项目教学法应用案例

项目教学法应用案例（精选8篇）

项目教学法应用案例 篇1

案例教学法顾名思义也就是将教学内容中的某些情景进行具体的描述，从而引发学生对于此项情景的探讨，进而深入了解教学内容。而这种教学方法在我国是较为少见的，之所以会成为薄弱环节，是因为在我国的传统模式的教育中，对于学生的教学过程大多是填鸭式教学，让学生对各种知识死记硬背，这样虽然可能会记忆更多的内容以应付考试，但是却缺少了对于知识的具体了解，在学生日后的工作中可能会有了解知识却无法熟练的运用的情况出现。而案例教学法的出现很可能是改变我国学生只能被动接受知识的局面的一个转折点。在案例教学法中，教师在教授知识的时候不会只是单纯的讲授知识内容，更多的是利用对于实践环节的描述来加深学生对于知识的了解程度，再加上适当的实践活动后就能最大程度上提高学生的动手能力，从而对于理论知识也能有更好的了解，这在工程管理学科的教学中实践活动尤为重要，学生在接受案例教学法的教学后往往都可以在实践工作中正确地运用知识。

2、在工程项目管理中的意义

工程管理专业的学科其开设目的就在于为学生打下经济、管理学以及各种可能在工作中运用到的技术的基础，对于学生的自我学习能力和实践能力都有着较高的要求，因此我国的传统教学理念并不能完全满足工程项目管理学科的教学要求，所以才在教学过程中引入案例教学法。工程项目管理学科无论是在国内外都是培养业界高端人才必修的科目，也是相关专业的核心课程，具有很强的应用性，因此在教师讲课的时候不单单需要讲授专业知识，还必须将知识的具体运用手段结合实际案例对学生进行一一讲解，这样课程的进行不但可以让他学生学习和巩固理论知识，而且还锻炼了学生将理论与实践结合的能力，从根本上理解课程知识。由于工程项目管理课程在整个相关专业中的重要地位，如果还是使用传统教学方法就很可能会导致下列现象：学生虽然有较高的理论知识成绩并且都掌握的比较到位，但是在遇到书本以外的实际问题的时候却没办法灵活运用知识，只能死记硬背书本上的例题中出现的问题。这种情况的额出现主要是因为传统模式的工程项目管理教学方法中并没有关于实践动手的环节，在只教导理论知识的教学方法下教导出来的同学就很可能造成理论与实际只是脱节的现象。而案例教学法是在讲课过程中利用事先设计好的工程案例来让同学们都能参与到对实际问题解决的操作和思考中，因此现如今的教学大纲都加入了对于案例教学法的深入应用研究。

二、案例教学法的准备事项

1、案例设计

工程项目管理与普通学科的教学过程有较大的差异，在设计其案例的时候需要按照以下的步骤进行：

（1）选择材料选择案例的来源一般是从公司和书籍以及互联网等途径进行查找，也可以根据实际教学内容自行设计，但是独立制作大量的课件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是通过查找的方式进行取材。案例教学法的特殊点在于这不仅是对于教学方法的改进，也是对于教师包括备课，授课和后续工作等一系列工作的改变，因为案例教学法是一个完善的教学体系。在选取案例材料的时候对于教师的要求往往要求较高，需要对于授课内容中的理论知识有相当程度的了解才可以准确的找出所需要的案例并且将其融入到授课过程中，最好能够市场去试工现场进行实际调查，才能够联系实际挑选最好的案例。

（2）教案设计在案例教学法中由于学生在初期都没有太多的实践经验，所以案例的教学往往都不会有实际操作，一般情况是通过将案例制作成多媒体课件来进行讲授从而达到提高教学效果的目的。而课件的制作中不能生硬的插入案例，需要选择合适的方式将理论知识教学与实际案例有机的结合在一起，而案例的设计一般都不会直接给出解决方案，否则就与传统教学方式中的填鸭式教育一般无二。

教师在设计案例的时候需要对于案例本身选取一个与讲授知识有关的方面进行询问，最好能够结合实际的生产应用。在设计课件的时候还可以在互联网搭建自己班级的网站，将相关的课件都上传到网站便于学生浏览。网站内容可大致分为以下几点：课程标题、教师名单、教学大纲、具体教材、多媒体课件（如PPT等）以及各种相关的课程作业和课后习题等。

2、实际运用

在工程项目管理课程的案例教学法中，教师实际实施的过程如下：首先可用过电子邮箱或者上传至网络亦或者由班长分发，通过各种方式将理论知识部分的课件提前交给学生们观看和预习，让同学们都能对于课程知识有一定程度的了解。然后在正式上课的时候老师需要收集学生们对于理论知识中不甚明了的地方，然后在理论知识的讲授过程中就可以针对这些问题进行讲解，这就可以充分利用有限的时间最大程度上解决学生们的难题，从而快速的完成学生们对于理论知识的学习过程，然后就可以抽出时间进行实践活动或者留给学生们更多互相交流的时间。在理论知识讲授完成后老师就可以通过多媒体课件来为同学们展示诸多实际案例，从而加深对于理论知识的理解。对于案例的讨论不止是老师和学生之间，也需要交给学生们互相交流交换想法的时间，不能让其形成思维定势，否则很可能教师的授课内容会束缚学生的思维方式。教师在对于案例的讨论过程中要尽量引导学生在正确的方向上思考从而得出最终结论，而不是直白的填鸭式教育将知识直接交给学生，最终让学生们在互相的讨论钻研出案例问题的正确解决方法，最终提高学生的整体学习与实践动手能力。

三、实践教学法的注意事项及实际运用

1、案例的选取原则

在案例教学法中案例是最重要的授课道具，因此对于案例的选取必须严格谨慎，教师需要对于工程项目管理的理论知识和整个教学大纲都有很深的理解。然后在案例的查找过程中要尽量选取和学生专业知识息息相关的部分，不能只是擦边，应该选取在解决这个案例时要运用各种方面知识的例子，最好在内容上具有相当的全面性，才能最大程度上锻炼学生的学习能力。并且案例所用到的知识需要和当前的教学进度相吻合，才能第一时间让学生对所学的知识进行巩固，这在以后的工作生涯中都起到很重要的作用，综上所述，其选取选择可分为以下几点：

（1）相关性：案例内容要与学生所学知识息息相关，不可以与所学知识脱节，否则就起不到巩固知识的目的，最好是和当前学习的进度相吻合。

（2）全面性：要全方面锻炼学生的能力，不可以偏概全只偏侧讲某些内容。

（3）简练性：在学习过程中需要严格控制教学时间，不可以因为实际案例的讲解拖延教学进度。

（4）明确性：对于所选案例一定要有明确的知识概括，对于解决方案也是一目了然，否则不便于教师的讲解工作。

2、教学方式需要灵活多变

在案例教学法的实施过程中也有很多失败的例子，不仅花费了大量的时间来讲授案例，还没有达到预期的效果，从而浪费了人力物力。在教师的实际讲授过程中需要针对讲课内容进行调整，甚至在学生吸收知识程度不同的情况下都需要因人而异地改变教学方法，不可以死板的只运用一种方法进行教学。综上所述，案例教学法的具体表现形式大致可以分为以下几类：

（1）讲解型这种形式的案例教学法是让学生自行进行预习，在课前就将案例中存在的问题都整理出来，然后在课程上就可以直接向教师提出问题，这时候教师的教学进度就能加快，节省了讨论时间。而在某个同学进行自己想法阐述的时候其他同学也可以针对这点进行询问，比如在工程项目管理的案例中往往都会有风险管理的内容，同学们就可以针对风险管理中的防护措施进行阐释，将自己所想的风险预防方法说出来供大家参考。

