中职学校招生协议

中职学校招生协议（推荐8篇）

中职学校招生协议 篇1

校方代表（签字）：招生人员（签字）：年月日年月日

招生人员业务开展信息记录表

1、呼和浩特乡镇：

1回民区：辖通道街、中山西路、环河街、新华西路、光明路、海拉尔西路6个街道办事处，以及从原郊区划入的攸攸板乡，西菜园乡的○

金龙居委会和青山、厂汉板、倘不浪、西龙王庙、四合兴、什拉门更、小府、塔布板、孔家营9个村委会。

2玉泉区：辖小召、大南街、兴隆巷、长和廊、石羊桥东路5个街道办事处，以及从原郊区划入的桃花、小黑河2个乡，西菜园乡的西霞○

园、巴彦乌素、芦花园、落雁、辛兴5个居委会和范家营、西瓦窑、五里营、南八里庄、西菜园、南茶坊、碱滩、大围困、南营子、西水磨、辛辛板、小黑河、沟子板13个村委会。

3赛罕区：辖原郊区的太平庄、西把栅、章盖营3个乡和榆林、金河、黄合少3个镇，巧报乡的东瓦窑、后巧报、双树、小台什、帅家营、○

大台什、桥靠、前巧报8个村委会，巴彦镇的商业街居委会和黑土凹、后罗家营、乔家营、郭家营、坝堰、膝家营、罗家营7个村委会，以及从新城区划入的人民路、大学西路2个街道办事处，中山东路街道办事处位于健康街、乌兰察布西路以南的部分，东风路街道办事处和迎新路街道办事处位于东风路以南的部分。

4新城区：辖锡林郭勒北路、新城东街、新城西街、海拉尔东路4个街道办事处，中山东路街道办事处位于健康街以北、呼伦贝尔南路以○

西的部分，东风路街道办事处和迎新路街道办事处位于东风路以北的部分，以及从原郊区划入的毫沁营、保合少、小井3个乡，巴彦镇的塔利、生盖营、讨思浩、榆树沟、姚家湾、古路板、甲兰板、野马图8个村委会，巧报乡的府兴营、麻花板、新城、三合村4个村委会。

2、包头行政区域：辖昆都仑区、青山区、东河区、九原区、石拐区、白云矿区、固阳县、土默特右旗、达尔罕茂明安联合旗

3、鄂尔多斯行政区域：鄂尔多斯市辖1个市辖区、7个旗。即达拉特旗、准格尔旗、伊金霍洛旗、鄂托克旗、乌审旗、杭锦旗、鄂托克前旗和东胜区七旗一区。

鄂尔多斯市面积86752平方千米，人口136万人（2004年）。

东胜区面积 2137平方千米，人口23万。邮政编码017000。区人民政府驻宝日陶亥西街。

达拉特旗面积 8192平方千米，人口33万。邮政编码014300。旗人民政府驻树林召镇。

准格尔旗面积 7535平方千米，人口27万。邮政编码010425。旗人民政府驻薛家湾镇。

鄂托克前旗面积12318平方千米，人口 7万。邮政编码016200。旗人民政府驻敖勒召其镇。

鄂托克旗面积20064平方千米，人口 9万。邮政编码016100。旗人民政府驻乌兰镇。

杭锦旗面积18903平方千米，人口13万。邮政编码017400。旗人民政府驻锡尼镇。

乌审旗面积11645平方千米，人口10万。邮政编码017300。旗人民政府驻嘎鲁图镇。

伊金霍洛旗面积 5958平方千米，人口14万。邮政编码017200。旗人民政府驻阿勒腾席热镇。

4、乌海行政区域：辖海勃湾、乌达和海南三个区。其中，海勃湾区是市政府所在地。

5、阿拉善盟行政区域：阿拉善盟现辖阿拉善左旗、阿拉善右旗、额济纳旗。盟行政公署驻阿拉善左旗巴彦浩特镇。

6、巴彦淖尔盟行政区域：巴彦淖尔市共设1个区、2个县、4个旗，分别是临河区、五原县、磴口县、杭锦后旗、乌拉特前旗、乌拉特中旗、乌拉特后旗,下设有48个苏木、镇、10个街道办事处。

各旗县区管辖的苏木、镇、办事处是：

临河区：新华办事处、团结办事处、解放办事处、车站办事处、先锋办事处、东环办事处、西环办事处、铁南办事处、北环办事处、曙光办事处、狼山镇、新华镇、干召庙镇、乌兰图克镇、双河镇、城关镇、白脑包镇。

磴口县：巴彦高勒镇、隆胜合镇、渡口镇、沙金套海苏木。

五原县：隆兴昌镇、巴音套海镇、塔尔湖镇、胜丰镇、新公中镇、天吉泰镇、银定图镇。

杭锦后旗：陕坝镇、头道桥镇、二道桥镇、三道桥镇、蛮会镇、团结镇、双庙镇、沙海镇。

中职学校招生协议 篇2

一、中职学校招生现状

1、社会对中职教育认识存在偏差

大部分人受传统观念影响, 重学历, 轻技能, 重普高, 轻职高, 读高中, 考大学仍是许多家长和学生的追求, 他们宁可花钱到民办高中就读而不愿到职中学习, 造成职中生源流失。而念职高, 学技术则成了“文化基础差、行为习惯差、家庭条件差”的“三差”学生的无奈选择, 正在上职高的学生连自己都看不起自己, 自暴自弃, 破罐子破摔, 给学校的教学和管理带来了很大的难度。

2、学生文化程度低, 基础差

因为招生困难, 中职学校为了生存, 即使学生基础差, 分数低也要招进来培养。招生时没有过多的选择余地, 致使生源整体素质降低, 学生文化底蕴浅薄, 情商和智商都不高。通过对吉林省通化地区新入学的学生的中考成绩调查发现, 19%的学生加上体育成绩是在200分以上300分以下, 69%的学生分数在300分和400分之间, 12%的学生是在400分以上, 甚至有的学生的分数是个位数。学习不好, 个人的行为习惯也不好, 没有自我管理的能力, 给学校管理也带来了难度。

3、老师上课缺乏积极性

通过调查我们发现教师们也存在着一些问题, 主要表现在: (1) 现在的教师终身学习意识不强, 主动学习的意识淡薄; (2) 大部分教师满足于现有的知识水平, 没有主动进修学习的意识; (3) 面对招来的因为降低门槛而入师范的学生, 任课教师只是抱怨其素质低, 基础差, 教学上失去了激情, 也就没有了教学的积极性; (4) 有部分教师对学生缺乏耐心, 责任感不强, 学生不学也不管。

4、招生的竞争力很强“肉少狼多”

春秋两季的招生使原本很少的生源更是显得捉襟见肘, 春季招生情况还好, 秋季则招不够。主要原因是除了我市生源少外, 民办职业教育机构、非法招生中介花大量的成本进行不正当“招生”, 一定程度上干扰了正常的招生秩序。他们以夸大的宣传、优厚的待遇、空虚的就业来诱惑考生及家长, 让家长和学生真假难辩, 造成一部分生源的盲目外流。

5、学校设施建设不够, 严重影响了招生工作

由于中职学校不受重视, 基础设施也没用改进, 办学条件有待于加强。如学生实训基地不足、实习时间不够、实训设备短缺等, 严重影响学生技能的培养, 进而影响到学校招生吸引力。

6、家庭困难导致生源流失

家庭经济困难也是制约学生报考中职学校的一个重要因素, 部分家境贫困的学生, 由于家境困难没有钱继续念书, 为了帮助家里只能外出打工, 造成了生源的流失。

7、就业难也给中职学校的招生带来了难度

随着市场经济的发展, 中职学校毕业生出路相对较窄, 就业难度较大, 有的即使得到了就业安置, 但与所学的专业不对口, 造成了学生丧失就读中职学校的兴趣。

二、改进中职学校招生难的措施

1、转变家长及社会对职业学校的认识

人们的传统观念总以为上大学才是最好的出路, 虽然孩子分数很低但家长也认可花很多的钱让孩子去普高, 也不想让孩子进入中等职业学校读书, 即使现在的职业院校还有1500元的补助。同时, 家长对中职学校毕业生的就业情况也不认同, 认为这类学校毕业只是蓝领, 活累挣得还不多, 对自己的孩子期望太高, 认为上大学就能找到好工作。这些想法需要转变, 事实证明, 现在的职业学校的毕业生的就业率高于普通大学的学生。

