观菊小学四年级作文

观菊小学四年级作文（精选6篇）

观菊小学四年级作文 篇1

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”值此秋风送爽、金菊飘香之际，绵阳市富乐山公园在园内举办一年一度的金秋菊花展览会。我和妈妈约好今天下午去富乐山看菊展。

到了富乐山前，一块绿色的大“如意”映入眼帘。“如意”的上方放置了三枚“铜钱”，“铜钱”的中央刻了几个字。在经过细细的辨认和认真思考下，我兴奋地说：“是`富乐山`!”“真棒!”妈妈微笑着点点头。“如意”的下面还有两行小字，我不由自主地读了起来“绵阳市第十三届暨富乐山第二十六届菊花展。”“如意”的前面摆了一排排黄的、紫的菊花，近看像圆圆的绣球，远看像妈妈的绒线团。这些菊花经过秋雨的洗礼后，花瓣上沾满了晶莹剔透的小水珠，一朵朵、一枝枝，显得更加娇艳欲滴。我情不自禁地用手摸了摸，啊，凉凉的、软软的，真舒服!我把鼻子靠近闻了闻，一股淡淡的清香沁人心脾。

跨进富乐山的大门，啊，好美呀!我们仿佛进入了人间的天堂。楼梯的两旁摆满了一盆盆五颜六色的菊花，黄的、红的，高的、矮的，椭圆的、细长的，形态各异。咦，这一朵菊花好奇怪呀!它的花瓣又细又长，末端稍稍向里卷曲，好似一根根金针菇。我惊奇的叫道：“哇，菊花上长金针菇啦!”妈妈说：“那不是金针菇，是菊花的花瓣，只是长得像金针菇而已。”哦，原来是这样啊!

“快看!”妈妈指着一朵紫色的菊花说：“这朵菊花像不像非洲小朋友的头发?”我顺着妈妈的手指看过去，那朵花的花瓣细细的、长长的，有的`向上翘，有的向下垂，像极了木偶人的头发。于是，我摇摇头，说：“不对，应该像木偶人的头发!”

再往前走，咦，那是什么?远远的，好似李白《望庐山瀑布》里所描写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”走近一看，好美呀!一座红珍珠般的屏障中央挂着一道银色的瀑布，水花飞溅处冒起一缕缕白茫茫的烟雾。再仔细瞧瞧，那珍珠般的屏障原来是用一朵朵怒放的红色小菊花构造而成。你看，旁边那袅袅炊烟的农家小屋、硕果累累的粮仓、欢快的瀑布、健壮的耕牛，构成了一幅丰收的图画。园艺工人的构思可真是奇妙!

观菊小学四年级作文 篇2

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

浅谈小学四年级语文作文教学 篇3

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

观菊有感 篇4

荏苒光阴，弹指一挥，昨日已是立冬了，时光真的那么难留，此刻我的心似乎还醉在昨日的丹枫清霜里，看层林尽染，秋色宜人。而今这场不期而遇的冬雨，夹杂着凄凄寒风，将我拉回冬的世界，窗外那棵老树，如同喝了一壶陈年的老酒，醉舞西风，一任相思的风雨，吹落尘埃。阵阵凉风，漫舞的旋叶，已告知冬的逼近。走在斑斑秋叶铺成的林间小道，似是流水般载着落叶，一路默默的逝去。已是秋末初冬的季节，万花凋零，萋草肃杀，遍野苍茫，唯有菊花，霜中斗艳，咄咄冷艳，缕缕幽芳，怪不得唐代大诗人杜甫有“寒花开已尽，菊蕊独盈枝”的绝句。

才刚到下午五点多，太阳就已经收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲进了像棉胎一样厚的云层，我坐在窗前那把古木色的摇椅上，仔细端详着那盆菊花，洁白的花瓣细如银丝，在冷风的吹拂下洒脱的绽放自己的风姿，绿油油的叶子点染其间，更加衬托出菊花刚毅的风韵。瞧瞧，这四五朵小菊花簇拥在一起，随风摇曳，空气里弥漫着菊花的气息，透彻我的心扉，令人醉心于这迷离的花境，不禁俯下身轻轻地吮吸着，醉人的香气顿时传遍全身。。。无意间，有一种隐隐心动的心绪依然萦绕心头，不曾随南燕归去。。。宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫随天外云卷云舒，只觉得身也飘然，意也飘然。

