住校生安全（通用12篇）
由于毛家，长依村高年级学生就读我校，我校学生宿舍还未完善入住，加上外来就读学生在外租房困难，经家长和学生申请，暂时入住我校学生宿舍，达成如下协议。
一、暂住住校生必须遵纪守法，自觉遵守住校生管理制度，做文明住校生。
二、暂住住校生应当团结友爱，互相帮助，不闹纠纷，不打架斗殴。
三、暂住住校生必须遵守住校生作息制度，按时起床，就寝。
四、宿舍内，楼道内不得高声喧哗，追逐打闹，影响他人休息。做到三轻（关门轻、说话轻、走路轻）。
五、不得在宿舍内抽烟、酗酒、打扑克，不许在宿舍内看武侠小说和内容不健康的杂志，不得在宿舍就餐。
六、暂住住校生就餐，必须讲秩序、讲文明，按先后顺序排队，不许插队。
七、不许留宿他人，暂住住校生也不得在外留宿，不许互串宿舍。
八、爱护公物。损坏、丢失公物要照价赔偿。不私接电器。不私自挪动、乱放东西。
九、暂住住校生必须讲究卫生，不乱倒污水垃圾，保持室内整洁按时清扫，生活用具干净卫生。
十、暂住住校生要遵守消防安全知识，防火防盗，注意人身和财产安全。如乱接电，水，火，造成人身伤害，与老师及学校无关，自行负责。
十二、非住校时间，暂住住校生必须全部按时回家。
十一、学校对暂住住校生实行全天候管理，要求严格遵守开关门时间。住校生不得擅自离校，若有特殊情况要离开学校，必须向班主任和管理员写出书面假条。内容：
十二、由于我校学生宿舍还没有专人管理，暂住生安全和财物问题，自己负责，和学校及老师无关。
对上述各项管理规定,如有违反，学校和年级组将视具体情况对违反的学生给予纪律处分,并通知家长到校协助教育。班级
学生签名 家长签名
家庭联系电话
家庭住址
回龙完小
1 从心态上调整技校生对工作岗位的认识
近年来, 平煤四矿某区队分来技校生30多人, 占全队人数的22%以上, 他们年龄大都在18到19之间, 最大的也就20出头。踏入社会的大舞台, 他们对什么都感到好奇, 如果第一课上不好, 可能就会影响他们今后的发展和对工作的热心, 甚至还会使其产生一种恐惧心理, 所以第一课要从调整他们的心态入手。
1.1 岗前的安全教育
走出校门踏入工作岗位, 新入职员工对一切都是陌生、好奇的。这些年轻人走上工作岗位时, 会遇到很多新的问题, 会发现一切与原来在学校里的不一样。他们会不适应社会上的新环境, 对新的工作产生厌恶感和畏惧感, 为了让他们适应现在工作岗位, 就要让他们摆脱在学校的学生气息, 尽快熟悉煤矿工作的性质。首先抓好岗前教育第一关, 要让他们知道煤矿工作不是简单的抬抬扛扛, 笨体力活, 而是涉及很多技术的。踏入工作岗位, 就是步入了社会的大舞台, 这个舞台每天是要“按时开戏、按时演出的”, 有自己的行业规定和岗位制度, 必须去遵守和执行。学校的环境和上班的环境是两个天地, 一天不上学可能不影响什么, 但是上班就不一样, 可能你不请假就休息, 就会造成所在的岗位空岗。所以年轻人一定要遵守矿队规定, 要适应岗位工作, 要多和老工人接触, 向他们学习。
1.2 给他们施展的空间, 锻炼他们的能力
年轻人刚参加工作, 可能闯劲很大, 在这方面一定要鼓励他们的积极性。他们可能在理论上学得多, 但是实际经验不足, 所以要把技校生提的合理化建议当成一项主要工作来对待, 并区别对待他们提的每一个问题, 进行引导和启发开导。比如该队新来技校生胡某, 提出技校生如果提前熟悉了工作岗位并能独立操作, 可不可以提前按老工人待遇分配奖金。该队里明确答复, 只要经过考核合格, 可以提前。新来的技校生, 他们在工作上很积极、主动, 有的3个月就可以独立操作, 并成为生产骨干, 半年后有4个人还走上了组长的岗位。
1.3 全面衡量, 对于体质弱的适当调整岗位, 消除其对工作岗位的恐惧感
技校生毕竟很多都是发育还不健全, 在体力上与老工人相比有很大差距。为了鼓励他们正常出勤, 消除其对岗位工作的恐惧感, 在有重体力劳动时, 适当安排他们的工作量, 并由老工人和经验丰富的人带领, 把工作完成。既不能一次把他们吓住, 也不能让他们总感到工作没有压力感, 把握好分寸, 才能使他们对工作产生兴趣, 容入职工的大家庭。
2 发挥传帮带作用, 找好领头人
2.1 选好老师和班组, 签订合同
一个好的老师, 能带出好的徒弟。多年来该队对导师带徒模式中老师的选拔进行了专门的审查, 并和老师签订了合同。如果老师带的徒弟成绩突出, 区队将给以适当奖励, 如果走上班组长岗位, 对老师一次奖励300元。这些政策和措施的实施, 促使老师在技校生培训和带徒方面发挥了很大作用, 很多老师无私地把自己的技术教育传授给徒弟, 并与徒弟产生了深厚的感情, 在区队形成尊师的良好风尚。技校生夏某, 在不到1年的工作中, 积极好学, 有号召力, 很快走上了班长岗位。在他的带领下, 又培养出了胡某、乔某、赵某、韩某等一大批技校生, 都走上了组长岗位。
2.2 不定时开展技术比武活动, 激发年轻人勤学上进心理, 从而感染后进赶先进
技术比武可以促进职工发挥岗位技能, 多年来, 该区队每季度都在班组组织一些有技术含量的技术比武。对于选出的技术能手在政治上给予表扬和荣誉, 在经济上给予奖励, 以此激发职工的工作积极性和学技术的自觉性。在技术比武中, 技校生获得奖励的占该队总比例的65%。
2.3 利用各种会议对好的进行表扬, 弘扬正气, 使他们感觉到对自己的重视和认可
弘扬正气, 宣传正能量能够激发人的士气。能否把职工的心收在一起, 使职工把单位当成自己的家, 是决定一个单位是否有活力, 是否能够确保安全生产、出色完成任务的关键。因此, 在不同的会议上, 对表现好的给予肯定和表扬, 传递他们的正能量。该队在搭建学习平台过程中, 融入了柔性管理和感性教育, 为本单位实现多年安全生产打下坚实基础。