2、加大对中职学校的宣传力度

家长对中职学校的了解比较少, 就拿通化师院分院海龙分校来说, 虽然地址在梅河口, 但很多梅河口的人都不知道有这样一所学校。况且他们对学校的一些相关政策也不知道, 比如关于中等职业学校家庭经济困难学生资助政策等, 学校可以通过开展各种大型活动比方说演唱会, 书法绘画展览等让人们认识学校, 通过广告媒体等宣传学校, 宣传学校的优惠政策, 让家长感到报考这样的学校是一个无悔的选择。

3、改进教材, 提高教学质量

前些年学习成绩好的学生都上中师中专了, 现在恰恰相反, 成绩好的学生都上普通高中了。职业学校的学生文化基础相对薄弱, 而这类学校编写的教材太深奥、理论性太强、实践性的东西太少。如果我们完全按教材上的内容讲给学生, 学生根本消化不了。因此, 我们在讲课的时候一般都要加入大量的实践经验和例子。职业高中的教材应该以“适用、能用、够用”为原则, 不需要太高深的理论。特别是注重动手与动脑能力的结合。对于专业课, 不仅要在形式上还要在实质上符合学生的切身需要。我们可以自编校本教材, 增强趣味性和实用性。可以把和专业有关的问题整理成学生感兴趣的课本教材, 让学生在熟练掌握基本知识的同时, 上台讲数学知识, 锻炼学生的讲课能力。

4、对中职学校的数学教学进行评价体系改革

重视过程评价, 注重技能评价, 建议采取学分制。修完规定学分的学生准予毕业;实行灵活学制, 可以实行两年学制, 以吸引更多的人就读中职学校。

5、一个教师要想教好课, 首先必须得转变教育观念

现代教学理论认为, 教师的真正本领, 主要不在于“讲授知识, 而在于激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来, 经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”从学生的数学兴趣方面入手, 把要讲授的数学知识想办法联系上生活中的实际问题, 设计一些数学的电子教案, 教师要营造良好的学习氛围。良好的学习氛围是顺利上好一节课的重要因素, 它是指在上课过程中学生们的共同情绪的表现。如果学生都能跟上老师的讲课思维, 而且能积极主动地发言, 那么这样的课堂氛围就有利于学生的学习。

6、统一规划、总体协调

打破学校归属部门和类别的界限, 统一组织实施招生工作, 是加快发展中等职业教育, 进一步扩大高中阶段教育招生规模的一个重要举措。即可以统一计划、统一发布、统一填报志愿、统一录取、统一学籍注册的五统一制度。

7、出口畅通, 才能使入口兴旺

学校要把学生的就业问题解决好, 拓宽就业门路, 以良好的就业吸引生源, 要真正做到让学生满意, 让家长放心。

总之, 中等职业教育目前正处在发展的关键阶段, 中职学校要走出目前的困境, 必须要加强自身建设, 要有改革精神和创新意识, 抓管理、求质量, 加大中职招生宣传力度, 充分调动广大教师的工作热情, 不断提高办学质量。

摘要：我国的中职学校曾经辉煌过, 但近几年, 想上这类学校上学的学生非常少, 而且学生的素质也不高, 学习基础较差。招生出现了难题, 因此了解中职学校的招生现状, 研究改进措施显得尤为重要。

谈中职学校新时期招生策略 篇3

[关键词]中职学校 新时期 招生策略

从我省的最新统计所得，今年我省召开的中职学校招生咨询会中10所学校，共计需要招生1.2万人，其中有比去年增加人数的只有少数几个学校，其他学校基本都比去年减少招生人数，那么为什么会出现这样的情形呢，究竟是哪种原因导致生源的逐渐减少

，而使得部分学校不得不进行减招呢，我们咨询了相关的教育专家，给出这样的回答，一些资源配置不高的学校或是办学质量不好的学校，存在因招生困难而被迫停止办学的可能，所以学生同时也在择校的同时要考虑一下学校的办学特色和新增专业的情况，这样有助于毕业后学生择业的最优化。因此我们学校要想在这样复杂的招生和择业的冲突中找出适合我地区的招生计划十分必要。

一、观念的转变将使中职招生构建成一个综合体

当前的市场发展前景让学校势必认可市场经济的管理模式，因此从管理的模式上就要适应时代的要求，必然形成招生以市场化的模式出现

，我们从这些当前反映出来的问题我们很容易就能看出眼下招生的矛盾方向那就是中职学校招生原来是卖方市场，现在是买方市场。

1.促进观念转变，适时抓住各种机遇

随着市场经济的不断发展，中职学校教育的招生形势也是跟随经济的变化而出现不同时期的变化，这种变化任何人不能改变的，因此我们在招生的过程中要得到政府政策性的支持非常重要，我们要通过自身的能力和方法，不断组织有步骤的招生计划，改掉以往的等、要等思想，要主动出击，主动向市场要机会，需求市场的份额，适应市场经济的变化，把招生工作和学生毕业的分配去向落实到实处，我们要明确当前市场经济的特点就是有序竞争，即是人力的竞争也是创造自主教学品牌的竞争，但是归根到底是人才的竞争，那么创造好的教育机会，抓住形势需求，这样才能形成良好的中职学校教育质量优化的态势。

2.根据具体情况确定招生的规模，保证招生工作顺利开展

我们每年的招生都要进行合理细致的部署和周到的调查，得到真实的数据和分析合理的发展方向，那些学科可以在学生毕业的时候得到很好的需要，那些需要避免招生的盲目性，减少学生毕业时候的择业无从入手的问题。

3.重视团体精神，群策群力，保证招生工作

招生的指针主要是领导要以身作则，亲自参与招生的调研工作，这样才有发言权和决策权，才能制定最优化的方案。同时学校领导干部要勇担重任，同时全体教职工要积极配合、主动参与学校的招生工作。只要形成这样的综合体的氛围，宣传好招生的优势和特点，这样才能形成合力，才能在市场化的竞争下使招生工作顺利开展，并赢得市场的先机。

二、创新办学思路，深入挖掘生源，拓宽各种渠道

根据当前招生环境的分析，与招生难相反，中职学生的就业率却在逐年攀升。据四平市教育局统计，四平市中职学校毕业生连续多年的一次性就业率均超过96%，远高于本专科院校的就业率。而一些热门的中职专业毕业生更是出现供不应求的局面，特别是一些工科类的中职学校毕业生，吉林省轻工工程学校副校长曾这样暗示：“我们的一些毕业生到中集集团上班后，他们的工资水平都在六千元左右，這样的待遇比一个普通的本科生高了很多。”如此高的就业率却难打动考生和家长，一个重要的原因就是传统观念作祟，同时更是很多家长的想法。通过对上述情形的分析觉得有如下2点思路：

1.针对学生的特点，开展有针对性的升学班

在以往的招生过程中我们已经总结出一定的经验和查找到招生的突破点，其中就有学校能圆学生的大学梦，学校先后与大连工业大学、辽宁师范大学、沈阳广播电视大学、吉林师范大学等高等院校签订联合办学协议，实行毕业生对口直升高等院校继续深造，学生在校期间可兼读大专，这种学习方式不仅方便（在我校学习）、而且学制短（中专、大专同时拿证）、费用低，毕业证书国家承认。每年有百余名毕业生以专业升学的方式参加高考，考取大连工业大学、辽东学院、渤海大学等本科院校，实现了学历与技能的双丰收。在未来发展中，学校将勇立潮头，不断深化教育教学改革与创新，将学校办成“高端、精品、特色”的品牌职业学校，不断创造新的更大的辉煌。

