小学数学二年级几分之一教学设计

小学数学二年级几分之一教学设计

小学数学二年级几分之一教学设计 篇1

授课教师：向永杰

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第90-91页。教学目标：

1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。

2、通过自主思考和小组合作探究等活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

3、通过具体情境学习几分之一，培养学生建立数感。

4、在动手操作、观察比较中，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效的促进个性思维的发展，培养学生积极探索和自主学习的精神。

教学重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之一。教学难点：几分之一比较大小。

教具学具：多媒体课件、月饼图、正方形、长方形、圆形纸若干。教学过程：

一、创设情境，引出问题。

师：同学们，今天老师要为大家讲个小故事，请大家认真仔细的听，并回答故事里提出的小问题。

师：话说唐僧师徒西天取经，有一天正好是中秋节，于是八戒一个劲儿的向师傅讨月饼吃。可是师傅说：想吃月饼可以，但是你得过了为师三关才吃得上月饼。第一关：有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？（学生击掌表示）

第二关：有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？（学生击掌表示）

师：像这样每人分的同样多，在数学上叫做（生：平均分）（板书：平均分）

第三关：有1块月饼，分给八戒和悟空，该怎样分？这可把八戒难住了。

同学们，你们知道怎么分吗？

（一）师设疑：（出示多媒体）是这样分吗？（不平均）

（二）多媒体演示：操作分月饼，把月饼分成平均的两半。师：现在八戒和悟空每人都拿到了半块月饼，半块月饼如何表示呢？这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。（板书课题：几分之一）

二、动手操作，探索新知

1、认识。

师：请同学们看大屏幕（课件），电脑博士是怎样分月饼的？ 生：把一块月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半。

师：像这样把一块月饼平均分成了两份，我们平常说每份是它的一半，这块月饼我们就可以说成是整块月饼的。（板书：）师：和老师一起来读一下这个数。生跟读二分之一。

师：你们能在这块月饼中找到另外一个二分之一吗？

1212122、折纸活动。

师：同学们，请你拿出课桌上的长方形，你能找出它的吗？（课件展示）出示要求：每个同学拿出一张长方形纸，先折一折它的1。用阴影表示出来，再和组内同学交流折法。212展示作品：

121生2：纵向对折表示

2生1：横向对折表示

师：明明折法不同，为什么涂色部分都是表示呢？

生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

师：你能判断出下列哪些图形的涂色部分能用表示？（课件展示）师：刚刚我们学习的是，请看下图。（课件展示）

师：把一个圆平均分成3份，每份是它的（3）分之一，写作。师：如果把这块月饼分成4份，每份是它的（4）分之一，写作

13121212。生：（结合教材图，进行讲解）因为把这块月饼平均分成四份，每份是它的四分之一，写作。

3、发现分数。

师：现在，我们已经完全认识了和，你还想认识几分之一？ 生：我还想认识六分之一，八分之一……

师：下面借助同学们手中的学具表示出你想认识的几分之一？选择你喜欢的纸折一折，并用涂色表示出你想认识的几分之一。（课件展示）

121414生展示不同图形的。

师追问这几个图形，形状不同为什么涂色部分都是。生：它是不同图形的。展示：不同图形的。

生1：展示不同图形的，长方形纸、正方形纸不同的折法。师：同学们请看，像我们刚认识的、、、这样的数都叫做分数。

以为例，中间的线叫做分数线表示平均分，线上的数叫分数的分子，线下面的数叫分数的分母。（板书）

4、比较分数的大小。1212***61616

＞ 1214 ＞

46师：请同学们仔细观察，再进行比较，你们发现了什么? 生1：把一块月饼平均分成2份和4份，2份中的一份，比4份中的一份大，所以大于。1214生2：把两张同样大的长方形纸条平均分成4份和6份，4份中的一份比6份中的一份大。所以大于。

学生在独立观察的基础上进行汇报： ＞，＞。

三、应用新知，解决问题。

1、基本练习。

教材第91页“做一做”第1、2题。

2、提高练习。

设计小故事：小明今天生日，和他的三位好朋友一起分享生日蛋糕，小明将蛋糕竖着切分成了4块，又来了4位好朋友，小明又横着切把蛋糕分成了8块，给好朋友们分好蛋糕开心的准备吃起来时又来了一位特别小的小朋友，小明将自己的那块蛋糕又分了半块蛋糕给小朋友，他真是一个懂得分享的好孩子，那他们俩吃得蛋糕和其他的小朋友吃得一样多吗？

四、总结。

这节课你有什么收获吗？

小学数学二年级几分之一教学设计 篇2

(教师出示:八个苹果)

师:你能通过涂一涂、分一分的方法表示出这些苹果的1/4吗?

(学生在草稿纸上分一分)

(教师选出三种分法并请分的同学说一说是怎样想的, 具体分发略)

生:把8个苹果平均分成四份, 每两个为一份。

师:第三种分法错在哪里呢?

生:他把8个苹果平均分成两份, 每份是这些苹果的1/2, 不是1/4。

[背景]

苏教版数学中有关“认识分数”主要分三个阶段学习。第一阶段在三年级上册的第十单元, 主要内容是:认识一个物体或一个图形的几分之一;知道分数的读、写方法, 各部分名称;会进行两个几分之一的分数大小比较。第二阶段在三年级下册的第八单元, 主要内容是:认识由若干个物体组成的一个整体;理解把一个整体平均分成几份, 这个整体中的一份可以用几分之一来表示。第三阶段在五年级下册的第四单元, 主要内容是:认识单位“1”, 认识分数意义和分数单位。而本课 (认识几分之一) 在认识分数的教学中, 起着承上启下的重要作用。

[专家点评]

孔凡哲:我把长方形平均分成四份, 按照这节课的做法, 把其中的一份涂上颜色, 这个图形可以表示几分之几呢?