3 正确引导, 消除负面影响
3.1 不能让技校生因看到“区队个别职工的毛病”而失去工作信心
煤矿企业和区队的管理可能存在一些问题, 特别是一些老工人在说话、办事等方面的粗俗会影响这些新来学生的心理健康, 他们充满着好奇, 充满着骄傲来到梦想、理想的岗位。可能干一段时间他们就会发现, 说区队管理正规吧, 自己看着还有很多漏洞;说不正规吧, 劳动纪律抓得又太严, 自己觉得很不舒服。遇到这些方面的问题, 区队都会及时地跟他们沟通, 让他们了解工作环境可能是宽松的, 但是劳动纪律是必须遵守的。区队的管理虽然与他们想象的有差别, 但是大的方向是好的, 刚入职学生要多学好的, 眼光不能停留在一些意识差的同志身上, 要从好的同志身上学到精华, 这样就会真正认识他所在的区队, 他的同事、领导等等, 才能发挥自己在工作岗位的作用。通过教育和引导, 技校生都能很快适应目前岗位的工作、管理, 并融入这个大家庭。
3.2 正确引导, 给他们希望
提拔和任用一些新人, 可以很好地鼓励他们的同龄人, 从而带动整体。在技校生教育和培养方面, 积极选树典型, 在适当的场合上给予表扬和鼓励。同时把特别优秀的人员安排到技术性强, 能发挥他们作用的岗位上来, 让他们感到自己的努力和付出有收获, 而不是他们在私下听说的什么工作、职位等都是按资排辈的, 只要有能力, 就能充分发挥他们的作用。只要努力工作, 任何希望和梦想都能成真。
总之, 搭建学习平台, 引导技校生尽快适应煤矿安全生产, 是确保和稳定一个单位安全生产的主线。忽视新人培养, 就会造成新老断层, 影响安全生产。
4 问题探究
4.1 为做好新职工入矿的安全培训工作, 各单位需要切合自己单位的工作性质, 制定出合理的培训方案。应在全矿区形成一套完整的教育培养模式, 服务煤矿安全生产。
4.2 针对老职工和文化水平低的职工也要探索和形成一个有效的培训方法, 把老职工的经验变成实际的教科书。
4.3 煤矿职工因为工作性质的原因, 在职工主动学习方面还存在很大差距, 如何建立完善有效的激励培训机制是今后探索的重点。
摘要：随着社会的发展和科技的进步, 企业对职工的安全文化水平的要求也逐步提高。近几年, 对口专业的中级工、技校生等陆续毕业分配到煤矿, 给矿井增加了活力和新鲜的血液。本文介绍如何引领新工人尽快熟悉煤矿生产环境, 消除他们对井下现场的恐惧心理, 适应煤矿安全生产需要, 为安全生产打下坚实基础。
关键词：安全,培训,引导,适应煤矿安全生产,培养合格员工
参考文献
[1]平煤安全文化建设手册.
[2]中国平煤神马集团工会委员会.班组建设.
1.吃饭太快。因集体食堂用餐，加之学习紧张，有些学生饭吃得太快。这种紧张情绪使得未嚼好的食物在胃内造成消化负担。
2.吃得太多。由于自控能力差，有好吃的饭菜拼命吃，这样突然增量可使人出现胃扩张而导致胃病。
3.食品加工欠熟。学校食堂有时会出现饭夹生的现象，如食入太多的这种饭，也会造成胃部的损害而出现胃病。
4.情绪紧张。由于初到学校未能完全适应学校生活，易引起失眠、焦虑等情况，导致胃内分泌酸的功能失调，引起胃病。
5.食生冷无度。有些学生爱吃凉东西，特别是在参加过剧烈体育运动后更是如此。其实这样做是有害的。因为此时全身血液流动较快，胃部突然受到冷刺激，会引起胃内血管痉挛，日久则会因胃部受损导致胃病。
6.饭后做剧烈活动也能导致胃病。
安全责任协议书
教育孩子是学校和家长的共同责任，确保每一位孩子的健康成长是我们的共同心愿。孩子的安全，关系到您家庭的幸福和安宁。我们必须警钟长鸣，牢固树立“生命重于天，安全重于山”的思想意识，认真做好学生的安全教育和防范工作，为学生的健康成长创造良好的环境。根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，父母或监护人应依法履行对子女的监护职责和抚养义务。家校双方必须重视对未成年人的保护，学校特与家长签订以下学生人身安全协议书。
甲方：下寨村中学小学校 乙方：
1.学生家长或代理家长是学生的监护人，其监护关系不因学生的入学和住校而转移给学校或学校老师，学校和老师与学生只是教育管理关系。
2.父母或其它监护人要经常对子女进行法律知识教育、安全知识教育，教育学生注意防火、防电、防溺水、防食物中毒、防交通事故、防人身伤害、防疾病等教育。
3.父母或其它监护人应教育学生在校期间遵守校规校纪，不打架、不骂人，进出教室不要拥挤。教育孩子严禁翻越围墙、校门或外出，追跑打闹或攀高爬低，更不许私自攀爬体育运动器材，触摸带电设施。如学生违纪造成人身伤害的，根据情节轻重，责成当事人家长负责一切责任和经济损失。
4.父母或其它监护人要负责并督促孩子严格执行学校的作息制度和其他制度。每星期一早上7：:30为入校时间，星期五下午3:20为离校时间（节假日除外）。学生不得提前入校或离校。每天按时上下学，不得迟到、早退或逃学，如果您的孩子在上课期间违反学校规定逃学，甚至私自跑回家，发生的一切人身财产安全事故，责任由其父母或监护人承担，学校不负任何责任。
5.学校要求周末家长或监护人需要亲自接孩子回家，如家长或监护人不来接送孩子，又未委托本村或本寨的其他家长来接孩子的，学校只将孩子送出学校门口，学生出学校门口后发生的一切事故，学校不承担任何责任，一切后果由家长或监护人负责。父母或监护人需要接孩子回家的须学校放学后或与班主任老师作好交接才能接走。
7.学生要回家必须告知老师，如学生私自偷偷跑回家，发生的一切人身安全事故，责任由其父母或监护人承担，学校教师不负任何责任。