2.招生的重点工作放在农村开展

目前农村剩余劳动力相对比较充足，但是劳动力的知识程度相对薄弱，但是多数年轻人的求知欲望还是比较强烈的，因此针对这部分人群进行职业教育对改善农村剩余劳动力的就业情况十分重要，能够提高他们在选择职业的位置上有一定的可选择性。那么针对农村这部分人群就要建立相对实际的专业，这样能够改善整体的就业环境需求。所以说将招生重点放在农村是十分有必要的。因为这样能够解决农村那些有着强烈就业愿望的初、高中生。因为农村的初、高中生毕业后，往往在基础教学环境下没有真正地学到一技之长，上学后知识无法和社会相结合，就业道路相对狭窄。中职学校通过和当地初、高中生进行针对性的合作办学，并根据社会发展的需求开设应用型的专业，促进他们就业的开展，解决了农村初高中生的就业问题。

三、结语

中职招生宣传稿(学校用) 篇4

2012年中职招生宣传稿

大家好！春去夏来，是盛夏果实成熟的季节，也是一个收获的季节。同学们经过三年的不懈努力，即将完成初中学业，进入你人生的第一个十字路口，面临着一个新的也是至关重要的选择——我们面前的道路通往何方？在此，我愿意和大家一起认真地探讨这个问题。

首先，我们应该看到，在知识经济已经到来的今天，仅仅具有初中学历是远远不够的。“知识就是力量，知识就是财富！”你要摆脱繁重的农村体力劳动，你要出人头地，你要过着舒适的生活，你要实现理想，那么，你还要继续读书，我们可以断言，未来的年代，一定是知识分子咤吒风云的年代！那么，在确定继续深造的前提下，我们的前面又摆着两条道路，一条是普高，一条是中职，我们该如何选择呢？或许绝大多数同学不加思索地回答，选择普高。我理解大家的想法，对于哪些成绩拔尖的同学来说，选择普高是无可非议的。但是，我认为对于绝大多数同学来说，选择普高是不够慎重的，甚至可以说是错误的，很多同学对中职不屑一顾，简单地认为，要读书就读普高，这是因为，这些同学对中职缺乏足够的了解和认识。我觉得有必要向大家作一个简单的介绍。

第一、我国职业教育持续保持高就业率。

不管你读多少书，最后的目的只有一个，那就是就业。纵观这几年，普通大学毕业生就业难的问题越来越突出，每年有相当数量的大学毕业生不能顺利找到工作。相反社会对各类技能型人才（比如说中职毕业生）需求量却很大，供不应求。社会上普遍反映：大学生就业不如高职生容易、高职生就业不如中职生容易。什么是高职生大家知道吧？就是各种高等职业院校的毕业生。中职生呢？就是中等职业学校毕业生，也就是中职毕业生。据统计：大学生、高职生，中职生三者每年的就业率分别为： 60%↓、78%↑、95%↑。仅从三者的就业率来看，你认为上什么学校最合适呢？识时务者为俊杰！我相信你是一个聪明人，你一定会做出正确的判断，进而做出科学的选择！

第二、当今技术工从事的不再是简单繁重的体力劳动，取而代之的是技术含量较高的手脑并用的工作。

过去，人们总是习惯性地误以为职业学校的学生毕业后就是到生产线上去用手组装产品。其实，那个时代早就过去了，现在都是用计算机软件来操控机床，生产产品。技术含量很高，劳动强度不大。就拿数控专业来说，实际工作中，是利用电子信息控制技术，对机器进行管理，技术含量高，收入相对较高，高级技工的月薪甚至超过一般硕士研究生。比如：目前上海高级工的月薪7000元，而硕士生平均月薪却在4000元左右。我校08、09级数控专业毕业生月薪在3200——5000元之间。

第三、进入职业学校不仅可以考大学，而且较比普高学生升学要容易一些，升入大学后享受与其他大学生同等待遇。

中职对口升学的考试科目类似普高。文化课考数语外三科，每科占120分，考题难度是比普高降低许多。专业课占390分，相当于普高的理综或文综，这样，总分也是750分。因专业课都是新开的，大家都是0起点，所以不涉及到基础谁好谁坏的问题。我们学校参加高考的学生，大都是依仗专业课拿分的，因为大家语数外的基础都较差，想在文化课上拿分实属不易，但专业课却比较容易。去年，我校08级李芹同学参加对口升学考试，考起湖南农业大学（二本，今年升为一本），当年她初中毕业成绩在500分左右，若读普高可能上不了二本，而参加对口升学，结果考上了理想的大学。职业学校还有另外一个优势：那就是职业学校生源少，这样竞争对手少；还有，职业学校的学生学习水平相当，所以竞争对手的实力都不是很强。矮子中拔高个，假如你在普高学习上属于中下等，到我们这里也就是个中上等。所以，不管基础如何，只要肯努力，你就有机会升入理想大学！有这样一句话说得好：上职校，学技术，升学就业两不误！

第四、认清形势，量体裁衣，选择适合自己的学校

不是所有人都适合上普高。普高教育是应试教育，是追求升学率的教育，这是当今高考制度下存在的一个弊端。普高老师讲课，都是面向中上等学生。假如你勉强考上了高中，或是拿钱硬上了高中，我想，你的处境一定很艰难。高中课程很难学，很枯燥，一步跟不上，步步跟不上，那种身居人后的日子实在是很难熬的！假如你在初中阶段学习就不是很好，那就是说，你不太适应这种应试教育。既然，你在初中阶段，就已成了应试教育的牺牲品，你干嘛还要强上高中，明知不可为而为之，继续充当应试教育的牺牲品呢？眼界开阔一点，不要一条道跑到黑！如今的职业教育，不再是应试教育，而是实实在在的，面向就业的技能培训教育。不管你的学习基础如何，只要你肯努力，就可学得一技之长，就可在社会上谋得一席之地。家有万金，不如一技在身。不挤高考独木桥，专走职校阳关道；金碗、银碗、铁饭碗，身怀绝技最保险；白领、金领、钻石领，无限风光在蓝领！（因为目前我们国家正在从用人制度上，待遇上改善蓝领的地位）希望你能认清形式，认清自己，选择适合自己的道路！

第五、进职业学校学习，不但费用低，而且还享受国家助学金、免学费和“雨露计划”扶贫助学政策。

到职校学习，每学期学费仅1500元左右，而且国家每期生活费补助750元、学费补助1200元（农林类全部享受，其它专业25%家庭贫困学生享受，今年下半年可能也全部享受）、雨露计划每期补助600元（县扶贫办给予我校学生优惠政策），前两年相当于免费教育。毕业后，学校负责安置就业，不但不花父母钱，自己还能挣钱。大大减轻了父母的经济负担。而上普高，不仅学费高，还要交很多补课费、试卷费等杂费。咱往最好方向想：假如你在普高学习好，考上了大学，那么，再读四年大学，这7年下来至少要花掉8万块。毕业后，还不知能否找到工作。这笔帐算来实在不经济。尤其是家庭困难的学生，应该为辛辛苦苦生你养你的父母考虑考虑，上职业学校，不但减轻了父母的负担，你本人也不吃亏呀！

