信息技术在体育教学中的应用探索

信息技术在体育教学中的应用探索（精选8篇）

信息技术在体育教学中的应用探索 篇1

一、传统体育教学的现状分析

1、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、示范动作过程、学生通过听、看来感知技术过程，而且看是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，就会直接影响学生的学习效果。因此每个体育教师在制订教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间长了，势必违反全面发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

2、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

二、提出问题

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。多媒体已逐渐成为提高教学效果的有效手段。在教学实践中我运用多媒体这一新的教学手段，解决了这些长期困扰着我的难题。以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。

三、解决问题

（一）研究方法：查阅相关资料，寻找相关论据

1、正确认识多媒体计算机与传统体育教学的关系，着力构建以多媒体辅助教学为核心的体育教学计划。

体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体练习来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。中学阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，中学体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。多媒体计算机集文字、图形、图像、视频等多媒体于一身，多媒体教学引入课堂是一种全新的教学手段。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确实实实在在的改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。

2、作为学校教育的重要组成部分体育教学应该如何正确运用这一全新的教学手段进行教学呢？

多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而我们在前面说过，中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。那么是不是说多媒体教学就不能在体育课中使用了呢？不，我认为只要使用得当、合理，多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。

3、如何体现多媒体教学在中学体育课中的辅助地位？

（1）体现在理论课上

中学体育大纲中要求每学期必须要上四节理论课,这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

（2）多媒体教学与技能课的紧密结合

在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

（3）制定多媒体教学计划

在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

――层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现整个过程，突破重、难点。

――主体性。素质教育的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件过分程序化、单一化、形式化，在教学中，学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相违。

――创新性。创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

（二）多媒体技术在体育教学中应用的方法

1、动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

2、人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

3、视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。

4、对照分析

我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

（三）多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素养

多媒体教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素养。体育教师必需加强对自己信息素养的培养，正如1994年美国教育部在题为《用技术来支持教育》的报告中所指出：“教育技术作用的发挥，可以促进教育的改革，可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制”。因此体育教师应能够熟练使用电脑和多媒体教学平台，掌握课件制作软件,并制作简单的教学课件。

总结

信息技术在体育教学中的应用探索 篇2

关键词：负荷管理系统,集中抄表系统,电费管理效益

随着电力企业的用户数量不断的增多, 每月的电费收缴工作量十分的大, 这使得电费收缴工作的开展十分困难。由于电费无法及时的回收, 电力企业无法获得足够的发展资金, 严重的制约了电力企业的发展和服务质量的提升。近年来, 随着电子计算机技术的兴起和不断的发展, 以其为核心的信息技术不断的走向成熟, 在电力营销领域中发挥着十分重要的作用, 极大的改变了传统的电费管理模式, 在很大程度上是使得电费管理工作朝着现代化和信息化的方向。

1 自动化抄表技术

1.1 负荷管理系统

负荷控制中心每个月对抄表数据进行分析, 明确客户的编号以及营业号等信息, 将经过分析的数据上传到数据库。同时, 数据库中应该收录人工补测的数据, 将二者进行比对, 确认相应的数据没有错误之后, 根据相关的数据进行结算。通过负荷控制中心自动化抄表, 可以对用户的电量的使用情况进行实时的监控和掌握, 可以进行远程抄表, 极大的提升了电费抄表工作的精确度。同时, 自动化抄表工作极大的降低了工作人员的工作量, 缩短了抄表所需要的时间, 能够及时的收缴电费。

1.2 集中抄表系统

在用户的电能表上加装自动化的电量读取装置, 这些电量读取装置能够对用户的用电量进行相应的采集, 能够同时实现多个电能表的数据采集, 最终通过一定的传输通道将数据集中的传输到主站。集中抄表系统的使用改变了传统的由抄表员到客户那里进行现场抄表的模式, 降低的抄表的工作强度, 节省了大量的人力资源, 提高了工作效率, 降低了成本具有很高的经济效益。同时通过集中抄表系统还能够对该区域内的线损情况进行监视, 为配电提供相应的信息。

1.3 用电量收益监测系统

随着相关技术的不断发展, 电量表也在不断的进步, 相应的功能在不断的完善, 为电费管理工作的开展提供了有效的支撑。鼓励用户采用多功能的电量表, 这些电能表在记录电量的同时能够对相应的信息进行储存, 用电量收益监测系统通过对储存的信息的读取和分析, 能够对用户的电能使用的相关的信息进行详细的了解。通过相关信息的分析, 能够对电力公司的营销的情况以及其它工作的开展进行详细的掌握。该系统不仅仅能够对用户的电量进行收集, 还能够对线路损耗进行记录和分析, 能够对断电的次数以及时间进行相应的记录, 为电力企业提高服务质量提供依据。

2 自动化抄表技术的应用效益

2.1 负荷管理系统在预收电费上的运用

对于电力企业来说, 用户如果不及时的缴纳电费会对其产生较大的风险, 通过负荷管理系统来实现预付费的电力营销模式。用户实现缴纳电费, 购买一定的电量, 通过负荷管理系统将电力下发到用户的终端。用户在用电的过程当中消耗掉购买的电量, 当电量不足的时候, 终端会向用户发出告警, 提示用户及时购买电量。当用户所购买的电量消耗完毕之后, 终端会自动跳闸切断电力供应。对于电力企业来说, 预付费的电费收缴方式能够大大的降低其电费收缴的风险, 能够使企业及时的获得发展所需要的资金, 从而不断的提升自己的服务质量。对于用户来说, 预付费的方式能够提高其节约意识, 能够对电量的使用进行有效的规划和控制, 大大的降低用户的电能消耗。因此, 预付费的方式已经在很大程度上获得了推广和使用, 并逐渐的成为一种趋势。

2.2 用电量收益监测系统的应用

用电量收益监测系统和负荷管理系统的应用, 保证了供电公司对90%大电力客户用电情况的掌握, 提高了抄表员抄表的质量和速度, 减少了抄表员手工处理的环节, 避免手工处理过程中的各种人为差错;能够纠正现场表计故障及错误, 有利于防窃电;能够提供丰富的数据信息, 确保最大需量值的可控与真实, 实现对供电公司售电量、售电收入、平均电价、电费差错、计量差错、电费回收率等数据的真实有效集中监管, 有利于提高营销数据分析、预测的准确性, 提高供电公司的监控和决策能力。

3 利用短信平台进行电费提醒和催缴

3.1 短信平台催费过程

营销人员在收费期限后向没有按时缴费的客户发送催缴信息, 发送对象以段号为单位, 可单个段号发送, 也可以多个段号同时发送。发送信息的时间由营销人员控制, 发送信息为:欠费年月, 总户号, 户名, 所欠电费。发送时, 管理员可以从欠费客户列表选择发送对象, 也可以全部发送。

