英语三年级上册Unit1教学设计与反思（共10篇）
本案例选自三年级英语PEP1Unit1Hello的Let’slearn部分，教学内容主要是学习新单词“book pencil ruler eraser crayon”,同时要求学生学会运用句型“Show me your…”
学生情况说明：
三年级的学生刚刚接触英语，没有会话基础，已经学过一些简单的指示语，但是还是不懂主动学习，具有小孩子爱玩的天性，比较富有童真、童趣，生活在卡通和幻想的阶段，所以需要教师在这基础上巧妙地创设情景，引导建构，首先能使学生主动融入到情景中，再把知识渗透到富有创造力和吸引力的活动中，让学生在轻松有趣的环境中主动学习，从而达到发展的目的。
案例描述：
这是一堂令我难以忘怀的课，那是一个下午，春光明媚。上课铃响了，我心情愉悦地走向三年二班的教室。我看到学生们已经在齐声歌唱学过的英语歌曲，我喜欢让学生唱着歌开始我的英语课。
今天的英语课主要是单词教学。开始教前面几个单词的时候，学生的`情绪还是比较高昂，随着上课时间过了十来分钟，到了后几个单词的教学，明显的开始有骚动，有做小动作的，有趴在桌子上的。看来上累了也烦了，单词课本来显得枯燥。正当我脑子飞快转动是否有调动气氛的好点子时，我发现坐在最后一排的两个学生趴在桌子下面，也不知道在干什么，我就悄悄的走到旁边，只听他们俩正在饶有兴致的玩“石头、剪刀、布”的游戏。我心里掠过一丝不快，但我马上换上了笑脸，因为我想到了个好点子。我满脸微笑的转动我的身体，摆出个挑战的手势，示意他们和我挑战“石头、剪刀、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生们顿时兴奋起来，教室里一片：“Letmetry!”的声音。
我挑选了刚才玩游戏的两个人中的一个,我没有立刻跟他玩游戏,而是说:
“Hello!I’mMissYang.What’your name,please?”
“Hello,MissYang.I’mMike.”学生只好用英语回答.
“Nice to meet you,Mike.”我说.
“Nice to meet you,too,MissYang.”男学生回答.
接着我们开始玩“石头、剪刀、布”的游戏。但是我不是跟他们一样一边喊“石头、剪刀、布”一边出手势，我是边喊我刚才刚刚教过的单词，边比着游戏的手势，我以胜利者的姿态，得意洋洋的说道：“Oh!Iwin!”
不服气的学生都抢着说：“We can win,too.”
一看大家的情绪已调动起来，我便要求他们自由邀请挑战对手，但必须用英语表达。这时，整个教室热闹非凡，连懒洋洋的学生都动起来了。他们无拘无束的用英语对话，教室里充满了笑声。就这样，同学们兴致勃勃地学习了单词还巩固了单词。
下课了，学生和我在自信的愉悦中，轻松自在的完成了教学任务。直到下课后还有许多学生意犹未尽，还在继续进行口语练习。他们说：“英语课真好玩。”
案例反思：
一、整体设计目标, 充分考虑语言学习的渐进性和特殊性
朱老师做到了既考虑学生的“可能起点”, 又考虑学生的“现实起点”。而且在实施过程中, 朱老师做到了关注学习的渐进性——先呈现学生最熟悉的同学和老师的信息, 让学生玩一玩Magic eyes的游戏, 吸引学生的眼, 抓住学生的心, 以最快的速度沉浸到学习中;接着进入词汇、句型的学习;再以完整、典型的阅读教学形式让学生整体感知内容;最后对情感提升作深入的剖析。
二、强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性
课例1:
1.Pre-reading
(1) Game:Magic eyes.Ask the Ss:Who’s this?
(2) T:Show Miss Zhu’s family photo, teach the new words and sentences:me, father, mother and This is me.This is my…
(3) Ask the Ss to introduce their father and mother.
(4) Show the photos, ask the Ss:How do you like my family?
2.While-reading
(1) 引出麦克, 预测故事。
What do you want to know about Mike’s family?
(2) 呈现故事, 验证预测。
Task 1:Watch and think
How do you like Mike’s family?
Task 2:Read and circle:Who are Mike’s family members?
通过几个小问题, 引导学生了解Mike的家庭成员, 学习单词“brother”“sister”。
a.How many family members are there in Mike’s family?
b.Who are they?
c.What does“brother”/“sister”mean?How do you know?
Task 3:Read and match, then try to say something about the family members.
3.Post-reading
(1) Show a short video, and ask:What is my family?
(2) Read the rhyme together.
