推门课总结

推门课总结（共4篇）

推门课总结篇1

文科组宋旭伟

历时近四个月“推门评优课”活动于6月中旬圆满结束。这次由教务处组织的推门课是在开学初推门课基础上开展的又一次推动课堂教学质量提升的有效举措。此次活动参赛率达到40%，分文科组、理科组、专业组，学科范围之广，参与教师之多是历届评优课活动之最。

从四月开始，文科组听了伍文忠黄国红、黎琼、罗火英、黎桂荣、陈家平、黄丽珍、林华娇、黄娟少、曾筠、徐慧静、梁晓莉、黄树福、李艳宁、陆汉卓、林警妹十六位老师的推门课。本次活动跨时三个月，涉及语文、数学、英语、地理、历史、政治等学科。现将文科组活动总结如下：

总体情况：

1、大部分老师课前认真备课，教学目标、教学重点、难点，教学流程、教学设计都比较好。比如，陈家平老师的地理课，课堂设计精心设计，教学重点突出，难点突破能潜入深出。能结合学生生活现象，抛出问题，充分调动了学生思考的积极性。此外，课堂实现学以致用的教学效果。陈老师提出世界性环境问题，学生运用本课时的知识点解决，学生均能完成问题。教学效果明显。林警妹老师英语课，非常注重训练和检查，充分调动学生学习的积极性。

2、教学过程中注重实践新课程思想，情感、态度、价值观在教学过程中得到有机渗透和应用。教学中突出以学生为主体，设计有价值的问题启发学生思维、参与，师生互动，生生互动、调动学生学习的 1

积极性。如黎琼老师的哲学与人生课，教态自然，亲和力强，师生互动好。能从情感、态度、价值观方面启发、引导学生思考。能以学生自身遭遇为案例。如让学生说说在自己身上发生的事及当时的想法，在学习本课之后，如果再遇到这样的事，你该怎么办？通过解决自身问题实现课本知识的实践运用；伍文忠老师政治课能联系汽修专业知识授课，贴近专业，学生学习积极性高；梁晓莉老师的地理课，教师非常熟悉教学内容，能做到知识的融汇贯通；曾筠老师的语文课注重学习方法的教授。

上述现象表明，新课程思想，理念已被教师们接受，新的教学模式，思考方式已被老师们付诸实践。

存在问题：

1、教学方法陈旧。

部分老师教学方法陈旧，以老师讲为主，学生活动比较少。课堂设计变化较少，比如，黎桂荣的复习课，只讲习题答案，不做任何解析。徐慧静老师话题作文，理论性较强，切实的写作训练比较少。

2、重、难点处理不当。

每节课的内容都有教学重点、难点，教学重点是围绕教学目标的落实而展开的，而有的老师课堂教学在重点、难点的处理上不够恰当。教学难点的突破不考虑学生的客观实际，缺少具体的突破阶梯。知识、能力的培养落实不到位。如汽车英语课，重点和难点是运用汽车专业单词造句。教师只是让学生初步读了单词，然后造句。学生对单词印

象不深，谈何造句。如果能通过反复读的手段，强化学生单词记忆，然后逐步扩展到造句，效果会好些。有的老师没有重难点，每个知识点都是一带而过。

3、课堂教学重讲解、轻训练。

有较多老师课堂教学老师分析多，学生思考少；老师要求多，学生实践少。这种现象在文科组尤为突出。

课堂上老师讲什么，讲到什么程度，各课时要作认真思考，课堂教学不仅是对文本的理解，还要对学生的提出问题能力、分析问题能力、概括问题能力、表述问题能力等方面加以培养与训练，老师少讲一点，讲精一点，学生思考时间就会多一点。要想提高教学效益，必须抓大头，这个大头就在课堂，我们应该有这样的共识，绝大部分课堂，学生的知识应用训练不得少于20分钟。

4、课堂教学内容偏少，结构松散，教学随意性较强。

课堂教学内容必须有一定的量，有的学科这种量比较明确，有的学科不太明确。文本上内容易解决，但训练内容如何配置，要认真研究，课堂上的结构安排要强调实效。有一些老师抱着上到哪里算哪里的态度，教学的随意性较强。

5、课堂教学缺少必要的归纳总结。

有相当的老师知识点讲完就完了，没有及时进行归纳总结。其实，学生课堂学习不仅注重知识的理解、消化，同时也应注重知识学习过程中规律的把握，方法的领悟。在教学过程中老师应有计划、有目的地引导学生归纳、总结，但有的内容因知识、方法、经验等原因，老

