健康素养问卷调查报告

健康素养问卷调查报告（精选8篇）

健康素养问卷调查报告 篇1

《居民健康素养调查问卷》评价报告

按照“2011年吉林市居民健康素养监测实施方案”的工作要求，我中心于8月15-27日对昌邑区延江街东红社区矿建小区15号、16号、17号楼的100名居民进行了《居民健康素养调查问卷》的入户调查，于9月15-16日分别对吉化四小、汇文中学的50名小学生及50名中学生进行了《居民健康素养调查问卷》的调查。先将调查情况汇报如下：

一、调查社区居民100名，其中男性46名，女性 54名，16-50岁40名，51-60岁18名，60岁以上42名。通过调查问卷显示，居民对健康生活方式知晓率≧85%；对吸烟可导致哪种疾病的知晓率≧90%；对日常行为习惯的知晓率≧80%；健康技能掌握≦50%。

二、调查在校学生100名，吉化四小50名，其中男性21名，女性 29名﹔汇文中学50名，其中男性19名，女性 31名。通过调查问卷显示，学生对健康生活方式知晓率≧65%；对吸烟可导致哪种疾病的知晓率≧50%；对日常行为习惯的知

晓率≧70%；健康技能掌握≦30%。

通过调查，辖区居民对健康生活方式及日常行为习惯的知晓率较好，对健康技能方面的知识掌握的较差。社区居民普遍接受社区中心的健康教育宣传活动，配合健康教育讲座及问卷调查。中小学生对此次调查的知晓率普遍较低。

我们将结合此次调查结果，制定有针对性的健康教育工作计划，有效地开展健康教育工作，进一步提高辖区居民及学生的健康素养，提高全民的生活质量。

健康素养问卷调查报告 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样方法, 在赣州某医学院随机抽取临床医学、药学、康复医学和护理学4个本科专业, 然后在每个专业各年级随机抽取1个班级学生作为调查对象 (其中临床医学专业四年级学生和康复医学、护理学专业三年级学生因临床实习未能纳入) 。共发放问卷523份, 有效回收456份, 有效率87.2%。其中男生254人 (55.7%) , 女生202人 (44.3%) ;药学专业121人 (26.5%) , 临床医学专业123人 (27.0%) , 护理学专业90人 (19.7%) , 康复医学专业122人 (26.8%) ;大一119人 (26.1%) , 大二123人 (27.0%) , 大三77人 (16.9%) , 大四92人 (20.2%) , 大五45人 (9.9%) ;城市学生122人 (26.8%) , 农村学生334人 (73.2%) ;平均年龄 (21.1±2.0) 岁。

1.2 方法

在知情同意的原则下, 由经过统一培训的调查员进行匿名自填式问卷调查。问卷参考卫生部“中国2008年居民公民健康素养调查问卷”[4], 结合高校学生自身特点编制, 经过专家审核, 预调查后修改调整, 最终形成正式问卷。调查内容包括: (1) 一般资料:年龄、性别、专业、年级等。 (2) 健康素养调查问卷:基本健康知识与理念、健康生活方式与行为、基本技能3个维度。也可分为5类问题素养, 即科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救、基本医疗。题型包括单选题和多选题, 共44题。总问卷Cronbach’sα系数为0.816, 各维度健康素养Cronbach’sα系数大于0.700, 两周后总问卷的重测信度为0.822。 (3) 最想了解的健康相关信息和最感兴趣的获取途径, 为多项选择题。

1.3 判断标准

(1) 回答正确的判断标准[4]:健康素养问卷单选题, 选择正确答案则判定该题回答正确;多道单选题, 所有单选题均回答正确, 则判定该题回答正确;多选题所有选项正确回答率≥60%, 则判定该题回答正确。 (2) 具备健康素养的判断标准[4]:正确回答80%及以上健康素养调查内容的视为具备健康素养, 同理判定具备3个维度健康素养和5类健康问题素养。

1.4 统计分析

用Excel 2007录入数据和建立数据库, 用SPSS 21.0软件进行率的分析和χ2检验。

2 结果

2.1“90后”医学生健康素养情况

456名调查对象中, 健康素养具备比例为7.5%, 其中基本健康知识与理念、健康生活方式与行为和基本技能3方面健康素养具备率分别是34.4%、11.0%和31.4%。具备5类健康问题素养的比例分别为科学健康观55.0%、传染病预防18.0%、慢性病预防22.2%、安全与急救39.0%、基本医疗15.4%。

2.2 不同特征“90后”医学生具备健康素养比例比较

不同专业、年级、父亲学历、自评健康状况大学生具有健康素养和健康生活方式与行为的比例比较, 差异均有显著性 (P<0.01) ;对所学专业越满意, 大学生健康素养具备比例越高, 差异有显著性 (P<0.01) ;母亲学历对基本健康知识与理念具备率有影响, 差异有显著性 (P<0.01) ;具备基本健康技能女生比例 (37.1%) 高于男生 (26.8%) 。具体见表1。

2.3“90后”医学生最感兴趣的健康信息获取途径分析

调查得知, “90后”医学生最感兴趣的健康信息获取途径前3位分别是:互联网/手机 (62.5%) 、专家讲座 (58.9%) 、宣传栏/手册 (56.6%) 。具体见表2。

3 讨论

调查结果显示, “90后”医学生具备健康素养的比例仅为7.5% (全国人口标化率为7.78%) , 略高于首次中国居民健康素养调查的平均水平 (6.48%) [4]。具备基本健康知识与理念、健康生活方式与行为、基本技能素养的比例分别为34.4%、11.0%、31.4%, 虽高于全国居民[4]各素养具备比例 (15.0%、6.9%、20.4%) , 但提示“90后”医学生知识理念与行为存在差距, 具备的知识和理念不一定都能转化成健康生活方式并运用到现实生活中。因此, 在学校健康教育工作中, 要促进学生“知—信—行”的改变, 除注重健康知识传授外, 还要充分激发个体潜在能力, 调动其追求健康的热情, 引导学生更好地将“知”与“行”统一起来, 建立和形成有益健康的生活方式与行为。具备5类健康问题素养的比例排名后3位的是基本医疗 (15.4%) 、传染病预防 (18.0%) 、慢性病预防 (22.2%) , 提示这3项是医学院校健康教育和健康促进工作的重点。

本次调查单因素分析显示, 康复治疗专业学生具备健康素养和健康生活方式与行为比例最高, 其次为护理学专业和临床医学专业学生, 药学专业学生最低, 差异有显著性 (P<0.01) 。这可能与各专业学生的培养目标和课程不同有关, 提示医学院校应结合各专业特点, 制订行之有效的健康教育方案, 以提高学生健康素养。随着年级的增长, 学生健康素养和健康生活方式与行为具备比例呈先上升后下降变化, 表明专业知识的积累在很大程度上促进了医学生健康素养水平的提高。而大五学生健康素养和健康生活方式与行为具备比例降低, 可能与调查对象为处于实习和毕业前找工作阶段的临床医学专业学生, 实习生活的倒班和就业压力严重挤压运动锻炼时间有关。调查结果还显示, 医学生具备健康素养和健康生活方式与行为比例随父亲学历降低而下降, 具备健康基本知识与理念的比例随母亲学历降低而下降, 可能与父母文化程度低, 主动获取健康知识意识较差, 学生在家庭环境中接触健康相关信息的机会相对较少有关。然而医学生具备健康生活方式与行为比例随母亲学历升高而下降, 可能是因为学历较高母亲多有自己的事业, 工作比较忙, 敦促孩子建立和形成有益健康的生活方式与行为的时间比较少, 还可能与学生具备的知识和理念不一定都能转化成健康生活方式并运用到现实生活中有关。自评健康状况好的学生, 具备健康素养比例高。有研究[5]显示, 老年人的健康素养对健康状况有直接正效应, 同时通过自评健康对健康状况有间接正效应, “90后”医学生自评健康、健康素养和健康状况三者之间的关系有待进一步研究。

在信息化、网络化时代背景下成长起来的“90后”, 对于获取健康相关信息更青睐网络、手机等现代化方式。学校应针对学生需求, 通过建立手机短信健康咨询平台、手机健康小报联合网络特别是虚拟社区或论坛[6]、健康微博发布健康资讯[7], 更好地利用网络、新媒体等开展多样化的健康教育。

参考文献

[1]American Medical Association.Health literacy:report of the council on scientific affairs[J].JAMA, 1999, 281 (6) :552-557.

