品德与社会教学课程的工作总结（精选11篇）
品德与社会教学工作总结
（一）在这一学期中本人承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
一、广阔的教学阵地。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
二、互动的动态式讨论。
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
三、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
四、与活动相结合。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
3、运用开放式的评价考核。
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。
品德与社会教学工作总结
（二）品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德则体现一个民族的形象，反映一个社会的性质。为此，《品德与社会》教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。
春已轰轰烈烈地过去，夏即悄然无声地来临。紧张又愉快的2010年春季学期即将过去，后首一学期的教学工作，我为我的学生感到骄傲，为自己的工作感到无愧，更为我的教学成果感到欣慰，同时，也为工作中的不足而无地自容。下面就自己的教学工作总结如下：
一、落实课程计划，完成教学任务
开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与社会课程标准》，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。
二、凸显以人为本，营造和谐课堂
学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间，师生平等、民主、安全、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正“活”起来。
在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的一部分。因此，他们不能是“配角”，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的参与者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。
三、实施多元评价，促进学生发展
众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生的健康发展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，而且更着眼于学生的未来。这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到了基础教育培养目标的要求。
四、开展拓展训练，指导学生行为
课堂上在认真学习教科书的知识之外，精心设计课外阅读资料：如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是与非，善与恶有一个更加感性的认识。这样潜移默化地指导着学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学效果。小学《品德与社会》教学工作总结
在教学中还有不足的地方，教学内容的设计不够丰富，所展示的世界还不够大，教学媒体的运用还不够充足，个别学生的耐心辅导还欠缺及时雨完美。等等。
纵观得失，觉得《品德与社会》学科对不同的学生，不同的内容，要灵活地采取不同的教学方法来教，并着眼于更放开的、更广阔的学习空间，不断充实自己的知识储备，力图在短短的40分钟内开拓学生的视野，让他们对自己所处的世界更感兴趣，更想探究，更能灵活地运用所学的知识，做自己的小主人，做社会的小主人。
品德与社会教学工作总结
（三）时光流逝，转眼间一个学期又结束了。本学期在自己的不懈努力下，圆满地完成六年级《品德与社会》科的教育教学任务，现将工作作如下小结。
一、以身作则，紧抓纪律
本学期我担任六年级《品德与社会》学科的教学，能围绕教学目标，树立培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律的思想教育观，努力探讨有效的教育教学方法，耐心地整顿所上的每个班级的纪律，以致保质、保量、保时地完成每一节的教学任务，回顾具体的教学过程，总感到学生的纪律整顿是最头疼的事情，而纪律又是课堂教学质量的保证。因此，必须紧抓不放。“正人先正己”。一个学期来，凡要求学生做到的，自己首先应当做到。如：要求学生做好两分钟预备铃，要求学生预习新课的内容，准备与该课有关的材料。自己必须提前熟悉地备课，收集，处理好有关的信息资料；要求学生制作的物体，自己必须事先精制好样品；要求学生保质、保量及时完成作业，自己必须按时检查兑现，给予适当地评价；要求学生字写工整，自己板书不潦草、不马虎。这样教师的严于律己、言行一致，以身作则起了楷模表率的作用，班级的纪律良好，调动了学生学习的积极性。
二、资源整合，精心备课
《品德与社会》科重在培养学生品学兼优，引导学生从不同角度观察社会、认识社会、实践社会，它综合了小学生的道德水准与社会知识技能。因此，教师要善于捕捉，收集处理有关教育教学的信息材料，潜心探讨学生的学习方法，认真备课，写好教案。运用语文科教师的范读，指导学生深情地朗读，读出形、读出味、读出情、读出神。使学生受到情感的熏陶，内化规范自己的言行。运用教学科的计算方法，算一算黄河比长江短多少千米？地形海拔高度比，人口和资源的分布情况。指导学生画图、拼图与小制作，培养学生的动脑动手能力。运用历史学科，主要介绍古今中外名人的主要成就以及对世界文明的影响。这样各门学科知识、方法的渗透，优化了本学科的教学结构，拓展学生的知识面与思维空间，使学生深刻领会掌握所学的知识与技能，培养学生综合运用知识的能力。
