重读闭音节词（精选4篇）
陕西省咸阳市长武县巨家中心校
高宝利 电话：***
邮箱：shuollei@163.com 说起英语教学，不得不谈及最基础的音标教学。有人认为在小学阶段学习音标是不是操之过急，但我却觉得此举势在必行，刻不容缓，对学生学好英语，尤其是在高年级英语的学习上将会大有裨益。下面我就将我教学中梳理的资料做一个总结。
一、什么是元音和元音字母。
众所周知，在研究英语语言时，人们通常将之分为音位学（Phonology）、语音学（Phonetics）、形态学（Morphology）、句法学（Syntax）、语义学（Semantics）和语用学（Pragmatics）。而语音学（Phonetics）则是研究英语的最基本的学科。在语音学中将语音初步归为两大类：元音（vowel）和辅音（consonant）。而元音则是一种不涉及舌头或嘴唇的闭合、摩擦或接触的浊音变体。(Vowels are modifications of the voice-sound that involve no closure,friction,or contact of the tongue or lips.)元音又可以下划分为单元音（monophthongs）和双元音（diphthongs）。说到元音，又不得不说到英语中的5个元音字母，它们分别是A、E、I、O、U。
二、元音字母发音规律教学具有重要意义。
小学的英语教学中，英语发音教学显然具有很重要的地位，旧版陕西旅游出版社出版的小学英语教科书第5册着重介绍了5个元音字母在重读闭音节词中的发音规律，而第6册则重点介绍了5个元音字母在开音节词中的发音规律；新版陕西旅游出版社四年级教科书上下册和五年级上下册中也着重对比介绍了5个元音字母在重读闭音节和开音节词中的发音规律，足可以体现出语音教学在小学英语教学中的重要性了。元音字母发音教学不仅可以了解字母拼写与单词发音之间的关系，更重要的是可以帮助学生更好更快地记忆英语单词。
然而，小学生接受知识的能力有限，如果光纯粹讲解发音知识，让学生根据发音规律去逐步练习显然有一定的难度，因此如何教便成了一个令人纠结的问题。在英语语音教学中，需要把握的重点是;语音技能在前，语音知识在后。
三、如何展开教学。
在我进行语音教学的过程中，重点整理了一些适合小学生认知的单词，通过引导学生观察，使学生参与到探究发音规律的过程中来，这样不仅很好的加深了学生的印象，而且能使学生很容易地掌握发音规律，并在今后的学习中加以利用。
掌握了5个元音字母AEIOU在开音节词和重读闭音节词中的发音规律后，学生更容易拼读陌生单词，有助于快速提高学生的英语拼读能力。
元音字母A在重读开音节中发字母本身的音[ei]
如：cake name late tape date snake plane Jane baby face game l ake page date make
元音字母A在重读闭音节中发 [ æ]的音
如：bag dad hat map black back apple candy rabbit bank fat act
元音字母E的发音在重读开音节中发 它本身[i:]的音
如：he these me Chinese she we these evening be even me sea see bee tree
元音字母E在重读闭音节中发 [e]的音
如：bed let pen desk yes egg red leg Ted neck left best 元音字母I的发音在重读开音节中发它本身[ai]的音
如：bike fly drive time nice kite like Mike
元音字母I在重读闭音节中发[i]的音
如：fish big drink sit milk swim pig film pick stick
元音字母O的发音在重读开音节中发它本身 [eu]的音
如：nose home coke rose those close go hoe home no
元音字母O在重读闭音节中发[Ɔ]的音
如：box fox dog clock not shop sock hot
元音字母U的发音在重读开音节中发 它本身[ju:]的音
如：pupil student excuse duty Tuesday
元音字母U在重读闭音节中发 [^] 如：duck bus cup nut jump mum much lunch 在引导学生对以上单词进行观察的过程中，逐渐讲解以元音加辅音结尾的词为闭音节词，辅音加元音结尾的词为开音节词，并教会学生如何判断重读音节的词，这样学生在和老师一起探究发音规律的过程中学会的如何应用，有助于同学在今后遇到生单词时进行自主拼读。
掌握英语音标发音规律对学习英语很重要，平时一定要注意积累，找到其中的发音规律，发音将不在是广大英语学习者的困扰。在大学学习语音时，我的老师教给我们一首《开闭音节歌》，我觉得在帮助学生记忆元音字母发音规律是非常有用的，现抄录如下：