以上呈现的是story time的阅读教学板块。
反思:
朱老师呈现了四个流畅的环节:1.接触文本前的自主预测。“你想知道关于Mike一家人的哪些信息?”开放的问题激活了孩子的思维。2.初读文本。通过圈一圈、答一答的方式解决师生交流产生的有价值的问题, 并在这个过程实施中引入新词汇brother和sister的教学。3.培养学生的阅读能力, 教授学生阅读策略。通过讨论理解brother和sister的意义, 让学生学会根据图片猜测词意的能力;通过让学生连一连线, 让学生建构了图片与文字对应的能力。4.对文本进行整体的朗读, 让学生感知什么叫语段, 在学生的脑海中建构小语篇的意识。在阅读后, 朱老师设计了演一演:怎样来介绍Mike一家人的活动和说一说自己家人的信息, 对整个阅读教学进行了练习和反馈。通过三大步骤、四个精心设计的板块, 很好地推进了教学的开展。
课例2:
Read and imitate:
1.认真听课文录音, 自主标出重读单词。
2.再次听课文录音, 师生共同讨论需要重读的单词。
3.跟录音朗读模仿, 看看谁模仿的最像。
4.齐读课文, 用最优美的语音语调朗读。
反思:
对于三年级的孩子来说, “读”是非常重要的环节。学生能否用一口流利、优美、纯正的英语进行表达, 最重要的因素取决于教师的指导。这样一篇看似简单的小语段朗读, 不牵涉太多的朗读技巧, 但是朱老师费尽心思设计了循序渐进的几个层次逐一展开。第一层:让学生整体聆听语段的朗读, 自主标出重读的词汇。第二层:逐句播放录音, 师生共同讨论需要重读的词汇。这一层次看似简单, 实则是对学生前面自主思考的检查验证, 也是教师对学生进行的有针对性的指导, 形成朗读的共识。第三层:学生集体跟录音朗读, 这个层次是为了让学生对语音语调有准确的模仿, 进而能够精确地把握。第四层:学生独立朗读, 则是对自我学习的再次检验。在三年级的课堂上, 朱老师舍得花时间、愿意动脑子, 为学生“读”的能力发展铺就了一条平稳、宽广的道路。
三、丰富课程资源, 提升学习情感, 拓展英语学习的渠道
本单元的内容和旅游相关，主要是围绕Tony向他爸爸借用在澳大利亚拍的照片，通过介绍澳大利亚的景点、动物和风土人情展开听、说活动，使学生在学习语言知识的同时也能了解不同国家、不同文化。
【学情分析】
我所授课班级的学生是我从初一带到初三的，学生学习习惯和学习规范比较好，而且班级学习氛围比较浓厚。虽然that引导的限制性定语从句的运用是个新语法点，但是因为前面有语法前置课的铺垫，只要设计得当，让学生多说多练多用，还是能够熟练掌握该语法点的运用。
【教学目标】
知识目标：能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary等。
能力目标：1.能介绍参观过或想参观的某个地点。
2.能正确运用that引导的定语从句。
情感目标：能够介绍中国的文化景点，增强民族意识。
【教学重难点】
1.能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing
boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary。
2.能正确运用that引导的定语从句介绍参观过或想参观的某个地点。
【教学方法与教学手段】
教学方法：激趣法、交际法、情感交流法、评价法。自主学习、结对练习、小组合作。
教学手段：视频、电子白板、录音等多媒体手段。
【教学过程】
课前延伸：
1.预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思，查资料了解澳大利亚和中国的著名景点，并用英文介绍，让学生养成自主预习的习惯。
2.课前朗读：大声朗读本课新单词、短语，检测预习效果
（pairwork）。
激情导入：
1.激趣导入法：让学生带着任务观看一段澳大利亚旅游的宣传片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.展示新知识：从单词到短语再到句子，层层递进，展现本课新知识点that引导的定语从句，并让学生大声朗读，进行初步的造句练习，为后面教学环节的展开扫清障碍。可以采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。
整合教材思路：本节课我结合我们的课题研究、自己的“四步一提升教学法”，对本节课的对话教材进行了整合，使本节课重难点的突破贯穿于课堂教学的每个环节中，使整节课既不像阅读课那么沉闷，还充分练习了阅读；而且比单纯的听说课内涵要丰富得多。
对话教材的整合：外研版初三课本的对话内容都比较长，我们备课组大胆地把长篇的对话材料作为阅读材料来处理，实践了我的“四步一提升教学法”，得到了教研员的好评。
我们备课组从初一开始，就对学生的阅读进行策略指导，尤其是我的“四步一提升教学法”实施一年多来，每节课都进行策略指导，所以课堂上不需要老师多解释，学生就能进行有效的阅读。
四步即四步读：1.第一步读，让学生快速阅读对话，理解对话大意或中心思想，设计整体性的比较简单的题目。
2.第二步读，学生详细阅读全篇对话，理解对话内容的内涵，进行多层次设计，题目形式要多样化（选择题、问答题、表格题、句型转换……），注意梯度性。本节课设计的是一个表格题，怎样介绍一个景点，题目把澳大利亚的三个著名景点的信息用表格的形式展现出来，一目了然。
3.第三步读，首先学生自己仔细朗读，找出重要知识点和语言点，然后小组内讨论交流，找出共同的疑难问题，教师进行精讲点拨，随后自己巩固。
4.第四步读是让学生大声分角色或自己朗读，加深理解对话内涵，培养语感和朗读的技能。
本节课我为了更好地突破重难点，没有让学生朗读全篇对话，而是重点突破了that引导的定语从句。让学生找出来并大声朗读，然后两人互查，班内抽查进一步突破了重难点。
一提升（学以致用）：
一提升即读后说的环节，指的是以编对话、小组讨论、角色扮演或活动引领设计说的练习，引导学生在吃透对话的基础上拓宽知识面。本节课采用小组合作的形式，引导学生自己总结出描述一个地方应该从哪三个方面进行。小组成员根据范例编对话，小组内从老师给出的三个著名的地方或者学生自己曾经去过的地方或想去的地方中任选一个地方进行描述。
（1）要求每个同学至少说一句，多说不限，并加分。这很大程度上调动了学生的积极性和参与面。
（2）为了进一步突破本节课的难点——that引导的定语从句，我要求小组至少运用一个that引导的定语从句，为了鼓励学生多运用，只要额外正确运用一句定语从句，小组加5分。对于新语法点，由于前面各个环节的层层递进，本环节我没有过多的讲解，而是让学生多读多练多说，他们在潜移默化中不知不觉地就掌握了。因此本环节课堂气氛非常活跃，各小组争先发言，教师要注意调控好课堂。
欣赏英文诗：此外，我还对学生进行了人文教育，情感培养。以欣赏我自编的小诗的形式，对学生的课堂表现进行了客观评价，鼓励先进，鼓舞后进。
课后提升：最后我对课后提升即家庭作业进行了分层次布
英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。
教学要求：
1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。
Hello/Hi ,I’m „
What’s your name?
