要满足儿童心理需求
1 儿童学习心理
在孩子的成长过程中，玩是孩子的生活全部，最喜欢就是能自由自在地玩耍，玩游戏也是孩子们最热衷的一项娱乐活动，在玩游戏的过程中孩子的智力、想象力也得到了锻炼，游戏的过程也就是学习的过程。为儿童游戏做界面设计要以儿童为出发点，了解儿童的心理，真正懂儿童，才能知道他们需要的是什么。儿童生来具有极强的好奇心，对于新奇的产品，他们都会喜欢去一探究竟，享受独立完成任务的喜悦感，同时又渴望沟通来获得帮助。学龄前儿童具有很强的学习能力，但是对社会的认识很少，也不认识太多的文字。他们喜欢利用游戏进行行为学习与沟通练习，其认知和沟通协作能力很大程度上是从各种游戏中获得的。
2 儿童认知心理
有心理学家用信息加工的观点来解释儿童认知及其发展。其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程及其发展。相关研究表明，儿童认知事物的方式是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等几种手段，其认知能力及水平随着年龄的增长而不断提高。同期研究还发现不同孩子其成长方式不同，个体之间还存在某种差异。但总体上他们认知发展过程有类似之处。著名发展心理学家皮亚杰把儿童的认知发展按年龄划分共分为四个阶段：
感知运动阶段（0-2岁左右）：婴儿通过外显的行为影响世界，以此来认识世界，这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式。
前运算阶段（2-7岁）：儿童能够利用表征（心理表象、图画、词、姿势）而不仅仅是动作，来思考客体和事件。
具体运算阶段（7-11岁）：在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。
形式运算阶段（11-15岁）：儿童在这个时期的特征表现为，开始不受真实情境的束缚，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。
在这四个阶段中，儿童的认知水平存在差异性，所以每一个阶段游戏设计的侧重点都会不一样。本文仅讨论学龄前阶段的儿童游戏界面设计。学龄前儿童的认知能力还比较有限，在做这一阶段儿童游戏时就需要避免界面系统过于繁杂，尽量让界面保持简洁。并且使用大量的图片作为提示，学前儿童认识的文字也不是很多，所以避免使用大段文字说明，文字也要精简。界面设计的风格要尽可能地体现轻松，愉快，自然的感觉，比如使用宽松简洁的布局；比较高明度的色彩搭配；可爱的卡通形象和字体设计；具有趣味和故事性的背景。这样的设计一定能让小朋友们从游戏中享受乐趣的同时也学到了丰富的知识。
三 儿童游戏界面设计要素
1 色彩的运用
色彩是影响软件的重要因素，色彩拥有比语言更好的感情传达能力，是界面的重要组成元素，界面的色彩能营造与内容相应的气氛和情感，引导儿童的兴趣，通过色彩对比、呼应，形成界面的吸引力。它的应用影响着界面设计的直接视觉效果，它决定游戏表现方式、功能模块的区域划分以及整个游戏的风格。不同的颜色对人的感觉有不同的影响，例如，红色和橙色使人兴奋并使得心跳加速；黄色使人联想到阳光，是一种快活的颜色；绿色让人联想到草地，代表着生命的气息；蓝色能让人联想到天空，是令人安静并放松的颜色。
设计者要认真地分析儿童的喜好，根据色彩的情感表现力和视觉情绪来应用不同的色彩组合，强调主题的内容信息，每个儿童的色彩喜好不同，但大多偏好简单鲜亮、对比强烈的色彩。在为儿童游戏做颜色设定时，应该使用高明度和高纯度的色彩，一眼看过去鲜艳醒目、生动活泼，就更能吸引儿童的注意。
2 动态效果处理
动态元素在游戏当中是必不可少的，这也是游戏吸引儿童的一个重要因素。动态元素的合理设计运用，不仅可以增加游戏的吸引力，还可以有效增强儿童与游戏的互动交流。在一些会持续时间比较长的操作等待中，通常会使用一些小动画来缓解用户的焦虑，同样，儿童游戏的开机界面是游戏当中最重要的界面，在开启游戏的等待时间加入一些简单、有趣、好玩的小动画，形成一定的视觉冲击和吸引力，第一时间与儿童形成互动，引起儿童的好奇心。在游戏首页当中对可以操作的图标也要加上动态效果，儿童的视觉并不敏锐，通过对图标作动态效果的处理，让游戏和儿童之间形成互动，吸引他们进行下一步的操作。（图1-图4）
3 语音互动
