学校中心组学习心得总结

学校中心组学习心得总结（精选11篇）

学校中心组学习心得总结 篇1

刚参加中心组学习时，我还是一名“拼搏”在一线的教师，认真的完成各项工作任务，积极参加调研活动，观摩了上望中心幼儿园林雪梅老师的《认识梯形》、机关二幼项露黛老师《上床睡觉》、瑞安实验幼儿园徐晓飞老师的《鞋子》，这些活动给我带来许多的启发，让我受益匪浅，也让我了解了民办幼儿园的与我们公办幼儿园之间的一些区别，更认识到自己要做的是什么，哪些是需要改正的，对我们山区幼儿与城市幼儿所区别对待的是哪里等。

收获最大的是自己参加“让我们共同成长”系列培训活动辛塍行，我的说课《快乐的汽车》与公开课《玩筷子》，勇敢的展示自己，不仅仅是展示自己的闪光点，更是勇于在众老师面前亮出自己的缺点，接受大家的指点，使自己成长的更快。

后来不久，幼儿园的教学管理工作接手了，外出学习的收获就更大了：不仅仅是停留在自己个人在某方面的收获，更是在接触外面幼儿园的教研等活动中反思，寻找适合自己幼儿园的教科研活动方式等。参加在塘下镇幼以主题沙龙形式促教师相互学习——记《细节回望，案例剖析》主题沙龙”活动，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过不同学员的研讨，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。我在参与活动的同时，深深被其他老师们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质所感染使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前幼教改革、新《纲要》的实施、旧有观念的育儿方法，使我感到许多的茫然与困惑，通过培训学习，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高。虽然，本人担任幼儿园的教学管理工作，但是我反思以往工作中的不足：活动中语言不够精炼、师幼活动缺乏生动、专业素质有待提高。

学校中心组学习心得总结 篇2

一、以学习为中心的领导是低业绩学校改进的关键因素

越来越多的证据表明:在卓越的教与学背后存在着卓越的学校领导。2004年华莱士基金会主持的开创性报告《领导是如何影响学生学习的》发表之后,这样一个观点基本上成为全美教育界的共识,即:在影响在校学生学习的众多因素中,领导的重要性位居第二,仅次于课堂教学对学生的影响。领导之于低业绩学校(low-performingschools)则更为重要。《领导是如何影响学生学习的》报告指出,缺乏有才能的校长,陷入困境中的学校要成功地实现转变是不可能的。在影响学校重建的所有因素中,领导是最重要的催化剂[1]。华莱士基金会组织的另一份针对全美教育督导的调查则更有力地强化了人们对学校领导重要性的信念:99% 的受访者同意“每一所伟大学校的背后必定有一位伟大的校长”;接近80%的受访者认为,发现坚强和有才能的学校领导者是低业绩学校改进的第一步也是最重要的一步[2]。

尽管领导对学校有着至关重要的影响,但过去30年的研究和实践表明,不是所有的领导类型都有着同等的影响力。在低业绩学校向高绩效学校转型的过程中,有这样两种类型的领导表现得特别突出:以学习为中心的领导(learning-centered leadership)和变革型领导(transformationalleadership)。以学习为中心的领导也称“为学习而领导”(leadership for learning),是指在学校中通过领导为全体学生创建强有力的、平等的学习机会,鼓励和推动他们利用这些机会去学习。以学习为中心的领导不同于经常提及的教学领导(instructionalleadership)。教学领导更多地将关注的重心放在教的方面,强调学习过程的输入和意图,重视对教师教学过程的监控,重视通过课堂观察收集教的信息。而以学习为中心的领导则将对教的关注转向对学的关注,强调学习的成绩和结果,重视倡导、培育和支持学校文化以及有利于学生学习的项目来促进学生的学习及教师的专业发展。以学习为中心的领导要求学校领导者必须做好以下两项工作:一是持续关注和努力掌握学校教育中的核心技术:学与教、课程和评价;二是学校教育的行政管理、组织、财力都服务于教学、课程和评价,努力促进学生学业的发展。实践证明,当以学习为中心的领导和变革型领导结合在一起时,就会对高绩效学校产生最有利的影响[3]。正因为如此,近20年来对以学习为中心的领导的研究逐渐成为美国教育管理研究领域的热点,并对美国低业绩学校的重建起到了重要的指导作用。

二、低业绩学校中以学习为中心的领导状况透析

以学习为中心的领导主要由以下8个维度的要素构成:学习愿景、教学项目、课程项目、评价项目、学习共同体、资源获取、组织文化、社会支持。综合相关研究发现,低业绩学校在上述维度上存在明显的不足,这些不足严重制约了这类学校及学生的学业成就。

第一,低业绩学校普遍未树立较有“野心”的学习愿景,忽视高效组织文化的创建,学校成员普遍缺乏追求较高绩效的信仰和价值观。通过对低业绩学校的分析发现,这些学校一般未树立理想的学习愿景,忽视积极的组织文化创建。既缺乏较高的或恰当的学习标准,也缺乏对全体学生可塑性的信心;领导者也很少就学习愿景与师生员工沟通和交流,学生个人和学校组织业绩低下。学校成员士气较为低落,缺乏较高的目标追求,工作投入不足。由于缺乏共享的信念和价值观,低业绩学校的很多改进和提升的努力几乎都成了“头痛医头,脚痛医脚”的短视行为,收效甚微。

第二,低业绩学校的领导者对学校的课程与教学关注不足,缺乏指导课程方案制订、引领有效教学的必备知识。事实表明,很多低业绩学校的领导者缺乏课程制定与管理的知识和能力,学校课程标准模糊,各项课程方案之间缺乏一致性和连贯性。同时,很多领导者对学校的教学活动缺乏深入了解,不能合理地聘用与分配员工,没有充分地参与到学校教学项目的设计和实施过程中,对学与教的支持不足,在教学活动上所花的精力和时间较少。这些不足严重地影响了学校的教学业绩。

第三,低业绩学校缺乏完备的教学评价系统,在数据的收集、使用上存在着明显的不足。以学习为中心的领导要求领导者具备科学的教学评价知识与能力,能与同事一起构建、实施评价体系,对课堂教学过程及课程方案的实施进行有效的监控,特别强调对数据的收集和使用,并实施基于数据的决策。而低业绩学校则普遍缺乏完善的评价体系和严格的评价程序,尤其缺乏有效的数据收集与处理策略,评价较为随意。

第四,低业绩学校打造学习型组织的意识不足,未能积极营造专业学习共同体以促进教师专业发展。专业学习共同体(professional learning communities)作为促进教职工发展的有力手段以及学校变革与改善的有效策略,已成为当前美国教育界的共识。许多高绩效学校的实践表明,在学校中专业学习共同体通过相互合作环境的创设、情感的支持以及团队学习等手段,能够深刻地改变教与学的方式,实现传统学校情境中单打独斗式教学所无法达成的诸多教育目标,有力地促进学校整体教育质量的提升。然而,正如专业学习共同体的倡导者理查德·杜佛尔指出的那样,不少低业绩学校在专业学习共同体的认识和实施方面“存在着很多混乱”,“有很多人把专业学习共同体只是看作教师之间的松散连接”[4]。很多情况下教师研修的主题并未真正聚焦于学生学习的改善,教师缺乏分享的能力和意愿,学校缺乏彼此信任和尊重的氛围。

第五,低业绩学校领导者不善于开发、获取并合理地运用资源,以达成学校目标。获取、分配和合理使用资源,为学与教提供良好的支持,确保为全体学生提供最大的学习机会,这是以学习为中心的领导的重要内容。然而,在低业绩学校中,学校领导者很少像高绩效学校那样以热切的态度投入优秀教师的聘用工作中,致使学校难以得到高水平师资;时间、设备、资金等资源的分配与利用也不尽如人意,导致教师专业成长和学生学业成功缺乏必要的基础和条件。