三、关心学生，促进发展
一个学期来，本人善于做好培优较差的思想工作。对于优秀的学生要求加强课外阅读，在课内进行演讲展示；对于后进生，表现不好的不厌其烦地进行说服教育；对于学习困难的，如朗读问答方面，就利用全体读、分组读、分行读、个别读，发挥传帮带的作用，让学生迎头赶上；对于拼图、制作有困难的学生需及时热心指导帮助；并适时地表扬他们的“闪光点”。下课常问一些学生的学习、生活、玩乐的情况，贴近关心他们，这样学生才能亲其师，信其道，有利于促进学生各方面的和谐发展。
总之，本学期的教学任务已顺利完成，学生在本学科的学习中收获了很多，当然，对孩子思想意识的影响和教育是个长期的工作，不是一册书就可以完全解决的，但我在教学中对学生潜期兴趣和发掘，却可以使孩子对本学科保持着一种喜欢的兴趣，相信这兴趣可以让孩子慢慢懂得，品社学科真的影响了自己的认识。
品德与社会教学工作总结
（四）本学期，我承担了四年级的《品德与社会》的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。现将本学期的工作总结如下：
一、教学措施
本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容。注重学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力。组织学生进行社会调查，在活动中对学生进行培养教育。
二、多样化的情境式表演
我们可以结合有关教学内容，开展多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
四、互动的小组讨论
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，展开小组合作，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
一、品德与社会课堂教学低效的原因
造成品德与社会这门课程低效的原因比较多,既有教师自身原因,也有学生对课程不够重视、有时缺乏教学资源等原因。
(1)缺乏专门负责这门学科的教师。品德与社会这门学科一般由其他学科教师兼任,而兼任教师情况比较复杂。其一,除由本班班主任兼任外,还有可能是学校的行政人员兼任。行政人员外出参加会议、活动的时间比较多,有时很多课时就被挪用。其二,由离退休教师或初中转岗教师兼任。他们有的长期担任中学教学工作,对小学品德课教学不知该如何教,有的文化和素质较低,无法胜任这门学科的教学。其三,其他主课教师兼任。这些教师有时不愿花费更多的精力去研究这门学科,时不时还挪用品德课课时。
(2)重视不够,课时不足。有的县区学校没有严格按照国家制订的课程计划去开设品德课,而是随意减少课时或者提前结束。部分县区的5-6年级品德与社会课程每周只开设两个课时,有的地区甚至只开设一个课时;有的学校课表上有两个课时,但实际上只上一个课时,另外一个课时挪用到其他科目上。有的县区学校要求教师每个月只需备4个课时,严重少于开课要求。在学期计划中,有的虽然设计了17课时~20课时的教学内容,但品德课经常被挪用。尤其是在临近期末考试的时候,这种挪课现象很普遍,影响了学生良好品德的形成。
二、提高“品德与社会”课堂教学有效性建议
(1)加强课程管理,开足课时。其一,按照国家课程开设计划,要求学校必须开足、开好品德课这门基础课。例如,1-2年级每周开设2课时~3课时,3-4年级每周开设2课时,5-6年级每周开设3课时,不允许教师随意挪用或提前结束课程。每周课时的安排,可以在周五下午连续安排两节,或者周五下午安排一节,星期一上午安排一节,这样可以使品德与社会教学活动有效地开展。也可以利用周末时间开展课外实践活动,将课内外教学相结合,进而提高教学质量。其二,要注意德育的渗透。品德与社会这门课程的教学内容,要注重与其他科目及社区活动紧密相连,把课堂中的理论知识与学生的生活紧密相连,促使课内与课外、学校与家庭、学校与社会教育共同发挥作用,提高德育教学实效性。
(2)提升教师专业素养。要进一步加大教师的培训力度,要做到先培训后上岗。在培训的过程中,需要不断创新方法,立足学校不断完善和落实备课制度,开展小范围的交流与讨论,也可以开展城乡教师交流活动等。学校应该安排教学组织能力较强的教师担任这门学科的教学工作,严格按照班级人数与课时要求配备专职的教师,努力打造一支专业的教师队伍。品德与社会这门学科具有综合性、整体性的特点,最好要求任教教师一人负责一个完整学段的教学,不可以随意频繁地调动教师,进而保证教师队伍的稳定。品德与社会教学内容综合性较强,融合历史与文化、地理与环境教育、生命与安全教育等,这些教学内容跨学科、跨领域,给教师教学带来了一定的困难。这要求教师要不断提升自己的专业素养,不断丰富自身知识,不断更新知识结构,为品德课有效教学打下扎实的基础。
(3)结合学生实际情况,选择合适的教学方法,因材施教。每个学生来自不同的家庭,每个学生的成长历程也不同,因而每个学生之间存在一定的差异性。因此,班级是由不同个性的学生组成的集体,具有多样性和复杂性,需要因材施教。不仅制定的教学目标不一样,而且教学组织形式也要因人而异,要有针对性。教师在教学过程中,需要将教学内容与学生的生活实践紧密相连,学生在生活中遇到的新问题、社会上出现的新技术都可以引入到课堂教学中。要巧妙选取学生在生活中熟悉的事件,引导学生互相交流,进而充分调动学生的学习积极性,逐渐拉近学生与道德标准之间的距离,有效提高学生对道德标准的认识水平,促使学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
三、结束语
总之,品德与社会这门学科是学生思想道德教育知识来源的主渠道。教师需要掌握学科特点,将学生置身于社会生活中,通过各种有意义的活动培养学生良好的道德品质、乐于探究的科学态度、热爱生活的进取精神。要加强教学内容和学生现实生活之间的联系,采取多样化的教学模式,进一步促进学生优秀道德品质的形成,让学生在学到知识的同时健康快乐地成长。
参考文献
[1]赵丽.小学“品德与社会”教学中学生自主探究意识的有效培养[J].教师,2016(10).
[2]陆逸.基于问题探究的小学“品德与社会”教学[J].思想理论教育,2012(08).
