浅谈小学英语教学游戏的设计

浅谈小学英语教学游戏的设计（通用8篇）

浅谈小学英语教学游戏的设计 篇1

【摘要】游戏教学在小学英语教学中已得到很广泛的运用，游戏的设计是教学的关键。游戏设计有助于游戏教学的顺利开展、提高教学效果、激发学生学习的主动性以及有助于教师不断地进行自我提高；游戏的设计应遵循服务性、针对性、实效性的原则；根据教学的不同内容来设计“听做”“玩演”“说唱”“读写”类的游戏设计和课堂教学其他的游戏设计。【关键词】 英语； 教学游戏；

设计

游戏是一种“玩”的方式，往往可以激发起小学生学习的兴趣，英语做为一种非本土文化的课程，是作为第二语言在学校中进行学习的课程。对于第二语言毫无语感的小学生来说，死板讲授式的课堂显然很难让他们有快乐的体验以及产生有效的学习效果的。所以研究者提出了小学英语游戏教学，游戏让小学生在英语课堂中有快乐的体验，轻松地学习英语，利用游戏可以激起小学生兴趣的作用来服务于英语教学，让小学英语课堂更具活力。在游戏教学中，游戏设计是关键，好的游戏设计可以提高教学效果，达到真正激发小学生学习英语兴趣的作用。反之没有好的设计，游戏就不可能发挥出作用来，不切合实际情况的游戏反倒会影响到教学。

所以，在小学英语教学中英语游戏的设计将直接影响到教师的教学与学生的学习。下面笔者就根据一些具体的小学英语教学实践经验，对小学英语教学游戏的设计进行相关的论述。

一、教学游戏设计的意义 1.有助于游戏教学的顺利开展

教学的顺利开展，少不了教师对教学进行设计，进行一定的计划，而教学游戏的设计可以为教师顺利地实施教学提供一个良好的前提。教师可以根据本节课所教授的知识内容、性质；另外还有本班学生的具体情况来进行游戏的设计，对所教授的课有了充分的准备，这样教师就可以更加顺利地进行教学。但是在一些实际的小学英语教学中，教师并没有很好地发挥出游戏的作用来，缺乏对游戏的服务性、针对性和实效性的考虑，设计的游戏不合乎本班级或者是本课时的教学，这样一来游戏就不能为教学内容实效地服务，从而影响了整个课堂的学习效果。而课前进行了认真设计，合乎实际的游戏，让小学英语课堂焕发活力，充分发挥出了游戏在教学中的纽带作用。

2.有助于提高教学效果 根据实际的教学内容，进行针对性的游戏设计，可以为教学的顺利开展提供一个前提，而教学的顺利开展就可以提高教学效果。小学英语教学重在培养学生产生对英语学习的兴趣，而其中通过游戏的设计，可以使教师对本课时的教学更加熟悉，让教学氛围更加轻松，让学生在轻松愉快的氛围中最高效地完成学习任务，从而提高教学效果。

3.有助于激发学生学习的主动性

评定一节课是否是成功的，不仅要看教师是否备好了课，还要从学生的角度来看。新课程标准中指出，教学要面向全体学生，注重素质教育；采用多样的活动途径，倡导体验和参与。在小学英语教学中，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动形式，完成任务和实现目标。一个好的教学游戏的设计，可以充分地发挥出学生学习的主动性，让学生积极地参与到活跃的课堂教学当中来，让小学生轻松地学习英语。

4、有助于教师不断地进行自我提高

要设计每一个合乎实际、切实有效的游戏，都要求教师对教材，对学生的学习情况进行一定的分析；另外，一成不变的游戏是不可能激起小学生永久的注意力，教师必须根据自身的教学方式，在游戏的形式及内容上进行不断地创新；这样就要求教师不断地进行自我提高、适应课堂、适应教学，充分发挥教师课堂中的主导作用。

二、教学游戏设计的原则 1.服务性

游戏是教学的一种手段，是为教学而服务的，游戏的设计应该符合教学内容，为教 学内容服务。这是游戏设计的前提，脱离了教学内容的游戏，对课堂教学就失去了作用。所以，游戏的设计应该具有服务性。但是在实际的教学过程中，有些教师在设计游戏时就忽略了游戏的服务性，设计的游戏脱离了教学内容，因此并没有达到很好的教学效果，达到教学目标。在游戏设计时，要把握好游戏的服务性这一原则。

2.针对性

教学应该遵循学生的个体差异性，面向全体学生。每个班级学生的情况都不尽相同，班级学生接受新知识的能力也会有所差别，因此在设计教学游戏时应该充分考虑到班级学生的特点，针对不同的学习特点设计合适的游戏。有针对性的游戏设计可以更好地提高教学效率。而现在，在小学英语教学中，有些教师在设计游戏时往往欠缺对针对性的考虑，设计起来的游戏没有进行一些适当的调整，忽略了不同班级学生的不同学习特点，在实际课堂教学中，游戏的实施就没有完全发挥出它提高教学质量的作用来。所以，在 小学英语课堂教学过程中应该针对本班级学生的特点及他们学习的规律来进行教学游戏的设计。

3.实效性

实效性是指游戏在课堂教学具有实用性和效率性；在这里是指游戏在固定的英语课堂教学时间里所能达到的最大的教学效果。教学中提高教学质量，激发小学生学习英语的兴趣是关键所在，但是同时我们不能舍本逐末，要考虑到游戏在施教过程中的实效性，而不能一味地追求让学生快乐，要考虑到游戏教学时学生能否真正学到和掌握英语知识。在实际的教学过程中，很多的教师在设计游戏时，只注意到游戏的形式而没有去考虑游戏的实效性。小学生在进行了游戏之后，并没有真正学到或掌握英语知识，这样的游戏设计就缺乏对实效性的考虑。实效性就是要求游戏的设计合乎服务性与针对性，让游戏在教学中发挥出提高教学质量的作用。

三、教学游戏的设计

设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法等。在英语教学中，游戏的设计亦是根据一定的教学目标、要求，来预先制定服务于教学内容的游戏。听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础，通过对小学英语教材的整合，我们将教材大致分为：“听做”、“说唱”、“玩演”、“读写”四大教学模块，为了提高教学效果，教师可以根据不同的教学模块来设计切实可行的教学游戏。