3.2 短信平台催费功能的实现

短信平台通过营销短信应用系统首先提取提醒数据:选择单位、收费方式、提醒方式, 输入段号, 系统即可调用营销数据, 取得所要提醒的用电客户数据, 最后从列表中选择需要提醒的客户, 点击发送按钮, 则客户处就会收到一条电费提醒短信。

利用短信平台进行电费提醒和催缴, 减少了客户对友情提醒单的依赖, 把服务延伸到了客户的手机。不少客户了解到供电公司已经停止发放友情提醒单后, 纷纷主动来电或到供电营业厅, 要求把自己正确的电话联系方式登记下来, 有效地减少了供电公司的催费压力, 使电力服务更加人性化、更具亲和力, 取得了良好的社会效益。

4 银行卡代扣电费

采用委托银行卡代扣交纳电费的客户, 均由银行与客户签订委托代扣居民电费协议书, 一个客户总户号只能在一个银行办理代扣业务, 每次抄表结算电费后由客户委托的银行从银行卡上扣缴客户当期电费。

客户与银行签订委托代扣电费协议后, 银行根据抄表结算的电费金额, 每天定时从供电公司营销系统读取客户交费信息, 进行代扣电费并销账。存款余额不足交纳电费金额的一律不扣, 对有多笔欠费的客户, 优先扣除最前一次的满足卡上存额的某个月的电费及相应的电费违约金。

5 电子化托收电费

电子托收电费通过供电公司营销系统与各银行的业务系统, 以网络结算与电子银行相结合的方式, 对电力客户的电费实现从县、市到省垂直集中, 资金流与信息流相互核对, 达到供电公司电费资金高效管理、自动对账、监督和调控的目的。

供电公司、客户、供电方开户行、客户开户行联合, 共同建立完善好合同数据库。供电公司按照规定的数据格式向银行电子结算中心批量传送 (预) 托收数据, 银行通过内部清算系统在客户的开户行内部划拨电费, 将电子划拨信息反馈给供电公司, 并按照合同号对应的托收号进行销账处理。扣款成功的进行实时销账, 扣款不成功的给予说明。对于非一般纳税户, 在电费扣款成功后, 由银行打印相关的电费发票并传递至客户的开户行。

结束语

在营销信息系统的统一管理下, 负荷管理系统、集中抄表系统、用电量收益监测系统、短信催费系统、银行卡代扣电费系统和电子托收电费系统的应用, 为电费管理提供了强有力的信息技术保证, 减少了传统管理中的大量纸质凭证和人工方式, 基本实现了准确、及时、高效地回收每一笔应收电费, 提高了工作效率和工作质量, 是实现电费科学管理的必由之路.

参考文献

[1]陈霞, 田勇.电费管理系统开发与应用[J].山东通信技术, 2009, (01) .

[2]沈宇红, 林皓.浅谈供电企业电费管理信息系统的集中化建设[J].中山大学学报 (自然科学版) , 2004, (S1) .

信息技术在体育教学中的应用探索 篇3

关健词 现代信息技术 医学教育

教育部在“高等学校教学质量和教学改革工程”中明确提出了“以信息技术为手段,深化教学改革和人才培养模式改革”。一流的教育,必须有现代教育技术作保障。一流的院校,也一定要有先进的教育技术作支撑。现代教育技术平台不仅是教师进行教学和科研、培养教师现代教育技术素质的基地,同时也为学生的学习和实践搭建了舞台。长期以来在教学过程中形成了以课堂灌输为基础的传统教育教学模式,这种模式虽然有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但忽视学生的主动性和创造性,束缚了学生创新意识和创新能力。不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。学生始终处于被动地位。所以这种模式很难培养出信息社会所需的创造性人才。信息技术中多媒体技术等先进技术在高等教育中的广泛应用,将使教育手段发生根本性的变革,教育手段的变革又将深刻影响高等教育的各个层面。也为医学教学开辟了新的途径,带来了新的机遇。因此,运用现代信息技术观念构建新型的教学模式提供了可能。

一、信息技术与学科课程整合

信息技术应用于教育领域是当代人才发展的需要,更是时代发展的需要。搞好现代教育,必须建造好学校教育管理网络。建造好的学校教育管理网络,不仅需要搞好硬件设施的配套,更需要学校网络系统管理人才,使网络真正服务于教学管理,并不断发展、完善,让其在教学中发挥作用,利用信息技术的普遍性和便捷性,让学生有机会了解学科发展前沿,开拓学生视野,提高对知识的驾驭能力。在信息时代,大学教师的现代教育技术素质是影响高等学校教育教学质量的重要因素,该素质的核心要素是将现代信息技术与课程及学科教学有机结合的“整合”能力。培养能熟练运用和持续更新现代信息技术手段的能力。通过培训,教师掌握了以计算机为基础的现代教育技术,能建立与应用信息数据库来处理各种教育信息,能使用必要的软件设计制作各种先进的教学资料。用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用,实现优化教学。激励教师亲自制作多媒体课件,并根据自己的教学特点和爱好来设计课堂教学,使其更适合于自己讲解的习惯,同时也更有利于学生接受知识和自主学习。信息技术与学科课程整合是指把算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具,丰富教学环境的创设工具;并将这些工具全面应用到教学过程中,从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。现代信息技术为实施学生主体和教师主导的双主教学模式提供最良好的环境,这二者的整合主要以建立双主教学模式为核心,突出学生主动参与构建有利于学习主体参与的信息技术教学环境。

二、教学应遵循学生为主体,教师为主导的原则

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学资源、一流教学管理等特点的示范性课程,是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在教学过程中,应用现代信息技术开拓学生视野,将更有助于培养学生的洞察力、理解力和创造力更有利于学生素质的提高。在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节可以激发学生积极参与,使教师的主导作用成为实现学生为主体的根本保证,以培养学生信息素养和实践 能力为基本目的。

三、信息技术与医学课程整合的实施策略

信息技术与医学课程整合为改善学生的学习方式与教师的教学方式提供了新途径,新型的教学模式在教育教学方式上将更加突出以人为本的理念和能力,对优化教学过程,培养学生的创新能力,推进素质教育,提高教育改革的成效有着积极的意义。合理地利用现代信息技术所具有的对多种媒体信息进行集成性、可控性和开放性等多元化的处理优势,利用多媒体教学软件中的图像或动画等手段,以形象地帮助学生理解讲解的内容,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,提高课堂教学效果,计算机多媒体辅助教学不仅促进课堂教学手段的多样化,而且带动课堂组织形式,更促进了教学过程信息交流。多媒体教学作为一种现代化的教学手段,在设疑、创设情境方面有着传统教学方式无可比拟的优势,可调动学生的多种感官参预,使课堂教学获得最佳效果。要求教师在设计的时候要从教学目标、手段、策略和教学评价等方面去考虑,合理安排教学过程,制定向学生提供信息的最佳方式。

充分认识到掌握信息技术对未来教育发展的必要性为弥补网络资源不足和使信息资源更具有针对性和整合的有效性学,要立足于课程而不是计算机。所以在实践中要充分认识到计算机只是学生学习的必备的工具,以发挥信息技术的最大潜能服务于教学,这样才能取得好的效果,正确处理好信息技术背景下的教与学的关系。

参考文献:

[1]陈旭.学校环境·接受图式·养成途径,大学教师现代教育技术素质养成机制探析[J].江苏高教,2006(1):135-138.