一、明确的教学目标是基础
品德与社会是一门综合课程，教学内容如果按传统的讲授的方法去组织教学，那么学生会出现注意力不集中、交头接耳、昏昏欲睡等课堂不良现象所以教师在课前必须科学地处理教材，对于教材内容的安排意图、教学目标要清晰明了，作好充分的课前准备。不仅教师做到胸有成竹，也要对学生做好布置、提出要求，这是组织有效教学的基础，只有在师生共同努力的前提下，才能很好地完成教学，达到预期的效果。比如，我在教学第二单元第一课《只有一个地球》第一部分内容“地球的奉献”这部分内容时给学生布置了预习内容及方法，以表格的形式汇总出地球为我们提供了什么，并引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活相结合。布置的内容大部分学生都能认真完成，所以在上课的时候学生能积极参与，调动了学生在课外的学习和活动中获得经验和知识的积极性，充实课堂教学活动。同时也将课内学习延伸至校内外的其他活动中，整节课兴趣盎然，气氛活跃，提高了教学的实效性，教学效果也非常明显。
二、合宜的教学流程是保障
品社课的教学活动方式多种多样，如阅读、讨论、参观、调查访问、游戏、角色扮演以及撰写报告书、制作图表等，教师根据不同的教学目标、教学内容和教学条件等加以选择，发挥每一种教学活动的效用，有效地组织并实施，我是用以下几种教学活动方式来教学的。
1.体验学习
体验学习是学生通过各种感官进行学习的一种方式。体验学习让每个学生在活动中获得真实的感受，从而使这种内心体验成为形成认识转化为行为能力的原动力。在学习第一课《男生和女生》第一课时“我眼中的男生和女生”时，为了让学生发现班级中朝夕相处的同学的闪光点，我让每个学生都准备了节目，象幽默故事、歌曲、舞蹈、小制作、掰手腕等，举行了一次男女生擂台赛，通过比赛男生发现了在小制作方面不如女生，而女生也很佩服男生力气大，歌曲、舞蹈各有所长，人人展示了自己的优势，使学生亲身体验到一个良好的班集体，男女生都有各自的特点、优点，所以才有了我们优秀的班集体，生活才如此丰富多采。
2.探究学习
探究学习是通过探索性活动，使学生获得知识，形成科学精神、科学态度的一种学习方式。苏霍姆林斯基说“每个人对奇怪的事物都有好奇心，都希望搞清楚其中的原由，而自己去探索无疑是最好的途径和方法。”所以通过自己的探究获得的知识对学生来说更有价值。探究学习包括发现问题，收集信息、资料、数据，处理数据等。在教学“我们家乡的环境”时，我就采用了让学生探究学习这种方式，让学生以自然屯为活动小组调查家乡的环境问题。学生通过看、听、问、查等多种方式和途径展开调查，有的小组按照教材的例文，写出了简单的调查报告，在报告中，对家乡环境的破坏，水资源的减少，森林草场面积的缩减，农村垃圾处理等问题表现出了关注和担忧。这样把课堂教学与社会实践活动结合起来，帮助学生树立了环保意识和社会责任感。
3.小组合作学习
学生学会学习是教学的核心，学生主动学习，创造性的学习，享受学习，应当是教学的最高境界和永远的追求，真正的有效教学应当是让学生学会学习的教学，让学生逐步掌握学习方法，增强自学能力。小组合作学习采取学生独立思考和互相讨论相结合，使不同学习层次的学生都有所收获，学生的个人能力也有不同提高。学生的思路开阔了，问题也多了起来。这时教师适时进行引导、答疑，学生学习的兴趣越来越浓，效果越来越好。
一、小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。 二、在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的`效果，使学生的学习情绪不断高涨。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。
三、注重实效情感的评价标准。 动情用理，辩析导行。我根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。 存在问题及原因：由于是新教学，所以在教学中也没什么经验可参考。但是，我相信只要肯努力，不断改进，以后一定会想到更好的方法的。
改进措施：
新的学期开始了，本人本学期担任五六年级的《品德与社会》学科的教学任务，为了使教学工作顺利有序地进行，提高自己的教学质量，特将本学期的教学工作计划如下：
一、指导思想
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程的性质决定我们教师在教学中必须积极转变观念，树立综合的、开放的课程观。在教育教学过程中，我们要走出以往的学科教学模式，尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观；我们要充分利用各种课程资源、创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际，关注社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。
二、教学目标
1、通过“锦绣中华在我心中”的学习，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产，使学生初步知道人与自然环境的依存关系，培养关爱自然和热爱祖国的情感。从中国地形图上了解和熟悉我国地形的特点，一些典型的自然环境和人们的生产、生活内容，初步理解人与自然的依存关系。
2、通过“农业文明的历史发展”的学习活动，了解农业对我们生命及对生活的重要作用，懂得尊重劳动者。知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。
3、通过“迅猛发展的现代工业”的学习，引导学生从日常生活中体验到“生活中处处有工业”，使学生感受到工业与我们生活的联系，我们的生活离不开工业。
三、教学措施：
1、全面把握课程目标：在教学过程中帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
2、丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习：教师要创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
4、充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
导语：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
1、四年级品德与社会教学总结
本学期，我承担了四年级的《品德与社会》的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。现将本学期的工作总结如下：
一、教学措施：
本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容。注重学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力。组织学生进行社会调查，在活动中对学生进行培养教育。