另外，根据活动对象的数量，笔者简单地将游戏的类型划分为四类。第一，班级中个体进行的游戏角色分配式游戏。第二，汇报表演式游戏。第三，小组和小组之间可以进行小组竞赛式的游戏。第四，组织全班性参与式的游戏。

根据相关的教学模块和教学游戏的形式，教师可以根据相关的教学内容来进行游戏的设计。将游戏的类型进行了大致的分类了之后，根据教学实际，根据游戏类型将游戏的形式进行以下的归类：

1.“听做”“玩演”类学习内容的游戏设计

在“听做”类的教学内容中，小学生以听为主，以听带动做。针对这一性质的教学，教师可设计这样形式的游戏：角色分配式游戏。听做类的教学中包括了短对话、小故事的教学。在短对话的教学中，教师可让学生扮演不同的角色来进行短对话的操练，也就是上面笔者所提到的角色分配式游戏，指导学生根据角色特点来模仿应有的语音语调，增强趣味性。短对话的趣味学习以角色分配式游戏为主要游戏手段，通过对不同角色的 3 扮演，加深学生对角色的理解、对短对话的理解，对不同角色的扮演是符合学生模仿的天性，可以激起学生的学习兴趣。

另外，在英语教材当中，高段的课文中短对话是以小短文的形式出现的，小短文的学习，教师就可以设计汇报表演式的游戏来进行教学。教师在教授了学生短文之后，为了让学生更好地掌握文章，就可以请学生以表演的形式来进行汇报，教师就可以知道，学生掌握文章的情况了。同时，通过角色的分配、表演，教师的及时鼓励，可以培养学生的自信心，培养学生的表现能力。

英语教材中的小故事，具有趣味性，同时也很简短，往往包含在故事当中只是要求学生掌握一个句型的使用，所以在进行故事的学习时，也可采用角色分配式的游戏形式，让更多的学生参与。另外，为了增强游戏效果，可以根据教学内容中的角色，根据本班级小学生的学习特点，教师制作一些相关的教具（如：小头饰），让学生扮演。如，在教授故事“拔萝卜”一课时，教师就可将学生进行角色的分配，戴上相应的头饰来进行“拔萝卜”，这样角色分明的游戏，小学生会认真模仿，努力掌握句型，这样学生在快乐中来学习，在游戏开展的同时也进行了学习。通过这样形式的游戏，不仅可以培养学生对英语学习的兴趣，更能培养学生的表现能力，为今后的学习、生活打下良好的基础。

2.“说唱”类内容的游戏设计

在英语教材中，说唱类的内容主要包括歌曲韵律诗的教学。以说唱为主的教学，可以设计汇报表演式的游戏。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的内容时，教师可以让学生进行汇报式的表演，可以是个人的，也可以是小组的，根据之前所学的内容来进行表演，这样教师就可以知道学生是否已经掌握了先前所学的知识。另外，教师应当设置一定的赏罚制度，根据表演的情况进行适当的评价。汇报表演也可以是小组竞争式，根据表演的情况给相应的小组加分，这样既可以锻炼学生的自我表现能力，也可以培养他们的竞争意识。

另外，教师也可设计全班性参与的游戏，学生可以根据教师所播放的音乐，或者是动作的示范，全班进行一次汇演，大家一起跟着“说唱”；这样的游戏中，教师同样可看到学生的掌握情况。而且也可照顾到全体同学，即使是一些还不够熟练掌握的学生，也可以在进行这个游戏时，跟着周边的同学一起来完成，这样既是一次学习的过程，也是一次复习巩固的过程。

3.“读写”类内容的游戏设计

在读写类内容的教学中，最主要的词汇的学习。游戏教学不能只把目光锁定在让学生“乐”上，在设计的时候，教师应该考虑到学生竞争意识的培养，因此在游戏的设计时可采用小组竞争式的游戏，让游戏更有意义。竞争性质的游戏可以让学生更加集中注意力来进行英语的学习。

在设计游戏时，教师可以根据班级具体情况，将全班进行分组。游戏的开展，就是一次竞争的过程。小组竞争式的游戏设计适合单词学习，在教授单词时，教师可以将学生根据情况分成四组或者是两组，在黑板上展示相应的分数（如，单词抢答比赛等）。符合比赛规则而又在竞争中获胜的小组就可以得到相应的分数。

小学生有着不服输的精神，在这样竞争氛围浓烈的游戏中，为了让自己方面获胜 利，小学生会让自己更好地集中精力，更加积极地来应对每一次的“竞争”。但需要注 意的是，学生对竞赛的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，在实施竞争式的游戏时，教师应当在游戏前就讲明游戏的规则、奖罚制度，在游戏中做到公平、公正，也就是说 在评判时必须实事求是地做出准确的裁决，这样可以为小学生营造一个更好的学习、竞 争氛围。否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。

4.课堂教学其他游戏的设计

新课标中指出，教学活动中应当以学生为学习的主体，教师起到引导者的作用，教师要努力营造一个开放而又活力的课堂。所以师生互动是一种很好的游戏形式。在小学生眼中，教师往往处在一种高高在上的位置，从某方面来讲这不利于师生之间和谐关系的建立，所以师生互动式的教学游戏可以让课堂活跃，师生之间关系更为融洽。

上述提到角色分配形式的游戏，在这种游戏的形式中，教师参与其中，并和学生进行互动，如在短对话的学习中，教师就可以扮演其中的一个角色和学生展开对话的操练。在教授歌曲韵律诗的时候也可以采取师生互动式的游戏教学，教师可以做一部分的动作姿势，让学生集中注意接着教师的动作来进行。另外，游戏也可以达到管理课堂的作用，如，在课堂教学中，教师为了让学生将注意力集中到课堂中可设计这样的互动游戏：教师说“one，two，three”，学生听到之后必须马上说“four”然后将自己的双手放在自己的膝盖上，教师可以变换说“one，two，three”的语速和语调，有变化的游戏更能引起学生的注意和专注，以此来组织课堂纪律。

四、教学游戏设计的注意点

游戏设计是为了让小学生更好地学习英语，对英语学习产生浓厚的兴趣，提高教学质量，但在游戏设计时教师也应该根据实际的教学情况和学生的学习情况。根据小学生学习的特点，游戏设计的原则，教师在设计教学游戏时应当注意以下几点：

1.教学游戏简单易操作

对于刚接触英语的小学生来说，还没能积累很多的英语单词和英语用句，所以在设计游戏的时候，要尽量设计简单，小学生容易理解接受的游戏形式，这样能使班级小学生都能参与到游戏当中，而不会遇难而退。