可以是1/4 (涂色的占总体的) , 可以3/4 (不涂色的占总体的) , 也可以是1/3 (涂色的占不涂色的) , 还可以说是3/1 (不涂色的占涂色的) 。所以只要言之成理, 这几个分数都可以由这幅图得出。

分数的核心是什么?就是规定一个基本的单位———单位“1”, 看其他的占单位“1”的几分之几, 关键是把谁当作单位“1”。当我们第一次学的时候, 一般是默认涂色的占总体的几分之几, 但作为老师心理必须清楚:答案不唯一。以上的几种分数表示, 只要言之成理, 都可以。

本节课是苏教版数学教材中第二次出现“分数的认识”, 处于螺旋式上升的第二阶段, 主要是要让学生获得哪些知识呢?

另外, 北师大版的分数的再认识, 没有放在三年级而是放在五年级, 一位老师在上课时, 这样提问:“谁能用分数表示苹果的一半吗?”学生回答“1/2”, 老师追问:“1/2表示什么?”, 学生:“2表示把苹果分成两份, 分数线代表平均分, 1代表取其中的一份。”教师:这节课我们继续学习分数, 先做个游戏 (出示两袋铅笔, 一袋38根, 一袋26根) , 谁能一把抓出这两袋铅笔的1/2。两名学生分别抓了17根和1/2根, 都接近1/2。老师问:“铅笔的根数不一样, 为什么都用1/2表示?”这里有两个值得思考的地方, 其一:为什么课堂上要让学生动手操作?其二:教师设计板书的时候突出谁占谁的1/2。 (根据北师版书上所提供的情景图)

课堂中出示的练习题1:小明看了一本书的1/3, 小华看了一本书的1/2, 请问谁看书的页数多?学生回答:不好确定。老师出示图片:小明看的书用双手摊着, 很厚, 小华的书一只手拎着, 很薄, 学生一看便知答案。

练习2:这个长方形是一个图形的1/3, 请你把原图形画出来。

分数这节课需要弄清楚的问题是:①什么叫学生学会了, 掌握了?②学生要经过几个层次的抽象才能达到真正会的程度?一是借助实物操作;二是半符号化的。如作业纸上的图形;三是全符号化的层次。③语言, 尽量做到深入浅出。④使每个学生在他原有的基础上都能有所提高。⑤相信每个孩子都能教好。

[启示]

概念教学是比较抽象的, 因此教师就要想办法把抽象的问题化解, 使其经过实物、半符号化以及全符号三个层次。在这一过程中就需要教师采用多种手段调动学生的学习积极性, 使课堂活起来。以下是由分数教学引出的概念教学的一些方法:

1.有意义接受教学法。这种方法是教师在数学概念教学中常用的一种方法。学生由了解知识的意义进而学会知识, 达到掌握并灵活运用。如:告诉学生分数是什么? (分数代表两个数量之间的关系, 还可以表示一个数) 再用一系列的例子来证明这一定义的正确性, 然后再配以相应的习题, 练习巩固知识。显然, 有意义教学法能够使学生很好地掌握前人总结出来的知识, 并能够利用所学知识去解决实际问题。

2.探究发现法。探究发现法一直较为适用于探究数学规律的课程, 但是对于概念教学, 探究发现法在某种角度也是适用的。例如:在教学分数时, 可以先出示两个苹果, 让学生探讨分给两个学生怎样分?分给四个学生怎样分?分别用什么数表示每个学生拿到的苹果。从而让学生去经历分数的产生过程, 从探究发现中得到知识。

小学数学二年级几分之一教学设计 篇3

师：同学们知道《西游记》吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》里的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的直流口水，问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给2个人，每人得几个？”师傅接着问：“要把两个桃子平均分给2个人，每人得几个？”师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给2个人，每人得几个？”

师：同学们，你们会吗？我们把这个桃这样分成2份，他们愿意吗？为什么？我们把1个桃平均分成两份，每份是这个桃的“一半”。那一半可以用什么数来表示呢？没关系，今天老师请来一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。（板书：分数的初步认识）

二、探索交流，解决问题

1、认识二分之一

师：我们把1个桃平均分成两份，每份是这个桃的“一半”。这里的一半在数学上用分数（1/2）来表示。你们想认识这个新朋友吗？

师：好，我们先来学习怎么写这个分数，大家拿出你们的手跟着老师一起写，我们先画一条横线，表示平均分，然后在横线下面写“2”，表示把这个桃平均分成2份，最后在横线上面写“1”，表示取其中的1份。这个分数读作二分之一。师：大家一起来边比划边读，好吗？

师：那现在来看看我们是怎么得到一个桃的1/2的？我们把一个桃子平均分成2份，其中的一份就是这个桃子的1/2，那另一份呢？

师：你们认识了1/2，那听老师这么说对吗？“我把1个圆分成2份，其中的1份就是它的1/2”

师：对，所以同学们在说分数时一定要记住是平均分

师：刚才呀，我们把桃子平均分成了两份，认识了二分之一。瞧，老师这里有一张长方形纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？（对折）有的同学已经知道了，真聪明。听好要求：拿一张长方形纸，折一折，并把它的二分之一用斜线涂上你喜欢的颜色，生动手操作。

师：同学们，折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得和全班同学分享，谁愿意第一个来展示，好请到前面来，生交流，谁的折法跟他的一样？其他同学你们是怎么折的，展示其他同学不同的折法。

师：看来呀，一张长方形的纸，既可以横着对折，也可以竖着对折，还可以怎么对折？（斜着）多聪明的折法。

师：这三种折法各不相同，那你有没有发现它们之间有什么共同的地方？谁来说说，（都是长方形，都是表示二分之一）

2、认识三分之一

师：很好，接下来大家看这个圆被平均分成了几份？ 师“绿色部分占了这个圆的几份？

师：那你们能用一个分数来表示吗？那黑色部分和黄色部分呢？ 师：（板书）那谁会写这个分数吗？再一起边比划边读。师：那现在谁能说说我们是怎么得到三分之一的？ 生：表示把一个圆平均分成三份，每一份是它的三分之一。师：这位同学回答的很好，大家把掌声送给他（她），同学们，注意是平均分，才能用三分之一来表示其中的一份。

三、巩固应用，内化提高

师：我们已经认识了分数二分之一、三分之一，你还想认识哪些分数？请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂，创造出你喜欢的分数。