第六,低业绩学校不能成功引导利益攸关者参与学校的各项活动,学校的社会支持薄弱。由美国州际学校领导认证协会制定,并为全美绝大多数州采纳的《学校领导标准》(简称ISLLC2006)强调,学校领导要“理解更大范围的政治、社会、经济、法律和文化环境并对之做出反应和影响”,积极引导与学校利益攸关者积极参与学校的各项活动,赢得最大的社会支持,以促使所有学生成功。但对低业绩学校的研究表明,这些学校未能向社会公众展现积极的学校形象和愿景,也没有表现出促进学校发展和学生学业进步的强有力的承诺和努力,缺乏主动吸引利益攸关者参与学校活动的制度保证,对多元化的学生背景准备不够充分,未能充分赢得社会对学校的认可与支持。

三、构建和实施以学习为中心的领导的有效策略

1.开发、表述、实施和维护学习愿景,努力得到学校成员的认可、支持和共享

低业绩学校改进的实践证明,先进和强有力的学校愿景是提升学校和学生学业成就的强大引擎。以学习为中心的领导通过树立较高和合理的学习标准,既为个人和组织树立了较高的学业标杆,明确了努力方向,又体现并更进一步激发了学校和全体学生获得更大成就的强烈信心。低业绩学校经常通过以下方法来开发、表述、实施和维护学习愿景。首先,通过对多元化数据和信息的分析来明确校情,以建立适合学校的发展愿景。这些数据和信息包括:与学生学习评价有关的数据;与学生和学校所在社区有关的人口统计数据;学习机会的信息等[5]。其次,树立一个较有“野心”的、高于学校现状的目标。这一目标要清晰反映学生的学习行为和应达成的成就水平,要特别规定出责任和时间要求,要保证学校愿景能转化为特定的、并能被准确测量的指标。最后,将学校愿景渗透到学校的日常工作和生活中,让愿景、任务、目标始终在每个人的眼前,处于每个人工作的中心地带。

研究表明,在有效实施愿景和任务方面,以下领导行为非常关键:提供合适的物质和情感资源;开发和支持授权系统;承担责任并实施问责;为教师和职员提供一致的政策支持;通过对教师和职员的督导,明确他们实现教学目标所需的资源;对实现教学目标的行为标准的开发进行督导;对实现教学目标的过程系统改革进行督导;鼓励能致力于实现目标的新政策和新的实践探索[6]。

2. 关注并致力于学校教育的核心技术的改进

课程、学与教是学校教育的核心技术,关乎学校教育的成败。在课程方面,低业绩学校的改进实践证明做好以下方面的工作非常关键:第一,在各课程领域建立较高的标准和预期,确保每个学生都有足够的机会去学习所有学科的关键内容。第二,经常对学校课程项目的实施过程及其效果进行检测和评估。第三,高度重视课程的一致性和连贯性。确保标准、教学、课程材料和评价之间协调一致。特色课程项目必须纳入到学校常规项目之中。第四,年级的各学科之间、学校的各年级之间、各年级的教师之间都保有高度的协调和合作。

在学与教方面,以学习为中心的领导者应做好以下几点:第一,具备充分的教学法知识,积极参加学校的教学方案的设计和实施,特别关注教学,经常巡视课堂并在正式和非正式场合与教师群体讨论教学问题。第二,将教师视为有效教学的基石,想方设法引进并挽留优秀教师,以教育标准和学生需要而非教师的资历来合理地分配教师岗位。第三,运用多种督导和评价策略,勤于和善于为教师提供教学的反馈,促进教师对自身工作的反思。第四,保护教学,努力做到教学时间的最大化,尽最大可能防范对教学时间的侵占。第五,对高质量的学与教进行赞赏和奖励[7]。

3. 构建并实施科学的教学监控与评价体系,收集和使用数据,基于数据实施决策

低业绩学校的改进实践表明,学校领导者与教职工一起构建、实施教学监控与评价,有利于形成基于数据来决策的习惯和态度,获得对教学质量及自身工作的科学态度。其中有两点特别关键:第一,评价系统应是广泛、综合的,检测的类型和数据收集的策略要多元化。包括教师工作记录系统、学生作品、标准参照测验等。此外,还要非常重视直接通过课堂观察而获得的信息。第二,以学习为中心的领导者要善于使用数据,并与他人进行有效沟通。要确保数据成为开展任务开发、教学计划、课程评价、具有特殊需要的学生的鉴别与服务的设计、检测学校的目标达成度和进展、教职工评价活动的基础。以下技巧有助于提高领导者评价中的沟通成效:为教师和学生家长提供经常性的评价结果;区分看待结果之于不同对象的意义;通过多种形式,经常性地向学生及家长通报学生的学业进展情况[8]。

4. 着力营造专业学习共同体,促进教师专业发展

低业绩学校的组织源自官僚模型的组件构成,这种组织充满了等级制度、直线型权力、非人格、管理与劳动的隔膜以及工作的专门化和分裂化特征。在这样的学校中,教师之间缺乏共同的愿景,工作之间缺乏合作和互助,专业发展迟滞。实践表明,要改变学校低成就的现状,就必须对官僚模型的学校组织进行改变,着力营造专业学习共同体,将学校打造成学习型组织,从而促进教师的专业发展,并最终实现学校改进的愿望。以下措施对这一目标的实现是非常有帮助的:第一,引导教职工共同树立一个愿望,即可持续地拓展自身的知识和技能以帮助学生成功。这一愿望应成为学校的标准。领导者应展现出帮助教师增强教学技能的决心和愿望,要为教师提供必需的资源,如建立工作坊、聘请顾问、开展校际间的参观访问等,以支持他们拓宽视野,获取新知。对教师的教学研究进行经常性的随机干预,如不经意和教师开展讨论或给予一些建议,帮助教师进步。第二,领导者要努力营造合作文化,制定相应的制度,建立共享的共同体信念。要致力于培育分享型决策合作的过程,创建团队领导的组织结构,以促成共享的使命感和相互之间的责任感。领导者要特别留意打造教师交流的多种机制。第三,领导者要通过大量的沟通和宣传向学生、教师和家长揭示打造发展学习型组织,打造专业学习共同体的意义。第四,实施分布式管理,将领导权适当分散给学生、家长和教师,赋权增能,使他们在学校中发出自己的声音,从而调动学校所有成员的积极性[9]。

5. 积极争取社会各界参与学校活动,实现学校改进的目标

改进低业绩学校的实践表明,以下措施对达成这一要求是十分重要的[10]:第一,以学习为中心的领导者必须主动调整学校环境来为青少年及他们的家庭提供更好的服务。领导者要积极主动地通过各种渠道,如在公共论坛上演讲、在市民组织中致辞等向外界宣传学校,善于开辟和运用沟通方式与多元化的利益攸关者群体进行持续对话,以赢得对学校发展有利的政策支持。

第二,以学习为中心的学校领导者要高度重视家校联系,经常通过开展项目和活动的方式吸引家长从外围走进学校运行的中心区域。比如,学校要下大力气开展家长教育项目,这一项目可很好地达成以下目标:鼓励和帮助家长了解学校的教育教学活动和课程方案;帮助家长更有效地与自己的孩子协力实现学校的目标;培养家长的家庭教育能力等。

第三,在资源的获取方面,以学习为中心的领导者要想方设法为提高学校的水平而争取人、财、物等各类资源。研究表明,高绩效学校的领导者在获取额外的资源方面比他们的同行做得更为出色。他们会在各种正式或非正式的场合竭力影响学区的决策者,努力获得比其他学校更大的资源优势。这就要求低业绩学校的领导者必须尽可能地扩大自己的社会资本,从而赢得竞争的优势。