（2）辩论型在较为大型的案例讲解中可以使用这种形式的案例教学法，因为大型的案例中往往都会有很多争议性的问题出现，这时候采用互相辩论的方式往往会有更好的教学效果。具体方法是教师先结合案例本身来向同学们提出一个有争议性的问题，接着将学生们分组，由不同德组别持有不同的意见观点进行辩论。比如在工程项目管理的风险管理案例中，在选择风险应对方案时候往往都会有很多选择，而教师在学生辩论过程中可以让学生扮演不同的角色，比如经理，采购员和生产管理员等等职业，然后代入身份进行案例的争辩。由于案件的背景不同，辩论的方式也多有不同，比如在条件允许的情况下教师还可以提供沙盘模拟现场进行辩论。此外还有很多教学的方法可供选择，具体要按照学生的可接受程度以及具体的教学内容来判断。

3、教学总结工作

在案例教学法中，教学工作的最终总结也是必不可少的一个环节，对于案例教学中的每一步骤教师都应该进行详细的分析，从而分析得出最适合学生的教学方法，因此归纳总结必须引起教师的高度重视。如果少了这一步骤，很可能就会造成教学效果不能有效的提高，归纳的时候一般分为以下几点：

（1）学生发言：学生在课堂上对于案例的看法和问题都应该进行详细的归纳总结，一般来说要以鼓励为主，给学生学习的动力。

（2）自己的看法：在总结了学生的发言后也应该给出自己的看法，从而引导学生能够正确的解决问题，但是切忌使用肯定性过强的话语，会影响学生的主观判断，要尽量使用委婉引导式的发言。

（3）布置作业：在案例教学结束后教师应该针对学生在讨论中存在的问题进行针对性的额分析，然后根据相关内容布置一些课后习题以提高教学效果和巩固学生学到的知识。

四、考核形式的改进

我国目前在工程项目管理的考核过程中大多是考核卷面知识，很多学校都是如此，但是这种考核方式存在许多缺点，比如这样只能检测出学生对于理论基础知识的掌握水平，而不能真正测出学生对于知识的具体运用和实践动手能力，这就造成了学生在考核过程中都会采用考前突击的方式来应付考试，而不是注重真正重要的实践能力。因此在教学方法引进了案例教学法的同时，也应该同时改进考核的方式，比如将考核成绩分为几个部分，降低笔试成绩的比例，加大平时成绩的比例，而平时成绩则可以根据平时学生的实践操作以及课堂发言等决定。这种考核方式的好处是可以从总体上来评价出一个学生的学习水平，而考核的最终成绩也有很大的含金量，其中包含了对于学生论述能力以及基础知识掌握能力还有实践能力的综合评估。

五、结语

项目教学法应用案例 篇2

JSP是基于Servlet以及整个Java体系的Web开发技术, 利用此技术可以建立安全性高、跨平台的先进动态网站, 这项技术仍在不断地更新和优化中。JSP以Java为脚本语言, 具有动态页面与静态页面分离、能脱离硬件平台的束缚、组件重用及预编译等优点。所以, 很多高校将其纳入Java方向课程的必修课程。通过这门课程, 需要使学生熟练掌握JSP的基本知识, 培养学生利用JSP技术实现网络编程的思想及建立小型网站的能力, 同时为后续方向课程打好坚实的基础。

JSP程序设计是一门实践性非常强的课程, 在实施教学过程中采用案例教学法是非常必要的。案例教学法是一种以案例为基础的教学法 (case-based teaching) , 案例本质上是提出一种教育的两难情境, 没有特定的解决之道, 它可以给学生留有很大的学习空间, 鼓励学生积极参与讨论, 面对遇到的问题提出处理的方案。但现在所使用的教材中或教学案例库里的教学案例虽然都是针对知识点所设计, 但都比较简单陈旧而且有些案例在实际应用中根本不会出现, 根本不能很好地发挥案例教学法的真正作用, 最终导致的结果是教学过程中案例教学法走了个过场, 实际教学效果不理想。该文结合课程教学团队的实践经验, 提出了在JSP程序设计课程中采用项目案例教学法, 并对项目案例的选择、设计、实施、考核等问题进行了探讨。

2 项目案例教学法在JSP课程中的应用

2.1 项目案例教学法的概念

项目案例教学法仍然是根据培养目标和教学目标的要求, 以案例为基本素材, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 但在这里案例必须依托于项目来进行选择和设计, 并且案例要能推动课程内容的迁移。

2.2 项目案例的选择和设计

这个环节对教师的知识素养和实战能力要求都比较高, 所以需要整个教学团队都能够参与其中。这部分工作分三步走:

第一步, 选择大项目案例。要选择具有客观真实性的项目作为大案例, 且种类必须多样化, 可以有新闻网站、企业网站、个人网站、产品网站、电子商务网站等, 然后综合分析每一个所选的具体案例模型。

第二步, 设计小型项目案例。小案例可分为教学案例和实战案例两部分。教学案例用于课堂教学演练, 实战案例用于学生课中练习。教师需要从上一步中确定下来的案例模型中抽取出共性的部分, 比如登陆模块、信息分类显示列表、留言板、数据的分页显示、文件上传及下载等具有代表性的模块作为典型案例, 然后将课程中的知识点融入各个案例中, 这样案例的设计会很有效地激发学生对这门课程的兴趣。

第三步, 设计中型项目案例。中型项目案例分为课间考核项目案例和期末考核项目案例。课间考核一般在完成了几个知识模块后进行, 所以课间考核项目案例必须整合几种相关的模块。同样的, 期末考核项目案例必须根据考试大纲把所有的考核内容都设计进去。考核评定的依据则为学生作品中每一个模块的完成情况。

第四步, 选定课程的主线项目案例。整个课程最终应该选择一个综合性比较强的项目作为主线项目案例, 通过该项目来整合前面所设计的每一个教学案例模块。

2.3 项目案例推动课程内容的进行

每个小项目案例本身是从项目中分解出来的, 它们之间必然存在整体性, 而且教师教学准备工作中对案例做了相应的设计, 案例中的知识内容必定存在连贯性, 所以项目案例能通过代码优化的方式来推动教学内容的进行。比如:学习JSP语法基础和内置对象部分的时候, 案例中采用的主要是JSP+JSP模式, 即JSP文件完全承担了数据的显示和数据的处理, 但通过分析这种模式下代码设计及代码维护困难等缺点, 从而引发学生学习新的设计模式——JSP+Java Bean模式的必要性, 同时也就引出了Java Bean的教学内容, 然后就可以在购物车案例中利用Java Bean来优化代码。继续, 购物车中的数据依然存储在内存中, 无法实现长期存储, 然后又引入了文件操作和数据库操作的内容, 代码继续优化。做到最后, 一个大型项目就成型了。

2.4 项目案例的课堂教学实施过程:

项目案例教学法在实施中, 大致可以分为案例展现、案例分析、案例实现、实战练习和案例小结五个步骤。下面就是我们在课堂教学中项目案例教学法的实施过程:

第一步:案例展现, 引入课堂任务。生动的项目情景必然会激发学生的学习欲望, 学生会想“我能做出这样的效果吗?”, 老师给出肯定的回答“可以, 那我们接下来就开始吧!!”。

第二步:案例分析。首先分析利用已掌握的知识是否可以实现此案例中的某个环节, 同时方法是否是最可行的, 通过分析引出本节课的新知识点, 并明确重点和难点。这步在让学生明确本节课学习内容的同时, 也培养学生分析问题的能力。

