《牛和鹅》语文教案

《牛和鹅》语文教案（精选4篇）

《牛和鹅》语文教案 篇1

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足、文中蕴含深刻的哲理。文中细致描写了“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学目标：

1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。

2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教具准备：

powerpoint课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第 一 课 时

教学目标：

1.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2.能通顺、流利地朗读课文。

3.概括课文主要内容。

教学重点、难点：

概括课文主要内容，理清文章条理。

一、创设情景、导入新课

1.同学们见过牛和鹅吗?出示图片，它们给你留下了什么样的印象呢?

2.今天我们要学习一篇有趣的课文就是《牛和鹅》(板书课题)，“我”与牛和鹅发生了什么呢?

二、初读课文，了解内容

轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?

出示自读要求：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、读准“任、惹、握、掐、缚、胳臂”等字音，理解“掐住、无缘无故、束缚”等词语。

3、试用一、两句话概括课文的主要内容。理清文章条理。

三、检查初读，再读课文

指名回答，相互补充。

再读课文，抓住描写生动的片断练习朗读。

四、布置作业，巩固新知

1、抄写词语。

2.摘录描写生动的语段。

第 二 课 时

教学目标：

1. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

一、开篇明意，导入新课

1、课件出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” 指多名学生名读，这是怎么回事呢?

2、师陈述：据说，牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。所以人们都说，(指着大屏幕，学生齐读这句话)

3、师：你相信这句话吗?作者任大霖和他的伙伴都很相信这句话。下面让我们继续走进课文，进一步学习(板书)(齐读)牛和鹅

二、精读课文，引导感悟

精读3、4自然段

过渡：牛是怕人的，我们怎么对待它?鹅是不怕人的，我们又怎么做的?请大家自由轻声读读3、4自然段，画出有关的语句。(出示3、4自然段)。学生自读，画句子，圈出描写有关的词语。

学习分析：

谁来说说你画的句子?指名朗读并说出表示我们对牛和鹅不同态度的词语

(对牛)(点击：拍、摸、触、刮、扳、骑)

(对鹅)(点击：远远，才敢，绕个大圈子)从这些句子和词语体会到了什么? (板书：不怕 害怕)

精读5～11自然段

过渡：同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书，教师巡视指导，小组内互说)(板书：我)

谁来说说是什么事情让作者改变了看法?(生各抒己见)

师小结：我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。

请同学们看这句话：(课件出示)

1、“孩子们大喊了一声，……”谁来读读这句话?(指名读)

自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鹅的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鹅!

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?学生练读!

体会词语：一摇一摆、神气地、伸长脖子、扑打着;腿都软了、书包掉了、鞋子也弄脱了。又哭又叫……

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?

我们如此的害怕鹅，后来发生了一件事，改变了我的看法。金奎叔的一句话，直到现在我还记着，对我产生了深远的影响，到底是哪句话呢?

2、(课件出示)：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”

“凭这点”是指凭哪一点来欺负人?生答。那我们该怎么办?是心甘情愿被欺负吗?金奎叔叔说“咱们不答应。”好，来看看金奎叔面对这只鹅是怎样不答应的?

3、找出金奎叔的做法：(课件出示)

“他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。”

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。

4、出示第11自然段，品读，进一步体会不要被鹅把人看得小而吓倒了。

精读12、13自然段

1、请你读读12、13自然段，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?画出有关的语句。好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。(板书：不欺负 不怕)

2、是啊，金奎叔的话(板书：金奎叔)让作者永远难忘!以后我一直不怕鹅。有什么可怕的呢?

让我们来一起读读这句话：(课件出示)

“ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!” 从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

3、在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!

三、总结升华、拓展延伸

(课件出示，配乐)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。 (板书：角度不同，结果不同 )同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

四、布置作业、练习巩固

1、课后推荐阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》

小学五年级语文《牛和鹅》教案 篇2

1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。

教学重点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学过程

一、激趣导入

1、课件出示图片：

（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？

（鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？

2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”

“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”

请你读读这句话，你相信这句话吗？

3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？

板书课题：《牛和鹅》齐读课题。

老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。

二、初读课文，整体感知：

同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？

师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）

师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？

生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）

师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？

板书：欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法？

害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法？

这就是我们对待牛和鹅的态度啊！

师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？

生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）

师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？

金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？

它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。

师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？鹅把我们看得比它小

是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）

师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

（生读5、6自然段）你抓住那些词语体会到什么？

（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）

孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）

师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？

师：你还抓住那些词语，体会到什么？

（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？

师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？

师：为什么会这样呢？

（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）

师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？

（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）

师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不赞成）

师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？

他飞快的走了过来，……逃命了。

师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？

（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。

师：你能有感情地读出来吗？指名读

师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？

（在强者面前不畏惧）

师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”

出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。

师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！

出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。

师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊！

师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？

师总结：再次出示金奎叔的话

作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）

师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？

《牛和鹅》说课稿 篇3

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是

号选手。我今天说课的题目是《牛和鹅》。我主要从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等七个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文是北师大版的五年级下册第三单元“角度”的第二篇课文，课文围绕 “看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。

二、说学情

五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标：

根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能

反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2、过程与方法

学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

3、情感态度与价值观

认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结。

四、说重难点

教学重点：深入了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理

教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

五、说教法和学法

创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。

六、说教学过程(一)、激趣导入，回顾课文。

通过小马过河的故事和谈论天气炎热好不好的问题，让学生明白同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样。给学生思考的空间，让学生回顾一下课文，说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(二)、精读课文，引导感悟

这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。

1、请大家默读课文(1-4自然段），画一画，做批注。（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？（2）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。（3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。

然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。

2、读第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鹅？

3、从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。

最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句 “ 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。

4、读一读，读出害怕的心里：

5、这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?

