如何培养一年级学生数学学习的好习惯（通用14篇）
对于一个孩子来讲，有一个良好的学习习惯会让他终身受益，因此对于教师而言在教数学的同时，培养良好的数学学习习惯不容忽视。小学一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我根据教材内容和一年级学生年龄特点，着重培养以下几个方面的好习惯。
一、培养学生课堂常规的习惯
刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，４０分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有些困难，怎样才能较好的解决这个问题呢？
1、不要太早着急学习课程，要把常规放在首位，因为如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学生认真的学习知识。
2、如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。
3、让他们养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的知识，以便集中他们的注意力。
二、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
１、首先是认真倾听老师的讲课。
让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学生素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活 1
密切联系的素材。充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。在平常的数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，课中间的游戏安排，动手操作、小红花的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。
２、还要让学生专注倾听其他人的发言。
一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地做其他的事情。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长一些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”，“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”，“刚才某某同学的想法真好，谁听明白了，能再说说吗？”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
三、培养学生说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
１、让学生有敢说的勇气。
班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也有胆小怕言的学生，针对实际，我经常是用敢说的孩子带动、激励胆小怕发言的。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬，为了更好的激发学生的积极性，我采用奖小小红花或画小红旗等方式，效果很好。当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”
２、让学生把话说清楚，说完整。
一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我是把抽象的数学知识融入一定的数学情境之中，让学生边
2操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。
四、培养学生认真读题的好习惯
很多同学之所以做题又快又好，常常得益于有良好的审题习惯。而没有良好的审题习惯的孩子往往凭着以往的经验想怎样做就怎样做，长此下去，对题的理解也越来越模糊，根本看不懂题。所以对于一年级的孩子，养成良好的审题习惯非常重要。做为教师要培养学生仔细审题的良好习惯，可以这样做：一年级的学生是老师读题，应养成学生边听边指的习惯，要求学生认真听看每一个字，既帮助学生认字，又为以后的自己审题打基础。教师也可以领读题，在读完题后帮助学生理解题意，刚开始可以老师告诉学生，多教几遍后应尝试着学生说一说题意，有助于理解，而且为以后自己审题做准备。还可以要求学生注意关键词语。要求学生要复查一遍等等。
五、培养学生认真作业的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。把作业写得好的学生的作业贴在教师的墙上进行展览，让其他学生以他们为榜样，督促自己把作业写工整。
一、相信自己，快乐学习
“我们靠的就是拼劲，还有就是冠军队的自信在关键时刻发挥了作用。”夺得2009年全国女排大奖赛总冠军的天津女排主教练王宝泉感慨万千地说道。可见，自信对于生活与工作甚至人生都是至关重要的。自信是一个人成才与成功的重要条件，是人不断进取的阶梯。缺乏自信的人，是不可能在事业上取得成功的。因此培养学生的自信心是学好历史的必要条件。教师平时对学生多做肯定性评价，善于发现学生的点滴进步并及时给予适当的赞美、表扬和奖励，让他们学会肯定自我, 找到学习的信心，乐于学习，培养自觉学习的好习惯。我在教学过程中注意观察学生的表现，创设条件让学生获得成功的快乐。对于踊跃回答问题，积极参与课堂活动的学生，除了加学习分奖励外，累计到一定分数的还可以得到一定的物质奖励，以此更好地强化学生的自信心，使他们进一步认识到，人家能做到的我也能做到。相信自己，快乐学习，使学习变成学生的自觉行动，这才是最佳的教育教学方法和效果。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学可以极大地增强学生主动学习、自觉学习的积极性，是提高教育教学效果的最佳方法与途径。由此学好历史知识自然水到渠成。
二、课前预习，学会阅读目录与课文图表
课前预习是一个完整历史教学过程应有的环节，也是学习的重要环节。它能训练和培养学生良好的学习和做事习惯;在预习过程中，对他们的发现给于鼓励，有助于学生找到成功的喜悦，(从学习的内在动力来讲，成功的欲望是学生学习最本质的动力之一)，有助于提高学生学习历史的兴趣;有助于培养学生独立自学的能力;通过预习可使学生明确本课的教学目的、难点、重点，做到心中有数，上课时能够集中注意力，提高学习效率。在布置学生预习时，课前提醒学生预习及预习的内容，避免学生预习与所讲授的重点不一致。在预习时，让学生做到：列出预习内容的纲要;对于不理解的知识做记号或笔记，借助工具书，自觉查询资料找寻解答途径;教学生学会阅读目录与课文图表。阅读目录能提纲挈领地了解知识间的前后联系，把握重点。看课文图表有利于理解课本知识，增强直观印象和记忆;预习课后习题，认真思考并尝试完成。此外，教师要注意保护学生在预习中表现出来的主动探索精神。教师在教授新课时，对学生的预习应进行检查和评价，提高学生学习的自觉性和主动性，养成课前预习的好习惯。