8.父母或监护人教育孩子上下学时不要在路上逗留玩耍，不私自到河边玩、洗澡、乘（划）船等有危险的地方去。教育子女不乘坐农用车、无证、无照车辆，否则发生的一切人身财产安全事故，责任由其父母或监护人承担，学校不负任何责任。
9.教育孩子放学或周末未经家长或老师允许不到别人（同学、亲戚）家里玩或留宿。放学回家途中，不与陌生人交往。否则发生的一切人身财产安全事故，责任由其父母或监护人承担，学校不负任何责任。
10.学生有事或生病需要请假，必须由家长或监护人到学校或致电跟班主任请假（学前班班主任电话：*** 王老师），如果无请假，学生私自逃课，所发生的一切事故，责任由其父母或监护人承担。
11.父母或监护人要经常和学校保持联系，对有特异体质、特定疾病或其它生理、心理状况异常的学生要及时告知学校，密切同学校配合，确保学生在校、在家或其他任何场所的人身及财产安全。
（注：此安全责任书一式两份，学校、家长各执一份，时效为学生在我校上学直至毕业）
甲方：下寨村中学小学校
乙方：
2014年 9月 1 日
2014 年
月
为了确保学生在校住宿期间的人身安全，保证学生的健康成长，根据教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》和有关法律、法规及文件精神，结合我校实际情况，特制定《沙地中心小学住校学生安全责任书》以明确责任，请各位住校学生积极配合。
住宿学生的责任
1、遵守国家的各项法律法规，遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，遵守学校制定的各项校规校纪。
2、遵守住宿生的各种制度要求。特别是《沙地中心小学住宿生安全管理制度》自觉维护宿舍内的安全。不打架斗殴，不吸烟、不喝酒、不赌博、不带管制刀具等违禁物品进入宿舍内、不在宿舍内追跑打闹、大声喧哗。按值周行政、值日老师和宿舍管理老师的要求去做，确保在校期间的人身安全。
3、遵守交通法规，按时离校和返校。周五离校时间为下午下完第二节课后，周日4:30之前不得来校，来校后到指定地点自习。
4、在日常生活中远离火源，不带任何有火灾隐患的物品进入宿舍内。
5、爱护宿舍内一切设施，严防搬弄各种开关。不要动用电源插座及电器设备，严防触电。
6、保护好自己的物品，严防丢失，贵重物品不要带进宿舍。
7、住宿生在校期间一律不准私自离校，有事有病必须请假，否则因此引发的不良后果由学生本人承担。
8、在校期间生病要和老师积极配合，必要时到医院就医，要把自己的病史如实反映给老师或医生，以便得到老师或医生的帮助。以免延误病情。
9、放假回家和返校途中注意交通安全，按照学校要求按时返校，因事因病不能返校的，需家长打电话向正副班主任或宿舍管理老师请假。
10、按时就寝、按时起床，爱护好个人卫生，勤理内务，好好学习、天天向上。
学生签字：学校签章
学生姓名_________性别_____________年级________班
家长姓名______________工作单位_____________________________家庭住址________________________联系电话_____________________________
为保障学校的教育管理秩序，切实保护住校生的安全，特制定本协议。
一、学生申请住、退宿，按照学校要求办理手续，方可入住或离开。
二、学校在学生住校期间实施教育、管理和监督，保障学生住校期间的合法权益。学生在校期间，学校有权对学生因违反校规校纪和《城关初中住校生管理规定》等管理制度的行为进行教育和处理。
三、住校学生在校期间须严格遵守以下规定：
1．自觉遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及城关初中各项规章制度。服从宿舍管理人员安排，学生在住校期间如果违反《城关初中住校生管理规定》中的有关内容，学校将视情节给予严肃处理。
2．在住宿区域内不得高声喧哗、相互打闹，影响他人休息。
3．严格遵守作息时间。按时起床、按时上课、上晚自习，按时就寝。不私自离开学校。因特殊情况不在校住宿，需具备书面假条，经班主任批准，交管理老师，允许后方可离开，凡不请假私自离校造成的后果有个人负责。
4．爱护公共设施，对宿舍设备人为损坏，谁损坏谁负责，并进行经济赔偿。
5．住宿生严禁携带火种进校，宿舍内不能使用蜡烛和明火，不允许自己安装电源插座、灯头等电器设备；严禁使用电炉及其他电器，如有违反，没收电器，经教育不改者，取消住宿资格，给予严重警告以上处分。
6．上课和自习时间不得出入宿舍，有特殊情况，需有班主任签字假条并交给宿舍管理老师方可进入宿舍。
7．住校生不得将非住校生带入学生宿舍楼住宿，男女生不得互串宿舍。
8．宿舍内严禁赌博、抽烟、喝酒。如有违反，学校将按《城关初中学生行为规范》及《城关初中住校生管理规定》处理。
9．养成良好的卫生习惯，搞好宿舍内外清洁卫生，每个住校生必须当好值日生，保证宿舍内外整齐、清洁。不得从宿舍内向外乱倒污水、乱扔废纸、果皮。不得在墙壁上乱贴、乱画、乱钉。
10．学生宿舍不具备存放大量现金、贵重物品的条件，学生应妥善保管好自己的物品，以免发生丢失。
四、学生家长在接到学校管理人员关于学生违法或违纪行为的通知后，应当积极配合学校的工作，并承担因学生过错给学校或他人造成的损失。学生家长有义务配合学校对学生实施各项管理，对学生体质、生理、心理、精神等特异情况要如实向学校管理老师报告，并协助学校对学生在校期间进行人身安全保障，如因隐瞒导致不良后果的，学校不承担责任。
五、本协议一式两份(学校和学生各一份)
学生签名：家长签名：
城关初中
老校友经验分享
“另类”的选择