要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音。2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：
a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。5．会唱歌曲 Hello!6.理解冠词 a /an 之间的区别。教学重点：
见教学要求1、2、4。教学难点：
见教学要求：1、4、6。教具准备： 录音机（带）、动物卡片、人物头饰。课时安排： 共四课时。
第一课时： A
Learn to say.第二课时： B
Look and learn.第三课时： C
Look and say.第四课时： D
Fun house.Unit 1 Hello.The first period: A Learn to say.TEACHING CONTENTS: 1.Vocabulary :David ,Liu Tao ,YangLing ,Mike ,Nancy.2.Pattern : Hi /Hello ,I’m „ What’s your name ?
Good morning.TEACHING AIMS : 1.The Ss can understand and say the communion parlance : Hello /Hi ,I’m..What’s your name? Good morning.2.To know five persons : David ,Liu Tao, YangLing ,Mike ,Nancy.1 3.To encourage the Ss to talk in English.TEACHING AIDS : Cassette ,recorder ,masks(David ,Liu Tao ,YangLing ,Mike ,Nancy)TEACHING PROCEDURES: Step 1: Warm-up
1.Introduce : Allow me to introduce myself.My name is „,You can call me “Mr /Miss ××.”This semester I teach you English.I hope we could get along with each other.First ,let’s say “Hello!”
2.Greetings: Hello!Hi!Good morning/Good afternoon.Step2 Presentation and practice.1.Learn to say :Hi /Hello ,I’m „
a.T: If you want to introduce yourself to others ,you should say : Hi ,I’m „/Hello ,I’m„ b.Read after the T.Hi ,I’m„ /Hello ,I’m„ c.Practice : T& S
S&S
Group work.Work in pairs.d.Check.2.Learn to say:What’s your name? a.The teacher wears the mask(David): Hello,I’m David ,What’s your name? The student answers :Hello ,I’m„
b.Read after the T: What’s your name? Pronounce : name [ei]
c.Ask and answer :
What’s your name?
Hi,I’m„
d.Check.Step 3 Break : Listen to the song “Hello!” Step4 Consolidation: 1.The T shows the masks(David ,Liu Tao, YangLing ,Mike ,Nancy): Please introduce yourself to them and ask“What’s your name?” e.g
Hi ,I’m „ ,What’s your name?
Hello, I’m „
2.Play a game: What’s your name? The Ss are divided for several groups.In each group ,the Ss ask and answer one by one.e.g Sa: Hi ,I’m „ What’s your name? Sb: Hi ,I’m „(Sa&Sb clap their hands)Sb :Hi, I’m „ What’s your name? Sc: Hi ,I’m „
2(Sb&Sc clap their hands)3.Listen to the tape and repeat.Step5 Relax :Listen to the song “Hello!”;Try to sing together(老师做简单律动，学生跟做，试唱)Step 6 Homework Listen to the tape and read aloud.Say “Goodbye.”
POSTSCRIPT: Phonetic symbol
The second period :B Look and learn.TEACHING CONTENTS : Vocabulary : a dog ,a cat ,a bird ,a tiger ,a monkey , a zebra ,a panda ,an elephant.TEACHING AIMS: 1.To understand and say the words :a dog ,a cat ,a bird ,a tiger ,a monkey ,a zebra ,a panda ,an elephant.2.To understand what’s the difference between “a.”and “ an.”
