夏日健康之我见英语作文（通用14篇）
My View on Health in Summer
Health is important for everybody. People need to pay attention to it. In summer, people need to pay special attention on it. Otherwise, they will get ill easily. In such high temperature, if people don’t pay attention to their health, they may get sunstroke. But if they often eat the food that can decrease internal heat, they will have less chance to get sunstroke. In addition, in summer, people always have hot temper because of the hot temperature. And it is easy to feel tired. So, they need to have enough rest to adjust themselves. In a word, people need to pay special attention in summer to live a healthy life.
【参考译文】
一、模仿性的读写结合
模仿性的读写结合也叫仿写, 它主要指模仿文章的内容, 时态, 语法, 添写符合自己心意的内容。在阅读中一些应用短文的出现有利于学生的阅读和写作能力的提高, 利于学生语感的形成。让学生根据课文内容及时炼笔, 有意识的把作文教学渗透到阅读教学之中。例如:学生在学习了十年后的生活小短文后, 我让他们仿写文中的设想及时态。学生韩霞这样写到:In ten years, I think I will be an astronaut, I will fly rocket to the moon….I think I will be very luck in the future I hope it can come true.写的蛮好的。文章既符合她的身份又灵活运用了将来时。这样以来, 由易入难, 循序渐进的有意让学生写作既加深了对课文的理解, 又克服了怕写作文的心理。可谓是一举两得。
二、利用课文插图, 开展写作
现在版本的英语更注重学生实际应用能力的考查和培养。易于引发学生的写作冲动, 激发写作的灵感。有很多优美而又贴近学生生活的图片, 教师若能根据插图提出一连串的问题, 一步一步的引导学生认真的观察并能认真的思考。由图片联想相应的内容, 相应的词句以及相匹配的句型, 时态, 语法。通过认真深入的想, 把自己“积蓄”都摆出来。不仅练习了一篇作文, 而且也为他们今后认认真真去写作文创造了条件。打好了基础。
三、坚持写英文日记, 做到持之以恒
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 就会有什么样的文字”。教师若能让学生以日记的形式, 记录生活中最熟悉的人和事, 引导学生珍惜和感受生活的过程, 让他们情绪饱满的回忆过去参与过的游戏, 劳动, 辩论, 讲演, 文艺演出等活动。学生自然用汉语说的兴致勃勃, 用英语写起来就不难了。
四、开展形式多样的写作活动, 激发写作热情
要使学生坚持不懈自觉写作文, 最关键的一点是经常组织学生参加形式多样的写作活动, 让他们尝到成功的喜悦, 让他们满怀信心的去写作。如:开展50单词小短文, 100单词小短文等一系列的作文竞赛。举办班级习作园地, 把优秀的文段篇章张贴上墙, 开办班级英文写作小报, 鼓励学生向报刊投稿等。无论哪位学生, 哪怕只有一个词用的生动, 一个句子写的好, 或一个地方有创意, 都要给予适当的表扬和肯定的认可, 为文中的优点“喝彩”, 给予鼓励性的评价。让学生感到写作的乐趣和成功的喜悦。让成功的自豪感在每位学生中生根发芽。
五、主张写前列提刚, 写后及时评价
会列提纲是写作文的一项基本功, 也是一种好习惯。一旦养成, 写出的文章就不会漫无目的, 没有中心, 思路就不会纠缠不清, 选材就不会详略欠妥, 语句就不会颠三倒四。列提刚就是告诉他们先写什么, 后写什么, 如何条理清晰的表达自己的新声。文章写出后, 修改也很关键。常言说:作文是改出来的。许多优秀的作品还都是经过了反复的修改的。何况英语作文呢?修改自己对事物的认识, 提高自己的认真知水平, 修改文章的结构, 使条理更清晰, 修改字句力求语法、时态的正确无误。学生还能从修改中体会写作的方法, 提高写作能力。加上老师的真诚鼓励、肯定的评价, 还有老师为学生每一点进步的喝彩和鼓掌, 学生想不写好英语作文也很难。
以上是我教写英语作文中的几点感悟, 也许并不是高见, 但如真能持之以恒的去做, 一定会收到事半功倍的效果。有信心, 就试试吧!
摘要：写作是英语教学的重要组成部分, 是提高学生综合能力的重要手段, 也是英语教学的难点长期以来, 许多学生忽视了英语作文。一听到写英语作文就感到无话可说, 无内容可写。
【关键词】:心理健康 英语课堂渗透
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0062-02
近年来国内心理学家和和教育工作者对中小学的心理健康做了大量的调查研究,发现当前我国的中小学生心理健康状况不容乐观。部分学生在学习、自我、个人关系和社会适应能力等方面,不同程度存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学校恐惧、 乃至自杀、犯罪等心理行为。对此,如果不及时采取有效的措施,加以预防和引导,后果将不堪设想。而要预防、减少和解决青少年的心理问题,就离不开扎实有效地开展心理健康教育,培养学生健康的心理素质。而健康的心理素质的培养仅仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动是远远满足不了学生的需要的。课堂教学是学校教育的最主要、最基本的活动形式,学生获得知识,发展能力,形成品质,塑造性格主要就是在课堂教学中。在课堂教学中进行心理健康教育,提高学生的心理素质,解决学生的心理问题,促进学生心理健康,培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。作为高中英语教师,我们如何在英语课堂教学中有效渗透心理健康教育呢?以下是笔者作为高中英语教师兼学校心理辅导教师的一些看法和做法。
一、教师具有健康的心理素质和具备一定的心理教育知识和技能是实施课堂教学渗透心理健康教育的前提和重要保证。
教师的心理健康是实施心理教育的前提和重要保证。现代教育的目标是提高学生的心理素质,促进学生人格的健全发展。现代教育理念中教师的职能已不仅仅是传道、授业、解惑,更是塑造人格。教师的心理健康不仅能对学生心理健康的发展产生直接的、积极的影响, 而且有助于教师形成较强的心理教育能力。教师与学生朝夕相处,教师的一言一行,都是学生模仿的榜样,教师心态良好,意志坚定,有进取心、同情心、创造力,人际关系协调,人格完善,能迅速调节不良情绪,就能建立良好的师生关系,能根据学生身心特点组织教学和活动,激发学生对学习的兴趣, 并能以自身健全的人格和健康的心理去影响学生,使学生在潜移默化中养成良好的心理品质;反之,人格不完善、心理不健康的老师,常常是赏罚无度,喜怒无常,冷默粗暴,很容易引起学生的情绪困扰,适应不良, 甚至发生心理障碍和形成消极的人格特征。因此,学生在成长过程中出现的心理问题需要人格健全、心理健康的教师的指导。此外,教师具备一定的心理教育技能,也是实施心理健康教育的前提和重要保证。教师必须掌握一定的教育心理学知识,了解学生的生理和心理特点的共性与特性,能够对学生在生活和学习中遇到的心理问题,给予及时、有效的教育和指导, 帮助学生养成良好的心理素质,发展健全的人格,并且持续发展。