儿童游戏不仅要有优秀的视觉界面，还需要语音互动才行。研究表明，在现实社会中，人类获得信息有15%-20%来自声音，是人类获得信息的第二重要器官，所以在儿童应用软件中不能忽视语音互动的重要作用。在学龄前儿童游戏当中，由于儿童无法辨识大量文字，所以不能在设计时候用太多文字，在这种情况下，就必须要语音互动的配合，语音引导还可以提示儿童即将进行的操作会显示哪些内容，即使有些文字不认识，在语音的引导下，也会减少误操作的出现。因此，在儿童游戏界面设计中加入语音互动，对儿童群体在进行界面操作过程中不仅可以起到辅助信息认知的作用，还具有视觉通道无法替代的功能。此外，语音互动也是增加其用户体验程度相当重要的一个方面，毕竟良好的声音表达可以给儿童带来舒适、优美的心理体验，同时调动其潜在情感，引起他们对产品的共鸣。
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4 导航栏设计
一般的游戏导航栏设计是放在屏幕的下面，方便玩家操作，但是儿童游戏的导航设计应该放在屏幕上方，儿童进行游戏时，可能会在游戏界面进行无目的触碰，屏幕下方自然是首选，如果把导航栏放在下面，很容易出现误操作情况，屏幕底端是一个非常敏感的区域，儿童一不小心就会触屏到该区域。而这种误操作会中断孩子的娱乐过程，让体验效果大打折扣。
5 统一性
儿童游戏界面设计的风格、结构必须要与游戏的主题和内容相一致，优秀的儿童游戏界面设计都具备这个特点。这一点看上去简单，实则还是比较复杂的，想要统一起来，并不是一件简单的事情，就拿颜色这点来说，就算我只用几个颜色搭配设计界面，也不容易使之统一，因为颜色的比重会对画面产生不同的影响，所以我们会对统一性做出多种统一方式，例如固定一个色版，包括色相、纯度、明度都要确定，另外就是比例、主次等。统一界面除了色彩还有构件，这也是一个可以重复利用和统一的最好方式，边框、底纹、标记、按钮、图标等等，都是用一致的纹样、结构、设计，最后就是必须统一文字，这在界面上是必不可少的，每个游戏最好只使用1-2种文字。
四 儿童游戏界面设计原则
1 为儿童规划合理的使用时间，避免使用上瘾
现在随着时代的发展，手机、平板电脑等智能设备的广泛使用，确实给“10”后的儿童带来了新的学习娱乐体验，但相应的也伴随着出现了一些问题，很多儿童出现了游戏上瘾现象，作为儿童游戏界面设计师，在做儿童游戏时候要考虑到解决儿童过度使用这一问题，比如可以限定一个账号一天只能玩一个小时等。
2 避免误操作产生的附加费用
现在很多儿童游戏是付费游戏，有的甚至是在游戏中内购，如果儿童在游戏时由于误操作导致点击购买按键，那么对于家长来说算是一笔意外的，不情愿的开支。如果在屏幕某些地方放置容易产生误买的按钮，这无异于给家庭放置了一枚炸弹。如果你想在你的儿童游戏中设计这种诱发式操作，那么这个游戏就已经意味着死亡。
总结
在儿童游戏日益火爆的今天，儿童游戏的界面设计也越来越受到设计师的关注，作为儿童游戏设计师，做儿童游戏设计时要以儿童为设计中心，充分考虑儿童的心理特征和情感需求，为了能够让“10”后的儿童在健康的环境下成长，设计师也要承担起相应的责任，不能为了利益而忽略游戏的质量，继而影响儿童的身心健康。
这一天，狐狸在老虎那儿受了气，心里又恨又恼，下决心找个茬给老虎一点颜色看看。狐狸想找谁呢?山猪牙利害，又有劲，可太笨，不是老虎的对手;大象体壮有力气吧，生性太宽厚，不愿惹麻烦;狼生性残忍，可没有几个，势单力薄，自己见了虎还得绕着走。它想来思去，没有找到一个敢和老虎挑战的。
“臭臭臭!骚骚骚!又有仨月没洗澡!”
狐狸一听脸红了，抬头一看，见是猴王头戴着一顶用菊花编成的王冠，腰缠青藤，正领着猴儿们在一颗大梨树上玩呢。狐狸眼珠子一转，计上心来，装着没有听见，眉开眼笑地打招呼：“我当是谁哪，原来是你们。怎么?有啥高兴的事让你们这么快活!”
“我们天天都这样苦中找乐，那像你狐狸军师，整天跟着大王屁股后面，要多威风就有多威风 。”猴王讥讽道。
“威风?跟你比我只算是个小角色。不过，话又说回来，咱这动物王国也不能缺我这种小角色。事总得有人管，有人问吧?有了矛盾总得有人劝吧。唉，今天大王发怒了，说你们猴……唉!看我这张臭嘴，又差点泄了大王的密!”
“大王说我们猴怎么着?”猴王一听急了，把王冠往树下一扔，从树上跳下来，围着狐狸吱吱叽叽地乱叫。
狐狸装着十分为难的样子，走了几步，跳上一块石头，向四周望了望，压低声音说：
“大王说你们猴子消耗的东西太多，需要精简。”
“什么是精简?”猴王问。
狐狸的爪子在胸前一抓，往嘴里一塞，做了吞吃的样子，然后怪声怪气地说：“精简嘛，就是把你们连皮带骨头一块吞到肚子里，让它消化消化!”
“啥?它竟把坏主意打到我们头上来了!”猴王愤怒了，身上的金毛像钢针一样竖立起来，拽下腰缠的青藤，狠狠地往地上一摔，抓耳挠腮，吱吱怪叫。
狐狸等众猴情绪稍微稳定下来，装出一副义愤填膺的样子，使劲地挥动着小爪子，大声说：“老虎这种说法，是为残害生命找借口。我们必须团结协作，伸张正义，维护自身权益，想方设法，坚决地制止它!”
“我现在就去揭露它的阴谋!”猴王说。
“嗨!这有啥用?只能管一眨眼的工夫，又不能管长远。”狐狸不屑地说。
“那你说怎么办?”