三、端正学习态度，认真听讲
学习态度端正与否，上课是否认真听讲，对学习效果具有重要影响。研究结果表明，学生的学习态度，注意力的集中程度，不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。学习历史知识亦然。那些喜欢历史学科，认为学习历史知识有意义的学生，上课认真听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，那些对历史学科不感兴趣，认为学习历史知识没什么用的学生，上课做小动作，做作业马马乎乎，学习成绩也差。因此要想让学生学好历史，端正学习态度，集中注意力听课是非常重要的。学习态度不端正，注意力不集中，往往是因对学习的某些错误认识而造成的。因此教师可以通过说服，转变学生对学习的错误认识，创设生动活泼的课堂情境，激发学生兴趣，提高学生的注意力;列举有关学习态度不同产生不同学习效果的正反面例子，帮助学生端正学习态度，创造条件让学生体会成功，增强学生的注意力;树立良好的学习氛围，在群体规范的制约下，逐渐改变不良学习态度，采用丰富的教学手段吸引学生注意听讲，给学生及时的赞赏和鼓励，强化学生的注意力。学生学习态度一端正，上课认真听讲，就能更好地把握老师对一些重点、难点和疑点的解释，从老师那里学到科学地思考问题，从听课中学到更好的学习方法。端正学生学习态度，认真听讲，使之获得进步，愿意学，乐意学，积极主动地学，那么学好历史知识将不是一件难事。
四、读、写、思相结合，提高思维能力
学习历史，需要做到读、写、思三者的有机结合。学而不思则罔，思而不学则殆。历史是一门实证科学，她不是文学，她需要更严谨的思辩和考证，孟子说：“尽信书不如无书”。因此要学好历史，首先要学会阅读。历史不是故纸堆，不是干巴巴的文字，不是无生命的器物，而是一个个活生生的人的生活和奋斗。在阅读历史的过程中，我们需要带着感情去读, 还要动手做些笔记，动脑思考。在阅读、探寻中，你一定会被某一个或某一群生命所感动，当我们透过历史的迷雾看到一些内在的东西，甚至是规律时，往往我们对于现实也有了自己的答案。所以，我们不仅是在读历史，我们还在解析现实。我认为阅读历史学会批判性的阅读，审视性的阅读很重要。读、写、思的有机结合，能激发学生在学习时做到“仁者见仁，智者见智”(《周易·系辞》)，“同阅一卷书，各自领其奥”(赵翼《闲居读书》)。它可以发挥读者的主观能动性，张扬读者的个性，防止阅读单纯注重情感体验，即在感受的基础上加强理性的思辨，培养学生的创造精神，提高思维能力。历史教材上的楷体字、图画说明、注释、引用的诗词、名人名言、口号、宣言等文献材料，很多都是用来培养学生的阅读和自学能力的，平时可以鼓励他们多看，多读，多思。在布置学生阅读历史教材时，提出一些问题，让他们带着问题去读，批判、审视地阅读，同时提醒他们拿起笔，做记号，培养他们读、写、思结合的好习惯。这样不但可以加深对教材的理解，还有助于陶冶性情，调动学生积极性，提高思维能力。
五、课后小结，整理归纳知识
整理、归纳是历史学习能力形成的重要一环。对学生而言，它是对“学”的一种深化。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成系统的知识体系，课后必须进行小结和归纳。学生在学习历史知识时，养成课后及时小结，对所学知识和技能进行归纳总结和升华，它可以激发学生探新的愿望，帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，使学到的知识系统化、规律化、结构化，作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和概括以及分析问题、解决问题的能力，催发学生乐于学习，积极参与的热情，更好地养成学以致用的良好习惯。为更好更快地构架起牢固的知识结构，平时在课后提醒学生及时小结，小结应围绕“这堂课我学会了什么?”“今天有何收获?”来整理、充实课堂笔记。同时进行自我反(下转第3页)思，回顾课堂每一个环节，思索每一个细节，可以通过图示或表格的方式，将新学的知识与原有的知识进行比较，加深对知识的理解;将知识进行梳理、概括，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握;另一方面在整理知识时抓住应掌握的重点和关键，凡是难记、难理解、难掌握及容易出错的地方，做特别记号，特殊处理;多用比较法，将古今中外历史知识纵横联系，点面结合。这样，就能使学生在学习历史知识时，更好地抓住历史发展的规律性，起到纲举目张、多而不乱的实际功效，同时有利于提高学生理清历史知识发展线索的能力，有利于对知识的牢固掌握，提高学习质量。
六、各学科之间互相借鉴，融会贯通
所有知识本是一家，各科知识之间存在本质的内在的联系，各个学科之间，知识是相互渗透的，能力方面也是可以互相借鉴的。从总体上说，各科知识构成人类知识的整体结构。社会发展到今天，只有具备综合化知识结构，才能站在一个更高的起点上看问题，才能使各种知识融会贯通，产生新的更高级的知识。由于历史事件往往都存在着一定的关系，因此对历史学科的学习更需要与其他学科之间的互相借鉴，互相渗透。就中学历史来说，文学知识与历史之间、历史与政治之间、政治历史与地理之间……的相互为用，这是人所共知的。现在我们推行新课程，新课改以及高考考试改革，特别是高考文综卷，强调打破学科的界限和学科之间的通融，通过考查学生综合运用所掌握的历史知识及其它学科的相关知识，去解决实际问题，进而培养学生的创新思维能力。这就使得学生在学习历史知识时，要做到学科之间互相借鉴，融会贯通，实现学科之间的相互促进显得尤为重要。因此在当今教育形势下，要学好历史学科，在学习过程中寻找历史与文学、历史与政治、地理学科间的融会贯通不可偏废。如：学习《清朝巩固统一的斗争》的内容，在分析康、乾时期加强对西北的管理与开发时，回顾前面学过的秦、汉、唐等朝代的相关内容，还可联系政治、地理科目中提到的今天我们政府的“西部大开发”战略防御方针政策的相关知识。因此教师在历史教学过程中，有针对性地渗透其它学科知识，增强历史学科的知识性、趣味性、灵活性，培养学生将学科之间的知识融会贯通，尽可能将所学的各科知识组合成结构较为复杂的知识链条，努力做到在借鉴中学习、在融通中超越。
参考文献
[1]陈峰.好习惯, 好人生[M].九州出版社出版.
[2]孙立太.如何培养学生学习历史的好习惯.
[3]彭玮歆.好习惯好命运[M].中国纺织出版社.