人生路上总是面临着许多选择, 高考后的去向便是人生的重要选择之一。
高中毕业后, 由于高考失利, 邱利智并没有考上大学或是大专。家人们希望他能够复读一年, 争取考出一个好成绩。但是他果敢地做出了自己的选择———到技校学习。邱先生是1995年参加高考的, 对于那个时代来说, 高等教育还未像现在那么普及, 高中毕业的人也属于少数, 父母觉得高中毕业后去读技校不值得, 毕竟在那个年代, 高中毕业后不上大学 (大专) 选择读技校的是比较另类的。但是他和父母心平气和地分析了当时的就业形势, 他说当时心里是这么想的:“再花费一年的时间去复读也许还是没有考上, 还不如到技校学一门技术, 以后毕业了不怕没工作。”
就这样他做了“另类”的选择。高中时他是文科班毕业的, 然而在报技校专业的时候他选择了机械专业。刚到学校他曾后悔过, 觉得自己的这个选择可能是“错误”的, 于是有了落差, 让他一度想要放弃。但是技校的老师和同学给他的帮助与陪伴让他坚持了下来。他说:“在这里学习的三年, 老师同学对我都很好, 我们班的学习氛围也很好, 几乎班上的每一个人都拿了奖学金。在这里学习的不仅是技术, 还有为人处世与个人素质, 我相信从技校里走出出去去的的学学生生不不比比大大学学生生差差。”在在校校时时, , 他他积积极地参加学校组织的各种社会活动, 并且没有放弃自己曾经最拿手的写作, 他觉得这是对他帮助最大的, 与外界的接触与交流为他后来的发展积累了丰富的经验。
“小螺帽”也能大放异彩
他说:“在技校的这三年, 让我从一个什么都不懂的学生蜕变为能够灵活应对工作职场的社会人。”
技校毕业后, 学校推荐了一份工作, 到一家电子配备公司的车间做车间工人。凭借学校里学习来的知识, 他很快就上手了, 一点都不比在车间工作好多年的老师傅差。相比较之下, 他还有许多优势和潜能, 技校里专业的实验课给他的动手能力打下坚实的基础、理论课程也使得他对机械加工原理更加熟识, 而且工作时学校还不断地对他进行情况跟踪。“老师有付出, 学生有收获”, 在车间工作没多久, “小螺帽”便焕发出了他的异彩。公司老板对他十分赏识, 慢慢地将他调到了管理岗位。
这是他的第一份工作, 也是一直坚持到现在的工作。他把这个行业当成了自己的事业, 从社会面到自己岗位这个点, 不断地完善自己, 坚守在这个岗位上。对他来说, 既然没有更快捷的方式, 那么就脚踏实地、一步一步打基础。这份工作也给他的创业赚来了第一桶金。在不断积累的经验中, 他在自己岗位工作的同时, 还创建了自己的公司, 在这个行业中争取到了自己的一片天地。
理清自己的择业观念
在选择工作的时候, 你是选择一个企业的名字, 还是选择一个岗位?
“一家大型企业, 名字很响亮, 说出去大家都知道, 但是你在里面做一名基层的普工, 想要脱颖而出得到晋升机会, 相对而言是比较困难的;而你选择一家中小型企业, 在相同的时间里, 基数较小, 晋升的空间也更大了。”他这么说道。现在很多年轻人在择业时往往都看重的是企业的品牌, 觉得进了大企业更加光鲜, 而他的择业观不这么认为, 对于现在的就业形势来说, 大企业晋升慢, 而小微企业更有发展空间。在小公司里上班, 自己的老板经常会下车间检验查看、了解情况, 只要自己每天都用心地投入到工作中, 总会得到老板的肯定。
眼高手低是择业时应该避免的观念。应该要立足于实际, 根据自身的优势与劣势来进行择业。在选择一个工作时要考虑到它的就业前景、发展空间以及自己未来的发展方向, 盲目地去最求大品牌、大企业对于自己未来的发展不一定是好的选择。当初他虽然在入职时只是一个普工, 但是, 是金子总会发光, 做到了从劳力者到劳心者的技术型人才蜕变, 创造出了自己的价值。
校企对接不怕失业
技校毕生业不害怕失业。他说:“现在很多企业和技校都有合作, 像我们公司去年就在技校里预定了几名优秀的学生。今年一毕业就可以正式来公司上班了。”现在的企业对岗位要求都很严格, 一些特定的机器需要专门培训人才来操控, 技术性很强, 一般的普工不会做。为了能够满足这个条件, 在这之前企业就会和技校对接, 为机器培养人才, 使得岗位培养更具针对性;技校也会根据这些要求出发去制定具有针对性的课程, 调整办学思路与教学方向。
邱利智先生已经从技校毕业出去了18年, 技校里的学习生活带给他的是一个年轻人由幼稚到成熟的蜕变, 由父母的庇荫到自己独立成长为一棵大树的历程。无论你的起点在哪, 重要的是相信自己和脚踏实地的努力。
毕业生的幸福感与自信心
刘明铎是机电专业即将毕业的学生。在他读二年级时, 就被企业选中并且到其公司里进行实践学习。刚去实习时他是在车间里做普工的活, 很辛苦很累, 天天在车间里工作。但是在将近一年的实习期间, 他的表现让企业老板十分满意:“他很勤劳, 自己也很努力好学, 我已经把他调到办公室里来做技术了。有在技校里的理论知识做基础, 现在学着自己去设计这些图纸。也一下就上手了。我们要把他培养成高技术人才。”
笔者和刘同学聊到当初怎么会选择技校。刘同学告诉我:“初中毕业后, 成绩并不是很理想。不想去上普通的高中, 就自己找了这个学校。父母也蛮支持我的决定的, 觉得学一个技术在手上也不错。”在学校里有很多学习的机会和实践的机会, 而且学到的知识很实用。刘同学说:“我刚去实习的时候还担心, 怕自己做不来这些工作, 不过来了之后发现自己上手很快, 都是平常老师在实训课上有传授过的知识, 只要对机器再熟悉熟悉就马上能够熟练地操作了。”
不仅是车间里的工作, 刘同学在休息时间也常常去了解其他工友的工作内容, 不断扩充自己的知识和眼界。在被调到管理岗位后, 他调用起在学校里学习的知识, 开始学习自己设计画图。在学习他人经验的同时, 也加入了许多自己的创意和想象。