基于以上分析，我们可以看到，职高有普高所没有的五大优势，因此，我提议大家踊跃报考中职。但是，在鱼龙混杂的众多的职业学校中，我们应选择哪一所理想的学校呢？我觉得有责任告诉大家，在花花绿绿的广告中，职业学校基本上可以两类，一类是民办的（即私人办的非学历教育），一类是公办的（即国家办的），出于对学生负责，对家长负责，我奉劝大家尽量选择公办学校，有一些民办学校打着包分配的幌子，许诺一些诱人的条件，让许多学生和家长上当受骗。而在公办职业学校中，又该如何选择呢？我认为，一要看它的教学质量高不高，二要看它的办学条件好不好，三要看就业有没有保障，四要看它的费用低不低，掌握了这四个标准，就好办了。根据这几条标准，我向大家推荐一所好学校——保靖县职业中专学校。为什么推荐保靖县职业中专学校呢？有五大理由：理由之一，这是一所公办学校。办学历史攸久，国家办学，让人放心。理由之二，这是一所办学条件较好的学校。学校占地60,5亩，建筑总面积10300平方米，位于魏竹路新城区，风景秀美，环境幽雅，交通便利。是省级文明卫生单位”、“州级园林式单位”。学校教学设施完善，有养殖专业实习实训基地3个（校外）、计算机专业实训室6间、幼儿教育专业实训室5间、服装设计与工艺专业实训室2间、教师电子备课室2间、数控技术专业实训室1间、焊接实训室3间和机电实训室1间。学校开设有农林、信息技术、加工制造、文化艺术和幼儿教育五大类9个全日制学历教育专业；其中省级精品建设专业有农林类专业，州级重点建设专业有信息技术类、服装设计与工艺、幼儿教育专业。学校师资力量雄厚，其中高级教师12人，中级教师有47人，“双师型”教师15人，州级学科带头人2人，校级专业带头人7人。理由之三，保靖县职业中专学校教学质量高。参加对口高考，年年100%上线，在生源质量有限的情况下保持每年有1人考上本科。理由之四，保靖县职业中专学校就业形势好。所有的毕业生包推荐工作，安排就业做到“三个满意率”，即学校安排学生就业保证做到“厂家、学生、家长”三方都满意，厂家不满意不用，学生不满意不进，家长不满意不送，一定要三方满意为止（近几年毕业生就业情况，大家可看招生简章）。理由之五，我校的教育模式概括起来说，就是“以德立人，以技立生”，提倡赏识教育。在我们的眼中，没有坏学生，只有好学生。我们认为：学生学习成绩不好是很正常的，可能有多种因素造成，比如：对学习没能产生兴趣；学习方法不对头；一步赶不上，步步赶不上，从而丧失了学习的自信心等等。这不能全怪学生，外在因素尤其是教师的责任占了很大的比重。再者，学习不好，不等于其它方面不好，每个人都有自己的长处。比如有的同学虽然学习不好，但他的体育好，歌唱得好，也有的画画得好，有的同学协调能力好，社交能力强，等等，这不都是很难能可贵的么？只要注意挖掘，注重培养，充分发挥，就能搏得一技之长。在我校，老师从不歧视、嘲讽那些学习不好的学生，而是尊重、爱护、体贴学生，与学生建立友好平等的师生关系，在赏识与激励中发现学生的长处，在学习与生活的每个细节中去锻炼学生的品质，在苦心加耐心中培养学生的一技之长。我们的目标是：让所有学生都学有所得，使每个学生都能得到最佳发展！理由之六，保靖县职业中专学校收费低。学校保证在所有的公办职业学校中收费最低，为使有志升学但家庭条件不好的学生能实现读书的理想，学校每年举行一次寒假社会实践活动，学生月工资不低于2000元。还设立了特困学生基金和优秀学生奖学金，凡是家庭条件确实困难的学生，都可以申请特困学生补助，凡是学习成绩优秀的学生，每期都能得到奖学金。

学校的口号是：一切为了学生，为了一切学生！读保靖县职业中专学校，升学有希望，就业有保障！选择保靖县职业中专学校，你不会后悔！

因时间关系，我就不多说了，有机会，欢迎各位同学、老师及家长，随时到我校参观指导！我校所开设的专业，也都写在简章里了，大家可以仔细体会，慢慢阅读，相信大家通过认真的对比，不难发现，读自己家门口的职业学校更安全、更实惠、更有机会获得成功。同时也希望面临着中考压力的同学，不要困惑、不必彷徨，更不需要紧张，在人生的路上，选择职业教育，报读保靖县职业中专学校，依然可以到达成功的彼岸。

有疑问的地方尽管找我，我的联系方式都写在简章里了。看大家还有什么想问的？

浅谈中职学校招生存在的问题概要 篇5

一、加强学生质量培养,二、积极引导学生就业观念转变,三、努力探寻多种模式办学等。

四、国家政策扶持的力度需进一步加大。希望我的分析和建议有助于改善中职学校的招生现 状,有利于促进中职教育更好的发展。

关键词 :中职学校;招生;因素;对策。绪论

自 1985年以来,我国的中职教育迅猛发展,中职学校为各行各 业培养了大批的职业技术人才, 增强了国家的综合实力, 促进了社会 的进步。这几年, 由于各方面的原因,中职学校的招生工作已经面临 着严峻的挑战。尽早尽快地解决中职学校招生困难、生源质量差等问 题,对中职教育的发展具有非常重要的现实意义。

影响中职学校招生工作的原因分析

目前来看,中职学校的招生工作进入了“瓶颈”阶段,处境进退 两难,非常尴尬,招生数量逐年递减, “找生”工作举步维艰。

大家都知道, 一所学校若是没有了学生, 也就失去了其存在的意 义。学校有多少在校生是办学规模的重要体现之一。现在中职学校的 招生工作可以说已经到了“找生”的地步,而且比较难“找”。缘何 会出现这种状况?具体分析如下:

一、生源问题

(一、应届初中毕业生人数逐年在减少

实行计划生育是结合我国国情而提出的利国利民、关乎国家长远 发展、具有深远意义的一项伟大发展战略, 当然也会给社会其它领域 的发展带来一定的、短暂的影响, 例如人口的减少给学校招生工作带 来的最直接的影响 —— 招生困难。据统计,河北省 2005年初中毕业 生人数为 138.4万,到了 2010年参加中考的考生却仅有 70万人,数 字是最能说明问题的, 5年的时间,初中毕业生减少了近一半。中职学校的生源大部分来于初中毕业生, 而初中毕业生每年的剧 减是造成中职学校招生困难的主要原因之一。

(二、部分初中生毕业前后流向社会

市场经济下,受“一切向钱看”意识的影响,一部分初中毕业生 或初中还没毕业的学生,早早地就加入到了打工的行列。可见,教育 受到了市场经济体制下人们即得利益的冲击, 使部分初中毕业生过早 地流入社会,也大大影响了招生工作。

还有少部分家庭生活困难的孩子不得不辍学挣钱养家, 这种现象 在西部边远及贫困地区较多。

(三、非应届初中毕业生对中职学校“不来电”

为了发展中等职业教育, 使更多的人享受到职业教育的权利, 中 职学校可以说是敞开大门,积极吸收社会力量。但是,就是这几乎接近于“零门槛” 就读的中职学校招生政策,却吸引不了多少社会青年 的青睐。通过调查,某中职学校在 2010年招录的全日制学生中,仅 有 5.83%的学生是非应届初中毕业生,看来,中职学习还没引起社会

人们的广泛认识。

二、地方保护主义色彩浓厚

在我国, 教育机构要受上一级教育部门和本地政府双重领导。而 本地政府为了发展地方的高等中学教育事业,增加地方的财政收入, 往往采取“非常”手段,干预学校招生。尤其县一级政府对本县的普 通高中、职高进行特殊的帮扶,他们给本县各初中学校下达“送生” 任务,屏蔽其他地区学校的招生信息, “帮助”参加中考的学生填报 志愿、扣压中考生的准考证等, 这些强有力的地方保护措施无疑给中 职学校的招生工作雪上加霜。

三、与普通高中学校招生竞争中的失利

据有关数据报告, 2009年在全国初中毕业生人数大减的前提下, 河北省当年升入普通高中的学生与 2005年相比, 提升了近17个百分 点。不难看出,由于近年来高校的扩招、普通高中门槛的降低,大部 分的初中毕业生都愿意升入普通高中,为的是将来可以进入高校就 读,这是无可厚非的,但也就是这个事实,又给中职学校的招生工作 增添了很大的压力,生源这块大蛋糕又被别人多吃了一大口。