关键词：习惯；倾听；书写；动手操作；家庭
习惯，是一个人内在的极其重要的品质。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习，认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。反之，不良的习惯将阻碍他正常、优秀地发展。好习惯终生受益，那么一年级新生应该培养哪些良好的习惯呢？我觉得主要有以下几方面。
一、培养学生的日常习惯，教师要以身作则
学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于教师了。低年级学生，由于年龄小，他们好奇、善模仿，教师是他们的偶像，必然会成为儿童心目中最崇高、最有威信的榜样。所以，作为班主任，身教的重要性显得尤为突出。要求学生写正确规范的数字，自己的板书也要认真规范；要求学生做好课前准备，我们教师也要提前到教室做好上课准备。此外，在培养过程中，教师要经常运用检查、鼓励、表扬、批评等手段进行强化，促使孩子早日养成良好的习惯。
二、培养学生认真倾听的习惯
良好的学习习惯使学生终身受益。在数学习惯培养中，听、说、写、用，应从听开始。一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说已是很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
1.在数学课伊始培养学生听的能力
在每节课的前5分钟我都会利用开火车的形式训练学生的倾听能力，运用的方法是：听算，由教师说题，学生认真倾听，然后计算，这样长时间下来会很好地培养孩子们的倾听习惯。
2.多表扬、多鼓励，学会倾听他人的发言
如今的课堂，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
3.让学生专注倾听同伴的讲话
与其你把知识传授给他，不如让孩子自己去学习，而同伴是孩子最好的老师。课上应培养孩子倾听同伴发言的习惯，通过交流、汇报等形式学习新知。
三、培养学生认真书写的习惯
教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象逼真的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，通过帮助学生认识整个字各个偏旁的比例大小、书写位置和结构组合规律，让学生初步领略到汉字的结构美。教师还应要求小组学生共同督促，使学生认真地完成作业。培养学生认真书写的习惯，所有任课老师应该全员行动起来，每节课都要提醒孩子书写的姿势，长此以往才能养成书写的好习惯。
四、培养学生动手操作的习惯
著名教育家陶行知先生曾说过：“手脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。”小学数学教学中，如果让学生从教师的语言—教室的黑板—教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生操作学具，可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，营造良好的学习氛围。一年级孩子由于年龄小，自控能力较弱，所以在课堂上经常会玩学具。例如，在学习“认识10以内的数”的时候，教师要求学生带计数器，在课堂上总是会时不时传来学生拨计数器的声音。所以我在上课之前就对学生提出要求，计数器要靠着文具盒摆好，老师说拨的时候再拨，老师说放好的时候就不能再拨了，经过这样的训练学生就能逐步养成良好的习惯。
五、家庭是人生的第一课堂，是孩子成才的摇篮，父母是孩子最重要的老师
1.作为家长，要培养孩子课前认真准备的习惯
如，每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，不形成“丢三落四”的坏毛病。这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢养成习惯。
2.限制看电视的时间
上学后，孩子可以看电视，但应在完成作业之后，电视节目应经家长检查，看电视时间不宜过长，一年级小学生一般以30分钟为限。
3.要求孩子严格遵守作息时间
早晨几点起床、几点上学、晚上几点睡觉，都应固定下来，除节假日之外，不要随意变更。特别重要的一点是，放学后按时回家，决不能在外边玩够了再回家。
每个孩子都是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师、特别是低年级老师义不容辞的职责，因此我们应不厌其烦地悉心指导。
（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学）
怎么培养学生良好的学习习惯
坚持端正态度
态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!
坚持良好坐姿
坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!
坚持课外阅读
在小学刚入学阶段，我们的主要任务是帮助孩子认识到小学阶段与幼儿园阶段是有些差别的，至少每天回来要完成老师布置的作业，这是最基本的要求。我们需要让孩子明确的知道这点。
2、学习是一件快乐的事情。
在大多数的想法里，觉得学习是一件痛苦的事情。的确，学习的确是有一点枯燥，过程有点辛苦，但是这并不意味着学习是一件痛苦的事情。仔细体察一下你的内心，你觉得学习是一件什么样的事情?如果你觉得学习是一件痛苦的事情，那就赶快调整这样的想法。因为如果我们认为学习是一件痛苦的事情，那我们的孩子很可能也会这样认为。学习是一件辛苦同时快乐的事情，我们父母对学习的看法，很重要，至少这会影响我们在陪伴孩子写作业时的心情。
3、学习辅导。
在入学初期，完成家庭作业时，必要的学习辅导还是需要的。帮助孩子看懂老师布置的作业内容，帮助孩子了解如何完成作业，这些都是需要的。
4、学习陪伴。
我国著名教育家叶圣陶说过一句话：“教育就是培养良好的习惯。”习惯是一种巨大的力量。习惯一旦形成之后，很难加以改变。因此，一年级学生学习习惯的培养尤为重要，其实大部分孩子的智力水平相差无几，但他们的学习成绩有着的差异，学习习惯的不同是他们成绩好坏的主要原因之一。
如何培养一年级学习习惯呢？从上学期接一年级的数学以来，经过自己的实践摸索我着重从以下几方面来培养学生的学习习惯，收到了好的效果：
一、有学生感兴趣的游戏、口令等培养学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。刚开学的时候，我用《小学生》做为课间操让学生了解基本的课前常规。铃声响，进课堂。铅笔书本摆摆好。静等老师来上课，比比哪个坐得好。
二、准备学习用品的习惯
1、课前：要求学生在课间十分钟把上课的学习用具准备好，如：教科书、练习本、笔、纸等放在桌上指定的地方后，再出去活动。
2、课上：课堂上对一年级新生在学习习惯上花的时间会多些，也别怕把学习时间给耽误了，只要习惯养成，一节课的时间就会很好利用在学习上。因此，上课的第一件事，不是急着学习数学知识，而是检查学生是否准备好了学习用具，摆放是否整齐，与本节课无关的书籍、街口 等是否收进抽屉里去了。通过检查对于做得好的学生及时给予鼓励及奖励。从一年级新生开始天天这样训练，坚持一段时间学生自然而然就养成了习惯，再不需要老师天天督促检查了。需要什么学具，学生就能很快拿出来，不需要在里、书包里翻半天，影响上课。