开音节，音节开 元音字母在后排 如果后面辅音堵 还有哑音e来分开 A读/ei/ E/i:/ I读/ai/ O读/əu/ U读/ju:/ 闭音节，音节闭 元音字母生闷气 辅音字母两边堵 元音发音短而促 A读/æ/ E/e/ I读/i/ O读/Ɔ/ U读 /^/
以上便是我在小学英语发音教学中总结的规律，还有许多不足之处，希望大家给与批评指正，使小学生能够快速地熟练地掌握元音字母的基本发音规律并且运用到日常学习中，旨在提升小学生的发音水平，识词记词能力以及英语口语交际能力。
一、双回单法在《古代汉语》教材中的运用略例
郭锡良等《古代汉语》 (商务印书馆2000年出版) 是目前较为通行的教材, 双回单法在其中有很好地运用。
1.是鸟也, 海运则将徙于南冥。郭释 (指郭锡良教材的解释, 下同) :海运:海动。按: (“按:”后是笔者的演示或解说, 下同) 运动:运=动→海运=海动。此为顺序例子。
2.置杯焉则胶。郭释:置:放。按:放置:放=置→置=放。此为逆序例子。
3.有鱼焉, 其广数千里, 未有知其修者, 其名为鲲。郭释:广:宽, 指鱼身。修:长。按:宽广:宽=广→广=宽;修长:修=长。
4.此亦飞之至也。郭释:至:极, 顶点。按:极至:极=至→至=极。“极”“至”都有“顶点”义。
5.五谷熟而民人育。郭释:育:生养。按:养育:养=育→养=生养→育=生养。
6.释庸主之所易。郭释:释:放弃。按:释放:释=放→放=放弃→释=放弃。释、放皆有“弃置”义。
二、双回单法在学生阅读《古代汉语》参考材料中的运用
古代汉语的学习不能仅仅是阅读教材, 更要阅读相应的参考书籍, 诸如“十三经”和《吐鲁番出土文书》等其它相关的新发现材料, 双回单法对学生阅读这些参考材料很有帮助。
1.《诗经·大雅·江汉》:肇敏戌公, 用锡尔祉。按:《评析本白话十三经》译作:你要敏捷完成其功业, 要赐给你福祉。[2]今有“福祉”一词, 故“祉”可训为“福祉”。
2.《诗经·小雅·大田》:彼有不穫稚, 此有不敛穧。按:《诗经译注》译作:“那儿谷嫩不曾割, 这儿几株漏田间。”[3]今有“稚嫩”一词, 故稚=嫩。又有“幼稚”一词, 稚=幼, 所以根据上下文, 此处“稚”可理解为幼禾。
3.《左传·昭公二十三年》:三国败, 诸侯之师乃摇心矣。按:《尔雅今注》:摇, 动。今有“摇动”一词。故“摇心”即“动心”。
4.《左传·宣公十二年》:不泯其社稷。按:杜预注:“使社稷不灭。泯, 犹灭也。”今有“泯灭”一词, 泯=灭。
5.《孟子·滕文公上》:其亲死, 则举而委之于壑。按:杨伯峻译:“父母死了, 抬了他抛弃在山沟中。”[4]祝鸿熹、叶斌译作“他的父母死了, 就抬到山沟里扔了。”[5]今有“抬举”一词。
6.《尚书尧典》:九载, 绩用弗成。按:孔安国传:“三考九年, 功用不成”, 今有“功绩”一词。功=绩→绩用=功用。
7.《论语·卫灵公》:君子以义为质。按:《白话四书》译作“君子把义作为根本”。[6]今有“本质”一词。本质→质=本→本=根本→质=根本。
8.《论语·颜渊》:子张问崇德辨惑。按:《白话四书》译作:“子张问怎样提高道德和辨清迷惑。”[7]今有“崇高”一词。崇=高→高=提高→崇=提高。
9.《荀子·尧问》:女以鲁国骄人, 己矣。按:《文白对照二十二子·列子墨子荀子》译作:“你凭借鲁国傲视别人, 就危险。”[8]今有“骄傲”一词。骄=傲→傲=傲视→骄=傲视。
10.《幼学琼林》:问人痛曰遗体违和, 自谓疾曰偶沾微恙。按:《白话幼学琼林》译作:“自己谦说生病, 便说偶染微恙。”[9]今有“沾染”一词。沾=染。
11.《吐鲁番出土文书》第二册第339页:若过期不偿, 壹月生钱。按:按“偿”即是“还”义, 今有“偿还”一词。偿=还。
12.《吐鲁番出土文书》第三册第175页:故宋怀儿禀质纯直, 至 (志) 行忠方。按:古人多言“志行忠正”, 今有“方正”一语, “忠方”即“忠正”。方正→方=正→忠方=忠正。
结语
从今之双音节词的源头说, 今之双音节词实由古之同义单音节词凝结而来, 如《尔雅·释诂》:“迁, 运, 徙也。”今有“迁徙”一词。双回单法词语的选择最好参考《尔雅》一书。因此要想在教学和研究中很好地运用这一方法, 最好能有一定的训诂知识。
摘要：双音节词回溯单音节词法是《古代汉语》词语教学训释的新法, 郭锡良的《古代汉语》教材和十三经等参考教学材料中有广泛运用, “运”、“摇”等词是例证的缩影。
关键词：双音节词回溯单音节词法,《古代汉语》,十三经,《吐鲁番出土文书》
参考文献
[1]包朗, 李榕.古汉语词语释义新模式——双音节词回溯单音节词模式引论[J].时代文学, 2010 (3) :135-136.[2]
[4]王宁.评析本白话十三经[M].北京广播学院出版社, 1993:177, 979
[3]程俊英.诗经译注[M].上海古籍出版社, 1985:438.
[5][6][7]黄朴民等.白话四书[M].三秦出版社, 1992:302, 171, 139.
[8]张清华.文白对照二十二子[M].安徽文艺出版社, 1996:122.