学校中心组学习心得总结 篇3

摘要：常州市新闸中学“数字化展评学习中心”以“共建数字化展评学习中心，变革教与学的方式，提升教育质量，促进师生发展”为目标，开展了数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校等环境建设，实施了团队研修、科研引领、互助研修等教师校本研修，进行了制订数字化课程开发任务单、数字化展评学习模式建模等应用研究。

关键词：数字化学习;展评学习中心;课程基地

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0061-04

2012年9月，常州市新闸中学成功申报江苏省“薄弱初中质量提升工程”，为学校发展带来了变革时机。学校通过与新课改中崛起的新兴名校常州市勤业中学共建“数字化展评学习中心”，进行课堂变革，实现了学校发展三大目标：用项目建设推动学校发展，用优质课程促进学生发展，在课程建设中发展教师。

一、数字化展评学习中心的建设背景

（一）合作办学引入展评学习

新课程改革提倡自主、合作、探究学习，常州市勤业中学经过13年的课改实践，总结了一套全新的课堂教学模式——展评学习法，受到普遍认可。2011年6月，常州市全力推进集团化办学，由教育行政部门主导，勤业中学和新闸中学成立了勤业中学教育集团，两校共同进行展评学习研究。

（二）基于校情推行展评学习

研究伊始，我们对新闸中学的现状进行了综合分析。这是一所城郊接合部的农村中学，学校发展主要面临两大问题：一是学生中外来务工人员随迁子女居多，已占学生总数的80%，其中来自民办简易学校的学生占42%。绝大部分学生的学习基础薄弱，学业水平参差不齐，尤其是缺乏学习兴趣和自信。二是教师的课程实施水平不高，部分教师的教学方式落后，课堂教学效益低下，亟待进行课堂教学变革。展评学习法强调自主性学习、个性化学习，比较适合新闸中学学生学习水平、学习能力参差不齐的学情，能把学习的自主权还给学生。特别是前端学习、展示评价和整理巩固三个环节，能最大限度提高学生学习的积极性和自信心。

（三）整合优势深化展评学习

在实践过程中，我们发现，常态课堂中的展评学习，师生信息交互受到很大限制，而信息技术环境下的学习可以突破这一瓶颈。所以，我们把数字化展评学习中心作为“薄弱初中质量提升工程”的共建项目，用技术的力量，整合数字化和展评学习的优势，使学生学习变得更扎实有效。

二、数字化展评学习中心的建设目标

基于学校现状，学校管理层通过研讨，制定了数字化展评学习中心项目建设的总体目标和具体目标。

项目建设的总体目标是：共建数字化展评学习中心，变革教与学的方式，提升教育质量，促进师生发展。

项目建设的具体目标为：创建数字化展评学习中心，转变教育教学方式，着力形成数字化展评学习过程建模，提升学习质量;应用“数字化展评学习中心”进行展评学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力、自主创新能力，提升学生综合素养;开设数字化教师发展学校，在课程研发中促进每位教师的成长，培育具有一定实践研究能力的教师团队，培养一批具有较高实践研究能力的优秀教师。进一步转变学校和教师的教学理念，变革教与学的方式，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，全面提升学校教育教学质量。

三、数字化展评学习中心的建设内容

在省财政、区财政和区教育文体局的大力支持下，数字化展评学习中心的建设资金及时到位，使项目建设有了保障。帮扶学校勤业中学的全力支持，促进了项目的顺利实施。学校高度重视项目建设，一方面，将项目列入学校第三轮三年主动发展规划，并将该项目建设纳入学校绩效考核，作为教师年度考核内容之一;另一方面，细化实施方案，使项目建设有序开展，有效落实，逐步在环境建设、教师研修、应用研究等方面形成了一些有效策略，取得了一些研究成果。

（一）环境建设

本项目的环境建设的主要内容包括校园数字化学习环境、数字化展评学习中心、数字化教师发展学校三部分。

1.数字化学习环境

数字化学习环境是整个项目的物理基础，包括数字化网络环境、校园互动平台、虚拟体验中心以及师生学习终端。目前，在数字化展评学习中心，按小组学习方式布置了8张学习桌，每桌配有6台触摸式笔记本电脑，1台实物投影仪，极大方便了学生的自主展评。学生展评的时候，可以在电脑上打开基于微软视窗系统的多种教学应用软件，实现电脑桌面的无线投影;除主屏幕外，电脑桌面还可以投射到教室四周的四块屏幕上，有助于学生比较、思辨能力的培养。此外，学校还在“人人通”的基础上，完成了瑞博数字化学习课程开发平台、“淘题吧”学习过程评价平台等的建设，为学生展评学习提供了多种课程资源、互动平台和自适应练习管理软件等，成为教师提升教学针对性、学生提高学习成绩、减轻师生负担的有力武器。

2.数字化展评学习中心

数字化展评学习中心是项目的核心内容，包括数学探究实验中心、科学探究实验中心、环境道德实践中心、荷香网络文学社等四个模块。每个模块内容不同，但是目标一致。学校引进“淘题吧”等社会化探究学习软件，扩展瑞博数字化课程开发平台的学生活动模块，创设展评学习的数字化学生体验中心，引导鼓励学生展开数字化展评学习，培育学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力、自主创新能力。

3.数字化教师发展学校

数字化教师发展学校是项目推进的组织保障。经过六年实践，常州市勤业中学领衔的中央电教馆重点课题“在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的实践研究”圆满结题并荣获优秀奖。本项目移植和拓展了该课题研究成果，开设新闸中学数字化教师发展学校，建设课程研发工作坊、班主任工作坊、职初教师研习坊等三个研修团队。通过“师徒结对——分享学科PCK”“聚焦课堂——提升课程实施能力”“网上教研——培育创新型优秀教师团队”这三种策略，提升教师教育教学能力。在课程实施中，通过基于网络的校本研修，促进知识管理，凝聚教学智慧，让教师与项目共同成长。endprint

（二）教师研修

开展数字化展评学习，首先必须优化教师的课堂教学观念，转变教师的课堂教学惯习，提升教师促进学生数字化展评学习的能力。我校大力推进数字化学校建设，将数字化展评学习中心建设与应用研究作为学校课程建设的突破口，通过团队合作、科研引领、应用研究等系列研修路径，助推教师课程意识的唤醒、课程实施能力的提升和学校课程建设质量的提高。

1.团队研修

成立项目建设核心团队，宋志刚校长亲自领衔担任组长，教导处副主任许向宏负责项目实施，各学科负责人为研究核心成员，在管理、学科、学生、技术等方面明确分工，定期召开项目建设推进会。同时由管建峰老师领衔学校“数字化教与学研究工作室”，带领一部分年轻教师致力于数字化环境下的展评学习研究，初步形成“每年度一个主题、每学期一本书、每个月一次活动、每个人一堂课、每个人一篇文章”的研修制度，推进教师的研究能力和课堂变革能力。

2.科研引领

基于学校现状以及师生的实践积累，学校借助帮扶学校勤业中学及“常州市展评学习法研究会”的研究力量，邀请研究会会长孙国平到校指导展评学习法。每学年，不仅两校优秀教师互相流动，其他教师也多次参加勤业中学展评学习推进活动，明晰展评学习法的理念与操作路径。学校还邀请省、市、区多位数字化学习研究专家来校指导，帮助教师提升理念，拓宽视野。学校组织教师到省内外及我市10多所数字化实验学校进行参观学习，博采众长，丰富经验。我校是常州市“戴晓娥名师工作室”、常州市“地理E学习研修团队”活动基地学校，相关教师通过学习研修，视野更开阔，思路更宽广。