3、课后：上完课后老师会把第二天要准备的学习用具写在黑板上，当成家庭作业，学生利用课间，中午等时间抄在家校本上，老师检查，家长签字。刚开始学生写得很慢，写的字也是少胳脖少腿的，没关系慢慢地学生就会写了。现在我规定要带的学具，学生基本上能准备齐全，不会影响课堂上的使用。
三、认真倾听的习惯
倾听习惯的养成不仅能有效地提高学习效率，还能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。
注重课堂常规训练，正确适当地进行评价。对刚入学不久的学生进行适当的课堂常规训练是非常有必要的，因为此时是孩子们养成良好习惯的最佳时机。所以不人有学生站起来回答问题时，我就会用语言提示他们：“当某某同学回答问题时，我们要坐直身子，眼睛望着回答问题的同学”。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑，微微点头表示认可或赞同。如果不一致，能发方的要积极发言，讲不出所以然的，可以摇摇头示意，注意倾听别人的发言。听完别人的发言，再发表自己的意见，不要插嘴。还告诉他们，倾听别人的回答，是对人家的一种尊重。慢慢地，学生就能做到这一点了，每当这时我就给予及时的和鼓励，比如：“你听的这么仔细，说明你很尊重他，你发言他也会尊重你的”。一个赞扬，一个微笑，学生品尝到成功的喜悦，成功的满足。慢慢地，课堂上几乎不会再出现“一人说话，无人听”的情况了。学生学会了倾听，学会了评价，从中还学会了怎样尊重他人。
其次，教师在课堂上还可采用复述法：（如可用：“你们听明白他的意思了吗？”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”“你讲的我还不是很明白，你能再解释一下吗？”）、评议法：（如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为„„”“我想补充说明„„”“我的想法与你不同，我是这样想的„„”等方式与大家交流、角色互换法、榜样示范法、师生评价法等持久训练，引导学生学会倾听。
四、认真作业的习惯
对于一年级孩子来说，要努力巩固学过的知识，首先要培养他们良好的作业习惯。如果做作业的态度不认真，那么做作业的正确率就会大打折扣。我们可以从以下几点培养学生良好的作业习惯。
1、书写规范化
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，认真负责的习惯有积极的意义。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
2、认真审题
审题是正确解题的前提，我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。一年级的孩子，由于不识字和识字量少的缘故，在做题时常常依赖老师或家长读题，有些孩子一离开老师或家长就什么题都不会做。因此，教师要重视一年级学生的读题训练，培养学生的仔细读题的能力，使学生学会学习。读题时要求学生把题目读一读，找出自己地读的地方和不会读的地方，读得懂的地方和读不懂的地方，甚至让学生根据插图或以往做题的经验，先猜测一下这题的要求，然后指导学生弄清知识之间的联系，明白题目的意思。另一方面要重视学生读数学习惯，要求他们有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象，能够正确读出文字部分，理解文字意思。
五、用有效的奖励办法来习惯的养成在教学中，一年级孩子对于物质的奖励也是特别的喜欢。一朵小红花，一个小星星，一面小红旗，孩子都特别渴望。刚开始带一年级的时候，我觉得上课给学生奖励有些浪费时间，因此课堂上对学生进行物质奖励很少，课堂上贴一个小星星，并且表扬他：“你回答问题声音很响亮，老师奖你一个小星星。”学生在自读课文读完端正后，我夸奖他：“你用姿势告诉了老师，你很棒！”给他脑门上贴一个小星星。
学生的作业我也是用星星和大拇指来激励他们写好的，作业本和练习册上够三个大拇指或五颗星的，给墙上加一颗星，学生特别珍惜这一颗星。写作业很认真，如果写错了，为了能让学生及时改正，改正的给加一颗星，学生大多数能及时改错。
一、培养“读”的习惯
1. 为什么“读”?
阅读上的缺陷会从各个方面给孩子造成不良的影响, 对一个不擅长读书的人来说, 他不能通过独立阅读、听课等学习活动来获得知识, 他所接受的仅仅是课程中教师直接传授的知识, 他的知识面也不会很宽。数学阅读是学生根据自己的知识和经验, 通过阅读数学材料主动获取信息, 吸取知识, 发展数学思维, 学习数学语言。随着学习的深入, 不仅要求学生具有语文和英语的阅读能力, 还需要具有一定的数学阅读能力。因此, 从小开始注重学生的数学阅读是一项有利于学生可持续发展的、值得大力提倡的行为。
2.“读”什么?
首先, 数学教科书是主要的数学阅读材料, 它是学生学习的主要依据, 伴随着学生的整个学习活动。此外, 还有课外数学科普读物、数学学习指导读物以及以学生为对象的数学期刊等, 这些对于开阔学生数学视野、发展学生的数学思维都是不可缺少的阅读材料。
3. 怎样“读”?
数学阅读应重在质疑和理解。首先, 要细看。一字一句地读, 整体上有一个初步了解, 同时在通读的基础上提出问题。有魅力的数学一定是伴随着孩子们千奇百怪的问题开始的, 要引导学生在学中问, 在问中学, 做到“问有所思、思有所悟”。其次, 要理解。对书中提出的相关问题, 要弄清每个问题的意义, 自己弄不明白的问题, 要做记录, 要对所读的内容进行质疑, 对不理解的字词进行质疑, 在发现问题、提出问题的过程中亲自尝试解决问题。然后再将书上的问题和自己的问题联系起来思考和体会, 在解决问题后反思:“这种方法是不是最好的?”“还有没有其它的方法?”从而做到真正的理解, 并将数学思想方法内化为一种素质, 使其受用终生。第三, 在阅读中学习准确的数学语言。在数学中, 有一些术语虽只有一字之差, 但含义却大不相同。第四, 要手脑结合。数学中充满了分析和推理, 书上的很多知识, 学生若不亲自去经历和体验, 就无法真正理解数学。
二、培养“说”的习惯
1. 为什么“说”?
有人说:“语言是思维的外壳”、“数学是思维的体操”。怎样将自己的数学思维方法, 用数学语言准确地表达出来, 是培养学生数学素养的重要内容之一。为什么要培养孩子说的习惯呢?因为, 学习离不开交流和讨论。交流作为一种有效的学习方式, 已经越来越受到大家的重视和应用, 它不仅是学生主动参与学习的方式, 而且是学生终身发展的需要。让学生学会用语言表达自己的思维过程, 是发展学生思维的基础, 说一说自己解决问题的思维方法, 是形成思维策略非常关键的一步。
2. 怎样“说”?
培养孩子说的习惯, 就是要让孩子用口头语言去表达或与他人交流自己对数学现象、问题与方法的看法。因为, 思维不是书本知识机械地存在于大脑之中, 它是个体根据已有的知识和经验, 结合所经历的问题情境, 经过思考与实践, 用个性化的语言组织起来的。当孩子与他人交流自己对某个数学问题的看法时, 他们同时也在学习如何准确地表达自己的思维。让孩子说数学, 既可以说对数学概念、公式、法则的理解, 也可以说对某个问题的分析, 还可以说解题的思路和方法, 可以对自己的推断和判断进行辩解, 可以向他人介绍数学趣闻, 还可以对数学知识发生过程进行交流, 对数学概念间的联系进行交流, 对数学与现实世界的联系进行交流, 对数学的思维方式及方法进行交流, 对数学学习的情感、态度进行交流。在“说”的过程中促成知识的构建, 强化数学思维, 学会与人更好地交流。
3. 如何“说”好?