摘 要：笔者发现，留学生利用单音节构词语素的反义关系类推出符合“单音节反义词+同一语言成分”构词方式的双音节反义词中大多存在偏误。本文将这一类偏误词定义为“双音节同素反义类推偏误词”。根据所搜集到的真实语料，本文集中分析了该类偏误词的类型和成因，以期提高学生的词汇习得效率，减少类似偏误的发生。
关键词：反义词 类推 偏误 对外汉语教学
一、绪论（一）选题动机在对外汉语教学中，笔者发现，留学生在掌握了一定数量的单音节反义词或反义语素后，会自行造出以此为构词语素的双音节反义词，这类现象在课堂教学实录和留学生作文中都有反映。例如，教师问：“齐大爷的妻子是……”同学们说：“*齐大奶。”教师问：“多个人一起唱歌，叫‘合唱，那一个人唱歌呢？”同学们说：“*单唱。”而作文中也不乏由“热情”造出“*冷情”、由“上司”造出“*下司（下属）”等的实例。很明显，留学生利用了构词语素的反义关系进行了类推，而这些类推词虽然表面上词形对应，却大多在语义、词性、搭配等方面存在问题[1]。这些偏误促使我们思考：造成该类偏误的原因是什么？影响反义类推词正确性的因素有哪些？（二）研究对象本文的研究对象是留学生利用构词语素的反义关系进行类推，造出的“结构相同、一个语素义相同、一个语素义相反”、符合“单音节反义词+同一语言成分”构词方式的双音节反义词，为指称方便，本文将该类词命名为“留学生双音节同素反义类推词”。笔者从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中挑选符合条件的原型词，从HSK动态作文语料库中逐词检索出相应的类推偏误词。本文提到的“原型”与认知心理学中的原型范畴理论不同，是指学生在词汇学习中较早习得的、并以此为依托进行反义类推的那部分词。通过初步统计、分析，暂筛选出14对类推偏误词，在此做详细讨论及说明。少量——*多量、上司——*下司、热情——*冷情、晚辈——*早辈（自造非词）；专业——*副业、先进——*后进、大人——*小人、最后——*最初、后代——*前代、后辈——*先辈（语义不对应）；出口——*入口（词性不一致）；大量——*小量、出院——*入院、住院——*退院（搭配不协调）。我们认为，口语材料不易捕捉，而且错误当堂得到纠正后学生就不会再犯，难以揭示该类偏误的根源性问题。而通过问卷调查收集语料，则具有一定的暗示性，反映出来的不一定是学习中真实出现的错误。所以，笔者认为，呈现在留学生考试作文中的偏误最具研究价值，因此选择留学生作文语料为依据。二、双音节同素反义类推词偏误类型双音节同素反义类推偏误词是指留学生类比原有词语的构成成分、结构形式和意义，用单音节反义词与同一语言成分组合构词而形成的偏误词。反义类推偏误词在现代汉语中不存在的为自造非词，在现代汉语中存在但在语义、词性、搭配等方面存在问题的为过度类推汉语词。（一）自造非词（1）我们日本农业者为了生产多量农产品，从七〇年代开始积极地开发化肥和农药。（国籍：日本）（2）如果我们不能够接受晚辈和早辈的生活方型的不同，问题必定难以解决。（国籍：新加坡）（3）随着经济的发展，我们常说人的感情越来越冷情。（国籍：韩国）（4）世上有普编的上司下司的利害关系，而且频繁发生这样的事件、没什么不可思意的。（国籍：日本）类推词在现代汉语中不存在，不为汉语社团所接受，属自造非词。例如，留学生类比“少量”，根据最佳（或常见）反义词“少——多”造出“*多量”；参照“晚辈”，根据最佳反义词“早——晚”类推出“*早辈”；根据常见反义词“冷——热”，类比“热情”推出偏误词“*冷情”；根据常见反义词“上——下”，类比“上司”造出“*下司”。 （二）过度类推汉语词过度类推汉语词是现代汉语中存在，但在语义、词性、搭配等方面存在问题，从而在一定语用条件下无法与原型词构成一对反义词的反义类比类推词。1.语义不对应过度类推汉语词与原型词语义不对应包括三种情况：语素义不对应、语素间的语义关系不对应、词义不对应。[2]例如：（5）1988年10月，我开始读书，我的专业是汉语，我的副业是法律。（国籍：奥地利）留学生类比“专业”，参照具有语义矛盾关系的语素“专（集中的、单一的）——副（次要的）”，造出类推词“副业”，以表达“第二专业、辅修专业”的意义。对比发现，“专业”的“业”是“学业、职业、业务”的意思，而“副业”的“业”是“生产事业”的意思，二者的语素义不对应。所以类比出的类推词与原型词在语义上存在偏差。 （6）那怎么决解后进国的食粮问题呢！首选先进国帮助后进国。（国籍：韩国）留学生参照原型词“先进”，根据最佳反义词“先——后”，类比造出偏误词“后进”。在现代汉语中，“后进”也属于反义类比构词法作用下产生的后起词，指“年纪轻、学识和资历浅的人；进步较慢、水平较低的人或集体”，其中心语素为“进”，只是较之“先进”而言，“进步较慢、是后起的进步”，所以在不是特意表达委婉义的语用条件下，一般不与“先进”构成反义词，不能表达“落后”意。笔者发现，类推词“后进”与原型词“先进”在语素义的和谐度上存在不对应，“先进”语素间的语义关系是和谐的，“先”与“进”都带有“向前”的含义，其动作趋向性一致，而“后进”的语素义彼此之间带有一定的冲突性。