信息技术在体育教学中的应用探索 篇4

江西省新余市逸夫小学肖红梅

[摘要]“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是与传统的学科教学有着密切联系，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、他造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。而信息技术与课程合教学中很大的一部分用到研究性学习。而研究性学习在信息技术与课程整合教学中起着一个重要的作用。

[关键词]整合信息技术网络环境研究性学习

信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。

信息技术与课程的整合，通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探究。通过丰富的网络资源，采取研究性学习与合作式学习。

信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

研究型课程超越了传统的单一学科学习的框架，它按照学生认知不平的不同，将社会生活中学生感兴趣的问题，以主题活动的形式来完成课程目标。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。

从研究型课程的特点看，更加突出了学生的主体性和参与的过程性。在整个研究的过程，从研究方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导。

研究性学习是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以取得知识和应用知识的一种学习方式。它重在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。研究性的学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性的等特征。其教学模式多样，课题研究模式就是其中的一种重要模式。课题研究模式的核心内容是以问题为中心，以探究为基础，以创新为目标进行选择和组织。

研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是研究性学习为主要学习方式的课程。

而这里信息技术与课程整合，就是采用研究性学习的形式进行整合，通过研究性学习的方式学生以信息技术为媒体，提出问题，解决问题，通过网络资料的搜索，资料的整理，研究成果的制作和展示，让学生掌握知识，提高各种能力。

一、研究性学习的学习特点

(1)、重视问题的提出和解决

在研究性学习中，教师在教学过程中组织学生确定他们感兴趣的研究主题，拓展延伸课堂内教材内容，去发现问题和提出问题。

(2)、重视学生的自主学习

研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学生的动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展的体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。

(3)、重视学生之间的交流与协作

由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应价格智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方法，制定并执行合作研究方案的能力等。

二、研究性学习对学生能力的提高

1、获得新身参与研究探索的体验。使学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。

2、提高发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，通过引导的鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，提高发现问题的解决问题的能力。

3、培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

4、学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

5、培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生通过认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难和意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

三、研究性学习对教师的要求

为了保证教学试验的有效实施，教师必须转变教学观念，改变教学方法，树立正确的教学思想(学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。)，充分发挥学生的主观能动性，充分确立学生的主体地位，有意识地培养学生创新意识和实践能力，以促进学生主动全面发展。

1、“激发兴趣，主动参与”。每个学生都是处于运动发展状态地，在学生作品展示中，要注意“闪光点”激励和“榜样”激励地作用，培养学生地研究学习兴趣，扬长避短，树立信心，充分调动学生地积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教学活动中，让学生有学会、会学、成功、创新的主动，从而使学生各方面素质获得全面提高，使每一个学生潜能都得到进一步发展。

2、“整合指导，扶放结合”。网络环境下的.自主学习要求教师角色不是简单的知识传授者，更应是学习共同体验的参与者与帮促者。在学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也有相应不同，网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。教师要根据每一个单元计划的具体情况，引导小组成员的分工，引导学生正确上网查找，从易到难，根据学生各个阶段、各个学习内容及各自最近发展等方面情况进行教学。

四、研究性学习对学生的要求

并不是所有的学生都适合与研究性学习课程整合，学生需要具有一定的信息技术素养和一定的集体合作精神。首先在信息技术素养方面需要学生初步掌握word的排版、幻灯片的制作和简单的网页制作，并且能够上网搜集资料，上论坛进行讨论。所以我认为五年级的学生最适合于进行整合下的研究性学习。

五、研究性学习具体实施策略

1、确定教材，确定教学内容

选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境与现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容。有助于提高各地学生开展研究性学习地可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。

2、建立网站，提供论坛

整合教学需要一定的硬件和软件支持，学校建立了一个拥有52台联想(赛扬900、内存128M、硬盘20G及带光驱和软驱)电脑的学生机房。又把原来的ADSL上网方式改成LAN上网方式，确保了学生和教师的上网速度，让每一位学生能够快速的在网上进行资料的查询。软件体现在联想因特网电子教室――传奇200的

安装，她全面体现了“以教师为主导，以学生为主体”的指导思想。联想因特网电子教室――传奇兼具因特网概念、协同教学概念、教学反馈概念和安全教室概念，是学校和教师进行计算机辅助教学的好帮手!通过构造协同教学平台，适当增强学生端软件的功能，实现教师与学生之间、学生与学生之间互动教学与互动学习。

学校网站的开通，资源库的建设，推动了信息技术与常识的整合，特别是网站论坛的建设，提供了一个给教师与学生、学生与学生之间讨论的好场所。学生可以在论坛里进行自由的讨论，把问题提出，大家共同讨论，制定单元计划。

3、确定学习方式，具体操作

研究性学习就是在教师的指导帮助下学生独立从事某项课题研究，包括学生自己提出问题，确定研究课题，独立开展研究，最后提交研究报告，以下是单元计划实施具体流程图：

通过上面的流程图我们对单元学习计划有了一个概括的了解，下面对这个流程图作详细的介绍。

A、指导确定单元计划

通过教师的讲解、课件的出示等形式为学生作为背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供选题范围，诱发探究动机，然后通过学校论坛，师生合作或学生自己提出问题，确定研究课题，教师则依据学生的选题，为学生提供必要的指导，帮助学生掌握必要的研究方法与技能。

B、搜集资料，制定计划

根据课题要求，学生在教师的指导下制定单元计划，搜集资料。一般包括：组内成员的分工，资料的收集，学生上网查询。

C、分析资料，实施研究

学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究，得出结论，制作形式的研究效果。

D、展示研究成果及评价

学生将研究结果以电了报刊、幻灯片或网页等形式展示出来，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。