四、就业问题

2000年,国家教育部将使用多年的《毕业生就业派遣报到证》 改为《毕业生就业报到证》 ,彻底改变了以前中职毕业生“包分配” 的局面。随着市场经济体制的改革,学生的就业也逐步走向市场,进 入双向选择的时代。可是, 在中国家长的头脑里,仍有给孩子找一个 稳定的、有保障的好工作,类似于找“铁饭碗”的思想,而且这部分 家长绝不是少数。一些家长带孩子去中职学校咨询的第一句话, 还是 问 “学这个毕业后管分配吗” ?这一方面说明这些家长对国家就业政 策的不了解, 就业思想观念陈旧;另一方面也说明中职生毕业后的就 业现状不容乐观。

(一、就业困难

高校的扩招, 致使大学毕业生逐年增加。当今就业形势十分紧张 的情形下,大学生毕业后都很难找工作,中职生与之相比,学历低, 综合素质较差,在很多企事业单位人员招聘竞争中第一轮就会被淘 汰。随着社会生产力的不断发展, 各单位对内部职工素质的内在要求 也不断提升,试问谁会放着大学生不要而去选择中职生呢? 不能进入企事业单位的大部分中职生,为了生计有的自主创业, 有的在个体打工, 有的成为了农民工。有的从事的工作能与自己所学 专业对口,也算是学以致用;而不能对口参加工作的也不在少数,这 部分学生所接受的职业教育对他们今后的工作影响不是很大, 也就导 致部分人有了中职教育“学了白学”这种认识上的偏差。

(二、就业后待遇低

进入企事业单位的极少数中职生, 他们因为自身条件的限制, 基 本上是处于本单位的“最底层” ,享受的工资及福利待遇在单位里也 是较低的。

大部分在个体打工,或自主创业,或成为农民工的中职生,他们 的工作具有不稳定性,工作时间长、强度大、相对待遇低,工作保障 性差。

由上不难看出, 中职生毕业后就业困难,工作待遇保障低,这种 现状势必造成人们对中职教育的疏远, 从而严重影响了中职的招生工 作。

五、人们对中职教育的“偏见”

就业问题只是人们疏远中职教育的原因其一, 其二就是人们在头 脑意识里瞧不起中职教育。

纵观职业教育的发展史, 我们可以知道, 职业教育的萌芽是在世 界第一次工业技术革命时期,也就是 18世纪的后期,西方资产阶级 为了获取更多的剩余价值, 将工业技术革新成果运用到生产当中, 改 进生产设备, 提高生产效率, 这就要求劳动工人必须熟练掌握使用机

器设备的本领。在这种情况下, 资产阶级才开始创办了以提高劳动工 人生产技能为目的的职业技能培训机构,后来随着社会的逐步发展, 而成为职业教育,并不断发展。

职业教育的前身, 就是组织当时处在社会底层、被剥削的劳动者 们进行的一种技能培训,中职学校则成了为低下的阶层而开办的学 校。这种思想延续了下来, 直到今天还影响着大家。一大部分家长认 为,自己的孩子不论学习成绩怎么样,只要有机会就读于普通高中, 那坚决就不让他们接受中职教育,实在没办法了,才退而求其次。不 得不说,这是人们对职业教育的一种歧视。

六、招生方法的不合理或违规

在日见困难的招生工作中, 各中职学校是绞尽脑汁、煞费苦心地 “找生”。有的学校除了加大招生宣传力度,还采取了一些不恰当或 违规的招生手段, 例如, 给学校内部教职工分配一定的招生指标并实 行奖罚措施, 或是进行违规的有偿招生等。这种恶性的竞争手段可能 有效果, 但其带来的负面影响更大, 一是进一步促使中职招生工作的 压力愈演愈烈, 二是损害了学校的声誉, 降低了教育事业在人们心目 中的地位。

七、招来的学生问题较多,难以管理

(一、生源中应届初中毕业生文化基础差、自身问题较多 中职生大部分是因学习成绩差,被普通高中学校“抛弃”的应届 初中毕业生。相对而言,他们文化底子薄、不愿学、习惯差、自身存 在问题较多。可想而知,这部分学生进入中职学校后,在学习和日常 管理上都需要学校下一番大气力来抓。

(二、其他生源情况复杂

其他生源指的就是非应届初中毕业生, 换句话说就是已经进入了 社会的青年, 这部分生源他们一是年龄较大, 二是社会经历比较丰富, 三是文化基础弱, 四是影响学习的客观因素较多, 如家庭、社会交往，五是不能吃、住在学校, 总的来说就是不方便统一管理, 难管, 事多, 请假多。从这两部分生源的质量分析中, 我们可以很明显地看到中职学校 的学生管理工作实施起来要比初、高中学校要费力的多。

(三、中职生学习差、品行差的负面影响

一方面中职学校教学任务不是很紧, 学生几乎没有升学压力, 大 部分学生抱着“ 60分万岁, 61分浪费”的想法,自我学习要求过低;另一方面中职学校的生源质量较差, “问题生”较多,进入中职学校 后,正处在青春期的他们性格叛逆,谈对象、泡手机、上网聊天玩游 戏、喝酒、吸烟、打架、社会不良交往等问题层出不穷,学生管理工 作难度非常大。中职生学习差、品行差、引发的事故较多,严重影响 了中职学校的声誉,是导致中职学校招生难的一个重要内在因素。

应对策略及建议

一、中职学校要实现由看重招生数量到注重培养质量的彻底转变 招生数量和培养质量二者是辩证统一的关系, 培养出高素质的毕 业生是赢得社会信任, 走上良性循环道路的关键。中职学校要切实以 培养专业过硬、综合能力强、素质高的中职生为己任,将其放到学校 工作的首位。使中职生毕业后能够得到用人单位和社会的认可, 造就 “低进优出” ,从而改善招生现状,促进中职学校招生工作的良性发 展。

(一、加强教师基本功培训、提高教师综合素质

中职学校的教师专业水平都比较高, 但是, 由于他们并没有接受 过正规师范类的培训, 不完全具备教师的基本功底, 不能全面掌握教 育教学规律, 所以中职教师的综合素质不是很高。他们的教学经验多 半是靠个人工作实践的积累总结或是本校教师的 “老帮新” 的传带而 来,片面而不系统,教书与育人还不能有机的结合,对于学生的管理

方法也缺乏科学性和可行性,因此加强中职学校教师的基本功培训、提高教师综合素质, 不能简简单单地走个过场, 应该组织中职教师利 用寒、暑假期时间进行

师范类知识技能的学习, 这对于中职学校的教 学工作和学生管理工作都会有很大的帮助, 有利于中职学校良好 “教 风”的形成。

(二、注重理论实践结合、激发学生学习动力

中职学校的教学特点是加强基础学习、注重专业理论知识及专业 技能训练、并与实践密切结合。中职生生源大部分是初中毕业生,针 对他们学习质量的现状,中职教师首要的任务是激发学生学习动机, 培养学习兴趣,提高学生学习的主动性,运用灵活多样的教学方法, 将学生的“要我学”变为“我要学” ,帮助学生掌握科学的学习方法, 彻底转变学生的“学风”。

(三、学生管理严宽适度、引导树立良好品行

进入中职学校的大部分初中毕业生在初中学习阶段, 由于种种原 因,使他们成了班上难管理、习惯较差的“问题生” ,尤其到了初三 年级后期,这部分 “问题生”或是被家长和老师放任自流或是要求越 严越是抵触,甚至“破罐子破摔”。

对于进入中职学校的这部分学生, 中职教师要结合他们的年龄特 点,分析他们的心理,找出问题的原因,对症下药,对他们进行心理 疏导。发现有问题苗头的,老师应多和学生进行沟通,及时解决。进 行管理时,要注意方式方法,既要严格要求,如文化学习、组织纪律 方面等;又要对学生的正当兴趣爱好积极引导,不干涉,做到严宽适 度适时。平时要注意多关心他们,肯定他们的成绩,帮助他们共同克 服遇到的困难,引导他们树立正确的人生观、价值观,塑造良好的个 性品质。