第三步:案例实现, 通过案例贯穿知识内容。这步需要教师给以引导, 同时学生可以回馈教师感性材料, 使知识得以延伸, 在学生掌握知识的同时, 也使教师加深思考。

第四步:实战练习。选用实践案例 (综合了课堂的知识点, 十几分钟能够完成) , 让学生在固定的时间完成并提交给教师, 作为一个教学评估的依据。这步可以帮助学生巩固当堂课的教学内容, 同时鼓励学生独立思考, 提升学生应用知识的能力。

第五步:案例小结。这步是案例教学法必不可少的教学环节。小结时, 可将案例中的程序代码、说明文档等再进行系统地总结, 把个个知识点串联起来为学生巩固一遍, 然后介绍适量的扩展知识, 要求学生在课外查找资料来对知识作以补充, 这样更加利于学生学习主动性的培养。

2.5 项目案例在阶段性考核中的设计

1) 课堂考核。当课堂内容进行到一个阶段时, 教师可以对学生进行相应的考核, 考核内容需要在课堂的项目案例中进行设计, 老师可以在案例中留下空白的代码区域, 让学生通过所学的知识进行补充, 这样在巩固学生所学知识的同时, 提升学生解决问题的能力。比如, 我们正在学习内置对象session, 课堂上已经完成的部分是服装页面 (表单中单选列表提交数据) 、放入购物车文件和查看购物车文件 (只实现了数据显示功能) 。空白的代码区域为数码页面和饮食页面 (要求表单中多选列表提交数据) , 以及购物单的删除功能等, 学生补充代码的同时可以任意修改原码。

2) 课间考核。教师根据学生的具体情况成立3个人为一组的学习小组, 在整个的学习阶段, 小组应以他们自己有效的方式组织活动, 教师不进行干涉。当教学进行到一个阶段时, 教师需要给学生布置课间考核项目, 学生以学习小组为单位去完成这项考核任务, 考核的成绩以最终作品为依据。这个考核环节, 可以让学生在自主学习的过程中延展知识面。

3) 期末考核。选择多个期末考核项目案例在第十四周左右布置下去, 以学习小组为单位选择项目题目, 考核项目采用小组讨论模式进行。由于考核项目案例的布置阶段, 教学内容并没有全部结束, 学生可以先对项目案例进行需求分析, 写出设计报告, 然后随着知识的不断完善, 到学期末完成小组作品。考核的成绩同样以最终作品为依据。

2.6 考核项目案例的分层次教学设计

每个学生的学习能力和解决问题的能力不在一个水平线上, 所以在实践案例上也要分层次设计。在设计案例时, 在同一知识区间, 设计难度不一的项目案例如A类和B类, A类为难度偏大的项目案例, B类为难度适中的项目案例, 能够完成A类的学生成绩在60~100之间, 完成B类的学生成绩在60~90之间, 这样, 既可以督促一般水平的学生积极完成基本的学习任务, 也可以顾及到能力比较强的学生能够有更大的提升空间。

3 小结

基于项目来设计案例, 利用案例来推动教学的这种方式, 不但真正实现了“以学生为主体”的教学理念, 还能切实培养学生创新精神和分析、解决实际问题的能力。通过实践教学证明, 项目案例教学法非常适合像JSP程序设计这一类实践性非常强的、极富创造性的课程。

摘要：针对JSP程序设计课程中采用的教学法所存在的弊端, 提出了在“JSP程序设计”课程中采用项目案例教学法, 并且对项目案例的选择、设计、实施、考核等一系列问题进行了探讨。教学实践证明, 项目案例教学法非常适合像JSP程序设计这一类实践性非常强的、极富创造性的课程。

关键词：项目案例教学法,JSP程序设计,能力培养

参考文献

[1]郑晓红《.C语言程序设计》课程中的案例教学法[J].中国教师, 2008 (S1) .

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[4]陈涛.基于案例教学的Java语言课程改革研究[J].教育研究与实验, 2009 (3) .

[5]管恩京.促进高校网络教学与教学资源应用的对策研究[J].现代教育技术, 2009 (13) .

[6]殷明, 朱昌平.从众心理与学生实践创新能力培养的研究[J].实验技术与管理, 2009 (7) .

项目教学法应用案例 篇3

关键词：项目案例教学；职业教育；人材培养

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0128-02

项目即为具体的生产第一线的任务。为实现这一具体的目标，我们利用现有的资源，把需要完成的工作进行分解，使之成为多个关联的子任务，通过分工合作，科学的组织并利用现有的资源，最终最大潜能地创造出指定产品的工作。

项目案例教学就是在项目的带动下完成教学任务，让学生处于真实项目的工作情境下，充分了解每一个环节的具体要求，在实际的工作中培养与要从事的职业紧密相关的职业技能与能力。在整个教学环节，教师以项目为基础，引导学生完成把分散的理论知识和不成熟的操作技能结合在一起，使学生通过应用项目的综合运用来掌握每个知识点，从而建立起形象化、系统化的理念，完成知识由感性上升至理性的认识，增强学习兴趣，积极主动地培养学生的团队合作精神。通过项目的实战来完成职业岗位能力的培养，这是一重要的教学任务。

一、项目案例教学的特点

项目案例教学的特点是：

（1）紧密结合教学过程与工程项目，根据项目的应用需要来建立对应课程体系，并组织教学活动。

（2）项目开发的过程中，使学生了解到行业的需求。选择职业方面，可以根据自己的特长、爱好，选择适合自己的项目模块。这样学生的目标更加明确，对学生个性的培养有明显的优势，有助于学生未来的择业。

（3）以确定的项目实施教学，以实际工作岗位指导教学过程，让学生掌握最新的设计理念，及时了解本行业的前沿技能与发展趋势。

（4）根据市场的人才需求状况，改革教学的方法，使学生的社会适应能力和竞争力的培养得到加强。结合行业背景实施专业教育，使学校的专业教育与行业运作在人才需求的指导下得到完善与衔接，实现从学校与社会行业的零距离交接，达到职业技术教育适应社会需求，扩大就业面，形成产学研结合的教育模式。

二、项目案例教学模式案例分析

（一）制定课程内容

（1）课程特点分析

以濮阳职业技术学院2009级计算机应用专业（多媒体方向）学生《影视动画制作》项目为例。

《影视动画制作》在我院教学计划中是第五学期所开设的专业主干课程，是我院计算机应用专业多媒体方向的学生进行专业能力培养的重要课程，这门课对学生以前所学知识的整合，对学生职业素养的提高有相当重要的作用。

（2）制定专业教学目标

在制定《影视动画制作》的专业教学目标时，职业技术岗位能力的培养，熟练使用应用软件的能力，制作影视动画的能力，团队合作的能力是重点考虑的问题。所以为了使学生能够更好地掌握技能，充分了解工作过程的实际流程，应以真实的实验场景和学习环境指导教学活动。

（3）构建课程体系

在学习影视动画制作时。学生在新能力提升的同时，要复习运用以前学过的知识，要实现新老知识的链接。在构建课程体系的时候，要渗透多种学科体系的内容。为了能够更好地实现知识重组与优化，按照以下四个步骤进行：

①“影视动画制作项目”为参照体系，构建相应的知识体系。

②在新知识与旧知识有效链接的同时，针对项目工作过程，构建新知识相应知识体系。

③知识拓展模块项目的知识体系（跟随动画设计为例）。

④根据知识拓展模块项目知识体系内容，设计相应的小项目（以位置跟随动画为例）：

项目：制作猫追老鼠的动画。

学生实践：搜集素材、动画拍摄、动画编辑、合成输出。

（二）教学实施模式

此种教学模式是项目案例教学中采用较多的一种方式。主要方法是：教师制定项目，并把项目制作要求布置给学生。

（三）案例实施效果分析

高等职业教育的教学效果主要看教学活动完成后对学生职业技术能力形成的影响。虽然教学的作用是一个潜移默化的过程，但通过一些操作过程是可以衡量的。通过对学生操作过程的观察、作品的评价、实验报告的分析等都能检查学生对技能的掌握情况，借助问卷调查来了解学生的教学效果、分析职业能力形成情况。