“常言道山中无老虎，猴子称霸王。咱撵它走!”狐狸语气坚定地说。
猴王听了抓抓耳朵，皱起眉头，一只手抓着腰，扬脸看着树梢，一时拿不定主意。
“你害怕了?咱不会智取，以争霸赛的形式，让他成为森林的失败者。猴王，别看它那三招厉害，定了大王的地位。咱们就用你的长处破它的三招，战胜它，推翻他的专制统治!”狐狸狡猾地鼓励说。
“对，我们就靠智慧和力量打败它!”猴王信心十足地挥爪高喊，猴儿们欢呼跳跃。
幼儿教育的关键在于培养幼儿良好的生活和学习习惯，而培养良好习惯的根本在于规范意识的培养。
在我国现行的教育体制下，学龄前儿童即将面临的是幼儿园小朋友向小学生的身份转换。在这个转换过程中不单单是书包变大了、上学时间变长了、作业变多了、玩耍时间变少了，更重要的是，上学的时间、上课的过程、作业的完成，都不能像在幼儿园里那样随意了。简而言之，幼儿园小朋友向小学生的身份转换的实质就是，松散转变为严谨，随意转变为规范。
一、学习习惯源自生活习惯，良好的生活习惯源自严谨规范的生活作风和务实求是的生活态度
“学习习惯是生活习惯的再现。”一个有良好生活习惯的人，学习习惯不会差到哪去；一个生活上松散、疲遢的人，怎么可能会在学习中有严谨的作风和务实的态度。因此，培养孩子良好的学习习惯应该从培养良好生活习惯入手。“习惯是一种巨大、顽强的力量。”好的习惯会使人终生受益。
二、良好的习惯源自规范意识的培养
一个家庭或是一个家族，必须有规矩。在影视剧里，尤其是古装戏里，我们常常可以听到“家规”、“家法”等字眼。现在虽然很少能听到这样的词，也很少有哪个家庭会制定完整的家规或是将家规系统地进行书面化，但我依然认为，一个没有规矩的家庭，是很难教育和培养出具有良好道德品质和生活学习习惯的孩子。
规范意识教育是家庭教育的核心，规范意识是习惯形成的根本。现今社会，法制化程度越来越高，人们的法律意识也越来越强。法律是什么？法律就是规矩。法制是什么？法制就是用规矩来制约人的言行。试想，一个孩子从小就无所畏惧、不受任何约束，那么他长大成人后，他如何来适应社会、法律、道德对他的制束，这时，要么他从头开始适应，要么与之相抗衡，这两者都不是负责任的家长愿意看到的，前者是个痛苦的过程，后者必定带来悲惨的结局。因此，孩子从小要学会适应规矩的约束。
在学龄前培养孩子的规范意识，可以从培养生活习惯开始，从按时作息开始，并逐步引申到学习习惯的养成中去。培养孩子的规范意识，就是要让孩子知道规矩的存在并去有意识地遵守它。这会比养成不良习惯后再去纠正要好得多，因为，矫正教育远比开发教育（养成教育）要困难和痛苦。
当然，规矩是用来约束人的，尤其是在学龄前儿童的家庭教育中，规矩应该如何制定有个度的问题。太严了，容易扼杀孩子的想象力和创造力，使孩子变得唯唯喏喏，惟命是从，毫无主见；太松了，起不到教育和约束的作用，反而会助长孩子践踏规矩的勇气，使孩子更加任性妄为。规矩的度的问题，可能更复杂，涉及到家庭的习惯、孩子自身的特点等等，在这里就不赘述了。
三、培养良好学习习惯的目的在于提高学习能力
作为家长，培养孩子良好的学习习惯，目的很明确，也很简单，就是希望孩子能够在即将到来的小学、随之即来的中学、还有点遥遥无期的大学的学习过程中，能胜人一筹，至少能在某个方面表现出高人一等。说白了，就是要有比常人更强的学习能力。
我认为，学习能力的核心在于注意力、记忆力和综合分析能力。学龄前儿童的学习能力培养应着重放在注意力和记忆力的提高上。
注意力的实质就是自我控制的能力，是学习的必需能力之一。提高孩子专注度的含义有两层：一是使孩子静下心来，二是孩子静下心后能投入地去做某一件事。
学习的必需能力之二是记忆力。学习是记忆与遗忘反复的过程。学习的目的就是让孩子把学到的知识和技能记得更久。通常，记忆分为听觉记忆、触觉记忆和视觉记忆。其中视觉记忆是最核心的记忆力，绝大多数的知识来自于视觉记忆。因此，培养和提高孩子视觉记忆的能力尤为重要。杜先生在讲座里介绍了一个游戏：拿一幅简单的图画，给孩子观察10秒左右，然后家长把图画拿开，根据图画内容提问：画里有什么东西？画里有哪几种颜色？等等，让孩子根据记忆回答……经过几次这样的训练后，再拿一幅稍微复杂的图画，给孩子多一点时间观察（15到20秒），并在看图画前先告诉孩子看完之后是要提问的，这时，孩子就会主动地去细致观察图画。当然，对孩子每一次进步（哪怕是很小的进步）的肯定，让孩子感到有所得，使孩子能够并愿意自己去主动观察记忆。通过这样可以培养孩子的观察习惯。其实，日常生活中，这样的游戏比比皆是：坐出租车下车后，车开走了，问孩子车的颜色、车牌号等等。
四、教育孩子的过程也是家长接受教育、实现自我改造和自我完善的过程
学龄前儿童的家庭教育不仅仅是对孩子的教育，也是家长的自我教育也是重要的环节。家长必须与时俱进，更新观念，才会改善教育方法和手段，才能获得满意的教育成果并使之不断扩大。家长可以通过听讲座、看书、上网查阅资料等方式获取育儿知识和经验，还可以通过家长间的交流，相互学习，相互借鉴。