原型词与类推词的词义不对应主要体现在：1）词义的侧重点不对应。2）词义范围的广狭不对应。[3]（7）因为大人要工作，小人要学习，所以两方平常不见。（国籍：日本）（8）因为孩子的性格还没有完全建成，他还是一个很敏感的，只是开始体验世界的小人。（国籍：乌克兰）（9）家中只有大哥、六哥与一个妹妹二个小人。（国籍：印度尼西亚）例如，原型词“大人”与类推词“小人”的词义侧重点不对应。在现代汉语词汇系统中，“大人”的“大”侧重于“年龄”，“小人”的“小”则侧重于“人格”，二者不在同一语义范围内，所以与同一语素“人”匹配之后，不能构成反义词。 （10）当我遇到困难时，最初想起来的人就是她。（国籍：韩国）（11）最初去山下抬水的是谁？（国籍：日本）（12）给我留下很深的印象的假期是我开始工作以后最初的。（国籍：日本）（13）平时孩子在爷爷或者其他前代的家居住，很少孩子跟自己父母住在一块。（国籍：德国）（14）我们应该努力了解互相的观念，后辈要恭敬先辈的“智慧”，先辈也要了解后辈的“进步思想”。（国籍：韩国）（15）到现在，我认识许许多多老师、先辈、朋友什么的，他们对我影响真大。（国籍：日本） 以上三对偏误词“最后——*最初”“后代——*前代”“后辈——*先辈”，其词义范围不对应。“最后”指“时间上最晚；顺序上最末”，既指时间又指顺序，“最初”只指时间，所指范围比“最后”小。同样，“后代”既可指时代又可指辈分，“前代”只表示“时代、朝代”，不能表示辈分，词义范围小。“后辈”指“后代；晚辈”，其反义词应为“前辈、长辈”，“先辈”本指“行辈排列在前的人”，今多指“已经去世的让人崇敬的前辈”，语义范围缩小。2.词性不一致（16）吸烟者得到的烟大多数都是外国入口的，价钱也不便宜，当人们不段地浪费钱在吸烟上，就会令外汇流失，直接地支持入口货了。（国籍：马来西亚）类推词与原型词的词性不一致。留学生根据常见反义词“出——入”，仅从词义对立的角度出发，不考虑词性、语境等条件的限制，类比“出口”造出偏误词“*入口”。在现代汉语中，“出口”在名词性义项上更常与“入口”相对，而在动词义项上则与“进口”为最佳反义词。3.搭配不协调（17）不过这有一点的问题，这样的方式只可以生产小量的农作物。（国籍：韩国）（18）上个月我收到你们的伊妹儿，里面写着爷爷因为患病入院了。（国籍：日本）（19）刚刚入院的时候医生说：“他不能活几天。”可是他还活着。（国籍：韩国）（20）我希望母亲在医院中能够早日康复，能够早日退院。（国籍：日本）类推词与原型词搭配不协调。如“大量”的两个反义词“小量/少量”的语义基本相同，但搭配域不同，“少量”的搭配域十分广泛，而“小量”则主要与财物、药物等义域的名词搭配，具有一定的特异性，不是语言交际中的常用反义词。[4]同理，“入院”限于书面语，“住院”常用于口语，且搭配域更为广泛。“退院”限于书面语体，较不常用。三、偏误原因分析（一）语际迁移语际迁移，也叫母语负迁移。由于日语、韩语中存在大量汉字词，日韩留学生在学习和使用双音节反义词时，倾向于选择母语中的汉字词与之匹配，而有的汉字词在现代汉语中并不存在，即“共词不共字”，有的汉字词与相应的汉语词却在语义、词性、搭配等方面有细微差别，即“共字不共义”，因而产生偏误。1.共词不共字如例（1）“*多量”、例（4）“*下司”是日语汉字词，与其语义对应的汉语词是“大量”、“下属”。此类现象在其他类型的偏误词中也很常见，例如“长处——短处”，韩国学生常说成“*长点——*短点”，日本学生常说成“*长所——*短所”，与其母语影响有关。2.共字不共义（1）语义不对应如例（7）“*小人”。“小人”在日语中是个多义词，可指身材矮小的人、没有德行的人、小孩，而汉语词“小人”，意为“人格低下卑劣的人”，词义范围比日语词狭窄，为贬义词。又如例（15）“*先辈”，该词在日语、韩语中指“先进入同一学校或工作单位的人”，多指“学长、学姐”或“学问技艺走在前面的人”，分别对应汉语词“学长/学姐（师兄/师姐）”和“前辈/长辈”。汉语词“先辈”的意思是“本指行辈排列在前的人；今多指已经去世的让人崇敬的前辈”，与日/韩语词“先輩”语义不对应。（2）词性不一致除例（16）“*入口”外，此类现象在其他类型的偏误词中也很常见。又如：（21）我们队是全国有数的有名的队。（国籍：日本）（22）你是一个有望青年。该去大海找个自己。（国籍：日本）“有数（ゆうすう）”在日语中是形容动词，意为“为数不多的”“屈指可数的”，而汉语词“有数”多用作动词，意为“对情况了解”“有把握”。“有望（ゆうぼう）”在日语中也是形容动词，意为“有希望的、有前途的”，而汉语词“有望”是动词，意为“有希望”“有指望”。（3）搭配不协调如例（17）“*小量”在日语、韩语中意为“数量少”“（人）度量狭小”，搭配域十分广泛，而汉语词“小量”搭配域较为有限。又如例（18）“*入院”和例（20）“*退院”在韩语和日语中都存在同形词，在汉语中则为不常用词，适用语体不同。