为了能够准确地获取项目案例教学模式教学的效果，我们对用人单位、毕业生和在校生，分别做了问卷调查。调查结果分析显示：

（1）项目案例教学提高了学生的学习积极性

项目案例教学的学习方式引起了学生对知识的兴趣，课堂气氛积极活跃。特别是，学生明晰了知识点的应用，知道了所学知识是为了完成作品服务的，提高了学生学习的目的性和积极性，应用中不断完成知识的自我拓展。每个学生都能够系统掌握所学知识。

（2）大大提升了学生岗位职业能力

通过实施项目案例教学，显著提高了学生的沟通表达能力、创新精神、团队意识、职业道德和职业意识等。显著提升了学生的自学能力、合作能力、突发问题的处理能力、专业技能等实际工作时需要的各种能力。当学生就业时，因为对工作的流程对工作的角色意识已经解了，已经不断融入了实际的生产实践，所以不需要职业培训就可以直接上岗，学生的就业竞争能力有了较大提高，同时也解决了用人单位“先培训才能上岗”的问题。

三、实施项目案例教学的启示

（一）实施项目案例教学能够解决教学内容设置中难以把握的问题。

在高等职业技术教育中，本着理论知识够用，侧重技能的培养进行教学内容的设置。怎么把握度这个问题一直困扰从事高职教育的教师。采用项目案例教学，注重职业能力要求的培养，深入研究行业与企业情况从事课程开发，及时关注企业的生产的需要，一线教师充分了解企业的岗位需求来组织教学，多与行业专家交流。以生产过程中实际技术项目为教学的内容，使教学过程由原理到综合应用，逐步向实际工作过程项目转变，培养学生的岗位技能与综合性应用能力，要求学生具备应用跨学科的知识综合解决问题的能力，真正意义上实现学科教学和行动教学的有机结合。

（二）项目案例教学为校企合作奠定基础

项目案例教学模式为高职院校的开放性办学奠定了良好基础。通过项目案例教学模式可以提高师生的项目开发水平和技术能力，为校企合作和学技术交流奠定良基。此外，把项目案例教学和企业的技术培训结合起来，让学校为企业培养优秀毕业生并对在职员工培训提供技术支持。

四、结束语

展示设计项目教学案例分析 篇4

李德真

内容摘要：本文通过对09级2010-2011第二学期展示设计教学中的项目教学实践案例，分析项目教学法在实际教学中的可行性及效果反馈,为高职类教学提供一些可供参考的教学方法。通过教学实践和结果研究,发现使用项目教学法教学不但能够达到课程标准,可以有效地加强学生的理论和实操能力。关键词：展示设计 项目教学 工学结合 职业能力

为了迎合海南经贸职业技术学院推进的“三双一突出”工学结合人才培养模式和职业能力导向的课程体系改革，2010-2011第二学期环境艺术设计专业09级展示设计教学中，实行结合实际设计项目进行教学，项目实施和课堂有机结合，运用“教中学、学中做、教学做一体”的教学方法，使学生的综合职业能力明显得到提高。

一、明确项目教学理念

改革传统的职业教育和设置富有时代特征的职教类课程,是当今世界性的职业教育改革中的主流趋向。项目教学是现代职业教育的一种课程模式，其萌芽于欧洲教育的劳动思想课，出现于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪中后期逐步得于完善并形成了完整的理论体系。项目教学是以大生产和社会性的统一为内容，使得学生社会化、以适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用性人才为直接目的的一种人才培养模式。

“项目教学法”理论最早出现于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，此教学方法经香港传入，在国内最早使用项目教学法的文献出现于1998年，在当代各级教育和企业培训中得到了广泛的应用。

根据项目教学理论的内涵，结合我院“教中学、学中做、教学做一体”教学模式，将项目教学模式引入课程教学，通过学生参与具体项目，帮助学生对所学的理论知识进行有效的强化训练，使其对所学的专业知识融会贯通，和锻炼提升其实际工作能力。同时又能构建一个开放性、研究性的学习环境，使学生有足够的空间，按自己的方式去进行研究性学习。

二、在高职教育中实施项目教学的可行性

项目教学法是一种教学做一体的行为导向教学法，学生直接接受任务，并收集相关数据和实施项目的教学法。学生可以随时寻求教师的帮助，但一般将由学生独立完成任务。它蕴含着建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论等内容。项目教学法所关注的是学科的核心概念和原理，它要求学生从事的是问题解决，基于现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作。它要求学生主动学习并通过实际操作最终完成作品的形式，以便自主地完成知识和技能的构建。在项目学习的过程中,学生要亲身参与一个项目活动的调查和研究，将学到的理论知识和现实生活、工作中的实际问题紧密结合，得到的综合训练和提高。学习过程将会成为一个师生共同参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新设计的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的设计思维和方法。

项目教学法的特点是让学生通过亲身参与一个项目活动的调查和研究，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合,得到综合训练和提高。因此在高职教育中实施项目教学的完全符合教学要求。

三、接受设计项目任务

“国际汽车模型收藏馆”是由香港知名企业家陈晓辉先生捐助海南经贸职业技术学院而建立，2011年正式建成并对外开放。馆内收藏有陈晓晖先生捐赠的各式汽车模型和书籍。收藏馆将设于学院图书馆二楼，占地面积120平方米。项目实施之前，要求学生首先必须对汽车模型的基本知识和汽车文化作全面的了解，借此引出项目任务——“国际汽车模型收藏馆”的展示设计。

四、制订展示设计项目计划

在教学过程中，09级环境艺术设计专业（1）、（2）班共46位学生，按每组3-5人共分成10个小组，每组选出一位组长。教师根据学院分管“国际汽车模型收藏馆”项目的领导提出的要求，以及展示设计原理，强调学生要以创新、实用、美观、经济为设计标准。每个小组根据场地测量的数据和汽车模型资料，进行任务分工，写出展示设计计划书并进行本项目的初步方案设计。教师对学生的设计方案给予参考和指导意见，学生对各方案进行筛选，最终确定实施方案。

五、项目实施过程

学生根据已确立的工作步骤及分工进行搜集资料、开展调研、设计及编写设计说明，教师检查学生制作情况并给予及时的帮助。

1、资料搜集

查阅由香港知名企业家陈晓辉先生提供的汽车文化资料和书籍，并从本院图书馆和网络搜集汽车文化资料，筛选出与本项目设计相关的信息。

2、开展调研

组织学生参观会展中心、海南省博物馆、国际汽车会展，走访汽车卖场、明珠广场精品店、友谊商场精品店，对现实中的会展情景、现状和汽车文化作全面的了解，并作文字记录和拍照。

3、设计

（1）平立面草图：根据收集资料、收藏馆筹备组领导的意见和现场采集的场地数据，在平面中以界面处理空间的划分、分隔和组合关系，确定展示风格形式。灵活利用展台、展具、装饰展架对空间的分隔、衔接和组合，注意空间的秩序、序列、导向、渗透和流通性处理，明确空间的参观流动线向；