二、充分挖掘英语教材本身的心理健康教育资源是渗透心理健康教育的关键
现行人教版高中英语新教材内容贴近现代生活,富有时代气息,有利于提高学生的人文素养。许多课文直接或间接地蕴含着可以利用的心理教育资源,如一些有关人物、事件、历史、地理、等方面的文章为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间,也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。 一些关于自然科学方面的文章,可培养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习作风,树立科学精神和科学态度,并形成认真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。
如在教学高一Unit 1 Good Friends中的Reading 部分Chuck’s Friend 一文时,可利用Chuck因飞机失事落于荒岛时的感悟“Chuck learns a lot about himself when he is alone on the island.He realizes that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself…. Chuck learns a that we need friends to share happiness and sorrow…,he also learns that he should have cared more about his friends”让学生反省自己平时的言行举止对他人和集体的影响,反思自己的人际关系,从而明白团结、友爱、互助的重要性,并且学会如何对待他人和朋友。再如,高二Unit 17 Disabilities中的Reading Diabled? Not Me? 这篇文章一开始就介绍了一个残疾的高中女生钟晓文不仅是班上成绩最好的学生,而且还设计了许多电脑程序,其中一项还获得了省级奖项。 我们可以趁机教育学生,让学生摒弃自卑的心理,增强自信心,学习钟晓文身上那种不曲不挠,勇于面对困难,奋发向上的精神,我们还可以引导学生联系实际,让学生了解残疾人、关心残疾人、增强为社会献爱心、关心社会公益事业的意识。又如,高二Unit19 中的Speaking 部分要求学生针对贯穿于《威尼斯商人》的两条线索“宽恕与报复”和“爱情与金钱”展开话题讨论,那么教师就可以针对话题,给学生以正确的引导,帮助学生明辨是非,确立正确的人生观和价值取向,建立符合社会规范的道德体系,并做遵纪守法的公民。多一点爱心,多一片光明。
总之,新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要,教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。教材还注意渗透社会和自然学科知识,使其具有学科融合性和拓展性,中外文化交织在一起,充满了跨文化交际的信息,体现了国际性和民族性。丰富的教学资源体现了选择性和弹性。若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导,那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康,使两者得到协调发展。
三、营造良好的课堂心理氛围是渗透心理健康教育的重要环节
课堂心理氛围指的是班集体在课堂上的情绪情感状态。这种心理状态的优劣是学生能否悦纳教与学的重要的心理基础,是影响学生心理健康的潜在教育因素。良好的情感能够激发出学生自主学习的动机和兴趣,让学生热爱学习、主动学习,引发各种快乐理智感。卡尔罗杰斯认为,课堂教学过程与其说是师生间知识的输入输出过程,不如说是师生间情感的相互交流过程。因此,教师要努力营造良好的课堂心里气氛,消除学生的紧张、焦虑、恐惧、烦躁不安和消极对抗等心理。
首先,教师应该格外注意自己的面部表情和授课语言。心理学研究表明,人的面部表情及肢体的运动随着喜、怒、哀、乐的情绪变化而变化,教师的表情变化对学生的影响很大。作为教师,脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励,学生对教师信任感和安全感就会得到增强,而脸部表情僵硬,或是喜怒无常,就会使学生感到困惑和焦虑。对大多数学生来讲,学习英语是较困难、枯燥的。教师应把微笑带进课堂,使它最大限度地发挥作用,让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。语言是教师表达思想、传授知识,传播文明、启迪学生智慧、塑造学生心灵的最基本工具。因此英语教师首先要做到语感强、语流畅、语速适中、语音语调标准;在此基础上英语教师的语言要做到既浅显易懂,又优雅风趣,这样不仅能缩短师生间的心理距离,增进情感,更使学生在轻松愉悦的英语氛围里增长知识、发展能力。
其次,要尊重、关爱学生。我们知道,每个人都需要别人的尊重,换言之,受人尊重是人的基本心理需求。教师要平等的看待学生,把学生从惧怕权威、缺乏自信或自卑中解放出来,鼓励学生表达自己的思想。当学生的想法与教师的想法不一致时,要善于倾听学生的意见,不能一味的固执己见。教师要多关爱学生,想学生所想,急学生所急,以心换心,将心比心。尤其教师要特别关注那些性格内向和学习有困难的学生,课堂上要设置一些他们能够回答的问题或者可以完成的任务,给他们创造成功的机会,获得荣誉感和成就感,从而增强自信心,激发英语学习的兴趣。
When it comes to the soul of a business, most people believe that making profits is the first and most concern. In their opinion, the soul of a business exists in how much money it can earn for the enterprise and its employees. Contrary to this is another view which holds that the soul of a business lies in how much contribution it can make to the society. Compared to this noble goal, making profits should, of course, be in the second place.
As far as I am concerned, I would rather seek a balance between the two views. I don't think an enterprise can survive without making profits, which is especially the case in such a competitive world. Neither do I appreciate the idea that the mere objective of a business is to make money. It is believed that a highly developed society undoubtedly promotes the development of enterprises. Moreover, a business is not an island. Its prosperity depends, to a great extent, on the society. Therefore, a business should do something in return for the society.