（二）语内迁移语内迁移，即语内干扰。其中包括字形、语音、语义、语用等方面的干扰，与目的语系统本身的难度有关。1.受字形、语音相近的干扰留学生反义类推词偏误“*小量”还可能是受了字形、语音相近的干扰，作文语料中不乏“少”和“小”混淆的实例，诸如“马赛很*小下雨”“我还是*小年的时候”等。此外，语音混淆的例子，诸如“出*处（去）”“拿不*懂（动）”等。2.反义词的不对称性由于现代汉语反义词系统内部的复杂性，反义词之间不全是一对一的关系，即反义词词汇存在不对称现象，留学生在习得反义词时，极易受到对称心理的影响，仿照原型词进行字面上的类推，从而造成偏误。（1）存在多义词和同近义词的原因由于多义词和同近义词的存在，一个多义词的不同义项可以对应不同的反义词，几个同近义词也可以有共同的反义词。例如，多义词“最后”有两个义项，“时间上最晚”和“顺序上最末”，而“最初”只指“时间上最早”，运用到表示顺序的语境中，就会造成偏误。又如例（13），现代汉语中“前代”只表示“时代、朝代”，在特指“晚辈子孙”的义项上不能与“后代”对应。现代汉语中存在的大量同近义词和语素，留学生在选字组词或选词造句时，很容易受到同近义词、语素的干扰，造成偏误，如“*懒（惰）性”“*勤（努）力”“*老乡（家）”“*利自（己）”“*后（背）景”“*出（去）世”“*别（异）性”等。又如例（16）“*入（进）口”、（17）“*小（少）量”、（18）“*入（住）院”、（20）“*退（出）院”。（2）语义和语用上的原因从语义上分析，语义发展程度的不对称是造成反义词不对称性的原因之一。此外，为了更好地实现语义对应，汉语社团会从语素的同一性与排歧性、语素义之间的和谐度等方面来考虑语素选择问题。但留学生并不了解构词过程的多重限制，他们往往只按照最佳反义词去类推，致使过度类推不可避免。[5]如例（6）类推词“后进”与原型词“先进”在语素义的和谐度上存在不对应。从语用上分析，留学生因不了解汉语的社会文化背景会产生理解偏差从而造成误用。如例（7），留学生不了解现代汉语中“小人”已被赋予了特定的文化内涵。中华民族向来有“上尊下卑”的等级意识，于是形成了有“上”无“下”的词语，如“上司”“上将”“圣上”等，例（4）“*下司”就属于因不了解汉语词的文化背景而造成的语用偏误。（3）经济性原则在现代汉语词汇中，部分词语存在着反义词空缺现象，出于经济性原则的考虑，在实际表达需要时，就用无标记项前加否定词或其他限定词来表示，这就造成了反义词的不对称性。如例（5），现代汉语采用在无标记项“专业”前加修饰限定词“（第）二”或“辅修”等表意，没有专门造词，故类推词“*副业”为偏误词。（4）存在正负向反义词现代汉语中存在正、负向反义词，在描述事物时，我们倾向于以认知上的肯定项为参照，由此导致了无标记项的使用及意义发展的积极化和反义词语用上的不对称。通过对《现代汉语频率词典》中最常用的1000个正负向反义词的频率考察，正向词占78%，负向词只占22%。[6]因此，留学生在习得负向词时会遭遇更大困难，而依据字义从正向词到负向词类推时就会造出更多偏误，如例（3）和例（17）。据北大CCL现代汉语语料库显示，正向词“大量”有32888条检索结果，负向词“少量”1851条；正向词“热情”17795条，负向词“冷淡”1915条、“冷漠”1707条、“冷酷”1514条。可见，偏误成因与使用频率的不对称性有关。（5）义反双方难度不一致《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的词汇等级分布是根据词汇难度来确定的，由于义反双方的难度水平不总是一致的，这就造成了义反双方不同的等级分布。等级靠前的词先习得，等级靠后的词后习得，如果义反双方不在同一个等级，教师又不给予帮助，就可能导致留学生过度类推。如“热情”是甲级词，“冷淡”是丁级词，“冷漠”未列入大纲词。“大量”是乙级词，而“少量”是丁级词。（三）目的语知识负迁移目的语知识负迁移也叫过度泛化，这是反义类推偏误词产生的主要原因。当留学生积累了一定词汇量并掌握了一些语法规则后，培养了一定的语素意识和通过语素推知词义的能力后，在词汇习得过程中就会自觉或不自觉地对所学词语进行类推。该过程具有二重性：一方面有助于留学生在短时间内迅速扩大词汇量，举一反三；另一方面则会导致“过度类推”，形成偏误词。比如，留学生学习了反义词“早/晚”，知道它们可以和名词语素构成新的反义词像“早饭/晚饭”“早期/晚期”等，于是只注意到“早/晚”整体义项上的相对性，却忽略了个别义项的差异性，由“晚辈”类推出偏误词“*早辈”。（四）心理因素首先，留学生具有根据语素义来推知词义和组合新词的能力。关于汉语合成词存储和识别模式的研究，业界主要存在两种观点。第一种是张必隐（1997）提出的分解存储理论，第二种是王春茂和彭聃龄提出的混合表征理论。[7]但无论汉语合成词存储和识别模型是以语素为单位存在，还是以整词和语素的混合表征存在，语素对合成词的心理加工意义重大，两个语素的语素义和语义联系对双音词的习得有直接影响，这也就不难解释为什么会出现留学生类比造词，和双音节同素反义类推词。