[2]Lynn N B, Allison M, Panzer D A.Kindig health literacy:a prescription to end confusion[M].New York:National Academyof Sciences, 2004.

[3]赵玉霞, 章涵.高职院校在校医学生健康素养现况调查[J].健康研究, 2012, 32 (6) :450-453.

[4]卫生部.首次中国居民健康素养调查报告[R].北京, 2009.

[5]李现文, 李春玉.健康素养对健康状况影响的中介效应分析[J].现代预防医学, 2010, 37 (6) :1076-1079.

[6]宋迪文, 王迪.利用网络等新媒体开展健康教育的策略[J].健康教育与健康促进, 2010, 5 (4) :257-260.

健康素养问卷调查报告 篇3

健康素养是近年来研究的一个新领域，它既是健康教育和健康促进的目标，也是衡量健康教育与健康促进工作的结果。学校健康教育是健康教育与健康促进工作的重要组成部分。大学生健康素养的高低关系整个社会公民健康和卫生系统的状况。大学生是知识层次较高的群体，具有自主获得知识和分辨是非的能力，同时大学生身心发育还未完全成熟，精神压力大，部分大学生生活作息紊乱，作为国家发展的后备力量，健康状况有待提高，因此对大学生健康素养状况分析尤为重要。本文旨在通过调查江苏省镇江市京口区大学生健康素养水平状况，发现存在的问题和薄弱环节，为有针对性的开展大学生健康素养水平提高工作提供参考。

1、对象与方法

1.1对象 江苏省镇江市京口区在校大学生

1.2方法

1.2.1抽样方法 采用多阶段分层随机抽样的方法，在江苏省镇江市京口区在校大学生中采用单纯随机抽样的方法抽取大学生。抽中的大学生作为调查对象。

1.2.2调查问卷 以“大学生健康素养与健康教育需求调查问卷”为基础设计本次调查问卷，采用匿名自填方式进行调查。调查内容包括：健康知识、健康行为和健康技能三大类以及健康教育现状与需求。正确回答健康知识和行为80%及以上的视为具备健康素养。

1.2.3统计分析 采用SPSS16.0软件完成数据统计分析，符合正态分布进行t检验，不符合正态分布进行秩和检验，构成比进行x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果

2.1一般情况 本次调查发放问卷327份，回收有效问卷326份。男生122人，女生204人。城镇162人，农村164人。大一38人，大二96人，大三103人，大四86人，研究生3人。

2.2大学生健康素养总体水平

大学生中具备健康素养的比例为54.69%。据统计，在本次调查中，知晓率最低的5个问题为“遇到紧急情况包扎伤口时对于脱出的身体组织的处理”、“止血带的包扎位置”、“甲肝病毒的传播途径”、“一氧化碳中毒的症状”以及“发生踝关节扭伤的应急措施”，其中有3个问题涉及健康技能方面的素养，反映出大学生在健康技能方面素养相对较低。57.98%的大学生在有心理困惑或感觉自己心理有问题的时候或考虑但不会去看心理医生，但96.01%的人对看心理医生的同学表示理解。当遇到挫折，感到极度痛苦时84.97%的人选择做自己的事转移注意力，30.06%的人选择把痛苦埋在心里，7.67%的人选择喝酒，5.52%选择抽烟。

2.3不同特征大学生健康素养水平

女生总体健康素养和健康生活方式与行为素养水平高于男生，男女生在基本知识和基本技能方面的差别无统计学意义。大二学生在健康行为方面好于其他年级，其他方面各年级学生间的差异无统计学意义。来自城镇学生的健康素养水平总体高于来自农村的学生。

2.4健康知识获取途径以及健康教育需求情况

健康素养相关知识获取途径调查对象中，参加过学校健康相关选修课程的同学有151人（46.32%）。大学生获取健康相关知识的途径中占前3位的依次为书刊杂志、互联网、公选课；大学生喜欢的健康教育形式依次看书或报纸自学、网络、集中授课。大学生认为大部分心理问题来源于人际交往，60.12%想要了解大学生心理问题的调适。79.45%的大学生认为健康教育非常必要，但71.47%的大学生表示在学校只接受过很少的专门的健康教育，15.95%的大学生在学校没有接受过健康教育。22.7%的大学生很想去学校举行的健康教育活动，但65.64%的大学生抱着要求去就去的态度。

3、讨论

大学生的健康知识素养相对较高，但健康行为的转化和健康技能的掌握相对较低。这说明了大学生虽然具备了基本的知识和理念，但健康生活习惯的养成率较低，实际技能与理想效果之间存在差距。特别是对于涉及医学方面的健康技能还存在认知上较大的模糊和错误。大学生远离家庭，获取健康知识的主要途径是广泛的信息获取途径所提供的自我教育，表现为报刊书籍和互联网，而学校教育所占比重较少。调查显示，大学生当前获取健康素养知识的途径与他们希望获取的途径相对一致，但学校健康教育占整个健康教育途径比重较低，大学生的自我教育所占比重较高。学校教育所提供的少课程少形式的健康教育与大学生的增长的健康知识需求数量和质量不相协调。

大学生的自我教育方式虽然在一定程度上满足了大学生对健康素养知识的需求，但在健康技能的实践方面存在不足，且知识的来源可靠性存疑，知识缺乏系统性、全面性和专业性。学校当前提供的健康教育形式和内容与学生需求脱节，高校应根据大学生具体需求开展系统科学的健康素养教育，在提高学生素养的同时，提高对医学知识的了解。

在调查中发现，大学生对心理问题的调适最为关注，而心理问题的来源家庭、社会环境、人际关系以及自身内部矛盾所占比重相对平均，但比重都较大。由此可见，大学生的心理健康问题相对身体健康问题较为严重，当遇到较大的挫折时，大部分学生选择做自己感兴趣的事情转移注意力，30.06%的大学生选择将痛苦埋在心里，可见心理问题的排解仍有不足。大学生健康素养的提高是目标，健康教育是达到该目标的工具，而学校健康教育是健康教育与健康促进工作的重要组成部分。因此学校应认真分析当前学校健康教育中存在的问题，就如何开展健康教育展开讨论，并对学校健康教育资源进行有针对性的调整和利用，不断推进学校的健康教育工作。