健康对人来说，到底有多重要？有人对此进行了形象的比喻。健康是“1”，其他所有一
切都是跟在后面的“0”，如果“1”倒了，那么所有的“0”都毫无意义。我们正处在青少年
时期，就像是早上七八点钟的太阳，所有的希望都集中在我们身上。
要想健康的成长，首先就要身体健康。对于我们来说，身体健康是最重要的，没有健康的身体，其他方面再好，也是一事无成。伏尔泰说过“生命在于运动”，我们只有积极的投
入体育运动，才会有强健的体魄和健康的身体。我国伟大的领袖毛泽东一生酷爱游泳。小时
候，他就喜欢和小伙伴一起去池塘中游泳，还能够从池塘的一边到另一边游上好几个来回。
1913年，毛泽东就读于湖南省立第一师范学校。在学校，他不仅关心国家大事，还仍然坚
持体育锻炼，学校前的湘江，就是毛泽东和同学们一起游泳的好地方，正是在这里，毛泽东
锻炼出了健康的身体，到70岁还能横渡长江。要想健康成长，还应该有健康的心理。我们生活在今天是幸运的，拥有优越的生活环境，学习环境和成长环境，但也有许多的烦恼，如巨大的学习压力，以及接连不断的挫折带来的烦恼。有的学生因为无法承受巨大的压力和挫折，一步步走向了极端…….山西一名年仅十
二岁的女学生因不堪学习的重负，留下一封遗书后自缢身亡；南京一名十四岁的初二男生，揣着一份尚未做完的试卷坠楼身亡。压力和挫折无法避免，但我们要保持积极乐观的心态，勇敢的去面对它们，战胜它们。压力和挫折是一把双刃剑，既可以成为我们前进的动力，又
可以阻碍我们前进的步伐，使我们饱受它们带来的折磨。
人生的旅途不会永远充满欢笑，生命的征途不会永远洒满阳光，生活的道路不会永远布
满星辰。正是因为如此，所以我们要勇敢的面对并去战胜眼前的困难。
技校学生心理健康教育之我见
作者：郑荣加
来源：《职业·中旬》2010年第09期
生活节奏的加快和社会的多元化,给我们带来更多的方便,但同时也传递给人们前所未有的压力。人们开始认识到心理健康对于自身的发展是多么重要,而在各类心理问题群体中,得到关注最多的应该是各类学生群体,国家教育部新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出:“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。技校学生作为学生团体的一部分,加强对他们的心理素质培养,促进他们的素质和谐发展,对培养新时代合格的产业工人和解决基础教育中存在的一些问题,有深远而积极的意义。
一、技校学生存在的心理健康问题
从外显的行为来看,在各级各类技校中,学生普遍存在着这样一些问题:人际关系不良,并由此引发各种消极情绪情感;学习能力差,并由此引发厌学情绪和旷课违纪等问题;自制能力差,并由此引发打架等不良行为等。
研究者使用广州某高级技校“技校学生心理问题调查问卷”对1280名技校生进行了调查。结果,依心理问题发生频率由高到低排列,分别为学习动机不足54.05%,学习习惯不良50.72%,自卑45.71%,情绪不稳43.8%,自我中心40.86%,学习焦虑39.43%,学习能力低34.98%,多动注意障碍32.59%,社交退缩26.87%,自控困难24.88%。结论:在这10个心理问题中,学习方面的占5个,人格发展占4个,社会适应占一项。
而在随机对广州某高级技校的778名新生进行scl-90测试的结果中显示了这样的一组数据:scl-90所涵盖的9个因子包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执及精神障碍中,以因子分大于两分为参照标准,排在前三位的分别有是强迫症状35人、其他27人和人际关系敏感25人,分别占总人数的4.50%、3.47%、3.21%。
两个调查都从不同的层面印证了前面所提到的关于各级各类的技校学生普遍存在着的一些问题。而这些问题都说明技校学生的心理健康状态处在一个不容乐观的水平,需要引起我们的注意。
二、原因分析
1.学生自身特点使然
技校学生年龄段大多介于16岁到19岁,有着一般技校生的基本特点,是个人世界观、人生观、价值观形成的关键期,同时也是他们确定自我意识,学习社会角色规范即自我同一性形成的重要时期。技校学生本身有着或大或小区别于其他学生团体的一些特点。技校学生大多是普通
高中中考的落榜生或是高考落榜生,本身学业成绩不太理想,得到老师和父母的赞许也比同龄人要少,因而不可避免地会产生程度不同的学习不良问题和自卑感很强的问题。
2.心理教育跟不上经济发展的步伐
快速的经济发展固然给技校生营造了一个良好的生活环境和学习环境,提供高质量的教育环境,有助于技校生的后期发展,但是“居安思危”的忧患意识显然被很多教育者或家长忽略了。在大多数学校,心理健康教育虽然已经作为一门学科融入到学生的学习生活中,但在这十几年间并没有真正得到教育界、家长跟学生自身的重视。经济的发展,对财富的追求,一方面促进了国家的发展,但是另一方面,社会中的一些的负面经济行为,很容易对技校生产生不良心理影响。
3.“城市文化”的冲击
城市生活水平、生活条件、教育水平比较高,但城市社会环境也会带来负面影响。一些家长往往注重给孩子提供高水平的生活条件,提供高水平的教育条件,却忽视了技校学生的心理需求,在技校学生最为熟悉,接触最密切的环境中,缺少心理沟通,缺少心理引导,很容易导致他们难以调节自己,自闭、思想波动大、孤僻、消极悲观情绪严重等,极大漠视了和家人的交流,把自己陷在一个自我的圈子里,思想、感情渐渐钝化,进而冷漠别人的感情和价值关怀,容易迷失自我,变得冷漠和自私,导致心理扭曲。
4.以技术、文化为主导的技校教育
虽然近几年的教育体制改革在推进,但是各个学校之间的较量还是以成绩的较量为主,这种竞争虽然对技校学生的学习有一定的助力,但单方面对成绩的追求,为提高技校学生的技术、文化水平,许多教育者和学生的交流普遍局限于学习生活,很少涉及他们的心理世界,教育者与学生之间的交流沟通甚少,种种原因造成了心理健康教育的缓慢发展,甚至停滞不前。技校学生内心许多想法无法通过老师得到引导,而在现有的教育制度下,高压式的教育方法,很难让技校学生很快的接受,这也增加了技校学生在学习中的压力,很容易形成压抑心理、嫉妒心理,产生对学习的厌恶感,引发忧郁、焦虑、悲观等消极心理,致使他们无法在在文化教育过程中接受先进文化的熏陶。
三、解决技校学生心理问题的对策
1.加快心理教育的步伐
“科教兴国”、“和谐社会”是当代中国所追求的目标,教育与经济同时发展是实现目标的基本要求。教育与经济的关系是紧密联系的,它们互相促进,互相影响。只有教育问题跟上经济的发展,才能为社会的发展提供更多的优秀人才,才能更快、更好地达成国家目标。技工学校应就现在技校生心理健康教育提出有效方案,如对有关教育者定期进行技校生心理健康教育培训,提高教育者有关心理健康教育的教育水平,改善学校心理教育服务效率较低,心理教育工作者的职业
声望较低,专业从业人员缺乏的现状。笔者个人认为,必须加快心理健康教育的发展,使之与经济发展更加适用,以更好地解决技校生心理问题,给予他们更多的心理帮助。
2.学习国外心理教育的先进经验
联合国教科文组织曾对学校心理教师的资格和训练提出三项要求:(1)具有教学文凭和教师资格证书;(2)5年以上的教学经验;(3)系统修完有关心理学课程。目前许多发达国家按照这三项要求从中小学教师中培养学校心理学工作者。这一培训模式非常值得我国技校教育借鉴。要努力解决技校心理教育工作者缺乏,心理教育服务效率较低,专业从业人员缺乏的问题;努力解决在测量方面缺乏科学化量表以及测量工具和手段,缺乏心理咨询所必需的技术设备的问题,我国学校心理教育工作者缺乏必要的相互联系和信息交流,难于获取国外学校心理教育的最新信息,直接影响了心理教育的研究和经验交流。