在说的过程中要注意准确、有条理、完整的“说数学”。因为精炼的语言是思维准确性、逻辑性的外在表现, 培养学生准确、精炼的“说”, 是培养学生逻辑思维的重要手段。如让学生联系生活实际谈谈知识在生活中的应用, 用准确的语言表达自己的思维过程等。要求学生说时语言清晰, 逻辑性强, 对数学概念理解透彻, 有自己的见解。另外, 还要注意让孩子说说自己在学习中的失误或错误, 让孩子在说错误的过程中, 起到强化思维的作用, 达到“吃一堑、长一智”的目的。在学习中, 孩子要取得成功, 就要学会与他人沟通, 善于听取他人意见, 相互交流, 取长补短。
三、培养“做”的习惯
1. 为什么“做”?
“做数学”就是让孩子在各种各样的操作、探索、体验活动中, 去参与知识的形成过程, 主动发现知识, 体会数学知识的来龙去脉, 从而激发学生学习数学的兴趣, 调动学生学习的主体性和积极性, 使学生对数学知识能够正确理解和牢固掌握, 进而发展思维能力, 从而全面提高数学学习的效率。由于数学具有严谨性和抽象性的特点, 而“做数学”就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动, 它是学生理解和掌握数学知识的有效途径, 也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。“做数学”就是要把孩子“手”的动作和“脑”的思维结合起来, 在“做数学”中一定要让孩子动脑、动手、动口, 以“动”促“思”, 以“思”启“智”。对于形象思维占主导地位的小学生来说, 只有做过了才会真正理解, 学生只有理解了才会记忆深刻, 这样的学习才能最有效。
2. 怎样“做”?
要把抽象的数学知识转化为生活中可操作的数学知识, 引导孩子从课内到课外进行实践活动, 孩子除了做数学书上的习题外, 还要进行一些数学实践活动和问题解决的练习, 这才是真正意义上的做数学。让孩子进行什么样的活动呢?如和孩子一起“制作一平方米、一平方分米”活动;进行“铺地砖”的设计;进行“电话费”、“水费”的抄表调查, 进行“土地面积”、“建筑物高度”的测量;进行机场、果园的占地面积的调查等, 这些都有利于提高学生的数学能力, 这就是真正意义上的“做数学”。
3. 怎样“做”好?
数学只有通过实际意义上的做与练, 方法才能成为技巧, 技能才能成为能力。让孩子通过实践活动来做数学, 身临其境, 把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、用得上的东西, 不再是枯燥乏味的数字游戏。这样, 学生学起来感到亲切真实, 既可以激发学习兴趣, 又能提高学习的成功率, 还有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣和意识。总之, “做数学”会使学生对数学学习始终保持新鲜感, 始终处于积极、兴奋的学习状态, 从而全身心地参与到学习的全过程。
四、培养“思”的习惯
1. 为什么“思”?
这里的“思”主要是指“反思”。反思, 简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思的内容包括:过去的学习对象、过去的学习现象、过去的学习过程、过去的学习心理和过去的学习行为方式。反思本身就是一种创造性的学习, 又是一种实践性的数学活动, 因为反思中有概括、有比较、有推理、有驳证。真正的教育是自我教育, 而反思则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反思, 就会从心灵深处知道什么事该做, 什么事不该做, 就会以特定的眼光给自己的学习准确定位, 从而提高学习的效率和效果。让学生即时反思学习过程中的自我, 不仅对学习有益, 对将来的人生态度也有深远的影响。
2. 怎样培养“思”?
【关键词】倾听与阅读；思考与合作；发现与应用；整理与构建
接下来，就由我来为大家总结几点：
一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端。
二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。
低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。
合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。
三、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。
学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如：我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道罗老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着说：“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；-------。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。
四、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。
一、预习的习惯：
1、每天明确第二天要学习的内容，知道看书，预习第二天要学的内容。
（1）语文要看音节读课文，认读生字词，识字。
（2）数学弄清第二天要学习的内容，看懂教材中的解题方法，尝试做练习，不会的要做出标记。
2、根据学科特点，按老师的预习要求做，适当在书上做出批画。
3、明确哪些地方自己弄不明白，在课本上做好标记，带着问题听课。
二、上课的习惯：
1、课前必须准备好教材、笔记本和其它学习用品。上课铃响之前进入教室，保持安静，等待老师上课。
2、上课坐姿端正，精神饱满，思想集中，听讲时眼睛注视老师或黑板，不做与课堂无关的事情，思维跟随老师讲课的节奏。
3、认真倾听。注意倾听老师的讲解、学会同学的发言，能够挺清楚，找出不足，或是予以补充。边听边想、边听边记。不中途打断别人的话，不嘲笑他人的回答。
4、学会做笔记。预习时要将重点内容记录下来,并在书上画出学习的重点。
5、积极思考。围绕问题积极思考，大胆质疑。
6、发言要用普通话，声音清楚响亮，口齿清晰；发言要有秩序，一般要先得到老师和同学的允许后方可发言。
7、到专用教室上课时，安静地进入，不打闹、不嬉戏、不乱动教室的物品。体育课、课间操按老师的要求迅速在指定场地集合。
8、课上小组或同桌交流，放低音量，只要本组的同学听到即可。勇于发表自己的观点，耐心倾听别人的意见，不同意见出现时要以理服人，不争吵。课堂讨论时，针对讨论问题发表意见，不得谈与话题无关的事。
9、自习课保持安静，不大声喧哗，不随意在教室走动。
三、作业的习惯：
1、保持作业本的整洁，封面书写与班级学校的要求统一。
2、保持正确的书写姿势，书写工整清楚，作业格式符合规范。
3、认真审题，独立作业，按时完成，不抄袭。做完作业，仔细检查，及时上交。
4、作业中出现的错题，要及时改正。不明白的就要问。
5、重视书面作业的同时，口头作业、调查、实践、收集资料的作业同等重要。
四、总结复习的习惯：
1、每一节课，要小结自己学会了什么，还有哪儿不明白。
2、每一天，要想想有哪些收获，各科还有哪些不明白。结合课本，记忆重点内容。知识及时消化吸收，不明白的及时解决，“当日事，当日毕”。