3.To encourage the Ss to learn English.TEACHING PROCEDURES : Step 1 Warm-up.1.Greetings: Hello ,everyone!Hello,I’m „What’s your name? 2.Introduce.Please introduce yourself to others(Prtactice in groups).3.Check.Step2 Presentation and practice.1.Learn to say the new word: a dog.a.Show the card(dog)T: Hi ,boys and girls ,I’m Dog.(Please say “Hello”to Dog)Ss: Hello,Dog.b.Practice and check.c.Imitate “Dog”(Use body language)2.Look at the picture and say “Hello ,Dog/Cat /..” 3.听录音做动作。师：Monkey.生做猴子爬山状。师：Tiger.生模仿老虎吼声，并展示自己强壮的双臂。4.小组活动。
一人模仿小动物的动作或声音，其余学生猜，说出相应的动物单词。
5．对比练习：仔细看题板，找出每组词中表示“一”的单词。a cat a panda an elephant.提醒学生注意“a”和“an”的用法不同。Step3 Consolidation.1.Listen to the tape and repeat.2.Play a game: Go hunting(Teacher’s Book Page5)3.Workbook : B Listen and draw.3 Step4 Homework: Listen to the tape and repeat 3.Design: Unit 1 Hello 图1
a dog
图5 a monkey 图2
a cat
图6 a zebra 图3
a bird
图7 a panda 图4
a tiger
图8 an elephant.The third period : C Look and say TEACHING CONTENTS : 1.C Look and say : Hi ,„Hello „ I’m
What’s your name? 2.Workbook.A Listen and judge.TEACHING AIMS: 1.The Ss can inquire about someone’s name and introduce themselves.2.The Ss can talk in English.They like to speak in English.3.The Ss can sing a song “Hello!” TEACHING AIDS: Recorder ,cassette ,teaching pictures ,masks.TEACHING PROCEDURES : Step1 Warm up
1.Greetings.2.Free talk.3.Sing“Good morning to you.” Step2 Prsentation.1.Show the masks(animals),Please say “Hello.”to dog /cat /„
2.Ss practice by using “Hi ,„Hello ,„I’m „ What’s your name „ Woof!”
3.Show the teaching pictures(C Look and say)Look at the pictures.Q: 1)How many people are there in the picture ?(Five)
2)Who are they ?(David ,YangLing, Nancy ,Liu Tao ,Bobby)
3)What are they talking about ? 4.Discuss.5.Practice(By using masks)David : Hello ,I’m David ,What’s your name ? YangLing : Hello ,I’m Yang Ling, What’s your name ? Nancy: Hello ,I’m Nancy ,What’s your name? „„
Step3 Learn to sing “Hello!”
1.Listen to the song.2.Read after the T.3.Learn to sing(Sing and dance)Step4 Do the workbook.Page 1 Unit 1 Hello.A Listen and judge.Listen to the tape and look at the pictures.,then mark ,If it’s true ,please draw a smiling face.If it’s false, please draw a crying face.KEY: 1.J
2.L
3.J 4 J Step5 Consolidation.1.Listen to the tape.(PartA PartB)2.Read after the tape.3.Sing a song “Hello!” Step 6 ENDING.DESIGN
Unit Hello Hello ,I’m „What’s your name ? Hi ,I’m „
The fourth Period : D Fun house.TEACHING CONTENTS: 1.Listen and circle.2.Act and guess.TEACHING AIMS: 1.Go on learning the new words and the new sentences.2.To encourage the Ss to learn English and use it.TEACHING PROCEDURES :
Step 1 Warm up.1.Sing two songs : 《Good morning to you!》
《Hello!》
2.Greetings.3.Do what I do.Singing.crying , drinking ,watching TV, walking ,writing „(学生跟着教师模拟各种动作，把学生带到英语氛围中。)4.Free talk.Step2 Presentation.1.Show the cards(animals).Please say “Hello”to
them.2.Read the words.3.Listen and circle.e.g When you heard “a panda.”
这节课主要是one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten这几个数字的教学以及How old are you? I’m tenI’m ten years old.句型的教授。三年级学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，对于本节课的数字教学，学生对于各种课堂活动的积极性也很高，有强烈的表现欲望。因此，我在教学中不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习，操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们参与的积极性很高，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本节课的教学特色主要体现在以下几点： 1.以活动为载体落实新知。