（2）规范制图：根据草图绘制平、立面图纸，要求比例、尺寸、单位、图标的准确性，展台、展具、展架和空间节点要绘制详图，标明运用的材料，并注意成本的控制；

（3）效果图绘制：根据标准平立面图绘制效果图。确定空间的色彩基调，注意材质的熏染和灯光效果处理。

4、编写设计说明和制作PPT设计汇报

根据设计方案编写设计说明和制作PPT设计汇报。

六、作品检查、筛选及评估

1、学生自评

每组学生对自己的作品及本人在组内的贡献进行评价和总结；

2、他评

通过PPT设计汇报，各小组自我讲解设计方案，并对他人的作品进行评价;

3、教师点评

教师根据设计要求对作品评价各小组设计方案，并重点分析优秀设计作品,总结存在的问题,进而对展示设计的理论知识和设计实践进行总结。

4.、筹备组点评并筛选出最终用于施工的设计方案

由教师在十套设计方案中挑选出六套方案，送学院汽车模型收藏馆筹备组，由筹备组领导审核并作出点评，筛选出最终用于施工的设计方案，并提出修改意见。本展示设计项目教学活动最终中标方案为廖凤娟、易红艳、蔡娜三位同学的设计作品。

由教师挑选出五位优秀同学，对筛选出最终用于施工的设计方案进行修改，经筹备组领导审核通过并交付专业公司施工。教师督促学生对项目施工实施跟踪，并作项目跟踪记录。（注：本展示设计项目已施工验收完毕，教学计划顺利完成。）

5、评估标准

本展示设计项目教学活动的评分标准以中标设计作品为最高分，其余小组作品将以此为标准依次进行评估，占总成绩的70%，结合平时成绩和表现的30%为最后成绩总分。

七、项目教学总结

通过此次“国际汽车模型收藏馆”项目的实施、教学反馈及教学效果多方面均有所体会。

1、符合展示设计教学大纲的要求

通过这一项目的实施，同学们经历了一个实际性的展示项目设计、制作和评价活动过程，初步掌握展示设计的一般程序和基本技能，进而认识展示设计的特征，形成实事求是、精益求精的态度，达到了课标中的要求。

2、契合学生的专业设计能力

“国际汽车模型收藏馆”这一设计项目对于大二的学生来说，开始虽然是一个陌生的项目，但是通过了解了大量的汽车文化知识和调研，从陌生到熟识，逐渐进入项目设计角色，最终完成设计方案。

3、提高学生的综合职业素质

在“国际汽车模型收藏馆”项目教学的过程中，90%以上的学生都在积极参与整个项目的设计与跟踪，课堂气氛非常活跃,与在教室中听讲的沉默气氛形成鲜明的对比。并且在学生的设计总结中可以看出，大部分同学对于展示设计有了正确的理解，在理论知识与实操技能上得到了相应的提高。

4、有助于学生理论联系实际

通过这个项目的设计，学生对于展示设计的理解不再停留在理论层面，而是与实践联系起来，这样不仅有助于学生加深对知识的消化理解，更加能够锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，提高职业设计素养。

5、教学反思

“国际汽车模型收藏馆”这个项目有它自身的优势，但也有一些不足，比如在体现展示设计的一般原则的时候，有关展示设计的视觉传达与空间设计相结合的知识和内涵明显覆盖不够，并且整个项目的设计难度不高，在承载展示设计的整个内容方面略显简单。这样的问题应该可以解决，我们在实际教学的过程中,可以再追加一个难度稍大的项目，如模拟会展设计、商场橱窗或精品柜等项目的设计，这样使得教学的内容由浅入深、循序渐进，使学生掌握更加完整的展示设计知识和技能。

参考文献

项目教学法应用案例 篇5

学尔森二级建造师考试频道特地整理二级建造师考试《机电工程》案例分析，本文为：2017年二级建造师《机电工程》案例分析：施工进度控制在机电工程项目中的应用，希望能助各位二级建造师考生一臂之力!案例一：

背景：A公司从承包方分包某大楼的机电工程安装，分承包合同约定A公司施工的范围为建筑给排水、建筑电气、通风与空调等工程，建筑智能化工程由B公司以集成化形式承包，但A公司应负责土建工程施时的相关预留预埋工用和建筑智能化工程电源系统的施工，并应及时提供建筑设备的信号接口装置给建筑智能化系统进行调试，合同约定工期为20个月，以下可以交付使用为考核目标。为此A公司编制了施工进度计划，经总承包方同意后实施。(学尔森二级建造师频道整理施工进度控制在机电工程项目中的应用)问题：

1、A公司是否要编制施工总进度计划，怎样决策? 答：A公司可以不编制施工总进度计划，虽然工期较长，但仅为一个单位，单位工程进度计划即是施工总进度计划。

2、A公司应重点考虑什么进度计划的编制?说明理由。

答：A公司要重点编制好单位工程进度计划及施工作业进度计划，这两个计划是履行分承包合同工期目标的根本保证，也是为B公司创造施工条件的保证。

3、为实现工期目标，A公司编制单位工程进度计划时应考虑哪些主要的衔接环点击【二级建造师学习资料】或打开http:///category/jzs2?wenkuwd，注册开森学（学尔森在线学习的平台）账号，免费领取学习大礼包，包含：①精选考点完整版 ②教材变化剖析 ③真题答案及解析 ④全套试听视频 ⑤复习记忆法 ⑥练习题汇总 ⑦真题解析直播课 ⑧入门基础课程 ⑨备考计划视频 节? 答：A公司应考虑的衔接环节有内部各专业间、工序间的衔接，与土建工程的衔接，与B公司施工的衔接，与外部供电、供水、供气和污水管网等施工的衔接。

4、不计宏观原因，可能影响A公司顺利进度计划的影响因素有哪些? 答：影响进度的因素：内部有土建工程对安装用施工部位工期延误，到场的工程设备、材料经检验有较多的不合格，施工失误造成返工等;外部有工程设备和材料供应商违约延迟供货，施工图不能如期提供或设计作出修改，能源供给单位不能如约供给，业主的资金不足等。

案例二：

背景：A公司总承包承建一电解铝厂，工程范围包括：氧化铝储存及其他辅材仓库、碳素车间、铝电解车间、铸锭车间、220KV降 压站和整流所、生产准备车间、空压真空泵站和室外管网道路等工程，其中碳素车间、电解车间、降压站和整流所工程量处于关键线路上，且电解车间处于核心地 位，碳素车间生产的阴极碳块要由生产准备车间经机加工铣槽再用阴极糊打入阴极钢棒，阴极钢棒部要在野外用爆炸焊焊上导电铝板接头，整流所是电解用120KVA直流电的供给站，其冷却用水由室外供水管网供给。A公司自行完成机电工程安装，土建及厂区道路工程由B公司分承包承建，总承包合同约定工期为30个月。

问题：

1、A公司应以什么原则编制施工总进度计划?(学尔森二级建造师频道整理施工进度控制在机电工程项目中的应用)点击【二级建造师学习资料】或打开http:///category/jzs2?wenkuwd，注册开森学（学尔森在线学习的平台）账号，免费领取学习大礼包，包含：①精选考点完整版 ②教材变化剖析 ③真题答案及解析 ④全套试听视频 ⑤复习记忆法 ⑥练习题汇总 ⑦真题解析直播课 ⑧入门基础课程 ⑨备考计划视频 答：A公司应以每个单位工程投产的先后程序，即产品生产的工艺流程安排施工总进度计划，要与业主的项目建设计划安排相符合。

