好汉查理免费教学反思
《好汉查理》这篇课文是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文，同桌互评互读，通过小组合作，自主探究，班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间
教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，要遵循最高原则，就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难，虽然花费了大量的时间，甚至提一些不着边际的问题，但是这样久而久之，可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题，最后师生共同讨论解决了课文的难点：查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂，通过学生的质疑，解题。最终促使学生感知、感悟，既突出了课文的教学目标，又激活了学生的思维。
阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己周围的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。
在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。
阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力，是阅读教学的主要任务。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法,让学生自己去阅读文本。而批注式阅读是指学生在阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、思想感情、语言特点、重点语句等,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记,划出或写出自己见解的个性化内容,是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,是学生阅读过程与体验的一种呈现。
本案例中所教学的《好汉查理》是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的友好帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。如何从字里行间去体会人物内心、人物特质呢?这就需要学生细细品读文章,让学生走进文字与文章对话、与人物对话,批注式阅读就十分适宜本篇文章的学习。
二、案例描述
(1)初解“好汉”,导入课题。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等)【板书:好汉】今天,我们来认识一个自称好汉的孩子,他的名字叫查理。课题质疑,梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的主要问题。1一开始,查理是个好汉吗?2你从哪里可以看出查理是个好汉?3查理为什么会有这么大的变化?
这是一篇略读课文,在学习之前我们先来读一读课前导读,说说学习方法。请生说。【想想课文中的小男孩发生了什么变化;和同学交流对课文中的人物的看法;说说自己读后的感受。】
(2)初读课文,感知大意。那就让我们走进文章去认识认识这个好汉查理吧。1学生自由朗读课文,要求:读准字词,读通课文。再想想课文讲了一个什么故事。2检查生字词。课件出示生字词语,自由读,小老师读,齐读。师:你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?(AABC的词语。)师:你积累过这样的词吗?请生说。师补充【依依不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈】3整体感知。谁来说说课文讲了一件什么事?
(3)品读体会,圈圈点点。△学习第1自然段。查理一开始是好汉吗?师:查理开始也说自己是好汉,是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文),你读懂了什么?指生交流。【板书:调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢】镇上的人会怎么叫他呢?那些大人可能会对自己的孩子说什么?所以查理有没有朋友,只好搞恶作剧自娱自乐。【板书:好汉】这样就可以了吗?(加上“”,是冒牌的好汉。)△品读3———13自然段,学写批注。读悟交流:后来查理发生了什么变化?【你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用自己喜欢的符号画一画,并写上自己的感受———批注。】生默读课文画句子写批注并交流。【教师示范批注】生:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不是自己的东西不随意乱拿)。说声:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(你真礼貌)。生:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(心地善良)师:查理喜欢这把刀吗?从哪里看出来。(恋恋不舍)你们有过“恋恋不舍”的经历吗?既然这么喜欢,那就继续玩吧,别管杰西的请求了。但是他这么做了吗? 生:“当然可以。”(爽快,乐意助人)。生:查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(守信,有爱心,时间长)。师:杰西快乐吗?是谁带给她的?查理快乐吗?是谁带给他的?总结查理的改变(读板书批注)(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、有爱心的查理)师:现在他变成了一个真正的好汉了。【板书:好汉】我们为查理的改变而高兴,一起再读读13自然段。△那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
小结学习方法:刚才我们是怎么学习的呢?【提出问题,品读句子,交流感想,写上批注】。那我们也用这个方法来找找查理变化的原因。
师相机引导:1杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?2杰西又是怎么对待这个不速之客———坏小子查理的?用横线画一画句子写批注。指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)
(4)交流想法,定义“好汉”。学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
(5)交流经历,凸显主题。这是一个关于爱心的故事,当我们献出爱心,给别人带来快乐的同时,我们也会像查理一样得到快乐。现在让我们跟同学分享一下自己生活中这样的经历。生交流。
三、案例思考
对于像《好汉查理》这种独立阅读课文,在教学中应该更注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。
在本案例中,主要目标是引导学生从文章语句中感受查理的变化,然后重点去研读杰西的话语,从中体会人物形象,让学生学会写感想做批注的学习方法。
整个教学过程中,开始的导题让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。教授写批注的学习方法,让学生自主学习课文3-13自然段,找找查理是好汉的证据(即杰西相信查理的凭据),并写上批注,从而让学生与文本进行对话。这样有效促进了语言的内化,升华了情感。最后再回到课题“好汉”,怎么样的人才是好汉。通过交流生活经验,感悟文章主题。最后作业关注文章分行式写法,让学生自主练习。
《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。
根据课后大家的`交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
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课
件
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