暮然想起唐人元稹写的那句咏菊诗“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，菊花，吸引我的不只是你的美丽，还有你那无私奉献，临

霜盛开的精神，你不畏风霜，不畏初冬凛冽的寒风，你不需要世人来欣赏你妖娆妩媚的风姿，也不愿与百花争艳，但是你却独把沁人心脾的花香送给人们，将花粉献给蜜蜂，最后甘愿化作春泥更护花，不求回报。这就是菊，具有一身傲骨的菊。你不愿与国色天香的牡丹相媲美，不屑与名贵的兰花相提并论，不愿开在百花齐放的春季，你高洁，淡雅，你有傲骨却不傲气！你就像是一位美丽而矜持的公主，舞动着你神秘的面纱，经过了春的孕育，夏的酝酿，你在这百花凋零的秋天，悄然怒放了，让我突然感动，是不是为了填补秋的萧条凄凉，让秋天变得生机无限，充满美感，你才“不学群葩附艳阳”“不与桃杏一时开”？

从古到今，有多少文人骚客拜倒在你迷人的裙榴下，战国诗人屈原的《离骚》中有“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的名句，歌颂了菊花秉性高洁，不同凡响，唐朝黄巢有“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”之句，白居易诗“耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清”，刘禹锡有“家家菊尽黄，梁园独如霜“，宋朝梅尧臣“零落黄金蕊，随枯不改香”。。这些都表达了诗人对菊花坚强品质的赞美和喜爱。陶渊明的“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下洁”更是对坚贞，高洁品格的追求向往。我尤爱宋朝朱淑贞的那句“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”，爱这凌风傲霜，坚强不屈，高洁淡雅的菊花！

风华是一指流沙，苍老也只是一段年华，不过，我愿学菊花，艳不求名，无私奉献，只为将大爱洒满人间，不贪图美丽富贵，只求拥有

平凡得不能平凡的生活！

谈小学四年级语文阅读课教学 篇5

关键词：小学语文,四年级,阅读教学,问题,方法

小学四年级的学生比较好动,但是对学习的热情比较高,而且其心理情绪方面较为不稳定,因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣,难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段,这也是学生学习的重要转折点,在这种情况下,就必须积极解决问题,从而提高学生的阅读水平。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点,关系到今后学生的语文学习发展情况,因此必须加以重视。

当前,我们国家正在实行教学改革制度,这就需要中小学、高等教育学校共同配合,只有这样才能够更好地提高我国的教育质量,改变当前的教育现状。

二、当前小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题

当前,农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远,这不仅仅影响了学生的发展,同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前,我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题,主要集中在以下几个方面:

1. 国家政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大,但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差,与其他地区的多媒体教学而言,我校目前仍然采用的是传统的教学工具( 黑板、黑板檫以及粉笔) ,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础,也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分,而小学语文作为一种基础教学,其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下,四年级语文阅读教学受到了较大的限制,只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读,这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。

2. 农村小学语文教师因为教学条件受限,使得其教学方法比较单一与陈旧,相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下,教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习,只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具,主要是教师在讲台上讲解,这不仅仅造成资源的浪费,同时也不能够较好的吸引学生的关注度,学生的学习积极性偏低,学习的热情较低。在这种教学背景下,学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低,一旦遇到教师课堂提问,只有少部分学生能够与教师进行交流,其余的学生课堂积极性较差,这样就大大降低了语文阅读教学的质量。