4、建议

加强学校健康教育资源的整合利用 学校应加强教育工作的管理和指导，加强校医队伍建设；通过健康教育的专业培训提高师资素质；规范统一健康教育教材，建立相对独立的课程体系。具体而言：针对不同类别的大学生设置不同的健康教育课程。非医学类专业设置选修课，由专业老师授课，根据学生需求，变换教学方式，注重理论与实践相结合提高课程教学效果；对于医学类专业，设置专业课，通过相对严格的考察来加强健康技能的而掌握；对于所有学生，应逐步建立相对完善的心理健康教育体系，通过有趣的案例的剖析，寓教于乐的方式将相对严肃的问题趣味化正面引导大学生对于情感的处理，提高心理素质。

参考文献：

[1]郭静，杜正芳，马莎.北京市大学生健康素养调查[J].中国健康教育.2011（06）：442-450

[2]付志华.南京体育学院学报（自然科学版）[J].促进大学生养成健康的生活方式的实证研究（之二）.2011（10）：84-86

[3]孙晓旭，吴华.关于大学生健康素养的调查研究[J].当代体育科技.2014（01）：180-182

[4]张 琼，陈锦华，马红芝，左秋红.大学生对健康教育需求的调查分析[J].现代临床护理.2005（04）：73-74

[5]姚凤芝，张建平，赵维红.健康教育对大学生行为影响的效果分析[J].中国医药指南.2009（11）：17-19

健康素养调查社会实践总结 篇4

携手健康，关爱自我——2010暑期社会实践调查报告

孔高敏

（浙江农林大学，经济管理学院，2009级，农经091，200903010112）

摘要: 随着社会经济的发展，人们的物质生活已经得到了明显的提高。然而“健康”却常常被人们在繁忙的工作中淡忘。特别是农村地区，医疗设施以及医疗卫生知识没有达到成熟的水平，在农村开展公民健康素养调查，不仅有助于衡量公众的健康素养水平，找出影响健康素养的因素，而且有利于指导政府制订出有针对性的措施，从而提高公众健康素养水平。作为浙江农林大学的一份子，我们有责任、有义务深入农村，关心农民。此次社会实践，通过调研了解临安农村居民对健康知识、信息、服务的获取能力和对健康生活方式、健康技能的掌握程度，为构建和谐社会，建设新农村献出自己的一份力。

关键词：青山湖，西天目，健康素养、调查

健康的体魄是一个人成长成才的基本前提，合理的生活习惯是日常生活的必备条件，急救知识更是提高自身安全的保障。作为当代的大学生，我们有义务，有责任去进行公民健康素养的调查，尤其是作为一名志愿者，进行调研我们义不容辞！

一、2010暑期社会实践主题

作为青年志愿者协会的一员，在各种巧合下，获得了这个机会宝贵的机会，与临安市健康教育所合作，在他们的指导与支持下，共同进行暑期社会实践。虽然以前一直有深入农村做调查的想法，但是一直没有这样的契机，这次当然不会错过。通过这次健康素养调查，不仅给青山湖街道和西天目乡的农业工作者带去了很多关于健康的知识，同时也体会到了暑期实践带给自己的快乐，在实践中学到了很多知识技能。参加社会实践，一来为充实自己的假期生活；二来可以锻炼自身的能力和素质，在社会实践当中迈出校门，更好地接触社会、了解社会；三，更是可以认识一批可爱的朋友，进一步懂得团队合作、相互配合的重要性。

此次社会实践我参加的是浙江农林大学青年志愿者协会健康素养调查小分队。整个社会实践自2010年7月4日开始，至2010年7月10日结束，为期6天。在临安市健康教育所的大力支持和指导下，我们这次的实践主要目的是进行公民健康素养的调查。与此同时，在深入农村的过程中，调研西天目村西天目乡以及青山湖街道蒋阳村的农村医疗建设情况。

（一）公民健康素养调查

公民健康素养调查似乎每年都在做。而今年有这样一个机会在临安市健康教育所的指导下共同进行调研，亲身参与到这样一个调研的过程当中，对自己来说

是一种难得的经历。

此次实践调研，从开始的准备到后期的总结，总共历经一个星期的时间。虽说这一次的社会实践任务似乎很简单，就是调研，说简单一点就是拿着调查问卷让村民们填，但是真正做起来才发现，事情远没有想象中的简单。

万事开头难，而只有做好准备才能更好地开展接下来的工作。因此实践的第一步就是健康教育所夏所长为我们做培训。一共十个人，两个人为一个调查小组，男女搭配，每组领到了一个很正式的公文包，里面包含了两张工作证，已经进行编码的空白调查问卷，以及温度计和调研指示卡片等。经过夏所长的指导，大家清楚地明白了自己的任务。任务很明确，就是让村民填表，但是不是简单意义上的让他们填，因为是在农村，很多人不识字，因次需要我们读，他们根据我们的问话来进行判断回答，这无疑增加了我们进行调研的难度，同时也考验大家的语言表达能力。

在调研之前，大家先各自熟悉调查问卷。不算厚的问卷，却也是装订成本的，看起来让人觉得正规，却也感受到了题目之多。大家细细看下去才发现，即将出发给村民们提问的我们，很多问题都还没有弄清楚，看似简单的健康调查问卷，也许让我们这些大学生来填，也不一定能够完全正确地填出来。于是，在参阅了正确答案并加以自己的理解之后，大家信心满满地准备出发啦！

7月5日早上7点半，我们一行十人准时在东湖食堂门口集中，历经进2个小时的车程抵达西天目乡。我们与当地的村委会干部取得联系，由他们派人，平均每组有一位村民带领，深入到西天目乡西天目村开始调研。大家在村民的带领下分散开来，我们的暑期社会实践正式开始！

在调研的过程中我们出现了许多问题。例如，农村中大多养了狗，而我们的队员们大多怕狗，导致很多时候不敢进入村民家中，使我们的调研出现了小小的障碍。又如部分年纪较大的村名并不会说普通话，只会说当地的方言，因此我们的队员只能边比划边解释，用我们的耐心与村名们进行沟通交流。还有很多人表示不配合我们的调研，让我们吃的闭门羹。但是这些大家都忍下来了，并且在不断的交流沟通中精简自己的语言，学会换另一种更浅显易懂的方式与人进行沟通，方便大家的理解。

虽然遇到很多困难，但是村民的热情给了我们很多的支持，让我们有信心完成接下来的一系列活动。

接下来的几天，大家总结了第一天的经验和教训，在村民的带领下又深入了青山湖街道蒋阳村进行健康素养调研。由于有了经验，大家的效率有了明显的提高，调研途中还与村名进行了更深入的沟通和了解，整个实践过程乐趣繁多。

经过4天在两个农村的调研，我们感受到新农村建设的成效显著。大部分村民对健康素养的基本知识有较多的了解，在遇到紧急情况的时候基本能够正确处理。而对于一些疾病传染病的预防措施也有较深入的了解。可以说村民们的健康

素养水平处于基本线以上，这是让人感到欣慰的。

(二)调研农村医疗卫生建设

在公民健康素养调研的过程中，通过与村委、村民等进行交流，了解西天目乡西天门村、青山湖街道蒋阳村农村的医疗卫生建设情况。经过大致了解，我们发现，青山街道部分居民楼严重不符合建筑学原理，年代久远，可初步定为危房，对居民的生命安危存在隐患。相比较而言，西天目乡西天门村的大部分房屋属于农家自行建造，是比较符合规定的，并且几乎每一家都自给自足，开办了农家乐。同时，宣调研过程中我们发现，由于临安的工业园区在青山，因此有许多从事体力劳动的村民，由于店铺面积小，机器杂乱，人手少，导致整个店铺内部存在较大的卫生隐患。这些都是有待改进的。建议西天目村政府更好地开发农家乐这一旅游资源，而青山政府能够重视农村的医疗卫生建设，不仅把青山定位为临安的工业重镇，更要保护好环境，确保农村医疗卫生落实到实处，共享这一片蓝天。