３、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
１课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）
２、读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？
设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
３、检查学生读书情况：
⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
４、讨论交流：
课文讲了一个什么感人的故事？
５、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
１、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
２、小组交流，教师巡回点拨。
３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？
⑵查理为什么会有这么大的变化？
设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
４、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
５、开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
７、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
８、练习有感情地读，读中悟情。
设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
１、读了这个故事，你有什么感想？
２、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
课
1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。
2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。
3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。
二、教学对象分析
义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且
具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。
三、教学内容分析
这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。
四、教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
五、教学策略
这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。
六、教学过程
（一）揭题
1、板书：“好汉”
1）指名读
2）你们认为好汉是怎样的人？
3）今天我们来认识一位好汉
4）再板书“查理”
（二）初读感知
1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。
2、学生自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查读书情况
1）指名学生分自然段读、学生评议。
2）和同桌一起再读这个感人的故事。
3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？
（三）读悟交流，感受文中人物品质
根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？
查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。
杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。
罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。
（四）探究查理变化的原因，评价文中人物
1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。
重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。
（五）拓展练习
1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。
2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？
（六）总结延伸
同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？
七、教学反思
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3．培养独立阅读能力。
4、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
教学重难点：
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：理解查理发生变化的原因。
教学过程：
一、谈话激趣，读题生疑
1．板书：好汉 指名读。读出好汉的味道来。提问：在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)
2、今天我们来认识一位好汉。
加板书：查理
读课题。想知道好汉查理的故事吗？
二、初读感知，了解大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
思考：课文主要讲了什么人？
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、讨论交流。
思考： 课文讲述了一个什么故事？
三、研读课文，品味感悟。
1、默读课文。要求：不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考：查理是不是好汉？
画出相关语句。讨论交流：查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？ 讨论交流：查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？
2、探究查理变化的原因，评价文中人物
（1）引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
（2）你觉得查理的变化和哪些人有关呢？（3）你对故事中的人物有什么看法？
3、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
四、拓展延伸，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想?
2、五、小结
板书设计
好汉查理
查理：调皮
喜欢恶作剧
有礼貌
……
……
杰西:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点：
引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
教学准备：
多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谚语激趣，揭示课题
1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己意见：如行侠仗义、抱打不平等)
2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
三、再读质疑，读中感悟
1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F.“杰西，我会做个好汉。”
通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)
7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
四、续写故事，升华情感
1.读了这个故事，你有什么感想?