4、研究性学习的设计

研究性学习的设计有多种角度，由于人们所选用的参照标准不同，角度不同因此对它的设计有不同的表述，这里我主要从学习目标、学习评价这两方面，对信息技术研究性学习加以设计。

1)学习目标的设计

研究性学习目标的设计可以从以下两方面来考虑：

首先，是与信息技术学科教学的互补性。信息技术学科教学重视学生对信息技术基础知识的理解和掌握，而课程整合研究性学习则不以系统信息技术学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。

其次，是学习目标自身的根本性。从这个角度来考虑课程整合研究性学习的思路与信息技术学科教学是十分相似的，信息技术学科教学时选择的内容是以知识的基础性为生根标准的，愈是能够成为今后学习基础的，就愈有选择的价值;同样，课程整合研究性学习的目标也是愈具有根本性、一般性，就愈具有广泛迁移的价值。所以，在确定课程整合研究性学习的目标时，除了上面所说补充信息技术学科教学的不足外，在不足之中更要突出这种根本性，即着眼于每个学生的发展所必需的因素。

2)学习评价的设计

评价是为决策提供信息的过程，研究性学习的评价是指，在研究学习的过程中系统地收集信息，根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断，为研究性学习的决策提供信息的过程。

一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果，它们既是总结果的分支，同时又是学生在学习中预测总结果的反馈体。研究性学习的评价就非常重视阶段性结果评价，即在研究性学习的各个阶段，设定考查学生的不同能力：

(1)课题设定阶段，考查学习设定课题的能力;

(2)在收集相关资料、调整研究方案阶段，考查学生的信息收集能力;

(3)在开展课题研究阶段，考查学生课题探究能力;

(4)在自我评价阶段，考查学生的自我评价能力;

(5)总结、汇报、交流阶段，考查学生的综合表达能力等等。

六、思考与讨论

整合的成功与否来说，提高教师全面素质最为关键。对在职教师，当然最适当的方法是接受培训，或者说是继续教育。对于师范教育，要加强各学科学生的信息技术素质培养。对于师范院校的计算机或教育技术专业学生来说，他们本身也有课程整合的问题。同时，他们迫切需要在苦难 他学科方面拓宽知识面，以适应将来在中小学的课程整合。否则，在未来的信息技术与各课程进一步整合并且信息技术日益变得易用的环境中，他们中的很多人甚至可能在信息技术教育的领域中竞争不过主修其他学科的学生。

信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是近几年我国中小学计算机教育的发展重点，同时也是一个难点，涉及到我国教育教学领域中很多复杂的深层次问题。教学资源开发、师资水平、教育思想、教育观念等都有可能成为影响信息技术和学科课程整合的重要因素。

信息技术作为认知工具的课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献：

1、李谨：“纵论信息技术与课程整合――何克抗教授专访”

《中小学信息技术教育》20第9期

2、张燕青：“网络学习：能给教育带来什么?”

《中小学信息技术教育》年第9期

3、刘向永：“解读信息技术与课程整合”

《中小学信息技术》2002年第3期

4、李节：“链接教育未来――‘英特尔未来教育’项目评介”

《中小学信息技术》2002年第7期

5、马宏丽：“课程整合：用到无心方为真”

《中小学信息技术》2002年第10期

6、金云琼：“ ‘脊椎动物’”单元教学计划

《中小学信息技术》2002年10期

7、何克抗：“信息技术与课程整合――深化学科教学改革的根本途径”

中国教育和科研计算机网www.edu.cn

8、王治文：“信息技术与课程整合：应体现更完整意义的目标价值”

中国教育和科研计算机网www.edu.cn

9、马宁、余胜泉：“信息技术与课程整合的层次”

信息技术在体育教学中的应用 篇5

摘要：随着科技发展与进步，信息技术教学在体育教学中的应用日益频繁。体育教学作为学校教学的重要组成部分，应积极适应现代教学改革的需要，提高学生学习的积极性，从而优化了教学效果。本文意在阐述体育教师运用信息技术现状，进一步帮助体育教师在理论与实践教学中，突出信息技术在体育教学中的优势作用。

目前，伴随着中国信息化的快速发展，互联网已经成为人类普遍的生活方式，世界各国都在积极推广信息技术在教学过程中的应用，倡导利用信息技术提高教学质量，力求实现教学目标和教学任务，突出教学改革的现代化要求，为转变体育教师的传统的教学观念提供借鉴作用，体育教师在教学理论与实践中，充分利用信息技术发挥的价值。

1.体育教学与信息技术的含义

体育教学是指在教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和大纲的要求，由教师向学生传授知识、技能，对学生实施身体教育的过程【1】。体育教学由于经常在室外进行，所以它有与其它学科的特殊性，因此，在体育教学过程中，学生对技术技能的掌握要通过练习与思想的结合，实现最大意义的教学；信息技术（狭义）指利用声音、文字、【1】刘玉红,等.多方式信息传递在体育舞蹈技能教学中的应用研究[J].北京体育大学学报,2005,28(12):1691.影像、多媒体、计算机软件等各种信息载体进行存储和传递的工具总和【4】。根据体育技术课教学的规律和特点，主要使用五种信息形式-文本、图片、动画、视频、声音，这种传递信息的形式主要是以动态示范为主、语言讲解为辅，配合文字、图像等，也可以视听结合，形式多样，因此，能使学生在比较轻松愉快情境中进行学习，减轻学习负担，增进身体健康。

2.中学体育教师利用多媒体的现状

通过访谈发现，大多数中学体育教师在教学中以传统的示范-讲解-练习为主要的教学手段，它帮助学生通过直观感受对技术产生动作表象并进行模仿练习，但未必教师的每一项技术动作都能达到规范标准的程度，造成学生的学习积极性下降。因此，运用多媒体技术教学为体育教师提供了良好的教学手段，同时也增加了学生学习体育的乐趣。然而，目前中学体育教师教学的现状，按照体育教学大纲的要求，每学期有四节体育课专门传授学生体育的理论知识，以及观赏竞赛，但室外课中体育教师很难利用多媒体技术，造成对于技术路线复杂的动作难于掌握，教师可采用多媒体的教学方式，学生通过观察技术动作路线完成对技术的处理、加工，提高学生的思维与信息加工能力。例如，跳跃中的腾空技术，教师采用传统的讲解示范不能满足学生的学习需要，采取flash动画、微课、以及规范的影像资料都是实现教学任务的教学手段。