二、多种形式办学、扩大社会有偿服务

(一、加强校企联合、合理开设专业进行定向培养

为社会企业单位培养所需的人才是中职教育的根本出发点, 围绕 这个出发点,合理开设专业,加强校企联合办学,为企业定向培养学 生,这样做不仅满足了企业用人的需求,还解决了学生的就业问题, 同时为学校的招生也提供了竞争筹码, 是三方受益的好事。中职学校 应积极寻找合作伙伴, 考察用人单位和社会市场, 多方争取订单

式招 生培养和承担企业内部人员专业技能培训, 是解决中职学校招生难的 一个有效途径。

(二、转变培养模式、灵活多样办学

中职学校的办学不应局限于全日制这种单一的办学模式, 可以进 行成人函授教育、开设夜校、短期技能培训班;可以和高校联合办学;可以面向某个部门、某类群体或个人等进行职业教育,打破常规,在 办学层次、类型、渠道上谋创新、求突破。

三、引导学生树立正确的就业观、增强竞争意识

随着社会竞争力的不断提升, 人们传统的就业观念严重制约着生 产力的发展、社会的进步。市场经济体制下,自主择业、自主创业, 给广大有志青年学生开辟了表现自我的广阔天地, 他们可以根据自己 的兴趣爱好选择学习专业,学成后,可凭能力选择就业单位,也可自 己做一番事业。

帮助学生及时分析社会人才市场的需求状况,积极引导并在学习、活动中培养他们的竞争意识。著名生物学家达尔文在他的《进化 论》中早就提出“物竞天择,适者生存”观点,大自然如此,社会也 是一样。在社会上,不论是谁,他从事什么行业,担任何等职务都时 时处处充满着竞争, 存在着相互选择, 只有综合能力强的人才不会被 社会淘汰,这也恰恰促使了自我的不断学习,不断进步。

四、国家政策扶持的力度需进一步加大(一、资金上加大投入

国家为发展中职教育已经投入了相当的资金给予支持, 如国家下

发的助学金、给部分贫困生免学费等, 大大降低中职生的受教育成本, 这在一定程度上对中职学校的招生工作有所帮助, 但是和普通高中相 比, 中职教育的个人成本总体上还是较高, 需国家进一步加大资助力 度。

(二、对口专业升学应占中职毕业生分流的大部分

中职生的对口专业升学率太低, 国家应采取积极措施, 引导中职 生的对口升学工作, 加大各大学对中职毕业生的招生录取工作, 使中 职生不再成为教育中的弱势群体。让广大中职生知道, 通过中职教育 阶段的努力, 他们能和高中生一样迈入大学的门槛, 并且被录取的不 再是少数。中职生在读大学期间和大学毕业后, 与通过高考升入大学 的学生享受国家同样的待遇, 并应得到社会的广泛认可。这样也有利 于中职学校的招生工作。

五、中职学校向高职院校发展

随着我国教育事业的不断进步, 全国公民素质的提升和社会生产 力不断发展的要求,将来我国的高等中学教育会被纳入义务教育阶 段,中职教育必将慢慢地退出历史舞台。现在,中职学校应该把握机 遇,及早准备,努力提升办学层次,积极谋求发展。

结论

招生数量逐年在减少是中职学校招生工作中存在的最大问题, 这个问题还引发了学校生源质量差、招生竞争手段恶劣等问题的出 现。生源的不足、中职毕业生就业难且工作后待遇低,是影响中职招 生的重要外在因素, 而中职生学习差、品行差则是导致招生难的内在 因素,除此外,还有其它方面的一些原因,也对中职招生工作产生了 一定的影响。为着力解决中职招生难的问题,加强学生培养是关键, 走校企联合, 多种形式办学是有效途径, 积极引导学生就业观念转变, 国家政策再给予更大的扶持也是必不可少的, 同时中职学校应该立足 长远发展,努力提升办学层次。

参考文献 :

[1]、汪大专 , 李望明.中职学校招生的困惑与对策.学海网.2008(10 [2]、彭运波.抓住机遇 走出困境 与时俱进 —— 浅谈中职学校招 生面对的困难与任务.湖北大学成人教育学院学报.2009(1 [3]、樊江涛,朱洪园.中职教育“虚胖”前行.中国青年报.2011年 05月 30日 11版

[4]、谢湘.上中职成为农村初中生最不情愿的选择.中国青年 报.2011年 05月 30日 11版

中职学校招生协议 篇6

一、中职招生工作中存在的问题

1、生源逐年减少

2、高中招生规模持续高位运行，普职比例失衡。

3、职校缺乏特色，专业过于重复

4、不实宣传较多，恶性竞争加剧

5、招生计划执行不严，地方保护极为盛行

二、影响当前中职招生的因素及原因 1.传统成才观念的影响。

2.就业体系不完善。未严格实施劳动准入制，致使部分企业对于中职学校毕业生与普通农民工或初中毕业生同工同酬，没有实施差异化的分配。

3.社会对中职教育认可度不高，存在严重的偏见。社会上普遍认为就读职业学校的学生都是“双差生”，因此，认为职业学校是一个“大染缸”，就读职业学校没有前途。

4.家长和学生传统成才观念的影响。传统观念根深蒂固。家长和学生始终认为“只有上大学才能成才，才能在社会上立足，才能找到好工作”，而对中等职业教育不屑一顾。5.家长素质和外出务工影响。多数学生家长自身的文化程度较低，加之大都在外地务工，学生在初中毕业时得不到家长对升学问题的指导。

6.学生及家长过分信任和依赖中学老师。由于自身素质和信息不畅等主客观因素，致使学生及家长把本应该自己做主的选择权，交给了初中老师，其中主要是班主任，从而使一线班主任成为掌握中职生源的主要力量。

7.学生基础条件差，入学目的不明确，损伤职业学校形象。中职学校学生多数属于“双差生”，因此，自觉学习和服从管理的意识差，流失严重，反过来对各职业学校造成较大负面效应。

三、中职招生工作解决办法

1、在全市范围内,制定合理的招生计划

2、根据高中阶段生源总体情况，严格按照普职比例大体相当的原则,制定普通高中和职业学校平衡发展的招生计划。

3、根据目前各中职学校的办学条件、办学水平，确定各学校每年可实施性的招生计划。

4、政府应加大对全市各区县中职学校招生政策的统筹、监督与考核，积极推进招生工作的规范化进程，发扬大职教精神，废除地方保护主义，真正实现职教事业又好又快发展。

5、全市实行统一的招生资助政策，以及相关的配套政策的链接。在逐步实施中职生免费政策的同时，特别是要做好当前中职学生减、免费政策的实施对学校办学经费影响的问题。在积极推行中职学生更大范围内的减、免费政策的同时，充分保障职业学校的健康发展，实现学生—学校—社会多赢的格局。

6、加大对中职教育资源的整合力度，从根本上解决生源供求失衡。建议有关部门应严格按照中等职业学校的办学条件的要求，对各类型的职业学校进行评定、整合、淘汰，逐步优化职教资源，以平衡招生市场的供求关系。

7、加大专业设置的调控力度，促使中职学校做特、做精。

8、加大中高职衔接办学推进力度、增强中等职业教育的吸引力。完善基础性技能型人才向高端技能型人才培养制度，加大中职教育与高职教育衔接办学力度，打通学生从中职生-高职专科生-高职本科生-专业硕士研究生的职业生涯规划通道，加大宣传力度，以此满足学生及家长的需要，增强中职吸引力。

