让人生充满爱的散文

让人生充满爱的散文（共12篇）

让人生充满爱的散文 篇1

我很欣赏的一句话是“上善若水，大爱无疆。”老子曰：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶故几于道”。意思是水善利万物又与世无争，更可以在众人都厌恶的地方生存。老子认为，水的这种品质已经接近于他所提倡的道了。“大爱无疆”的意思是最高级的爱、顶级的爱是没有疆界的，适用于任何方面、任何种类，不管什么人都能感受到。

善待他人和世间万物其实就是珍爱他人和世间万物。因为善本身就是爱，善是初级的爱，爱是深层次的善。我认为在真善美中都包含着爱，也只有真善美，才会大爱无疆。大爱无疆包含两个含义：一是爱的广泛没有疆界，二是爱的深远没有尽头。

我理解，佛教和基督教的中心思想就是一个“爱”字，佛教的不杀生就是一种大爱。基督教最主要的思想可以概括为三个字：信、望、爱。其中最大的还是爱。共产党的宗旨是全心全意为人民服务，其实就是要爱所有的人，助人为乐本身就是大爱。

爱是付出，不是索取。爱和被爱都是很幸福的.。任何人获得的任何一个幸福都存在有一个前提，即渴求。幸福就是人们的渴求的爱得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。

因为爱就是一种渴求，而爱表示感情渴求的付出获得了满足，所以，爱了就能获得幸福。

爱了就能获得幸福，但幸福感都是暂时的，所以每个具体的爱所能带给人的幸福也是不能长久的，随着时间的流失，每个爱所给人们带来的幸福也会逐渐变小，直至你感觉不到幸福为止。

但不可否认的是，如果你的爱非常广泛，你的爱非常深厚，那么因爱而给你带来的幸福一定非常的多，因爱而给你带来的幸福也一定非常的持久。

人的本性是永不满足的，当你把爱奉献给他人时，他人也会把你视为最爱的人，也会为你奉献出爱，从而又使你获得更多的幸福，因为人人都渴求爱，所以只有大爱无疆才会让自己收获更多的幸福。

幸福是人类的最终追求。爱心最多、爱意最深的人一定是人间最幸福的人。

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让人生充满爱的散文 篇2

一、做一个坚守职责的人

治天下之政在人才, 成天下之才在教育, 行教育之业在教师。教师的职责在于有教无类, 培养教育好每一个学生。教师不仅要精通业务教好书, 还要砥砺德行育好人, 将教书育人内化为自身的需要, 把职业的责任升华为博大的爱心:于细微中发现丰富, 于琐碎中寻找欢乐, 于平凡中创造奇迹。坚守职责的教师是值得信赖、值得依托的人;坚守职责的教师必定是懂教育、善于育人、精于教学的教师。

1. 懂教育

懂教育, 就是要把握教育发展阶段性的特征, 遵循教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供最适合的教育, “让小草长成最好的小草, 让乔木长成最好的乔木”, 让每个学生做成最优秀的自己。

当前, 全国上下都在大力推进素质教育, 倡导学校以人为本, 尊重学生的选择, 鼓励学生的个性发展, 不拘一格培养人才。但一些学校教育的功利色彩还比较严重, 课程改革难以推进, 素质教育难以实施。如, 有些学校没有开齐课程, 音乐、体育、美术、劳动技术等课程明有暗无;学生考试成绩与班级、教师的量化考核挂钩, “加班加点”被认为是提高成绩的“法宝”。学生从高一开始, 就被要求5:30开始学习, 学到晚上10:30, 连中午吃饭时间都被强行规定为30分钟。而一些教师把目光盯在高分上, 努力把“聪明的”学生培养成高分学生。显然, 这样的学校和教师都忘记了教育的本质是育人第一, 打着为学校发展的幌子, 以损害学生的健康和发展为代价, 片面追求升学率和知名度。从这个角度上说, 一些施教者没有树立正确的人才观, 是不懂教育的人。

中央电视台《对话》栏目曾邀请中美两国的优秀高中生参加一期节目, 其中, 美国的高中生都是美国总统奖的获得者, 中国的高中生是被清华、北大等名校录取的优秀学生。在价值取向的考查中, 美国学生选择了真理和智慧, 而中国学生几乎一致地选择了财富和权利。是什么让这些学生那样功利?其实, “唯分数论”的教育教给了那些学生过多的功利色彩和世俗观念, 导致他们没有正确的人生观, 没有理想, 不知道学习的目的和意义。这也就不难理解, 当我国一些学校拼命地抢夺所谓的高考状元时, 美国哈佛大学、耶鲁大学等却毫不犹豫地拒绝了那些考了状元但综合素质不高的学生。可以看出, “唯分数论”已经落伍于这个时代了。当然, 也有可喜的一面:2011年, 北京大学将采用“高考成绩与本校专家面试相结合”的招生选拔方式, 力主打破高校招生“唯分数论”。此次招生改革的方向, 也势必影响着所有教育者的人才观、育人观。