其次，留学生利用语素义和语素关系类比造出的反义词正确与否，是否会导致过度类推，受“泛化梯度”的影响。泛化是否发生，是否会过度，要看新刺激与原来的条件刺激相似的程度。新刺激越近似于原来的条件刺激，它就越能引起泛化，越容易过度。[8]朱志平（2004）在对1110例第二语言学习者汉语双音词使用的偏误进行分析时发现，其中因语义相近而导致的双音词之间的误用有768例，占总数70%。[9]因为在留学生的母语和汉语之间，在汉语内部两个语言现象之间，存在很多相似而不相同之处，对于初学者来说，很难准确地辨别其差异，把握不同之处，于是就会造成偏误。注释：[1][2][4][5]孟凯：《留学生反义属性词的类推及其成因》，汉语学习，2009年，第2期。[3]张博：《反义类比构词中的语义不对应及其成因》，语言教育与研究，2007年，第1期。[6]沈家煊：《不对称和标记论》，南昌：江西教育出版社，1999年版。[7]江新：《对外汉语教学的心理学探索》，北京：教育科学出版社，2007年版。[8]李大忠：《偏误成因的思维心理分析》，语言教学与研究，1999年，第2期。[9]朱志平：《双音节复合词语素结合理据的分析及其在第二语言教学中的应用》，世界汉语教学，2006年，第1期。参考文献：[1]北京语言学院语言教学研究所.现代汉语频率词典[Z].北京语言学院出版社，1986. [2]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲[S].北京：经济科学出版社，2003.[3]李行健.现代汉语规范词典[Z].北京：外语教学与研究出版社，2004.（孙玮 北京师范大学汉语文化学院 100088）endprint
1.暖昧(暧 按装(安 按排(安 翱游(遨 安祥(详 安份(分 2.鳖头(鳌 暮蔼(霭 拔涉(跋 稗益(裨 璧画(壁 布置(部 3.编纂(√ 拔弄(拨 帮交(邦 部暑(署 鞭苔(笞 必竟(毕 4.绊嘴(拌 拌脚(绊 扁额(匾 暴光(=曝暴竹(爆 笔竿(杆 5.编缉(辑 脾睨(睥 蔽病(弊 蹩气(憋 船浆(桨 碧兰(蓝 6.表帅(率 报负(抱 重迭(叠 沉缅(湎 璀灿(璨 叉路(岔 7.祟高(崇 擦粉(搽 驰聘(骋 澄沏(澈 谗猫(馋 床第(笫 8.葱笼(茏 残痛(惨 撤消(销 戮穿(戳 粗旷(犷 察找(查
9.趁心(称 称早(趁 材华(才 摧促(催 诌言(谗 船仓(舱 10.淳香(醇 馋害(谗 朝供(贡 带替(代 沾污(玷 锻练(炼 11.斗欧(殴 凋蔽(敝 耽心(担 到退(倒 倒乱(捣 嘀亲(嫡 12.度江(渡 渡假(度 掉换(调 砥励(砺 端祥(详 带帽(戴 13.巅簸(颠 抵压(押 尔今(而 辐度(幅 幅条(辐 俘浅(浮或肤 14.防碍(妨 费除(废 费物(废 复盖(覆 附合(和 风糜(靡 15.妇儒(孺 愤发(奋 奋恨(愤 付业(副 付官(副 风彩(采 16.发韧(轫 范筹(畴 幅射(辐 繁闷(烦 肺腹(腑 腹泄(泻 17.反醒(省 购消(销 功迹(绩 观摹(摩 贯输(灌 供献(贡 18.更叠(迭 盖戮(戳 贯性(惯 鬼秘(诡 光采(彩 鬼计(诡 19.歌诵(颂 规距(矩 魁丽(瑰 高梁(粱 躬候(恭 恢谐(诙 20.捍然(悍 涣发(焕 焕散(涣 欢渡(度 喝采(彩 胡绉(诌 21.回朔(溯 好象(像 嚎淘(啕 环宇(寰 哄动(轰 轰抬(哄 22.哄响(轰 会悟(晤 画象(像 候爵(侯 侯车(候 寒喧(暄 23.嗑逝(溘 函养(涵 浑名(诨 秸杆(秆 即然(既 既使(即 24.佳奖(嘉 就犯(范 竟技(竞 痉孪(挛 决窍(诀 技俩(伎 25.峻工(竣 竣岭(峻 竭见(谒 竟赛(竞 诀择(抉 决对(绝 26.崛强(倔 艰决(坚 急燥(躁 杰做(作 狡榨(诈 记元(纪 27.吉详(祥 羁拌
(绊 教悔(诲 皎好(姣 脚脂(趾 宽洪(=宏 28.刻服(克 烤打(拷 克苦(刻 夸台(垮 恐布(怖 扣门(叩 29.口呐(讷 揆违(暌 克薄(刻 堪误(勘 棵粒(颗 垦求(恳
30.狂谰(澜 临摩(摹 练钢(炼 炼习(练 拉圾(垃 腊遢(邋 31.滥言(谰 兰球(篮 烂用(滥 琳锒(琅 练乳(炼 浪废(费 32.老炼(练 了草(潦 灵珑(玲 漏习(陋 蜡梅(腊 轮廊(廓 33.篮图(蓝 撩绕(缭 呖青(沥 赢弱(羸 流览(浏 鹿葺(茸 34.狼籍(藉 另钱(零 溜传(流 联帮(邦 另售(零 罗丝(螺 35.腊黄(蜡 辽廓(寥或阔 流恋(留 靡烂(糜 摸仿(模 脉博(搏 36.脉胳(络 姆指(拇 某利(牟 麻疯(风 帽沿(檐 密月(蜜 37.秘切(密 熳骂(漫 谩步(漫 免强(勉 煤碳(炭 漠糊(模 38.慢延(蔓 挤身(跻 密诀(秘 瞄摹(描 冒然(贸 贸失(冒 39.弭漫(弥 年令(龄 那怕(哪 哪么(那 疟待(虐 欧打(殴 40.殴歌(讴 讴吐(呕 呕气(怄 殴洲(欧 偏面(片 配服(佩