2.续写故事
第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬
查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。
板书：
32、好汉查理
礼貌
调皮、爱搞恶作剧——————————守信
502
孔垂霞 导读课
交流课
反思
《查理和巧克力工厂》导读课
学习目标：
1、通过阅读封面、目录、人物介绍、插图等，指导学生快速了解新书的内容，习得阅读新书的方法。
2、通过想象、对比等方式，引领学生走进情境，走进人物，激发学生的阅读兴趣。
3、教师通过引领书中精彩情节，成为孩子阅读的陪伴者，并引导学生大胆猜想，共享读书的快乐。导读过程：
一、谈话导入，了解作者
1、今天，老师要向大家推荐一本书，它的名字叫《查理和巧克力工厂》。作者是一位世界闻名的奇幻文学大师，名字叫罗尔德•达尔，罗尔德•达尔的这本书绝对有刘谦的魔术那样的功力，书中有太多的不可思议，书中有太多的神奇想象，这是一本奇幻之书。首先我们来了解一下作者。
2、作者罗尔德.达尔的一生。（出示图片与介绍）
罗尔德.达尔，世界闻名的奇幻文学大师。出生于英国，父母都是挪威人，早年曾在壳牌石油公司非洲的公支机构任职。第二次世界大战爆发后，他参加了英国空军，当过战斗机飞行员。他是一位既为成人也为孩子写作的作家，还曾经写过几部007电影剧本。其作品中多有恐怖情节和闹剧风味，故事构思奇特、想像新颖、明快多变、富于夸张，从一开始就能打破现实与幻想之间的常规对位，给一种或幽默、或机智、或荒诞的美感。他因其作品风格的独树一帜而于1952和1954年两度获得“爱伦·坡文学奖”，并于后来获得英国的“白面包”奖，该奖评委会对其作品的评价是：“滑稽，机智，又有趣又吓人……”到目前为止，达尔的作品在世界各地都已售出了上千万册。
在1920年，罗尔德3岁的时候，他7岁的姊姊艾丝翠得（Astrid）死于盲肠炎。大约一个月之后，他父亲死于肺炎，时年57岁。他的母亲虽然可以选择回到挪威与亲戚一起生活，但她还是决定留在英国，因为罗尔德的父亲生前一直十分希望他的儿女能在英国接受教育，他认为英国的教育是最好的。
在德比郡的立普顿公学，罗尔德是级长的小跟班，在他的早年比较重要的一部份中，他拥有了他自己的小书桌。他的个子很高，在成年后有1.98米，他擅长运动，因而成为学校的壁手球和回力球队的队长，还是学校足球队的成员，这令他十分受人欢迎。那个时候，他逐渐喜欢上了摄影。在他就读这所学校期间，吉百利食品公司（Cadbury），一家巧克力制造厂，偶尔会寄新的巧克力产品到他的学校让学生测试味道。达尔常常想自己发明一些新的巧克力，希望得到吉百利食品公司的赞扬，而这也触发了他的灵感，并以此写出他的第三本书，《查理与巧克力工厂》。
二、展示《查理与巧克力工厂》片段，引起阅读兴趣。
1、介绍主要角色，引入故事情境。
（1）出示查理图片1，说说这个孩子给你留下了怎样的印象?（2）展示查理的家庭状况：
图片2出示小木屋，生自由想象，这间房子是用来干什么的? 图片3出示四位老人，自由猜想他们与查理是什么关系? 图片4出示两位大人，猜想他们与查理的关系？
2、展示生活环境，了解故事背景