3.现代体育教学与多媒体的整合技术

【4】于作军,雷懿.信息技术在体育教学中的应用[J].体育科技文献通报,2005,13(8):24-25.1 3.1多媒体在体育教学中的优势。多媒体技术以其生动、形象、直观、图文并茂的优越性，集投影、录音、视频、录像等为一体，通过灵活多变的动画及动听音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段【3】。对于体育教学，技术动作复杂，教师通过示范学生难于掌握，采取视频、动画等现代教学媒体，提高学生对技术动作的理解，它的优势在于教师可任意选取视频中的某一技术进行讲解，打破了室外课单纯地讲解-示范技能的感观认识，既增加了对技术动作的立体视觉和听觉效果，又节约了学习时间，增加了练习效率，例如，在分组教学过程中，教师利用ipad等现代教学方式，使得本组学生能够互相观看其它组别的练习情况，并为良好的评价提供互相学习的平台，因此，体育教学通过多媒体的教学形式，不再受场地、环境的限制，在室内同样能够传授学生基础理论知识和动作技能，利用视听等媒体,可将难以在教学中示范和表达的抽象过程、抽象概念通过图形、图像技术直观、形象地表现出来。尤其是对一些动态过程的演示,有助于加深学生对教材的理解。

3.2激发学生的学习动机和兴趣。多媒体在教学中为教师提供便利，并为学生提供直观教学，提高学生的积极性，培养体育学习乐趣，激发学习动机；它能够促进学生进行自主、合作、探究意识的形成，培养学生的养成教育，加强学生的德育教育。

3.3多媒体教学的时空性与不足。多媒体技术提供学生在课余时间对知识进行巩固和反馈的实践机会，打破传统教学手段所带来的弊 【3】孟庆伟,刘婷.多媒体技术在体育教学中的应用与探讨[J].成都教育学院学报,2005,19(3):88.2 端；在多媒体技术带来便利的同时，提醒体育教师不要淡化对自身技能的强化，强调讲解、示范与多媒体技术的综合运用，充分体现个性教学的重要意义。

4.多媒体技术在体育教学中应注意的问题

4.1制作课件的过程中，对于素材的选取要有利于突出本节课上课的重难点，选取的影像资料应该能够直接被学生的生理心理状态所接受，同时，能够激发学生的学习动机及兴趣。

4.2传授知识的过程中，教师作为引导者，以学生为主体，提高学生对技术动作的认知能力，培养学生对技能的掌握情况，做好知识反馈与评价。

4.3在室外课教学中，要结合室内多媒体技术教学，通过讲解学生回忆课上的动作表象，加深对动作技术的理解。

4.4在课堂中培养学生的合作学习意识，加强学生与学生之间的相互交流与合作，培养徐野生良好的学习习惯。然而，现代手段应该与传统教学手段相结合，时刻保持教师作为引导者的地位，发挥主导作用，并通过不断改革创新，加强学生学习技术动作的兴趣和乐趣，因为，健全人格，首靠体育。

4.5大部分体育教师对于现代信息技术的掌握并不全面，表现为缺乏信息素质，因而，体育教师要转变自身的观念，加强体育课的教学效果，只有提高学生的学习兴趣，教学效果才会逐渐提升，教学目标才能有效达成。

参考文献

信息技术在作文教学中的应用 篇6

武陟县小董乡第一初级中学 孙小琴

[摘要]随着社会的飞速发展，信息技术已经越来越多的走进了教学课堂，它为我们的教学手段改进提供了新的机会。作为语文教师，在作文教学改革中作了一些尝试，传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是闷头坐，无从下手，勉强写出来，也是千篇一律，索然无味。而信息技术在网络中的应用，大大改善了这一现象。首先，实现了作文教学过程的可视性，互动性；同时，培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，实现了不分城乡资源共享，为新课改提供了有利条件。

[关键词]可视性 互动性 资源共享 个性发展

[作者简介] 孙小琴，武陟县小董乡第一初级中学语文教师，中学一级

随着社会的飞速发展，信息技术已经越来越多的走进了教学课堂，它为我们的教学手段改进提供了新的机会。

作为语文教师，在作文教学改革中作了一些尝试，传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是闷头坐，无从下手，勉强写出来，也是千篇一律，索然无味。而信息技术在网络中的应用，大大改善了这一现象。

首先，实现了作文教学过程的可视性。

由于信息技术提供了丰富的图象及声音信息，因此，作文教学由抽象的说教到情景直观，由内容的枯燥乏味到生动有趣，这些多媒体的课件制作有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生对作文知识的理解与掌握，提高了写作水平，使教者与学者受益匪浅，特别是在写游记、参观、访问记和说明文时，更显出网络教学可视性的重要。例如：在写习作“筷子”时，我们运用网络点击到“筷子”趣谈我们知道，从古代的筷子迄今为止有600多种，从商朝的铜筷、春秋的铁筷、玉筷直至我们今天用的竹筷和木筷，以及在筷子发展过程中的趣事，还有筷子的数字功能和民族特色，从而，学生受到启发，一篇说明文孕育而生。

还有为了培养学生的观察能力，利用网络在线各种动物、植物的形态、活动、以及它们的生活习性，使同学们联系日常生活中的种种现象，对它们进行归类总结，即兴写作，既提高了写作水平，又为以后的写作积累了素材，总之，在不同的习作教学中，充分的利用多媒体软件，针对学生的实际情况，由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律。采取不同的观察方法，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。

第二，信息技术为作文教学的互动性提供了条件。

学生以观察、收集、阅读的基础上列出了写作大纲，然后把自己的习作提纲向全班同学共享，达到了每个学生都积极思维，主动参与，相互评议的目的。在老师的指导下，同学们根据自己的喜爱，自由的在网络中选择作品，点评、互评，基于这种评议，使全班学生都能在不同的时刻有选择性的看到自己想看的作文，促使每个学生都积极参与评议和修改。例如：近几年兴起的话题作文，因为它不象命题作文那样，有许多条条框框，因此，命题者只需要给出一定范围，学生就可以根据这一范围去选材，文章体裁不限，选材宽泛，给学生以充分想象发挥的空间，网络的优势在这一文体中更发挥它最显著的作用。由于最近气候的变暖成为全球关注的焦点，我们就环保写一篇习作，（话题设计）地球是我们赖以生存的家园，我们没有理由不珍爱它、保护它，目前，环境保护意识越来越受到世界各国的普遍观注。请以环保为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，（思路点拨）可以写成记叙文，叙述你和周围人保护自然环境的一件事情；也可写成议论文，论述保护自然环境的紧迫性和重要性，还可以写成说明文，介绍地球上或我们国家目前自然环境的现状、前景等，无论采取哪一种文体，都不能脱离保护环境这一中心写作议题。同学们点击了各自喜爱的网站，网页上出现了很多内容，大到世界各国采用的保护自然的措施，小到日常生活的各种小事，其中一个同学点击了世界自然基金会这个网站，詹姆斯李普给我们讲述了他是如何从自己做起，来保护环境的，并且给我们分析指出，地面的升温与海洋的升温是我们人类自己造成的，享受海鲜、美味的同时，我们破坏了生态平衡，因此，我们吃什么、用什么、怎样做，关系了全球的环境，如果人人都有从我做起，世界环境、中国环境、周边的环境一定会得到改善，我们保护了环境，实质上保护了我们人类自己，同学们热烈的讨论，发表各自的看法，选择各自的文体，进入了作文的构思状态，关于以环境为话题的习作写出来了，内容丰富多采、生动有趣、切合实际、入木三分，从作文上看，同学们不仅认识到了保护环境的重要，还写出了自己应该怎么做，然后又把各自的作文呈现在电脑上欣赏、评议，做到了师生互动，生生互动，在这样的学习环境中，同学们按照自己的学习基础、学习兴趣，来选择自己所要的内容，选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间。学生在这样的交互式学习环境中，有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，收到了与传统作文教学无法比拟的效果。