41.拼揍(凑 般石(磐 扑素(朴 欠收(歉 骠窃(剽 偏辟(僻 42.凭添(平陪偿(赔 膨涨(胀 起封(启 歉帐(欠 曲服(屈 43.趋使(驱 屏嶂(障 气慨(概 橇开(撬 倾刻(顷 顷倒(倾 44.歧意(义 洽当(恰 乔麦(荞 荣赝(膺 揉躏(蹂 融恰(洽 45.揉合(糅 孺家(儒 儒子(孺 闪铄(烁 师付(傅 事绩(迹 46.善长(擅 善自(擅 署假(暑 收迄(讫 神彩(采 瞻养(赡 47.事非(是 书藉(籍 熟捻(稔 夙将(宿 厮哑(嘶 授与(予 48.熟炼(练 响午(晌 刹时(霎 屠戳(戮 梳装(妆 糖瓷(搪 49.痰孟(盂 天赖(籁 通考(统 通谍(牒 题纲(提 淌水(趟 50.陶汰(淘 通霄(宵 誉写(誊 委糜(靡 通辑(缉 坦护(袒 51.忘想(妄 婉惜(惋 惋转(婉 消遥(逍 瓦铄(砾 污告(诬
52.协从(胁 殉私(徇 徇职(殉 泻密(泄 陷井(阱 训炼(练 53.需知(须 星坐(座 消毁(销 渲泄(宣 型状(形 形号(型 54.希翼(冀 新颍(颖 训服(驯 慰贴(熨 蓄养(畜 肆业(肄 55.渔讯(汛 膺品(赝 游戈(弋 园满(圆 鱼翁(渔 印像(象 56.妖治(冶 踊现(涌 荧火(萤 隐纬(讳 园规(圆 压诈(榨 57.晏会(宴 演译(绎 延申(伸 隐悔(晦 殒星(陨 洋像(相 58.阵角(脚 养份(分 阴庇(荫 扎记(札 严竣(峻 要充(冲 59.攸久(悠 妆束(装 绉纹(皱 遵敬(尊 争言(诤 治胜(制 60.赡仰(瞻 自悲(卑 装桢(帧 振惊(震 作主(做 作崇(祟 61.住军(驻 真缔(谛 震憾(撼 专研(钻 尊循(遵 针贬(砭 62.咀咒(诅 慎密(缜 照像(相 贮立(伫 罪蘖(孽 姿肆(恣 63.自谥(缢 装璜(潢 装算(蒜 碾转(辗 衷于(忠 挣狞(狰 64.蜇伏(蛰 竹杆(竿 诏雪(昭 讨筏(伐 诈取(榨 脏款(赃 65.座落(坐 帐蓬(篷 铮友(诤 报歉(抱 家俱(具 奔弛(驰 66.暴烈(爆 巴蕉(芭 常见成语错别字汇编(括号内为正确的写法 A 1.暗然失色(黯 暗然神伤(黯 安帮定国(邦 安民告事(示 敖敖待哺(嗷
2.和霭可亲(蔼 按装机器(安 按营扎寨(安 哀声叹气(唉 按步就班(部 B 1.拔山涉水(跋 飞扬拔扈(跋 跋山扛鼎(拔 白璧微暇(瑕 百尺杆头(竿 2.裨官野史(稗 搬门弄斧(班 半璧江山(壁 板上走丸(坂 旁人门户(傍 3.纵横俾阖(捭 暴轸天物(殄 暴戾姿雎(恣 自曝自弃(暴 倍道而驰(背 4.卑躬曲膝(屈 英雄倍出(辈 弊帚自珍(敝 刚腹自用(愎 民生凋蔽(敝 5.大有稗益(裨 遮天避日(蔽 筚路篮缕(蓝 鞭僻入里(辟 变本加利(厉 6.变换莫测(幻 遍体嶙伤(鳞 明辩是非(辨 标炳千古(彪 别出机抒(杼 7.杉杉有礼(彬 兵联祸结(连 兵慌马乱(荒 病入膏盲(肓 并行不背(悖 8.不寒而粟(栗 不卑不抗(亢 不泛其人(乏 不共带天(戴 不拘言笑(苟
9.不娇不躁(骄 不经而走(胫 不可明状(名 不愧不作(怍 不良不莠(稂 10.不落窝臼(窠 不冀而飞(翼 不记其数(计 不可思义(议 不修篇幅(边
11.不加思索(假 不孝子孙(肖 不齿下问(耻 不惩之徒(逞 别出新栽(心 12.不明一钱(名 步履唯艰(维 部部为营(步 布衣疏食(蔬 拔乱反正(拨 13.赤博上阵(膊 搏大精深(博
C 1.张慌失措(皇 苍海一粟(沧 草管人命(菅 插科打浑(诨 层峦迭嶂(叠 2.残无人道(惨 残羹冷灸(炙 惨酷无情(残 惨绝人环(寰 缠绵悱测(恻 3.陈词烂调(滥 惩前避后(毖 堂目结舌(瞠 冲耳不闻(充 出奇致胜(制 4.出类拔粹(萃 出人投地(头 穿流不息(川 粗枝大意(叶 触膝谈心(促 5.磋跎岁月(蹉 卓卓有余(绰 痴心忘想(妄 叱诧风云(咤 辞不达意(=词
6.愁躇满志(踌 诧紫嫣红(姹 诚慌诚恐(惶 吹毛求次(疵 催枯拉朽(摧 7.臭名招著(昭 卒不及防(猝 穿凿付会(附 处心集虑(积 长嘘短叹(吁 8.唇枪舌箭(剑 D 1.大才小用(材 大名顶顶(鼎 大有稗益(裨 打架斗欧(殴 拙拙逼人(咄 2.代罪立功(戴 淡装浓抹(妆 倒打一把(耙 得龙望蜀(陇 吊以轻心(掉 3.谍谍不休(喋 独辟溪径(蹊 短小精焊(悍 大放獗词(厥 待价而诂(沽 4.当人不让(仁 大事大非(是 顶礼莫拜(膜 东施效频(颦 凋虫小技(雕 5.打包不平(抱 调兵遗将(遣 E 1.峨冠搏带(博 耳儒目染(濡 阿腴奉承(谀 耳鬓斯磨(厮 鹅行鸦步(鸭 2.耳题面命(提 F 1.烦文缛节(繁 飞扬拔扈(跋 发扬广大(光 丰功伟迹(绩 方柄圆凿(枘 2.废尽心机(费 分道扬飚(镳 分廷抗礼(庭 愤发图强(奋 风尘扑扑(仆 3.风雨如诲(晦 蜂涌而来(拥 锋芒必露(毕 凤毛鳞角(麟 腐化坠落(堕 4.斧底抽薪(釜 敷演塞责(衍 负偶顽抗(隅 赴汤倒火(蹈 防微杜惭(渐 5.风驰电擎(掣 付庸风雅(附 翻云复雨(覆 放任自留(流 飞黄滕达(腾 G 1.肝脑途地(涂 感人肺府(腑 甘冒不讳(韪 甘败下风(拜 刚复自用(愎