2、依据背景材料，试用双代号网络图绘制各车间的机电工程逻辑关系图

说明：空压站、真空泵站均为电解车间的附属车间，阴极碳块砌筑要用压缩空气驱动机械振捣，铝水包要用真空吸铝。

3、B公司承建的工程应怎样安排施工进度计划? 答：B公司的施工总进度计划安排应符合A公司施工总进度计划实施的需要，计划的表达形式力求与A公司一致。

4、请指出以下横道图表达的周作业进度计划中失误(主要指工序间)，并纠正作图，说明理由。

答：依据背景材料该施工作业进度计划的失误有：1工作3与工作4顺序不对，2工作5应先于工作4进行，3工作6应在工作2后才可进行。正确的横道图计划安装如下：

说明：线台电解槽的阴极碳块砌筑完成后，才能安装阳极。

2017年二级建造师《机电工程》案例分析：施工进度控制在机电工程项目中的应用

学尔森二级建造师考试频道特地整理二级建造师考试《机电工程》案例分析，本文为：2017年二级建造师《机电工程》案例分析：施工进度控制在机电工程项目中的应用，希望能助各位二级建造师考生一臂之力!案例三：

背景：A公司中标承建某化肥厂扩建一套位于原生产装置旁的新甲醇生产装置，点击【二级建造师学习资料】或打开http:///category/jzs2?wenkuwd，注册开森学（学尔森在线学习的平台）账号，免费领取学习大礼包，包含：①精选考点完整版 ②教材变化剖析 ③真题答案及解析 ④全套试听视频 ⑤复习记忆法 ⑥练习题汇总 ⑦真题解析直播课 ⑧入门基础课程 ⑨备考计划视频 施工内容包括装置的全部机电工程安装和新老系统的连通。承包合同附加条款说明，A公司在施时应采取有效安全技术措施确保已生产的装置安全，并且新老系统的接口连通要在生产装置局部短时停车时间内完成，即均必须准点到达。工程的油漆防腐、保温由B公司分包承担。(学尔森二级建造师频道整理施工进度控制在机电工程项目中的应用)问题：

1、A公司的施工进度计划采用什么表达形式?说明理由。

答：该工程为多专业施工的工业项目，不仅专业间而且与已生产的系统间有较多的衔接制约关系，所以应采用网络图表达计划为最佳选择。

2、A公司在单位工程施工进度计划实施前应怎样进行计划交底? 答：A公司在计划实施前应对所有实施计划相关人员，包括B公司的相关人员在内进行计划交底，交底内容不仅将计划安排的意图和要求及相关条件交代清楚，尤其要将计划实施中依据合同约定制订的有针对性的安全技术措施交代明白，并按有关条例规定双方签字确认。

3、B公司的施工进度计划编制以什么类型为主?说明理由。

答：B公司是分承包方承担辅助专业工程，其施工条件全凭A公司的施工作业进度计划实施结果而定，所以B公司只要制订与A公司协调配合一致的施工作业进度计划即可。

4、A公司在塔器吊装、管网铺设时应坚持什么施工顺序?以下网络计划是否可调整以降低大型机械使用费用? 答：(1)应坚持先地下后地上，先深后浅，先干线后支线，先大件后小件等的基点击【二级建造师学习资料】或打开http:///category/jzs2?wenkuwd，注册开森学（学尔森在线学习的平台）账号，免费领取学习大礼包，包含：①精选考点完整版 ②教材变化剖析 ③真题答案及解析 ④全套试听视频 ⑤复习记忆法 ⑥练习题汇总 ⑦真题解析直播课 ⑧入门基础课程 ⑨备考计划视频 本顺序。(2)从网络图上工作内容分析，要使用大型机械吊装的为塔器和变压器。将工作11 14移至工作4 8之前，则起重机在现场闲置2天;如将工作11 14移至工作5 9之后，则起重机可用毕后退场，虽会造成电工专业工作8 11停止作业一天，使工作8 11完成日期超过2天，但其不在关键线路上，影响不了总工期，但可获得一定的效益，仅是增加了电工作业队的调度工作量。

《比的应用》教学案例 篇6

江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学

莫展其

教材分析：

数学教学内容应该是与现实密切联系的数学，能够在实际中得到应用的数学，即“现实的数学”。北师大版小学数学六年级上册《比的应用》这部分教学内容，恰恰具备了这样的特点，应该说它是学生对比的完整认识的重要组成部分。之前，除法、分数的认识，为学生认识比搭建了坚实的台阶，比的意义和化简比的学习，为比的应用铺平了道路，平均分方法的掌握和对平均分结果特点的理解为学生能够自主研究比的应用提供了策略上的可能。而且比的应用的研究，也将为学生后续知识正比例的学习积累重要的感性经验。

对于“按比分配”的问题，学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。设计理念：

《数学新课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，本课从学生身边发生的实际事例出发，把陌生枯燥的应用题与学生熟悉的生活背景联系起来。引导学生在现实背景中感受按比例分配的意义，通过“问题情境”——“建立模型”——“解释应用于拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构的过程，体验策略的多样化，提高解决问题的能力。初步形成验证与反思意识，从而提高自身的学科素养。教学目标：

1、知识与技能

（1）理解按一定比来分配一个数的意义。

（2）掌握按比例分配应用题的结构特点及解决方法。

2、过程与方法

（1）在自主探索中理解按比例分配的意义，体验解决问题策略的多样性，并选择适合自己的方法最终解决问题。（2）发展学生的分析能力、归纳概括能力，培养学生利用所学知识解决实际按比例分配问题的能力。

3、情感态度与价值观

（1）在问题解决过程中体验成功的喜悦，对数学产生良好的情感。

（2）了解比在实际生产生活中的广泛应用，深刻体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：掌握解答按比例分配应用题的步骤。教学难点：掌握解题的关键。教学手段：

1、教学方法：营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。

2、学习方法：让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。

3、教学准备：课件、小棒。教学时间：一课时 教学过程：

一、创设情境，感受价值

师：（教师拿出8本故事书）：我要把这8本书分给两名同学（一人6本、一人2本），你们有什么看法？为什么？让我们一起去帮忙把故事书分一分吧！

生：不公平。生：平均分。

师：一（5）中队收到来自六（5）中队赠送的40份礼物，已知一（5）中队男生和女生同样多，该怎样分比较合理？

生：平均分。

二、探索方法，建立模型

1、探究策略

出示题目：六（1）中队捐赠给一（3）中队60分礼物，按3:2的比分给男生和女生，男生、女生各得多少份礼物？（1）小组讨论解答方法。（2）根据刚才同学们的分析理解，将解法写在练习本上。（3）展示汇报

2、揭示课题

师：在实际的工农业生产和日常生活中，常常需要把一个数量按照一定的比例来分配。这种分配的方法通常叫做按比例分配。

师：（出示情境图）刚才，我们知道幼儿园的大班有30人，小班有20人。现在老师这儿有一筐橘子，打算分给幼儿园大班和小班的小朋友，想一想怎么分才合理？（学生独立思考）

板书课题：比的应用（1）反思建模

思考：怎样知道我们的计算结果是不是正确呢？你有什么办法来检验？ 讨论：①按比例分配的问题有什么特点？②用按比例分配解决实际问题时要注意什么？（学生讨论、交流、汇报）

小结：按比例分配问题的关键：是“被分的总数”和“分配的比”；解决按比例分配问题的一般步骤是转化求每部分占总份数的几分之几是多少的分数乘法来解决。

3、课件出示情境图，能猜得出阿姨要大家帮什么忙吗？

师：把这些橘子分给大班和小班，你们说说看，都有哪些分法？（讨论交流）学生汇报：（1）平均分；（2）一人一个 ；（3）按大班和小班人数的比来分（或说，把橘子总个数除以学生总数，看看每人能得多少个，再分。）