英语教学游戏的设计不必追求复杂、繁琐、高要求、简单、易操作的游戏同样能达到教学效果。过于繁琐、大型的游戏，教师在实施过程中讲解游戏规则会耗费一定的时间，而且学生的理解接受能力水平会有所差异，有时候会弄巧成拙，反倒达不到预期的教学效果。要求过高，会让学生失去对英语学习的更对兴趣。

2.教学游戏的设计要重实效性

英语课堂教学过程中游戏的设计，应该以实现教学目标，掌握教学内容为轴线，不能因为游戏而游戏。新课标中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在英语教学过程中，教师往往不会深刻去考虑游戏的作用，而一味只追求游戏给学生带来快乐的体验，表面上看来，学生是在“乐中学识”，但脱离教学内容的游戏往往只是做表面功夫，达不到真正的教学效果。

3.教学游戏形式多样

小学生对新鲜的事物总是会充满好奇心，而对同一种反复操作的游戏自然久而久之就会缺乏热情，因此，在进行教学游戏的设计时教师应该考虑到游戏的吸引力，针对不同性质的教学设计相应的游戏形式，对游戏进行不断地改进，优化教学。更为持久地吸引学生的注意力，让学生百“玩”不厌，“玩”中学英语。

小学英语教学既要遵循语言学习的规律，在进行小学英语教学游戏的设计时，要不断地进行思考和改进，把握好小学英语教学游戏的设计，让课堂充满更多的快乐，让学生在愉快的学习氛围中掌握知识，达到教学的最优化。总之，游戏教学是小学英语教学的重要环节之一，如何在课堂教学中设计合适的教学游戏仍需要学者、教学者们去探索。

浅谈小学英语教学游戏的设计 篇2

1体育游戏教学设计要体现趣味性

兴趣是最好的老师。低年级学生兴趣广泛, 好奇心强, 比较容易模仿和接收新鲜事物, 常常以直接兴趣为动力。这就要求教师在教学中要根据小学生的心理特点, 侧重从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中, 使学生在“学中玩、玩中学”, 寓教于乐。认真做好体育课游戏的教学, 第一步要针对低年级学生的年龄特点和认知特点, 安排相应的游戏, 使游戏具备了娱乐性、趣味性, 才能吸引儿童参与到游戏中去, 因而体育课游戏安排要从儿童角度出发, 提高游戏的娱乐性、趣味性, 在教学中注重以下几点。

1.1选择具有新颖性的游戏

只有游戏具有新颖性, 才可激起学生参与的强烈欲望。游戏的安排使学生意想不到, 从而激发他们的好奇心, 同时又调动了学生的主动性和积极性, 能一心一意地去完成每一个游戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛, 学生受腿长的限制, 跨下夹球已经是很不容易的事, 更何况要走完10m距离, 学生表现出不同的滑稽场面, 不通过用手抱球, 举步难行;或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”, 让学生捧腹大笑。所以, 为了能完成地更好大家都不懈地努力, 从而达到了游戏的目的。

1.2游戏的安排注重淡化竞技意识

淡化竞技意识, 能更好地提高游戏的乐趣。学生在游戏的过程中遵守纪律, 遵守规则, 听从指挥, 都能得到表扬, 这样就能调动学生认真完成游戏的兴趣, 当我对完成游戏作出充分肯定时, 学生表现出极大的自信心和浓厚的兴趣。这样既达到了淡化竞技意识的目的, 又体现了游戏本身的特点。

1.3从情节化、故事化中提高游戏的趣味性

要使游戏情节化、故事化更具有其本身趣味性特点, 这种设计理念容易让儿童进入情境, 纳入角色性游戏, 取得更好的教学效果。如在立定跳远教学中, 以青蛙妈妈带领小青蛙们在荷叶上蹦蹦跳跳地嬉戏、玩耍这一情境, 使同学们在“玩中学、学中玩”, 不仅在游戏中达到了锻炼的目的, 而且使学生轻松、愉快地接受教育, 使身体各方面的机能都得到全面的发展。对于学生来说, 游戏的趣味性是让他们真正参与的快乐的源泉。在体育教学中, 运用好游戏教学, 不仅可以让学生锻炼身体、发展个性、开发智力, 同时, 还可以陶冶情操、启发兴趣、富于娱乐, 从而带动学生的全面发展。

2体育游戏教学设计要突出针对性

体育游戏符合儿童认知和情感的特点, 合乎儿童生长发育的规律, 是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。它有歌、有舞、有动、有静, 富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性, 最易满足儿童生理和心理的需要。因此, 体育游戏是强身健体的有效手段, 作为学校体育教学的重要内容, 它对全面发展学生身体素质, 增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用, 通过体育游戏还能培养学生遵守纪律的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质。在一年级教学中多采用游戏教学方法, 虽然教学以游戏为主, 但是游戏目的应更加明确, 因此游戏的设计要有很强的针对性, 提高体育游戏教学设计中可从以下4方面入手。

2.1课的准备部分的游戏设计

课的准备部分是一堂课的重要组成部分, 它是学生集中注意力、迅速投入到课堂的重要环节, 好的准备部分可以让学生对本课内容产生兴趣, 活动各个关节, 为更好地完成教学内容打好基础。教学中的队列队形练习, 学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做好。站队时, 给每人编上号, 然后通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏, 帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置, 并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差, 对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。我把基本体操也编入了游戏“猜猜谁是带头人”、“跟我学”, 还可以通过“咕噜, 咕噜捶”、“请你像我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏, 使学生在游戏中轻松愉快地活动肢体, 提高兴奋性, 从而达到了充分做好准备活动的目的。

2.2基本部分的游戏设计

小学体育教材不单纯是由游戏构成, 还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时不仅要教会学生这些技术, 而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙, 既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材中, 主要是培养学生走步能力, 是跑步教材的过渡性教材。在教学中, 有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”, 只片面地强调整齐, 而忽略了走步教材的真正目的。在这类教材中我多采用了学生喜闻乐见的游戏, 如“听数报团”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰捉小鸡”、“模仿人物走、模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”等, 可使学生玩出欢乐、玩出兴趣。跑步是孩子喜欢的项目, 但教学的组织形式如果毫无变化, 孩子也就会很快失去兴趣。我在教学中加入了一些游戏, 如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”, 也可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用, 学生就会自发地在教师的引导下高兴地玩耍着、奔跑着, 欢笑着, 这样他们不但学会了动作技术, 而且还真正得到了锻炼。