展示学生的成果

师：老师挑选几个小组的作品来展示，我们首先来看一看：它们有没有平均分？

师：请创造这一些分数的同学来说一说：你是怎么分的？（强调“平均分”）你能用分数来表示它吗？

师：其实呀，分数的家族可大了，像1/

2、1/

4、1/

8、1/10-----这样的数都是分数，这些分数都表示是把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。我们今天重点学习几分之一。（智慧大比拼）

五、回顾整理，反思提升

通过本课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计

分数的初步认识——几分之一

把一个物体平均分成（几）份，每份是它的（几）分之一。

１-------取其中的一份

—-------表示平均分

小学数学二年级几分之一教学设计 篇4

学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。小编精心为大家整理了这篇三年级下册数学几分之一教学计划，供大家参考。学情分析：这节课是认识分数的第一课——认识几分之一。在此之前，学生还没有接触过分数，从学生经常接触的整数到现在开始学习分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。学生初次学习分数会感到困难，特别是对分数的含义的理解和掌握，学生会感到非常的抽象，难以理解。因此，本课主要是创设一些学生所熟悉的、感兴趣的现实情境，并通过动手操作，逐步引导，给学生充足的自主探究时空，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，体验认识分数的必要性。让学生从结合生活和已有知识经验在自主、互动中学习知识，并得到成长。教学建议：

1、充分利用分月饼的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。

2、作为分数学习的开始，的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了 后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用 来表示，进一步理解 的含义。

3、的认识，也可借助分月饼来进行，让学生根据 的含义来推想：现在把月饼平均分成四份，每份是它的几分之一。

第 1 页 之后教师再强调说明：只有平均分，每份才是月饼的四分之一。

4、在写 时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其中的一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。的写法则可让学生类推。教学目标：

1、通过操作活动使学生直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读、写几分之一的分数。

2、掌握分子都是1的分数大小比较的方法，会比较几分之一的大小。

3、培养学生的动手操作能力、观察能力，促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。

教学重点：初步理解分数的含义，会正确的读写几分之一;掌握分子都是1的分数大小比较的方法。

教学难点： 理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。教学准备：课件(运行环境powerpoint2018)、学具(圆形、等边三角形、长方形、正方形纸片若干张，彩笔)教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：同学们，还记的中秋节吗?中秋节刚刚过去，你们一定吃了很多好吃的月饼吧?

第 2 页 师：中秋节那一天，小明的妈妈也买回了5块月饼，打算分给一家五口人，同学们想一想，每人分几块才公平呢? 生：每人分1块。

师：对!这样公平。像这样分得同样多，这种分法在数学上就叫做——“平均分”(板书：平均分)师：可爷爷奶奶因为年龄大了不爱吃甜食，决定合吃一块月饼，你能帮他们平均分一下吗? 生：能，从中间分开，每人半块。

师：(边说边用课件演示)对，一块月饼分成大小完全一样的2块，这样就是平均分，很公平。那“半块” 用怎样的数表示呢?这节课我们就来学习一种新的数——分数。我们首先来认识几分之一的分数。(板书课题：认识几分之一)【设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性;因此，课始紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的分食物活动中，创设问题情境，让学生体会生活中对分数的需要(用整数解决不了，才要用到分数)，体验分数的产生，这样不仅能够吸引学生的注意力，更能激发学生强烈的求知欲望，学生的探究意识也孕育而生】

二、自主学习，探究新知(一)认识二分之一

1、半块月饼怎么表示?

第 3 页

2、【小结】把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。

3、想一想 中，“2”表示什么?“1”表示什么?还能说一些可用 来表示的吗?(二)认识四分之一

师：如果4位老人合吃一块月饼又应该怎样分?怎样表示呢?(让学生根据 的含义来推想：现在把月饼平均分成四份，每份是它的几分之一。)师：接下来请同学打开书P92页，在书上完成书写，注意读作要用汉字，写作要用数字来写。

【小结】只有平均分，其中的每一份才能用几分之一来表示。【设计意图：数学的价值来自于我们的生活，让学生在现实情景中理解数学知识，向学生展示了一个更直观、更形象、更生动的二分之一，并让学生通过迁移来推想感知在平均分的情况下，其中的每份才能用几分之一来表示】(三)认识更多的分数(说一说，折一折)(1)让生自由说想认识的分数。

(2)用不同的图形折出分数。(拿出课前准备好的不同图形纸)①学生动手独立操作。

②请学生把作品张贴在黑板上，并说出自己的折法，及时评价。

第 4 页 ③引导观察、发现不同的图形都可以用相同的分数表示。(3)小结：像、…这样的数都是分数。把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

【设计意图：为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探求折法，得到更多的分数，充分展示学生思考、探索、交流的活动。在群体中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创新意识和学习的自信心。】

(4)做“做一做第1题”，交流时让学生说一说怎样想的，强调把谁平均分，平均分成了几份，每份是它的几分之一。【设计意图：通过此题的练习，使学生能正确地读写分数，并进一步理解分数是在平均分的基础上产生的】(四)学习例3，比较几分之一的大小。(1)自主探索，比较大小。(2)汇报，说出理由。

(3)总结规律。【小结】同样大的图形“分的份数越多，每一份反而越小”。

(4)做“做一做第2题”。

【设计意图：利用直观的物体和小组合作交流的方式进一步

第 5 页 理解比较几分之一大小的方法，达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数的认识” 】

三、巩固练习。

1、下列阴影部分用分数表示正确吗?正确的画“√”，不正确的画“×”。

2、用分数表示下面的各图形的阴影部分。

3、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。

4、拓新性练习

下图中的阴影部分各占整个图形的几分之一? 【设计意图：练习由浅入深，进行梯度训练，为学生提供开放的思维空间，让他们联系已有经验和数学知识，进一步巩固所学知识。同时反馈教学效果，了解学情，以调整教师的教学，达成预期教学目标，为组织后续教学打下基础。】

四、课堂总结

师：通过今天的学习有哪些收获?