第三：信息技术运用在作文教学中，培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，实现了资源共享。

写出一篇好的作文必须有丰富的知识，而知识很大程度上来自于积累，在传统的作文教学模式中，只有几个优秀的学生能达到，而在网络教室中，有大量的与当前课文紧密配合的阅读材料、课件，网络具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视频、音频等方面的良好作用，能在很大程度上满足了学生的视听感观的需要，更好的激发了学生阅读的兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生的兴趣便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极、主动的去学习、阅读，这样，由教师强迫阅读变成了学生的主动阅读，一切问题迎刃而解。

随着学生阅读量的很快提升，而信息技术又为学生的大量阅读提供了广阔的空间，促进了学生与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野，提高了学生的素养。能将教师、学生、图书馆的资料库的信息有机的结合起来，增大阅读的信息量，充分的开了阅读资源。大量的信息刺激了学习主体，学习容量增加，信息量加大，同时，信息和知识紧密联系在一起。由于使学生获 取了大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，有利于知识积累，这样作文由没什么可写，到有了用不完的资源，写出了极好的文章，得到了资源共享。信息技术使学生走进了情景，体验了学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，品味语言文学，体会文本表达的思想感情，感受学习写作的乐趣。

第四：信息技术在作文中的应用，充分体现了新课标下以学生为主体，发展个性的特点。

通过在老师指导下的自主阅读，自列作文提纲，相互评议，充分发挥了每位学生自已的主动性和积极性，充分体现了学生的主体作用，这样的作文教学模式，把原来枯燥无味的作文课上的津津有味，学生乐此不疲，深化了教学改革，培养了学生能力，提高了学生的现代素质，为学生发展个性提供了崭新的天地，我在教学实践中，更是深切的体会到现代信息教育不仅极大的改变了过去单一的以课本知识、教师讲述为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上极大的提高了学生的自主能动性，满足了学生个体发展的需要，有效的促进了学生素质的提高，为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了在传统的作文教学中无法得到的知识表达及传递效果，例如：前边我们所谈到的环保习作的写作过程，是学生真正成为了学习的主人，他们不仅能学会老师交给的作文知识，而且懂得怎样去获取知识，日积月累，学生自主学习的风气一旦养成，那么，不仅作文的写作水平会飞速提高，其他学科的成绩也会大幅度提高，同时，学生的个性也得到了充分的展示，增强了他们的自信心。

信息技术在体育教学中的应用探索 篇7

学习并认识多媒体在语文课堂教学中运用的优势

1.运用信息化手段,充分利用丰富多彩的形式与内容,创设教学情境与氛围,激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师,是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。它能否得到有效激发,是教学取得良好效果的关键所在。传统语文教学的“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”已经无法满足学生的心理需要,枯燥乏味、苍白无力的教学模式让学生产生了排斥的心理,影响学生学习语文的积极性,因此阻碍了语文教学的效果,造成学生对语文课失去了兴趣,而语文课也成为了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。所以,如果能结合教学内容,充分利用多媒体教学手段,采用文字、图片、图形、图像、音频、视频等多种媒介交替进行,让学生听录音声情并茂,看画面栩栩如生,欣赏品味词句图文并茂,巧设情境使学生如身临其境,整个教学过程就会变得更有趣、更直观高效,从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望,产生学习语文的积极性和主动性。如果有可能,教师还可以在教学过程中利用博客、微信、QQ群等信息化手段让学生发表感言,互动交流,促进学生们表达能力的培养和提高。让信息化的教学形成一个多元的综合体验,让知识的掌握得到迁移和拓展,相信这样的教学一定会得到学生的拥护,也会得到教师实践后的认可。

例如:在讲授鲁迅先生的《范爱农》一课时,笔者借助多媒体让学生观看鲁迅先生的影音资料,看范爱农的生平画面以及课文的时代背景的视频资料,帮助学生对当时社会背景下的人物形象有直观的认识。再结合以前旧有的知识,让学生对作者以及课文中的人物有更深入的理解。这样的综合方法的运用,在活跃了课堂气氛的同时,让学生更容易理解和把握文中的背景,从而更好地把握文本内容,优化了课堂教学。课后,笔者还利用有效的资源让学生对本课内容进行评论,使知识得到拓展和延伸,再结合鲁迅的其他作品,让学生广泛阅读,取得了不错的效果。

教师都希望让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,主动地获取知识,而不是被动地接受知识。利用信息化手段就可以强化教学过程中的民主性和开放性,更充分地发挥学生的主体作用。它的运用,能化静为动、化抽象为具体,使学生的认知活动从文字走向图像,从无声走向有声,从单一走向多元。由此产生丰富的内心体验,激发浓厚的学习兴趣,使他们的想象力和思维力得到充分的发挥,有力地促进了学生的全面发展。

2 .信息化手段的使用节省了时间并有效增大容量,提高课堂效率

传统的语文课堂教学中,知识的传授主要靠教师口授,课堂练习多以教师板书为主,这显然浪费了大量的教学时间,降低了课堂教学效率,而且教师整堂课下来,身心疲惫不堪。如果利用多媒体信息化手段,就可以节省大量用于板书和口授的时间,使学生精神更集中,在有限的时间内接触更丰富的知识,让学生有更多的时间充分地阅读课文,强化重点,突破难点,从而提高教学效率。此外,多媒体的引入还可以突破时空的限制,导入大量的课外知识,使课堂教学内容跨越学科,跨越课堂,从而增加了课堂信息容量,走向知识的综合化道路。如教学《边城》一课时,除了涉及课文内容外,我们可以搜集图文资料,引入湘西的地理名胜及湘西的风土人情简介,从而综合各学科知识,开阔学生的视野,丰富学生的知识储备。