2.3过渡性游戏的设计

游戏不仅可以作为主教材出现, 它还可以作为过渡性教材出现, 其目的是使课中所有教材衔接紧凑, 过渡自然。如在投掷项目的教学中比较枯燥乏味, 可适时地选用一些掷准、掷远游戏进行分组比赛。我根据学生所使用的器械及具体情况, 按一定距离划分若干区域, 如方格、圆形等, 并标出每个区域内的分, 累计各组的得分, 通过游戏分出胜负;另外给学生的练习赋予一定的情节, 例如:通过“攻垒”、“炸碉堡” 等游戏来活跃教学气氛, 提高教学效果;实心球教材中, 拿球、放球的小游戏都要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏, 不仅使学生人手一球, 更重要的是活跃了课堂气氛, 充分调动了学生学习的积极性。

2.4结束部分的游戏设计

放松的方法多种多样, 其目的都是一样, 都使学生的身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓手指”、“给球打气”、“模仿各种小动物”、“高人、矮人”等, 这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点, 都能够起到很好的放松作用。

3体育游戏教学设计要激发学生参与的积极性

个别学生对游戏兴趣不高, 甚至不参与游戏, 为了充分调动学生的积极性, 主要采用以下几种方法。

3.1角色任务法

在活动中让他们每人担任一定的游戏角色, 促使他们通过自己的努力, 完成集体对自己所承担的角色的期望, 得到同伴的喝彩和教师的表扬, 从而让他们对该运动产生浓厚的兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等游戏, 对学生的出色表现我及时给予了表扬, 使他们重新认识自己的能力。学生通过游戏扮演不同的角色, 在潜移默化中既达到体育课的教学效果, 又使学生充分受到思想品德的教育。

3.2新异有趣游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇心, 常常想亲自体验, 这样不知不觉中就是在学习了。所以, 我在上课时, 多采用新异有趣的教学方法, 并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣, 如“投篮比准”、“跳跃争先”、“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性, 教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式, 在克服自身和自然障碍过程中, 使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼, 并产生积极地情感, 通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各种规则, 学会了自己克服困难和解决矛盾的方法。

3.3创新探究法

创新精神的培养, 首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中, 学生都成了一个个听话的小绵羊, 没有自己的主见, 也没有自己想象的空间, 更没有机会提出什么奇思妙想, 更不敢奢望什么创造发明了。其实学生有着丰富的想象力, 有些体育项目比较枯燥, 针对这一问题, 我打破了传统的教学方法, 让学生尽情的发挥、探究, 使他们的潜能充分地发挥出来, 在此基础上加以引导, 对他们取得的进步加以肯定表扬, 从而使学生建立了成就感, 增强了自信心。

3.4团队协作法

为了提高学生的团体合作意识, 我把学生分成若干组, 给予一定难度的活动, 如“单脚跳接力”、“攻守堡垒”等游戏, 对取胜的小组给予表扬, 以后又多次分组, 打乱学生的组合, 使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染, 在同伴的鼓励和影响下, 当发现自己的小集体处于不利地位时, 那种渴望胜利和荣誉的心理不言而喻。在这个过程中, 学生不知不觉地就会对活动产生了兴趣, 体现出了较强的责任心, 培养了学生顽强的意志品质和集体荣誉感。

体育游戏是学生最喜爱的有益活动, 是增强体质、掌握体育知识技能、培养学生合作意识和求异思维的有效手段, 把体育游戏作为一种创新和教学方法贯穿于整个教学过程, 将有助于学生的个性发展和培养合作创新意识与能力, 有助于课堂上师生的互动, 提高教学质量。总之, 游戏教学在小学体育教学中有不可忽视的重要作用, 尤其在低中年级体育教学中实施游戏教学更为明显。所以, 在学校体育教学中, 需适当地、巧妙地安排一些游戏教学, 才能促进学生自我锻炼能力的提高, 才能真正让体育课堂充满生命力。

摘要：体育游戏是学生最喜爱的有益活动, 是增强体质、掌握体育知识技能、培养学生合作意识和求异思维的有效手段, 把体育游戏作为一种创新和教学方法贯穿于整个教学过程, 将有助于学生的个性发展和培养合作创新意识与能力, 有助于课堂上师生的互动, 提高教学质量。体育游戏教学的设计, 是以学习者的学习目标为出发点, 确定学习者的需求和教学中需要解决的问题, 以现代教学理论和学习理论为依据, 转变传统的备课观, 体现教育主体和学习主体的相互作用。

关键词：体育游戏,教学设计

参考文献

[1]蔡锡元, 李淑芳.体育游戏[M].北京:人民体育出版社, 2001.

[2]蒋至兰.浅谈体育教学中的游戏[J].体育科学研究, 2003, 15 (11) :15-19.

[3]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技, 2003, 24 (1) :20-23.

游戏:浅谈小学英语游戏教学 篇3

关键词:小学;英语;游戏数学

小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”因此,在小学英语教学中激发学生的学习兴趣最有效,简单的方法是采用“游戏教学法”。

一、游戏教学的意义

游戏教学的实质就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为生动有趣、学生乐于接受的游戏活动,使学生在玩中学、学中玩,从而有效地达到教学目标。游戏教学既解决了儿童“学与玩”的矛盾,又起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1.游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力与负担。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,并有利于化难为易,从而减轻学生的负担,符合素质教育的要求。

2.游戏教学有利于增长学生的知识,发展学生的智力。游戏一般包含智力因素,在游戏中学生不知不觉学习到了很多知识,也拓展了视野。

3.游戏有利于学生的身心发展。在游戏中,学生亲身体验了与他人合作共事的乐趣,培养了竞争精神。同时又可以缓解课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。

4.游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力。在游戏中,学生可以接触到很多知识,丰富了知识,开阔了视野。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识,提高技能,从而发展他们的能力。

5.游戏有助于陶冶情趣。每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

二、游戏教学的运用

1.歌曲热身,活跃课堂气氛。英语教学的热身运动也称准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态,通过课前唱一两首熟悉的英语歌曲,唱歌时也可以加上适当的动作,或做熟悉的游戏等,可以集中孩子们的注意力,调动他们的学习兴趣,同时也让他们一开始就感受到英语学习氛围。