五、课堂作业

完成练习二十二的第1—3题。

以上就是查字典数学网为大家整理的三年级下册数学几分之一教学计划，怎么样，大家还满意吗?希望对大家有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!

小学数学认识几分之一教案 篇5

教材简析：本节课的教学内容是认识几分之一。它是在学生认识了万以内整数和学生对“平均分”已经有所认识的基础上学习的,教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中引导学生认识几分之一。本教材突出了对1/2的认识，教学中我首先联系分蛋糕的结果，介绍半个就是二分之一，帮助学生将分数与已有的生活经验建立联系，接着用切开的蛋糕图直观显示的含义，并介绍1/2的读法、写法和分数各部分名称。再让学生用一张纸折一折并涂上颜色表示它的1/2 。教材又用折纸的方法认1/4和1/8，比较1/2、1/4和1/8大小，并让学生在小组里交流自己的想法。这样的比较一方面可以联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。

教学目标：

1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。

2、使学生学会用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几分，其中的一份可以用几分之一表示。

教学难点：学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

教具准备：多媒体课件、水彩笔、长方形、正方形、圆形纸片。

教学过程：

一、创设情境，引发冲突

师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的?

(看大屏幕)(4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。)

师：这么多好吃的食物怎样分才能让两个人都满意?(板书：平均分)你愿意帮助他们分一份吗?谁来说一说?(4个苹果平均分成2份，每人分得2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶)

师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢?(板书：平均)(一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。)

师：怎么分?(动画演示)一半在数学上用什么数来表示呢?(1/2)，1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种新的数——分数。(板书课题：认识分数)

二、操作活动，探究新知

1、认识二分之一

师：请同学们观察课件，我们现在把蛋糕分成了几份?2份中的1份就是半个，也就是二分之一。(板书：二分之一)二分之一怎么写呢?看老师写一下。逐步板书，这个数就是分数。你知道分数各部分的名称吗?把书打开到第98页，自己找一找，读一读。

学生自学课本。集体汇报并板书。

师：这一份是1/2，那另一份呢?(出示：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。) 它指的是谁? 现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的1/2的呢?

2、教学试一试

师：一个蛋糕平均分成两份，我们可以得到它的1/2。那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢?

(出示长方形纸)请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。看看谁完成的又快又正确。

师：都完成了吗?谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的?展示学生作品，并将其贴在黑板上：

①对折同意他的折法吗?一样的举起来。

②纵向对折 涂色的这部分是长方形的1/2吗?

③斜折 这样呢?

师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊?(都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。)

小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是——1/2。

3，认识了1/2，现在你还想认识其他分数吗?

出示第一题，学生自读题目。

教师指导填写第一幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成几份?其中的一份就是它的几分之几?在这幅图下面的括号里你们应该写哪一个分数?写出来。完成剩下的题目。

出示第二题并完成。

4、谈话：我们来做个游戏：拿出老师发给你三张圆片纸，比较一下，这三张圆片纸的大小怎样?

请你折出一张纸的1/2，涂上颜色，在折出另一张纸的1/4，涂上颜色，比较这两张纸涂色部分的大小。

这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗?还可以怎么说?(板书)

用第三张纸折出他的1/8，涂上颜色，你能用1/8与前面的哪个分数比较吗?

全班交流。

5、出示第三题。

谈话：三张纸条的长度怎样?

做在课本上。

指名说出填写的分数，教师板书。

提问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小?

指名回答。

6、做第五题。

指名读题并说出题目要求。

学生动手涂一途并比较大小。

《认识几分之一》教学设计 篇6

江苏省编教材九年义务教育课程标准实验教科书数学第五册98～100页

教学目标:

1.结合具体情境初步认识分数, 知道把一个物体或一个图形平均分成若干份, 其中的一份可以用分数来表示;能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数;知道分数各部分的名称, 能读、写简单的分数。

2.学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3.体会分数来自生活实际的需要, 感受数学与生活的联系, 进一步激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点、难点:

初步理解分数的意义。

教具、学具准备:

多媒体课件, 长方形、正方形、圆形纸, 绳子。

教学过程:

一、创设情境, 激发兴趣

谈话: (出示多媒体课件, 野餐活动场面) 同学们, 你知道画面上是什么景象吗? (野餐活动。) 秋天到了, 田野里一派丰收景象, 学校准备组织一次野餐活动, 你想参加吗? (想参加。) 小华和小芸也参加了野餐活动, 谁来说一说他们准备了哪些食品? (学生说, 教师相机贴图:4个苹果, 2瓶矿泉水, 一个蛋糕。) 这么多好吃的食品, 怎样分才能让两个人都满意? (板书:平均分) 什么叫做平均分? (每份分得同样多叫做平均分。) 你们愿意帮他们分一分吗?小组长带着本组的小伙伴说一说。哪一组愿意来说一说? (学生说, 教师相机演示:4个苹果平均分成2份, 每人分得2个苹果;2瓶矿泉水平均分成2份, 每人分得1瓶矿泉水;1个蛋糕平均分成2份, 每人分得半个蛋糕。

评析:新课一开始从学生熟悉的“野餐活动”这一生活情境出发, 在学生掌握平均分的基础上, 创设出一个新的问题情境, 让学生凭着日常生活经验体会“半个”这一结果, 为下面的学习埋下了伏笔。通过多媒体的图像、声音, 激发学生学习的兴趣。

二、深化操作, 感知新知

1. 初步感知二分之一。

(1) 提问:我们学过表示“半个”的数吗?“半个”可以用什么数来表示? (如果学生答不出来, 教师可以直接告诉他们, “半个”又叫1/2个。)

(2) 出示多媒体课件:动画指出把一个蛋糕平均分成2份, 其中的一份就是半个, 也就是它的二分之一, 写作:1/2。 (板书:1/2)

(3) 谈话:1/2就是我们今天要认识的新朋友———分数。 (板书:分数)

小华拿到这个蛋糕的1/2, 那么小芸拿到这个蛋糕的多少呢? (也是1/2。)

(4) 对于分数这个新朋友, 你还想知道什么?