本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动形式巩固和拓展新知。
2.注重游戏的教学功能，提高识记效果。
游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能，有效合理的游戏活动，会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。教学中需要思考和改进之处：
1.在引入“数字”这个话题时，应该创设更好的情境以使学生对本课内容更加感兴趣。
2.在教授句型时，应该加强对学生语感的培养，以培养学生的语言素养。
本学期我担任三年级的英语教学工作。在教学中，我努力做到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的`语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
教学中，备课是一个十分重要的环节，备学生，又要备教材教法。备课不充分，会严重影响课堂气氛和学习积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，为上好课做好充分准备。
在课堂教学中：我运用实物、简笔画、情景教学、手势语言等方法来引导和教育学生。学生以游戏、唱英语歌等方式提高了英语学习兴趣。注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
在课后我会反思学生的问题，更重要的是反思自己在教学中存在的问题，反思自身在课堂中是否发挥了指导和辅导的作用，让自己在不断的反思中能够不断的成长与进步。
学生的作业总是按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解和分析，有的时候一个问题强调几遍学生还是记不住，就要求我进行再次重复，深化知识点在学生大脑中的印象。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
下面, 以人教版新课标高中英语必修三U原nit1 阅读课为例, 具体谈谈我校三位讲课比赛教师怎样运用多媒体课件辅助英语教学, 分析其优缺点, 总结其方法原则。
一、案例展示
课例内容:
人教版新课标高中英语必修三Unit1 Festivals and celebrations。
本单元的中心话题是世界各地的节日。课程《内容标准》对本单元的教学要求是:
1.学生掌握正确的语音语调和朗读技巧, 并掌握重点单词及短语的用法;
2.培养学生的阅读技能;
3.学生了解各国有代表性的节日及其由来和庆祝方式;
4.提高对英语的学习兴趣;
5.提高英语听力;
6.掌握情态动词的用法;
7.以情景对话和写作的方式提高阅读技能和加强对单词及语法的理解, 使学生的听、说、读、写等全面得到提高。
针对上述教学要求, 三位教师根据对课标、教材的把握及自身的教学风格制定了本单元阅读课Festivals and Celebrations的不同的教学目标及教学程序。
案例一:
目标———通过观看图片, 引入本节内容;阅读课文, 了解有关的节日及其庆祝方式及节日的由来。
程序———图片展示, 给出学生几幅节日图片和文字解释, 激发学生的好奇心, 提高学习兴趣;读标题, 根据标题和图片猜课文内容。
设计意图———为引入新课做准备。
图片展示如下:
Valentine’s Day , February 14 情人节
December 25 圣诞节
Halloween , October 31 万圣节
Cenerally the fourth Thursday in November感恩节
案例二:
目标———通过图片提问、阅读、回答、图表、总结等师生互动方式来了解世界各地节日的相关知识。
程序———1.节日图片及视频展示, 学生猜节日名称;2. 在黑板上绘制warming up部分表格, 学生选择三个Chinese festivals分组讨论, 完成表格的“what it celebrates”和“what people do”两栏;3. 学生用简单的词汇或句子说出尽可能多的喜爱理由。
设计意图———通过多种方式, 加深对庆祝节日意义的理性理解;教师借助图片、视频, 创设情境, 吸引学生进入到教学活动中, 主动参与;从视听说多方面刺激学生感官, 集中对课文内容的注意力;锻炼学生口语表达能力, 鼓励表现自我, 激发兴趣, 为进入主题做好铺垫。
案例三:
目标———通过检测预习, 帮助学生理解、记忆;通过组内讨论、合作探究交流, 取长补短, 对各自的答案进行完善;通过看幻灯片里老师给出的问题进行抢答。
程序———1.教师编印课前预习作业, 学生通过自学、群学完成作业;2. 在每项教学活动中, 教师给予激励性语言:如导入时, “台上一分钟, 台下十年功, 昨天同学们一定花了很多的时间和精力进行预习为今天的课做准备, 现在让我们来展示一下!”再如小组讨论时, “团结就是力量, 让我们小组讨论再努力一下, 为集体的荣誉而战!”
设计意图———帮助学生建立学习信心, 教师用语言在精神上鼓励、号召学生, 调动他们参与课堂的积极性。
二、案例分析
以上三位教师在面对同一课题时, 采用了风格迥异的处理方式, 可谓“同课异构”。在运用多媒体辅助教学方面, 值得逐一分析。
案例一采用的是“开门见山”式的多媒体课件展示, 图片形象, 节约课上时间, 但未能与学生产生互动, 忽略了“生学”这一根本原则, 也就谈不上激发学生好奇, 提高学习兴趣的目的。
案例二把多媒体与传统的黑板结合使用, 通过提问、回答、图表、总结等师生互动方式逐步将教学引向深入, 调动了学生看、听、说多种感官, 训练了学生的听说能力。节日图片及视频通过多媒体展示, 让学生猜节日名称, 容易引起学生兴趣, 多媒体课件运用得恰到好处, 达到了预期目的:通过多种方式, 加深对庆祝节日意义的理性理解;教师借助图片、视频, 创设情境, 吸引学生进入到教学活动中, 主动参与;从视听说多方面刺激学生感官, 集中对课文内容的注意力;锻炼学生口语表达能力, 鼓励学生表现自我, 激发兴趣, 为进入主题做好铺垫。多媒体的引入由原来以教师为中心、基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
案例三对多媒体课件的运用相当于“黑板搬家”, 把原来写在黑板上的问题搬到了屏幕上, 只是节约了时间, 长此以往学生会产生视觉疲劳。这位教师的特色在于注重激励性语言的运用和小组讨论的使用, 在运用多媒体课件辅助教学上却毫无特色。
三个案例体现了多媒体课件的辅助程度。教学目标科学, 多媒体运用得当, 教学意图容易达到, 反之, 多媒体的辅助反而没带给教学什么实质性的帮助。这种没有必要、没有效率的多媒体课件运用, 久而久之, 学生的厌烦情绪会越来越重, 它既不能满足学生的好奇心, 更不能激起他们的兴趣。那么, 在课堂教学实践中, 哪些课件有必要, 哪些不必要呢?关键在于使用前教师必须弄明白几个问题:何时用?展示什么?用什么方式展示?为什么这么用?这些问题教师在备课中应反复推敲, “when、what 、how、why”。好的课件是“在适当的时间, 用适当的方法展示适当的内容”。辅助的效果在于既能节约时间, 又不限制学生的思维。
三、解决方案
(一) 教师要与时俱进, 及时更新自己的教学理念