3. 由于农村学生家庭条件较差,较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄,而且相关方面的表达能力比较弱,朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制,使得其在学习资源方面的限制性比较大,知识的来源主要是教师的教授以及书本知识,这就大大降低了学生的课外阅读量,不利于阅读水平的提高。不仅如此,农村学生的课余活动尤其少,较城市学生而言,其参加活动与比赛的次数少,有的学生甚至没有对外交流的机会,这就导致农村小学生的表达能力比较弱,朗读能力差。在这种基础上,小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低,教师的教学负担逐渐加重,不利于课堂教学效率的提高。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1. 国家政府部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量,积极建设农村学校教育体系,提高农村学校的教学设施质量与科技含量,从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作,逐渐转变学校内部的教学现状,使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此,还应当为学生提供充足的学习资源,加大学生的课外知识学习量。

2. 教师也要积极改变阅读教学方法,摒弃传统的教学理念,积极创新, 从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法,积极改进与创新,从而有效的吸引学生的积极性,从而提高阅读教学课堂的有效性。

3. 学生也要积极转变学习态度,在阅读教学课堂上积极与教师互动, 课外多多学习其他方面的知识,为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼,不如授之以渔,只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法, 大胆创新,让学生对文章内容产生形象直观的感受,变被动学习为主动学习,小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。

四、结论

小学英语四年级课堂技巧 篇6

【关键词】浅谈 小学英语 课堂技巧 方式

陶行知先生曾经说过：大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。如此，陶行知先生大体上是把学生分为四类，他认为，这四类中生而好学与督促不学之人属于少数，而大多数人则只要得到适当的熏染，注意督促就都是肯学之人。作为学生，一部分人不肯苦学与求学的原因还是因为学校或家里缺少一定学问上的熏陶与督促的力量。陶行知先生的如果放在我们的英语教学中看，我们应该能够得出一个这样的结论，即学生大多数不愿意花时间在课外的英语课堂中再继续学习，所以，我们就应该在课堂技巧中多下工夫，让学生掌握得更好。这种情况下，我们应该如何去与熏陶学生的英语学习好奇心显得尤为重要。要想让学生自发地进行英语课堂有效性实践，就应该首先要想办法营造一种英语学习的气氛，可以开展多种的课堂有效性的模式来带动学生的积极性。

一、every day English模式

要想让学生们保持一种持续与深化的英语兴趣，作为教师就应该首先为他们的学习成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始，拿出几分钟时间，让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说，还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下，学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在同学面前丢脸，一定会在上课时认真听讲，甚至业余时间仔细准备与研究各种材料，可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维，对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错，英语表达能力强的同学，教师在课堂中则可以给予表扬，增强他们的自信心；相反，遇到英语能力较有欠缺，口语表达不够好的同学，则应该及时给予鼓励，以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下，学生学习的态度会更加热情，也会自发提高课堂的有效性，以提高自身的口语表达能力。经试验，这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。

二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志

课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可，但对学生的学习兴趣帮助不大，显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力，增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物，在课堂中讲解，但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常详实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there…？和Are there…？的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。学生学习后，我会针对他们喜欢的内容，在课堂中讲解一遍，加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。

三、利用班级英语图书角随机学英语

现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师，为了延伸学生的思维方式，我在课堂结束前，可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书，增加学生的好奇心。同时，我会在讲解时故意的设置一些题目，让学生在英语角中找到相关的答案，下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高，效果也非常明显，他们的阅读水平稳步提高了上来。

四、开展手抄报比赛活动

我们在教学的过程中，应掌握合理时机，有机结合教材内容，可以让学生自己去找材料，共同办一份有意思的手抄报，这种报能够独立完成，也能够以小组合作的方式完成，最后，将成果拿出来共同展示，甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动，让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中，以小组成员形式分工合作，有的做设计，有的找材料，有的画画，每个人都忙得好像不亦乐乎，这种情况下，以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考，甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料，极大的激发了课堂有效性和积极性。最后，学生们展示意的作品相当精彩，部分内容甚超越了教师所熟悉的领域，尤其在版面设计上，漂亮新颖，让我们不免感叹于学生的想象力与能力。

五、课内、课外都需要有机结合的原则

一位好的英语教师，应该让学生享受课内与课外的双重时光，课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此，我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究，必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式，课内，让学生以学习基础语法等知识为主；课外，为学生提供英语课堂有效性的氛围，以巩固与促进在课内所学的英语知识。

参考文献：