学生自学课本第98页, 自己找一找、读一读, 认识分数线、分母、分子。集体交流, 介绍读写方法。指名学生说一说分数各部分名称, 要求每个学生写几个自己喜欢的分数, 并读一读。

评析:学生有能力自学的内容, 可以放手让学生自己去学习, 自己去研究, 做一回新知识的发现者。相对教师的讲解而言, 他们更乐于接受。学生通过动手操作, 加深对1/2意义的理解。

2. 进一步认识二分之一。

(1) 谈话:认识了1/2, 你想不想拿一张纸 (长方形、正方形或圆等) 折一折, 把它的1/2用涂色的方法表示出来呢?学生拿出纸, 先折一折, 把它的1/2涂上颜色, 再在小组里交流。

(2) 教师将学生的作品贴在1/2的下面。指出:这几种折法不同, 但都是把这张纸平均分成2份, 所以每份都是这张纸的1/2。

(3) 教师出示预先准备的不是平均分的长方形纸 (其中一份写上1/2) , 让学生讨论:涂色部分用1/2表示对吗? (不对。因为没有平均分。)

评析:这一环节通过折一折、涂一涂等活动, 让学生在“做数学”的活动中, 主动探索, 再通过交流进一步感知几分之一的含义。学生通过用不同的方法表示1/2, 进一步认识了1/2, 丰富了1/2的表象, 为后面继续认识其他分数提供了思路和方法。教师预设的内容, 突出平均分这一概念, 进一步建立分数定义的表象

3. 认识几分之一。

(1) 谈话:谁来猜一猜, 分数王国除了1/2, 还有哪些分数? (学生口答, 教师相机板书:1/2、1/3、1/4……) 谁会折一折?

(2) 现在老师提供了许多材料, 有长短不同的线段, 有形状不一样的图形 (可操作) , 请你折一折、画一画, 表示出自己喜欢的分数。 (教师巡视并个别指导) 把你喜欢的分数介绍给小组里的同学, 告诉他们你是怎么找到的。 (教师参与小组的活动。)

(3) 哪个小组愿意来说一说你们是怎样得到这个分数的?指定几个小组的代表把找到的分数给大家介绍一下, 说说找的过程, 同时把它贴在黑板上。让各组代表到实物投影仪前展示, 并让学生联系操作活动, 说一说得到的分数所表示的具体意义。

(4) 完成“想想做做”第1、2、3题。

第1题和第3题让学生直接填写, 集体讲评订正。第2题学生先判断再指名说出理由。

评析:让学生运用多种材料进行操作练习, 既提高了学习的积极性, 又拓宽了对知识的认识角度, 为小组交流和集体交流做好准备。学生在独立的操作过程中逐步积累独立探索的策略, 养成了独立思考的习惯, 通过交流可以完善解决问题的方法。例如线段, 可以折可以量, 只要平均分就行。

4. 初步比较分子都是1的分数的大小。

(1) 谈话:老师有一个问题要请大家猜一猜:1/2和1/4比, 哪个大哪个小?用同样大小的纸片 (长方形、正方形、圆) 分别折出它的1/2、1/4, 先涂一涂色、比一比, 再来验证你们的猜想。小组讨论交流, 在班内指名发言。

(2) 谈话:再用一张同样大小的纸片, 折出它的1/8, 和上面的分数比一比, 会怎样?让学生自由发言。

评析:让学生通过折一折、涂一涂, 去研究分子都是1的两个分数的大小, 给学生留出探索和交流的空间, 让他们在一个具体的直观情境中自由地探索和交流自己的想法, 获得对两个分子都是1的分数大小的体验, 发展了数学思考。

三、自主探索, 深化认知

1. 谈话:让我们一起来做一个小游戏, 你能发现什么?

出示多媒体课件:上面是两个同样的图形, 下面有两个分数, 先请学生判断填“>”还是“<”, 然后通过点击, 让图形涂上颜色, 直观显示出大小, 验证学生的判断。游戏继续进行, 不断出现新的两个图形及两个分数。

提问:通过刚才的分数大小的比较, 你发现了什么? (可能发现:分子都是1的两个分数, 分母小的分数比较大。)

2.“想想做做”第5题。

先独立完成再集体交流。

3. 教师引导学生思考第6题。 (多媒体课件出示。)

(1) “科学天地”大约占黑板报版面的几分之几? (变色显示“科学天地”部分。)

(2) “艺术园地”大约占黑板报版面的几分之几? (变色显示“艺术园地”部分。)

(3) 哪一部分大一些?

分别让学生说说是怎么想的。

评析:用猜一猜来引起学生的思考, 通过大小比较, 进一步丰富学生对分数的认识。让学生和同伴交流比较分数大小的不同方法, 可以从图形上的涂色部分直观看出它们的大小, 也可以从平均分的份数上理解其中一份的大小。游戏活动的设计, 大大提高了学生的学习积极性, 其良好的情感状态有利于数学问题的顺利解决。

四、拓宽延伸, 总结评价

1. 这节课学习了生活中的分数, 我们的生活中不光有整数, 也有分数。通过这节课的学习, 你对分数有哪些认识?

2.提问:今天你学到了哪些知识?你觉得要注意些什么? (平均分。) 学生自由发言, 相互补充。

3.今天学习的分数有什么相同的地方? (分子都是1。) 你还想学习什么样的分数呢?