3.信息化教学手段使课堂更开放,更有活力,更能有效培养学生的审美情操

信息化教学以图文为主,并配以声音、动画等,教学内容更加直观形象,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,让课堂充满无限的情趣。中职生语文无升学压力,不追求知识的系统性与完整性,因此语文的教学就可以大胆超越课本,将各种资源引入课堂教学之中,如优秀的电视散文节目、电影、名人演讲、综艺节目等均引入到教学实践中。例如,讲解话剧《雷雨》时,笔者不仅让学生分角色朗读剧本,还鼓励他们对照话剧表演的视频进行比较分析,让学生更好地理解《雷雨》剧本的特点,提高朗读和鉴赏水平。这样的课堂是开放的、有活力的,学生喜欢并积极参与的。他们在学习语文知识的同时,感受到文学的魅力所在,得到情感上的愉悦和满足,陶冶美好的情操,形成健康、高尚的审美观。

4.信息化教学手段的运用有助于培养学生的语文实践能力

语文最终要达到的目标不仅仅是感受语文带来的感官的愉悦和满足,更重要的是它是基础,是综合能力的一个体现,最终的落脚点还是在学生实践能力的培养。而运用信息化的手段为语文实践能力的培养提供了便利条件。中职教材在选取课文时增加了提升学生语文实际应用能力的综合实践活动以及表达和交流的内容,这部分的学习,仅仅通过课内的训练是远远不够的。因此,除了在课内对学生指导外,还可让学生在更为广阔的社会背景下进行实践操作,强化课堂的教学成果。例如,中职教材下册第二单元的《感受职业生活》一课,其中与学长对话的内容,为了让学生了解这次实践活动的内容,笔者采取利用信息化手段和课外活动相结合的办法,为了让学生充分了解自己本专业的特点,为自己的职业生涯定出科学合理的规划。我校把本专业的优秀留校教师请到课堂上,把她在学习期间的成绩做成视频进行播放,让学生了解在学习的过程中如何提升和完善自我。同时,为了和教师互动对话,学生在课下以小组为单位制定采访提纲,针对他们感兴趣的话题和困惑与教师直接对话,话题涉及学习、专业、爱好、情感、职场等,通过这位教师亲身解读自己的三年高中生涯,让学生对本专业有了充分了解,对今后努力的方向和奋斗目标都有了深入思考和准确定位。这次实践活动,锻炼了学生的语言组织表达能力,灵活应变的能力。学生们喜欢这样的和他们的未来密切相连的语文实践课。师生之间的互相协作、相互启发,使得教学真正变成既教又学的过程,学生也通过这样的课堂,提高搜集、筛选、分析和运用信息的能力。

信息化教学手段在语文教学中确实已经起到了不可忽视的作用,但是能否恰如其分地运用好它,也向老师提出了比较高的要求。运用不当会适得其反,影响了学生学习语文的兴趣。为此,在信息化手段的运用上笔者也有自己的一些看法与建议。

信息化手段运用的建议

1.信息化手段的运用要因地制宜,切忌形式主义

信息化教学手段的引入,目的是提高学生自主学习的能力,增强语文教学的效果,提高语文教学的效率,为学生终身学习提供可能。因此,教师必须根据教学目标、教学内容、教学对象的特点讲究实际效果,不能只顾形式上的热热闹闹,把课堂摆弄得绚丽夺目,煞是“好看”,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向,最终收不到任何效果,造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的信息化手段变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实推进语文基础教学。如果再把信息化手段演示成教学内容的高级黑板,语文课堂的装饰品,使它无形中成为“题海战术”的现代化工具,不仅达不到课堂教学优化的效果,反而会造成学生的疲倦。片面地追求形式上的丰富,无疑会使我们的教学适得其反,只有因地制宜地利用好信息化手段,真正给学生以启发和引导,才能使得语文课程与信息技术的亲密接触更富有意义,更完美。

2.信息化教学手段要与传统教学手段相得益彰

信息技术确实拥有强大的功能,人们已经看到了它在教学中起到的重要作用,但是如果一味地只强调信息技术的功能,并且全面取缔传统常规教育也是不行的,它毕竟是教学的辅助手段,是作为教师的助手存在的。例如,教师在讲解的过程中,带有强烈的感染色彩和逻辑力量,这是任何现代技术不能代替的。教授过程中现成的录音资料绝不能代替教师的示范朗读和学生自己的朗读,信息化手段可以大量播放图文资料落实教学内容,但不能完全忽视教师的板书活动,课堂创设的情境,也不能取代学生自己用心地去体悟,用语言描绘。因此,在进行信息技术辅助教学时,要把握好它的使用时机,正确处理好它和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段的关系,正确处理好信息化技术与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系,让多媒体与传统常规教学有机配合,相得益彰,从而提高课堂教学效率。

3.信息化教学不能忽视教师与学生的关系,要加强师生的互动交流与沟通

教学活动是教师和学生共同参与的双向活动,既有知识的传授、反馈、扩展,又有感情的交流。学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此,信息化课堂教学不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令,教学及课件制作应遵循和坚持“辅助”性原则,突出学生的主体地位。在设计课件时,应注重学生的实际情况,不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发,不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”,从而忽视学生的思维过程和认知规律。要坚持“以教师为主导,学生为主体,以信息技术为媒介”的原则,在运用信息技术的过程中,始终本着“以教学为主,教学手段为辅”的宗旨,尽可能调动学生学习的主动性,使学生最大限度地介入学习过程,积极发挥信息化手段的独特优势,引导学生积极思维,使学生对所教内容全面深刻地理解并掌握。同时,教师要注意设置师生互动环节,及时了解学生的掌握情况,以自己的情感、人格魅力等去感召学生,引导学生,激发他们的兴趣,建立和谐的师生关系。

信息技术在体育教学中的应用探索 篇8

【关键词】中职 数控专业 信息化教学技术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0049-02

在教育信息化不断深入的进程中，信息技术以其自身优势正在成为课堂教学有效手段，成为提高课堂有效性的一种重要载体。信息技术的发展，改变了课堂的教学模式，让课堂更加丰富有趣，让课堂更加多姿多彩。

但在信息化技术应用的实践过程中，有些中职学校的教师并没有能正确恰当地运用信息化技术，或者对信息化技术教育的理解还存在一些误区，导致信息化技术教育没有发挥出应有的作用。也有相当一部分中职教师，信息化教学观念比较落后，片面认为信息技术仅仅是作为课堂教学的一种辅助手段，未能充分理解信息化技术教学的内涵。所以如何使信息技术与学科教学进行有效整合，如何充分利用信息化技术的优势为教学服务，提高教学效果，成为一个新的课题。本文将以数控专业课程与信息化技术的融合为例，对信息化技术服务于课堂做进一步的研究及探索。