二、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，开展多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
四、互动的小组讨论。
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，展开小组合作，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。通过一学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。
2、四年级上册《品德与社会》教学工作总结
为了上好《品德与社会》这门课，我认真做好制订的“思品、社会学科培养学生创新精神和实践能力的指导意见”的学习、研究工作，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主阵地作用。在学习“培养学生的创新精神和实践能力指导意见”的基础上，组织思想品德、社会创新与实践能力培养研讨讲座。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。
一、落实课程计划，完成教学任务
开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与社会课程标准》，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。
三、追求教学的有效性，打好做人的基础。
新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。
四、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
学生对所学的知识非常感兴趣，特别是在社会课堂上经常有一些学生提出他们非常感兴趣的问题。通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。围绕这些课堂的生成资源来进行进一步的教学，这样大大调动了绝大部分学生的学习积极性，这对于社会这一门知识的学习都是非常有效的。
五、结合教材内容与国家大事精心准备课外阅读资料，并开展相应的活动。
通过阅读与活动进一步了解我们这个社会，了解我们民族曾经的灾难与屈辱，让学生通过大量翔实的历史与现实资料直接感受社会，感受历史，让他们对社会中的是与非、善与恶有一个更加感性的认识。社会知识只有与社会生活相联系，才具有更深的感染力，更深刻的教育意义。
纵观得失，觉得社会学科面对不同的学生，面对不同的内容，要灵活地采取不同的教学方法来教学，并着眼于更开放的、更广阔的学习空间，不断充实自己的知识储备，力图在短短的40分钟内开拓学生的视野，让他们对自己所处的这个世界更感兴趣，更想探究，更能灵活地运用所学的知识，做自己的小主人，做社会的小主人。
经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现。教师应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。老师应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上(搜集材料的能力、阅读能力、理解能力、运用能力)。学校应注意教师全面素质的提高问题，应加强学科组集体备课，在教学设备、资料上加大投入，引导教师不断的学习，提高自身素质，这样会更有利于全面提高教学质量。
3、小学四年级品德与社会上册教学工作总结
本学期，我承担了四年级的《品德与社会》的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学此文转自斐斐课件园工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。现将本学期的工作总结如下：
一、教学措施：
本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容。注重学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论，提高学生的观察能力，锻炼学生的语言表达能力。组织学生进行社会调查，在活动中对学生进行培养教育。
二、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，开展多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
四、互动的小组讨论。
在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，展开小组合作，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。通过一学期的教育教学此文转自斐斐课件园，教学效果良好，达到了预期效果。
4、小学四年级品德与社会上册教学工作总结
在这一学期中本人承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责。本学期四年级的思品教学总结如下：
一、取得的成绩与经验
1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。
在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。
3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。
5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
6.一部分学习困难的孩子，通过我在课后耐心的指导与交流，学业成绩有所提高，学习习惯也越来越好。
二、采取的方法和措施
1、新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。
2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的呈现方式;活跃了学生参与教学的形式;扩大了教学资源。
3、注意创设情景，把课上“活”;开发教学资源，把课上“实”;组织学生活动，把课上“乐”。
4、比较重视师生之间的双向交往。
三、今后努力的方向
经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现。今后应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上。
5、小学四年级《品德与社会》下册教学工作总结