1.要有科学合理的教育方法，切忌简单、教条、粗暴
幼教即“诱教”，家长应当以引导为主，在教育方式上，不仅仅是说教，更要连哄带骗，必要时要压，孩子才会往好的方向变化。每个孩子都有自己的特点，都有与众不同的一面，简单照搬别人家教孩子的成功经验或是书本上的专家意见，都是不可取的。
例如，孩子沉迷电脑、电视，家长不能堵，堵是堵不住的，应该用规范来引导和约束孩子。孩子看电视、玩电脑是为了接受信息，甚至是为了在小朋友中有吹牛的资本而已。对于看电视，完全可以天天看，但要定时看，要在家长的掌控下看，玩电脑也是如此。就像打疫苗一样，所谓疫苗，就是小剂量的毒素，使人产生抗体。我们把电脑游戏、电视节目比作病毒，但我们又无法阻断孩子与其之间的联系，那么，在家长的掌控下，给他定时定量地打一点小剂量的疫苗又有何妨？具体的做法，就因人而异了。
2.要有计划、有准备、有针对性地实施教育，切忌随意性教育
家长应该做有准备的教育，事先设想孩子可能的反应，做好应对预案。制定科学的标准。孩子的心灵是一张白纸，要想好了再在上面做画，不要画完了再修改。
教育的随意性还体现一些生活细节上，比如，平时孩子都是按时作息，然而有一天家里来客人了，家长对孩子说：“爸爸妈妈要招呼客人，你自己去看电视吧。”孩子说：“那我想多看一会儿？”“没问题，你想看多久就看多久，自己看着办吧！”于是，通过日积月累养成的习惯出现了小裂痕。其实这样的例子有很多，比如，家长因心情不好，对孩子随意地下一些指令，或是对孩子的小错误喋喋不休；看到天气不好，怕孩子在幼儿园里着凉了，中午就去提前接回来；本来应该是陪孩子看《智慧树》的时间，因为一部肥皂剧，让爷爷奶奶带孩子去肯德基消夜……这些，都是随意的教育行为，家长在行为之前没有考虑对孩子可能造成的影响，只是想到一时得失，长此以往，随意性教育成为习惯后，孩子自然也就会养成做事随意、不爱动脑、任性妄为的习惯。
3.要有平和的心态，切忌盲目维护家长权威
绝大多数孩子都是正常的，不正常的是家长的心态和观念。孩子通常会或多或少地有些任性，家长在应对时不能以犟对犟，尤其是作父亲的，“你小子犟，你老子我比你还犟！”这往往不能解决根本问题，反而会让孩子产生逆反心理。这时，家长一定冷静下来，换个角度，从孩子的立场上出发，用一颗童心去思考一下自己的要求是否过分。其实，对孩子适度容忍，适当地向孩子示弱，不失为一个规避矛盾和冲突的好办法，还能给孩子被尊重的感觉。
家长的心态要平和，99%的家长都“望子成龙、望女成凤”，而99%的孩子却注定平凡。家长不要对孩子有过高的期望值，尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家长的目标应该是“把孩子推向一个比自己更高的平台”，而不是教会孩子这样那样的知识和技能。
平和的心态还表现在一些小事情上。有时，家长会对孩子的一些话反应过度，比如孩子说：“我今天很不高兴，在幼儿园某某小朋友欺负我了。”性急的家长甚至会立刻拉着孩子去找老师。其实，孩子向家长诉说，可能只是为了得到更多的关注。即使是孩子真的受了委曲，家长没有必要摆出一副为他撑腰壮胆的架势，毕竟，孩子的人生路才刚刚开始，日后谁能保证一帆风顺？挫折教育也是教育的一部分。
谈到这里，不得不谈一谈“培优”这个话题。我个人认为，有足够的时间和精力，在经济条件许可的情况下，是可以有选择地给孩子培优。但应注意：一是不要项目过多，孩子在体力上要能承受。二是不要强人所难，家长有时是为了自己的面子让孩子去学习弹琴、画画，虽然在报名之前，也和孩子“商量”过，但这种商量带有极强的个人情感因素，有时几乎是诱导孩子下水，甚至还有直接扔下水的。这不是学游泳，一旦孩子发觉他并不喜欢他要长期做的事，会带来很多后续的矛盾。三是不要轻易让孩子为某项技能“献身”，确有天赋的，可以全身心投入。很多技能的学习都是有遗传性的，一个祖宗八辈都五音不全的孩子，你带着他去学唱歌，似乎有些开玩笑的意思了。孩子的兴趣爱好，往往是在他有了一定的思维能力后才定型，学龄前儿童专项技能，如琴棋书画等等应该以强身健体、娱乐身心为目的，不要有太多的功利性。
4.要放大孩子的优点，切忌将孩子横向比较
家长们常常会“对别家孩子的优点两眼放光，对自己孩子的缺点咬牙切齿”，恨铁不成钢。其实，大可不必这样，平心而论，我们还是我们的孩子现在这个年龄的时候，会的东西比他们要少得多，现在的孩子都很聪明。况且，“孩子就是父母自己的产品，连家长都不满意，还会有谁去欣赏他呢？”“夺食、占爱”是动物的本能，孩子也不例外，每一个孩子都希望成为大家关注的焦点。孩子有缺点、有不足，是再正常不过的事了，要正确看待和容忍孩子的不足，要学会欣赏孩子，要发自内心地肯定、赏识孩子，要把孩子的优点最大化后讲出来，告诉他“你真棒，爸爸像你这么大时比你差远了”。其实，有时在成人眼里孩子的缺点并非缺点，而是他天生的素质和本领。耀阳在家里经常为做某件事跟我们讲条件，我觉得这很好，懂得讲条件是现代人立足社会的技能之一，我从不纠正他，只要他的条件讲得合乎道理，不违反原则，一般我都会同意。