师：按人数比来分，那你能说出，大班和小班的人数比是多少吗？（生：3:2），怎么分才是按3:2来分（学生思考回答）。

师：还有其他分法吗？哪种分法更合理呢？

三、合作探究，解决问题

师：如果我现在就给你140个橘子按3:2来分，你能求出大班和小班各可以分到多少个橘子吗？请把你的方法写下来。（课件背景图不变，演示教师话语）

1、师巡视辅导：写好的，可以和你组内的成员交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。（请不同做法的学生上台板演，交流汇报）

方法一：实际操作，画表格。大班 小班 30个 20个 30个 20个 „„ „„

方法二：画图，把大班画成3份，小班画成2份，这样一共是5份，可以先求出一份是多少，再分别求出大班和小班分得的橘子数。

方法三：列式，先想到5份，然后根据分数的意义求出结果。3+2=5 140× = 84（个）140× = 56（个）方法四：根据比的意义 140÷（3＋2）=28 大班：28×3=84（个）小班：28×2=56（个）

2、．引导小结：这些方法都对，较喜欢哪种就用那种。

四、实践应用

师：刚才我们共同探讨解决了这样一道“按比分”的问题，觉得有困难吗？有信心独自完成一道这样的题目吗？好，请大家自己读题分析完成，有几种方法都可以把它写下来。课件出示题目——

“幼儿园阿姨要调制2200克巧克力奶，说明书上介绍了其中巧克力和奶的比是2：9，你能帮阿姨算算调制这些巧克力奶需要用多少克奶和多少克巧克力吗？”（独立完成，师巡视辅导。）

改编题目：“幼儿园图书室有图书若干本，按3：2分给大班和小班后，大班小朋友分到了60本，你能帮小班小朋友算算他们能分到多少本吗？”怎么样，谁发现了它和前面题目不一样的地方？能解决吗？好，你能想到几种解题方法，都请你写出来。

小结：解决生活中的实际问题时，同学们只要认真分析数量关系，就可以找出多种解题方法。看，我们集体的力量就是这么强大，一人只要说一种，就凑成了这么多种解题方法。其实，就算是“嫦娥奔月”那么伟大的事，都是集体智慧的结晶。所以说，只要继续发扬这种“团结协作、开拓创新”的精神。

五、延伸练习

1、用水泥、沙子和石子按2:3:5的比配制一种混凝土。要配制20吨这种混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

2、一种什锦糖是由奶糖、水果糖和酥糖按照2:5:3混合成的。要配制这样的什锦糖500千克，需要奶糖、水果糖和酥糖各多少千克？

3、学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽树多少棵？ 独立解题，汇报交流，集体讲评。

4、用48厘米的铁丝围城一个长方形，这个长方形长和宽的比是5:3，这个长方形长和宽各是多少？

六、评价总结，促进发展

师：这节课我们利用比的知识解决了许多问题，方法有多种，解决问题关键是讲究实效，所以我们要选择最佳方法。

学习了“比的应用”，你有什么想法吗？（自由发言）比在我们生活中的应用非常广泛，比如在建筑业、农业、医药等方面都需要非常精确应用比的知识，所以同学们今后要留心观察生活，在实际生活中运用所学的知识来解决问题。板书设计：

比的应用 3+2=5

140× 3/5 =84（个）140× 2/5 =56（个）

答：大班分84个，小班分56个，比较合理。

项目教学法应用案例 篇7

ASP.NET是我院计算机专业的一门核心专业课程, 该课程的目标是培养Web方面的软件开发人才, 注重提高学生的实践动手能力。根据本门课程特点, 在《ASP.NET程序设计》课程教学中, 前期使用案例教学法和后期实训使用项目驱动教学法, 使学生的积极性得到了极大的提高, 取得了良好的教学效果。该文就案例教学法和项目驱动教学法在课程中的应用进行探讨。

2 案例教学模式和项目驱动教学模式介绍

案例教学法是指教师在教学过程中, 根据教学目的和培养目标的要求, 以案例划分单元教学内容, 把学生带入特定的事件情景中进行分析问题和解决问题, 从而培养学生运用理论知识, 并形成技能技巧的一种教学方法[1]。

项目驱动教学法的基本思路:以一个完整的软件开发项目贯穿整个教学过程的始终;以项目的构建过程为线索安排教学步骤;教学过程由项目的任务驱动;学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设计、实现的全过程, 这样就在课堂教学中将理论和实践教学有机地结合起来, 学生在教学过程中就不是被动的接受者, 而是积极的参与者[2]。

3 项目驱动和案例教学结合的教学模式

结合二者的优点, 该文提出一种案例教学方法和项目教学法结合起来运用在ASP.NET教学过程中的新方法。具体过程如下:首先, 课程前期使用案例教学讲解课程所需要的知识点, 让学生轻松接受ASP.NET课程所有知识点, 当然也包括项目所需要的知识点;其次, 在后期实训中使用项目驱动法, 让同学们完成一个完整的项目, 了解目前项目开发的完整过程。最后, 教师使用的案例, 尽可能多的覆盖所需的知识点, 又和项目开发的案例具有相关性, 每讲到一个案例, 布置给学生实验作业的内容就是项目的内容, 考察学生学习知识的迁移性, 使项目教学贯穿整个课程教学。同时, 也能充分调动学生学习的积极性, 使学生感觉是自己在完成项目, 而不仅仅是跟着教师的思路走。

4 项目驱动和案例教学模式在ASP.NET课程教学中的应用

本课程项目来源于笔者主持的院级课题《基于Web的教师考核系统》, 笔者参与了课题的全部过程, 从课题的需求分析到项目的详细设计。本课题基本包含了ASP.NET教材的知识点, 通过补充一定的案例, 完全可以满足本系部的教学的需要。通过一年以来的教学改革, 学生学习ASP.NET课程的积极性明显得到提高, 对项目的开发全部过程也有了切身的体会, 极大的提升了今后就业的自信心。

本课题主要包括四个主要模块:系部录入模块;部门考核模块;教师查看模块;后台设置模块。

1) 系部录入模块

系部管理人员在日常考核中输入教师的教学工作情况、科研工作情况, 系统将根据《教师考核办法》计算教师相对应的分值, 并存入数据库。

2) 部门考核模块

部门考核主要包括系部考核和院级考核。系统中审核人有2类, 系部审核人和院级审核人。系部审核人只能调用本系部的教师考核模块, 并进行审核考评。院级审核人可以调用各系部教师考核信息并审核。教师的最终考核成绩为院级最高负责人审核的成绩。

3) 教师查看模块

教师可以查询历年及当前学期的教学和科研考核情况, 以及对应项目详细的奖励和扣分理由。教师对有异议的事项, 可以反馈理由并提交系部审核。

4) 后台管理模块

系统的后台管理模块主要包括:教师管理模块、学期管理模块, 部门管理模块等。教师管理模块包含教师的基本信息及教师的登录信息;学期管理模块主要是设置本学期的基本信息;部门管理为设置系部信息。

本课程项目和案例教学法的知识点介绍:

本课程教学方法介绍:

1) 教学做合一, 教师在机房讲和做, 学生边听边做, 加强学生理解, 也能使同学们更容易理解。在教学的过程中学生遇到的问题可以重点讲解。

2) 案例教学法, 重点强调学生动手做的能力, 淡化理论教学知识。对理论教学以“够用、适用、实用”为目标。避免讲过多的、枯燥的理论知识, 使同学感觉本课程容易懂, 易上手, 培养学生学习的兴趣。对必需要讲解的理论知识, 要通过具体的、便于理解的实例来讲解, 使同学们能很容易理解该理论知识的作用。