二、实践感悟

这次社会实践是自己真正意义上的第一次社会实践，怀着好奇，也就多了几分努力。大一很快就在过去了，这次社会实践可以说给我的大一画上了完满的句号。虽然只有短短的一个星期，但对于我来说确实是一次难忘又珍贵的经历。整个过程当中我们以小组配合的方式展开活动，这就极大地考验了我们团队配合的能力。问卷如何安排也是一个不小的挑战，最难得还是如何让每一位调查者听懂我们的问题。但是整个过程没有人因为遇到的困难而面露难色，每一位参与者都是在享受这个过程。为了在调研中用最短的时间达到最好的效果，小组成员常常运用自己的智慧变换问题，已达到最佳效果。大家分工明确、协调合作，各自为同一的目标努力。在大家的共同努力下，不仅以最高的效率完成了调研，更得到了村民和临安市健康教育所的一致好评。

社会实践带给自己的远不是活动本身，而是实践的整个团队协作的过程与实践后收获的那份友谊。经过这次社会实践，我们更加了解彼此，增进了彼此的友谊。看到喜人的结果，又拥有愉悦的过程。这次社会实践完成得很漂亮。

三、结束语

职业素养调查报告1 篇5

我们作为大学生，即将毕业并且走进社会，在各种各样的工作岗位上奋斗，实现自己的价值，职业离我们并不远，而职业素质、能力拓展更是与我们息息相关。

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

从大学生的角度来看，职业素养是实现就业并胜任工作岗位的基本前提；从用人单位的角度来看，职业素养是选聘人才的首要考虑因素，因此大学生应该从提升 自己的专业技能、通用技能和个人素质等方面着手，提高自己的职业素养。大学生的职业素质对我们就业已经越来越重要了。

一、调查目的：

主要了解我校大学生就业期望，自身素质的评价，对就业形势的看法，旨在了解当前的就业形势对大学生的影响；了解企业和用人单位职能部门的设置和岗位对人才（特别是我们大学生的）素质的要求，以便我们经后能有个明确的发展方向，有目的性的提升自己某个或者某几个方面的技能、素质。以便经后能更容易的(特别是在金融危机下)找到合适的工作，在以后的工作中也能更好的为公司、企业服务。实现自己的人生价值。通过对影响大学生就业因素的调查，更好地调节用人单位与毕业生之间的供需关系。

二、调查对象和调查方法：

本次以问卷形式对我校的各个院各个年级的同学展开调查。针对不同院系、不同专业、不同专业，以专业了解程度，价值观取向，团队合作意识为切入点。

三、问卷调查统计分析：

1．在对职业生涯规划的认识上，大一5 人听说过职业生涯规划且比较熟悉，13 人听说过职业生涯规划但不熟悉，2 人没听说过职业生涯规划。大二14人听说过职业生涯规划且比较熟悉，35人听说过职业生涯规划但不熟悉，3 人没听说过职业生涯规划。大三11人

听说过职业生涯规划且比较熟悉，17人听说过职业生涯规划但不熟悉，0 人没听说过职业生涯 规划。根据数据，听说过职业生涯规划但不熟悉的占大多数，没听说过职业生涯规划的所占 比例最少，可以看出职业生涯规划还是具有一定影响力的，并且高年级的学生相较低年级学 生而言，更为了解职业生涯规划。

2．在是否参加过社交礼仪的讲座、培训或阅读过相关的书籍该问题上，大一1 人经常 参加，11 人参加过一两次，5 人有兴趣但从来不参加，3 人没兴趣。大二4 人经常参加，23 人参加过一两次，17 人有兴趣但从来不参加，8 人没兴趣。大三1 人经常参加，9 人参加过 一两次，16 人有兴趣但从来不参加，2 人没兴趣。根据数据，大部分人只是停留在兴趣阶段，而很少付诸行动，我们应该号召同学们在能够提高自己职业素质与能力的方面引起重视并积 极实践。

3．对在校期间，是否做过兼职工作这个问题上，大一有9 人没有做过兼职，11 人做过 兼职，大二有23 人没有做过兼职，29 人做过兼职，大三有13 人没有做过兼职，15 人做过 兼职。占半数以上的同学敢于实践，其余的还未付诸行动。

4．在调查同学们是否想过大学期间自行创业的方面，大一有0 人想过并已有几次尝试，14 人想过但未付诸实践，6 人从未想过。大二有 3 人想过并已有几次尝试，37 人想过但未 付诸实践，12 人从未想过。大三有 0 人想过并已有几次尝试，23 人想过但未付诸实践，5 人从未想过。其中大部分人都想过自行创业，但可能受到各种条件限制未能尝试自己的想法。

5．在是否参加过有关职业指导或职业素质、能力拓展的课程、培训或讲座此问题上，大一6 人参加过并受益匪浅，5 人参加过但只是为了拿学分，7 人没参加过但有机会一定参 加，2 人没参加过且一般不去关心这些。大二12 人参加过并受益匪浅，13 人参加过但只是 为了拿学分，13 人没参加过但有机会一定参加，14 人没参加过且一般不去关心这些。大三 10 人参加过并受益匪浅，6 人参加过但只是为了拿学分，10 人没参加过但有机会一定参加，2 人没参加过且一般不去关心这些。不管出于什么原因，大部分人还是很注重培养自己职业 素质与能力的。

6．在与同学之间相处情况的问题上，大一7 人选融洽，10 人选较为融洽，3 人选一般，0 人选不融洽；大二20 人选融洽，23 人选较为融洽，8 人选一般，1 人选不融洽；大三10 人选融洽，12 人选较为融洽，6 人选一般，0 人选不融洽。说明人际关系的问题上处理的是 比较好的。

7．关于对心理承受和自我调节能力的重视程度的问题，大一14 人选很重视，4 人选

一 般，1 人选不够重视，1 人选不清楚；大二26 人选很重视，22 人选一般，4 人选不够重视，0 人选不清楚；大三14 人选很重视，11 人选一般，2 人选不够重视，1 人选不清楚。绝大 多数人都是关注自我心理素质的，这也是职业素质的一个重要方面。

8．在对待时间管理时，60%左右的同学时间观念比较好，大多数时候能守时，并且介 绍时间管理的书籍比较感兴趣，但较少阅读，因此他们对自己的时间管理持比较满意态度。还有少数同学时间观念不强，也不关心如何对自己的时间进行管理。

9．在评价自己创新素质与创意中，大一1 人选很好，参加过院、校级的创新设计比赛，11 人选一般，偶尔会有创新的想法，8 人选很差；大二6 人选很好，参加过院、校级的创新 设计比赛，43 人选一般，偶尔会有创新的想法，3 人选很差；大三3 人选很好，参加过院、校级的创新设计比赛，21 人选一般，偶尔会有创新的想法，4 人选很差。由此看来，在校大 学生对自己的创新能力不是很自信。