品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德则体现一个民族的形象，反映一个社会的性质。为此，《品德与社会》教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。
品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使品德与社会教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。下面就自己的教学工作总结如下：
一、落实课程计划，完成教学任务
开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与社会课程标准》，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。
二、凸显以人为本，营造和谐课堂
学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间，师生平等、民主、安全、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正“活”起来。
在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的一部分。因此，他们不能是“配角”，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的参与者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。
三、实施多元评价，促进学生发展
众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生的健康发展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，而且更着眼于学生的未来。这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到了基础教育培养目标的要求。
四、开展拓展训练，指导学生行为
课堂上在认真学习教科书的知识之外，精心设计课外阅读资料：如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是与非，善与恶有一个更加感性的认识。这样潜移默化地指导着学生的思想与行为，收到事半功倍的课堂教学效果。
6、小学四年级思品教学工作总结
在这一学期我承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，我尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质.本学期四年级的思品教学总结如下：
一、取得的成绩与经验
1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。
在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。
3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。
5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
二、采取的方法和措施
1、新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。
2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的呈现方式;活跃了学生参与教学的形式;扩大了教学资源。
3、注意创设情景，把课上“活”;开发教学资源，把课上“实”;组织学生活动，把课上“乐”。
4、比较重视师生之间的双向交往。
三、今后努力的方向
一、尊重学生学习的主体性
在以往的教学中, 教师是课堂教学的主人, 课堂教学中的一切都由教师一个人来进行, 课堂教学完全是教师一个人自导自演, 尤其是有些老师认为小学生年龄小、让学生过多地参与课堂教学不仅不利于教学质量的提高, 相反还会对课堂教学造成干扰, 而将学生排斥在教学之外, 学生只是一个被动接受知识的客体, 是课堂教学的听众。学生的个性受到压制, 学习的积极性受到遏制, 使得原本活泼好动的学生在课堂上表现得规规矩矩, 只是静静地坐在那里, 配合着教师的教学。现代建构主义理论提出:学生是学习的主人, 是真正的课堂教学的主体, 教师是学生学习的组织者、指导者与参与者, 提倡要将课堂教学的主动权与学习的主体权交给学生, 让学生有更多的时间与机会充分地参与到学习中来。小学生有着强烈的好奇心, 在教学中我们不能抑制学生渴望求知的积极性, 要为学生的自主独立学习提供平台、创造机会, 让全体学生参与到课堂教学中来, 使原本教师的独角戏变成学生教师共同表演的大舞台, 使一言堂变成群言堂, 真正突出学生学习的主体性与主动性。这既符合新课程改革的要求, 也符合学生的认知特点, 利于学生品德的形成与能力的提高。在教学中我们要给学生充分阅读教材的时间, 让学生在独立思考的基础上提出自己的独特见解, 使学生在充分的交流与讨论中达成共识, 从而使学生由知识的被动接受者转变成知识的主动构建者, 使学生经历知识的形成过程, 提高收集信息、处理信息的能力, 提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。
二、联系学生的生活实际
品德与社会新课程标准明确指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”小学生不是生活在真空里, 而是生活在丰富的生活世界里, 品德与社会课程与我们的现实有着极为密切的关系, 割裂生活与教学的关系, 只能让我们的教学远离生活, 也远离了学生, 学生所学到的也只能是书本上的理论知识, 而无法与自己的生活相联系, 更不要说来指导我们的行为, 来为生活服务。知识来源于生活, 同时又服务于生活。我们要树立生活即教育的教学观, 以生活的眼光来审视我们的教学。现行品德与社会教材非常重视与生活的联系, 向学生叙述了一个个生活事件。因此在教学时我们要深入挖掘教材, 将教学内容与学生的生活实际相结合。同时又不能完全拘泥于教材, 既要立足教材, 又要创造性地运用教材, 要根据本班学生的实际情况, 对教材进行大胆地取舍, 使教学更加切实本班本校学生的学情。教学《爱护公用设施》时, 我从学生的生活实际着手, 让学生来分析在自己生活与学习的地方都有哪些公用设施, 举实例来说明它们对我们生活与学习的重要性。这样将教学内容与学生所熟悉的生活相联系, 更能激起学生的生活体验与感悟, 更有利于加强学生对公用设施的认识, 使学生树立爱护公用设施的意识, 增强保护公用设施与环境的公德意识。
三、组织学生进行角色扮演