在孩子面前，要少做横向比较（与同龄人比），多做纵向比较（与孩子的昨天比）。要看见孩子的表现，更要发现孩子的改变，尤其是对孩子每一个细小的进步，都要不遗余力地去肯定，不吝赞美之辞地去褒奖，在肯定孩子的优点的同时，尤其不要当众（或当面）指出孩子的缺点。家庭教育要“一对一”，批评教育、“打孩子”更要“一对一”，绝对不能打完孩子再抱着孩子去哄，说什么“打疼了没有”之类的话。
不过，放大孩子的优点并不等于无视孩子的缺点，对于孩子的缺点，家长更应该及时发现，加以引导纠正，对于一些比较极端的行为，比如孩子在要求没有得到满足时满地打滚、又哭又闹，不达目的誓不罢休；又如孩子对批评反应过度等等，就要采取非常规的手段，必要时，可以使用一点点“家庭暴力”。
5.要充分掌握并利用孩子的心理，切忌斗“勇”不斗“智”
孩子通常都会有逆反心理，家长完全可以充分利用这一弱点。有这样一个故事：有一位作家，每天都在窗前伏案创作，他抬头就可以看到潺潺的溪流和静谧的树林。然而有一天，来了一群孩子在小溪边玩耍，他们打水仗、扔泥巴，而且每天都来。宁静被彻底地打破了，作家几乎无法工作。这时，他走出门去，对孩子们说：“孩子们，我很需要你们在这里玩耍，你们打水仗、扔泥巴给了我很多创作的灵感，这样吧，你们以后每天都来，我每天给你们每人一块钱。”孩子们欣然应允。过了两天，作家说：“这段时间我手头比较紧，每天只能给你们每人五角钱了。”孩子们有些不高兴，但还是勉强答应了。又过了两天，作家说：“孩子们，最近物价上涨得太快，我的钱实在是不多了，这样吧，我每天给你们每人一角钱，你们看怎么样？”这时孩子们纷纷离去，边走边嚷：“我们不干了，这么点钱就想让我们为你劳动，想得怪美！”于是，作家又得到了他想要的宁静。
6.要树立威信，切忌在孩子面前言而无信
家长在孩子面前一定要有威信，孩子必须“有所畏”，也就是要怕人。现行的教育体制下，无所畏、不怕人的孩子将首先被淘汰和抛弃。
每多家长是通过“打”来树立威信，不可否认，这是一种简单有效的办法，孩子是可以打的。但我们应该注意的是，“打”是一种教育手段，不是目的。我们都知道，马戏园的驯兽师有两个东西——鞭子和袋子，袋子里装的是食物，鞭子不是用来打的，而是用来吓的。打的目的是要让孩子怕人而不是怕打。树立威信的目的是要让孩子有所畏惧，成年人是由敬生畏，孩子则是畏而生敬。鞭子只是一个规矩的象征，是一个不能越过的雷池，不是一个工具，如果家长体罚孩子过于随意，那只能理解为家长是在宣泄情感、释放压力，而不是在教育孩子。
除了“威”，家长还要取“信”于孩子。家长切忌轻易许诺孩子，免得在孩子心目中成为一个不讲信用的家长。家长不轻易表态，说话“慢半拍”，是避免家长随意性教育的方法之一。
7.身教胜于言传，切忌言行不一
家长的行为教育非常重要，家长要自我约束，自我调整，以身作则。例如，孩子在学说话时，父母或爷爷奶奶会经常把他带到成人堆里，日子一长，孩子一是说大人话，很成熟，二是说粗话，这都不好。还有，有的孩子接话很快，老师、家长话音刚落，就听到这个孩子接话发言，这也不好。通常，“接话最快的学生不会是最好的学生”，嘴用得多，脑就用得少，说话多半没经过思考。家长对此就要注意纠正，千万不要以此为乐，更不要鼓励。
家长还要注意约束和规范自己的言行。教育孩子不能说粗话，自己却脏话连篇；教育孩子要讲究卫生，自己却在街道上随地吐痰；教育孩子要遵守纪律，自己却乱穿马路；教育孩子要团结友爱，自己却为一点点小事与人争强斗狠……这些都是家长在日常生活和教育孩子的过程中容易疏忽的细节。
8.父母要共同参与孩子教育，切忌由老人全盘包办。
现在年轻的父母工作压力大，很难全身心地教育孩子，便把孩子的看管、教育等等事情全部交给老人去做，这虽是情非得已，但也是不可取的。
我是做教育的，我大学毕业初为人师时，就听一位前辈讲：“现在是五年一代沟，别说我们和学生有代沟，就连你们这些比学生大不了几岁的娃娃老师，和学生之间都会有代沟。”事实证明他说的话是对的，如今已进入信息化社会，经济、政治、精神、文化的发展十分迅速，稍有懈怠，就有种“三天不学习，赶不上刘少奇”的感觉。通常，老人在接受新生事物的过程上会比年轻人要慢一些，这就会使整个对孩子的教育过程出现部分脱节，甚至会影响家庭和睦，另外一些老人对孩子的溺爱也会影响孩子良好习惯的养成。
孩子的教育是整个家庭（家族）的工程，父母必须积极参与，共同承担。幼儿期和学龄期是孩子情感的形成期，在这个时期一旦出现情感缺失，以后很难弥补。因此，自己的孩子自己带，有条件要带，没有条件创造条件也要带，老人只能帮忙带。