10．从大学生在校学习情况看，努力学习其专业所涉及的各门功课以及基础学科知识并 有意识的去拓展自己的知识面的有30%左右，而且都获得过奖学金、助学金、以及学校的其 他方面的荣誉证书。但是还有半数的人对自己专业知识的学习不够努力或知识面不够开阔，以至于很少获得相应奖金或证书，甚至没有。可见，付出与得到成正比的！

11．在考证与实习方面，大一学生到目前为止很少有考过相关职业证书及其他技能、资 格证明、等级考试证书的，参加过同自己专业相关的实习（非学校安排的）则少之又少；大 二绝大部分都还没有拿到相关职业证书及其他技能、资格证明、等级考试证书，参加过同自 己专业相关的实习（非学校安排的）比大一多一些；大三占一半人数拿到相关职业证书及其 他技能、资格证明、等级考试证书，至少有一两本，自主安排实习还是很少。说明很多人都 没有做自己的职业生涯规划，对未来目标不明确。

12．在团队合作意识方面，60%的人认为团队合作可以提高工作效率，30%的人看工作而 定，93%的人选择在一个团队中与别的成员分工协作，共同完成工作，对组织和团队制定的 规章制度，80%的人都有自己的主见和想法，自己认为合理的就遵守，对不合理的地方提出 自已的意见。由此看来，大学生的团队合作意识还是比较好的，喜欢与人合作工作。

13，50%以上的人基本了解求职前要具备的知识和能力，以下8 项求职前所要具备的知 识和能力中，42 人选如何写专业简历，64 人选如何了解一个企业，64 人选企业选人的标准，37 人选如何面试如何谈薪酬和福利专业知识，21 人选参加名企入职培训的证书，37 人选如 何着装，51 人选到企业长期实习的经历，55 人选必要的资格证书。

四、调查结果分析

1、对所学专业的认识 调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，35%的学生对专业知识的掌 握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。

2、个人能力 在调查中发现，18 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协 调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我 们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越 注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。特别大 学里社团林立，每个学生都可以针对自己强项参加类似社团而精益求精，一样的 我们大学生可以针对自己弱项去参加一些社团，弥补不足。

3、价值观念通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是 为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的重要 性，没有事业的目标。

4、对他人的态度及团队合作通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助 他人，且积极听取别人意见，但仍存在 22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。

五、调查结果思考

(一)缺乏系统的职业规划在职业生涯规划方面，仅有30％的在校生认真考虑过自己的职业发展并制定过职业规划，有 65％的在校生考虑过但没有制定职业规划，这说明我校在校生虽然在毕业之前具有基本的职业意识，但没有系统的职业规划。并且，在调查问题“您是否参加过有关职业指导或职业素质、能力拓展的课程、培训或讲座”时，有 24%的在校生是“参加过，只是为了拿学分”，30%的在校生选择“没参加过，有机会一定参加”，18%的在校生选择“没参加过，一般不去关心这些”。这反映了，部分在校生已经认识到职业规划的重要性，但是由于缺乏指导和技术，没有制定自己的职业规划，对自己的职业规划不够重视。因此，在今后的就业指导工作中，要加强对学生进行系统、科学的职业发展规划，特别是个性化的职业发展指导。

(二)职业素质与能力拓展度不够正是由于缺乏系统的职业规划，并且忽视职业规划的重要性，也受各种客观条件的限制。从参加过社交礼仪的讲座、培训及有关职业指导或职业素质、能力拓展的课程和兼职情况看，我院在校生经常参加的只占6%，参加过

一、两次的占43%，有兴趣但从不参加的占38%，没兴趣的占 13%。我校举办的各种活动类型中，以文体活动为主，而在提高学生社会交际 能力和职业技能培训方面的活动和讲座很少，学校没有给学生提供充足的资源让学生有充分发挥和学习的空间。

(三)在校生专业知识学习不够努力。本次调查发现，在“您是否努力学习您的专业所涉及的各门功课以及基础学科知识”问题中，只有30%的人选择“是”，56%的人选择“一般”，14%的人选择“不是”。这一情况反映出，学生在选择专业时受来自家庭、学校、社会等多方面因素影响，处于被动地位，以至于带有盲目性，目标不明确。学生对自己所学专业认识程度不够，也没有用心去了解自己所学专业今后的就业方向。也由于当今人才市场需求的不稳定性，就业竞争压力的增加，导致就业岗位与在校所学专业不对口，正是由于这个现实，学生学习专业课程积极性不够高，造成了消极影响。

(四)在校生团队合作意识和心理承受和自我调节能力较好在调查“团队合作与对待团队规章制度”时，58%的人认为团队合作可以提高工作效率，93%的人选择“与别的成员分工协作，共同完成工作”，对组织和团队制定的规章制度，76% 的人能够有主见的遵守。由此看来，我校在校生喜欢团队合作，团队合作意识较强，在以后从事的职业中，相信我校学生更能适应与同事间的合作关系。54%的人很重视理承受和自我调节能力，37%的人对此持一般态度，我校在学生心理健康辅导和教育方面的工作做的比较完善，提高学生应对挫折和危机的承受能力。学生比较关注自我心理健康，对各种压力有较好调节能力。

(五)在校学生求职准备较晚，竞争意识不强据调查，在“您是否了解求职前要具备的知识和能力是什么”的回答中，仅37%的人“了解，而且在努力提高自己的职业素质”，48%的人“一般，没有特意去了解，顺其自然”，15%的人选“不清楚”。在校生就业思想慢热、在校生就业准备较晚将会造成今后整个就业工作的被动局面，到毕业时，学生和学校都会产生较大的就业压力。

六、总结

在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各 项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等

等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。

价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分大学生自身已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义。随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系 存在于社会生活。在社会转型的价值困境和价值选择中，大学生除从传统中寻找支撑更倾向于以新时代的价值体系解决当下的价值问题。但我们在面对新事物新情况时会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素对某些问题认识模糊甚至存在误区。此刻就需要行之有效的价值观的宣传教育要把思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育需要以理服人也需要以情感人将理性教育与情感教育结合起来才能获得最佳的效果。价值观也必是以人类的个体和全体的幸福为终极目的，以人类的个体和整体的全面发展为必经手段以独立和协作自由和宽容尊重和仁爱为道德以勤奋、坚韧、远见、明智、富于热情和创造力为品质。正是这样我们才既能获得个体的幸福又拥有他人的幸福从而达到人类共同的幸福。

通过人与人之间的互相接触交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素从而增进友谊实现自我价值增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是

一、两个人能决定的借助团队的力量才能更好更快的得到发展。随着新时代的到来社会的发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才以能应付新的挑战。综合素质提高和人格魅力养成学生的主动性和积极性尤为重要。首先必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人格魅力养成的意义和长远利益养成主动力、积极的习惯，其次必须克服思想障碍大胆探索创新认真学习实践注重形成特色，最后自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力品行高洁、才学逸群的吸引力沉着果断、潇洒自如的感召力宽以待人、严于律己的 亲和力举止得体、言谈机智的感染力勇于开拓进取的创造能力。未来大学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活也为了更好的发展社会，提高大学生的综合素质是不可延迟的事情了。

大学生职业素质与能力拓展调查报告

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小学学生美术核心素养调查报告 篇6

（1）调查背景

随着美术教育越来越被重视，中小学美术教学模式随之革新，其中美术核心素养的培养变成重中之重。美术核心素养不仅是对美术教育教学水平的考核，更是美术教育最终目的的体现。