3.建立校园倾听热线和网站
法国专家在请教解决青少年心理问题的有效良方时,协会心理学专家玛丽-若泽·巴罗女土毫不迟疑地回答说:“倾听!”让有心理障碍的孩子尽情倾诉,然后再循循善诱,帮助他们恢复心理平衡。开通“倾听热线”,让青少年讲出他们的痛苦,这是法国弗朗什孔泰地区青少年健康行动网协会为解决青少年心理问题采取的一个良好办法。通过这个方式,赢得青少年的信任,使他们在遇到问题时能够找到可以信赖的人倾诉,能够听到专家的建议或得到及时的治疗,这是帮助他们摆脱心理危机的一个有效途径,可以发挥非常积极的作用。技校应该建立联合的心理咨询网站和心理咨询室,聘请心理专家,解决学生的心理问题。
总之,如何更好地利用现有条件进行技校生心理健康教育,是值得广大教育者、家长及社会共同思考和探索的话题。
1.1 牧场养殖户科学养殖观念差
部分养殖户科学养殖观念不强, 仍延续传统的粗放的饲养管理方式, 比如饲草主要用玉米秸秆, 搭配些羊草, 也有少部分牧场用黄贮, 造成畜产品产出数量和质量不高。
1.2 牧场内养殖户接受科技培训的意识不强
他们虽然对科学养殖有一定的认识, 但仍沿用传统的养殖模式, 对科技培训缺乏充分的认识, 也不屑一顾, 有时政府和畜牧部门费了很大的精力组织了培训活动, 参加学习的人数却很不理想, 即使参加培训的人员也不认真听记。
1.3 防疫意识差, 防疫措施不到位
多数牧场厂区布局不合理, 缺乏消毒设施, 消毒制度不完善;只考虑眼前利益, 不能按免疫程序免疫接种, 病死动物也不按国家规定处理, 为疫病的发生埋下隐患。
2 规范牧场建设
2.1 场址选择
牧场应建在水电充足, 水质良好, 不含有毒物质, 水源符合国家生活饮用水卫生标准。饲料来源方便, 交通便利, 地势高燥, 地下水位低, 排水良好土质坚实, 背风向阳, 空气流通, 平坦开阔或具有缓坡, 远离居民区, 没有传染病威胁和三废污染的地方。
2.2 场区布局
牧场一般分生活区、管理区、生产区和辅助生产区等四个小区。生活区和管理区应设在场区地势最高处, 与生产区保持50米以上的距离。生产区包括牛舍、运动场、青贮窖 (壕) 、化粪池等, 应设在场区地势较低的位置。病牛隔离室、化粪池应设在生产区的下风头, 距牛舍不少于50米。辅助生产区包括饲料库、干草棚等, 应位于较高燥、距离牛舍较近的地方。清洁道和污染道分开。
3 选择确定饲养奶牛品种
不同品种及不同个体的奶牛产奶能力相差较大, 奶牛品种选择很重要。目前应用最为普遍的品种为荷斯坦奶牛, 俗称“黑白花奶牛”。它在良好的饲养管理条件下, 年产奶量一般能达5000~7000千克, 高者可达1万千克。选好品种后, 还要选好个体, 一般是从外形上来选择, 好的奶牛要求个体高大, 棱角分明、外貌清秀、中躯长、背腰部不塌陷、胸腹宽深、腹围大而不下垂、肢蹄结实、乳房发达、附着良好、乳井深、四乳区匀称、乳头大小长短适中、无副乳头、干乳期乳房柔软, 泌乳期要求乳房表面静脉粗壮弯曲, 整体丰满而不下垂。有条件的还应考察其母亲的产奶成绩和父亲的品质。
4 实行科学饲养管理
4.1 采用全价配合日粮
采用全价配合日粮饲喂奶牛, 是使奶牛高产的关键。
泌乳奶牛日粮配, 精料配方:玉米45%, 麦麸5%, 次粉5%, 食盐1%, 膨化大豆10%, 豆粕10%, 棉仁饼19%, 骨粉2%, 鱼粉3%。
日粮组成:精料8.35千克, 胡萝卜7千克, 东北羊草4千克, 青贮料20千克。
日泌乳40千克的成母牛日粮配方组成为:玉米4.7千克、豆饼2.5千克、麦麸1.7千克、干草4千克、青贮19千克、盐130克、小苏打150克、预混料0.38千克。
4.2 科学化管理
如果饲养管理跟不上, 再好的奶牛也不会有高的产奶量, 因此科学精心饲养管理也很关键。牛舍采光通风条件要好, 每日打扫干净。冬季拴在户外多晒太阳;夏季拴在阴凉处。青饲料充足供应, 以吃饱不剩为好;粗饲料作为搭配, 少量添加;精饲料一般按产奶量来计算, 高产奶牛每产3千克奶喂1千克精料;每日定时饲喂, 注意不能喂霉变饲料, 不饮冰水或脏水。
产奶10个月左右时, 要逐渐干奶, 因为此时胎儿已发育到7个月左右, 奶牛消耗很大, 干奶有利于奶牛的休息和调整, 为下个泌乳期做准备。
干奶的方法有两种, 一是逐渐干奶法, 即将挤奶次数从每日3次减少到每日1次, 以后隔日1次, 饲料逐渐更换, 少喂或不喂精料, 限制饮水, 加强运动, 产奶量下降到4千克时停止挤奶, 在2周内使奶牛逐渐干奶;另一种方法是快速干奶, 即突然改变饲料, 具体方法是减少精料, 控制青料和饮水, 加强运动, 当天挤奶1次, 以后隔日1次, 在1周内使奶牛干奶。
正确的挤奶方法和合理的挤奶次数是获得高产的有效手段, 而不当的挤奶方法不仅降低了产奶量, 而且还会损伤奶牛乳房, 导致乳房炎等疾病的发生。从奶牛分娩的当天开始挤奶, 每日挤奶3次, 每次挤奶前都要按摩乳房, 第1天每次只挤2千克, 第2天挤1/3, 第3天挤1/2, 以后就可正常挤净。特别注意的是第1天不能挤完乳房中的奶, 否则容易导致产后瘫痪。
5 防控动物疫病
防控动物疫病要取得好的效果必须进行综合防控。
5.1 消毒
5.1.1 消毒设施设置
生产区门口设立消毒池和消毒间, 消毒池与门口同宽, 长应稍大于车轮周长, 池深25~30厘米;消毒间也应有消毒池, 池内铺消毒垫, 消毒间顶部应设紫外线灯;场内备有高压喷雾器和消毒锅。
5.1.2 建立健全消毒制度
牛舍每周消毒一次, 舍外两周消毒一次。
场门口的消毒池内保持有新鲜的火碱水。进出车辆必须经过消毒池消毒。
消毒室内的消毒垫儿应保持新鲜消毒液浸润, 紫外线灯保持正常工作, 出入人员必须通过消毒室、经消毒后方可进入。
草料槽、饮水槽、饲养工具应勤清洗, 勤消毒。
圈舍、运动场每天必须打扫一次。
春秋应彻底清除牛舍粪便, 圈舍彻底消毒, 垫上干净消毒过的垫料;粪便运至它处集中发酵处理, 使用白灰、草木灰消毒。
消毒药选3~4类, 交替使用。
挤奶前后乳房、挤奶器具应清洗消毒;针头、注射器使用后要清洗消毒。
5.2 防疫
做好防疫是防制疫病发生的重要措施, 合理的防疫程序是防制疫病发生的基础。
5.2.1 制定合理防疫程序
口蹄疫:使用O型-亚洲I型口蹄疫疫苗和A型口蹄疫疫苗, 犊牛90日龄初免, 1个月后加强免疫一次, 以后每3~4个月免疫一次。肌肉注射, 瘦弱、病牛、3月龄以下牛延缓免疫。
乙脑:春、秋两季各免疫一次, 每次皮下注射1头份。
5.2.2 免疫接种
注射时应保定好牛只, 保定牛时动作应轻柔, 不能粗暴, 防止产生较大应激或流产。
注射后要观察20分钟, 发现有急性过敏反应 (如焦躁不安、呼吸加快、肌肉震颤、口角出现白沫、鼻腔出血等) , 应及时注射肾上腺素等抗过敏药物, 同时采用适当的辅助治疗措施。对免疫动物短时间内不能消除免疫反应, 甚至出现流产、死亡时, 要及时上报镇动物防疫站, 以便及时治疗和勘验。
5.3 病死牛只处理
处理好病死牛只, 是切断传播、保护其他健康牛只的重要措施。
牛只患病时, 应转到隔离圈舍隔离。若诊断为传染病要及时报告镇动物防疫站按规定处理;普通病及时治疗。
关键词：高中英语；作文；训练