五、健康的体魄和坚毅的品质是陪伴孩子一生的、不可或缺的宝贵财富。
知识改变命运，学习成就未来！然而，学习是件枯燥无味而又十分艰苦的事情。日复一日的强体力和脑力劳动的付出仍无法决定自己的未来。因此，“身体是革命的本钱”，健康的体魄是成就人生的基石。现在的孩子物质条件比我们那会儿强了不知道多少，但似乎更容易生病。在这一点上，除了现在的家长对孩子的关注度更高之外，我觉得中医的理论颇有道理：身体的强健不仅仅靠肠胃吸收营养，更要靠人体的经络将吸收的营养输送到需要营养的各个器官。简而言之，就是“肠胃好，经络通，吃窝窝头都滋补”。而经络通畅的关键在于锻炼身体，因此，除了带孩子多接近大自然，还要引导孩子养成锻炼身体的习惯。
此年龄期儿童的膳食要求基本与成人相同，仅主食粮食类食物摄取量较成人低。其它各种食物均可选用，刺激性的食物尽量不食。同时注意膳食平衡、品种多样、荤素搭配、粗细粮交替。烹调注意色香味美，使孩子喜欢，促进食欲。食品的温度适宜、软硬适中为小儿能接受。这一时期小儿应养成自己进食的好习惯。同时定时、定量、定点进食，注意饮食卫生。此阶段尽量给孩子自己挑选食品的自由，使之对进食充满兴趣。避免或纠正吃零食、挑食、偏食或暴饮暴食、饥饱不匀等坏习惯。
此期的.餐次及占热能比，以一日4～5餐为宜，3次正餐，2次加餐，最好加一次牛奶。三餐占全天总热量的比为：早餐占30%，午餐占35～40%，晚餐占25%，加餐点心占10%左右。膳食的种类搭配及需要量：膳食应包括五类必需的食物：第一类粮谷薯类，最好是粗细粮搭配、米豆混吃；第二类畜、禽、鱼、蛋类；第三类豆、乳及制品；第四类蔬菜水果；第五类油脂。
五类食物均应摄入。其中主食每日125～250克；如米饭面食粥类，豆米饭、二米饭、花卷、面包、蛋糕、玉米、小米粥等。肉类100～125克常用氽肉丸子、炖肉、卤肝、炒肉泥。鸡蛋1～2个；豆浆或牛乳200～250毫升；蔬菜100～300克；加豆腐及制品50～100克，水果1～2个。制作方法：烹调多采用蒸、煮、氽、炖、卤。膳食细、软、烂易为孩子接受，易消化吸收。菜应切成小丁、小块、小片、小丝等。水果切成块、片、条，便于小儿选拿。
关键词：数学教学,智障儿童,游戏
数学作为培养学生逻辑思维能力, 提升实践能力的重要学科, 对孩子的发展有着极大的助推作用。智障儿童作为特殊的群体, 他们的认知能力、学习能力和接受能力在一定程度上滞后于正常的孩子。如何对这些智障的可爱的孩子开展有效的数学教学, 需要老师花费一定的时间和精力, 在教学设计和教学方法上做到精益求精。众所周知, 兴趣是最好的老师, 好奇是学习的内驱力, 而游戏集二者之大成, 实践证明, 巧借游戏平台可以极大地活化和促进智障儿童的数学教学, 实现课堂教学的生活化、知识性和趣味性, 从而提高数学教学和学习的效率。
一、在智障儿童数学课堂开设游戏教 学的相关分析
对于孩子来说, 无论是正常的还是存在智力障碍的, 他们的天性都是喜欢玩, 喜欢游戏。智障儿童虽然在身体上和心理上都异于正常的孩子, 但是他们也有学习的渴望和进步的权利, 美国心理学家马斯洛在需求层次论中就提出, 人都有爱的需要和被尊重的需要。游戏教学不仅仅是一种娱乐玩耍的活动, 其实也是一种有效的教育教学活动, 这种教学方法对智障儿童的数学学习也是非常有帮助的。在20世纪初期, 美国著名的教育学家杜威先生在他的教育学论著中就提倡在儿童教学中一定要重视游戏教学的环节, 并指出学习的过程应该突出学生的主体地位和参与意识, 让学生学会主动作业, 这里的主动作业就包含了游戏、竞技、建造等方式。智障儿童作为特殊的群体, 在数学教学中开展游戏教学除上述功效外, 还能让这些可爱的孩子感受到爱的存在, 感受到自身获得了老师的重视, 这在心理上对他们来说具有极大的鼓舞作用。
数学课在学习内容和学习深度上对智障儿童来说都具有一定的难度系数和学习强度, 所以教师在具体的教学过程中一定要依据学情, 认真研究教材, 并有效的整合教学相关要素之间的关系, 这样才能确保教学的有效性。游戏教学的种类是很多的, 针对智障儿童来说, 对他们设计的数学游戏一定要具有实用性、简易性、参与性和生活化的特征, 主要的形式有讲故事、观察、猜想、竞赛等。
二、开展数学游戏的策略探究
在数学教学中开展游戏教学已经成为高效教学的重要路径之一, 但是要想让游戏教学发挥最大的作用, 还需要讲究一定的方法和策略, 遵循一定的原则。
1.知识性与趣味性。