一、构建学习情境，激发学生的学习兴趣

目前中职学校数控专业有较多的学生觉得专业知识难学、枯燥无味，提不起学习兴趣。也有相当部分的教师反映，数控专业课程专业性较强，在上课的时候，很难将课程知识趣味化或简单化，很难调动学生的学习积极性。笔者认为，如果能在数控专业课程的教学中，构建相关的情境，或许能取得更好的效果。

在教学过程中，教师利用多媒体课件设置情境，有目的地把学生引入具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景，那么就比较容易激起学生的学习兴趣。比如教师通过创设或轻松愉快，或引导探究，或热烈活泼的教学情境，将实物、图画、音乐、视频融为一体，以优化课堂教学，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

数控专业课程可以根据岗位设置学习情境，也可以根据教学项目设计学习情境。岗位情境，就是数控专业毕业生的工作岗位——车间操作员、工艺员、程序员等的工作情境，岗位学习情境就是模拟企业的工作情景，虚拟企业的工作环境，让学生在学习技能的同时，了解企业的生产流程、管理制度等。在教学中，根据岗位学习情境确定教学内容，体现岗位能力培养，激发学生的学习动力。项目学习情境，就是教师在授课过程中，根据数控技术发展要求，把教学内容分成若干项目，然后根据项目设置合理的、适用的学习情境，让学生在情境中不断拓展和层层推进，完成设计、决策、评估、反馈等学习任务。例如《数控车削技术》这门课，我们可以把它分成轴类零件车削、套类零件车削、典型类零件车削及综合类零件车削等四大项目，然后分别设置与这些项目相对应的教学情境，从而进行项目情境教学，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣及探究能力。

构建学习情境，以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能动性，培养学生的团队合作精神，培养学生编程及操作机床等专业能力，从而培养学生的职业素养，使学生得到全面发展。

二、建设网络信息化技术平台，培养学生的探究能力

建设数控网络信息化技术教室，进行数控编程教学，以便在教学中实现数控机床网络化，解决手工录入效率低的难题，提高加工效率及准确率。在数控网络信息化技术教室里，操作者不但可以进行远程调用程序，直接在机器面板上调用程序，而且可以在多台机器上同时进行上传下载程序，极大地提高加工的便利性。学生可直接利用数控网络信息化技术教室提供的程序编辑、修改和仿真的网络信息技术平台进行学习和实践，并在实践中利用这个平台上的轨迹仿真及时发现错误并修改程序，有效地避免生产过程中可能出现的错误，也可以利用这个平台提供的CAD/CAM，CAXA等软件进行绘图，设计模具等。

网络信息化技术平台，可以解决诸如学校设备不足的问题，提高课堂教学的效率；也可以为学生提供丰富的学习资源，促进学生自主学习，培养学生的探究能力；还可以为教师、学生及管理者搭建了一个信息交流平台，增进了解，提高工作效率。

三、建设数控专业信息资源库，促进学生自主学习

教学资源库，主要是运用信息技术、网络技术、仿真模拟技术等将教学资源进行规划、整合，形成资源共享，以提高教学质量。因此数控专业信息化教学资源库应该是以学科知识体系为总体框架，以学生为中心，以企业为导向，形成多样化、立体化、虚拟化与时代性的教学资源库。在建设资源库中要不断地完善核心课程的教学资源，比如数控专业的6门核心课程。在资源库中不但要有课程标准、教材、教学设计，以及相应的课件、习题库、试题库，等等，而且还要不断地把教师的研究成果、教学成果补充进来，不断地丰富教学资源，以此方便学生更好地进行自主学习和探究，培养学生的动手能力和综合素质。

四、智用智能手机，提高学生的学习积极性

随着手机、WiFi网络连接越来越普及，课堂上“低头族”的人数越来越多。很多老师“谈手机变色”，对学生上课痴迷手机不知所措，手机被学校和老师视为不受欢迎的“第三者”。面对着手机给传统课堂带来的挑战，我们坚决抵制它，还是主动迎接它？

手机进入课堂的趋势不可阻挡，我们要用恰当的方法去引导学生合理使用手机，让手机成为学习的一种辅助工具。比如要求学生利用手机完成教学任务，即教师通过布置任务或者练习，让学生利用手机进行查阅资料而完成任务；或者教会学生利用手机进行碎片化学习，在课前课后用手机观看微课、学习视频、回答在线问题等；或者引导学生把手机作为学习交流的平台，建立qq交流学习群、在线讨论群等，进行课后讨论、师生交流、资源共享。碎片化学习越来越受到重视，在校园里倡导学生利用碎片化的时间进行学习，以提高学生积极性。

在信息化快速发展的形势下，手机给课堂上带来的便利及优势将会得到进一步体现，手机也会给课堂带来更多的活力及生机。利用手机进行碎片化学习，可以较好地解决数控专业知识比较枯燥难懂的问题，体现数控专业知识的网络特质与信息化特性，更好地提高学生的学习效率，培养学生的学习能力。

五、开展以创客为方向的信息化技术实践活动，培养学生创新能力

在创客运动席卷全球形势下，把创客教育融合于数控专业教学与实践中。创客教育融合了信息技术、DIY理念、创新教育、体验教育等，与数控制造异曲同工。创客重在实践中，利用信息技术开展创客教育契合了学生富有好奇心和创造性的天性。以课程为载体，在创客空间的平台上，让学生将多学科知识进行融合，充分发挥想象力、创造力及动手能力，进行创造、创新，这与数控专业对学生的实操能力、创新思维能力及综合素质要求较高相一致。在数控专业课程课堂上，融合创客信息化技术，开展创客实践活动，引导学生学习前沿技术，鼓励学生将自己的创意、理念、设计等加工出富有创意的数控加工成品。从而让学生真实地感受到信息化技术与课堂教学相融合的巨大作用，并培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，使学生成长为数控专业人才。

总之，在数控专业课程的教学中，如能恰当地应用现代教育信息技术，那么就可以提高教学质量，培养出技能水平高、综合素质强的数控技能人才。但在教学实践过程，有关信息技术应用没有标准的模式，需要在实践过程中不断探索、反思、总结，要学会灵活运用、因人而异、因地制宜，不能一味照搬、盲目滥用。在吸取传统教学模式的优点的基础上，合理使用它，才能取得最佳的效果。

【参考文献】

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[2]张继光.信息化教学手段在数控专业教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（24）

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【作者简介】蒙晓春（1986— ），女，研究生学历，北部湾职业技术学校讲师。