（1）屏幕出示：（集体朗读）“木屋很小，总共只有两间房和一张床，床让给四位老人睡，因为他们又老又没有力气，查理、巴克特先生和巴克特太太睡在隔壁房间里的地板上，他们早餐只能吃面包和人造牛油；午餐吃土豆和卷心菜；晚餐吃卷心菜汤，这一家人虽然没有被饿死，但从早到晚，特别是小查理都有一种肚子空空的感觉，虽然爸爸妈妈常常把自己的早餐或晚餐让给他吃，但对一个正在发育的孩子来说，还是不够的……”
（2）交流感受：读完这段文字，你认为查理生活在一个怎样的环境当中？从什么地方可以看出来？这样的生活环境让你有怎样的感受？你喜欢吃巧克力吗？小查理跟大家一样，他也喜欢吃巧克力，也渴望品尝巧克力的美味，可是他容易吃到吗？
（3）屏幕出示：查理每天早晨上学，看到商店橱窗里堆得高高的大块大块的巧克力糖就会停下脚步，把鼻子贴着橱窗看，大流其口水。他眼看着别的孩子从衣袋里掏出一块奶油巧克力糖，吧嗒吧嗒的大嚼特嚼，这纯粹是一种折磨，一年当中，只有在生日那天，查理才能尝到一点儿巧克力糖……
（4）读到这里，你想说什么？
（5）孩子们，现在你就是查理，肚子饿的咕咕直叫，你得到了一块巧克力，会怎样去吃它呢？生自由回答。那么查理又是怎样吃的呢?看屏幕：每次在美好的生日早晨收到这样一块巧克力糖时，查理总把它小心的放在自己的一个小木盒里，宝贝得像是一根金条。开头几天他只是看着，从来不去碰它，后来实在忍不住了，他才把包糖纸的一角拉开一点点，露出一点点巧克力糖，然后轻轻地咬一点点，只让那可口的甜味足够在舌头上慢慢地散开。第二天他再咬一点点，第三天再咬一点点，一天天这样一点点咬下去。用这个办法，一小块六便士的生日巧克力，查理可以吃上一个多月。
(6)文字中那处细节让你难忘？
（7）师：查理家实在是太穷了，他就是这样吃巧克力的，所以当她看到商店或同学拿着巧克力时，对他简直就是一种折磨，可有一样更可怕的东西在折磨着他，是什么呢？
3、悬疑巧克力工厂，引起阅读欲望
（1）那就是巧克力工厂，这究竟是怎样一个工厂呢? 屏幕出示:从来没有人出来过，也从来没有人进去过。
查理听了感到很奇怪，他问爷爷：“你说的是谁啊？”“我说的是工人。在所有的工厂一早一晚总有工人鱼贯地进出工厂，只有巧克力工厂从来没有。你见过有人进出吗？”“我确实不知道”。查理结结巴巴地说每次我经过工厂大门好像总是关着的。“正是这样。”约瑟夫爷爷说。“那里面一定有人在工作。”“不是人，至少不是普通的人。”“那里面是谁呢？”查理叫了起来。爷爷把身体俯向前，一只瘦骨嶙峋的手放在查理膝上说：“最离奇的是映在工厂窗子上的人影。人们在外面可以看到在磨砂玻璃窗上有小黑影在动。”“谁的影子呢？”查理连忙问。“这正是人们都想知道的。”约瑟夫爷爷说。“这太荒唐了，没有人问过旺卡先生吗？”“根本没有人见过他。他从来不出来，从工厂出来的只有巧克力糖和其他的糖果。”“可是，爷爷。在里面工作的到底是什么人呢？”……
（2）师：读到这，大家认为这是一个怎样的工厂？说到这个神秘的工厂，就不得不说工厂的老板，这个老板可不一般，他是威利·旺卡先生。他自己发明了二百多种巧克力，而且他的巧克力工厂是世界最大的，他的工厂比任何的工厂大了整整五十倍。他研究的巧克力糖，巧克力冰淇淋，你即使不放在冰箱里，它也可以保持很长的时间不融化。你可以把他的巧克力冰淇淋放在太阳下晒，都不会融化的。他还发明了一种口香糖，永远都不会失去甜味，你想把它吹多大，他就有多大，只要你不去刺破它，不去咬破它，它就会其大无比。他还发明了一种糖叫太妃头发糖，只要吃一点点，半个小时之后就会长出美丽的秀发。要是男人吃了这种糖，就会长出胡子。最神奇的是他发明的蓝色的带黑点的鸟糖，在你吃剩一点点的时候，就会在你的舌头上…