调查中小学美术核心素养的培养程度需要一定的条件。众所周知，在美术课程标准中，将中小学进行区分。小学与中学的培养方式截然不同，其中小学属于培养形成期，若需调查中小学美术核心素养，则成长起伏较大的小学段数据较全面，调查模式较为严谨，调查结果较为准确。而调查小学美术核心素养需要较大基数的学校支持，xx小学自创建以来，凭借其优越的师资力量、健全的培养模式、先进的教学环境，广受同等学校的好评。其中基数较大的学生人数为本次调查提供数据基础，并且经过前期调查，学生学龄段分配均匀，同等学段男女比例均衡，同时美术核心素养培养方案全面，美术课程安排合理。经过反复对比，将xx小学定为本次小学美术核心素养调查学校，为调查小学美术核心素养的培养程度提供科学数据。

（2）调查方式

本次调查形式采用问卷调查。问卷采用选择、填空、提问等方式，将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项，每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培养程度及学生美育发展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及准确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度，便采取课堂提问或教师解释等方式辅助学生做出选择，保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于xx小学班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计数据准确性，则采用随机抽取方式，每个年级随机抽签，从年级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差，将采用柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培养的程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培养程度。由局到整，由整到局，保证调查结果的可信度。

（3）调查目的本次调查为了充分了解小学生的美术核心素养水平。培养学生的美术核心素养是美育的核心，学生美术核心素养的发展也是学生全面发展的指导方针。调查是对学生的美术学习情况科学的掌握，同时对学生美术教育程度有确切的了解，小学美术核心素养调查为最快的途径，更有利于美术教师课堂教学的有效实施及对学生进行优质的美育培养。

调查不仅是对小学美术核心素养培养程度的考核，更是对不同年龄段学生不同角度的分析。同时是对小学生语言表达能力、判断是非能力、感知能力、理解能力、创新能力等经行综合考察，对小学生身心是否健康发展进行考量，便于教师及时调整教学方案，保证学生的全面发展。

第一章 美术核心素养的定义及分类

美术核心素养指通过学校美术学科的培养，学生在面对生活中所遇到的复杂问题及困难能够运用美术学科知识、技巧等方式解决实际问题。旨在培养学生解决问题的能力。对培养学生文化修养，提升学生整体素质，发展学生审美能力，培育学生创新意识及实践能力具有积极作用。

在美术课程标准中，将美术学科的核心素养分为：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。为使本次小学美术核心素养报告解析更为全面，再增加综合能力考核，了解学生美术学科的综合水平。六个角度全面分析，是对小学美术现阶段学生美育发展的评判，也是对小学生美育发展趋势的整理，为后续美育的具体实施提供理论依据。

第二章 美术核心素养分类的定义、表现方式及不同年级男女生分析

一、图像识读

（1）图像识读的含义及表现方式

图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。

图像识读素养的表现是:能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜索、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

（2）不同年级男女生对图像识读培养程度的分析

二、美术表现

（1）美术表现的含义及表现方式

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创造视觉形象。

美术表现素养的表现是:具有一定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语音，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现力，解决学习、生活和工作中的问题。

（2）不同年级男女生对美术表现培养程度的分析

三、审美判断

（1）审美判断的含义及表现方式

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

审美判断素养的表现是:能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他知识，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断；能通过语言、文字和图像等表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

（2）不同年级男女生对审美判断培养程度的分析

四、创意实践

（1）创意实践的含义及表现方式

创意实践指由创新意识主导的思维和行动。

创意实践素养的表现是:能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创造有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。

（2）不同年级男女生对创意实践培养程度的分析

五、文化理解

（1）文化理解的含义及表现方式

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

文化理解素养的表现是:能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

（2）不同年级男女生对文化理解培养程度的分析

六、综合能力

（1）综合能力的含义及表现方式

综合能力指从综合角度了解学生美术教育的培养程度及学生的身心发展程度，判断学生是否具备运用美术知识、技能解决问题的能力。

综合能力素养的表现是：通过感知、理解、描述、绘画、制作等连接性系列表现，表现将艺术知识转化为实践应用的能力；美术实用性与审美性相结合，培养艺术思维解决综合问题；将其它学科与美术学科相结合，提高对文化的整体认识与追求。

（3）不同年级男女生对综合能力培养程度的分析

健康素养问卷调查报告 篇7

1对象与方法

1.1对象某军区送训的2013级学兵600名。

1.2方法

1.2.1抽样方法采用整群抽样方法,调查员向刚入学的学兵发放调查问卷,并在其填写后当场回收所有的调查问卷。

1.2.2调查问卷在卫生部颁布的 《中国公民健康素养———基本知识与技能释义》[5]基础上设计本次问卷调查表,采用匿名自填方式进行调查。问卷分为基本情况、健康基本知识和理念、个人行为及生活方式、健康基本技能4部分。测评问题回答正确率达到80%,作为具备健康素养的标准。

1.3统计学分析用excel进行数据录入,采用SPSS软件完成数据统计分析,主要采用 χ2检验比较不同组间健康素养具备率的差异,采用logistic回归分析进行影响因素分析。

2结果

2.1一般情况本次调查发放问卷600份,回收有效问卷566份,有效回收率94.33%。结果分析见表1。566名学兵中, 男性510名, 女性56名, 平均年龄(19.390.71)岁。475名(84%)为入伍3个月的新兵,91名(16%)为入伍1年以上的老兵。教育背景中,具有大学/ 大专学历的为149名,高中学历380名,初中及以下为37名。80%的学兵在入伍前来自福建、江苏、浙江、 江西、安徽和山东6省。

2.2预选学兵总体健康素养水平具备健康素养的学兵比例为13.43%,其中,基本健康知识和理念知晓率为4.77%,健康生活方式与行为形成率为37.63%,掌握基本健康技能的比例为54.77%。见表2。所有的调查问题中,回答准确率低于20%的问题有:被动吸烟引起哪些疾病(0.53%),水源污染会引起哪些疾病(3%),如果发现病死的家禽、鸟,该怎么处理(11.84%),遇到有人呼吸、心跳骤停,该采取哪些措施(13.07%)、哪些情况可能是癌症的报警信号(13.25%),体重减轻是否是癌症的早期信号之一(15.72%),关于婴幼儿喂养的问题(18.37%)、成年男性一天的饮酒量不宜超过多少(18.73%),妊娠妇女的孕检次数(19.61%)。其中6个问题涉及到健康生活方式与行为,3个问题涉及到基本健康知识和理念。

2.3不同特征预选学兵健康素养水平女兵总体健康素养和基本技能掌握水平高于男兵,男女兵在基本知识和健康生活方式与行为素养方面的差异无统计学意义。高、中和低3个年龄组在健康生活方式与行为素养、基本技能掌握和总体健康素养水平上的差异有统计学意义,年龄越高,其健康素养水平越高。老兵在健康生活方式与行为素养方面高于新兵,其他方面则没有显著性差异。学历水平的差异也对健康素养水平产生影响,学历水平越高,其总体健康素养和基本技能掌握水平越高,而基本知识和健康生活方式与行为素养方面的差异无统计学意义。

2.4健康素养影响因素分析以健康素养知识具备为因变量(不具备=0;具备=1),性别(男=0,女=1)、年龄、学历(初中及以下=00;高中=01;大专/ 大学=10)、 入伍时间(新兵=0;老兵=1)作为自变量,进行logistic分析,见表3,结果表明,影响预选学兵健康素养的因素主要是学历水平。