3) 督查机制。学生学的好不好, 上课听课有没有效果, 关键看督查。上机操作时, 督促学生先消化课内知识, 然后做上机试验训练。在每次上机过程中, 检查学生每章知识点的掌握情况, 并给出相应的分数。使教师更加了解学生的学习情况, 有针对性的教学。

4) 激励机制。通过督导机制给学生评分, 作为平时成绩的主要依据, 但其最终的目的是使学生形成良好的学习竞争氛围, 同时发现学习优秀者和后进者。让学习优秀者帮助后进者学习, 既是对优秀者的一种表扬, 也是对后进者的一种督促。对每章课程学习优秀者, 让其上台讲课, 展示其作品, 既是对他本人的一种奖励, 又是对其他同学的一种鞭策, 树立榜样作用。

5) 指导为重点。由传统的教师上课以讲授知识点为重点, 变为指导学生学习为重点, 分批次解决学生的问题, 发现共性问题, 集中讲解。

6) 授课方式改革。以4人为1小组。任命一人为组长, 组长负责制度。原则上要求同一小组成员上课时候坐在一起。对于老师所提出的问题可有小组商量后回答。组长负责本小组的考勤、作业以及指导小组成员学习。

7) 案例教学进度尽可能安排快一些, 单独的案例相对容易, 留出足够的时间安排项目教学, 项目教学将前面案例串联起来, 使同学对项目开发总体把握。

5 结束语

通过2学期的ASP.NET课程教学表明, 前期的案例教学法和后期的项目驱动教学法能够调动学生学习程序设计的积极性。前期大量案例教学使学生很容易掌握理论知识点, 后期项目教学使学生将所学到的知识运用到实际生活中去, 极大的提升了学生就业的自信心。

参考文献

[1]吴献文, 陈承欢“.项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用[J].计算机教育, 2007 (1) :1752-1753.

项目教学法应用案例 篇8

【关键词】高职；英语教学；项目教学法

1.教学法在高职英语教学中的实施案例

本文作者实施项目教学的材料为《新视野英语教程》中的（读写教程3）I Am Home（我回家了）[2]，实施项目教学班级为旅游2013-1班全班。本篇课文主要内容如下：为改变大家对美国的家庭观念，文章讲述了美国人家庭中难以割舍的亲情，也让读者感受到美国年轻人和中国年轻人一样，都有强烈的思乡情感。项目教学法的主体部分为项目设计、项目实施、项目评价。在实施过程中可将其细化为以下五大环节。

1.1确定项目

确定项目时，要求教师要因学生而施教。教师可根据学生所学专业及学生的英语能力来确定项目。英语教学不像在财会、机电、建筑等专业课教学有着显著的操作性，教师可以要求学生完成具体的、显而易见的一些任务。基础英语教学可根据课文内容来确定项目，也可根据文章主旨进行引申。根据学生专业和本篇课文的特点，由此派生出跟日常生活相关或以职业为导向的项目即Welcome to My Hometown（欢迎来到我的家乡）。此项目对旅游专业具有可操作性，它能够将学生的专业与未来职业相结合，激发学生学习动机和提高学习积极性。

1.2项目分组与明确项目任务

如何将全班合理的分组有着非常重要的意义。分组活动可以吸引学生的兴趣，激励他们进行语言交流，并使课堂气氛更加活跃[3]。基础英语的项目分组主要依据是学生的英语水平，但同时也要考虑学生的组织能力、团队协作精神等。如将语言表达能力和组织能力较强的同学分在同一小组，其内部成员展示自我机会相对较少，甚至没有。如将英语基础差、没有良好的团队合作精神的同学分在一组，学习氛围就会变得死气沉沉，小组成员无所适从，结果达不到良好的教学效果。因此，教师在分组时，有必要考虑学习者的认知特征、学习成绩、认知结构、认知能力等采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异性和互补性[4]。根据学生专业和生源地，作者将旅游2013-1班38位同学大致分为A组、B组、C组.

为了能较好地完成项目，教师可将总项目细化。项目任务的细化可以使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标[5]。教师可将“欢迎来到我家乡”的总项目任务具体化为：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（学生可选择其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

1.3自主探索与项目制作

自主探索从根本上改变了以往的学习方式。准备过程中，小组成员利用课余时间通过网络、图书馆、自己平时积累的素材来做项目准备，无疑增强了学习的主动性；在与小组成员间讨论中，学生展示了思维的多样性。小组成员对家乡的景点、风味和家乡的旅游路线、文化和历史都提出了自己独特的见解。小组成员还对项目的展示方式提出建议，如照片、图片、录像、角色扮演等。由于高职多数学生英语基础薄弱，教师可将自己平时积累相关材料提供给学生，也可提供相关词汇和固定句型，以强化其表达能力。学生在准备过程中如需帮助，如打印，相机、碟机、多媒体教室等，教师都要给予积极的配合。学生在准备的过程中对未来所从事导游职业也有着更深刻的认识。

1.4汇报成果

汇报能增加学生成就感和再学习的动机。学生汇报过程应该保持一定的连续性，如果小组成员在汇报中由于紧张而未能按照计划进行时，教师可依据情境给予帮助或提示，而不能随意打断或终止汇报。如果汇报过程中出现了语言方面的表达错误，应该在该汇报结束后给予批评和指正。（1）角色互换：角色互换能使小组成员在有限的时间内针对自己的任务做充分准备，且能各展所长。在执行细化项目时，汇报人可通过轮换的方式。如致欢迎词时，我们可让那些性格开朗、英语基础较好的成员来完成；介绍家乡的具体特产或者风景时，可让性格内向或基础较差的成员来完成，因为充分的准备可使成员对具体的项目能有较完美的汇报。（2）图片展示：成员通过曾经的旅游照或者整理的图片，向大家介绍家乡的景区、手工艺品、风味小吃等。图片展示让全体同学在欣赏美景、了解家乡的同时，快乐地学习英语。（3）多媒体展示：学生可以将准备好的素材做成PPT，像专业导游一样向大家展示自己的家乡。在PPT的制作过程中，小组成员集思广益，丰富了词汇量，增加了对家乡的情感，同时也加深了对本篇课文的理解。（4）模拟带团：如在预定宾馆的任务中，小组将其成员分成三部分：导游、游客和酒店服务人员。导游带游客入住酒店后，卻发现酒店有很多方面难以令人满意，于是导游、游客和酒店服务人员间展开对话和调解。模拟带团不仅能很有效的提高学生英语水平，而且增强了学生的随机应变和团队协作能力。

1.5项目评价

项目评价可分多种形式，如口头和书面评价；具体任务评价和总体项目评价；小组自评、小组互评、教师点评等方式。学生在自身优点被他人承认的过程中由于产生喜悦的心情而形成自信，这种自信会使学生相互激励，从而形成共感—互动的人际关系，获得积极的情感体验[6]。教师首先应对学生的准备和汇报给予表扬，然后指出学生在项目准备不足之处和汇报中出现的语言表达错误。其次教师的点评应该让学生看到自己的成果时，更重要的是要认识不足之处，使得英语水平、分析能力和综合方面的素质都能得到有效的提高。

2.总结

经过教学的探索和实践，项目教学法能通过实施一个完整的项目而进行教学活动，达到了在课堂教学中有效的将理论与实践教学的有机结合，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生解决问题的综合能力，为学生未来职场奠定了良好的基础。实践证明，项目教学法使高职英语教学迈开了新的步伐，它也将更有效的推动高职英语教学。 [科]

【参考文献】

[1]夏征农.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：1385.

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[3]陆波.高职高专英语项目教学法小组活动探析[J].吉林：吉林教育学院学报，2009（12）：121.

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