9、加大对中等职业教育的整体投入力度，提升学校整体实力，树立中职教育的良好形象。

10、职业学校要加强软硬件建设，做到强内涵、树形象、做特色，以质量取胜、以特色发展

中职学校招生中的问题与对策研究 篇7

一、中职招生工作中存在的问题

(一) 生源逐年减少。

一是自然人口的减少, 随着国家计划生育政策的进一步落实, 当前中等职业学校的适龄学生数量较往年相比有了大幅度的减少, 从2014年招生的情况看, 在农村很多上百户的大村子里九年级毕业生就两到三个, 甚至有的村子一个都没有。二是初中毕业生生源总数数量统计不准, 以2014年重庆市招生计划为例, 统计的初中生生源应为2008年初中招生数约47万人, 而这个数字是七年级时统计的, 当到了九年级毕业时这个数字中就有很大一部分学生因为各种原因流失了, 实际在校的初中生源约42万人, 这部分流失的学生大多都不再选择上学, 直接流入打工者的队伍, 而在分配招生计划时, 将这部分流失的学生也算入了计划生源中, 就造成了生源虚高的假象, 同时也造成了很多学校的招生计划过大过虚, 最终导致完成不了招生计划。从重庆统计年鉴中可以看出, 初中一年级的学生到初三毕业时学生的流失量约5万人, 据此推断2012年初中毕业生人数约38万人, 2013年初中毕业生约35万人, 2014年初中毕业生约32万人。

(二) 高中及职业学校扩招。

虽然初中生源在逐年减少, 但是普通高中却在持续扩招。从2013年重庆统计年鉴中看出的中职:高中比例已经达到42.13:57.87 (1:1.37) 了。就目前的情况看, 由于大部分家长还是偏向于选择让孩子读高中, 这就对原本萎缩的中等职业学校生源来说更是雪上加霜。同时很多学生对传统的文化课本来就已经失去了兴趣, 再让他们进入高中学习文化课, 他们中的一部分在高中就会流失。还有一部分在经过三年的高中煎熬后, 也会因为考不上大学且无一技之长, 走上社会后只能从事简单的没有技术含量的工作。这些现象都违背了国家大力发展职业教育, 培养高素质技能型人才的初衷。

(三) 职校缺乏特色、专业过于重复。

本次研究通过对重庆市2011年52所国家级重点中职学校招生专业进行了统计, 从统计结果的前10个专业中可以看出, 排在重复设置第一位的是数控技术应用专业, 有46所学校开设, 重复比例88.46%, 排在重复设置第十位的是电子技术应用专业, 有24所学校开设, 重复比例46.15%, 具体统计数据见表1。

(四) 不实宣传较多, 恶性竞争加剧。

近年来, 虽然各级政府加大了对职业教育的各种投入, 但由于各职业学校办学的基础不一样、各种资源投入力度也有一定差距, 因此, 各学校的发展也不平衡。特别是当前的部分民办职校办学规模小、师资力量薄弱、硬件条件差。随着生源的减少, 他们为了生存, 为了招到生源, 进行了大量的不实宣传, 蒙蔽学生家长, 更有甚者在招生过程中恶意诋毁其他优质资源学校, 造成招生秩序混乱。还有部分民办职校办学条件差、毕业生安置就业没保障, 在招生宣传时却大肆鼓吹其办学条件好, 学生安置就业好, 待遇高等, 开出大量吸引学生, 吸引家长的空头支票, 到学生毕业分配时不能兑现, 很多学生读完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工, 最终学校名声败坏无法继续办学后, 又换个名称重新欺骗学生继续办学。由于学生和家长的视野和判别能力有限, 于是会误将所有的中职学校混为一谈, 认为中职学校都不值得选择, 造成学生、学生家长对优质中等职业学校也产生了信任危机和戒备心理, 产生了读中职还不如打工的想法, 增加了优质中等职业学校的招生难度。

(五) 招生计划执行不严, 地方保护极为盛行。

目前, 随着初中毕业生人数逐年下降和民办职校的逐年增多, 中等职业学校的生源大战不断升级, 成了没有硝烟的战场, 部分地区教育行政部门的地方保护政策也愈来愈突出。严重干扰了中等职业学校的正常招生秩序, 剥夺了学生自主选择学校的权利, 极大地影响了学校间的公平竞争。地方保护主要表现在以下几个方面:

1. 直接向初中学校下达招生任务。

在招生过程中, 一些地区教育行政部门实行“内外有别”的政策, 将本地职业学校的招生作为行政任务, 外加经济奖惩落实下去, 外地的中职学校却被拒之门外。为了保证本地中职学校的生源, 一些地区教育行政部门将本地区职业学校的招生任务下达给各初中学校, 将任务完成情况与校长的考核和业绩挂钩, 而校长则再层层分解下达到各九年级班主任, 明确规定一个班级必须有几名学生送到本地某职校, 如完不成招生指标则扣发绩效工资等, 甚至调离工作岗位, 迫使班主任私下给本班学生做思想工作, 报考本地区职业学校。

2. 屏蔽招生信息。

在招生计划的公布和学校的宣传上, 剥夺了考生的知情权。各初中学校对外地中职学校的招生宣传采取不接待、不支持、不理睬、不配合的态度, 甚至出现了明令学生不得接、不得看非本地指定中等职业学校的宣传材料。个别地区由教育部门相关人员蹲点坐阵, 严查本地区以外的学校在本地区进校招生宣传, 只给本地的职业学校提供宣传机会。另外对上级制定的中职招生政策不宣传, 印发的招生计划、报考指南被地区教育行政部门和各中学扣压, 使考生不了解招生政策, 不知道招生学校, 剥夺了考生的知情权。据有的中等职业学校调查:很多新生在被问到“你是如何知道我校的”这一问题时, 大多表示是通过亲戚朋友得知, 很少有人是通过市级招生部门印发的、应该人手一册的报考指南了解的。

3. 剥夺考生填报志愿选择权。

很多中学采取限定考生选报志愿范围的办法, 只允许考生填报本地区所属的高中和职业学校, 有的中学由老师代替考生填报中考志愿, 更有甚者私自更改考生填报志愿的内容, 影响考生的正常录取。有的中学以报考自己指定的高中、中职学校为条件, 扣押学生准考证、毕业证, 致使学生不得不放弃自己选择的学校。还有的中学推荐考生就读与自己有经济利益的职业学校, 谋取不正当利益, 牺牲考生的前途。

4. 提前分流, 拦截生源。

为扶持一些本地职业学校, 完成当地行政部门下达的招生任务, 各区县教育行政部门在九年级下学期开学即开始分流学生, 以不发毕业证为要挟, 将成绩较差的学生分流到指定职业学校就读。

5. 本地学校提前录取。

一些区县教育行政部门给本地职业学校特殊政策, 在其他中职学校正常录取前, 已经将本地没有报考普高的学生信息提前在注册系统中注册, 给其他学校招生设置障碍, 影响学生选择其他中职学校, 且要求学生凭借在本地职业学校入学的缴费证明回本校领取初中毕业证。

二、解决中职招生问题的对策措施

(一) 相关职能部门根据每年的招生规模和各学校办学条件, 制定合理的招生计划, 严格实施招生计划。

将各学校的招生计划与学校办学条件、专业设置情况、人才培养及输送情况等链接起来。出台《中等职业学校招生计划实施办法》等规范管理文件, 严格执行中职招生计划, 为保证有序招生奠定基础。

(二) 政府应加大对全市各区县中职学校招生政策的统筹、监督与考核, 积极推进招生工作的规范化进程。

在招生中发扬大职教精神, 废除地方保护主义, 真正实现重庆职教事业又好又快发展。

1. 教育行政部门要加强中职招生工作的宏观管理。

加快建立统一的中职招生信息平台, 打破信息屏蔽, 使考生和家长能够全面了解中职招生政策和招生学校的真实情况;建立考生网上填报志愿系统, 推广考生网上填报志愿, 彻底打破地方保护的限制, 使考生能够按照自己的真实意愿选报学校, 帮助考生选择到自己满意的学校, 保证“公平、公开、公正”, 实现阳光招生。为了保证招生工作的正常秩序, 从政策的制定到工作程序的实施必须要有严格的规定, 要按照教育部的要求实现统筹协调、统一管理, 保证生源的合理流转。中职招生工作要纳入政府行为实施, 不要随意推入市场, 在招生工作中教育主管部门应切实履行职责, 做到“管而不死, 活而不乱”, 杜绝随意招生和无序竞争。同时规范中职学校的宣传工作, 由市、区县教育行政部门、招生部门搭建平台, 联系各中职学校在不影响初中学校正常教学秩序的情况下, 到初中学校进行有序的招生宣传。促进市属优质中职学校与县级职教中心联合招生、合作办学, 做到资源共享, 优势互补, 打破地方保护的壁垒。