3讨论

本次调查问卷参考了全国公民健康素养调查问卷部分内容,调查对象在16~25岁之间,与全国公民健康素养调查15~25岁年龄组结果具有一定的可比性。 除此之外,和有关大学生、新兵的健康素养调查也进行了比较。全国15~25岁年龄组健康素养率为8.41%[6], 某大学生调查为24.75%[7],某部新兵调查为4.7%[8]。学兵的调查结果略好于某部新兵、全国同年龄组水平,但低于大学生的水平。这与学兵已经经历过3个月的新兵训练、大部分基层部队能够按照 《军队健康教育方案》要求,对入伍训练阶段新兵完成包括健康和健康教育基础知识、个人卫生、饮水饮食卫生、营区卫生生活设施的作用和管理、“四害”防治、传染病防治、卫生法规,生理卫生和心理卫生等9项不少于18学时的基础教育内容有关[9]。但基层部队的健康教育还存在很多薄弱环节,导致教育的效果受到影响,提示我们在今后针对基层部队的健康教育中,应开展健康素养监测分析, 实时掌握健康素养水平,以细化对健康教育方案的指导,促进基层部队官兵健康水平有效提升[10]。

学历越高,其健康素养水平越高。但目前调查的预选学兵只有26%大专及以上学历,67%为高中学历。整体较低的健康素养水平也对其培训课程体系提出要求。预选学兵的课程培训不应是简单的医学生课程体系的简化,而是要结合学兵的特点,开发出符合他们特点的课程体系,提高培训质量[11,12]。从健康素养的调查中可以看出,虽然他们的基本健康知识和理念知晓率较低,但是在掌握基本健康技能的比例上达到54.77%。 这也提示院校在组训时,应提高课程体系中实践课或技能课的比例,以“应会”为导向,提高学兵“应知”理论知识的掌握水平。

作者声明本文无实际或潜在的利益冲突

摘要：目的 了解预选卫生士官健康素养及其影响因素,为提高预选卫生士官培训质量提供参考依据。方法 采用整群抽样方法,对600名预选卫生士官进行问卷调查。结果 具备健康素养的预选卫生士官比例为13.43%,其中,基本健康知识和理念知晓率为4.77%,健康生活方式与行为形成率为37.63%,掌握基本健康技能的比例为54.77%。女兵健康素养具备的比例为23.2%,男兵为12.4%。22~25岁年龄组具备健康素养的比例为24.6%;其次是19~21岁年龄组,为12.7%;16~18岁年龄组最低,为10.9%。具有大学/大专学历水平的预选卫生士官具备健康素养的比例高于高中、初中及以下学历水平。士兵的学历水平、年龄和性别与健康素养水平相关联。结论 参训的预选卫生士官整体健康素养水平较低,组训院校在进行培训时应设置符合其能力水平的培养方案,开发相应的课程,以促进培训质量。

关键词：预选卫生士官,健康素养,调查

参考文献

[1]国家卫生计生委.全民健康素养促进行动规划(2014-2020年)[Z].

[2]王萍.国内外健康素养研究进展[J].中国健康教育,2010,26(4):298-302.

[3]王萍,毛群安,陶茂萱,等.2008年中国居民健康素养现状调查[J].中国健康教育,2010,26(4):243—246.

[4]黄明豪,郭海健.健康素养评估学习系统的功能和使用[J].中国健康教育,2012,28(2):157—159.

[5]卫生部妇幼保健与社区卫生司,中国健康教育中心,卫生部新闻宣传中心.中国居民健康素养调查问卷[R].北京:卫生部,2008.

[6]卫生部妇幼保健与社区卫生司,中国健康教育中心,卫生部新闻宣传中心.首次中国居民健康素养调查报告[R].北京:卫生部,2009.

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[8]陈勇,朱斌赞.531名新兵健康素养调查分析[J].解放军医院管理杂志,2010,17(7):687-688.

[9]郭宏霞,高萍,刘华磊,等.武警某部官兵健康素养干预效果研究[J].中国健康教育,2014,30(5):421-423.

[10]罗显荣,王真真,杨俊,等.广州军区部队官兵健康素养状况[J].解放军预防医学杂志,2011,29(5):356-357.

[11]杨杰,白小嘉,李新伟.新时期卫生士官教育改革初探[J].解放军医药杂志.2012,24(11):53-55.

健康素养问卷调查报告 篇8

【关键词】中学生 媒介素养 “知沟——信息沟”

一、文献综述

媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。①近两年来，这一问题成为我国新闻传播学界、教育界新兴的探讨热点。

美国学者P.J.蒂奇诺等人提出“知沟”理论，认为由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势②。

本文就是通过对甘肃省兰州市和榆中地区（农村）中学生的调查，来揭示当前中学生的媒介素养状况，并对比他们的媒介接触，使用等，看“信息沟——知沟”是否存在于城市与农村中学生的媒介素养之中，以及有什么样的表现。

二、问卷设计与调研

本次调查采用抽样调查的方法，共发放了200份问卷，回收有效问卷191份，问卷回收率为95.5%。分别在兰州市四所中学及榆中二中（一所乡镇中学，学生均来自农村）作了调查。

三、问卷结果与分析

（一）中学生的媒介接触

由数据分析可以看出，中学生媒介接触频率从高到低依次为电视，网络，手机，报纸，广播，期刊。其中接触频率最高为电视的人数占了调查总人数的57.2%，可以看出电视这一传统媒体在人们日常生活中仍然处于非常重要的地位。而接触频率位居第二的网络人数也占了13.4%，其后的手机成为中学生接触频率位居第三的媒体。虽然在接触频率上，广播的接触频率在总体看来排名较后，但是，每天接触广播的中学生却比每天接触网络的人数多（偶尔接触网络的人占42.4%，经常接触网络的占35.6%）。这与中学生接触网络的不便利性有关的。因为其后的调查分析结果发现，有将近一半的学生上网是在网吧，只有三成左右的学生是在自己家里上网，也就是家里有电脑能够方便使用网络的学生并不多。在上网的学生中，有14.5%的学生是在学校上网，这与学校所提供的媒介设施或媒介教育相关。与此相关，也有一部分学生从不接触广播和网络，它们分别占调查总数的7.3%和7.9%。

在对媒介的接触时间上，接触时间较长的为电视和网络。通常学生们每次接触报刊和广播的时间大多数时候不到1小时，但是对于电视和网络的接触时间，分别有三成左右的人是在1～2小时内。甚至在接触电视时一次的接触时长达到3～4小时的人也占了调查对象的两成左右。对网络一次接触时长为3～4小时的人数占了调查对象的一成多。

在媒体接触动机上，学生可以同时选择多种媒介消费目的。结果表明，选择轻松娱乐为目的的人有159个，占调查对象的83.7%，是所有选择里比例最高的，其次是选择获取信息为目的的学生也高达67.4%，还分别有将近六成学生选择了了解新闻，掌握事实以及增长知识作为其消费动机。但是，也有32.6%的人是没有目的随便看看，还有4.2%的人认为没有办法躲不开，所以接触媒体。（见下图Q03你为什么接触这些媒介）