2. 善于育人

教育的基点是育人, 是培养合格的公民, 是让所有学生各得其所。学生无论考上和考不上大学, 教师都要思考:应该给他们准备什么, 他们的竞争力有多大, 他们能够独立走多远。为此, 教师不仅要关注学生的今天, 更要关注学生的明天, 按规律育人, 以人为本, 不讲功利地去培育每个学生, 给他们以健康与幸福。有些大学生, 连生活都不能自理, 脏衣服打包寄回家;有的心理脆弱甚至畸形, 动不动就跳楼自杀甚至杀人;也有的毕了业不工作, 只愿在家“啃老”, 这既有家庭与社会的原因, 也反映了某些学校育人的失利。

(1) 要完成育人的职责, 教师就要坚持以德育为先。教师应把德育渗透到教育教学的各个环节, 引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 学会做人做事, 学会生存生活, 学会适应社会;要加强理想信念教育和道德教育, 培养学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;要加强社会主义荣辱观教育, 培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

(2) 要完成育人的职责, 教师就要做一个宽容的人。一位学生给上课的教师画了一幅画像, 题字为“××老师遗像”。这位教师发现后, 对这位学生说:“你绘画不错, 把我画得挺像的, 只是下面多了一个‘遗’字。”下课时又说:“老师发现黑板报的内容太陈旧了, 请你和会画画的同学一起, 把我们的黑板报内容更新一下。”第二天, 教师发现黑板报画得非常好, 及时表扬了那位学生。当时, 那位学生红着脸递给教师一张纸条, 打开一看是一份写得非常诚恳的检讨书。这就是宽容的力量, 它是一种智慧, 一种艺术。它去掉了学生心灵上的阴影, 还学生一片阳光明媚的天空。

宽容是高山, 它能容下鲜花, 也能容下荆棘;宽容是大海, 它能容下江河, 也能容下小溪。面对一批批个性迥异甚至调皮捣蛋的孩子, 教师还是要多一分宽容, 少一分草率。因为教鞭下的可能就是“瓦特”, 冷眼里的可能就是“牛顿”, 讥笑声中的可能就是“爱迪生”。

(3) 要完成育人的职责, 教师就要做一个有爱心的人。有爱, 教师才能以饱满的工作热情、强烈的责任心和荣誉感, 积极地投身到教育事业中去;有爱, 教师才能在艰辛的教育工作中寻找到教育的幸福;有爱, 教师才能看到每一个学生的不同, 做到因材施教;有爱, 教师才能在心中装着每一位学生, 真正做到不仅从学习上关心他们, 还能从思想上、生活上关心他们。教育需要爱;爱是教育的“根”, 赋予教育生命与活力。

当然, 爱不简单, 爱是一门艺术, 教师“有爱”更要“会爱”。有一个调查:随机抽取100名教师, 问:“您热爱学生吗?”90%以上的教师回答“爱”;然后对这100名教师所教的学生进行调查:“你体会到教师对你的爱了吗?”回答“体会到”的仅占10%。教师付出的“居高临下的”爱没能得到有效的体悟, 这也是一种教育的悲哀。教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”爱的基础就是平等:以感情赢得感情, 以心灵感受心灵。如何爱学生, 重要的是尊重、理解、信任, 讲究平等, 倡导共情。陶行知先生说:“您若变成小孩子, 便有惊人的奇迹出现;师生立刻成为朋友, 学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大, 一块儿玩, 一处儿做工, 谁也不觉得您是先生, 您便成了真正的先生。”

“会爱”, 教师还要进行激励、赏识教育;还要以爱动其心, 以严导其行;还要关注每一个细节——一个微笑、一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声、一句关爱的话语、一次真诚的谈心。

教育的每一天都是崭新的, 每一天的内涵都不相同。坚守职业责任是拥有诗意的教育生活的开始。著名教育家冰心先生说:“爱在左, 责任在右, 走在生命之路的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫, 使穿枝拂叶的莘莘学子, 踏着荆棘, 不觉得痛苦, 有泪可流, 却觉得幸福。”或许, 一个教师不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人, 但可以做一颗流星, 当学生们在孤单寂寞或踌躇满志时, 偶尔还会想起:在他们的夜空中, 曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