评析:教师引导学生自己进行课堂小结, 有助于学生巩固知识和提高自主学习能力, 通过归纳本课内容, 使学生更清楚地认识到今天到底学了什么。通过学生之间的相互补充、共同完善, 有利于学生学习能力的培养, 学生在活动中真正体验到成功的快乐。最后的提问, 起到拓宽延伸的作用。

总评:

1.注重创设问题情境, 引导学生积极探索。课一开始用多媒体动画呈现小朋友的秋游场景, 在此基础上提出问题引入新课, 学生兴趣盎然, 积极参与探索。

2.力求做到师为主导, 生为主体, 疑为主轴, 动为主线。在整个教学过程中, 教师把学生推向学习的前沿, 为学生提供自主探索的机会, 让学生在质疑、讨论、交流、动手操作的实践活动过程中获取知识、形成能力, 逐步培养自己的创新意识。

3.努力创设民主、和谐的课堂氛围。教师把评价的主动权交给了学生, 为学生创设了自由、民主的氛围, 让学生意识到自己是学习的主人, 激发了学生的学习热情, 让学生通过活动体验到学习的快乐。在教学过程中, 教师时刻注意尊重学生, 倾听学生的意见、观点, 这样有利于学生充分展示自己的聪明才智, 有利于发挥学生的主体作用。

小学数学二年级几分之一教学设计 篇7

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第87—89页的例

1、例2。

教学目标：

1、初步认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

2、通过简单几何图形的操作，能结合图形理解几分之一的含义，能运用简单的分数进行表达与交流。

3、通过小组合作、类推创造等学习活动，培养学生的合作与创新意识、数学思考与语言表达能力，积累活动经验。

教学重点：初步认识几分之一，会读、写几分之一；会比较几分之一的大小。

教学难点：理解几分之一的具体含义。教学过程：

一、创设情境，提示课题

利用公平合理的“分一分”过程，引导学生知道：

1、一半怎样表示；

2、进一步理解平均分，初步感知1/2；

3、揭示课题：认识几分之一。

二、动手操作，探究新知

1、读写1/2及理解1/2的含义。（1）引导探究。

①认识分数各部分的名称——分数线、分母、分子，知道分数线

表示平均分，分母表示平均分成的份数，分子1表示一份。

②理解1/2的含义：把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。③练习分数写法和读法。

（2）动手实践。折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。体会：折法不同，只要是平均分成2份，每份都可以用1/2表示。

（3）巩固练习。巩固对1/2的理解。

2、创造几分之一。

（1）动手操作，发散思维。让学生利用纸片等学具创造出不同的几分之一，并引导学生观察比较、汇报交流，巩固理解几分之一的意义。

（2）引发联想，拓展思维。通过观察对比同样大的图形折出的几分之一，引导学生发现：把同样大的一张圆形纸片平均分的越多，每一份就越小。

三、实践应用，拓展延伸

1、基础练习：涂色部分可以用几分之一表示。

2、综合练习：下面图形的涂色部分能用这个分数表示吗？

3、知识延伸：寻找生活中的分数。

四、总结反思，评价体验

小学数学二年级几分之一教学设计 篇8

教案

教材

九年义务教育课本

年级/班级

日期

课题

几分之一

知识类型

执教

设计时段

新授

教材简析

课标

要求

能结合具体情境，借助实物、图形初步认识分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数，理解分数所表达的意义。

单元

目标

借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几，知道分数各部分名称，初步认识分数单位，能正确读写分数。

学情分析

（根据教材内容和班级学生的学情确定“应该怎么教”）

三年级的学生在第一学期的转变磨合中，初步已经进入了中高年级的学习状态，数学语言表达也比较规范，有一定的小组合作能力和探究能力。因此几分之一的认识，可以借助实物操作，同桌讨论，小组探究等方式来学习，通过切实的操作，体会分数的产生，进而体会数的发展源于生活、生产实际的需要。

教学目标

课程教学目标

1、通过对实物、图形的等分活动，感悟分数产生及其意义，直观认识几分之一，初步认识分数单位；

2、知道分数各部分名称，能正确的读写分数。

3、通过具体情境知道分数的产生源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，渗透数学文化，感知数学是有用的，有趣的，同时体会分享的快乐。

教学重点：直观认识几分之一，理解分数的意义。

教学难点：掌握分数的基本属性。

育美课堂目标

（从教学内容出发提炼教学中渗透培育“智慧美、文化美、人格美”的目标）

通过具体情境知道分数的产生源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，渗透数学文化，感知数学是有用的，有趣的，同时体会分享的快乐。

准备

多媒体、纸片（圆形、长方形、正方形、菱形）

教学过程

教

师

学

生

设计意图

评价方式

一、情境导入

1、故事引入

春天来了，学校组织了一年一度的春游活动，小朋友带了很多食物跟大家一起分享。

根据图片（出示图片），列算式，引出平均分，并用一句话说一说。

将xxx平均分成2部分，每人分到x个xxx。

2、巩固“平均分”

二、活动探究

1、认识二分之一

现在，小胖和小丁丁只有一个披萨，该怎么分？

把一个披萨饼平均分成2部分（板书），每一部分是这个披萨饼的多少呢？

（1）认识：

二分之一

（2）二分之一的读写

（3）各部分的名称以及表示的意义

2、进一步探究二分之一。

（不同物体或形状的二分之一）

质疑：为什么它们的一半都能用二分之一表示？

3、认识四分之一

（1）折一折

写一写

拿出小圆片，用它来代替蛋糕，找出四分之一。想一想要找出四分之一，第一步先做了什么？为什么要对折？

（2）

写分数的时候要注意什么？（再次强调书写以及各部分表示的意义）

（3）用规范的数学语言表达。

4、认识几分之一

（1）一次对折是二分之一，二次对折是四分之一，三次对折是多少？（猜测、验证）

（2）进一步认识：五分之一、六分之一……

一个整体等分以后，其中的一份就可以用几分之一来表示。

5、小结：

（1）这些圆形、长方形、正方形等等都可以看作整体，那么我们可以说把整体平均分成几个部份，每一部份是这个整体的几分之一。（板书）

（2）分数的产生

通过刚才分一分的活动，我们发现当我们对一个整体进行平均分，所分出的数量没有办法用我们所学过的整数来表达时，就产生了分数（板书︰分数）。二分之一就是其中的一个。像二分之一、四分之一、八分之一这样的数都叫做分数，分母表示平均分的份数，分子表示取其中几份，今天我们所学的分数分子都是1，所以代表取其中一份。这就是我们今天要学习的几分之一（板书：几分之一）