3.互助研修

基于学校的同伴互助研修，使项目建设逐步形成特色：各学科有应用，教与学有变化，课堂上有展评，区域内有展示，数字化有课例。面上，学科组和网上教研以“展评学习运用的情况和教学目标的达成策略”为重点开展校本教研;点上，以数学学科为重点，展开“数字化展评学习”教学模式研究;评价上，研制出《数字化展评学习课堂观察记录表》，进行专业观课，寻找改进课堂的证据;软件上，引入“淘题吧”学习平台、几何画板、谷歌地图等数字化学习软件……三年来，我校语文、数学、历史、地理、美术等学科教师在省、市、区多个层面上执教数字化展评课，在区域数字化研究领域起到一定的引领作用。管建峰老师在2014年“全国新技术支持下的个性化学习成果应用展示活动”中荣获一等奖，共8人次在全国、省市比赛中获奖。同时，学校积极承办市、区级公开活动，发挥辐射效应，产生了一定的影响力，省、市、区领导对我校项目建设给予高度评价，项目也被评为省级优秀项目。

（三）应用研究

我校数字化展评学习中心在五大领域实现了突破：

1.制订数字化学习任务单

学校围绕课程目标、课程内容、课程设计和课程评价四个维度，引导教师认真研读课程标准，分析研究学情，确定校本教育目标，选择适应校本教育目标的探究实验资源，应用数字化平台，规划课程活动，指导教师编制学习任务单。任务单包含学习目标、学习任务、学习评价三个部分，学生按任务单要求开展展评学习，记录学习过程和结果。教师通过数字化课程任务单的开发，课程意识、课程实施能力和数字化展评学习应用实践能力得到了提高。如地理学科李妍老师执教“电子地图的应用”时，提出了三个学习目标：1.会利用电子地图识别方向、量算比例尺，能在平板电脑上绘制图例。2.会利用电子地图制定旅游方案。3.会利用电子地图进行虚拟旅游。与目标对应，设计了三个学习任务：1.绘制从家到学校的简易地图。2.编制野外综合实践游程规划。3.虚拟旅游比赛：玩转嬉戏谷。并与任务一致，设计了相应的评价量规。在数字化学习任务单引领下的E课堂，让教师可以更大胆地革新课堂，让学生真正成为课堂的主人，真正享受到数字化课堂的快乐！

2.数字化展评学习模式建模

通过展评学习法的数字应用和课堂实践，逐步形成了数字化展评学习模式：“网上自学—展示评价—一对一反馈”。三个环节相辅相成，充分发挥了学生线上和线下学习的最大能动性，创建了“让每一个孩子自信地展示自己，让每一对师生深度对话，让每一个生命焕发光彩”的数字化展评学习课堂。如英语学科盛凌老师改变了单词朗读的传统带读方式，让学生自己听录音，自定听读的遍数，学生完全成了学习的主体，自己调控学习方式和内容，实现了个性化学习。

3.应用“淘题吧”自适应测试系统

日常的展评课堂中，前端学习、课堂互动、课后作业等，都含有大量的丰富的数据信息，如果对这些数据进行搜集和分析，就可以进行差异化和个性化教学。因此，数字化展评学习中心引入了“淘题吧”自适应测试系统平台，用于数学学科教学。如管建峰老师把展评学习的“前端学习”和“随堂反馈”这两个环节设置在“淘题吧”平台上，利用平台及时检测学生的学习成果，学生利用“笔记本无线投影+电子粉笔”进行典型错误展评。同时对学生的多种学习行为数据进行采集、统计、分析以及挖掘，使教师在教学的过程中以学生差异为准绳，让每一位学生个性化发展得以实现。此外，还可以利用“淘题吧”的“作业本”功能，让学生自我检测，教师通过对学生完成作业的时间、分数、反思等数据的分析，设计或调整下一课的教学;利用“淘题吧”的“淘学乐”模块，鼓励学有余力的同学拓展练习;利用“淘题吧”的“章节星级指标率、错题查看率、总结反思率”的监控功能，及时掌握学生学习状况，引导学生养成“科学解题、有错必纠、及时反思”的良好的学习习惯。

4.其他媒体促进展评效能最优化

在数字化学习中心，学生可以运用其他信息终端和网络技术，比如微视频、谷歌地图、QQ语音、PhotoShop图片处理软件等，进行内容传播和学习信息交互处理的学习，并延伸出电子化的学习、探索性的学习、经验的学习、拓展的学习、增强的学习，将展评学习的效能最大化，让学生在数字化环境中的展评学习更快乐，也更有收获。如语文学科徐雪妹老师运用强大的QQ语音聊天功能，让朗读这类作业不仅高效落实，而且形成数字化朗读的操作模式：一是任务布置要清晰，要根据不同的文体要求去设计朗读任务以及预习作业和巩固性作业等;二是教师参与是关键，教师是整个任务的设计者，更是引领者、参与者，教师发现问题要及时纠正，有效保证学生持久参与的积极性;三是多元评价有活力，数字化平台上学生既是参与者，也是评价者，如果还能有家长的参与，效果自然更好;四是激励制度要跟上，比如利用群投票选出有进步的学生，在课堂上及时展示、分享学生的成果，班级之间进行PK等等，都是提升学生积极性的有效方式。endprint

5.数字化展评学习研究无缝延伸

在数字化环境中，我们的每一堂研究课，都要经历课前、课中、课后三个研讨环节，组织教师对教学设计、现场教学和教学反思进行跟帖研讨。比如，我校每月一次全体教师参与的跨学科主题教研活动，先由教科室确定研讨主题和开课教师;课前教研组集体备课、磨课，把教学设计上传到瑞博平台，全校教师先行学习研究;课中全校教师根据研讨主题共同听课;课后由3—5名不同学科的教师现场议课，其他教师网上评课、回帖。这样，更好地提升了教师的研究意识和水平。应用教学设计技术优化课堂，应用教学观察技术分析课堂，应用信息平台交流教学反思，我们在以提高教师教学实践智慧为目的的数字化校本研修中，采用了如此多的技术支持，实现了教师教学实践智慧的自我建构。

四、数字化展评学习中心的建设经验

三年来，在省、市、区各级教育主管部门领导的关心和支持下，全校师生立足本校，脚踏实地，将数字化展评学习中心建设成江苏省“薄弱初中质量提升工程”优秀项目。通过研究与实践，我们初步形成以下经验：

一是全方位顶层设计，推进项目科学发展。从数字化展评学习中心的研究目标、环境规划、任务设计、组织实施、反馈评价等方面全方位设计项目研究方案，系统规划、整体统筹项目实施行动，使目标、行动、评价一致化、最优化。

二是集团化合作办学，借力促进内涵发展。汲取优质学校的办学经验，学习优质学校独创的教学模式，调用优质学校的智力资源，结合本校实际，立足数字化展评学习中心项目建设，实现集团办学内涵的无缝对接。

三是共同体贴合校情，激发师生自主发展。针对新闸中学学校现状、教师现状和学生现状，建立区域内的研究共同体，聚焦课堂教学，调整教学策略，“数字化展评学习”的研究与实践，实现了学生个体的最优化发展，每一个孩子爱学、乐学、会学;实现了教师的专业化发展，每一个教师爱教、乐教、能教，课程实施质量有了显著进步。

责任编辑：杨孝如

Learning Center for Digitalized Exhibition and Evaluation and School Curriculum Implementation

SONG Zhi-gang & GAO Hong

（Xinzha Middle School， Changzhou 213012， China）

Abstract： The center of Changzhou Xinzha Middle School establishes the goals of digitalized exhibition and evaluation center construction， innovating modes of teaching and learning， promoting the quality of education， and facilitating the development of teachers and students， constructing such activities as digitalized learning environment， digitalized learning center for exhibition and evaluation， and digitalized teacher development school. This center helps teachers to do team research and training， and direct their scientific research. Meanwhile， teachers are encouraged to do some practical research such as formulating digitalized curriculum task sheets and digitalized learning patterns.