3. 精于教学

懂教学、精于教学, 这是教师最基本的职责。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛, 使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’, 如果不能造就这样良好的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥它的作用。”当今时代, 教师要更新教学观念, 以学生为主体, 因材施教, 充分发挥学生的主动性、积极性, 运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习, 勇于创新;教师不能因循守旧, 而要根据不同教育阶段学生必须掌握的核心内容, 深入研究教材, 不断整合教材, 积极拓宽教材, 形成教学内容更新机制, 常教常新;教师要充分发挥现代信息技术作用, 促进优质教学资源共享, 提高教育教学质量。

若想做到精于教学, 教师就要热爱学习, 做一个学识渊博的人。任何产品都有保质期, 在学习上任何人都是不进则退。合格的教师不是终身的, 昨天合格的教师, 今天就不一定合格。要想给学生一杯水, 教师就要有一桶水。而且, 这水还要看是“活水”还是“死水”:如果是一桶“死水”, 那会禁锢学生的持续成长;即使是“活水”, 只有一桶, 恐怕三五年下来也会见底。“学高为师”, 教师只有学而不厌, 才能诲人不倦;只有热爱学习, 善于学习, 才能拥有不竭的“活水”。如今, 学生获取信息的方式有时超过教师, 教师应该如饥似渴地学习新知识、新技能, 不仅把最先进的方法、最现代的理念、最有益的知识传授给学生, 还要引导他们积极地寻找源头活水。

一个人可以没有文凭, 但不能没有知识;一个人可以没有学历, 但不能没有学习。一位教师, 只有拥有了广博的学识、丰厚的底蕴, 才能唤醒沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智, 放飞囚禁的情愫, 从容地行走在课堂上, 潇洒地行走在学生中。

二、做一个有职业精神的人

有这么一个故事, 三个人在一起砌砖, 人们问道:“你们在做什么?”第一个人抬起头, 满脸不耐烦地回答:“你没有看到我在干苦差、服苦役吗?”第二个人无精打采、有气无力地回答:“我砌砖垒墙, 养家糊口。”第三个人放下手上的砖, 擦了擦汗, 笑着回答说:“我们在建造一座美丽的宫殿。”同样一份工作, 三种截然不同的回答, 结果自然不同。据说前两个人一直都是普普通通的砌砖工人, 而第三个人后来成为一名杰出的建筑大师。为什么会出现如此大的差距呢?就因为第三个人怀有职业精神, 将建筑行业作为事业而为之奋斗。

教育工作, 可以被认为是一种职业, 也可以被当做心中的事业去追求。把教育工作当做一份活儿、一种职业, 也是普通教师的一种正常心态。只要珍惜它, 敬畏它, 不敷衍塞责, 不误人子弟, 尽心尽力地做好这份工作, 这个境界无可厚非。可是, 从个人的成长、发展来看, 一名教师不应该仅把自己从事的教育事业当做一种谋生的职业。如果教师只把职业作为一种谋生的手段, 只想到挣钱养家, 专注于工资、奖金、职称、荣誉等, 缺少一种事业心、进取心, 那么他一生也难有什么成就感和幸福感。纪连海, 一名走上“百家讲坛”的普通中学历史教师, 在他看来, 工作有两种:一种是职业, 一种是事业;而当中学教师就是他的事业。

事业是一个人一生奋斗的目标, 是一种自觉自愿的投入;是一个人一生的寄托与追求, 是生命意义的体现。把职业当做事业, 是怀有职业精神的表现。怀有职业精神的教师会把全身心都投入到教育事业, 奉献给莘莘学子, 不会为得失所困, 不会为名利所累, 从而更容易享受到教育的成功愉悦和幸福的职业人生。

教师的职业精神是教师的灵魂。这就要求教师, 不仅要珍惜自己的岗位, 完成国家赋予的义务, 还要把对义务的责任感凝聚、提升为对教育岗位的无限敬仰的神圣之情, 焕发出超越岗位条件和薪水的人性价值之光。教师职业精神涵盖的范围很广, 爱岗敬业是教师职业精神的核心。教师钟爱自己所从事的职业, 就可以全身心地投入到职业追求中来, 工作已不仅仅是“养家糊口”, 而是自我价值的实现。

教师爱岗敬业, 就是求真务实, 静下心来教书, 潜下心来育人, 切实把教学当做一门科学去探索, 当做一门艺术去雕琢。一个教师如果没有这点职业精神, 而是看重职位、工资、名利, 甚至把做官、发财、出名看做自己成功的标志, 那么, 他注定在教育事业的道路上走不远。