笔者向他咨询了他们班级毕业生的就业情况。他说:“班上的大部分同学都找到了工作, 而且都挺不错的, 和自己的专业也比较相符, 能够学以致用了。我也很满意现在这个工作, 虽然要自主设计对我来说是一个很大的挑战, 但是有挑战就会有动力, 这些动力使我不断努力学会更多的知识, 而且也找到了我的方向, 我想要不断地将实践与知识相结合, 设计出好的产品, 为社会贡献自己的一份力量。”
在技校毕业生小刘身上, 笔者看到的是对未来的希望、是一个年轻人斗志昂扬的拼搏精神。在和笔者交谈中, 他的自信也使笔者深受感动与鼓舞, 即放低自己的姿态, 去迎接每一个挑战。
【内容摘要】班主任的工作非常辛苦、繁杂，但班主任面临的只是一个班的学生，而住校生班主任则面对的是来自于不同班，不同年级所组成的住校生班级。特别是我校处在城乡结合部地区，随着父母外出打工人数增加，留守儿童越来越多，不少爷爷奶奶不知道怎样管教孩子，将孩子送到学校住校，把教育的责任全部交给老师，从而增加了住校生管理工作的难度。
【关键词】班主任 住校生 工作
作为住校生班主任，如何管好这群孩子，造就一个个温馨和睦的寝室，确保孩子安全健康全面的发展，责任非常重大，所以很多教师都不愿意当住校生班主任。其实，住校生班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，真正用爱去温暖这些幼小、孤独的心，也一定能做好。回顾过去，从大学毕业以来我一直参与住校生的管理工作，就如何做好住校生班主任工作有几点体会，现提出来与各位同仁切磋。
一、全面了解孩子的情况
由于我校既有初中又有高中，所以住校生的组成较复杂，既有初中生又有高中生。初中是中学的初级阶段，年龄由儿童期转为少年期，心理上也依附家长，崇拜老师，这一部分学生管理起来相对容易，但在工作中要耐心、细心，并且工作中侧重于让他们养成良好的生活习惯。而高中生脱离儿童期状态，心理相对成熟，但也正处于力求摆脱外界束缚寻找自我的转型期，所以我们在工作中就应该更加耐心、细致、循序渐进、更加注意策略和技巧。
中学生的心理特征为：好动、好群、好模仿、有畏惧心理，而且喜欢成功，喜欢赞许，好胜心和自尊心很强等等。同时城乡结合部的孩子与城市和农村里的孩子相比生活环境也存在很大的差距。其一，流动人口多，家长对小孩的教育观念的缺失和文化素养相对落后；其二，这一区域很多家长长期在外打工，将小孩交给爷爷奶奶，成了留守儿童。由于老人的过分宠爱，孩子的心理不能健康发展，自私、孤僻等心理现象较多。针对于以上这些情况，要掌握每一位住校学生的家庭情况，认真分析每一个学生的性格特点、特长爱好、优点缺点都要了如指掌，才能对症下药，因材施教，不断调整工作方法。
二、尊重学生，关爱学生
住校生班主任既是教师、班主任，但也是生活老师、代理父母。育人则是班主任的首要职责，如何育人呢？我认为爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯和为人处世的态度、方式等。应努力做到像朋友一样欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。作为生活老师，除了日常生活中多关心，帮助学生外，还应该走进学生的心里，让学生信任。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家说过“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。这就要求住校生班主任在开展各项工作时，要摸索适应这些独生子女的教育方法，适应其个性发展。经过不断的反思和探索，我认为可以从以下几个方面去做：
（一）对所有住校生一视同仁，不能有所偏爱
这一点对住校生班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某几个寝室，那么其他寝室的学生就会有看法，心里产生不满情绪，会对以后的任务有抵触情绪，进而可能导致师生关系恶化。所以作为住校生班主任，对于学生不管是男生、女生；听话的、调皮捣蛋的；成绩好的、成绩差的等都必须一视同仁，在学生住校过程中出现了问题都应该及时去解决。只有这样，班主任才会在住校生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。
（二）在生活上要给予住校生关心爱护，要善于跟学生谈心交心
热爱学生是教师特别是住校生班主任必备的基本品质，同时，这也是搞好住校生工作的根本保证。只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情谊相融。由于住校生在学校里，生活上没有家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的住宿生活，常玩，甚至有学生还半夜翻墙跑出去通宵上网。所以除了加强管理之外，在生活上给学生关心、爱护，让学生尽快适应住校生活就显得极为重要。
三、充分发挥学生宿舍管理委员会的职能
良好住校环境的形成，除了班主任正确引导外，宿管会能否充分发挥作用也影响到全体住校生。因此，更好的发挥学生宿管会的作用，加强住校生的管理效果就显得十分关键。我认为可以从以下几个方面去做：
（一）树立宿管会的威信
住校生中宿管会如果没有威信，就会导致说话没人听，做事没人帮的事情发生，所以宿管会人员的选择除了学生本身具有的领导才能之外，自己能否以身作则，要求别人做到的宿管会学生干部首先做到，同学们才能信服。所以，住校生班主任应对宿管会成员寝室要求更严格，并且班主任在公共场合要尽量维护宿管会学生干部的威信，这也是工作的需要。