2.改斜归正(邪 甘之如贻(饴 高粱子弟(膏 高赡远瞩(瞻 恒古未有(亘 3.歌舞生平(升 鬼鬼崇崇(祟 估名钓誉(沽 革故顶新(鼎 功亏一匮(篑 4.根深底固(蒂 感恩带德(戴 沟火孤鸣(篝 鬼域伎俩(蜮 割发带首(代 5.各行其事(是 H 1.含辛如苦(茹 轰堂大笑(哄 涣然一新(焕 火中取粟(栗 怙恶不浚(悛 2.好高鹜远(骛 虎视耽耽(眈 合盘托出(和 和霭可亲(蔼 候门如海(侯 3.混身是胆(浑 涸辙之附(鲋 荒诞不径(经 汗流夹背(浃 黄梁美梦(粱 4.怀谨握瑜(瑾 浑浑恶恶(噩 J 1.积腋成裘(集 记忆尤新(犹 既往不究(咎 箴口不言(缄 坚难困苦(艰 2.娇揉造作(矫 计日成功(程 剑拔驽张(弩 桀傲不驯(骜 竞竞业业(兢 3.炯然不同(迥 金榜提名(题 金壁辉煌(碧 金欧无缺(瓯 迥迥有神(炯 4.鞠躬尽粹(瘁 纠赳武夫(赳 娇奢淫逸(骄 筋皮力尽(疲近在只尺(咫 5.径渭分明(泾 兼收并畜(蓄 接锺而来(踵 见利望义(忘 嫉言厉色(疾 6.积思广益(集 倚角之势(犄 K 1.苦心孤旨(诣 脍灸人口(炙 口干舌躁(燥 克苦耐劳(刻 开城布公(诚 2.枯躁无味(燥 开门缉盗(揖 口密腹剑(蜜
L 1.滥芋充数(竽 礼上往来(尚 历兵秣马(厉 厉精图治(励 厉害得失(利 2.良秀不齐(莠 留芳百世(流 流言飞语(=蜚 绿草如荫(茵 龙飞风舞(凤 3.录录无为(碌 戳力同心(戮 略胜一畴(筹 廖廖无几(寥 廖若晨星(寥 4.辚次栉比(鳞 良晨美景(辰 略见一般(斑 雷力风行(厉 连篇累椟(牍 5.缭原烈火(燎 落英宾纷(缤 老生长谈(常 令人乍舌(咋 M 1.满山遍野(漫 脉胳分明(络 面面具到(俱 貌和神离(合 民生凋弊(敝 2.明辩是非(辨 名列前矛(茅 缪种流传(谬 莫不关心(漠 莫中一是(衷 3.默守陈规(墨 目不交捷(睫 目光如巨(炬 满腹经论(纶 毛骨耸然(悚 4.门延若市(庭 买赎还珠(椟 满目疮夷(痍 明火执杖(仗 螟顽不化(冥 5.面黄饥瘦(肌 密而不宣(秘 名躁一时(噪 暮天席地(幕 磨肩继踵(摩 6.明枪暗剑(箭 棉里藏针(绵 N 1.脑羞成怒(恼 奴颜卑膝(婢 南辕北撤(辙 摄手摄脚(蹑 弄巧成绌(拙 O 1.讴心沥血(呕 P 1.毗漏百出(纰 批沙拣金(披 篷荜生辉(蓬 迫不急待(及 旁证博引(征 2.攀龙付凤(附 偏安一偶(隅 苹水相逢(萍 迫在眉捷(睫
Q 1.气喘嘘嘘(吁 千钩一发(钧 前踞后恭(倨 前扑后继(仆 强驽之末(弩 2.巧装打扮(乔 轻歌慢舞(曼 磬竹难书(罄 穷兵渎武(黩 情不自尽(禁 3.泌人心脾(沁 曲高合寡(和 敲榨勒索(诈 勤能补绌(拙 曲突待薪(徒 4.趋之若骛(鹜 其貌不洋(扬 恰如其份(分 秋豪无犯(毫 曲曲小事(区 5.秋水尹人(伊 R 1.入不付出(敷 如法刨制(炮 如火如茶(荼 儒子可教(孺 融汇贯通(会 2.人才倍出(辈 惹事生非(是 如失重负(释 S 1.煞废苦心(费 三翻两次(番 少纵即逝(稍 世外桃园(源 史无前列(例 2.事过景迁(境 手屈一指(首 书声郎郎(琅 睡眼惺松(忪 随声附合(和 3.珊珊来迟(姗 神采弈弈(奕 熟视无赌(睹 素味平生(昧 生死悠关(攸 4.首挡其冲(当 始作踊者(俑 色厉内忍(荏 死心踏地(塌 拾人牙惠(慧 5.似古非今(是 受庞若惊(宠 死心踏地(塌 T 1.题纲挈领(提 叹为观之(止 天崩地拆(坼 天翻地复(覆 甜言密语(蜜 2.舔不知耻(恬 挑拨事非(是 挺而走险(铤 同仇敌气(忾 投机捣把(倒 3.通货膨涨(胀 图穷必见(匕 条分屡析(缕 通霄达旦(宵 蹈光养晦(韬 W
1.委糜不振(靡 维妙维肖(惟 歪门斜道(邪 妄费心机(枉 妄自非薄(菲 2.望风披糜(靡 文过是非(饰 为国捐驱(躯 为虎作帐(伥 味同嚼腊(蜡 3.乌烟障气(瘅 无礼慢骂(谩 无耻滥言(谰 完壁归赵(璧 万古常青(长 4.尾尾动听(娓 未雨筹缪(绸 尉然成风(蔚 无耻之优(尤 无用讳言(庸 5.唯利事图(是 无与纶比(伦 委屈求全(曲 枉然若失(惘 温柔钝厚(敦 6.尾大不吊(掉 文丝不动(纹 吻颈之交(刎 五采缤纷(彩 瓦斧雷鸣(釜 X 1.相形见拙(绌 向偶而泣(隅 响彻云宵(霄 消声匿迹(销 形消骨立(销 2.心狠手棘(辣 心恢意懒(灰 兴高彩烈(采 修茸一新(葺 修养生息(休 3.暄宾夺主(喧 殉私舞弊(徇 诩诩如生(栩 暇思迩想(遐 暇瑜互见(瑕 4.相儒以沫(濡 相题并论(提 胸怀若谷(虚 喜笑怒骂(嬉 相辅相承(成 5.宵衣干食(旰 心广神怡(旷 心心相映(印 Y 1.偃苗助长(揠 揠旗息鼓(偃 淹没无闻(湮 养尊处幽(优 一笔勾消(销 2.一脉相成(承 一撅不振(蹶 一僦而就(蹴 一股作气(鼓 一张一驰(弛 3.一愁莫展(筹 一枕黄梁(粱 一口同声(异 义不容词(辞 义愤填赝(膺 4.以逸带劳(待 以警效尤(儆 诒然自得(怡 遗笑大方(贻 言简意该(赅 5.沓无音信(杳 忧柔寡断(优 营私舞敝(弊 英雄倍出(辈 语无论次(伦 6.欲盖弥张(彰 怨天优人(尤 运筹维幄(帷 原形必露(毕 遗人口实(贻 7.意指气使(颐 依老卖老(倚 云云众生(芸 游然自得(悠 扬常而去(长