小学生有着极强的表演天赋, 他们喜爱表演, 善于模仿。而现行小学品德与社会教材以一个个具体的事例来向学生讲述道理, 有着较强的故事性与情节性, 根据小学生的生理特点与教材的编排特点, 我大胆地将角色扮演引入课堂, 选取故事情节性较强的内容让学生分角色扮演。这样的教学激起了学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣, 学生表现出了极高的学习热情。他们认真地阅读教材, 分配角色, 积极地练习, 认真揣摩, 以期能够更好更准确地把握人物的特征与故事的情节。这样通过一台台人物鲜明、情节生动的课本剧, 学生真正融入具体的情节, 可以更好地领会教学内容, 增强学生的责任感。如在学习了《红灯停, 绿灯行》这一内容时, 我让学生以小组为单位来分别扮演交警指挥交通, 扮演行人与司机来过马路。在此为基础上可以适当地进行拓展。学生参与的积极性非常高, 各小组成员积极地设计, 课下积极排练。然后集中一节课让学生进行扮演, 学生的设计才能与表演能力得到了充分的展现, 有的学生设计了生动的故事情节, 有的编成帮助老人过马路, 有的扮演由于不遵守交通规则, 而造成人身危害等等。这样通过角色扮演, 学生对交通规则!有了更深一步的认识与理解, 这也为学生日后遵守交通规则埋下了伏笔, 同时有效地培养了学生实践能力、创新能力, 利于学生综合素养的提高。
四、引进现代教育技术手段
多媒体图文并茂、声像俱佳、动静结合, 以图文声像来传递信息, 更利于创造一个有声有色、图文并茂的教学情境, 既可以吸引学生的注意力, 引发学生的思考, 调动学生学习的积极性, 激发学生浓厚的学习兴趣, 同时又可以多角度、多侧面地来展现教学内容, 增强课堂教学的直观性与形象性, 为学生提供大量的感性材料, 从而使学生由感性认识上升为理性认识奠定基础。因此在教学中我们要以学生的兴趣、爱好、基础知识与认知规律为出发点, 与具体的教学内容紧密结合, 制作精美的多媒体课件, 实现视觉与听觉的结合, 调动学生的多种感官参与教学, 使学生在轻松愉悦的状态下以积极的学习心态主动积极地投入到学习中来。如在学习《红灯停, 绿灯行》这一内容时, 我改变以往枯燥的以讲解为主的教学模式, 而是将教学内容制作成动画, 课上播放, 学生通过认真观察交警指挥行人和车辆如何过马路, 再加上教师的讲解, 然后让学生来讲解自己是如何过马路的。由于多媒体动画的形象性、直观性与趣味性, 学生对这一教学方式很感兴趣, 参与的积极性非常高, 积极地投入到新知的学习中来, 从而取得了事半功倍的教学效果。
五、开展综合实践活动
关键词：小学；品德与社会；教学策略
中华民族是一个历史源远流长的民族，我们具有很多优良传统和优秀品德。作为一个中国人，从小长辈们就经常教导我们要懂礼貌和守诚信，这些都是我们的传统美德。如今社会飞速发展，许多人已经跟不上社会发展的脚步，淘汰竞争是很激烈的。这就说明开展《品德与社会》对于学生来说是很重要的，它不仅发扬学生传统美德，还教学生能够适应社会的发展，所以教师必须采取行之有效的教学策略来上好《品德与社会》课程。
一、以课本知识为根本，把握课堂授课
1.紧抓课本知识，紧跟课堂节奏。任何学科的学习都离不开课本的基础知识，教师在上课的过程中要有机地将学生、课本、生活结合起来。教师要把握课堂有限的时间，将课本知识全权教授给学生，毕竟这门学科不像主科那样受重视，安排的课程也比较少。所以教师一定要和学生互动，紧抓课本知识，运用生动的语言将课本内容传授给学生，注意学生的学习情况，把握课堂。
2.积极引导学生独立自主学习。小学生心智还不是很成熟，这就需要教师在授课的过程中不断地积极引导学生去自主学习。学生的品德也不是一朝一夕就能形成的，而是需要在时间和生活的发展中慢慢积淀的。所以教师在今后的教学活动中，要在完成教授基础知识后，开始转变传授者的身份，变成引导者和组织者的身份，积极地创设能够培养学生自主进行学的课堂环境和平台。积极地采用灵活多变的教学模式，不断地调动学生的学习积极性和积极进取性，主动引导学生走出课堂，在生活中去发现、去感悟、去领略大千世界。让学生在探究的过程中发现问题，解决问题，让学生的“三观”在自我的学习中不断升华。
3.丰富拓展学生的学习生活经验。要知道，在学生学习的过程中社会也在不断的发展变化之中，只有不断丰富自己的学习生活经验，才能不断地应对社会的发展潮流。在平时的学习生活中，学生已经有了一套自己的生活体系，积累了一定的社会经验和能力，教师这时就需要不断地调动学生原有的学习生活经验，结合社会的发展和存在的一些重要问题，共同探究，只有这样才能不断地充實学生的大脑，发展积累学生的生活经验。让学生在探索解决中获得经验财富，逐渐适应社会发展的新潮流。
二、不断改进教学方案，充实教学内容
1.打破传统的教学方法，不断改进，创造新型的教学策略。无论是什么学科，在传统的教学环境中，学习效率都不是很高，教学质量和学习质量低下。所以，对于小学《品德与社会》学科来说，如果继续沿用传统教学模式，那么，对于教师和学生来说，对学科的热情只会是有减无增的。所以教师在今后的授课过程中就要不断地更新教学手段，创造新的课堂。例如，在传统的品德课上教师只是一味地讲解，而忽视了学生的理解和运用。那么现今就可以将学生组织起来一起去福利院或敬老院等地，让学生学会发扬传统美德，学会奉献爱心。这样的一节课往往比只讲不做的一节课收获要大得多。
2.以课本知识为基点，不断充实教学内容，丰富教学手段。课本知识是很重要的，但是仅靠有限的课本内容又不足以让学生学到更多的知识和经验，这就需要教师在教授完基本的课程之后还要结合课本进行课外内容知识的扩充。例如，教师在进行“公交车该不该让座”这个课题时，可以让学生积极参与课堂，将这样的场景表演出来，再看相关视频，让学生用自己的思想去判断对与错，该与不该。主动让学生明事理比教师单纯的讲解有用得多了。学生主动认识到学习了这样的良好品德，有了这样的道德意识，在社会上才能运用起来，这样的课堂才是高效的。
三、尊重学生个性化发展，遵循因材施教
每一位学生的家庭背景和教育条件都不同，所以每个人的人格魅力也是不一样的。有些学生的道德素质较高，但有些学生的道德素质就会偏低一些。遇到这样的情况，教师就需要因材施教，根据学生的薄弱点进行指导和教诲。要向学生表明学习的好坏和品德是没有关系的，要针对不同的具体问题和具体事件进行分析。平时教师还可以让学生经常了解一些各行各业的英雄和革命先驱的光荣事迹，让学生在生活中去发现高尚和美德，学会学以致用，丰富自己的情操。
总而言之，小学生《品德与社会》课程的教学有很多方法，教师要采用有效的策略，创建有效的课堂，这样才能从小培养学生的良好品行，引领学生积极地陶冶情操，不断顺应社会潮流变化，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吕强.素质教育背景下小学德育教育初探[J].现代阅读：教育版，2012（18）.
[2]靳文静.“美”哉思想品德课[J].现代阅读：教育版，2012（18）.
[3]刘玉珍.教之道，德为先[J].现代阅读：教育版，2012（20）.