6、读一读金奎叔和我的对话吧！

学习12~13自然段:金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!我不怕它。(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。

(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。

7、所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

从而引导学生认识生活中类似的事例。从中你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书:角度不同结果不同)

(三)、拓展延伸,发展语言。

读故事,想办法。（1）、有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……

从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)（2）、伟大的发明家爱迪生，在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他：你已经失败了8000多次，还继续研究有什么用？爱迪生说，我从来都没有失败过，相反，我发现了8000多种不适合做灯丝的材料……。换一个角度看问题，问题就截然不同了。

(四)、回顾课文，总结升华：

正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！

(五)布置作业

笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请结合生活实际，选择一个话题写出自己的想法。

(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的?(2)你是怎样看待父母唠叨的？

(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的? 这份的作业引导学生用课堂中学到的看待问题的方法来解决、重新看待生活中的小问题，让孩子们感觉到换位思考，心情豁然开朗。

七、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）

牛和鹅

牛——不怕——欺负——不欺负 鹅——怕鹅——遇鹅——不怕鹅

角度不同

结果不同

板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点，体现不同角度看问题结果就不一样这一主题。

《牛和鹅》教学反思 篇4

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学目标：

1、反复朗读课文， 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点：

学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。

教学准备：

课件

教学时间：

两课时

第二课时

教学过程：

一、神话故事导入，激发兴趣。(5分)

1. (板题)同学们喜欢听神话故事吗?那我们就一起来听一个神话故事。课件出示《牛鹅换眼》的故事。

之所以有了这个神话故事里的说法，于是大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。课件出示(指名一人读)

2、从这一自然段中你读懂了什么?能不能用“因为……所以……”来表达。

3、是呀，因为大家都这么说，所以我们(都很相信这句话)，课件出示。指导读，你读出了什么?能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗?(深信不疑……)

我们对这种相信体现在哪呢?我们来继续学习课文。请同学们看今天的阅读导航。

二、阅读导航。课件出示(20分)

1. 认真读读课文的3、4自然段，找出孩子们对待牛和鹅态度的.词。

2.作者后来对牛的态度怎样?你从哪段看出来的?

3.阅读5-11段你看到了几幅画面?把描写“我”、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。思考为什么鹅不怕‘我’，却怕金奎叔?

三、深入文本，研读品悟。

(一)抓住不同态度，感悟孩子们的心理(3、4自然段)

1.阅读导航1：

(1)描写牛：关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”这些词语的位置能调换吗?为什么?(不能。拍，摸、触等说明孩子们对牛的态度越来越放肆。程度一点一点加深，如果调换就不能很好说明孩子们欺负牛的程度)板书：欺。

对鹅：远远地……才…… 绕个大圈子。说明什么?孩子们心里确实非常恐惧。

(2)在读这两段时应该怎么处理呢，应该抓住什么去读?(放肆和恐惧的心理)指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。

2、看阅读导航2.

(1)后来作者对牛和鹅的态度有什么变化?(出示第12自然段)从这段中你读出了什么?(不再怕鹅、不再欺负牛)

(2)读到这里，同学们心中有什么疑问吗?(为什么态度发生这么大的变化?)

(3)是啊，作者为什么有这样大的变化呢?让我们带着问题再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。 请同学们看阅读导航3。快速浏览5——11自然段，你看到了几幅画面?(被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话)分别在哪几段描写的?(5——7、8、9——11)

3.请同学们默读这部分文字，边读边想象这几个场景，将描写“我”、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。围绕问题“为什么鹅不怕‘我’，却怕金奎叔?”展开讨论。

4、学生交流：(1)找出描写“我”的句子：读了这段你体会到了什么?哪些词语看出我的样子很狼狈?指导看图。引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。指名读，齐读。读出我的狼狈不堪，害怕鹅。

(2)描写鹅的句子：这段给你的感受是什么呢?引导学生体会鹅的嚣张、霸道的样子。指名读。

(3)描写金奎叔的句子：这段你的感悟是什么?引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。自己练读，指名读。同学评价。分角色读读金奎叔和我的对话。齐读这三段，我和金奎叔的对话。

“为什么鹅不怕我，却怕金奎叔呢?”

5、再来读第12自然段：为什么态度发生这么大的变化?这次你又有了什么新的体会?(“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。)。作者在5——11自然段中只字未提牛，为什么此处却提到我再也不无缘无故欺负它了呢?(从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。同样的道理，对牛而言，它虽然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀!)

6、所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同)

四、拓展延伸，发展语言。6分

刚才同学们都能够很实际地谈出了自己的感悟。下面老师为大家准备了几个话题，我们从不同的角度，来个实话时怎么样?请同学们选择自己感兴趣的话题在小组内说一说。

实话实说：

(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的?

(2)你是怎样看待父母唠叨的。

(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的?

五、总结升华，课外延伸13分