特级教师巡回讲学听课记录

特级教师巡回讲学听课记录（精选3篇）

特级教师巡回讲学听课记录 篇1

听了各位老师的课、讲座和专家的点评,我从中受益匪浅,下面我将结合我的教学实际谈谈我的心得体会。

第一，威信不等于威严，高效课堂从关爱每一位学生开始。纵观各位老师的课堂，她们都是面对微笑，热情大方，积极调动和鼓励学生参与教学活动，把学生作为学习的主体，而不是为了树立所谓的“威信”，一味的板着面孔装威严，甚至加以暴力。从 靖志宏 老师的教师成长经历中，我们也不难发现，关爱学生比板起面孔更能激发学生的学习积极性。

第二，有创新才能有进步。认真听完各位老师的课，我不禁感慨万千：为什么这些老师们的课件和教学设计能如此的好，以至于几乎所有的学生都能积极参与到学习当中？究其原因是因为他们能不断根据不同的教材和教学对象去改善自己的教学方法，设计新的教学活动，让学生能轻松快乐的完成教学任务。他们今天的成就是他们不断创新的结果。作为青年教师的我们，更应该不断创新，才能适应不断变化的社会环境。

第三，有志者事竟成。当今天我们都在感叹这些骨干教师们课上的是多么好的时候，我们只看到了他们辉煌的现在，可谁又知道曾经的他们在打磨过程中是多么的艰辛。他们坚持下来了，所以他们收获了成功。作为新进的青年教师，我们需要磨练的还有很多，有这些前辈们给我们做榜样，我相信，我们也一定能克服各种困难，坚持不懈的在教学道路上越走越远。

第四，活到老，学到老。我们常说：要给学生一杯水，老师需要有一桶水。学生需要学习，新进的青年教师更需要学习。一名优秀的教师必须具备过硬的专业素质，刚从学校踏上讲台的我们，如何来提高专业素质呢？两个字----学习，并且要不断的学习，学习新的知识，学习新的教学理念，学习新的教学方法和手段。自主学习，互助学习和向老教师学习，以迎接和面对在教学过程中遇到的各种挑战.。

第五，反思是教学的关键。在这次的学习中，我们的老师在说课中都作了教学反思，反思自己在教学中的优点和不足，为以后的教学积累经验。作为青年教师，这一点尤其重要，我们只有在不断的反思中找到自己的不足，从而加以改进，不断提高，不断成长。

特级教师巡回讲学听课记录 篇2

专家来了，我们需仰视

入行已经20余年，差不多从我踏进这个门槛开始，语文界.语文人就掀起了教改的浪潮。最初的我，用着饱满的热情，裹挟着新鲜劲，东南西北地听课.交流.实践.反思……接受着名家的各式各样的教法熏陶，也许是个人资质有限，学着学着就糊涂了，迷茫了，成了一个学步的邯郸人了！传统语文教学是否一无是处？现代教学手段的满堂声光电到底能带给学生什么？常态课与示范课为什么就不能融为一体？改变座位方式就一定能带来师生思想的革命吗？诸如此类的困惑纠结着我，让我常常有无所适从之感。

11月29日，在漕河实验中学听了黄群芳老师的课和讲座，仿佛有醍醐灌顶之感。虽然她那节课超时了，冷清了，不能成为那种严格意义上的示范课，我却从中咂摸出了许多味道，受益匪浅。

关于语文老师

教育界一直有一个流行的说法：语文好教难教好。20多年的语文教学实践让我对此说法非常认同，但凡毕业生分到学校，领导一问，有专业吗？没专业就教语文。意思是语文什么人都能教。可是一听他们的试讲课，专业的和非专业的差距就出来了。我觉得语文这一科艺术性太强，人文性太强，一个语文教师，必须要用深厚的语文功底.独特的人格魅力去熏陶学生，影响学生。那天的黄老师让我看到了这些，她在课堂上.讲座上。经典信手拈来，妙句脱口而出，我能想象出她的学生在她手下读三年书，能沁进骨髓多少芬芳啊！关于语文课的功能

语文课到底是以传授知识为主还是以培养学生能力为主，我们语文老师是有困惑的。理论上讲应该双向发展的，但是落实到具体的教学中，因为要应付考试，所以大多数语文老师都侧重在知识的传授上，可是我们老师都明白，其实真正有用的还是能力。如何找到一个合适的契合点能做到知识与能力并重呢？我相信这是很多有识的语文老师一直在努力探索的。黄老师作为我们的杰出者，在她的语文课上很好的体现了这一点，那天上的《记承天寺夜游》以读带悟，顺着学生的认知规律引领学生一步步走进苏东坡的内心深处，课上不断地链接，扩宽了学生的视野，更难得的是善于抓住学生思维的火花进行分析.引导，着重鼓励学生有自己的思考，而且有方法地思考，她也在讲座时强调：初中阶段学生的思维非常重要，作为老师在课堂上培养学生的思维能力尤其重要，我想她的每一堂课都这么培养着学生，感染着学生，学生是可以做到知识与能力齐头并进的。关于导入

那天上课，实验中学的李玉芬老师用“你喜欢花吗？喜欢什么花？为什么？”导入对《金色花》的学习，张利琼老师用“唐诗宋词中的乡愁”来导入对《乡愁》的学习，我们原本以为都很不错，讲课老师都是动了脑筋的，但是基本上被黄老师否定了，仔细想想，黄老师说得是很有道理的，课文的导入应该起到一个“张目”的作用，导得好，一篇文章的解读就好比大江之水，滔滔直下。那两位老师的导入看上去与文章有关系，但是对于文章的解读丝毫不起作用，那就好比汤上的浮油了。从此我知道了:语文课的毎一个环节我们都应该精心打造，每一个环节的打造都要服务于文本的。关于文本解读