（二）中学生的媒介理解与领会

媒介素养的核心理念之一，就是媒介的意义是通过受众的协商而完成的。也就是说，受众不是被动地接受媒介内容，而是根据自己的需要和特征来确定、诠释媒介讯息的涵义，并对媒介施以影响。③调查发现，在选择媒介上，以选择娱乐性强为主要标准的占了最高比例，为27.1%，其次是以信息量大为主要标准的占到调查对象的23.87%。而以可信度高、使用方便和时效性强为主要选择标准的人都占到调查对象的16%左右。

媒介素养的另一个重要表现就是认识到大众传媒的巨大影响力会对自己的观点思维、价值观念和行为等产生广泛的影响力。调查结果表明，分别有三成和二成左右的学生认为大众传媒对自己的观点思维和人生价值观影响最大。同样有一部分人认为大众传媒对其与他人的人际交流（17.9%）和知识结构（16.67%）也有影响。但是也有10%左右的人认为大众传媒对他们没有影响。

李普曼曾提出“拟态环境”的学说。④能不能区分媒介现实（意即媒介所提示的“擬态环境”）与客观现实的关系也是媒介素养的一个重要课题。

在调查中，认为媒介对生活的描述和现实生活之间有些相似的占了近一半，但认为基本相似的只有7.4%。而认为差别很大的人占调查对象的36%，还有6.3%的学生认为媒介所描述的现实与其现实生活完全不同。这说明大部分中学生对媒介的表征作用和建构作用有很清醒的认识，能够很好区分媒介所提示的“拟态环境”和现实环境。

（三）中学生的媒介传播

能否有效地利用媒介来表达自己，参与媒介传播与互动体现了一个人的媒介传播能力，是媒介素养的重要指标之一。

调查表明：在中学生参与过的媒体活动中，参与过订阅报刊的人最多，有96个，占了总数的一半，其次是参与过热线电话或短信互动的人数的百分比有27.7%，相对来说，像公开发表作品或广电节目演出制作的人以及当BBS版主的人就很少了，而没有参与过上述任何媒体活动的人却有28.3%之多。

在调查中我们还发现，在学校没有参与过任何媒体制作活动的学生占了调查对象总数的66.1%。他们当中，只有14.7%的学生参与了广播节目的制作， 11.5%的学生参与了多媒体作品的制作，而参与创作广告和动画以及电视录像制作的学生都是相当少的，只有寥寥几个。

（四）农村与城市对比——“知沟”现象

在本次调查中，我们主要关注城市中学生和农村中学生对网络和手机这两个新媒体的接触和使用情况，他们参与媒体活动和媒体制作以及学校所提供的媒体制作设备等情况。

1、关于网络。调查发现，农村学生上网的场合主要在网吧（占上网人数的60%），其次是学校，但是却极少有人在家里上网。而城市学生上网的场合主要是在家里，其次是网吧。在家里上网意味着家里拥有联网计算机。这说明，他们所拥有的网络资源是不平衡的，从而也造成城市学生的网络接触机会远大于农村学生。调查分析结果也证实了这一点。城市学生天天接触网络的占16.3%，而农村只有1.79%；经常接触网络的学生比例相差更大，城市学生经常接触网络的比例为41.22%，而农村只有25%。

接触条件的不同造成对网络的积极利用和借以自我表达的不同。调查发现，农村中学生有一半的学生没有自己的QQ或MSN等即时通讯工具的帐号，而城市中学生没有自己的QQ或MSN等即时通讯工具的帐号只有14%；农村中学生中，有自己的个人主页，博客或者QQ空间的只占农村中学生的21%，而城市中学生拥有的占到其45%。

2、关于手机。调查表明，农村中学生拥有手机的人数不到其人数的18%，而城市中学生拥有手机的人数占到其人数的60%；城市中学生中没有且不打算用有的只占其人数的26%，而农村中学生中没有且不打算拥有的是其人数的一半，这个差距是很大的。

3、关于参与媒体活动与学校媒体制作设备。在对他们的媒体参与活动的调查中，我们发现，城市中学生参与的各种媒体活动的比例普遍高于农村中学生。而农村中学生表明没有参与过我们所列的各种媒体活动（公开发表作品或广电节目演出制作，当BBS版主，订阅报刊，热线电话或短信互动）的比例（47.4%）远远高于城市中学生的比例（21.8%）。在调查中，我们还发现，城市学生参与的媒体活动还有较多偏向于与新媒体相关，如他们当中有10.4%的人当过BBS版主，31.2%的人参与过热线电话或短信互动，但是农村学生没有人当过BBS版主，参与热线电话或短信互动的人也比城市学生少（占24.6%）。

在调查学生在学校是否有过的媒体制作活动时也有相似的发现。表明没有参与我们所列的媒体制作活动的农村学生高于城市学生7个百分点。农村学生参与广播节目制作的最多，而且比例略高于城市学生。但是在多媒体制作和动画制作这两项活动上，城市学生的比例远远高于农村学生，如城市学生有过多媒体制作的比例为16.4%，而农村学生比例仅3.6%，参与动画制作的城市学生所占比例（11.5%）也高于农村学生所占比例（5.5%）。这也再一次表明，城市学生对新媒体的参与程度相对较高。

四、结论

根据这项调查研究，我认为兰州及榆中所对应的城市及农村中学生的媒介素养状况基本特点如下：

在媒介接触上，中学生媒介接触频率从高到低依次为电视，网络，手机，报纸，广播和期刊。电视仍然是影响学生的主要媒体，但是网络作为新兴媒体，已经在吸引着中学生的眼球，并且有越来越受到他们青睐的趋势。中学生在媒介接触上主动性是很强的，他们会按照自己的意愿与需要去有选择性接触媒介。虽然中学生选择媒介时有较明显娱乐休闲倾向，但是获取信息为目的也是他们接触媒介的主要标准，所以我们可以说他们的媒介接触是比较理性的。

在对媒介的理解和领会上，中学生们已经基本上认识到大众传媒对他们普遍的直接的影响，但是他们对大众传媒对他们深层次的，潜移默化的影响却没有很充分的认识和理解。如在调查他们对待商业广告的态度时，有大部分同学不相信广告，却又会偶尔或经常受到商业广告的促使而购买商品。

在对媒介的表征作用和建构作用的认识上，大部分中学生有很清醒的认识，能够很好区分媒介所提示的“拟态环境”和现实环境。

在参与媒介传播与互动上，总体来看，中学生参与媒介传播与互动的经历是非常有限的，虽然他们在参与与网络媒体的相关制作活动上比较多，但他们的媒体制作经历还是比较欠缺的。

从农村中学生和城市中学生对新媒介即网络和手机(移动电话)的接触和使用的调查情况对比来看，至少在网络和移动电话这些新传播领域，“知沟——信息沟”是客观存在的。

综上所述，兰州和榆中的城市及农村中学生的媒介素养总体上来说是较好的，但也存在一定缺陷，还有待提高。而探讨縮小或改善“知沟——信息沟”的差距已经成为信息社会发展研究的一项重要任务。■

参考文献

①徐瑾 《上海高校媒介素养调查》，摘自http://home.banzhu.com/m

/medialit/prog/showDetail.asp?id=243 2006年9月24日

②郭庆光著《传播学教程》，北京：中国人民大学出版社，1999年，第230页。

③刘佳 《上海大学生媒介素养现状调查报告》载《新闻记者》2006年第3期。

④郭庆光著 《传播学教程》，北京：中国人民大学出版社，1999年，第127页。