三、做一个追求职业幸福感的人

教师要成为一个幸福的人, 是自己的需要也是教育的需要。因为教师在教学, 也是在传递幸福。只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。山东省齐鲁名师史建筑说过:“如果我们怀着幸福感去观照我们的职业生活, 去照耀那些鲜活的生命, 就会有无尽的幸福扑面而来。职业幸福感并不抽象, 它就寓于我们工作的点点滴滴。每一个有意义的教育细节背后, 都有幸福在向我们招手。”作为教师, 你设计了一堂出色的课, 你高兴;在课堂上新方案实施得很成功, 你更高兴;你看到学生的进步, 你欣慰;你的工作得到了领导的肯定、学生家长的认可, 你自豪;甚至你读了一篇好文章, 你也会开怀大笑;你一进校门, 学生喊一声“老师好”, 你幸福;即使在你退休之后, 许多学生来看你、打电话问候你、聚会时来请你, 你也会感到无比的幸福。教师收获幸福是超越时间限制的, 即使你停止了教师的职业生涯, 也丝毫不妨碍学生对你的尊敬。

教师的幸福感主要来源于心态。教育家李镇西谈到教师的职业幸福时说过, 一个人对待自己职业的心态, 决定其幸福感的大小。当对职业不满的时候, 解决之道, 要么改变职业, 要么改变职业心态。如果能够把职业、事业和生活, 乃至人生都融为一体, 还有什么让人觉得累呢?确实, 一个把教育当事业去追求的教师能够获得更多的人生幸福。

(作者单位:山东省临沂第三中学)

爱让信息技术课堂充满爱的旋律 篇3

关键词：爱；德育；激励；赏识；关爱；善待；尊重

中图分类号：G431文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-190-02

本文在中学信息技术教学工作实践的基础上，就信息技术课程中的实际情况阐述具体的教学心得。目前，每个班级一个星期只有一节课，一周就一个教案，只要课下认真备课，课前准备准备，课堂上讲清楚每个知识点，留时间让学生上机实践练习就能很好的完成教学任务，达到预期的教学目标。然而，事实却否定了我这个肤浅的认识。信息技术的教育内容是丰富多彩的。

一、重视德育

教育教育，是为育而教，不是为教而育。信息技术课不仅仅要教会学生操作电脑，更应该注重学生道德教育。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。” 信息技术教学含有丰富的德育内容，我就教学过程中的两个事例来作说明。

事例一：“鞋套事件”。为了减少灰尘保持机房的清洁，下雨天防水，学生上机练习的时候我要求他们穿鞋套，前两节课同学们都做的很好，后来渐渐有几个学生找各种理由不穿鞋套。一开始，我采用课后留他们打扫卫生，叮嘱下次穿鞋套的方法，可是效果并不明显，于是，我想到每节课我也穿鞋套，以身作则，几节课下来效果很明显，现在每节课不用我检查同学们也能按要求做好；

事例二：“垃圾事件”。由于学校条件有限，学生上课都在一个机房，机房的卫生成了很大的问题，一节课下来几乎每张电脑桌底下都有糖纸、卫生纸、以及各种零食袋。更夸张的是打开机箱后，里面居然也塞满了各种垃圾，老师们采取很多措施但是效果一般，后来每节课上我巡回指导学生的时候，发现有纸屑、垃圾袋等亲自捡起来扔到纸篓里，学生看在眼里记在心里，给我们解决机房的卫生问题起到很好的作用。这两件事例说明信息课的德育教育是不容忽视的，也告诉我一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。

二、关爱善待“问题学生”

由于信息技术这门课是非统考学科，个别“问题学生”在上课的时候没有太大的压力，情绪很容易兴奋并且对课堂秩序，班级管理造成一定的负面影响。比如说，老师在讲课演示的时候，他们在下面交头接耳、乱按键盘、甚至利用教学软件向老师或其他同学发送消息，影响老师和其他同学的上课。一开始我的脾气比较急噪，对他们的行为给予严厉的批评，而他们似乎也习惯了老师的批评与惩罚，我的批评基本不起什么作用。课后我仔细地分析，孩子们的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。学生们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

三、信任激励

由于信息技术这门学科属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，一部分学生接触电脑的机会很少，对很多操作技能的学习不是很容易就能接受，长期下来就会消磨他们的积极性，甚至产生自卑心理，对信息技术这门课失去信心。我相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。文字输入错了，操作过程有误等，我先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，我为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

四、尊重激励

教育心理学家马斯洛的需要层次理论中尊重需要是较高层次的一种需要，心理学家威廉.杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，甚至产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，这样不但拉开了和学生之间的距离，并且造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。教育的过程，是尊重生命、善待生命的过程。作为教师，要有“以学生为中心”的教育观，坦诚做人，真诚待人；要重视每一个学生，充分认识到每一个学生的价值，尽可能地帮助学生实现自我的人生价值。