Writing训练课应该怎么上？必修一第一单元Using language的reading and writing给我们提供了一个很好的范例。
Writing之前，教材首先提供了一个情景，给出了一封求助信。我让学生认真齐读了一遍，了解信中求助的内容。然后针对求助问题让学生讨论找到解决办法，之后让学生各抒己见。也就是教材中讲的“Brainstorm with a partner about ways to change the situation”，让学生讲出解决办法和原因。动笔以前让学生参考教材中列出的sample和expressions，实际上就是框架和短语。再按照框架让学生把刚才讨论的东西形成文字。最后一个步骤就是让学生相互评阅彼此的作文。
说句实话，以前还真没有这样上作文训练课。要么就是解读范文，要么就是讲解写作注意点，然后就让学生练习写作，要么就是让学生背诵默写佳句等等。倒不是说这些做法不可行，但最后学生练起来还是觉得没什么大的收获，我们讲得似乎也是底气不足，交上来的作文更是漏洞百出，要么离题万里，反正不太尽如人意。如何训练并帮助提高学生的作文水平成了令许多教师头痛的问题。备这一课，上这一课，我很有收获和体会。
一、提供情境
这是阅读和写作可以相互结合很好的重要环节。借助一篇短文（当然应该是阅读之后有话题可谈的，根据实际甚至可以选一些一定难度的篇章），学生完成阅读之后，教师可以提炼问题，设置情境。提供情境是为了引发讨论。
二、大脑风暴
围绕情境，让学生展开讨论。也就是“brainstorm”，這既是学生发散性思维训练的一个途径，又为写作打下很好的伏笔。学生讨论得越多，写作就越容易。因此这一环节要鼓励学生多说。
三、给出框架
记得我们中学每学完一篇课文，教师一定要给我们总结这篇课文的写作特色或写作手法。或曰“总分总”，或曰“倒叙插叙”等等什么的，然后让我们去模仿写一篇。我觉得这种方法对我当时练作文很有好处。写作总是从模仿开始。给学生一个范例或是连接句或是框架，学生容易组织文本，不觉得太难。然后到一定程度再慢慢放手让学生去自由发挥，这种训练循序渐进，让学生慢慢沿着阶梯进步。给出框架是为了让学生规范格式，让他们先按照套路做好。给出连接句是为了让学生今后更好地运用，这比单纯地让学生背诵默写佳句更实际，更有效，更有针对性。
四、相互批阅
相互批阅的方法不仅对提高作文水平有好处，对训练学生完成短文改错的题型也很有好处，还能培养学生避免犯细小错误的习惯。以前交上来的作文，学生会有很多粗心大意造成的错误。但要求学生相互批阅，学生就会更认真。一方面，我鼓励学生尽量找别人作文的错误，另一方面，我又要求学生尽量不要让别人找出错误。学生在相互比较中不知不觉地更注意细节问题。
作文训练肯定有很多好的方法，只要精心设计，一定能把训练课上得有效，上得精彩。
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。“心理健康”的知识也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是学生心理健康教育和辅导，已被正式纳入学校课堂中，为孩子的健康成长奠定了良好的基础。对此我谈一下我的浅显认识。
一、气氛和谐 方法灵活
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据新课程标准的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，随意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样 陶冶性情
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
三、尽情渲泄 保持心境
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么随时随地地倾听他的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，课后我找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，利用家访与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。
四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
五、创设民主、和谐的教育教学精神环境
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是情感的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
随着经济、文化的快速发展,社会文明趋于更高的水平,然而,各种社会问题也凸显出来,如教育难、医疗难、就业难等等。大学生作为社会的一个特殊群体,是所有问题的面对者,他们承受着来自各方面的压力,他们受到学业、恋爱、人际、择业、就业等多方面的问题的冲击,所以,他们的心理健康受到了极大地挑战。作为一个心理危机高发的群体,他们的心理健康状况尤其值得我们关注。本文通过对大学生心理健康状况的分析,提出可行性建议,为更好地维护大学生的心理健康和发展大学生的身心提供参考。
一、大学生心理健康的总体状况
随着文化体制的改革及国家“全民教育”口号的提出,我国每年新入学的大学生人数存在不断增长的趋势。伴着高校大学生人数的不断增加,大学生的心理健康问题也越来越严峻。据2004年全国心理卫生协会的年统计,有心理失衡或障碍的大学生占全国大学生总人数的1/4以上,同时,有30%左右的大学生存在着不同程度的心理障碍[1]。这个数字不容乐观。这也是各种大学频繁出现休学、退学现象以及现如今大学生中暴力、自杀事件频频发生的根源所在。
二、对大学生心理健康问题来源的分析
大学生作为祖国明天的栋梁,建设祖国的中坚力量,他们的心理健康问题值得引起我们的关注。继“马加爵事件”后,大学生暴力及自杀事件发生的频率呈不断上升的趋势。据不完全统计,2005年至2007年上半年,我国高校发生大学生自杀事件88起[2],平均每半年发生近18起。大学生本作为拥有高素质的人才,然而,为什么会有如此高的事件发生率呢?
究其原因,我想有以下几个方面:
(一)来自学业上的压力
结束完高考,结束完多年的繁重学习生活,在亲戚朋友的“完美校园”观念的熏陶下,每一位学生都带着无限的憧憬踏入大学的校门。然而,半年的学习生活结束,却发现自己一无所获,曾经是老师嘴上长挂着的“优等生”,而如今却是门门红灯的挂科生。来自学业上的前后差距,使大学生产生失落感,容易拿自己现在的成绩与中学时代作比较,产生一种心理上的落差感,从而导致大学生走向抑郁。
(二)来自人际上的压力
大学校园充满了来自五湖四海的学生,他们存在着不同的语言习惯、风俗习惯以及生活习惯等等。而现如今的大学生娇生惯养,在家倍受家长的保护和呵护,当独自面临大学校园各色的人际关系时,他们无从着手,只能步步退缩,直至不与人交往,最终造成孤僻。
(三)来自家庭期望的落差
作为一名大学生,家庭寄予了极高的期望,家长都希望自己的孩子成龙、成凤,然而,大学是一个人才筛选的中介,不论你曾经有多么地优秀,当你在同你一样优秀的人群中时,你不再金鸡独立,而是平平凡凡,甚至可能更沉默,这就使大学生自身和家庭在期望与现实之间产生距离感,从而使大学生产生心理上的落差,导致心理问题的出现。