（二）召开宿管会会议，强化管理力度
班主任每周召开宿管会会议，了解学生宿舍存在的问题，以及商量解决方法。也可以适时开展一些住校生的文艺活动。如寝室文化节、住校生元旦晚会等等。让宿管会成员负责组织管理，住校生以寝室为单位参与，锻炼宿管会学生的工作能力，逐步形成一个积极向上，认真负责的宿管会学生干部团体。班主任应充分树立班宿管会学生干部的主体地位，认识其职能发挥的重要性，善于挖掘他们的潜能，适时适机予以诱导，强化管理力度，那么，住校生班主任管理住校生来就容易多了。
四、要经常和家长沟通
现在我校的学生家长大部分的文化层次相对比较低，对教育的意义认识比较淡薄，并且许多家长认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理，我们可以通过召开家长会、家访、打电话等多种方式和家长沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育，从而让家长在教育学生的方式方法上与班主任达到共识。
住校生班主任工作是一项艰巨、复杂而细致的工作，但是只要我们能从以上几个方面去认真开展工作，当好一个住校生班主任就是一件容易的事情了。
为了进一步提高生活老师的管理服务水平，确保住校生安全、文明的学习生活，养成良好的生活学习习惯，特制定住校生生活老师工作及安全责任书：
生活老师应富有爱心、责任心，对每一位住校生给予父母的爱，善于观察、了解、熟悉每位住校生的日常生活情况，培养住校生良好的生活习惯，具体做到：
一、每周一早上8：00前到校，做好学生寝室及周边环境卫生工作。每周五下午每一位住校生离开学生宿舍关好门窗才可离校。
二、服从学校工作安排，积极完成学校临时安排的工作。
三、负责组织住校生按时就寝，整夜巡查学生入睡情况，关心较小学生的入睡情况，早晨及时帮助较小学生穿衣服和梳头。发现有异常须及时向值班领导反映。及时向班主任或家长交流负责寝室住校生的日常表现情况和就寝情况。
四、为住校生准备开水、洗澡水，帮助较小学生洗澡。及时为1、2年级确需换洗衣服的学生换洗衣服，督促3—6年级同学换洗衣服。
五、做好住校生安全值班工作，承担负责时段内学生及学生寝室内的安全工作（履行了责任的意外安全事件例外），发现安全隐患及时排除并向值班领导汇报。
六、负责学生寝室内及附近走道、阳台的卫生打扫，随时保持干净整洁。
七、应有意识地训练学生的生活自理能力并及时检查、督促住校生整理床铺、及物品摆放。
八、生活老师未认真按以上要求做好工作的，造成的安全事故自行负责。
学校负责人签章：学校分管领导签字：
生活老师签字：
×××小学校
为了增强学生家长及学生本人安全责任感，特制定此安全责任书。潘绍鑫同学由于身体原因不能到校住校，从今日起由家长接送上学。因此，家长必须遵守以下规定：
1、晚上8:30到第二天早上7:30期间，出任何安全事故与学校无关。
2、第二天把学生送到学校要交代给任课教师，如教师不在，就交代给班长。
3、不在校住宿的学生，必须保证正常的教学时间，严禁迟到、早退或无故旷课。星期天晚上必须到校上自习。
4、严禁未在校住宿学生参与赌博、打架、斗殴、盗窃等违法行为。
5、在上学和放学回家途中，遇意外情况，必须及时由本人或委托他人告知学校，以便采取紧急措施。
6、学生监护人（委托监护人）负责督促其子女按时回家、按时上学。教育子女注意交通等各方面的安全。
7、未在校住宿学生早上必须按时到校，不准在外逗留旷课，放学后必须及时回家，不得去同学家借宿。
8、在上学、离校回家途中的安全由监护人或委托监护人负责，请监护人或委托监护人严格遵守交通法规，确保交通安全。
9、责任书从签字之日起生效。
班主任签名：
监护人签名：
关键词：高中住校生；焦虑情绪；家庭关心程度
大多数中学生从高中开始住校生活，由于面临的是高考，所以高中阶段是学生时代学习压力最大的阶段，同时，高中生的年龄恰好处在青春期，情绪不稳定，加上中国国情下绝大多数都是独生子女，所以解决高中住校生的心理状况问题不容忽视。本文通过对高中住校生的焦虑情绪的调查，以及家庭关心程度对其影响做了分析，旨在为改善高中住校生的不良心理状况做出理论指导。
一、对象与方法
1.研究对象
本研究采用抽样调查方法，于2015年3月至2016年3月对山东省实验中学及山东省成武县第二中学高一至高三住校生共769名以及走读生657名进行焦虑自评量表和问卷调查。入选标准为无精神疾病并自愿参与调查的学生。共调查学生1426名，其中男生923名，女生503名，年龄为15～18岁，平均（16.76±1.12）岁。
2.研究方法
（1）问卷调查内容包括年龄、性别、年级、家庭所在地、父母文化程度、父母的陪伴时间、父母与子女的沟通频率、父母的表扬和鼓励次数等。
（2）焦虑自评量表（SAS）。SAS含有20个项目，主要统计指标为总分。每个症状按出现频度分为4级评分。正反向计分，将所得总分乘以系数1.25为标准分，按照国内常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50～59分为轻度焦虑，60～69为重度焦虑，70分以上为重度焦虑。
（3）调查方法。本调查符合伦理道德委员会要求，并同意学生随时退出调查。调查安排在不影响学生上课和考试的学期中期，在调查开始前，由调查人员将评分方法和要求向学生讲述清楚，要求学生独自完成问卷，并由调查者集体回收。共发放问卷1426份，回收有效问卷1397份，有效回收率为97.96%。
（4）统计学方法。采用SPSS16.0对数据进行统计学分析，计量资料以均数±标准差表示，计数资料以构成比表示，对父母相关因素与学焦虑情绪的相关性行Pearson相关分析及逐步回归分析，以P<0.05為差异有统计学意义。