师必须帮助学生归纳总结。一堂课下来，凡是对学科学习有支撑作用的知识、方法、规律都应进行归纳总结，这是减少学习分化，提高学习效益的有效举措。

6、课堂教学的效率问题。

连续听了许多节课，有的课听了感到比较实在，从知识到方法从过程到结果，有许多可圈可点为处。有的课听下来，觉得没有在头脑中留下什么印象，感觉不到什么实质性的东西。

7、其他

有的老师还有迟到现象，伍文忠老师上课迟到；个别老师不注意课堂纪律的维持，苏灿兴老师和陆汉卓老师不管学生睡觉情况；黄丽珍老师无视学生迟到，不到、不开教室门。老师普遍运用现代化教学手段很少，精品课程不多。

以上是听课过程中发现的一些主要问题。

让“推门课”更人性化篇2

然而，任何一种新兴事物的出现，都会伴随着一些问题的产生，需要有一个不断完善的过程。同样，我们在推门课实施的过程中也遇到一些问题，教师对此带有畏难和抱怨情绪，严重影响到推门课的质量。这些问题应该引起大家的关注和思考，以便采取有效措施。

问题一：上课教师不适应推门课搞突然袭击

由于听推门课是在事先不通知，在上课教师毫无心理准备的情况下进行的，所以很多上课教师对此感到很突然，不同程度地慌了神，乱了套，上出让自己都不满意的课。即便是水平较高的教师，在这种情况下，也会大脑紧张，临时对课堂作新的调整，摆出上公开课的姿态以紧急应对。过后，教师们都有这样的想法：为什么领导不通知我来听我的课？是不是对我不放心，怀疑我上课偷懒，还是我上课水平差？这样的想法使教师感到烦躁、焦虑不安，心情很郁闷，自然影响到课堂教学水平的正常发挥。特别是上课水平不算高的教师，这种反应更加强烈。曾经有一位工作刚满一年、各方面都还不成熟的新教师为此流着泪，和我倾诉这种心情。我能够理解他，也引起我对这种听课方式的深入思考。

问题二：推门听课成了领导的专利

推门听课自从实行以来，基本上是校长和教导主任采取的一种听课方式，因而，推门课往往带有一定的行政色彩，教师们都觉得听推门课是领导在检查工作。于是，领导一旦推门听课，教师都认为是在接受考核，课上好上坏，只能由领导说了算。无形之中，教师被剥夺了评课的话语权，抑制了自我对上课的理解和看法。这样，就掩盖了推门课的本来意义，限制了推门课的作用。私下里，教师们也在质疑：为什么总是领导在听我们的推门课？为什么我们就不能听推门课？为什么我们不能听听领导的推门课？实施推门课究竟是为了什么？

问题三：教师的推门课很难得到好评

一位校长这样对本校教师的推门课评价：“我一星期听了6位教师的6节推门课，没有一节课让我满意。”这位校长的话听了让人震惊：难道这所学校就没有上课好的教师？据我们了解，事实并不完全这样：这所学校拥有多位市级学科带头人和骨干教师，而这位校长听的6节推门课都是上课水平相对一般的教师课。为了能给校长留下好的印象，这些教师上课也非常努力，实际效果也非校长评价得那样。但为什么校长对此不满意，主要是校长要求过高，把这种平时课当作公开课来评价。对教师来讲，要想把平时课上出公开课的水平，难度是非常大的，再加上推门课上教师心理不稳定，准备相对不足等原因，这位校长对教师推门课感到不满意，也就顺理成章了。

针对这些问题，我们作了思考和研究，在实践中逐渐认识到：推门课要想取得好的效果，关键在于，推门课必须让教师欣然接受。在这个基础上，还要尽量使全体教师都能参与，相互听课。听课的目的是为了便于教师学习交流，共同促进提高。具体策略：

预先对实施推门课宣传引导

为了让推门课不至于对教师搞突然袭击，每学期开始，学校对全体教师要作明确规定，作好随时听推门课的心理准备。特别要让教师明白，领导推门听课不是要看哪位教师的洋相，丢谁的丑，而是了解真实情况，帮助教师提高课堂教学水平。

领导和教师全员参与，建立相互推门听课制度

针对推门课是领导听课的专利这种不合理现象，推门课应该扩大听课者的范围，让广大教师都能享有听推门课的权利。这样，能极大调动教师的积极性，向更多领导和教师学到更多的经验方法，让推门课不仅仅局限于“推门”，更要“推磨、推广、推陈出新”，突出“推”的功效。

及时反馈，适度评课

推门课由于事先不通知教师，很容易引起误会，所以，听课者在听课过后，应该及时与上课教师沟通交流，不能“一听了之”，让上课教师心神不安，猜想联翩。在评课时，应该把握好评课的标准，不能以公开课的标准来衡量推门课，毕竟推门课与公开课存在很大的区别，公开课需要反复精心打磨，推门课是种没有特别准备的课，应当适当放宽要求。评价推门课主要看教师教态是否亲切自然，教法是否适当，学生是否掌握了知识，能力是否得到锻炼，精神是否愉悦。