(四)来自恋爱上的压力
大学生,一个刚跨入成年的群体,他们的生理、心理都尚未发育成熟,他们存在一种心灵上的孤独感,希望得到别人的呵护。所以,在大学生群体中恋爱是一个常见的问题。甜蜜的爱情是幸福的,但当他们遭遇失恋时,由于心理尚未成熟,就容易冲动并走向极端,这就造成了大学生中自杀和谋杀事件的发生。
(五)来自择业、就业上的压力
大学,是阶段性求学路上的一个抉择点,它是学校与社会的过渡。临近毕业,大学生面临着选择职业和就业的压力,他们中存在着高不成、低不就的现象,这就造成了他们就业难。而恰恰就是这种难就业的现象,使大学生对自己的能力产生质疑,对自己的前途产生迷惘,在压力的综合下,就易走向极端。
三、对如何处理好大学生心理健康问题的思考
大学生存在心理健康问题越来越普遍,这也使我们不得不去注意这一特殊群体,并采取可行的措施来帮助他们走出困境,坦然面对生活。对于如何处理好大学生的心理健康问题,有以下几方面的建议:
(一)高校要加强对学生的心理健康教育
学生作为学校教育的主体,学校不仅要抓好专业知识上的教育工作,而且也要抓好学生心理健康方面的教育,让学生不但在知识上有所收获,同时,在心理上也能得到完善和发展。
(二)高校要增加对学生心理健康状况的关注
学生出现心理问题,但往往自己沉浸在其中并不会去注意。学校作为一个学生学习、生活的场所,学校可以设立各级关注体制,及时发现学生的异常,及早对其进行修正和调整。以促进学生健康发展。
(三)家庭配合关注学生
家庭对学生来说所带来的影响是深远的,家长要做好与孩子之间的沟通,建立良好的家庭关系,并及时留意孩子出现的异常,与学校做好配合,早发现、早纠正,以保证孩子身心健康发展。
(四)大学生要加强自身的锻炼
大学生不仅仅只局限于自己身体上的锻炼,同时,可以在大学期间通过参加各类活动和实践,使自己的身心均得到锻炼,使自己具备更好的承压和抗压的能力,来达到以积极的心态面对生活的目的。
(五)社会为大学生减压
大学生是一个即将跨入社会的新群体,他们可以为社会的建设添加新的活力,社会应该为大学生择业、就业提供更多的机会,减轻大学生的就业压力,以使大学生更好地实现自己的价值,为社会创造更多的财富。参考文献:
关键词：心理健康；渗透教育；团结一心；爱的源泉
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-153-01
一、学校心理健康教育的意义
一位伟人曾说过这样的话：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”教育也是如此，社会发展使教育这一培养人的特殊的社会实践活动不断产生新的需要，学校心理健康教育也是现代教育发展的要求。全面推进素质教育，综合体现在面向全体学生的发展、培养学生的基本素质和社会适应性、保证全面和谐的发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。这在很大程度上是和学生心理素质的提高与心理健康的发展密切相关的。因此，学校心理健康教育工作已逐渐被看成现代学校教育工作中的一项卓有成效、不可或缺的工作。
既然心理健康教育有着非凡的意义， 那么如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者亟待解决的重要课题
二、在教育教学中的具体实施
1、全面渗透
心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。
（1）在各科教学、活动、班主任工作中，都应注重对学生进行心理健康教育。除与原有思想品德课等相关教学内容有机结合进行外，还可以利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育讲座。对小学生也可通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
（2）注重在课堂教学中渗透心理健康教育。首先，重视课堂心理氛围的创设，建立相互支持、相互合作、共同进步的课堂气氛，为学生营造一种安全向上、相互支持的学习环境，促进学生共同发展。其次，注意教育机会的平等和公平，注意个别差异和因材施教等重要的教育原则。通过课堂教学对学生进行心理指导，消除学生由于某种原因产生的烦恼或困惑等心理障碍，使学生养成良好的个性心理品质。
2、团结一心
家长，作为孩子成长和发展中重要的角色，其心理健康教育的认识和观念将直接影响孩子心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。因此，学校开展心理健康教育时应获得来自家长的支持和认可。这样，学校开展心理健康教育时也必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长“重智轻德”的旧观念，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。如何更好地得到家长的配合呢？
（1）可以通过邀请专家来学校给家长进行讲座讲，分析学生中普遍存在的心理问题，专家与家长零距离的沟通，容易使家长从教育子女的误区、盲点中幡然醒悟，懂得一些如何教育子女的好方法，创设宽松和谐的家庭教育环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。
（2）学校可以组织开展多种形式的家长教育活动或者是亲子活动，以解决在教育子女过程中遇到的各种实际问题，解决矛盾，密切关系，互通有无，加强合作，使家长的素质不断提高以及和子女建立良好的关系。比如可以试着创建“学习型家庭”，引导家长们主动购买图书、订阅报刊，双休日也带子女逛书店、游公园，参与各项有益的创新活动。家校合作、互动的关系，为学生创设了良好的心理环境。
3、爱的源泉
苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”是呀！没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液，去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽，茁壮成长。学校的心理健康教育也只有走进学生的心灵，方能显示助人成长的影响力。如何真正走进孩子的心灵呢？
爱心是走进学生心灵的保证。教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。教育家夏丐尊先生认为“教育不能没有情感，没有爱……没有感情，没有爱，也就没有教育”。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”前苏联教育家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质是热爱学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵爱学生是教师工作的全部动力，爱学生是师德修养的集中体现。教师只要放下架子，走进学生的生活，一句笑话、一个微笑，就会在不知不觉中缩短师生之间的距离；教师只要倾注一片爱心，就能走进学生稚嫩的世界，走进学生纯洁的心灵。