学校中心组学习心得总结 篇4

首先，听向我们宣讲的党支部工作实务，让我对党支部组织生活、党组织发展工作、思想政治工作及群众工作等知识更加的了解，从不知道、不明白到了解、清楚的过程变化。发现自己对党务工作认识还远远不够，要不断的学习，一遍一遍的领会，才能真正明白党支部工作并且做好相关工作。

其次，听同志给我们上了一堂以《强化制度执行，提升工作激情助力海西中支高质量发展》为主题的党课并结合一些哲学思想。让我感觉到这堂党课很新颖，充满了兴趣，可以结合生活等从多方面了解、认识有关党的知识。

最后，宣导了《关于在全省开展创建“四强”党支部活动的实施意见》、带领全体参会人员学习《习近平在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上发表重要讲话》精神。要认真学习习近平重要讲话精神，落实到自身的工作生活。

以实际行动做一名合格的共产党员，不断加强党的理论知识、政治知识、业务知识，提高自己的政治觉悟、业务能力。增强个人党性修养跟着党的步伐，坚定走好下一步路。

学校中心组学习心得总结 篇5

铸造师魂。我校教师进行了认真的学习讨论，大家清楚而又深刻地认识到：师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保 证。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高教育教学质量的关键。在师德师风建设年活动中我们着重抓了以下几项工作。

一、领导高度重视，健全组织机构我校领导高度重视师德建设工作，党政主要领导能把师德建设年工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设年的责任感和紧迫感。同时，研究制定师德学习活动方案，每项活动领导做到心中有数，指导到位。

二、加强理论学习，提高思想素质

1、学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《义务教育 法》、等法律法规，组织教职工学习并开展了学习大讨论，相互交流思想，每位教师结合学习实践活动及自己工作实际写了一篇学习心得体会。通过学习使广大教师 从思想上真正认识到依法执教、为人师表的重要性，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平，进一步转变教育观念，为积极创建民主、平等、和谐、诚信 的师生关系，构建和谐的育人环境奠定了坚实的基础。

2、学校以《中小学教师职业道德规范》等法律法规为学习材料。利用政治学习时间，组织 教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结 合的学习方式，根据上级文件精神学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性进行自学，并写出师德体会，学校组织教职工进行学习笔试检测考核。通过学习活动，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。

三、丰富活动载体，开展系列活动。

1.召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设年工作的动员部署，每位教师引起了高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德修养计划。在会上学校领导传达了开展教师职业道德建设活动方案，举行了教师公开承诺签字仪式，全体教师把庄严的承诺依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师 表。

2、组织教职工学习《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。并开展了学习大讨论，相互交流思想，每位教师结合学习实践科学发展观活动和学习《中小学教师职业道德规范》及自己工作实际写了一篇学习心得体会。

3、认真组织教师分析自己在师德师风方面存在的问题及原因，写出认识全面的自查分析整改方案，提出整改时限。

4、为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，我校面向家长，学生进行了教师师德无记名问卷调查，对反映出来的问题及时告知教职工，督促其整改。从而将师德建设工作真正深入人心，落到实处。当然，师德师风的建设是一个长期的过程，通过一个阶段的集中教育也不可能解决所有问题，为此，学校将以此次开展的师德师风集中教育活动为契机，开拓进取，不断创新，解决问题，创造新业绩，为学校发展与当地教育作出新的贡献。

袁寨乡中心学校

学校中心组学习心得总结 篇6

和《专业技术人员知识产权驱动创新》

培训总结

根据《凤庆县人力资源和社会保障局关于开展2013年度全县专业技术人员和企事业单位管理人员公需科目培训的通知》（凤人社发【2013】200号）文件要求，我中心校要求各村教研组认真组织学习，所有教师都搞好学习笔记，撰写心得体会，并将学习情况及时汇报中心学校，现将xx中心学校组织培训情况总结如下。

一、认真学习，对照实际，发现问题 通过《专业技术人员心理健康与心理调适》的培训学习，中心校广大教师都充分认识到：我们在心理健康方面或多或少都存在一些问题，需要我们及时矫正。譬如：有的教师会将课堂外不良的情绪体验传染到课堂，造成课堂气氛紧张，影响学生的学习效果。又譬如：有的教师偏爱优生，忽视后进生；有的老师自卑，有的老师自负。这些现象都说明我们教师身上或多或少存在一点点心里不健康的因素，需要我们及时矫正。

二、针对问题，及时矫正，打造阳光心态

我们中心校的广大教师并非讳疾忌医，大家都敢于面对自己的不足，勇于矫正自己的心理健康状况。大家通过学习懂 1

得了如何运用正确的方法进行释压，像家庭关系错综复杂，受困扰的教师，写了这样的警句告诫自己“家庭不是讲对错、讲道理、讲公平的地方，而是一个人人都要尽好责任和义务的具有血缘关系的群落”。喜欢用挑剔的眼观看待人和事的教师写了这样的句子警醒自己：“如果你把别人看作上帝，那么你就生活在天堂里，如果你把别人看作魔鬼，那么你就生活在地狱里。面对同样一件事，不同的心态导致的结果完全不同！人可以通过改变自己的心态改变自己的人生。”又如自卑的教师诵读老子《道德经》中的格言解读人生：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”用但丁的那句名言宽慰自己：“走自己的路，让别人说去吧！”自负的教师写了这样一句：“成熟的稻子粒粒饱满，稻穗总是弯腰低垂，趾高气扬的往往是瘪谷”。

三、学习《专业技术人员知识产权驱动创新》的收获 中心校广大教师通过学习深刻认识到：我们虽然是教师，有扎实的文化知识基础，可以算得上是一个小知识分子，但是我们对知识产权的问题还只是一知半解。对于著作权、发明专利权、商标权等等的认识还只是朦朦胧胧。通过学习以后，广大教师已经懂得了：知识产权是一种行政权力，现代社会中，知识产权作为一种私权在各国普遍获得确认和保护，知识产权制度作为划分知识产品公共属性与私人属性界限并调整知识创造、利用和传播中所形成的社会关系的工具

2在各国普遍确立，并随着科学技术和商品经济的发展而不断地拓展、丰富和完善。特别是在经济全球化背景下，知识产权制度发展迅速，不断变革和创新，当前世界经济已经处于知识经济时代，技术创新已是社会进步与经济发展的最主要动力，与之相对应的，知识产权越来越成为提升市场核心竞争力和进行市场垄断的手段，知识产权制度因此成为基础性制度和社会政策的重要组成部分。从20世纪末开始，许多国家已经从国家战略的高度来考虑、制定和实施知识产权战略，并将知识产权战略与经贸政策相结合，知识产权战略构成了国家发展总体战略的组成部分，对实现国家总体目标具有重大意义。

随着知识产权领域的制度创新、法律修订以及理论研究引入注目，知识产权保护的新问题、新案件不断出现，这极大地丰富了知识产权法学研究内容，知识产权法学获得了长足的发展和厚实的积淀。

总之，我中心校广大教师认真学习，搞好笔记，积极撰写心得体会文章，对照实际，深刻反思，发现问题，找准不足，及时矫正，此次学习取得了良好效果。

xxx中心学校

中心学校校长的读书心得 篇7

农村基础教育---平凡中的坚守与成长

——品读冯恩洪先生《创造适合学生的教育》有感

鲁迅有言：一碗酸辣汤，耳闻能讲的，总不如亲口呷一口的明白。读了冯恩洪先生著的《创造适合学生的教育》一书，倒真的呷出了不少的味道。

冯恩洪——全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。

《创造适合学生的教育》——冯恩洪先生的教育专著。一本让教育人重识教育目的、探寻教育本真、寻求教育出路的书；一本其主旨观点“让学生享受适合自己的教育”已经收入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年7月29日，国家正式颁布）的书；一本让教师学生可以做最好的自己的书；一本让农村学校教育者感受到在平凡的坚守中可以不断成长、创造伟大的书„„