3、每一个单元，结合测试，分析自己的学习情况，及时补缺补漏。
4、每一个月，小结自己的进步与不足，小结学习的方法。
五、日记的习惯：
1、每人必须有一个日记本,记录发生在自己身边的人和事、记录自己的感受，练习写话。每周至少写2篇，每篇写一、二句完整、通顺的话。
六、阅读、摘抄的习惯：
1、要认真阅读课本
2、利用课外时间阅读简单的有益的儿童读物、科普读物、报刊杂志等。
高一二部（17）班杜善鲁
我国古代教育家孟子曾说过： “君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。”即告诫我们，要想使学到的知识扎实牢固，学问积累的深，就必须要学会自主学习。但现行的应试教育像一条无形的鞭子，催着老师只为成绩而教，催着学生只为成绩而学。大量的作业使得学生很少有独立思考的时间，所以，很多学生（甚至包括一些尖子生）的学习很被动，例如在中考之后的那个暑假，当老师不再给他们布置具体的作业时，他们大多是无所事事的，以至于把这种无所事事的状态直接带到高中里来。那么，应该如何改变这种状态，培养他们自主学习的习惯呢？我认为，应从以下三个方面努力。
首先，从教师方面来说。
第一，教师应重视学生的心智成长，着重从两个方面培养学生的良好习惯，即学习态度和学习方法。学习态度：要教育高中新生，从现在开始树立远大的人生目标，并学会自控；要注重提高自身修养，善于处理人际关系，每天都有好心情；要从内心认识到锻炼身体的重要性，因为健康的身体可以使自己有心情也有能力高效完成学习任务。认识到学习的重要性，用知识充实自己的人生。学习方法：要教会学生认识到高中阶段自学和预习的重要性，学会管理自己的学习任务和学习时间；学会敢于并善于与教师交流沟通，使课堂教学更能有的放矢，愉快高效；在课堂上要积极参与，既要注意倾听、积极动脑，又要敢于和善于表达自己的认识和体会，争取高效消化当堂课的内容；学会做学习的主人，积极主动寻求老师和同学帮助，解决自学中的难题；学会探索和归纳自己独特的学习方法，并乐于与人分享，同时善于学习别人的长处。
第二，教师一定要从内心认同这种习惯养成的必要性和重要性，并身体力行，持之以恒，直到帮学生把这种习惯培养成一种自觉的行为。这种习惯的养成从新生一入学即开始，当然也需在以后的过程中不断巩固、深化和提高。如果教师对这种习惯养成的重要性认识不足，想当然地认为学生自然会适应高中的学习方式，这样的想法是十分有害的。有好多初中表现还不错的学生，到了高中很不适应，以至于无所适从就是最好的例子。而且如果学生一直没养成自学和预习的习惯，不会主动学习，只等教师推着学，那样的教学必定是低效的。
第三，务必重视知识落实。轻松高效应该是师生始终追求的目标。从学生的试卷和对学生的访谈中了解到，好多学生学过的基础知识没学会，再要想他们运用这些知识解决问题那就更谈不上了，而这很大程度上会影响学生的学习兴趣和学习热情。抓知识落实当然也要注意方法，在学生养成了主动、自学、预习的习惯之后，问答式教学就不失为一种高效的教学方法。问题解决之后，学生则可以通过合作学习巩固、训练和拓展知识。只要学生兴致盎然且方法得当，其学习效果就会一步步地好起来。
第四，也是最根本的是，教师教学水平的提高是学生轻松高效学习的前提。作为教师，首先要具备人格魅力，经常进行换位思考，从心底理解学生，时常关心并帮助学生，学生才能亲其师进而信其道，如果教师不认真把握学生的学习心理、学习基础和学习特点，不能从学生的角度去把握教学内容和教学方法，教学效果就会大打折扣。其次，教师要有自己独特的教学风格，能依据教学要求和学生实际制定最行之有效的教学方略，调动每个学生的学习主动性，使其积极参与并尽最大努力完成学习任务。比如教师神采奕奕地往讲台一站，学生精神便为之一振，学生积极参与教学活动，课堂气氛活跃，教学任务在师生的共同探讨中完成得很好。教师还要注意给学生留下进一步思考探索的问题，也启发了学生课下自学的热情。如此良性循环，学生的学习潜能得到发挥，成功的欲望得到提升，充满自信，学起来欲罢不能，教师只需高屋建瓴地点拨，学生便会举一反三。这是一种理想的教学状态，只要教师认识到位，方法得当，训练得法并持之以恒，完全可以达到。最后就是对教师学科知识的要求了，这是最基本也是最本质的。作为教师，应该不断提升自己的学习愿望和学习能力，把握最前沿的知识动态，以使自己能够游刃有余地指导和帮助学生。总之，掌控课堂、调动学生是教师高效教学的前提，能放能收的课堂才能使学生的知识、能力和情感都得到提升，达到满意的教学效果。
帮助学生形成良好的主体意识，培养他们良好的学习习惯，同时尊重学生的个体差异，让学生在愉快的氛围中心智健康发展，知识高效增长，是教师在教育教育实践中应该追求的目标。
其次，从学生方面来说，应逐步掌握以下有效学习方法。1．做好课前预习
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。2．认真听课
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
3．上课主动回答问题
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
4．多思、善问、大胆质疑
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
5．上课随时记笔记
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
6．课后及时复习
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
7．及时完成作业
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。
8．做好阶段复习
经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
9．自觉培养创造性思维能力的习惯
创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
再次，家长的作用不可忽视。
第一，成功的喜悦是学生自主学习课内知识的最大动力。
让孩子主动学习，最主要的方法就是让她们尝到学习的甜头、体验到成功的喜悦才行。我儿子在这方面做的还算让我满意：刚升入初中时绝大多数多学生很不适应，功课由三科变为了七科，一下子手足无措应付不过来了。我儿子也是这样，第一单元测试一结束，各科成绩都不如意，特别是背的科目都很糟糕。没办法我跟她一块儿分析原因，发现就是不会自主学习的结果造成的。初中跟小学不一样，内容少且简单，知识在学校里课堂上就学会了，可上了初中后，有的科目一个周就两三节课，老师除了讲述新课以外，课堂上很少有时间再来记忆背诵，所以一到考试肯定抓瞎。平时做作业没有时间，我就教给他利用周末的时间把这一周所学内容做个系统的总结复习。起初他也是被动的在我的督促之下学习，可是后来有一次期中考试，历史二卷竟然考了个全级唯一的满分，老师在班上表扬了他，自此以后，再也不用我督促了，自己就给自己制订了计划，每个周日晚上从来不看电视，而是认真复习准备功课。这次成功说起来真是不算什么，重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。
家长只要一开始费费心思，把孩子引上路，让她体验到主动学习所带来的成功的喜悦，既能增强孩子的自信心，又使他体验到学习的快乐，养成自主学习的好习惯，一举三得，何乐不为呢。