6、简要了解分数的由来

三、巩固运用

1、书P44页4、52、辨一辨

（1）把一根绳子分成3段，每段是它的三分之一。

（）

(2)九分之一表示将一个整体平均分成九份，取其中的一份。

（）

3、生活中的几分之一

4、看视频，找几分之一。

四、拓展提高

1、猜一猜哪条彩带更长？

五、收获总结

谈谈收获，你认为最重要的是什么？

看图说话

（我把xx看作整体，xx是其中的部分。）

根据题目口答

分一分、说一说、折一折、写一写

巩固练习

复习整体和部分是相对的，整体可以是一群、一堆，也可以是一个。

通过逐一的口答练习，过渡至1÷2，当不能用整数表示的时候，要用分数表示，顺其自然地引出分数。

这是学生第一次接触分数，对分数是一个全新的认识，等分活动就是分数的基础，对三年级学生来说比较难以掌握，所以用“平均分”来替代，首先通过圆的平均分，在面积、形状上都统一，来表达分数，进而再到正方形、长方形等不同图形的平均分（面积相等，形状不同）。把三年级学生只注意到整体被分成几块，而没有注意到每一块是否相等这一难点突破，强化“平均分”的意识，使学生养成使用分数前首先判断其是否等分的习惯，以逐渐把握分数“整体——部分”的意义，明确只要平均分，每一份就能用几分之一表示。

在我国很早就有了分数，最初用算筹表示，以此感受我们的古老文明。

体会数学源于生活，高于生活，无处不在。进而体会数学与日常生活的密切联系，渗透数学文化，感知数学是有用的，有趣的，同时体会分享的快乐。

作业设计

板书设计

分数

几分之一

披萨饼

披萨饼

二分之一

一个

整体

平均分成几份，每一部分是这个

整体的几分之一。

圆

圆

八分之一

像1/2、1/4、1/8……这样的数叫做分数。

分数线……

……其中一份

……平均分的份数

课后反思

《认识几分之—》这部分内容是在学生掌握—些整数知识以及整体与部分的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的—次扩展：无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进—步学习分数和小数打下初步基础。认识几分之一是学生第—次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把—个蛋糕平均分成两份，每人得到多少”．初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，帮助学生强化了“平均分”的意识，同时自然的切入了这节课的主题。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个蛋糕叫做这个蛋糕的1／2，也就是1/2个蛋糕。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数产生来自于生活的需要。也为学生进—步认识1/2积累经验。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1／2找到了原型，也为学生进—步认识1/2的意义打下了基础。

一、创设情境，感知“平均分”。

1、从学生已有的认知基础和生活经验出发。

“平均分”是初步认识分数的基础，是产生—个分数的前提，所以在教学开始，我通过旧知，紧紧抓住”平均分”这—关键问题展开教学，既突出了”平均分”的概念．又能自然地从整数引出分数。通过2次分蛋糕，引出了“—块蛋糕2人平均分，结果如何表示”的问题，在问题与旧知的冲突中．激起了学生对新知强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣．从而为新授部分作好了辅垫作用。

2．真正理解二分之一的含义，建立概念。

把二分之一的教学做为教学重点，既体现了教师的主导作用．又体现了学生的主体作用。首先通过电脑演示观察使学生初步感知分数的意义，然后让学生通过折—折、涂一涂、说一说等环节，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把—个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。

3.动手实践，训练学习思维。

动手操作，深化认识，把不同形状的纸片折—折，并表示出它的二分之一．并及时进行交流，学生在动手折的过程中进—步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动．学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2的含义。接下来我进行类比迂移，认识四分之一．请学生继续用纸片表示出四分之一，八分之一……通过操作，使学生进—步掌握分数的意义。在感悟的基础上1/5、1/6、1/7、1/100等等，学生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数，同时也进—步明白分数的含义。在教学中我还要求学生折纸的同时．还要用彩色笔画出阴影来表示几分之_。由于学生对二分之一已经理解．所以延伸到这部分知识很轻松。

4．联系生活实际，促进认识的发展和深化。

在认识几分之一后，通过发现生活中的几分之一，让学生感悟数学和生活的紧密联系，数学源于生活，高于生活。同时让学生体会到用善于观察的眼睛去发现生活中的数学现象。

5．练习层层推进，适当拓展。

练习以基础知识为主，面向全体学生，应用所学知识解决新问题，以基础知识为扩展。同时在最后的看视频找分数中，渗透了德育教育，使得学生由平均分而感悟到多一些“关爱与分享”会让我们的生活变得更加美好。

小学数学二年级几分之一教学设计 篇9

1.让学生理解“求一个数的几分之一是多少”这类现实问题的数量关系，会正确地解决这类问题，进一步理解“几分之一”的意义。

2.使学生能借助学具实现现实问题的数学化，形成数学地思考问题的能力。

3.使学生学会合作、学会分享。

教学重点：

数学地思考求一个数的几分之一是多少的现实问题。

学生经验：

学生已经知道了“把一个数平均分成几份，求这样的一份是多少”可以用除法计算，为本节课的学习奠定了知识基础。

教材分析：

这部分内容是在学生认识了一个物体(图形)的几分之一和几分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。具体安排上分为两个部分：先认识一些物体的“几分之一”，再解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，加深认识几分之一。本节课学习的是求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学准备：

学生：12根小棒;教师：挂图。

预习设计：

一堆小棒有12根，你能拿出这堆小棒的1/2吗?这堆小棒的1/2是( )根，列式是( )。

你还能拿出这堆小棒的1/( )，是( )根，列式是( )。

小贴士：有困难的可以自学书第66页。

教学过程：

一、复习引题，认定目标。(预设2分钟)

学生认定学习内容和学习目标。

二、自主学习，建构模型。 (预设13分)

1.交流预习作业

小组交流，并交流想法。

2.出示例题的挂图。

小组学习菜单

(1)用○表示桃来分一分。

(2)思考：用算式怎样表示这盘桃的1/4是几个?尝试列式( )。为什么用这种方法来解决?

(3)小组交流自己的想法。

小组交流要求

按次序说，有不同方法及时补充。

3.试一试。

小组学习菜单

(1)学生独立画一画。

(2)列出算式。

(3)小组交流自己的算法。

小组交流要求

按次序说，有不同方法及时补充。

4.比一比。

(1)学生独立列式计算，比一比谁最先算好。

说一说为什么这样列式。

(2)集体交流。

5.讨论：求“一个数的几分之一是多少”一般用什么方法计算?