“创造适合学生的教育”无疑是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。

反复品味《创造适合学生的教育》，作为一名农村学校的教育人，我静静玄默，冯恩洪的教育智慧渐渐萦绕于心——似乎大师就在身边，方法就在心中，出路就在前方，行动就在当下„„

体会冯恩洪教育智慧

一、教育的目的是让学生享受教育。

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

二、教育应该让人的强势智慧充分发展。

我们的教育必须要转变一个教育理念，那就是要根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展。让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。

三、教育必须关注受教育者的差异。

人有差异性，无需论述。

人的差异表现在四大资源：政治资源、社会资源、文化资源、经济资源。成功教育的创始人，闸北八中校长刘京海，把女儿嫁给了复旦附中校长的儿子，名校长成了亲家，可谓门当户对。婚庆时，长辈代表致词，刘说，双方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入学时，智商高就念复旦附中，智商一般就进闸北八中„„大家想，孩子的爷爷是复旦附中的校长，二话不用说，无条件接纳；孩子的姥爷是闸北八中校长，大笔一挥，赞助费全免。可农民工子女有这个待遇吗？这就是差异啊！——冯恩洪

教师将终身面对差异。面对差异我们不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。

四、教育要释放学生的潜能。

人都是有潜能的。

总分第一的学生并不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生并等于没有强势智慧。哪一个教师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。——冯恩洪

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，为此创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。

五、课堂娈革——撬起教育质量。

给有差异的学生提供无差异的课堂，合适吗？答案无疑是否定的。

课堂娈革要由讲授走进合作，构建差异课堂。学生合作不是万能的。面对人的差异，建平中学实现行政班和教学班并存的管理方式，让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择，最后规范能提高质量，选择也能提高质量。

反观我们的现状，一个班五六十人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的 “错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，批改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受适合自己的教育吗？

六、课程建设——释放学生的潜能。

国家课程和校本课程要相辅相成。以国家课程为主，以校本课程为辅。校本课程提供选择机会，发展选择能力。国家课程是服从，能够出质量出人才，校本课程是选择，也能出质量出人才。

建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。以国家课程为主，校本课程为辅。教师应该为有差异的学生提供合适的教学。学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。让每个学生的名字充满神圣和敬仰。让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。

七、实效德育——为幸福人生奠基。

——学校德育工作审美化

德育要回归基础，重视体验性。冯恩洪说，我当年获得全国模范班主任，靠的是一次主题班会，题目叫“爱我的妈妈”。我组织了一次看似奇特的活动，我起名叫“负重自修”，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是“从负重自修谈起”。这时，教室里响起了一片牢骚声：谁出的馊主意，违反未成年人保护法，应该押上道德法庭„„就在这节骨眼上，我坦白交待：“这个馊主意是我出的，同学们身上绑上4 公斤重的沙袋连一节课都受不了，那我要告诉你们，妈妈养你可不是40分钟啊！有道是十月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上40分钟，等于多少节自修课？才40分钟就要把我

押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做“爱我的妈妈”。听完我的解释，同学们恍然大悟。我趁热打铁：“每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流，交流的目的是汲取别的人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。”教室里立即活跃起来，同学们顿时倍觉母亲的伟大，迫不及待地要对妈妈表示“发自内心深处的爱”。

欲使学校德育工作趋于审美化的关键是改变教师与学生只是工作关系的旧观念，而要在此基础上更形成一种全新的关系——审美关系，“以自己的心去发现学生的心，以自己的火去点燃学生的火。”道德行为既需要道德情感的配合，更需要道德体验。

——德育不是消极的防范，而是信任、引导和互助。

浙江银州高级中学，拥有十万册藏书，却没有围墙、门和安检措施，还没有图书管理员。校长说，如果正常聘用图书管理员，每年需要支付工资30－35万元——买书好还是养人好？书当然会丢，可书丢了，是好事还是坏事呢？校长的理论是：偷书，即意味着想阅读；拿得越多，读得越多，书读多了，良心发现，会悉数送回的。而且，学校如此信任学生，学生还会把家中读过的书奉献出来的。

——德育的最高境界是感动，置身其间，不好意思不这样做。

海淀进修学校附属实验中学，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30亩的占地，生均占地面积6个平方，校舍拥挤，供餐方式却令人惊叹。那么多人的自助餐，没有跑步的，没有插队的，没有打闹的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永远是干净的。

——规范是需要内化的，对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，回家讲孝顺，社会讲公德。

给学生内容的合适：党章第一条，和中学生守则，在内容上是一模一样的，合适吗？知识经济时代，有个“四恰当”的原则：最恰当的时间，面对最恰当的人，用恰当的方式，做最恰当的事。正确的就是恰当的吗？做一个让诚信、感恩的人，基础就是八个字。掌握规范，学会选择。

八、珍惜讲台、热爱讲台、享受讲台——做幸福教师

“讲台”是什么？是教师终生的事业，是教师快乐的根本，是教师幸福的源泉；“讲台”给孩子生命的启蒙，给孩子智慧的启迪，“讲台”也承载着家长的

希望和孩子的未来。

冯恩洪先生认为，“每个老师都想上出一节自己最满意的好课。上出这样的好课是需要条件的，其首要的条件是热爱讲台，享受讲台。只有先热爱讲台，才能够享受讲台。要想有地位，先要有作为。”他还形象地比喻“如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员就是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。”“热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。找准定位，自觉到位，主动补位，不能越位，不得错位。到位时你就享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台，缺位会给你的工作带来难受，到位会给你的工作带来享受。”热爱讲台就是热爱教育，就是热爱学生，这就意味着教师有责任和义务让学生实现快乐地成长。热爱讲台不是一种宣传标准，而是一种职业标准。教师要有把握学生心灵变化轨迹的能力，有走进学生心灵世界的本领。

珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。

冯先生认为，“老师的魅力有三种，第一种是权力赋予的魅力，第二种是学术赋予的魅力，第三种是人格产生的魅力。最高水平的管理是有权不用的管理。有权不用的管理就是淡出管理，用学术魅力和人格魅力来管理。”

珍惜讲台就要改变自己的角色，要提升精神的需求，做学生喜欢的老师。

品味冯恩洪教育智慧

——享受教育、分享快乐。“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，教育不是忍受，也不是单一的接受，是更高境界的享受。冯恩洪先生建议学校去“发展学生的强势智慧“，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。

——“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务，要让每一名学生都有发展。强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，提倡教育为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时

代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务，让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者！让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的教育适合每一个学生。

——不能“一切为了学生”。“一切为了学生”，是这些年我们教育者都常说的一句话，我们认真反思一下，这句话对吗？全面吗？学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到发展吗？校长不想得到发展吗？冯恩洪校长又一次提出了自己的质疑。冯恩洪认为，学校里的一切如果都是为了实现学生的发展，而不关心教师的发展，不研究教师的发展，那么学生的发展就是“有限度的发展”。冯恩洪在安徽宣城中学参加一个学术研讨会议时，他发现学校有一个标语：“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”这个标语太棒了！道出了教育的价值追求。教育追求不能取一个、舍一个，不能扬一个、抑一个。

——“老师不要讲学生自己能弄懂的东西，老师不要给学生讲讲了也不懂的东西”。多数老师经常犯的错误就是生怕学生听不懂，于是一直讲，反复讲，不断地讲，一言堂难以避免，填鸭式时常出现。但是当我们走到学生中的时候，我们就会发现，很多东西，就算老师不讲，学生也能够弄懂，而有些老师认为不是重点的内容，学生却弄不懂了，这就出现了一种矛盾，老师认为是重点的内容和学生理解程度存在差别的矛盾。因此，“教育不能埋怨差异，要包容差异，善待差异”。