总之，作为教育工作者，我们应当关注学生的心理健康教育，加强学习，总结教育实践中的经验教训，努力培养孩子们健康的心理素质，对学生心理健康教育进行全方位、多角度的，综合教育，进而有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习，学会生活，学会做人的目的。
参考文献：
[1] 姚本先.方双虎.《学校心理健康教育导论》.东方出版中心.2002.
[2] 林崇德.《学校心理学》，人民教育出版社.2000.
体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨, 与德、智、美等各门教育有机结合, 促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系, 明确规定了以下课程总体标准:增强体能, 掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好, 形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质, 表现出人际交往的能力和合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感, 形成健康的生活方式;发扬体育精神, 形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一目标体系避免了过去所用的套话、空话, 显得更加明确、具体, 具有可操作性。就教学宗旨来看, 体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系, 要遵循以下规律:一是目标的权威性。课程目标是根据初中阶段学生身心发展规律制定的, 不可随意拔高或降低;二是目标的灵活性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的灵活性的有机结合, 在选定具体项目或内容后, 执教者可根据教学内容和学生实际确定目标;三是目标的层次性。根据各年龄阶段学生发展水平, 将目标纵向分解, 形成目标树, 使各阶段教育目标具体化;四是目标的针对性。体育与健康课必须关注学生的性别和年龄等因素, 在总体目标范围内, 根据学生性别和年龄特点确定教育目标;五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标, 也有隐形的品质、情感目标, 设计目标应综合考虑, 不可偏废。
2 多育并重, 构建教育内容新体系
新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系, 从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架, 从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因此, 选择新课程教学内容, 要树立“大体育”观念, 既考虑体育与健康课本身的教学内容, 又思考体育与健康同各种教育因素的有效衔接, 从“动育、心育、食育、性育、劳育”等方面整体谋划, 科学设计。“动育”, 即运动技能教育。包含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平的训练, 是体育与健康课的主体内容;“心育”, 即心理健康教育。实施体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃, 心理健康教育肩负着学生健康知识的培养, 健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁达的心态的形成等重要任务;“食育”, 即饮食科学教育。人体的许多疾病都是“吃”出来的, 关注学生的身体健康必须从关注饮食开始, 因此, 提高学生的食品卫生和安全意识, 培养科学的营养结构知识和饮食习惯, 是体育与健康课的基本内容;“性育”, 即性知识教育。初中阶段, 正值学生生理发育成熟时期, 加强青春期卫生知识教育, 让学生掌握性科学, 打破性神秘, 既是卫生教育的重要内容, 也是健康教育的重要组成部分;“劳育”, 即劳动教育。它既是一门专门的课程, 同时也是体育与健康的重要组成部门, 通过组织学生参加社区服务劳动或自我服务性劳动, 可以达到以劳健体、以劳益心的目的, 对于增强学生体能, 培养学生正确的劳动观点和劳动态度都具有重要作用。
3 多方结合, 创新教育途径新体系
新课程改革为体育与健康教育的实施开辟了更为广阔的空间。在坚持以课堂教学为主渠道的前提下, 加强体育与健康课教学与教育诸方面的有机结合, 创新教育途径, 是实施新课程背景下, 实现体育与健康教育目标的必然要求。首先, 坚持课堂教学与课外实践有机结合。课堂是学科教学的主阵地, 必须将改革体育课与健康课堂教学作为实施体育与健康教育的中心环节;同时, 必须将各种课外实践活动作为有益补充, 通过开展各种形式的课外 (趣味) 体育活动、心理咨询活动、竞赛活动, 为培养学生健康知识和参与体育活动的兴趣、习惯和技能构建有效载体。第二, 坚持课标的规定性与内容的选择性的有机结合。新课程标准只规定了学生身心发展标准, 而没有规定具体的教学内容, 给学校和教师留有很大的选择余地。学校和教师完全可以在有利于提高学生的身心健康水平的原则下, 根据因地制宜的原则和学生实际, 选择教学项目或内容。第三, 坚持体育与健康教育与教育诸方面内容有机结合。将体育与健康教育渗透到教育过程的各个方面, 既可以增强体育与健康教育的实效性, 又有利于以体育德、以体增智、以体强身, 以体益美, 促进学生德智体美和谐发展。第四, 坚持课程选择与课程开发相结合。体育与健康教育涉及了广泛的教育内容, 结合课堂教学内容的选择实施校本课程开发, 有利于提高教学的针对性。根据自身运动场地的实际, 可自编室内徒手操, 开辟室外趣味体育活动场地, 解决了部分学生不能做课间操的问题;根据学生实际, 编写校本教材《心理健康教育读本》, 增强了健康教育的针对性和实效性。第五, 坚持学校、家庭与社区教育有机结合。在加强校内体育与健康教育的基础上, 调动家长关注孩子的身心健康, 要求学生参加一定的家务劳动或家庭体育锻炼, 鼓励学生参加社区群众性体育活动, 指导学生积极参加文化宫、少年宫、体育俱乐部等单位和团体组织的校外体育活动, 努力形成学校、社区、家庭互动协调的良好局面。
4 多元检测, 建立教育评价新体系
齐河县第一中学葛乐芳
构建高效英语课堂，是实施素质教育的基本前提，是适应新课改，新教材的需要。作为新时代的教师，也要不断地提高自身的专业素养，精心设计课堂教学，把语言知识和语言运用相结合。在实施素质教育的今天，要想提高英语教学成绩,就得向课堂45分钟课堂要质量,就得从提高英语课堂教学的效率上找突破口,也就是打造高效的英语课堂。追求英语课堂教学的高效率，是每一个英语教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生之间完美配合的体现。下面笔者结合自己的实际工作就如何构建高效课堂谈几点自己粗浅的做法。
一、教师应树立不断创新的意识