教师应积极参加各种层面的培训, 彻底改变落后的教学观, 真正把“教为学服务”、“以生为本”等理念落实到实际教学中。教师无论采用何种手段, 目的都是为教学服务。课件中图片、声音等的运用也应遵循“形式为内容服务”的原则。我们应从观念上正确认识计算机辅助教学的价值, 合理有效地发挥其应有的作用, 还应该考虑如何从研究语言教学规律入手, 根据教学内容的需要开发与使用多种教学工具, 使计算机等教学工具回到真正意义上的辅助地位, 实现教学效果的最优化。从备课到上课, 再到课后反思, 要时刻用高标准要求自己, 不懈怠, 坚持下来。久而久之你会发现学生的笑容多了, 你也会变得舒心多了。具体到多媒体课件的制作与使用上, 要把握好这几点:课件要少而精当, 严格控制课件数量, 一般一个课时使用十几张即可, 不能过多, 太多的使用会限制学生思维, 影响教师与学生间的互动;要注重课件风格的统一, 力争体现自身的教学风格, 忌过分修饰, 喧宾夺主。
(二) 学校应加强对教师的信息技术技能的培训, 逐步改善办学条件, 更新设备, 更新技术
一个学校的硬件水平好, 可以促进教师使用信息技术整体技能的提高, 效果是立竿见影的。教师备课室的建立和多媒体教室的配套, 甚至是交互式电子白板的引进, 对于教师提高使用技能, 提高教学效率是大有裨益的。
当前, 世界上正在进行着一场以信息科学技术发展为主流的新技术革命, 我国正进行着一场教育界的课程改革。在这两种浪潮中, 把计算机和信息技术融入到教育领域, 已成为目前国内外教育技术研究的核心领域。经过广大教师的集体努力课堂教学已大为改观, 如何深化教学改革, 更加顺应时代对人才的要求, 仍是教师面临的一项课题。多媒体计算机辅助教学应立足于课堂教学, 将课堂教学规律、学生学习规律和多种教学工具结合起来, 实现有效的课堂教学。
摘要：从目标教学观和任务教学的角度审视教师使用多媒体课件辅助课堂教学的情况可知, 通过比较进行案例分析, 最终可寻求解决方法。其方法原则是在适当的时间, 用适当的方法展示适当的内容。
这节课主要是让学生学会五个新单词schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word?和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于句型show me your…通过TPR活动得到操练，并将前面所学的五个文具单词加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。
但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然五个单词的教学效果比较好，但我感觉在五个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。
Starter Unit 1 是Go for it!预备篇三个单元的第一单元。预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。本单元的教学内容为： 1．学习Aa---Hh八个字母。
2．学习八个人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 3．学习打招呼的用语：
Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!4．学会问候熟识的朋友和应答：--How are you?
--I‘m fine, thanks.How are you?
--I‘m OK
教学重点：
Aa---Hh的字母教学。
Hello!Good morning.Good afternoon.Good evening.--How are you?
--I‘m fine, thanks.How are you?
--I‘m OK.教学难点： 课本中英语人名的学习和大、小写字母的学习及书写。单元课时:5个课时
第一课时：完成Section A 1a, 1b 第二课时；完成Section A 2a, 2b,2c, 2d, 3, 4a 第三课时：完成 Section A 4b, 4c, Section B 1, 2a, 2b 第四课时：完成 Section B 3a, 3b, 4, 5 第五课时：完成 Self Check and Just for Fun 教学目标
A.语言知识目标
1．词汇: Letters Aa---Hh
八个人名
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 2．句型：Good morning.Good afternoon.Good evening.--How are you?
--I‘m fine, thanks.How are you?
--I‘m OK.B.语言技能目标
通过游戏等多种形式的学习活动，培养学生对初学知识的听、说、读、写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。C.情感目标
1.激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。
2．通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3．在活动中培养学生的思维能力和创新能力。
Hour 1
Period 1
Teaching materials：Section A 1a,1b Teaching aims: 1.识别和掌握八个人名。
2.学会早上见面打招呼的用语。
Language points.1.词汇：Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 2.句型：Hello!Good morning!Difficulties: 八个人名的掌握
Teaching procedures: Step 1.Warming-up 1.T wears a name card with an English name on it, then points to the name card and have an introduction.2.Greet the whole class and help them to say, Hello, …
Good morning, … Step 2.Play a game.T gets ready for a list of English names for boys and girls.Play the game like this: T says a letter, for example C, then let the Ss tell the letters which is before and after C.The one who says B, D first is the winner.Thewinner can get a chance to choose an English name first or he can give the chance to his friend.Step 3.Presentation Show a picture of a girl and give the name under the picture, teach Alice.In the same way teach the other seven names.Step 4.Game Show the pictures of these eight children as quickly as possible.Let the Ss tell the names of these children.(The winner can have a chance to choose an English name.)