n本学期我承担四年级道德和社会教育教学工作，在教学任务中，我负责任。按照大纲要求制定和实施教育和教学工作计划。学校有计划，学期结束时有总结，质量分析。教学课题在教学材料的研究中，探索性尝试设计各种教学方法，以教学材料的新概念为指导，不断反映经验的积累，找到有效的教学方法。教学中的道德和社会阶层的教学与学生的日常生活密切相关，帮助学生掌握权利是非评价标准，知道什么样的善，恶，美，丑，改善他们的良好习惯的道德习惯和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，身体素质。
教育和社会教育应该基于儿童的生活，帮助学生参与社会，学习生活，追求基本和有效的教育。开放的道德和社会教学是从多面性和多角度转变传统的道德和社会教学的一些缺点，使诗歌教学充满了投机的色彩，充满活力和活力。它是一个开放的氛围，作为开放式教室的核心，开放的实践作为基本渠道参与主体的整个改善的性格 而社会教学的有效性作为根本，使学生发展良好的道德行为作为最终目标。nOne，广泛的教学职位。
nOpen教学打破教学场地的限制，除了在教室教学，还根据教学内容，组织学生到教室外进行教学活动。
n秒，互动动态讨论。
在现实生活中，学生形成了一定的道德和行为习惯，积累了一些社交生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学中应善于动员和利用学生的现有经验，结合学生在现实生活中的实际问题，探索学习的主题，不断丰富和发展学生的生活体验，使学生获得内在经验的过程，形成社会规范符合价值观。以下是相同的
nOpen动态讨论，团体形式的合作，使学生的主题得到充分发挥，学生得到全心投入，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在更现实情感体验，有利于学生内部的道德意识进入自觉行为，也培养合作意识和增强可持续发展的能力。以下是相同的
nthree，各种情景表演。以下是相同的
我们可以结合教学内容，使用讲故事，听歌，情感朗诵，角色游戏，喜剧表演，知识竞赛和其他形式的情境表演。教学学生在扮演的角色，深化对文本内容的理解，使学生进一步体验内容。当学生有一定的道德意识，那么他们应该给他们创造一定的情况。以下是相同的 n教育表现更适合学生，友好，能够充分参与学生，积极表现，进入课堂教学，更自然地主动发展，从而深化道德理解，内在道德感受，发挥倍增效应。以下是相同的 nFourth，结合活动。以下是相同的 n1，和社会实践密切。以下是相同的
我们的家庭作业设计突破了闭环，延伸到课外，带着生活，结合相关教学内容，开展了一些社交实践活动变得活泼，活泼有趣。以下是相同的 n2，与年轻的先驱活动密切。以下是相同的
n性质的学生愿意探索自己，良好的游戏，活动，课堂修辞也缺乏形象，参与，较少特有的活动可以融入意识形态，趣味，艺术，智力，从事炉。因此，作为老师，抓住机会，一起思考教学和团队活动，从团队活动深化教育思想。以下是相同的 n学生的良好行为不是一个问题，可以解决一个诗的类。为了具有良好的思维教学合作，应该是加强标准培训，思想和教学相结合，开发每个月的月度目标，使课堂教学的积极性扩展到课外一些必要的培训。经常继续进行课后旅游，巩固，以使学生能够对教育内容充满热情，逐步发展良好的习惯。以下是相同的 n3，使用开放评估评估。
董哲富
通过一个学期的《品德与社会》教学，我对这门课程的基本理念，对教师教学的基本要求等，有了一些初步的认识。下面从以下几方面略作总结。
一、学生——地位变了
1．学生是教学活动设计的主要依据 《品德与社会》教学活动方案是依据课程标准和具体教学班级学生需要进行设计的。而教师在设计教学活动时，必须要考虑以下几点：
首先，要有强烈的针对性。教师活动方案的设计必须针对本班学生的实际情况，要考虑到学生的需要、兴趣，学生不同的性格特征。还要考虑到班级、学校的实际情况，要因人而异，因地而异。
其次，教师设计的活动方案要具有较大的弹性，充分考虑到学生的因素，在活动过程中可以随时进行调整。教师设计的活动方案与以往的教案不同，它只是对活动的准备和计划，而不是对教学过程的严格安排。因此，它具有较大的伸缩性。教师在具体组织活动中随时会遇到学生的“突发事件”，学生是活生生的，他们有思想，会依照自己的意志开展活动。而活动中出现的许多内容可能是原先方案中没有安排，不曾考虑到的。所以，我们的活动方案只能是一种思路，一种目标，而不应该是一个具有严格“程序”。
2．学生是教学活动过程的直接参与者《品德与社会》课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师 的指导下，通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、谈话、制作、表现等多种形式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而学生就是在这种积极参与有意义的、真实的活动过程中获得发展。所以，学生在《品德与社会》的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，决定了每次教学活动的完成与否，成功与否。
二、教科书——作用变化了
许多年来，教科书的地位一直是至高无上的，它一直是作为知识的载体供师生运用。许多教师在教学中一直是以教科书为中心进行教学。而今，在《品德与社会》这门课中，教科书的作用变化了。
《品德与社会》课程的教科书内容及其呈现方式的变化，使它成为引发学生活动的工具，而不再是作为知识的载体或罗列知识、技能的清单供教师讲授，不再是供教师照本宣科讲述，让学生死记硬背的“圣经”。《品德与社会》教科书的作用实际上已发生了质的变化。