推门课实施的方案篇3

一、人员组成

二、听课对象

全体在职在岗教师。

三、实施办法

1、本学期第7周周一至周五为推门听课时间，于每天上午第二节为听课时间；

2、课前不提前通知授课教师，由教导处根据学校课表确定具体时间地点，并组织好相关听课教师参加推门听课活动；

3、授课教师不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课随意调换内容，改变教学进度。

4、听课教师听课不得迟到或早退，不得做任何与当时教学内容无关的事情；

5、听完课后应对授课教师的教案、作业批改记录等教学常规资料进行检查，并就听课及检查的情况与授课教师进行交流，及时分析教学中的亮点及改进意见；

6、学校鼓励全体教师自主进行推门听课，任何教师无论在任何时候都不得拒绝任何听课活动。

四、资料要求

1、听课教师的听课记录上要注明“推门听课”字样，听课完毕后上交教导处查评；

2、听课教师应结合教案检查情况对执教教师的.上课表现进行量分，此评分结果将作为授课教师本期教学常规考核中上课得分的重要依据；

3、教研组长要记录好本组的推门听课活动记载表，期末结束时，要对本期推门听课情况进行总结。

五、教学设计

1、科学、合理、体现新课标精神。

有一项不合要求

有两项不合要求

①不备课上课；

②教学过程与备课吻合率在50%以下；

③课前没有一项准备；

④出现严重知识性错误。

课前准备

2、教具、学具、电教设施、作业本发放均到位。

教学

过程

3、重点突出，难点得到很好突破，学生学习兴趣、能力均得到较好发展，教学民主、开放，教师（或引导学生）对学生进行积极的评价。

推门听课活动总结篇4

开学初，我校为了更好的了解教师的常态教学情况，把开学的第八、第九周定为行政推门听课时间。每一位行政走入课堂，走近学生，聆听教师的常态教学。此次活动七位领导共听课6节，涉及到的课型很广。听课的过程中，我们看到了不少老师有值得推广的方法和经验，也发现了一些教师课堂中存在的问题。现将每位领导听课后的感受归纳总结如下：

一、优点：

大部分教师能够精心准备，开学第一课都进行了学习习惯的培养，能够根据进度上课，讲课教师课后都能主动找相关领导评课。每位教师从课的准备到上课的每一个环节，形式多、效果好。备课本很认真，较规范。

1.教材把握准确，能关注每一位学生，知识点渗透和能力的培养都很全面到位。

2.思路清晰，立足点高，在中年级课堂就在为高年级做铺垫。3.数学学习习惯已经培养成，语言精练，板书简明，教具用的恰当合理，起到应有的作用。注重基本功的训练，在教学中注重让学生说算理，学生的思维活跃，学习愉快。4.很有激情，能带动学生进入情境。

5.练习目的明确，教师评价好，利用学生年龄特点，用争当喜羊羊和美羊羊激励学生，较注重学生习惯培养。6.学生书写较规范。

二、缺点：

1.教学方法：较传统，陈旧，教师的角色转变不够，牵着学生走的现象多，不能够放手让学生学，就教案讲课，对课堂实际把握程度不高，课堂机制不灵活。没有关注学困生，多数老师就题讲题并不清楚每一道习题的训练重点和安排意图，导致效果不明显，不能当堂清底，出现夹生饭现象，为复习增加了难度。

2.把握教材：不能很好的把握教材，没有认真专研教参，教学目标写了，但落实不到位。课上的浮躁，也没有深入理解编者意图。有些教师第一次上本年级，对教材内容不熟，重点不明确，难点没有突破，环节中的关键点没抓住，课堂效率不高，没有总结提炼。对教案不熟悉，上课不停看教案。

3.驾驭课堂能力有待提高，没有抓住良好的时机，激起学生的思维火花，尤其是科任教师，要及时调控课堂环节，并记录在反思和补充设计一栏中。

4.在学生行为习惯培养上，要多关注特殊孩子。不光语数要管，各科教师都要管，及时沟通，形成合力，保证每一节课都上好。教育孩子要大声说话，回答问题要响亮，不对时必须纠正。

5.注意评价语言：要微笑上课，有爱心，保持平和的心态，有充沛的激情，多鼓励学生评价语言要多样化。语言随意，思想渗透消极 6.课堂测试：都在努力去做，但与课堂练习要区别开，要留有一定的时间，测试形式可以多样化。

7.不注重细节，板书随意，个别教师没有课题，甚至没有板书。