Step 5.Presentation Show a picture with Eric, let Ss guess what Eric wants to say to us.The answer is : Hello!or Good morning.Then help them to say: Hello, Eric!or Good morning, Eric.Step 6.Work on 1a Play the recording for the first time, Ss only listen.Play the recording a second time.Ss repeat.Step 7.Work on 1b Ss practice the conversations in pairs.T moves around the classroom when Ss are practicing.Give them some help if needed.Ask Ss to practice greeting each other.They can use their Chinese names if they wish.Encourage them to use their English names if they can.Ask them to practice using all the different greetings taught in Activity 1a.Homework Make a name card like the teacher‘s by themselves and learn how to read their own names.Hour 2
Period 2
Teaching materials：Section A2a-4a Teaching aims: 1.学会正确朗读和书写Aa-Hh八个字母。2.了解一些常用缩略字的含义。
3.巩固所学的八个人名。
4.记住自己和同伴的英文名字。Language points 词汇：自己和同伴的英文名字。
Difficulties: 八个字母的正确书写和记住尽可能多的名字。
Teaching procedures: Step 1.Warming-up Greet all the Ss with : Hello, … or Good morning, … using their English names.(Ask all the students to wear their name cards like T)At the same time let them repeat their names and try to remember their names.Step 2.Presentation Show different letters on the slide picture and see if they can read them.First big letters, then small letters.Step 3.Learn the letters.(Work on A 2a—2d)1.Listen and repeat the eight letters.1.Put all the big letters in order.2.Find the big letters for these small letters.3.Listen and number the letters they hear.4.Teach them how to write these big and small letters.5.Write the small letter for each big letter.Step 4.Game.(Which letter is missing?)Show seven big letters(from A-H)on the slide picture, see who can find the missing letter.Then show seven small letters.Ss play the game in a group of four.Everyone should get ready for two pieces of paper with seven big letters and seven small letters.Step 5.Presentation Show some letters and ask them to read first, and then guess what they stand for.If they have difficulties, T can give them some hints.Step 6.Work on Section A 3
Ss discuss and guess what these letters stand for and then check the answers with the
whole class.Step 7.Presentation Show the eight names on the slide picture first and ask Ss to read.Then put them in order according to the first letter.Step 8.Work on 4a Listen to the tape and circle the names they hear.Step 9.Practice In groups of four, Ss introduce their English names first.Then practice ―Good morning,… ‖ to each other like the dialogue they heard just now on the tape.Homework 1.Copy these eight big and small letters five times.2.Find as many letters like HB, CD, BBD as they can.Hour 3
Period 3 Teaching materials：Section A 4b, 4c, Section B 1-2b Teaching aims:
1.学会不同时段打招呼的用语。
2.学习熟识朋友见面的问候语和应答。3.记住尽可能多的同学的名字。Language points: 句型：Good afternoon!Good evening!
--How are you?
--I‘m fine, thanks.How are you?
--I‘m OK.Difficulties: 用英文名字来跟朋友打招呼问候。
Teaching procedures: Step 1 Warming-up 1.Greet the students.2.Ss practice greetings in groups of four using their English names.3.A report on ― What do these letters mean?‖Ask some students to give their reports.Step 2 Presentation 1.Use clocks to teach morning, afternoon and evening.Let Ss know different time we use different words.2.Show some pictures to help them say,Good morning.Good afternoon.Good evening.Step 3 Work on 4b Play the tape for the first time, let Ss only listen.Play the tape again.This time Ss put the correct number of each conversation in the box.Step 4 Work on 4c Ss practice the conversations in pairs.Step 5 Look and say Show different pictures with different time and let Ss practice the dialogue in pairs.(Use some popular cartoon figures.)Step 6 Presentation Look at the picture and present the dialogue:--How are you?--I‘m fine, thanks.Step 7 Work on Section B 1 First listen and then read after the tape.Ss practice the dialogue in pairs.Step 8 Work on Section B 2a—2b 1.In groups of four or five, practice the dialogue in 2b with their English names.2.Play a game.Who has the most friends? Ss move round the classroom and try to know as many friends as they can and practice the dialogue with them.Let‘s see who has the most friends in just three minutes.Ss should point to the persons and tell their names.The winner can get a present.Homework
Greet all the classmates after class and try to remember their English names.Hour 4
Period 4 Teaching materials：Section B 3a –5 Teaching aims: 1.学会一首英语歌曲。
2.巩固本单元所学字母，单词及句型。3.学会将相同音素字母和单词归类。
Difficulties: 学好这首英语歌曲及将相同音素字母和单词归类。