二、调查结果
1. 1397名学生焦虑发生情况
1397名高中生焦虑发生率为26.33%，其中住校生焦虑情绪发生率为42.41%，走读生焦虑情绪发生率为10.25%，两者相比较有显著性差异，详见表1。所有学生中轻度焦虑发生率为20.3%，中度焦虑发生率为5.7%，重度焦虑发生率为0.33%。
2.住校生父母相关情况
调查学生父亲文化水平：大学及以上426人，占55.39%；高中及以下343人，占45.61%。母亲文化水平：大学及以上216人，占28.08%；大学及以下550人，占71.52%。
3.父母关心程度与住校生焦虑情绪的相关性分析
利用一般情况问卷获得父母对住校生关心程度的信息，将其中父母的关心程度包括生活关怀、互相沟通、表扬与鼓励，陪伴时间分别赋值进行相关分析，详见表2和表3。Pearson相关分析结果显示：父母的关心与焦虑情绪呈负相关（P<0.05）。
结论：高中住校生与走读生相比，焦虑情绪的发生率较高，二者有显著性差异。对于住校生，父母的各种方式的关心可以显著降低焦虑情绪的发生，由此家庭关心程度可以有效改善高中住校生的焦虑情绪。
三、讨论
焦虑是情绪的一种，焦虑的发生通常与紧张性事件有关，医学概念上的焦虑（anxiety）是指在缺乏相应的客观刺激情况下出现的内心不安状态，表现为顾虑重重，紧张恐惧，焦虑在通人群中发生率较高。对于高中生这个特殊的群体，高考压力之大是可想而知的。从初中到高中是一个质的飞跃，年龄在15～18岁之间，这正是个体生理、心理开始趋于成熟的时期，是人生观、世界观的形成期，也是青春期的重要阶段，这个时期相对于初中阶段，压力骤增，学习任务繁重，并且大多数学生都是第一次开始住校生活，住校生活使学生面临新的生活方式和生活环境，就餐、住宿、与室友的相处，作息纪律的约束，都给学生带来显著的压力和困惑。离开父母使得住校生的精神寄托减少，很多事情自己面对，不能得到及时的疏导。本文研究中，住校生与走读生的焦虑情绪差异也说明了这一点。本研究通过我们对父母各种关心程度的调查显示，及时沟通、鼓励、表扬，每周跟父母在一起的时间，都可以显著缓解住校生的焦虑情绪。提示父母要尽量在孩子周末回到家中时，加强对孩子的关心，尽量多陪伴孩子，聆听、沟通、排解、鼓励，可以有效地缓解高中住校生的焦虑情绪。本研究为如何减轻住校生的焦虑情绪提供了理论依据。
参考文献：
[1]车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社，2001.
[2]郝伟，于欣.精神病学[M].北京：人民卫生出版社，2013.
[3]王晓霞.高三学生考试焦虑影响因素调查及其干预研究[D].太原：山西大学，2006.
关键词：评价,学校,学生
0 引言
在评价模式上, 已经有了多种成熟的并且经过实践检验的方法, 如定位性评价、形成性评价、诊断性评价以及总结性评价等。但是, 很多高职院校在学生评价的过程中往往只是重点使用其一, 评价理论缺乏原创性, 照搬国外评价理论, 与本身学校的实际情况脱节。
1 学生对教学管理方面的评价
1.1 学生对教学过程教学效果等常规评价指标评价
通过对教学过程的监控评价, 确保教学工作的严肃性 (调代课、进程调整、教师及学生上下课纪律等) , 保证教学秩序平稳;通过对教学进度及教学内容的监控评价, 确保教学规划与组织实施的符合性, 保证教学工作规范运行。教学过程的监控主体由教务处、分院 (部) 、教学督导、学生信息员等监控评价机构付诸实施。如学生对教学内容、教学方法、教学态度、教学效果的评价等。
1.2 学生对理实一体化课程指标评价
实验 (训) 教材 (讲义) 或指导书合理, 能体现基于工作过程的教学情境设计;实验 (训) 计划安排合理, 精讲精炼, 演示操作规范、熟练、准确, 仪器设备使用正常;讲解概念清晰, 重点突出, 难点清楚, 环节连贯;及时纠正操作或练习中的错误;遵守工作纪律, 无迟到、早退、脱岗现象;实验 (训) 教学组织严谨, 要求严格, 辅导学生耐心细致, 注重对学生独立实践能力的培养, 体现做中学、学中做;要求学生预习实验 (训) 内容;实验 (训) 报告要求明确、具体, 认真批阅;能维持好实训秩序, 学生出勤好, 注意安全教育, 无仪器无故损坏现象和安全事故发生。
1.3 学生对信息技术及远程教育的评价
把信息技术作为工具, 服务于远程教育, 有利于新的教学方法的实施。新的教学方法的实施提供工具和信息资源, 信息技术发挥着不可替代作用, 如在探究学习中展示问题情景, 提供探究问题解答和评价的工具;在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具等。选择现代信息技术作为评价工具。传统评价方法主要是以纸笔为主, 现代信息技术进入了校园, 学生在校园网上评价。
2 学生对学校管理服务等方面评价
学生在校学习, 不仅仅是对学校教学方面的评价、教师上课好坏的评价, 学生在学校生活, 而他们可能更对在学校的衣食住行等方面的满意度, 学校管理方面的好坏都非常关心在意, 学生对这些方面评价的好坏程度都对学校在社会上的影响起到重要的作用。学生好的评价对学校的招生就业等工作都起到促进积极的作用, 反之则产生消极不良影响。
对这方面的评价, 我们主要采用每学期召开学生座谈会, 学校领导倾听学生在这方面的评价与建议, 能当场解决的问题给予学生解答, 需要相关部门协调解决的问题, 座谈会后相关部门协调处理解决。通过学生在后勤方面的评价, 学校在日常工作中, 努力做到学生满意的后勤服务, 坚持后勤为教育教学和师生生活服务, 完成学生保险等各项服务。