2.游戏导入,激起学习欲望。好的开始是成功的一半。课的导入是教学非常重要的一个环节,是学生对于新课学习能否感兴趣的关键。然而有的老师却往往会忽视这一关系,会用比较直白的方式来介绍新课,使得学生在上课伊始就失去了学习的兴趣。如果我们能巧妙的利用游戏导入新课,不仅可以激起他们的学习欲望和好奇心,还可以迅速地把他们带入英语世界中。

这样引入新课,不但让学生复习了大量的单词,为学习新课作了铺垫,还激起学生的求知欲望和学习主动性,使他们迫不及待地想进入学习新知识这个环节。

3.玩中学,使学生乐学不倦。导入新课后,接下来就进入了学习新知一节。这是教学中最重要的一环,可有的老师采取填鸭式教学,很单一地让学生一边遍遍的跟读,毫无乐趣可言。如果我们灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,将枯燥的课堂学习转化为生动有趣的学习过程。让学生学中玩,玩中学,尽快地掌握新学的知识,达到事半功倍的教学效果。在玩中教学,学生特别感兴趣,学习热情极为高涨,就这样他们在玩中不知不觉地学会了单词,并牢记在心。

这个环节是开展游戏活动的好时机,它的游戏活动是很丰富的。除了猜谜活动,还可以开展如悄悄话、抢卡片、你说我话等具有竞赛性和合作性的游戏活动和说唱形式的游戏活动。

4.玩中练,使学生学以致用。学生接受了新的语言知识还不够,因为学习语言的目的是运用。因此,我们可以设置情景性的游戏,让学生使用简单的英语进行交流,同时又体会到运用语言的快乐。例如:在教学完句型How much is it?It's ____yuan.后我让学生拿出事先带来的玩具,并贴上合适的价格,然后将班级分为四组,让学生在小组内分角色扮演服务员和顾客,运用句型进行模拟购物活动。在这样的情景游戏中,学生觉得非常有趣,也很乐于开口说英语,并感受到将语言运用到实际中的快乐。

三、游戏教学中应注意的问题

1.游戏安排要适时、适度、全面。利用游戏进行教学,有利于使教学内容化难为易,有利于减轻学生的负担。但游戏过多,就会喧宾夺主,忽略了主要教学内容的讲授和训练,把英语课上成游戏娱乐课,这样就适得其反了。因此,教师对游戏的把握程度应该像渔夫一样,既要撒得开,又能收得拢。要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,选择游戏的最佳时机,要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握。另外,游戏教学还要体现学生的主体性,要求学生共同参与。在组织游戏教学时,教师还要注意面向全体学生,让每个学生在游戏过程中当演员而非观众,不要让任何一个学生坐“冷板凳”,这样才能更好地提高他们的学习积极性。

2.游戏组织要有纪律性。小学生天性好玩,争强好胜。在游戏过程中,学生玩起来很容易忘乎所以,有时会情不自禁地高声叫喊,为了不使课堂变成游乐场,我们老师就应注意游戏的纪律,做好游戏组织,使课堂活而不乱。因此,在开始游戏之前教师需讲清游戏规则,并做好示范。即使出现了混乱,也不能失态发火,而应循循善诱,利用“及时刹车法”、“表扬法”让学生有序而有规则地进行游戏。同时还可以设计“最守纪律小组”、“最佳小评委”、“表现突出奖”等奖项来更好地管理学生。

3.游戏评价要以激励为主。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:激发学生的学习动机的途径有千万条,但最重要的一条就是给予学生成功的体验。小学生具有向师性,都喜欢得到老师的鼓励和表扬。因此,在游戏教学过程中,教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力,恰当地给予学生表扬和鼓励。一句表扬的话语,一个鼓励的眼神,一朵小小的红花,都能给学生带来无穷的信心。此外,在游戏中教师要公平、公正,使学生在游戏比赛中赢得开心,输得服气。在小学英语课堂里,游戏的魅力是无穷的。作为小学英语教师的我们要在教学中不断发挥自己的教育才智,合理有效地进行游戏教学,让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”,荡漾着欢乐的笑脸。使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上English。

参考文献:

[1]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[J].东北师范大学出版社,2000.3.

[2]国家教育部《英语课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7-29.

浅谈小学英语教学游戏的设计 篇4

摘要：在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点，词汇教学易使学生感到枯燥乏味，难以记住单词，因而，增强词汇的趣味性就显得尤为重要。而游戏是最受小学生欢迎的教学方法，它在小学英语教学中发挥着重要的作用。将游戏与小学英语词汇教学有机地结合起来，以达到课堂教学的最佳效果。关键词：游戏；小学；英语词汇教学

一、引言

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇，语言就没有什么实际意义。英语词汇教学作为小学英语教学中的重要环节，目的主要是使学生通过词汇的理解，进一步更好地使用句子。词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。但在词汇教学中，学生往往会感到枯燥，难以接受，甚至可能导致他们丧失学习英语的兴趣，为了避免这种现象的产生，作为英语教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习知识，并尽可能地提高学习效果。游戏作为儿童生活中的一个重要的以及最容易使他们产生乐趣的组成部分，我们能否将它运用到小学英语词汇教学中，作为一个重要的教学组织形式和教学方法呢？

二、游戏在小学词汇教学中的运用依据

1、从小学生的生理、心理特点来看，在小学英语词汇教学中运用 游戏是必要的。

首先，小学生的特点是：年龄小，活泼好动，好奇心和表现欲都很强，很少害羞，乐于接受新奇趣味性强的事物。但对于比较抽象枯燥的英语词汇，学习的兴趣肯定不浓。这时我们可以顺应天性将儿童所喜欢的游戏有目的地引入词汇课堂，采用一个又一个新奇的、具体的、生动的活动形式如：模拟表演、语言交际、游戏等教学方法，来激发学生学习积极性，在活动中诱发兴趣，不仅能让学生在乐中学，在玩中学，在活动中运用语言，摆脱单独纠音、正音的枯燥教学，而且给学生创设了自我表现，体现自我价值的有利时机。

其次，小学生正处于心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还起着重要的作用。合理、自然地转换两种注意，能使学生的情绪得到调节。而利用无意注意规律的各种词汇游戏，不仅能使学生从有意注意转向无意注意，缓和课堂上的气氛，消除学生大脑疲劳，而且有利于他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2、从小学英语教育的“趣味性”及“减轻学生负担”这两个基本原则以及词汇教学的原则出发，在小学英语教学中运用游戏是必要的。