（3）师: 你们想不想看看这个神秘的工厂啊？就在查理对这个神秘的巧克力工厂百思不得其解的时候，爸爸带回了一个令人既兴奋又失望的消息，是什么呢？屏幕出示：旺卡先生将允许五位小朋友参观他的工厂，并且每人可以得到够吃一辈子的巧克力糖，前提条件是必须得到藏在普通巧克力糖的包糖纸里的金奖券，这五个幸运儿会是谁呢？查理会实现这个愿望吗？他们在这个神秘的巧克力工厂会有怎样的离奇经历呢？让我们一起到书中去寻找答案吧！
三、提出讨论话题，指导今后阅读。
孩子们，刚才看到大家那么关心查理的命运，但在读的过程中一定要认真阅读、仔细思考，不动笔墨不读书，遇到感动或触动心灵的语句随手标画，写出感受。接下来请同学们阅读《查理》、《威利.旺卡先生》两节，思考并回复： 1.从什么地方可以看出查理的家庭非常贫困？
2.查理最喜欢吃巧克力了，你是怎么知道的？
3.查理的家很穷，但家中却充满了浓浓的爱和温馨，你能举例说明吗？
4.通过四位老人的介绍，你对旺卡先生的巧克力工厂有了一个怎样的了解？
交流课
《查理和巧克力工厂》读书交流会的的教学设计
阅读交流之一 走进五个家庭
导入：上节课老师向同学们推荐了《查理和巧克力工厂》这本书，今天我们来交流，一、精彩回放：
出示突出五个孩子特点的相关的句子，猜猜他（她）是谁？在回顾中，激起孩子爱憎的情感。
1、灯片1：他是个九岁的男孩，胖得象用强力打气筒打足了气一样。他
浑身都是鼓出来的松软的肥肉，脸象一个大面团，上面有两只象小葡萄干的贪婪眼睛窥视着外面的世界。（奥古斯塔斯）
教师：奥古斯塔斯给你留下什么印象？（贪吃、贪婪、心里有不可告人的想法，所以总是窥视外面的世界。）
你能把你的情感读出来吗？
2、灯片2：“我的金奖券在哪里？我要我的金奖券！”她尖叫着，会在地板上躺上几个小时，用最吓人的样子又踢又叫，吵个没完。（维路卡）
教师出示灯片3：从她的眼神中，你还看出了什么？（富有、冷漠、……）教师出示灯片4：“我的天，她竟是个坏坚果，”旺卡先生说，“她的头发出的声音是空洞的。”
教师：引到学生读出文字背后的东西。（维路卡虽然要什么有什么，但她思想空虚，她的内心是空的，缺少心灵的沟通，所以她永远不满足。）
3、灯片3：出示查理的图片，问学生，故事中的查理给你留下什么印象？（善良、有爱心）灯片4：请孩子有感情的朗读这段话。他难过的微微一笑，接着
耸耸肩，捡起那块巧克力糖，把它递给他的妈妈说：“吃吧，妈妈，吃一口。我们把它分了吃。我要每个人都尝一尝。”
4、灯片5：我就是热爱口香糖。我不能没有它。我整天嚼口香糖，除了吃饭的几分钟，我会把它从嘴里拿出来，为了安全地放好，我把它贴在我的耳朵后面。老实告诉你们吧，如果一天里有一分钟不嚼口香糖，我简直就浑身不舒服，实在不舒服。
维奥莉特给你留下什么印象。请把这种语气读出来。
5、灯片6：“你们这些傻瓜没有看到，我正在看电视吗？”有人想提问他就大叫“我不是告诉你们不要打扰我吗？这个节目真是刮刮叫！太棒了，我每天都看。我每天所有的节目都看。我最喜欢强盗。那些强盗真了不起！唉，如果我也能这样干就好了！告诉你们，这才是生活！真棒！”