改变能改变的，接受不能改变的，有肚量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。

——教师应该教给学生这样四种能力：学习能力、解决实际问题的能力、识别信息的能力和人际交往能力。当我们更多的注重知识的传授，而忽略了教给学生生活能力的时候，学生高分低能成为教师的悲哀。这四种能力不仅是教师应该教给学生的知识，更是以后步入社会的筹码，有了这些筹码，不论学习成绩好坏，都能成为一个能立足于社会的人。

知识的积累是重要的，运用更重要，离开了运用，知识没有力量。社会经验、学习能力、交际能力，对网络的应用能力，都很重要。

冯恩洪先生讲了一个真实而动人的故事：

2004年圣诞之前，美国哈佛大学对全校学生布置了一道考题，向美国共和党连任总统布什推销一把已经过时的砍甘蔗的刀，但是不能赠送给布什总统，要叫布什总统自费购买，推销成功者，将获得哈佛大学校长奖学金。这是一道很有难度的推销题，砍刀，对美国普通家庭已经用不着，不需要了，更何况是美国第一家庭，正因为推销的难度很大，所以需要大智慧，具有这样大智慧者，将获得哈佛大学第一奖学金，每年奖金额达到428000美元的哈佛大学校长奖学金，三天以后，哈佛大学一个学生收到了布什寄来18美金，他走上领奖台的同时，向全校同学报告了推销的经过。他说，我给布什写了一封信，祝贺他连任美利坚合众国总统，我告诉他，总统竞选，连任喜讯传来，我们家三代人为你奔走相告。作为社会的人，你是国家元首，你的家庭是美国第一家庭，作为自然的人，你曾经是一位杰出的农场主，你的农场能有今天，跟200年前你的祖先飘洋过海远离英伦三岛来到北美大陆艰苦创业是分不开的，你需要弘扬你的祖先那种艰苦卓越的创业精神，请注意，跟砍刀要沾边了。后边写到，我家里有一把祖传的砍刀，它可以让你睹目思情，回忆起不该遗忘的年代，我本来想把这把砍刀作为总统竞选礼物赠送给你，但是我注意到，国家公务员廉政公约里明明白白规定着，任何人收受在职公务员收受价值7美元以上的礼品如果不上交的话，视为受贿行为，请注意要掏钱了。总统先生，如果你需要，并且愿意慷慨解囊的话，请你寄上18美金，这是推销信，运用大智慧，完成了难题，这个智慧价值40000以上的美金。

升华冯恩洪教育智慧

——做卓越的校长。

既要给学生创造幸福，又要给教师带来幸福，既要追求明天的幸福，也要营造今天的幸福，既要谋求人类的幸福，也要实现个人的幸福！

学校的发展需要名师支撑，名师支撑着名校的跨越式、可持续发展。在社会进步和历史发展中，人永远是最主要的决定因素。学校的发展亦然，好教师是关

键因素。所谓名校，也非大楼，唯有大师也。

要像冯校长那样，我们每位校长应如何而为呢？首先，要慧眼识才。要善做伯乐，发现千里马，并礼贤下士。其次，要真诚容才。人无完人，金无足赤，要学会包容名师的缺点，扬其长。最后，要大胆用才。要给名师提供必要的舞台，让他们在广阔的教育天地尽情施展他们的聪明才智，让他们舒心、安心，有尊严，享受教书育人的快乐！

——做幸福的教师。

“三尺讲台上有比分数更重要的东西”。“我拥有我的讲台，我珍惜我的讲台，我激活我的讲台，我享受我的讲台”。教师们的生命因三尺讲台而精彩，因为精彩，所以幸福！

老师就要做有思想的老师。面对上好的课，总是反思有何改进的地方，永远追求最好的课是明天的课。拿企业文化的话来说没有最好，只有更好。企业要追求利益最大化，各生产要素的组合没有最好，只有更好。学校是公益性事业，是追求人的全面发展。

一直以来，教师在众人的心目中一直是这样一种形象：照亮别人，燃烧自己。也许，这就是教师的崇高之处，这就是教师一直以来受人尊敬的原因所在，然而静心思考一下，你就会发现这是一种错误，一种极端的错误：如果教师都照亮了别人燃烧了自己，那今后的教育又有谁来接班呢？解决的方法只有一个，那就是新时代的教师要想真正实现人的社会化和个性化的和谐发展，实现这一新时代的教育真谛，就必须做到在照亮别人的同时发展自己。照亮别人，发展自己，多贴切的说法呀！要想更好地照亮别人，就得好好地发展自己；唯有好好地发展自己，才能更好地照亮别人！我们就要做这样的教师！

——做快乐的学生

一直以来，对于学生的发展我们都听熟了“全面发展”这个词儿，也一直在向着这个目标努力着，奋斗着，但同时也迷茫着：让每个孩子都全面发展，我们真的能做到吗？看看眼前为学习而累的孩子们，我们有时真的觉得他们好可怜呀！但我们却不敢有半点的疏忽，害怕因为我们的疏忽造成孩子一辈子的落后，为了“全面发展”这面旗帜，我们在痛苦地努力着。

冯恩洪先生的的一席话终于解开了我心头的一块沉重的石头：国家提出的“全面发展”指的是一代人的全面发展加一个人的最近发展区强势智慧发展。做教师的我们，是不是有了新的方向？让我们一起去挖掘、去发现每个孩子的最近

发展区、强势发展区吧！让学生快乐地学习与成长吧！——“人皆有才，人无定才，扬长避短，个个成才”。

结束语

泰戈尔说过“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”教育是一份坚守，教育是一种成长，农村教育，平凡中的坚守与成长。

中心组学习心得 3 篇8

蒋 勇

2010年，通过参加党委中心组学习，学完了所有规定的篇目。整个学习过程中，我认真学好每一篇文章，做好学习笔记。通过学习，使自己的思想认识有了很大的提高，大力弘扬求真务实精神，全心推进廉政建设。

一、认真学习，深刻理解“求真务实”中共中央总书记胡锦涛同志1月12日在中纪委第三次全体会议上做了关于“求真务实”的重要讲话，他强调，要把握住重要战略机遇期，推动经济社会协调发展，不断开创中国特色社会主义事业新局面，实现全面建设小康社会的宏伟目标，很重要的一条就是要始终坚持求真务实，全面科学地判断形势，抓住机遇，迎接挑战，克服困难，把加快发展的立足点放到真抓实干上。并明确指出求真务实是“辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容，也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格”。

回顾我党走过的历程，“求真务实”是党思想路线的核心内容，也是共产党人必须具备的政治品格。几十年的革命、建设实践证明：坚持求真务实，党的事业就顺利发展；违背求真务实，党的事业就遭受挫折。在保持党员先进性教育的过程中，我们应充分的认识到，党的先进性重要的是体现在广大共产党员的思想、素质、能力、作风和行动中。大力弘扬求真务实精神，与保持共产党员先进性是辩证统一的，脱离了求真务实，就谈不上保持党员的先进性。

要做到求真务实，必须注重四个环节。

首先，深入学习，紧跟思想节拍。各级领导干部和广大党员要认真学习胡锦涛同志的讲话精神，对求真务实有一个全面深刻的认识，在思想上与党中央保持同步，从而树立科学的发展观和正确的政绩观。

其次，要深入基层调查研究，做到“求实”。

弘扬求真务实精神，关键要在“求实”上下工夫，在于深入实际、深入基层，了解问题的具体症结，寻找关键性的突破点，认真解决知之不真、知之不全、知之不深的问题。把开创性、坚韧性融入到操作性中，在落实中开创新局面。