五、帮助激励

就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，既要帮他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如当学生在练习中遇到困难时，“你能行，用你聪明的小脑袋的再好好想想”、“别泄气，老师陪你一起练”这些话语不仅能唤起学生的学练热情，同时又增强学生战胜困难的决心和信心，又如学生在制作电脑小报的时候，设计了一个新颖的报头，我这样激励他，“你真行！” “将你的好方法介绍给大家吧！”这不仅能增强学生的自信心，且培养了学生间互相交往，合作学习的能力，因此在信息教学中正确运用激励手段也能激发学生参与实践操作的内在动力，确信自己具有解决困难的能力，体验成功的乐趣。

六、赏识激励

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，我可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，再接再厉。学生答题正确了，我就用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

描写让世界充满爱的作文 篇4

爱滋病，一个依然挑战人类的可怕病魔，令多少人望而却步。然而除夕之夜，世界再次将它聚焦。我们敬爱的温家宝顶着风雪、冒着严寒来到了河南爱滋病村，与爱滋病人共度除夕，使倍受病魔摧残的人们感受到了人间的春风，让干枯的心田又升起了绿色的希望。

如果说温家宝的爱滋病村之行，感动了每一位中国人的话，那麽金温铁路上那惊心动魄的一幕，更深深地震撼了每一位中国人的心。河南打工者李学生在两个小孩就要被火车撞着的危急时刻，不顾一切地扑了上去，用宝贵的生命将死神从孩子身边赶走，李学生——这位农民的好儿子，一个普通的打工者，一位平凡的河南青年，用自己短暂而年轻的生命谱写了一曲让世人为之敬仰的绚丽诗章。

人间真情无处不在。湖北神农架的一个偏僻小山村，因为一个人的到来而变得生机勃勃。大学生白亚丽毅然暂停学业，放弃舒适的生活，用自己的爱心行动，使这里的人们感受到了科学知识的力量，因为她的爱心奉献，使这里的人们用科学取代了愚昧，致富驱走了贫穷。

这一位位让我们充满敬意的人，是什麽力量让他们无私的奉献爱心甚至生命?他们奉献爱心又是为了什麽?也许有人不能理解，但是，试想一下，如果生命中少了他们这样的人，世界将是怎样?“送人玫瑰，手留余香。”我信奉这个格言，关爱他人，也是快乐自己，人间因为爱而充满阳光，人们因为爱而幸福快乐，奉献爱心的人，人们也会将他们铭记在心中。我想，作为一个在爱心哺育下成长的少年，我要像温家宝爷爷、李学生叔叔、白亚丽姐姐学习，从小做起，从每一件小事做起，处处关爱他人，将爱心与真情无限地复制下去，让人间洒满爱的阳光，让爱的鲜花开遍世界每个角落!

读《爱的教育》有感让世界充满爱 篇5

――题记

如果，每个人都献出一份爱，那么这个世界就不再悲伤。没错，爱在我们之间无处不在。父母对儿女的一片挚爱之心和殷殷盼望；老师、朋友、同学之间的爱和友谊；人们对祖国神圣的爱。这些感情无不饱含再这本书上------《爱的教育》。

这本书虽然语句平淡、事例普通，但每一个故事充满世间最有力量的爱！其中《朋友的情谊》最令我感动。善良的甘仑为陪伴病重的同学，竟然不管父母的担心而毅然留下，他这善良的举动，不正是爱的体现吗？

的确，社会上无时无刻不充满爱，小到父母对儿女一丝的关怀，老师对学生一点 的鼓励，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓、捐血等。

曾记得在四川汶川发生地震后，成百上千的市民在红十字会前排着长长的队捐钱，为了最后的一丝希望，官兵们连续几天在废寝忘食的寻找生存的人；还记得在“非典”肆虐的非常时刻，为了人们的身体健康，有多少医务工作人员忘我工作，才打赢了这场特殊的战争。是什么使他们能够如此地奉献自己？是“爱”，是这个如水般不可缺少的东西。

但是，如今社会上，有些人他的行为准则是看是否对自己有利，即使在道义面前也不放弃讨价还价。这种人的处世行为必然被人们鄙视。

让人生充满爱的散文 篇6

可见有仁者之心的人，首先必须具有一颗美好的爱心。

其实，老师对学生的爱是最纯洁的。敢问有哪位当老师的不爱自己的学生呢？我们小学时候的语文老师就是一个好例子。每天放学以后，她都会自己一个留在教室里批改作业，或是对当天上课的情况做一个总结。她女儿每天7点钟来找她回家吃饭，她总是对女儿说：“你等一会或者先回家，我很快叫行了。”但是，她女儿一等就等到十点多了。而且，她是不会请假不上班的，即使是生病了，也坚持回来跟我们上课。老师与学生就是这样，他们之间总是散发着“爱”的“香味”，令人“陶醉不已”。