智障儿童确实有他们的特殊性, 所以在开展数学教学的过程中, 教师一定要考虑到学情的变化, 给学生足够的关注度。在开展游戏教学的过程中, 能突出学生的参与意识, 依据教学内容和学生的心理特点及接受程度, 实现教学过程的知识性和趣味性的统一。但需要注意的是开展有效教学的目的是让学生在宽松的环境下学有所获, 学有所乐, 实现既定教学目标, 不能为了游戏而游戏, 为了娱乐而娱乐, 要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏, 这样才能实现教学的知识性和趣味性的统一, 保证教学目标的实现。例如, 在对智障儿童教授报数时, 老师可以让孩子从1~99报数, 只要报到含有“3”的数字或“3”的整数倍时, 孩子就不要说出数字, 只需要鼓下掌就可以了, 然后进行下一个报数。如果有人在游戏的过程中报错数或者拍错, 则由错的人从1开始重新报数, 并且搞错的孩子还要给大家表演一个节目, 这样的数学游戏一方面能提高孩子的注意力和关注度, 提升他们的逻辑思维能力, 还能让孩子参与其中, 大胆地表现自我, 在宽容的环境中, 孩子拥有浓厚的学习兴趣, 学习成绩自然也就随着提高了。
2.多样性与丰富性。
智障儿童的注意力很难集中, 并且集中的时间较为短暂, 对他们来说, 只有新鲜的具有吸引力的事情才能让他们集中精力, 这些应用到数学游戏教学中就必须突出数学游戏的多样性和丰富性, 让智障孩子受到多方面的刺激。在数学游戏的设计中, 一定要突出新颖、多变的形式, 使得这些孩子们都能主动地、愉快地进行学习。如在进行100以内进位加和退位减的数学教学时, 老师就可以这样设计教学:扑克牌都是大家比较喜欢的游戏, 这对智障孩子来说吸引力是比较大, 并且具有一定的亲切度, 容易让学生参与其中。过程是让其中一个孩子拿1~9的牌, 另外一个孩子拿10、J、Q、K, 首先让每个孩子出1张, 把牌的总和算出来, 谁先算出来这两张牌就归谁。另外, 教师在游戏设计的过程中, 一定要多准备几套方案, 以防止无效方案的出现。
3.针对性与梯度性。
在智障儿童中开展游戏教学的目的是为了最大限度的实现教学任务, 也就是说游戏的设计是为教学内容服务的。为此, 在开展数学游戏教学的过程中, 要把游戏设计的具有针对性和启发性, 能做到游戏与教学内容的完美融合, 进而对学生有所启发, 实现既定的教学目标。教贵得法, 有效的教学应该突出因材施教。如在“数学接力赛”中就要把握问题的梯度和游戏的层次。如应用题:“小刀有10把, 铅笔比小刀多5个, 问铅笔有多少支?”老师就可以安排具有层次性的接力游戏。第一层, 可以让一个孩子来分析, 题干中提到了哪两件学习文具?第二层“, 铅笔比小刀多5个”, 设问谁多谁少?紧接着第三层问铅笔有多少支?这样的游戏教学层次分明, 也能照顾到所有的学生, 实现了游戏设计的梯度, 有助于提高教学效率。
阅读的重要性是无须论证的。人类历史上，知识的累积从来没有像现在这样惊人，知识的快速累积，科技的突飞猛进，科学家对于未来世界的预测都不敢超过五年，我们的孩子必须具有足够的能力才能适应日新月异的发展。在这样的形势下，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。这种能力的形成，必须从小培养阅读习惯，在大量的阅读中获取知识。
学龄前儿童的阅读与成人阅读有很大的不同，学龄前儿童的阅读主要是以色彩鲜艳、比较直观的的图画书为主，节奏明显、朗朗上口的经典诵读为辅。对孩子而言阅读不仅是视觉的活动、也是听觉的活动。学龄前儿童各方面的发育还未成熟，他们的阅读活动往往有很大的盲目性、随意性和依赖性，需要我们及时的引导。
给孩子创设阅读的氛围
阅读氛围的创设需要家庭和幼儿园共同努力，学龄前儿童家庭氛围的影响很重要。阅读的第一步就是要有一批有用的藏书，而且这些书是随时可以拿得到手的。当孩子去注意到书架上的藏书，并能在架上挑出一本他想读的书，最后终於能够找个地方坐下来好好阅读这本书，这就达到了阅读的起点。比如在家里给孩子提供一个放书的地 1
方，最好给孩子一个专门的抽屉或柜子，让他们自己的空间摆放自己的书本，有利于孩子养成阅读的好习惯。阅读氛围是孩子读书的精神动力，这对小孩子来说是重中之重了，小小的孩童，模仿在他们的生活中占的比重是最大的，如果一个孩子生活在喜爱阅读并经常读书的家庭里，孩子就会潜移默化的受家长的影响而爱上读书，父母是孩子最好的老师，所以希望我们的家长朋友为了自己的孩子与图书更亲近些。在幼儿园，老师就是孩子的天，是他们崇拜的对象，如果一个热爱读书并把图书引入班级的老师，他给孩子所起的榜样的力量是不可估量的。另外，利用节假日，有意识地带上孩子到图书馆、阅览室等处，在那里孩子可以看到更多的图书、更多的热爱的图书的人，这样让他们更充分的感受到浓厚的读书氛围。
为孩子选择最佳的图书
我们的老师在去幼儿园的调查中发现，很多家庭在选购图书的时候大多考虑是存在着很大的盲目性。图书市场上每琳琅满目的幼儿读物，如何给幼儿选购适合幼儿的图书呢？不同年龄阶段的孩子随着智力和语言能力发展程度不同，在阅读方面表现出来的兴趣也不同，在选购图书时要根据幼儿的不同阶段给幼儿选购好适合的图书是很重要的。