再次，自觉实践“务实”，在行动中提高认识和觉悟。各级党员干部要坚持理论与实践相结合的原则，注重实干，讲究方法与实效。大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风，最重要的是付诸实践，见诸行动，取得实效。要把求真务实的精神落实到各项工作中，在工作上不满足于一般号召，必须把解决群众反映强烈的突出问题作为工作的重点，以实际效果取信于民。要从群众最关心、最迫切需要解决的热点和难点问题入手，为群众诚心诚意办实事，尽心竭力解难事，坚持不懈做好事。此外还要不断的从实践中思考总结，提高认识和觉悟。

最后，完善制度，保证效果。

要深入贯彻民主集中制和民主决策制，完善各项考核与监督制度，在党委政府中形成一股求真务实之风，锻炼一支积极有为的领导干部队伍。能否把求真务实精神落实到各项工作中，是衡量领导干部工作态度、工作方法、工作作风和工作成效的重要标志。

弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，必须从多方面采取措施，进行全方位综合治理。要深入基层，详细掌握一线具

体情况；要加强教育，把求真务实落实到党员干部的思想上；要督查考核，把求真务实落实到党员干部的行动上；要建章立制，把求真务实落实到具有约束力的制度上。只有了解实情，思想上认识到位、工作上积极主动、制度上规范完善，才能不断把学习引向深入，才能实现在日益激烈的竞争，实现新一轮跨越式发展的目标。

二、以求真务实精神推进反腐倡廉工作

以求真务实精神推进反腐倡廉工作，要始终抓住权力观这个关键，深入开展廉洁教育、延安精神教育、党的宗旨教育。要正确处理支持改革创新与严格执纪执法的关系，坚决惩治企业的腐败分子，认真纠正不正之风，鼓励和支持广大党员干部进一步解放思想，勇于改革，大胆创新，调动和保护他们干事创业的积极性和主动性。

秉承了求真务实的作风，一贯倡导、着力营造说实话、办实事、鼓实劲、讲实干、求实效、创实绩的良好氛围，不断建立和完善各项党风廉政建设的规章制度，努力提高竞争力和抵御风险能力，从源头上做好防腐拒变工作，查漏堵缺，保障党委政府的安全、高效、稳健运行。

2018年中心组学习心得 篇9

通过参加党委中心组学习，学完了所有规定的篇目。整个学习过程中，我认真学好每一篇文章，做好学习笔记。通过学习，使自己的思想认识有了很大的提高，自身理论水平和业务素质也得到增强。

开展中心组学习活动是为了适应新形势发展需要。我们要更新观念，树立科学发展观，要不断强化中心组学习意识，更新学习观念，确立“学理论、转观念、议大事、出思路”的基本定位。创新导向，真学实做，不仅把理论中心组学习当作促进成长、进步的“大课堂”，还将其搭建成谋事、干事的“大舞台”。要始终把党的基本理论、路线和纲领作为中心组学习的重点，切实做到学懂、弄通、会用。

在学习中要突出重点，增强学习的针对性。根据我县财政工作实际，突出学习的重点，要做到学以致用。要加深对新思想、新观点、新论断的认识和理解。在认真抓好“两学一做”活动的同时，加强基本理论和法律法规的学习。在学习中紧紧抓住世界观和方法论这条主线，加强学风建设，增强理论功底，及时准确地把握政策。

党委中心组学习心得感想 篇10

勤学是一个干部必备的基本素质，作为一个党员干部，首先应学习党的理论、方针、政策，用科学的理论武装头脑。坚定正确的政治立场。时刻了解党中央的战略部署。从思想上定立在行动上与中央保持高度一致。其次应不断学习业务知识。当今世界，科学技术日新月异。怎样用新材料、新技术，新工艺来改造我们的传统水利。吸收新的业务知识尤为重要。另外学习其它方面的科学知识。对增加知识量拓宽思维空间，调节心态也大有益处。现在工作繁忙压力大，许多干部心情焦虑，睡眠不好。一部小说可转换你的工作压力。一首好诗能净化你的心灵。一篇名人传记足以平衡你的的心态。所以学习也能促进你的身心健康。

善思，即静下心来或闭门思过或思考未来单位的发展。无论何人何事都有不足之处，常言道，“人非圣贤，熟能无过”，关键是通过独处，静思，找出自己的不足之处，从而不断完善自己。在工作中也难免有决策欠妥、在处理问题过程中欠周密之处。通过思考加以弥补;也为以后处理同类问题提供借鉴。单位的发展方向、改革的着力点、重大投资的决策等重大问题。在实施前更要深思熟虑。古人云：“三思而后行”足见其重要性，现在有一些 “拍额头，就决策。拍胸脯表决心，拍屁股就走人” “三拍”干部。是对国家、对人民不负责任的表现。

实干，是一个基层干部能否有影响力的重要因素。也是干部能否在群众中树立威信的关键。许多基层干部长期下到基层。同普通群众同吃、同住、同劳动，与群众打成一片。群众就会把心里的话说出来，他才解到群众真实的需求。为他决策提供真实的资料，这些干部有可能文化不高，但能赢得老白姓的赞扬。同时实干也能直接检验我们工作方案的正确性、周密性，避免犯教条主义，理想主义的错误。常言道：“己所不欲，勿施于人”有些事自己都办不到，还要求下属办到，这样也会丧失威信，甚至令人反感。

勤学、善思、实干，三个相互联系，互为因果，彼此促进，三个方面都是实现发展目标的手段和方法。博览群书，深厚的学识，使思维敏捷，计划慎密。古人有：“运筹于内帷幄之间，决胜于千里之外”。通过实干将所学，所思变为现实;并且在实干中增加感性认识，并对我们的计划进行映证。

党委中心组学习心得体会。 篇11

尊敬的各位领导，同志们大家好，我是大源选矿党支部书记，郭某某。

由于大源选矿党员交少，暂时没有开展正常的党务活动，在钼产业园区党委的安排下，我列习参加了党委中心组理论学习会议，今年以来通过集中学习和网上培训相结合的学习方式。系统的学习了‘’两学一做‘’，总书记重要讲话党的十九大会议精神。集团公司党委书记马mumu的重要讲话等内容，通过学习，充实了头脑，开阔了视野，也提高了自身素质，学习体会如下：

一，拥护党，永远跟党走

毛泽东同志领导中国人民站起来，邓小平同志领导中国人民富起来，习近平同志领导中国人民走向了伟大的复兴之路，中国人民强起来了，我作为中国共产党的一员感到无比的光荣与自豪，没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有今天强大的中国，我坚决拥护中国共产党，坚决拥护以习近平同志为核心的党中央，永远跟党走，今后工作中我将以十九大会议精神为指引，按照集团公司统一部暑。在钼园区党委的领导下不忘初心，牢记使命，担当作为，为实现中华民族伟大复兴贡献才智。

二。学习讲话，悟透精神，出实招，干实事。集团公司党委书记，董事长马mumu同志讲：打好‘’三大战役‘’是当前和今后一个时期，长期坚持好的中心工作，风险管控是基础，深化改革是路径，扭亏为盈是总目标，对于停产放假的大源来说不改革就等死，改革还有一线生机，在集团公司关于持续打好，坚决打赢‘’三大战役‘’的鼓舞下，我们通过多次学习，悟透精神，结合自身实际，找准方法，开创性的开启工作。一是经过两个多月艰苦谈判，终于在九月底与118名职工终止了劳动合同，及时彻底消除了用工风险，减轻了企业经济负担，二是通过多次协商谈判，报上级批准，把企业的生产经营以外包形式恢复了生产，实现了，大源在承包方，职工，政府多方共赢的局面，大源选矿当月就实现扭亏为盈，为集团公司，打赢三大战役做出了应有的贡献。

三，存在的不足。