这是谁？猜想一下将来他长大会怎样，为什么？
二、走进五个家庭
过渡：今天我的话题不仅围绕五个孩子，更主要的是我们将走进他们的家庭。现在老师施一种魔法，假如你们有选择出身的权利，这五个家庭，你想生活在谁的家里？为什么？
三、同学们，你们都愿意生活在会教育的家庭中，那你对你的家庭教育满意吗？不满意可以模仿家长解决一些问题。教师总结爱子而不教,犹为不爱也;教而不善、犹为不教也。”
《查理和巧克力工厂》阅读交流之二-----走进巧克力工厂
一、精彩回放：上节交流课我们走进了五个孩子的家庭，老师请同学们回家画一张画，用图画表现出这五个家庭的特点，表达出你的情感，谁愿意先来？
二、精彩介绍：旺卡的巧克力工厂太神奇了，那里有可以吃的金凤花、壮观的巧克力大瀑布，好看的玻璃大糖船，神奇的发明车间，最神秘的是：十多年，人们只看到巧克力被一车一车运出来，却不知道谁在里面工作。今天老师请小朋友帮忙，请你们给没有看过这本书的老师介绍巧克力工厂，如果你能赢得老师们的掌声，那你就成功了。
教师引到：旺卡先生带着我们主要参观了工厂的四个地方，分别是：课件出示
1、巧克力车间
美（景美、味美）
2、发明室
头发太妃糖
石头弹子糖
奇（神奇）
口香糖大机器
3、果仁车间：
（1）描述小松鼠，维路卡
（2）奥帕伦帕人的歌
妙（松鼠惩罚了维路卡）
4、电视巧克力糖车间
（1）描述
绝（只有旺卡先生才
有这样的巧克力）下面请同学们用自己喜欢的方式介绍
三、幽默语句欣赏
过渡：同学们，当你们读这本书时，除了被故事中紧张的情节吸引，要不然就是被达尔幽默的句子都得捧腹大笑，幽默不仅是最吸引人的魅力，如果用到文学作品中，不仅能吸引读者，更重要的是让你在笑声中受到启发和教育。幽默在西欧国家就更受重视。
老师从同学们 读书笔记中收集了一些同学们的读书感受展示：
课件出示:
1、1照片上是个九岁男孩，胖得像用强力打气筒打足了气一样。他浑身都是鼓出来的松软肥肉，脸像一个大面团，上面有两只像小葡萄干的贪婪眼睛窥视着外面的世界。
2、索尔特太太是个短腿大肥婆,这时她喘着气像头犀牛一样。教师总结：原来绝妙的比喻可以达到幽默的效果。
2、（1）昨天在实验里，我让一个奥帕——伦帕人试了试，一把黑色大胡子马上从他的下巴迸出来，长得飞快，它长起来快的连剃都来不及！最后我们只好用一台割草机在他的脸颊上割个不停！
教师总结：原来极度的夸张可以达到幽默的效果
（2）有一次在后院里，我给一个奥帕－伦帕人喝了一点儿升高汽水。他升啊升啊，升得连人都看不见了！“我站在那里拼命叫：‘打嗝啊，打嗝啊，不然你永远也下不来了！’可是他没有打嗝，或者不能打嗝，或者不会打嗝，我也不知道是什么原因。也许他太有礼貌了。他现在一定是在月亮上。
3、维鲁卡·索尔特这个野蛮小妞，刚落到垃圾槽里头，将要遇到一群完全不同的朋友，比方说，她会遇见一个鱼头，熏肉的皮，臭猪油，又干又硬的面包块，一块谁也嚼不动的牛肉。
教师总结：原来大胆的想象可以达到幽默的效果
4、我亲爱的维鲁卡，很高兴见到你。你的确有一个有趣儿的名字，对吗？ 我一直以为维鲁卡是脚底下的鸡眼儿，但我一定错了，不是吗？ 教师总结：原来机智的讽刺可以达到幽默的效果
5、英国著名科学家尔博迪教授发明了一种仪器，当教授在一家大百货商店的糖果柜台前当众炫耀他的仪器时，它的机械臂弹了出来，一下子去抓旁边站着的一位公爵夫人镶金子的一颗大牙。