首先，在英语词汇教学中，应将词单位教学和句单位教学紧密结合。单词只有在组成句子、连成话语后才能实现其交际功能，但是不恰当地将词、句教学结合，通常会使学生感到枯燥无味，失去学习的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。而游戏所具有的特性是激起学生学习兴趣的最有效的方法之一。我们尽可能地创造条件，如一些生动有趣的儿歌以及富有生趣的角色表演等将词单位教学与句单位教学 结合起来在情景中、在语言的交流中学习词汇，在一系列的活动中让小学生充分体验到学习的乐趣，激发他们内心对英语学习和实践的渴望和要求。

其次，将词汇教学的音、形、义三方面有机地结合起来对于小学生来说是件难事、是个不轻的负担，但是三者又都不能忽视，为了避免小学生失去欢乐和天真、放弃学习的兴趣，我们通过生动、活泼、有趣的游戏，帮助他们准确地掌握大量的词汇，而且能化难为易，降低学习词汇的难度，减轻学生的负担。教师初次传授单词时，采用实物、图片挂图、简笔画和手势等教学手段及电教等媒体，给予学生视觉上的刺激，使语言教学更加直观、更加生动、有趣，有助于提高他们记忆单词的速度。如《牛津小学英语3A 》Unit1在教学动物名称这一课时，我们老师就要求学生自带动物玩具，第一组同学带“panda”, 第二组“tiger”，第三组、第四组„„这样同学们就想“panda”“,tiger”,到底是什么意思，那么英语单词和实物就联系在一起了。第二天，全班同学都能按老师的要求去做了，他们带的玩具就成了老师的教具，看到他们自己带的玩具，他们就学得更有劲了。对于发音会混淆的单词，可以采用其语音相近的特点编绕口令，通过这种游戏学生比较发音，就能较容易地弄清之间的区别。学生对于《牛津小学英语4A 》Unit1中cap、cat这两个单词有时会混淆，我编了一首儿歌：Cap, cap, the cap is big;cat, cat, the cat is fat;I have the fat cat, you have the big cap.结果此儿歌在实际教学中有力地帮助我达到了教学目标。

三、小学英语词汇教学中游戏的作用

1、培养小学生的英语日常交际能力

学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用，游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景，学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型，但这并不会被看作是机械性操练，因为在整个情景语言中，它们是必须重复出现的，而且是很自然地出现了，它们是自然的交际语言，而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情，充分发挥了他们的语言交际潜力。

2、培养小学生的上进心，激发小学生学习英语的兴趣，充分发挥他们学习英语的潜在能力

教学游戏绝大多数是带有比赛性质的，参加游戏的小学生都想获得好的成绩，由此就培养了他们学习的上进心，学好的信心，并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏，就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。在小学生取得一定的成绩后，老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。

3、促进智力的发展

智力的基本因素包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，具有形象、生动、创造等特点的游戏，无一不是智力开发和发展的有利因素。

①促进儿童记忆力的发展：游戏有使词汇形象化的特点，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我们在讲解《牛津小学英语3B 》 Unit3中的单词grandfather, grandmother时，学生可以边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，还可以让学生自己设计表演father, mother等其它单词,一部分学生问：Who’s the manwoman? 另一部分学生猜测，这样学生在说、演、猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆的强度，促进了记忆的发展。

②促进儿童思维能力的和想象力的发展：在课堂中设计一些富有创造性和挑战性的游戏，学生通过观察、感知、思考，并且发挥自己的想象力来做出判断，使学生的思维能力和想象力得到锻炼和提高。如用卡片复习某些事物时，将卡片的一部分遮住，学生通过观察露在外面的部分，猜测这一部分是属于哪个物体，思维不受任何限制与约束，学生在活动中积极主动地思考，充分发挥了想象力，而且不知不觉中复习了所学的词汇及句型。

③促进儿童表演力和创造力的发展。小学生有丰富的模仿和创造潜能，这都要教师平时耐心地去培养。英语课堂上分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语词汇的好方法。如在教授《牛津小学英语3B 》Unit8中的食物、饮料类单词时，可以让一些学生扮演卖东西的售货员，其他学生则扮演顾客自由购物，运用Can I help you? What would you like? I’d like some„等句型进行交流。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说范围，内在激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能使本课的知识深深地印在自己的脑子里。

四、英语词汇教学中游戏运用的方法

1、用游戏组织教学

课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程，这种组织活动就可以借助游戏。如在课前开展一些与新授课有关的游戏：如在教学1—10数字时可通过全班做jump51011„times游戏，或边唱数字歌边做手势动作，既活跃了气氛，激发学生的兴趣，又为新课做了心理上及知识上的准备。又如在学习完数字后我们可以导入“It’s me.”的游戏（学生依次报数，说到个位数为5的数字时说“It’s me.”,说错的学生给予一定的“惩罚”比如唱歌、说儿歌等），这样不仅复习了数字，还锻炼了学生的反应能力。

在词汇的练习阶段，单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味，因此，可利用游戏提供的真实情境或信息差激发小学生交际的欲望，让小学生在游戏中正确运用所学的知识进行交际性的语言训练，最终达到词汇教学的目的即运用语言的目的。在平时的生活中，教师要努力营造一种英语学习的氛围，要求学生尽量使用英语进行交谈，如打招呼、布置值日工作等。

2、用游戏引入新授词汇

重视用游戏引入新授词汇。词汇是学好英语的基础。在低年级的词汇教学中教师可利用“magic box”，让学生在猜谜中自然说出许多单词，既复习了以前的知识又能引入新知识，激发了小学生的学习兴趣，调动他们积极思维。

用游戏操练新授词汇。语言是一种交流工具，词汇是交流的基础，学习了新的词汇后可利用游戏让学生尽快地掌握运用。如在学习水果后，教师或学生描述一下水果的特征，让其他人来猜测到底是哪种水果，学生往往兴趣盎然，起到了很好的操练效果。

用游戏巩固新授知识。我们可以把同类词用歌曲、顺口溜的形式结合起来复习。如用歌唱What is this? 来复习文具、动物等单词，学生边唱边回答，多种器官联动，既提高了复习效率，又活跃了思维。

五、英语词汇教学中游戏运用应注意的问题

1、游戏的开展应有明确的目的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以游戏应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。