1、注重图书的质量。闻，有刺激、难闻味道的图书是不宜让幼儿读的，这样有损孩子的健康；看，幼儿买的色彩鲜艳的图书，色泽鲜艳但不扎眼，质量好的图书应该是对孩子的眼睛不损伤的；摸。图书的纸张对孩子很重要，最好是结实的纸张避免幼儿扯书。
22、学龄前儿童的图书以绘本为主。图画书是儿童文学中非常重要的类别，图画书里的图画有丰富生动的动物形象，有生活的细节刻画，有丰富的表情，十分符合孩子的阅读口味，是可以让孩子在阅读中更喜欢的书。在图画书里面，图不仅叙述着故事，还在用人物神态，表情甚至是结构等许多细节表现着这个故事。例如《猜猜我有多爱你》一书中关于小兔子的跳总共是7幅图，7个姿势的跳跃，哪一个都没有离地面多远，而大兔子的跳跃只有一幅图，可就这么一下子，大兔子就跳到了树梢，可见母爱的深厚，母爱的多，母爱的高。这就是图画的语言，是图在讲故事，而孩子恰恰是阅读图画的高手。两岁多点的孩子就可以通过封面的图画准确的区分出《可爱的鼠小弟》整套的故事情节。图画书是无字胜有字的书。
3、要有针对性的选购图书。首先，应针对孩子的年龄特点来购书。不同年龄的幼儿在选书时要有不同的侧重。为一岁幼儿准备一些色彩清晰，内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物图画书或画片，让宝宝有建立熟悉周围环境的机会； 二岁幼儿，选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辨物之类的图书，内容接近日常生活，题材最好可引起亲子间的对话；三岁幼儿，选择一些措词简短，易于吟诵的读物，还可以选择能帮助孩子了解现实环境的读物；四岁孩子，可以考虑选择富有想象、创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。五岁幼儿，这一阶段可以给宝宝选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力，还可加入浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇；六岁幼儿，给孩子提供多层
3面的选择的图书，历史故事、童话、民间故事等。再者，还应根据孩子的实际情况购书，每个孩子都有自己的个性特点，家长购书时应尽量使所购图书有助于孩子良好个性的发展。还可以针对孩子日常生活当中的一些毛病来选书，比如针对爱挑食的幼儿选择《我绝对绝对不吃番茄》，不讲卫生可以选择《小猪奴尼》，跟其他的小朋友玩不到一起比较自私、没有爱心的小朋友选择《萝卜回来了》、《梅花鹿的角树》等等。另外，家长在选购图书时起着重要的参谋作用，但不可将自己的意愿强加给小孩子，任何强制都会大大降低孩子对书的兴趣。
正确引导幼儿阅读
1、丰富孩子的感性知识。小孩子的处于具体形象思维水平，他们的认识过程是由近及远、有直接到间接、由已知到未知的，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上相关的知识。家长要注意引导孩子在平时的生活中注意观察，丰富他的感性经验，为其阅读打下良好的基础。
2、经常为孩子朗读。孩子的阅读应从零岁开始，但他们最初的阅读主要依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“读书”。在整个学前期听成人朗读、讲述时孩子阅读的主要的方式之一，家长可以在于生活中随时随地的为他们朗读，比如优美的散文、朗朗上口的儿歌甚至是节奏感强的《三字经》等经典国学，让这种朗读的方式成为还爱童年的阅读的主要的方式，文学的素养在生活当中一点一滴的渗透的。有人说过，有一个读书给自己听的爸爸（妈妈）是我一辈子的财富。尽早的给孩子读书，越早开始，做起来就越容易，效果就越好；
4朗读的主要内容可以使文句的重复，慢慢的增加到有情节的书；只要时间允许就频繁地的为孩子读书；聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步地教导、培养孩子——聆听不会再一朝一夕间学会。
2、启发孩子思考。在引导孩子阅读的过程中，提出一些问题让孩子动脑筋思考，这样可以逐渐的把阅读阅读变成一种积极的活动。如在和孩子一起阅读《母鸡萝丝去散步》这本书时可以问母鸡知道狐狸在后面跟着吗？或者母鸡都经过了哪些地方？让孩子在看完图画书时回答这些问题，启发孩子思考。
4、交流读后感。读完一个故事（绘本），与孩子交流读后感，不仅可以了解孩子阅读的情况，一方面可以了解孩子的思想。交流时联系自身或者是周围的生活，慢慢培养孩子的思维和语言的条理性。这样有助于加深孩子对内容的理解，有利于提高孩子的分辨能力。