2.1 学校管理方面评价
学校能贯彻党的教育方针和国家一系列教育法律、法规、政策。办学行为规范。对这方面的评价学生可按等级制给予评价。
2.2 学生资助方面评价
我院在新生入学时即开辟绿色通道, 让困难学生不因为家庭经济问题而无法上学, 学生在进校后, 学校设立多个勤工俭学岗位, 学校设立的各种校内奖助学金, 国家励志奖学金等都使学生在校内获得了资助, 学生对资助方面的评价好坏涉及到学校在资助体系方面是否体制健全, 侧面也反映了学校的办学实力。学生主要可对如下指标进行评价, 奖助学金覆盖面是否广泛;奖助学金全额是否发放到位, 无截留现象。奖助学金评选过程是否公平、公正、公开、透明;是否采取民主评议, 受助奖励学生是否在学校固定公示栏公示了受助学生名单和金额。
2.3 学生对后勤服务等方面的评价
高校后勤工作的主要任务是为教学科研和师生的生活服务。邓小平同志曾在《关于科学和教育工作的几点意见》中指出:“后勤工作的任务, 就是要为科研工作、教育工作服务, 要为科研工作者和教育工作者创造条件, 使他们能够专心致志地从事教育、科研工作。”对食堂卫生、工作人员服务态度、饭菜质量、数量, 饮水供应、宿舍环境条件、食堂卫生环境等问题学生都可做出客观评价。并围绕食堂服务与伙食质量、价格、品种、就餐次序、开水管理、洗衣晾被, 学校超市无假货, 物品价格公道, 学校食堂符合等级要求, 坚持“公益性”原则, 成本独立核算等方面都可提出诸多意见和建议。
3 学生对校园文化、校园安全评价
校园文化能够生动的反映一个学校的校风校貌、传递着一个学校的办学理念和办学思想, 体现广大师生的价值观念, 审美标准, 在学校的建设与发展中起着重要的作用。通过学生对校园文化校风校貌的评价, 推进学校打造靓丽校园、推进学校提高校园文化建设档次、丰富内涵、增强底蕴、优化校园环境、拓展学校育人功能。一个安全和谐, 美丽漂亮的校园有助于学生身心健康的良好发展。
(1) 学生对校园文化、校风校貌评价。
(2) 学生对校园安全方面的评价学校成立了以校长为组长的安全工作领导小组, 制订了安全工作制度和应急预案;安全工作责任到部门、到班、到人, 层层签订了安全责任状, 安保人员落实。
(3) 学生对体育、卫生、艺术、劳动教育方面的评价。
(4) 学生情感和道德评价。
4 我校在学生评价方面的创新和特色
针对以往对学生评价多采用问卷调查, 信箱反馈等形式, 大多为纸质形式的评价, 统计工作量大, 学生评价效率低下, 我校自主创新研发的教学二级信息反馈系统对上述不足做到了及时的补充。
4.1 我校研发创新的教学二级反馈系统在学生评价中的应用
4.1.1 教学二级信息反馈系统的及时高效性。
由我校教师研发的教学二级信息反馈系统, 对任课教师的授课情况达到了实时监控评价的效果, 通过在各班建立学生信息员网, 由学生信息员将课堂 (包括实验、实训、实习、设计等) 教学情况收集、记载并通过教学二级反馈系统软件报送教务处。
4.1.2 学校对学生信息反馈系统评价反映问题的高效处理。
教务处通过对学生反馈信息的收集、汇总和处理, 按教研室和学生班教学质量信息员→分院 (部) 和督导处→教务处及有关职能部门走向, 采取自下而上分流、归口、各司其职、分级处理, 重大问题一步到位的办法。
4.2 正方教务系统在我院学生评价中的综合应用
教师教学工作评价方案, 对教师的教学工作从三个方面展开, 学生评价 (80%) +教务评价 (学生二级信息反馈系统数据折算+督导评价) (10%) +系部评价 (10%) 。学生评价由分院 (部) 集中组织, 以班为单位, 分院 (部) 提前给学生做好评教动员工作, 在教务处规定时间内完成对任课教师的期末综合评价。最终形成对任课教师的学期教学质量考核。
5 思考总结与建议展望
5.1 学生评价中存在的问题
5.1.1 发展性缺失:学生的全面发展、情感态度价值观的发展都受到了损害。
5.1.2 指向性不明确:教学重难点把握不明确, 以考试题作为指向。
5.1.3 全程性缺失:对知识本身的理解离不开过程, 分数成了唯一的评价标准, 就谈不上因材施教。
5.1.4 多元化缺失:无法反映学生的天赋和能力, 反映学生的才干。
5.2 改善学生评价的方法
5.2.1 观念转变。首先, 从观念上理解以人为本、因材施教理念。其次, 编订出学业质量的评价标准。
5.2.2 科学合理评价机制的建立。第一, 改进教育教学评价, 对学生进行全面的评价;第二, 建立评价标准, 全面评价学生的发展情况;第三, 建立政府、学校、家庭及社会全面参与的评价主体;第四, 改进评价方式, 建立科学的综合网素质评价制度。
(1) 建立多样的评价标准。将促进学生全面发展作为教学质量的评价标准, 要全面考察学生的综合素质。因此, 要纠正只重视知识考试而忽视行为能力的倾向。 (2) 做好即时评价。在教学过程中, 教师需要对学生的认知发展, 以及学生参与教学活动的实际情况进行即时评价, 对学生积极的学习行为进行即时地鼓励和强化, 在一定程度上, 对教学过程进行更好地改进, 进而提高教学质量。 (3) 做好综合素质评价。综合素质评价越来越受到社会和家长的重视, 可随时对学生进行评价, 帮助学生发现不足、明确方向, 促进学生全面而有个性的发展, 进而促进我国的高职教育事业迅速发展。
参考文献
[1]李肖融, 唐安奎.多元化学校教育评价[M].浙江教育出版社2009:94, 254.
[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社, 1999:79.