2、游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。

3、游戏的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

六、结论

学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语词汇教学中适当地运用游戏，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。参考文献：

[1]洪子锐、惠幼莲、李升平，《小学英语教学法》，广东人民出版社，1999年

[2]李震雷，《英语课堂教学游戏》，上海教育出版社，1985年4月

[3]王振宁,《心理学教程》，人民教育出版社，1998年12月

[4]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月

浅谈小学语文教学中游戏的运用 篇5

摘 要：游戏是小学生非常喜爱的活动。在小学语文教学中，小学生能够通过游戏活动获得语文知识的理解和掌握，而且还能够在游戏中发挥自己的想象力和创造力，是主动学习的有效途径。语文教学中游戏的有效运用，对具有一定语文能力的小学生而言，可以起到事半功倍的学习效果。

关键词：语文教学；游戏；作用分析

目前在小学语文教学活动中，游戏的有效运用还不多，很多教师对游戏引入课堂还是有很多顾虑。在语文课堂中应用游戏教学，虽然小学生的积极性被提起，但是，游戏把握不好容易出现失控现象，会增加课堂管理的难度等等。另外，在小学语文教学中，有些教师本身对游戏教学目标没有进行详细确定，导致游戏设计的内容与教学内容不符，在游戏教学结束后，学生学到知识与课程标准规定的学习内容有一定偏离，不利于教学目标的完成。因此，需要教师从观念认识上、从游戏设计上加以认真分析，以便设计出与语文教材内容和教学目的相一致的游戏，让游戏成为小学语文素质教育的重要推手，已成为一项研究课题。

一、小学语文教学中游戏的作用分析

在小学语文教学活动中，要充分调动学生学习的积极性和创造性，离不开有效的游戏活动，游戏是对语文传统课堂中的说教式教学的大胆改进与创新，将游戏引入小学语文课堂教学中，通过游戏的方式积极调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，对培养学生的语文素养与主观能动性具有重要促动作用，而且还促进了小学生的互动与合作，从而实现共同发展。

教师根据教材内容和教学目标有机地将游戏融入教学活动中，不仅实现了寓教于乐，还能够在游戏活动中转换身份，更全面地发现与掌握学生语文学习的情况，通过游戏活动获得学生的观点、建议等等，从而能够及时地对教学计划加以调整与改进，以便为学生更好地进行自主学习提供?椭?，最终使课堂教学质量和效率都能够得到提高。如：我在教学小学语文S版三年级上册《寓言两则》一课时，就可以让小学生自己进行“狐假虎威”的游戏，学生通过扮演狐狸、老虎进行寓言故事内容的游戏表演，不仅让学生理解了狐假虎威的寓意，还活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性。

二、小学语文教学中游戏的运用方法

（一）不断提高教师游戏教学的整体水平

在小学语文教学中，要有效地运用好游戏，使游戏成为语文素质教育的重要推手，首先就需要教师具备较高的游戏教学的整体水平，人们常说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”其实就是这个道理，小学语文教师要根据课程标准的要求，结合小学生的特点，以及自身情况，进行不断地学习，通过上网搜集有关国内外小学教学中游戏化的方式方法以及成功案例、教案来丰富自己的知识和经验，不断通过专业培训或参加学习交流提升游戏教学能力。同时，教师之间还要积极开展有关游戏教学的研讨、座谈等，在相互交流借鉴中达到取长补短的目的，从而使小学语文教师具备丰富的游戏教学知识和能力。

（二）丰富游戏教学方式

小语文教学中游戏的运用是丰富多彩的，更是不拘一格的，教师要不断地推陈出新，对游戏进行创新与完善，始终给小学生提供一种全新的游戏教学享受，通过丰富的游戏活动提升学生的探究性思维，培养学生语文学习兴趣，在轻松、快乐的教学氛围中提升教学效率。

首先，游戏活动是为实现语文教学计划和教学目标而服务的，这就需要教师在设计游戏上要紧紧围绕教材内容进行游戏的编创和拓展，从而使小学生在游戏活动中不会偏离主题。如：我在教学小学语文S版四年级上册的课文《小兵张嘎夺枪记》一课时，让学生扮演小兵张嘎、胖翻译官，还有罗金宝等等，在游戏活动中，教师要积极引导小兵张嘎表现出那种机智勇敢、不畏强敌的革命主义精神，而扮演胖翻译官的学生则要体现出一种汉奸嘴脸，而罗金宝则是以抗日英雄形象展现出了，通过学生自主发挥，不仅使学生对课文内容更加了解，还潜移默化地培养了学生的爱国主义精神，从而使游戏教学得到有效的运用。

其次，在小学语文教学中，运用游戏进行教学活动时，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生去自我丰富游戏内容、语言表达等等，前面已经提到了小学生已经具备了一定的语文能力，因此，教师要发挥小学生语文能力就要让学生大胆地去丰富和拓展游戏，鼓励和引导学生自己编创语文游戏，特别是一些顺口溜、绕口令等等，都可以让学生在课间时进行顺口溜和绕口令的拍手游戏，从而使语文游戏教学方式得到丰富。

总之，小学语文游戏教学活动是丰富多彩的，教师和学生要相互配合，共同进行游戏活动，并且不断地创新和拓展游戏，这样才能够在语文教学活动中，使学生的想象力和创造力得到发挥，才能够培养起小学生语文学习的兴趣。

参考文献：

浅谈小学英语游戏教学(精) 篇6

文章摘要：评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握

杭州市长河小学/李香英

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

才貌双全的“紫薇”和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是相差甚远，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要欢笑；一根牛皮筋、一片树叶、一团泥巴，可以让八九岁的男孩女孩留恋半天，因为孩子喜欢玩乐。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。

游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

一、游戏在英语教学中的运用

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。

在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：

（一）游戏帮助学生记忆

案例：巧猜数字

游戏功能：巩固数字的读音和拼写。

游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片

T: Now, let’s play a game.Please guess, what’s the number on the card? If you’re right, I will give you the card.I will say the first letter of the word.T:“T”.S1: T-W-O, two!

T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!

T: Yes, you’re right!Here you are!