在一个美丽的世界中，除了环境美以外，还需要有爱的存在，只要世界充满了爱，那么世界才能够变得更加美好。让我们一起努力吧！一起创造一个充满“爱”的世界吧

读让世界充满爱的心得体会 篇7

读着《让世界充满爱》我思绪万千;合上《让世界充满爱》我心潮起伏。书中用大量事例和数据向我们讲述了爱是构建和谐社会的基础，爱是关心、是理解、是包容、是尊重、是责任，因为有爱才使我们的世界充满朝气和活力。读本通过民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处六个方面来阐述了社会和谐安定的基本要素和特征。我们需要发展经济来增强和谐社会的物质基础，需要发展民主来加强和谐社会的政治保障，需要发展先进文化来巩固和谐社会的精神文明。

在看完了读本后，又有太多太多的事迹让我感动不已。小冯、小林、还有对工作认真负责的小护士的形象深深的烙入了我的心底，让我知道了原来我们生长的大家庭中处处有温情，处处洋溢着爱。冯艾，一个复旦大学的女大学生，远离繁华热闹的大都市，积极响应国家号召，4年内两度赴西部基层艰苦地区从事志愿服务，给当地的孩子带去了知识和改变的希望，孟子曰：敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之，生活在世界上，我们离不开别人的帮助，别人也同样需要我们的帮助，助人为乐是一种美德，它在给人帮助的同时，也让帮助人者获得快乐和欣慰。只有毫不吝啬地帮助他人的人，才可以享受这种幸福。

爱是人生活的动力，和谐的社会处处充满着爱和温情。可以使人的心灵得到进化。爱自己，会认真学习，朝气蓬勃;爱他人，会乐于奉献，不怕吃苦;爱祖国，会理想远大，服务社会;爱生活，会勇于挑战，热爱人生。生活的社会中，正是千千万万个像小冯一样的志愿者，用他爱、心血和汗水辛勤播下的种子，会在祖国广袤的土地上生根发芽，绽放成灿烂的花海。构建和谐社会始终是人类孜孜以求的理想目标，需要一个和谐的社会。从我国西周时代的和谐观念起，古人就提出了大同社会构思，并从一种认识观发展成为政治、经济、伦理、价值目标及其和睦均衡的和谐社会观念体系。十六世纪起欧洲一些思想家展示了对未来和谐社会理想模式的构建，如托马斯·莫尔的乌托邦康帕内拉的太阳城等。党的十七届四中全会把构建和谐社会作为全面建设小康社会的目标之一提出来。党对什么是社会主义、怎样建设社会主义的又一次升华。

让世界充满爱的优秀作文450字 篇8

在世界上，有东西比金银珠宝还要珍贵，那真爱。

爱随处，但并人都能感受。

在的日常生活中，的父母好，批评了几句，有些人就不爱听，就顶撞父母，与父母干，离家出走。我觉得人就顽固的老玉米，都听不进去，不父母是。应该怀着感激的心态对待父母，父母对的爱是的真挚。父母把带到世界上是的不容易，应该反思一下。

在的世界上，也有无数的爱心人士。当某个地方遭受灾难的，无数的爱心天使纷纷献出的爱心，捐钱，捐物，去当者。正是人，世界才跨又的，正是爱心天使，才使的世界，充满了温馨，充满了欢笑。的体现了“一方有难，八方支援。”的美德。

有地方充满爱，但也有地方是繁华的沙漠。

在我国的南部地区，可以有老人和小孩流浪街头，但人都当做看见。当残疾人向乞讨时，躲得远远的`。我曾经过的一张照片：残疾人讨饭，但人给他钱的，捡废品的老人他钱。应该的检讨一下，底对。

我盼望着有能“大同”社会，人人都能安居乐业，流浪，那样的世界将会的温暖啊！何时真正的让世界充满爱。

让人生充满欢笑作文450字 篇9

让人生充满欢笑吧!人的生命可能很短暂，或许连一年都不到。摆在你面前的是两个选择：1、快乐地度过一生，在阴间也会有快乐的回忆;2、在恨与愤当中度过一生，那时你会感到什么事都不顺眼，到了阴间，也有遗憾。这两个选择，我想大家都会毫不犹豫的.选第一种，大家都希望开开心心的。

打到这里，让我想到了一句话“每天笑三声，青春永驻身”。我来给大家讲两个笑话吧：

1、罚款与发款 一个小伙子在路边的田地里种了一大片的红薯，他怕人家偷，于是在红薯地里竖了一块牌子，想要警告偷红薯的贼，“如果偷红薯被抓到，就要罚款10元钱。”一天，一个人看了一眼那牌子，便走下地去，摘了好几个红薯拿在手里。小伙子见了，赶紧跑来：“你偷了我的红薯，罚款十元，快交十元钱出来。”那个人笑道：“你上面不是写着‘偷红薯，发款十元’吗?看样子应该是你给我10元钱才对!”