第二，家长的鼓励是激发孩子主动学习课内知识的最好方法。家长的鼓励，及时的称赞鼓励也会激发孩子养成主动学习的习惯。发现孩子无意中有良好的行为表现时，家长应立即给予称赞，以示鼓励，强化孩子的这种行为。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，再也不爱学习了。如果每个家长都能善于发现孩子的长处，不断鼓励，孩子也一定会爱上学习，取得更好的成绩。
第三，兴趣是孩子自主学习课外知识的最好老师。
课本知识是学生学习的主要内容，但毕竟有一定的局限性，如果孩子在学习课内知识不成问题的前提下，应该支持孩子的兴趣爱好，把知识由课内向课外拓展延伸，把孩子培养成全面发展的人才。我们学校一位高一学生家长说起自己儿子的故事：儿子小学时，得到了一辆电动玩具车，孩子很高兴，在家里玩的不亦乐乎。不料还不到两天，孩子把这辆车给拆了，她很生气，怒气冲冲地把儿子训斥哭了。他丈夫脾气较好，把儿子拉到一边，耐心地询问他拆车的原因。孩子说：“不明白车子为什么装上电池就会自己跑，想看看里面到底有什么？”这位做爸爸的又问：“看明白了吗?”“没有。”爸爸二话不说，找来自己的工具，就跟儿子一起一边重装这辆电动汽车一边告诉儿子这是电池，好提供能量，那是金属片能导电„„我们最感兴趣的是汽车最后装好了吗？这位妈妈哈哈大笑，骄傲地告诉我们：“没有，但是我儿子对电子产品产生了浓厚的兴趣，现在他会修理电脑了，昨天还把我们对门的电脑给修好了。” 原来，这位爸爸的做法，激起了孩子对电器的浓厚兴趣，不管家里的什么电器都敢拆开看看，妈妈说家里的的电器几乎没有好的，全是让孩子给捣鼓的，有一次竟然差点把冰箱也给拆了，而这对家长也从来不对孩子大呼小叫的，他们说，坏了在找人修吧，有什么大不了的？后来家里买来了电脑，孩子就又对电脑产生了浓厚的兴趣。一开始自己攒点零花钱就缠者家长领着上书店去买这方面的书，主动的去寻找去学习这方面的知识，终于有所收获，电脑一些常见的毛病都会修理。
这两位家长真不简单，他们对孩子兴趣的保护，就是保护了孩子主动学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只要有兴趣，孩子还有什么不愿意学的，还有什么学不会的？
在自主学习日益重要的今天，谁能够养成这种良好习惯，谁就会在将来的学习工作中取得更好的成绩。希望每个老师和家长都能和孩子一起，持之以恒的为培养孩子的自主学习习惯而努力。
关键词：审题；习惯；培养
一、审题方面存在的问题
教学实践中我们经常遇到学生在看到自己的错题时，抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清。调查发现，这都源于学生存在较严重的审题障碍。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨，发现一年级学生审题方面有以下问题：（1）学生有经常抄错数的现象。抄错数字，白白丢失分数；经过对学生作业情况的观察，得出“病症”。学生书写不够整洁规范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；还有的学生一目十行，错行抄写。（2）解决问题练习的错误率高。一年级上册的练习题都是两个条件，一个问题，错误率也很高。很多学生在解决问题时，常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。（3）学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时，遇到老师没有讲解过的题型或是条件比较多时，学生往往题目也不读就说自己不会，依靠家长读题才去完成。
二、审题不清的原因
调查学生审题不清的原因，探索适合小学一年级学生有效审题的策略，促进学生有效审题能力的形成。
1.感知粗略，研读意识差
审题时，首先必须通过感觉器官来感知题目中的文字、数据、图片等信息。小学生感知事物的特点就是比较笼统、粗糙，忽略信息，不喜欢反复研读题目，不易形成类似成人的、相对完整的、精确的认知。
2.注意失调，错误经常犯
注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定与分配能力是影响小学生审题的重要心理因素。由于小学生年龄小，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，经常会顾此失彼，丢三落四。
3.思维定式，对比意识差
定式是思维的一种“惯性”，是一定心理活动所形成的准备状态。小学生先入为主，常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而导致出错。
三、培养学生有效审题能力的策略
1.多读
读题，能使学生明确题意，为进一步思考做准备。教师在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。
（1）一边识字一边读。开始学生拼音不认识，无法拼读，只能老师在课堂上带着多读。随着学生拼音学习量的增加，老师可以注上拼音让他们看了拼音读，要学生逐字逐句地读题，对生字和词语可作适当的解释。（2）用笔点题指着读。针对学生一目十行、看错行、抄错的情况，我要求学生在一年级进校就养成指着题读的习惯。这样老师在讲解书本上的题目时，可以直接看出学生有没有看到题目，注意力有没有集中，思维有没有跟上。（3）结合图、表一起读。还有的题目要求是以图画或表格等形式来体现的。这就要求老师教会学生看图或表格。（4）按照顺序有序读。要求学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从上到下，从左往右。另外，还要让学生读题目序号，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己是否漏读。
2.多画
（1）圈关键字。部分学生读完题后不得要领，这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的，他们在观察的时候只注意到了整体，没有注意细节。如一年级刚开学出现的题：从左边数，给第4只小鸟涂上颜色，本题就要圈出“左”“第4只”这些关键字。教师带着学生多圈圈，学生对这些关键字就敏感起来了，审题就更能抓住要领。（2）画出横线。一年级学生对语句理解上还有一定的困难，常常引起解体出错。还有一些题目只要在原题上稍作记号就可以有效提高解题的正确率和速度。比如：“在○里填上>或<：3+6○1+7。”在判断大小之前，应让学生先计算两边的算式，再根据计算结果来判断大小。（3）作出记号。比如，一年级上册第一单元中出现的“数一数”我们就可以指导学生数一个用斜线划掉一个，如：“把8、3、4、6、1、9按从大到小的顺序排列”写一个数用斜线划掉一个数，这样就可以避免重复和遗漏。
3.多说
新课标在第一学段解决问题方面提出“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”由此可见，表达对审题过程的重要性和解决问题的重要性。我们了解到大部分学生在做题时往往知道怎么做，却说不出来（占62%）。在此，我们低段数学教师必须做到：让学生清楚地用语言表达数学的解题程序；让学生用语言有条理地叙述解题的思考过程；让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。另外，在课堂上教师自己也必须具有一定的表达意识和表达能力。
参考文献：
田红奎.新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].现代阅读：教育版，2011.