教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

本课堂的教学目标是让学生巩固数字1-10的认读，初步掌握数字1-10的拼写。记忆单词对小学生来说是一个大挑战，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。如何创造一个宽松的氛围，让学生在轻松自如的状态下当堂记忆单词，从而不大量花费学生的课余时间？课堂游戏就是一个好办法。在游戏设计过程中，教师让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词，就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过程中形成了一个知识点梳理提取的步骤，使学生的记忆更加条理化、清晰化。在游戏实际操作中，我们还可以提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，以增加游戏的难度，使游戏更富有挑战性。

（二）游戏提高学生兴趣

小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多中契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。

在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

案例（1）Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...”“Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up, down, right, left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。

（三）游戏提高学生多种能力

案例（1）钟表、钟表几点了

游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It’s....”使他们掌握英文数字1──12。

游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“It’s one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。

案例（2）急摸十位

游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。

游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。

儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。案例（1）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It’s...”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。再如案例（2），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。

以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。

二、游戏在英语教学中应如何把握

注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。

注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

三、游戏在英语教学中如何评价和反馈

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足„„

教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。

在游戏教学中，我是这样实施游戏评价的：

评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。

评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。

评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

浅谈小学英语教学游戏的有效运用 篇7

一、有效运用游戏教学的目的

英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境, 在这种实践中, 使学生的思维能力得到挖掘, 使他们的聪明才智得到充分发挥, 他们平时学到的知识得到充分运用, 英语水平得到明显提高, 学生的交际能力和独立处事能力不断加强, 同时又能使学生的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此, 我们不能忽视游戏教学在教育、教学活动中所起的巨大作用。

运用有效的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径, 也是一节课成功的关键。例如:我在上What's this in English?这一课时, 在引入课文前我设计了这样一个游戏。

T: Boys and girls, Let's play a game.OK?

Ss: OK.

T: I have a box.Can you guess What's in the box? Can yousay it in English?

S: Is it a book?

T: No, it isn't.

S: Is it a pencil?

T: Yes, you are right.This pencil is for you.

通过这样一个简单的游戏, 不仅提高了学生的兴趣, 也很自然的引出了这一课, 还让学生觉得很新奇, 对于接下来的学习充满了期待和热情。

在新知识学习的过程中, 我们还能够充分运用实物, 图片, 多媒体, 简笔画等多种游戏形式展开教学。使教学更加生动有趣。例如:我在上At a snake bar这一单元时, 就利用了实物来优化课堂教学。美味的实物深深地刺激了每一个学生的感官, 使原本枯燥, 乏味的单词, 句型学习, 变的生动有趣。学生不再是死记硬背, 而是带着兴趣去学习。

二、有效运用游戏教学的方法

1.避免漫无目标的游戏, 要保证游戏目的明确, 围绕教学内容展开使之更好地服务于教学。游戏是为教学服务的, 必须与教学密切相关, 设计的游戏要围绕所学的内容展开。例如, 我在上小学牛津英语A PE Lesson中, 根据课文内容和所学对话, 设计了一个情景, 要求学生扮演体育教师的角色, 上一节体育课。用英语向其他的学生发号命令, 其他学生完成任务。这种游戏的目的性很强, 学生的参与面很广。通过这种方式, 不仅锻炼了学生的英语, 学生也很感兴趣, 使整个一节课在快乐又轻松的氛围中度过。

2.游戏教学应有一定的启发性。开展游戏教学是为了学习和巩固知识, 提高学生的学习兴趣, 但是游戏教学也应该注意开发学生的智力。例如:在教授What shape is it?这一单元时, 我寻找了一些抽象的图片, 让学生来猜一下是什么。有的学生将一个圆想象成是一个橘子, 一个太阳;有的将一个正方形想象成是一本书, 一块手帕, 等等。通过这种形式学生可以充分发挥他们的想象力, 利用他们学过的单词、句子进行大胆的表述。这样的游戏学生都很喜欢玩, 让他们在玩中快乐的学习, 收到了很好的效果。

3.游戏力求形式多样, 时间不宜过长, 否则学生会失去兴趣。俗话说“把戏不可玩久”, 再好的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断的设计新的游戏, 不断改变游戏的做法。

4.要在游戏之前讲清规则, 以便学生理解, 能更好的提高游戏效率。记得我在上一节课的时候, 也是在英语教学中渗入一些游戏, 但是由于游戏规则说的不是很明确, 游戏的规则还没有说清楚就让学生去做, 导致学生不知道要做什么, 从而造成了游戏的无效性。例如在教授“Touch yourhead with your hand three times.”时, 我边说边做, 演示给学生看, 经过几次的演示调动了学生的兴趣, 个个踊跃表演, 全班同学都融入其中。跟着我边做动作边用英语表达指令。

三、有效运用游戏教学的作用

1.唤起学生的兴趣, 提高注意力。古人说:“学起于思, 思起于疑。”学生思维的积极性开始于疑。因此, 在教学过程中, 教师围绕教学内容创设一定的情景, 激发学生的求知欲, 让学生感兴趣的学习, 而游戏教学恰恰符合了这一点, 起到了很好的激发作用。

2.提高学生学习的效率。当动机和兴趣相一致时, 记忆效果最佳, 趣味性强的内容能使记忆力提高。而教学中所运用的游戏, 既有趣味性, 又能使动机和兴趣相一致, 通过这样的方式进行教学, 提高了学生的学习效率。

3.促进班集体的互相团结。游戏教学是一种集体活动, 它要求集体间成员互相合作, 互相团结, 同心协力的完成任务, 这对集体会产生一定的影响, 对同学间建立良好的关系起到了一定的作用, 有益于班集体的团结协作。

小学英语游戏教学设计的思考 篇8

在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体作用，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。那么，在游戏教学中，教师要注意哪些问题呢？

一、游戏的开展应有一定的发展性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is falling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，使大脑皮质的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果要好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后教师转动转盘，猜对学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

二、游戏应有一定的创新性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在多媒体画面上显示几个抽象的图形让学生猜，What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一张橘子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

三、游戏的设计要面向全体学生

要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

四、游戏要有灵活性和多样性

教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的形式。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。如：

（1）传话比賽：教师给每组的第一位学生耳语一个基本句子，看哪组学生传得最准、最快。

（2）小组比赛：看图说话，看哪个组说的句子最多、最好，训练学生从语言功能到语言技能的转换。

（3）背诵比赛：男女生分为两组，比赛背诵，内容是本课的基本句子，如果能有所发挥，就给加分。学生在前面几个环节训练的基础上，已基本掌握了句子，此时再进行分组比赛，更加调动了他们的积极性，在比赛中也锻炼了他们的团体协作精神。