两位专家都提到了李玉芬老师对“金色花”的把握和理解，综合起来有三点看法：1对文本的解读有偏差。2拓展环节太理性了。3语文课上要用语文的方式，不能将语文边缘化了。这三点对我触动太大了，平常我们听课评课时，见到这些链接的材料，拓展的环节，总觉得很好，这课很丰满.很时代，听专家一讲，觉得太有道理了。语文课就应该是原汤原汁的语文味，咋能掺进政治味呢？一堂语文课就应该如行云流水，怎么可以用一个个环节把她

肢解了呢?选进课本的毎篇文章都是名家精品，都值得我们用心去感悟.用情去欣赏，怎么可以似旁观者样理性分析，甚至漠视她，脱离文本去解读呢？ 关于文言文

从此以后我学到了教授文言可以“因言释文”，也可以“因文释言”。也知道了教文言文的目的是传承文化。不必再逐句翻译，也不必再在枯燥的文言语法上纠结了。本来我就认为文言的韵，文言的味更多是要去意会的，学生能读懂课文，能理解作者的情怀就好了，至于是不是“宾语前置”，是不是“词类活用”有嘛关系呢？我一厢情愿地以为我是在黄老师那儿得到支持了。关于快速阅读

那天听课，最大最实用的收益是“快阅读”了，只要坚持用这个方法，科学地训练和计算，一定能够提高学生的语文素养，提高学生的学习能了，还能够应考，提高学生的语文成绩的。我想了一下，毎个单元的自读课文都可以拿来作为“快阅读”的材料对学生进行有规律，系统化的训练，一定可以见到成效的。

特级教师巡回讲学听课记录 篇3

体会及反思

恩施市屯堡乡罗针田小学 李宗兵

11月8日我有幸到恩施市实验小学听了三节语文课，三节课属同课异构，均为《父母的爱》习作指导课。第一节是实小李正刚老师执教，第二节是华师附属小学杜朝晖老师执教，第三节由武汉小学熊春萍老师执教。三节课均显大家风范，各有特色，现结合名师所上的三节课谈谈自己的感受并反思自己的教学。

作文要求学生具有必要的识字写字能力，阅读写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，总抱怨学生下笔无物，没有真情实感，作文内容空洞无物，无话可说。听了高师们的三节作文指导课，可谓精彩纷呈，各具特色，都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔时滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。通过这几节课，我觉得作文教学应做到以下几方面：

一、激发学生的习作兴趣。

习作教学重在培养学生的写作兴趣，要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题„„，杜老师上课时对学生问了多遍：作文难吗？其实学生对作文是感到相当难的。三位教师都从父母的爱这个主题入手，通过从学生回忆与父母之间的一些锁事中感受父母对自己的爱入手，先回忆再说说后写写，使学生感到作文不难，有话可说。

二、贴近生活，写出真情实感。

习作教学要让学生说真实、实话、心理话，要做到这一点就必须将真实的生活情境呈现在学生的面前，学生自然纷纷想表达自己的想法，在让学生说说时课堂就变得热闹起来，有的学生甚至是哭着说，其情境感染着每个学生以及听课的老师，为学生呈现了一个个美丽的画面，说的是自己的亲身经历，亲切之情油然而生，学生们便迫不急待的想一吐为快，让学生充分自由的表达自己的真实感受，表达出了真情实感。

三、从片断入手，给学生一个想象的空间。

当学生将真实的生活还原到课堂中时，只是一个个零散的片断，怎样让这些片断化成生动的文字呢？需要老师的引导了，给学生的思维插上想象的翅膀，在轻快的音乐中，老师用语言引领，让学生们轻闭双眼、静静回想，然后定格一个让自己感动的画面，放大、放大、再放大、定格，在回忆的过程中，很多学生

发出了会心的微笑，接下来的语言表达可以说得心应手，学生的语言在有效引导之下变得丰富、生动、大胆，一幅幅父母疼爱自己的画面被生动呈现，此时再动笔去写，就早已成竹在胸了，老师们的有效引导为学生的自主写作提供了一个广阔的空间，有效激发了学生的想象力，提高了习作能力。

结合名师所上之课，反思自己的课堂教学，觉得自己在今后的教学中应注重以下三个方面：

1、教学备课未达精细巧妙。

对于备课，我感觉到了它的重要性，三位老师之所以课堂上运用自如，就在于他们充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，这是我学习的一个方面。

2、课堂教学缺少角色换位。

平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从三位名师身上，我看到了这种教学态度的必要性。老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如杜老师运用“你最聪明”、“你会更加努力的”、“孩子们”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等等，这些朴实、自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

总之，有了好的引导，让学生露出真情实感，大胆的想象，学生不会再无话可说。但写作还需日常生活的不断积累，因此在平时教学中，我们要有意的培养学生观察生活的好习惯，鼓励学生少读书，读好书，在读书中积累好词佳句，并在习作中尝试运用这些语言材料来记录自己的真情实感，真正做到文采飞扬，同时，要想给学生有效的引导，我们自身的语文素养也要不断加强，才能保证为学生提供新鲜的生活源泉。三节课让学生收益到了很多，既学到了作文方法，还培养了学生解决问题的能力。我在课堂上很少涉及这么多方面，唯恐时间和精力上不允许，造成了课堂教学的低效，今后我应努力探索新的教学方法，从多方面引导学生作文，做到课堂教学向扎实高效迈进。