2. 实行统一的招生资助政策。

自2008年以来, 各地区县先后出台了扶持本区县职教中心 (学校) 政策中最重要的一条就是凡是本区县户口的学生就读本区县职业学校免费 (学费、住宿费) , 这对于没有区县政府支持的市级优质国家级的中职学校来讲是极不公平的。一方面导致这些优质学校大量的教育资源闲置浪费;另一方面部分职业学校 (特别是个别地方保护的学校) 其办学条件又远远不能满足招生规模的需要, 从而致使中职学生质量严重下滑, 社会形象严重受损。因此实施全市统一的资助学生就读中职校解决当前买卖生源、真正实现公平竞争, 充分发挥最优质职教资源的作用, 树立良好的社会形象。

3. 加大对中职教育资源的整合力度, 从根本上解决生源供求失衡。

各职能部门要严格审查中职校的办学资格和办学条件, 按照学生生源规模与中职教育办学规模相适应的原则, 坚决取缔和整合一批违规办学、无办学资格的中职学校, 对师资力量薄弱、办学条件差的学校要责令其整改或者整合。不是每个区县都要办职业学校, 要根据实际情况, 科学、协调、可持续地规划好本地区的职业教育的发展蓝图。

4. 规范职校办学条件, 统一规划职校专业, 严格按学校实际资源下达招生计划。

要进一步加大招生工作的引导、监管及处罚力度, 要制定相关的管理办法及制度。教育行政部门要统一规划中职学校的专业设置, 打造特色专业, 不要让各个学校盲目开设专业。在生源情况调查统计时, 分阶段统计, 初中阶段可在学生每升一个年级时进行一次统计, 这样可以摸清每个年级段的学生的真实人数和生源流向。在生源数据真实可靠的前提下, 加大对中职学校办学条件、专业建设、师资队伍、实训条件等多方面内涵建设的考核力度, 按照学校办学条件、办学水平合理分配和下达当年招生计划。对于在招生过程中进行虚假宣传, 欺骗学生和家长, 恶意诋毁其他学校的学校要通报批评;对使用非法手段收买、贿赂中学老师购买生源的学校要严肃追究其责任人的责任, 避免人为造成生源大战, 为中等职业学校招生营造一个健康、良好、有序的环境。

(三) 加大中高职衔接办学推进力度、增强中等职业教育的吸引力。

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分, 重点培养技能型人才, 发挥基础性作用;高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 重点培养高端技能型人才, 发挥引领作用。完善基础性技能型人才向高端技能型人才培养制度, 加大中职教育与高职教育衔接办学力度, 让学生进入中等职业学校后就获得了高职院校的学籍, 前段时间在中等职业学校学习, 后段时间在高等职业院校学习。学习期满, 符合毕业条件者, 由所在高职院校颁发专科毕业证书。加大中高职衔接办学力度, 一方面满足广大学生对学制、学历的不同需求, 另一方面增强中职学生学习的延续性和深入性, 目前我国的职业教育大多止于中等层次, 与之衔接的高等院校及其专业较少, 这是许多家长和学生不愿选择中等职业教育的一个重要原因。加大中高职衔接办学, 甚至打通学生从中职生-高职专科生-高职本科生-专业硕士研究生的职业生涯规划通道, 加大这种模式的宣传力度, 使之在社会上、家长中、学生中留下深刻印象, 就意味着中职学生不需要参加高考也可以进入高职院校学习, 同时还有广阔的上升空间和成才空间, 这与参加普通高中学习后进入大学学习的学生殊途同归, 达到了一致的效果, 相信会有更多的家长和学生会加入到职业教育序列中来, 因为这不仅帮助许多学生圆了大学梦, 也满足了许多家长望子成龙的心理。参加中高职衔接办学模式的学生, 通过中专学习后学生还可以自行分流, 升大学还是就业, 可以根据自己的学习情况和当时的就业形势进行自主选择。

(四) 加大对优质职教资源的支持力度, 增强中职教育的社会影响力。

政府职能部门要对推进中等职业学校教育公平和教育资源均衡发展的政策予以高度重视。制定更加优惠和激励效应的招生政策;在资金投入方面严格按照市级财政增长比例和国务院规定标准确保中职教育资金投入;同时要在近几年内首先加大对一部分重点特色中等职业学校资金投入的倾斜力度, 提升学校内涵, 使中职学校特色办学进一步巩固和深化, 扩大办学规模。办成一批精品学校, 形成龙头和辐射效应, 把国家大力支持职业教育的好事办好, 整体带动中职学校发展, 增强中职教育的社会影响力, 提升中职教育的社会形象。

三、结语

近年来, 全国各地积极贯彻落实党中央、国务院结合当地实际大力发展职业教育的政策文件, 把中等职业教育也摆到了更加突出、更加重要的位置, 制度与机制建设取得一些新进展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》也提出“加快普及高中阶段教育, 合理确定普通高中和中等职业学校招生比例, 今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”的目标, 如何贯彻落实这一目标, 只有在当前和今后一个时期内, 把中等职业教育摆在更加突出的地位, 增强中等职业教育吸引力, 健全中等职业教育投入体制, 增强基础能力建设, 建立健全政府主导、行业指导、企业参与、社会支持的办学机制, 合理配置中等职业教育资源, 出台一系列规章制度, 采取有力、有效措施, 进一步规范中等职业招生秩序, 规范中等职业学校办学行为, 提高中等职业教育质量, 保障中等职业教育有序而又好又快地发展, 把中等职业教育办成让人民满意的职业教育。

参考文献

[1] .国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年)

[2] .国务院关于大力发展职业教育的决定

[3] .教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见

[4] .教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见

[5] .重庆统计年鉴 (2008~2011年)

中职学校招生协议 篇8

鲁昕指出，教育部启动实施学生营养改善计划，从2011年秋季学期起，中央财政按照每生每天3元标准，在片区680个县实施农村义务教育学生营养改善计划。同时，将补助家庭经济困难寄宿学生生活费标准提高到每生每天小学4元、初中5元。片区近3 000万名农村学生享受了营养膳食补助，营养状况得到进一步改善。

除此之外，鲁昕表示，教育部启动实施面向贫困地区定向招生专项计划，从2012年起，每年安排1万名以一本为主的专项招生计划，面向集中连片特困地区定向招生。2012年，297所高校实际录取专项生1.18万名，使片区一本录取人数较上年增加了10%，增加了片区学生接受优质高等教育的机会。

从2012年秋季学期起，教育部对片区所有中等职业学校农村学生（含县镇）免除学费，并给予农村学生助学金资助。片区享受免学费和助学金的农村学生覆盖面已达100%，为通过职业教育掌握脱贫致富技术技能走出贫困创造了条件。

鲁昕指出，农村义务教育边远艰苦地区学校教师周转房宿舍建设项目覆盖片区学校972所，建设规模86万平方米，受益教师8万人；中西部农村学前教育推进工程在片区拆建、改扩建幼儿园650所，增加学位10万个；特殊教育学校建设项目覆盖片区学校681所，建设规模234万平方米，受益学生7万人。

鲁昕进一步指出，教育部全面推进联系滇西边境片区工作，组建了云南大学滇西发展研究中心作为教育扶贫政策研究平台，组织东部10个职教集团与滇西10个市进行战略合作并对口支援职业学校，组织实施了“爱心幼儿园援建工程”，设计开发了资源与信息网络平台“滇西开发网”，设立了滇西教育发展专项基金，向滇西11个县捐赠1 100万元用于购置学生食堂设备。此外，还积极动员44所直属高校参与定点扶贫，其中清华大学等16所直属高校到滇西定点扶贫。