关键词：小学品德；社会教学；实践性
【中图分类号】G623.1
小学品德与社会课程是培养学生良好道德品质的课程，通过培养学生热爱生活、快乐生活，端正学生的生活态度，提升学生的高尚人格，在教师的正确引导下，通过丰富多彩的教学活动完善学生的课堂生活。
一、设置课程目标，建立评价体系
小学品德与社会教学教师应以为学生为本开展教学活动，合理设置每个阶段的课程目标，彻底改变传统教学中只重视灌输知识，忽视学生情感、态度和能力培养的教学方式，而要有层次、有目的的开展教学活动。一阶段课程教学结束后，要开展对学生的评学、对教师的评教活动，从而建立科学的品德与社会评价体系。如在学习爱在阳光下课程时，该课程的教学目标是贯穿教学全过程的，在教学目标的把握上教师要由浅入深，课前设置较为容易的教学目标，先使学生仔细观察一天中家人为自己做的事情，再让学生分享自己的成长照片，使学生体会到父母养育自己的艰辛。之后升华课程目标，使学生感受到生活中慈爱是一种爱，同样严厉也是爱，如妈妈让自己做收工、爸爸不给自己买新玩具等。最后，课程目标提升至最难，由学生们展现出家人对自己表现爱的方式。
二、通过静态展示，真切的体验
静态展示是指在品德与社会教学中运用静态图片的形式，充分激发学生的想象力，图画可以让学生们不由自主的打开话匣子，平常腼腆的学生也开口说话了。在实践教学中，教材内容中有很多精彩的插图，这些插画主题明确、内容丰富，非常生动形象的展示了生活情景，对学生的吸引力很大，同时也能够激发学生对生活的想象力。作为小学品德与社会教师应充分的运用这些静态插图，使静态的插图在学生脑海中变为动态的。静态插图除教材中的，还有现实生活中拍摄的照片、幻灯片、画作等等。在图片展示中教师要加强师生、生生间交流，使学生更好的领悟其中道理，同时配合教师的正确引导，品德与社会课堂教学效率会得到不断的提升，从而达到期望的教学效果。
三、为学生搭建平台，感悟道德真谛
体验是维系认知行为的关键环节，缺少体验，德育的过程便是一种缺失和不完整，只有亲身参与体验，学生才能够切身的在学习中感悟。因此，强化体验是提高小学品德与社会教学实践性的有效途径。如在学习走进残疾人课题时，要使学生们体验到残疾人生活的困难，在生活中主动的帮助残疾人。在这一课时笔者在课上组织学生们模拟了残疾人活动，使学生们真实的体验到残疾人生活的不便，我将教学活动分为三个部分，第一部分体验盲人，先让学生们闭上眼睛写出走进残疾人这五个字，之后让学生们谈谈自己的感受。之后再让几名学生进一步的体验盲人的生活，将眼睛蒙上从座位走到讲台，体会到盲人走路的困难。在体验残疾人时，让同学们用一只手系红领巾，体验残疾人生活上的困难。在让学生们体验聋哑人时，要求学生用手势向他人讲述一件事情，同学们猜，看着比手势和猜手势学生焦急的样子，学生们深刻的体验到了聋哑人生活中的不便。教学中，为学生们搭建平台开展模拟活动，确保每名学生都有体验的机会，然后以小组为单位展开讨论自己在模拟活动中的感受，让学生在内心产生对残疾人的友爱和尊重，促进学生在现实生活中自觉的帮助残疾人做力所能及的事情。
四、加强家校联合，内化道德导行
孩子身边的第一任老师就是家长，孩子品德形成离不开家长的引导，孩子的生活世界主要有家庭和学校两大领域组成。小学品德与社会教学中教师要有意识的开展开放课堂，重视起课后的实践活动，使学生将课上学习的知识更好的应用到实践中，促进学生道德和情感认知的内化。教师要加强与家长的沟通，在教師和家长的配合下，布置一些课外作业，使学生真实的去体验和感受，即补充和完善课上教学中缺失的内容，实现校内课堂和校外学习的有机结合。如在学习家居文化与变迁内容时，通过对古今中外建筑的对比，学生们认识到不同时期我国建筑的不同风格，学生们感受到我国建筑文化的博大精深。课后为学生们布置的作业，要求学生们在家长的陪同下，在家附近找一找有哪些地方保留了中国传统，可以将其拍摄下来，在班级一角进行展览。在家长的配合下学生们的实践能动性更强，学习兴趣也更浓厚，充分的感受到学习的乐趣。
五、采取有效教学方式，让学生走进生活
在小学品德与社会教学中，让生活走进课堂只是教学的一部分，重要的是让学生能够带着知识走进生活，只有这样我们的教学过程才算完成，这同时也是小学品德与社会教学的有效教学途径，教师可以采取个体独立完成和集体合作的教学方式，让学生带着知识走进生活。在个体独立完成方式中，学生作为一个个体走入生活独立完成认为，充分的体现出个人能力，如给长辈捶捶背、帮父母做家务、照顾比自己小的小朋友，在无需他人的帮助下独立完成一项社会实践，为小区的花花草草设立一块自己设计保护花草的警示语等等，在生活中这类的实践活动有很多，在实践活动中发挥了学生的特长，同时也培养了学生的独立能力。集体合作方式是小学品德与社会教学中较为常见的教学方式，如每周的升旗仪式。植树节组织学生植树造林活动、敬老院看望老人等等。这些集体活动能够使学生真实的感受到社会生活，并融入其中，增强学生的团队协作能力。
结束语
总之，在小学品德与社会教学中，教师要重视起学生综合实践能力的培养，充分调动学生学习的主动性和积极性，在学习中培养学生的参与热情，在活动中使学生获得成就感，使学生得到全面健康的发展。
参考文献
[1]孙亚斌.关于小学品德与社会教学实践的思考[J].新课程（下），2013，09：95.
【品德与社会教学课程的工作总结】推荐阅读：
小学品德与社会教学总结06-17
四年级《品德与社会》教学总结07-07
品德与社会《多彩的节日》教学反思10-01
二年级品德与社会教学工作总结11-20
四年级品德与社会的教学计划11-01
五年级上学期品德与社会教学总结10-06
小学四年级品德与社会教学工作计划11-04
品德与社会教学计划上06-10
品德与社会课堂教学模式07-05
四年级《品德与社会》教学反思02-13