在新课改的背景下，要成功地构建一个开放、高效的高中英语课堂，其关键在于教师要有改革创新的意识，积极学习新的教学思想和教学理念；积极地学习和掌握先进的教学经验和教学方法，如洋思教学经验，杜郎口教学课型；要有深厚的专业知识和较高的专业素养，以及较高的教学技能；要有创新意识，与时代接轨；要善于总结经验、不断进行自我反思。总之，要构建一个“高效的英语课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。只有教师的思想观念转变了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分地发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分的调动学生主动学习的积极性，进而充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
二、备好课是上好课的前提
要提高课堂效率，精心备课室前提。任何一堂课能否上好，上精彩，这都不是偶然的，这与教师在课前备课中的精心备课和精心设计有很大关系。一份耕耘，一分收获。教师在备课上多花一分精力，在课堂教学中就会多一分效果。要构建高效课堂，教师必须熟悉教材，了解学生，精心设计课堂上的每一个环节。
三、运用导入技能，激发学生的兴趣
教育心理学认为，如果教学内容能够引发学生的学习兴趣，学生就能够集中注意力，就能够对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此教师要
努力挖掘教材中的趣味资源，以便提高英语课堂教学的效率，从而保持和激发学生的学习兴趣和自信心。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，教师可以根据上课内容，运用导入技能，激发学生的学习兴趣。英语课的导入方法很多，可以选用一首歌，一些图片或者一段视频导入，用复习过渡的方式导入，设置悬疑式导入，也可选用讨论式导入。
四、采用小组合作学习方式
小组合作能让学生在课堂上发挥很好的作用。通过小组合作学习，课堂上学生们积极活跃，生生之间相互交流，这为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习能培养学生在自主学习中发现问题、提出问题和解决问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，而且增强了学生的责任心和集体荣誉感。不过，如何使小组合作更有成效，这值得我们深思。
五、学生课后及时进行自我评价
及时开展自我评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习的能力，促进学生综合能力的全面发展。在自我评价的过程中，学生评价的主体和积极参与者而不是被动地接受评价。教师还可以针对学生的实际情况，设计有效可行的评价方案，让学生在参与自我评价的同时，对自己的学习方法、学习态度与效果进行反思和评价，分析自己的成绩与不足，明确学习的目标，进一步端正学习态度，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语的五项基本技能，争取最佳学习效果。如果学生拥有了这种自主学习的精神，不仅能掌握知识，而且能发展语言运用的能力，从而为英语教学的成功提供保证。
六、分层设计课堂练习
课堂上如果没有学生的参与是很难达到高效的。因此，课堂习题的设计也很重要。如何使学生都能参与课堂，教师应该预先设计课堂中可能出现的各种问题，本着尊重和爱护学生的原则，根据学生的实际情况，分层设计课堂习题。一节课下来尽量使每个学生都能有点成就感。
总之，构建高效课堂是当今英语教育的主题，也是对我们英语
教师的挑战。教学是一门学问，也是一种艺术，不同的教师，教学风格各不相同，我们应在提高自身语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力的同时，不断地学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽然不能成为名师名家，但也会使自己的教学生涯光彩亮丽。
作者：葛乐芳
单位：山东省齐河县第一中学
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摘要：情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。
关键词：情景教学;创设情景;新标准
西方著名教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣
A good beginning is half way to success.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题
（一）还原生活，创设情景。生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village.这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
（二）利用图画，创设情景。如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（三）发挥想象，创设情景。在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If...It will be...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，How are you？ Nice to meet you...自主地完成了比较精彩的小对话。
（四）音乐渲染，创设情境。《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？ 有些知道的学生就说Strauss.接着教师问： Where did he come from？ 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。
三、While-task 阶段：融入情景，交际操练
学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话
该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上M6 A famous story 我们学习完Alice’s Adventures in Wonderland。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述，B组以short play形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。
五、结束语
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。（作者单位：黔西县第六中学）
参考文献：
[1]中小学课堂教学模式选编[M].新世纪出版社，2010（9）。
[2]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海教育出版社，2004（10）。
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