教师总结：原来精彩的场面描写也可以达到幽默的效果
6．“我不能让他成为草莓牛奶巧克力夹心软糖！”旺卡先生叫道。“因为那味道太可怕了，”旺卡先生说“只要想想，奥古斯塔斯味巧克力夹心格卢普，没有人会买。”
教师总结：原来对人物语言的刻画可以达到幽默的效果
四、作业布置
师：我们在欣赏了达尔的幽默之后，对达尔的新颖、奇特的想象也非常佩服。虽然旺卡巧克力工厂是不存在的，但我们每一个读过这本书的人仿佛走进了工厂，看到里面神奇的景色，知道了里面的秘密。老师知道，和成年人比较，孩子的想象力是最丰富，聪明的你们，请你们想象一下，30年后，那五个孩子会是怎样的？会不会再次相聚在巧克力工厂？查理当上老板后会有什么新发明吗？30年后的查理巧克力工厂又是什么样呢？
请你给《查理和巧克力工厂》写一个续集，没准你就是第二个罗尔德达尔呢！
《查理和巧克力工厂》阅读指导反思
一、执教完《查理和巧克力工厂》导读课后，感觉自己对课外阅读指导课有了一个比较清晰的了解。
书中的这个故事早在几年前就已被拍成了电影，而且电影的火暴程度远远比书本大的多。我是先看了书，然后再去看了电影，最后决定试着上上看。所以我也只能在摸索中大胆地上这样一堂课，旨在起到一个学习与交流的作用。
新书推荐课首先要关注学生的“阅读情趣”，应把培养学生的阅读兴趣、建立对阅读的感情放在首位。旨在通过教师的导读，激发学生的阅读欲望，成功推出这本新书。我就开始了对整堂课的设计。整堂课我通过讲述故事中的有关情节，制造悬念、让学生大胆猜想，以引发学生的阅读期待，从而带领孩子走进故事，感受作品的独特魅力。通过阅读目录、人物介绍、插图，指导学生快速了解新书的内容，从而习得阅读新书的方法。
接下来说说收获吧：首先，拿到一本新书该怎么读？我在执行教学的过程也感觉到，这样的导读课要带给学生的我想应该是：
1、通过指导阅读封面、目录、人物介绍、梗概等了解新书的主要内容，对学生在书店中选择新书提供帮助；
2、指导学生不仅关注故事内容，更从人物身上感悟人生道理；
3、制定阅读计划，注重读书有所得，使读书成为一种良好的习惯。
二、交流课，学生畅所欲言，品读，收获。如分析人物，学生谈感受：
1、虽然我没见过奥古斯塔斯，但是，我却感觉到奥古斯塔斯已经站到我面前了，他胖得像个大气球，身上衣服的纽扣都被他的大肚子撑破了.2、我仿佛看见索尔特太太正在气喘吁吁和慢慢吞吞的走路，听到了她吭哧吭哧喘气的声音.3、我仿佛看见了一个奥帕——伦帕人的胡子长得把他自己包住了，因为他只有膝盖那么高，头发又长又浓密奥帕伦帕人走起路来，像是会移动的拖布头。
4、这段话非常夸张，奥帕－伦帕人不打嗝的原因“也许他太有礼貌了。”仔细想想看，即使他再没有礼貌，别人也是想救他呀！很明显，这句话非常的夸张。还有，这旺卡先生说那个奥帕－伦帕人现在一定是在月亮上。人就算是升得再高也不能独自升到月球上，由此可见，这句子显然夸张幽默到了极点.5、虽然我没见过维鲁卡·索尔特，但是我读了这个句子，我马上脑子里就有一个映象：“维鲁卡·索尔特在垃圾槽里，大吵大闹。身上全都是垃圾，本来很高贵的维鲁卡·索尔特，现在变得满身垃圾。真的是好上加好！”这些都是罗尔德达尔想象出来的，我真佩服他的想象力.在课的设计和教学中还有许多不尽如人意的地方：
1、问题设计时，有些话语的表达不够严密，使学生的思维发生了偏差。