让晚年人生更精彩散文 篇10

退休生活的到来，意味着我们和：老‘字打了擦边球。退休是事业的终点站，也是人生的转折点，是每个退休人员必须经历的。

人们面对镜子中的白发和皱纹，不免心中都有一种伤感之情。感叹人生之短暂，还有许多潜力没发挥出来，就无可奈何花已落。刚退下来，。那种排・迷茫・失落是我们无法抗拒的痛。。。。。。

我们心里也很明白：我们每个人都是赛场上的.“接力棒”。长江后浪推前浪，我们退下来，让年青人在重要岗位上发挥更大的作用，推动社会发展，延续生命的传递，这是每位老同志所面临的自然规律，只有尽快转变观念才能走出困境。

我们是人生的经营者，也是人生的设计师，我们创造了昨天，谱写了今天，描绘了未来。如今要重新塑造自己晚年生活。不要过早的给自己带上“老”字帽子，也不要躺在功劳簿上吃老本，不管你过去官有多大，如何辉煌。都要放下架子，都是普通一兵。人要随和，这是一种修养，也是一种美德，更是一种人品。良好的人际关系，是我们晚年生活精神上的宝贵财富。

另外要有一个良好的心态，内心要充满青春活力，要善于学习,与社会同步多交流，积极参加社会活动.要有一份童心，和年青人孩子们在一起共享天伦之乐。要对自己晚年生活有个规划：早去健身、写文章练书法、上老年大学、学乐器、唱歌跳舞、人A精神是最主要A。精神好、疾病少、天天笑着过，年青心不老。

老年朋友们：我们每天接的都是新的日出、霞朝霞同样美，我们不服老，我们不认输，把自已打扮干干净净漂漂亮亮，精神抖擞,气度轩昂。“相信自己是最棒的”!现在生活条件好了，人的寿命也长了。现在人们都说：人生六十第二春，七十不言老，八十还尚小，九十不算老，百岁顽童刚进老。不要太在意年龄，更不要为“老”所累，年龄只是岁月记载的符号。要为自己点灯加油才是最聪明的人。

别让人生，输给了心情经典散文 篇11

别让人生，输给了心情。心情不是人生的全部，却能左右人生的全部。心情好，什么都好，心情不好，一切都乱了。我们常常不是输给了别人，而是坏心情贬低了我们的形象，降低了我们的能力，扰乱了我们的思维，从而输给了自己。控制好心情，生活才会处处祥和。好的心态塑造好心情，好心情塑造最出色的你。

有时多点糊涂会少点烦事，有时多点知足会少点烦恼，有时少点计较会多点平安，有时多点吃亏会多点平安。

生活就是奋斗，只有勇于攀登才能创造辉煌;生活就是创新，只有与时俱进才能跟上时代;生活就是付出，只有吃苦流汗才能实现理想;生活就是享受，只有品尝人生才能感知生活的快乐。

生活中要学会享受：享受工作的欢快，享受朋友的笑声，享受家人的温馨，享受创造的快慰，享受果实的甜美。

人生难免经受挫折，风雨过后就是彩虹;生活难免遭受苦难，雨过天晴终有阳光。

亲爱，自从有了你我不孤单了。

有了你我也不空虚了。

很多时候晚上我都是躺在床上想我们在一起度过的岁月与光景。

我总是向往很多事情。

总是把一切你对我说过的话在脑海里放映。

总觉得这个世界有你很够了。

没有清醒的.头脑，再快的脚步也会走歪;没有谨慎的步伐，再平的道路也会跌倒。

受伤害能磨练你的心志，受欺骗能增长你的见识，受遗弃会教你自立的本领，受批评能助长你的智慧。

信心要一杆插到底，夫妻要两人齐协力，行动要三思而后行，交友要四面又八方，生活要五颜加六色，邻里要七窍又玲珑，做事要八仙来过海，说话要一言即九鼎，这样生活才能满意十分。

认认真真学习，清清静静思考，踏踏实实做事，勤勤勉勉工作，淡淡泊泊生活，真真诚诚交友，悠悠闲闲散步，清清白白做人。

让人生充满爱的散文 篇12

期末考试刚结束，我就听到一些不和谐的声音：有一位监考老师在监考过程中对学生话语严厉、严重干扰学生，以致影响了部分学生考试的正常发挥。这是几位家长的投诉。同时有几位家长也投诉这一位老师。作为教师，我隐隐感觉事情并不那么简单。