三、组织练习，完善认知 (预设15分)

学生先独立完成课堂练习单

1.基本题

完成P66 “想想做做”第1题。

(1)先分一分，再填一填算式。

(2)说一说为什么这样列式。

(3)比一比，体会12的三分之一和12的四分之一的不同。

2.专项题

完成P67 “想想做做”第2、5题。

(1)学生独立完成。

(2)小组交流说说是怎样想的。

3.整合题

完成P67 “想想做做”第3、4题。

四、当堂检测，评价反思。 (预设10分)

五、作业设计

1.课堂作业

必做题：《补充习题》P54第1、2、4、5题。

选做题：完成书本P67思考题。

2.家庭作业

必做题：《一课一练》P50第1、2、3、4题。

几分之一教学设计 篇10

1、例2（课本第90页）备课教师：邓云艳 授课时间：2016-12-8 教学目标：

1、通过分一分、说一说、画一画等数学活动，让学生经历“整理”由“1”个到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分若干份，其中的一份也可以用分数表示。

2、借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象，发展抽象概括和类比推理能力。发展学生的数感。

3、让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动的经验。

教学重点：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

教学难点：从份数的角度理解“部分”与整体 教具准备：课件、正方形纸片 教学过程：

一、导入揭题

1、课件出示： 老师边用唐僧分桃来引入平均分（先分整数，再把一个桃分1给两人，该怎么分呢？每人分到多少？你会用一个数字来表示吗？（）

22、引出课题：认识分数“认识几分之一”（板书课题）。

二、明确学习目标（反思时明确）

会表示几分之一，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

三、指导学生自主学习标杆题、展示、反思、点拨。

标杆题：课本90页例1 学习要求：

1、说一 说：刚才我们得出的分数 是怎样分出来的？

2、想一想：现在的这个饼，可以用哪个分数来表示？

3、议一议：如果把这个饼平均分给四个小朋友又应该怎样分呢？每个人会分到这个饼的几分之一？

1111【反思】像、、、这样的数，都是分数

2345类比题

折一折，用正方形纸折出不同的分数 活动要求：

1、小组合作，先组内交流你想把这张正方形纸怎样平均分

2、动手折一折，并用画斜线方法表示出其中的1份。

3、想一想，斜线标出来的这一份可以用哪个分数来表示?

4、动手写一写，把这个分数写在斜线标注的地方。【反思】平均分的份数不同，每一份表示的分数就不同。

四、强化训练，拓展延伸。

11、判断。下面的图形可以用 来表示吗？

22、出示分好的图形，让学生用分数表示出来，并写下分数

五、反思总结

几分之一教学设计 篇11

教学设想：本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不容易，设计时我采用了直观积累的教学方法，通过分实物、折线、分线段等多种活动，使学生理解几分之一的含义，从而建立几分之一的表象，初步知道了几分之一的写法．在课中，让学生用眼看、动口说、动手折、动手画，激发学生运用多种感官参与教学活动，接着又通过了多种形式的练习，理解了几分之一的具体含义。

教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～在此基础上，把月饼平均分成四块，让学生通过迁移来推想：每块是这块月饼的几分之一，该怎样写。教学目标：

1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：

含有4块月饼的图片，师生都准备圆形纸片、正方形、长方形、三角形纸片各一张。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：同学们我们刚刚过了一个和嫦娥有关的节日，什么节？（中秋节）那中秋节的时候都吃到什么了？（月饼），今天老师也给大家带来一个大月饼。（出示月饼），月饼不仅好吃还有大大的学问，那老师先来问几个关于月饼的题目。

1、老师有四块月饼想平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几块？（教师追问什么是平均分，采取拍手的方式来表达结果）

2、老师有两块月饼想平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几块?(2)

3、老师现在只有一块月饼了，也想平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几块？

师：怎么了？为什么不拍手了（因为只有一块月饼，每个小朋友只能分到一半，不能再拍手了）

师：那我们把它切开好不好？ 切开月饼两半分开放在黑板上

师：我们知道两块月饼用数字2来表示，1块月饼用数字1来表示，那我们可不可以也找一个数字来表示这一半的月饼呢？（有的孩子会说二分之一）好，我们今天一起来认识几分之一（板书）

师：我们用二分之一来表示把一块月饼平均分成两份，其中的一份就是这块月饼的二分之一。

教学书写：先写一横，表示平均分，再在横线下面写上2表示平均分成两份，横线上面写上1表示其中的一份。（学生练习书写）教学读法：二分之一

二、动手操作，探索交流，获取新知 学生动手操作，深化认识。

①动手折长方形纸，并用斜线表示出它的二分之一。②学生交流不同的折法。③深究：折法不同，涂色部分的形状不同，为什么涂色部分都是长方形的二分之一？

三、强化练习、巩固新知

1、出示判断题。

（1）把一个物体分成两份，其中的一份就是这个物体的二分之一（不对）（2）只有平均分才可以用分数表示。（对）

2、下面图形有划线部分可以用二分之一表示的有哪几个？并说明原因。

2．教学例2。

（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，折出纸的四分之一，然后在小组里交流。

（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示，说一说各自的折法。3．完成第93页“做一做”第1题。

三、课堂延伸

生活中有哪些事物能让你联想到几分之一？（如知识园地所占几分之一？五角星，自己的桌占班级的桌的几分之一？）学生讨论交流后，回答辨析。

几分之一教学反思

《认识几分之一》课是新课标三年级下册的《分数的初步认识》单元的开篇课，上完课之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。

1、从学生已有的认知基础和生活经验出发。

认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导学生提出“四个月饼两人平分、两块月饼两人平分、一块月饼两个人平分，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个。这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数产生来自于生活的需要。也为学生进一步认识1/2积累经验。实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。

二、动手实践，训练学习思维

动手操作，深化认识，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义

当然整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：

首先对时间的把握不够，本该教学二分之一和四分之一，但是，仅仅教学了二分之一，主要原因在于对二分之一的意义过分强调。