小学生常规性的数学学习习惯主要包括学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“思”习惯以及学生的独立作业、自我检查的习惯。一年级学生好动、易兴奋、注意力易涣散。因此,在教学中,要善于把握学生的兴趣点,培养学生的各种常规性学习习惯。
一、力求方法儿童化,培养学生的听说习惯
数学是一门抽象的学科,数学知识具有一定的抽象性。因此,数学学习伴随着一定的枯燥性。一年级学生喜欢新奇的、生动的事物,他们注意力集中时间相对较短,注意力易涣散,以至于影响学生的听课效果和课堂气氛。所以,在教学中,教师应该力求根据学生的学习特点,使课堂变得儿童化,以培养学生的听说习惯。
在教学中,教师要善于创造情境,运用儿童化的语言,根据儿童的兴趣点,充分利用教材挂图中的卡通人物,通过讲故事等儿童化的方式来激发学生听课的兴趣,训练学生数学表达的能力。
二、注意情境化,培养学生的自觉阅读习惯
数学阅读是学生进行思维的过程,是将现实中的数学问题抽象化的过程。但是由于数学课本没有故事情节,多数学生不愿意去读。对于一年级的学生来说,教师可以利用孩子喜欢直观形象的事物这一特点,通过创设具体的情境,培养学生阅读数学的习惯。
具体的情境接近学生的生活,学生比较感兴趣,能够激发学生阅读兴趣。可见,在一年级的教学中,教师要善于创设学生熟悉的情境,让学生在情境中阅读数学,培养学生喜欢阅读,善于阅读的习惯。
三、加强问题化,培养学生积极思考的习惯
子曰:“学而不思则罔”。所以,在数学学习中,培养学生善思的习惯也非常重要。思考常常产生于有疑问,产生于问题情境下。因此,培养学生的思考习惯,要从问题出发,加强问题化,在解决问题中培养学生的善于思考的习惯。如笔者教学“解决问题”内容时,有过如下的教学片断:
创设学生熟悉的商店买东西的场景,并请学生观看场景,充分阅读,并把握信息。教师出示问题:买一个书包和一个文具盒要多少钱?学生根据信息列出算式,然后全班交流结果。接着,教师质疑:你能像老师这样也提出一个问题吗?学生纷纷模仿着提问题(教师适时引导)。然后,全班解决提出的问题。“那你能提出一个减法问题吗?”老师接着问,并着重强调减法。学生兴致提高,纷纷看着情境图,进行思考。
教师又结合学生的具体生活经验提出:给你8元钱,你能买一本书和一个文具盒吗?为什么呢?这时候,学生兴趣大增,纷纷举手发言。买东西这一问题情境接近学生的生活,存在着较大的吸引力。教师在层层问题中,激发了学生的求知欲,启发并引导着学生思考。可见,加强问题化是培养学生善于思考习惯的重要策略。
四、强调自主性,培养学生独立作业和自我检查的习惯
学生的作业情况较好地反映了学生的学习态度和学习习惯。一年级学生在学习的自主性和自觉性上相对欠缺,缺乏一定的独立性,不能很好地进行独立作业和自我检查。所以,要从一年级开始加强学生的自主性培养,培养学生独立作业和自我检查的良好习惯。独立作业和自我检查的习惯也有赖于平时的教学,教师要善于在教学中营造让学生独立作业和自我检查的氛围。
自我检查的习惯是建立在学生独立作业的基础上的。培养学生的独立作业习惯,对于一年级的学生来说,主要采取鼓励、表扬的方法,当学生表现好的时候及时地鼓励,适当的时候给予物质表扬。这样可以激发学生的学习兴趣和动机,提高学习的自觉性,有助于学生养成独立作业的习惯。
教会孩子合理利用时间，有计划地学习，提高学习效率。人都是有惰性的，孩子当然也不例外。拖拉是学习的头号敌人。很多宝贵的时间就是在拖拉中白白流走的，很多想做的事情就因为拖拉一直来不及做。所以，要制定每天学习计划，并认真落实。今日事今日毕，绝不拖到明天。家长可让孩子根据作业量制定每学科学习所需要的时间。完成了学习任务，孩子可以有自由支配的时间。不要命令孩子把所有的时间都花在学习上。这样的命令只会造成孩子“软抵抗”。把读书、玩耍、休息的时间还给孩子，让孩子学得踏实，玩得轻松。
明确责任，培养自我管理和约束的能力，养成良好的学习习惯。学习是学生的本职工作。家长只需要对孩子讲清楚要求、明确责任，不必一而再，再而三地催。孩子要对自己的行为负责。如果因为没有及时认真地完成任务而受到责罚，那就让他尝尝苦头。而如果孩子学习上有了进步，家长可有意将其中重要的原因归结为孩子努力学习的结果。让孩子认识到努力就有收获，从而增强自觉学习的意识，渐渐养成自觉学习的习惯。
低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样
对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。
在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。目前，我校教师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”;对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”;对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”;对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪?”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。
激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。
学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是
矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
【如何培养一年级学生数学学习的好习惯】推荐阅读：
如何培养一年级学生良好的倾听习惯06-07
如何培养学生记数学笔记的习惯07-04
课堂上如何培养学生良好的学习习惯05-28
小学生如何培养习惯06-20
如何培养学生爱读书的习惯09-08
如何在一年级学生中培养责任意识07-03
如何培养孩子养成良好的学习和生活习惯09-16
如何培养学生良好的行为习惯班主任工作交流 (高二)05-24
如何培养孩子的良好习惯07-05
如何培养孩子的午睡习惯呢06-14