为了还原事情真相，我私下对学生、老师进行了暗访。事情发生在二年级某班的数学考试期间，被投诉的是交叉监考的另一个班的班主任。考试临近结束，还有一部分学生没有完成答卷，监考老师着急了，当着全班学生的面不停地催促，而且声音比较大，声调比较高。习惯了安静考试的学生开始烦躁不安，出现了交头接耳的现象。监考老师是一个心直口快的人，发现学生骚动起来，为了维持考场纪律，大声且严厉地批评了几个学生，并在无意中对他们发牢骚。考场顿时安静了下来，但是有几个写得慢的学生一下乱了方寸，以致有的差点没有完成考试，还有的最后做题出现了明显不该有的错误。考试结束，有几个学生便向家长哭诉，学生家长非常生气，有的直接找到学校领导，有的打电话来学校反映，有的没有投诉但在私下议论纷纷，都对监考老师的言行表示不满，要求学校对该老师进行批评教育。有的家长甚至对这个老师的师德表示质疑，认为学校管理有不可推卸的责任。

了解了事情的真相，我的心情很沉重。学校每次宣布考试要求时都忘不了一条：监考老师要对学生有爱心、有耐心，不能翻弄学生试卷，不能大声催促学生，不能有干扰学生答卷的言行。可是为什么令行了却不能禁止呢？我认为这与教师的师德观念日渐淡薄有关。就这个监考老师来说，她工作近２０年了，学生对她的评价还是比较中肯的。当然她属于心直口快、性格急躁的类型，也许她的学生已经很“无奈”地习惯了。日子一长，她在教师的权威中已经淡忘了如何爱每个学生，她也已经习惯了用麻木的态度对待学生。当在这种学生考试要考验教师爱心和耐心的时候，她下意识地沿用了平时对她熟悉的学生的那一套。说实话，我很同情她的学生，这些学生在她的教育下又如何能快乐呢？也许受了她的影响，日久天长也用这样的态度待人接物，那岂不是影响了孩子的一生吗？这次被她批评的那几个学生及听到她批评的其他学生也许都会留下心理阴影。师德之事没有大小，只有从对学生成长的影响才能判断，所以为人师表的我们要慎言、慎行、慎思。当然，我们身边更多的是在平凡岗位上默默奉献，洒满爱心的普通但伟大的教师。有信奉“没有爱就没有教育”的霍懋征，有师爱弥漫乡村的退休教师郑琦，也有用心去爱每一位学生的全国优秀教师黄静华，更有身患重疾仍坚持站在讲台上的北京大学孟二冬教授这样的教师楷模。他们的心中有个大大的“爱”字，这个“爱”字占据了他们的整个心灵，他们的爱就像无限的阳光洒向了自己的学生，洒向我们身边，洒向了人间。

全国优秀教师、全国首批特级教师霍懋征就是我们身边平凡教师的楷模。她在教育战线一干就是６０年，没有丢掉一个学生，她的学生全都长大成才，她得出一个结论：没有教不好的学生。许多人问秘诀在哪里，她说就两点“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管学生的情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。霍老师的育人方法是“激励，赏识，参与，期待”，即激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。她始终认为自己的学生“人人都是材，人人都成才”。她常常把爱倾注在那些后进生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

北大中文系主任温懦敏说：孟二冬对学生的关爱是非常自然的，是一种人格的流露，并非简单的职业要求。现在有的教师太忙，学生又多，根本没有多少精力关照学生，“放羊”现象严重。我们的生活越来越富足，各种各样的物质产品都在不断增加，但爱心似乎在减少。我们有鲜花、美酒、汽车、房子等，但如果缺少爱心，就如同生活在无味的沙漠中。爱心是那样宝贵，现在又有短缺的趋势，所以孟二冬对学生之爱非常可贵。

在学生的眼中，孟二冬教授既是良师，又是益友。已经博士毕业的曾祥波说：“孟老师为人宽厚，真诚、平等地对侍学生。他做事为别人考虑得多，为自己打算得少，为别人做了好事也不说。孟老师曾经为我写过几封推荐信，却一直没有提起过，还是别人说起我才知道。”每次想到这些，曾祥波的心里都会泛起一股暖流。

想到从教６０年仍在讲台上默默耕耘的霍懋征老师；想到倒在讲台上的孟二冬教授；想到一生情系山村教育的普通教师，再反观前一位老师，虽然她的初衷并没有恶意，但是她也许把“爱”这个词想得过于神圣了，忘了爱的表现就是我们平时的一言一行。