Teaching procedures: Step 1 Warming-up Greetings.(Let all the Ss practice with their English names.)Step 2 Letter Bingo Play a game like this: Fill in nine blanks with Aa—Hh.One of them can be used twice.(Show an example on the slide picture.)Ss should write both the big ones and the small ones.Ss circle the letters they hear.If the circled letters are in a row, they win.Step 3 Work on 3a Listen and draw lines between the letters they hear.Play the tape twice.At last ask them what they can see.(A fish.)Step 4 Work on 3b
Match the big letters with the small letters.Step 5 Look and find Look and find the letters.Show them a picture and ask them to find Aa—Hh in it.Step 6 Work on 4
Ss listen and repeat.Make sure Ss understand the difference between the two ‗a‘ sounds and the two ‗e ‘ sounds.Step 7 Listen and sing the song
Play the tape for Ss listen first.Then sing after the tape.At last just play the music and let Ss sing together.Then let the boys have a try ,then the girls.Homework Get ready for a picture with different letters in it.Hour 5
Period 5 Teaching materials：Self Check and Just for Fun Teaching aims: 1.复习学过的英语歌曲。
2.巩固本单元所学字母，单词及句型。3.学会将相同音素字母和单词归类。Difficulties: 将相同音素归类。
Teaching procedures: Step 1 Warming-up 1.Greetings.2.Ask some students to sing the song.Step 2 Look and find the letters
Show some students‘ pictures and let Ss find the letters in them.Step 3 Work on 1
Ask Ss to check all the letters and words they know.Circle any words that they don‘t know.Ask them to find out the meanings of any words that they don‘t know.They can do this by reviewing lessons, asking T or asking classmates.Step 4 Work on 2 Ask them to write five new words in their Vocab-builders on Page 19.In groups ask them to share their lists with other students.Step 5 Work on 3 Look at the faces and put their names in the correct alphabetical order.See if they can
recognize them and remember their names.Step 6 Play a game Play a game called 名字蹲。Get ready for eight big cards with eight English names on them: Alice, Bob, Cindy, Eric, Frank, Grace and Helen.They should say like this: Helen蹲，Helen 蹲，Helen 蹲完Bob 蹲。Bob蹲，Bob 蹲，Bob 蹲完 Alice 蹲…
Step 7 Work on 4
Read aloud the words on the left.Ask Ss to repeat.Make sure they know the distinction between different pronunciations of the same letter.Ask Ss try to read the new words on the right.T moves around the classroom and helps Ss if necessary.Check their pronunciations.Step 8 Just for fun
一、新旧教材结构对比
1. 版块设置。
2. 透视课标。
(1) 进一步设计教学目标, 有效培养学生初步的语言能力和基本英语素质。从上表中我们不难发现, 全册教材结构发生变化, 原复习单元调整为综合语言项目, 目标非常明确, 就是要突出学生语言学习的实际应用能力。从单元结构和内容来看, 词汇学习由原来的单列部分融合到课文学习, 引导教师要真正将单词教学落实于对话教学中, 在情境中学习词汇。从形式上看, 新教材Fun time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time及Learning tips等版块形式多样, 强调学生语言的输出及语言学习方法指导, 提高语言输出质量, 使学生具备基本英语素质。
(2) 进一步优化教学活动, 激发学生的学习兴趣和求知欲。从版块的主题名称看, 新教材更加突出趣味性, 体现了让学生在故事、游戏、卡通剧情中学习语言, 强调语言的交际功能, 引导学生学会学习, 使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。这也符合课程标准中提出的工具性和人文性两大特点。
3. 处理建议。
(1) 单元按话题安排学习内容。教师在教学各版块时应该围绕单元话题展开, 同时强调侧重点:有的侧重语篇, 有的侧重句型等语言知识, 有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式帮助学生学习和运用语言。
(2) 有机结合单元版块。单元各版块之间必然存在一定的关联性, 教师在单元教学前应该充分认真地进行单元整体分析与思考, 使同一单元中几个课时的教学活动融为一体, 让学生对整个单元的学习活动产生整体感, 并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
(3) 加强学法指导和自主学习能力的培养。修订后的新教材在设计和编排上加强了对整个教学过程的引导。新增的Learning tips增强了对学生学习策略的培养;Ticking time优化了教材中的评价方式;Checkout time则注重对知识的复习和检测。这些编排和设计既能导教导学, 也增强了教材的可操作性。教师要联系自己的教学实践, 积极发挥版块功能, 真正使教材服务于教学, 而非空设。
二、Project注重话题式输出
1. 版块设置。
新教材的变化不仅反映在单元内版块的改编, 复习单元的形式变化也反映出教育理念的革新。原来的复习单元Review and check改编成综合语言项目Project, 每个Project均有一定的主题, 如三年级上册中两个Project单元分别为My family and friends、A puppet show.它们分别融合了前面四个新授单元的内容, 与旧教材中的Review and check相比, 新教材更加鲜明地创设了一个活动主题。
2. 透视课标。
进一步突出语言学习的实践性、应用性和开放性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法, 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能, 不断调整情感态度, 形成有效的学习策略, 发展自主学习能力。新增的Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中, 让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节, 综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能, 完成一定的学习任务, 展现自己的学习成果。
3. 处理建议。
(1) 增强设计———Project的教学设计对教师解读教材、整合教材、活化教材提出了更高的要求, 既要读懂项目的要求, 更应看清、看透项目背后的能力要求。
(2) 减少控制———教师在实际操作中要减少控制, 更为突出学生的主动学习。一个综合语言项目不限定于一课时之内必须完成, 可以课内外相结合, 也可以分不同课时完成。
(3) 取消替代———Project不能完全替代单元的综合复习, 教师可以在完成这个语言实践项目的基础上, 进一步组织学生进行几个单元的综合复习。由于我市三年级学生已经具备良好的英语基础, 因此建议适量安排一定的笔头练习, 增强学生书写能力。
教材处理是一门艺术, 更是一门科学。教师必须努力学习和提高教材处理的智慧, 在理解新课标理念的基础上, 以读懂教材的精髓为底线, 充分发挥自身的创造能力, 大胆对教材内容有所选择、补充或调整、加工, 并合理利用和开发课程资源, 整体设计课堂教学, 使之切合学生的实际, 适应教学的需要, 实现“基于课标, 智慧教学”的目的。
摘要：以江苏省小学英语教材《牛津英语》3A与《英语》三年级上册的对比为依托, 重在帮助教师研究新旧教材在整体编排、版块设置方面发生的变化, 结合新课标分析教材产生的背景, 从而增强教师整合教材、创生教材的意识与能力, 以期达到基于课标、智慧教学的最佳成效。
【英语三年级上册Unit1教学设计与反思】推荐阅读：
人教新版四年级下册英语unit1教学反思06-22
八年级上册Unit10英语教学设计与反思06-12
铁山中学七年级英语上册教学反思07-24
三年级起点英语教学反思07-24
九年级英语研讨形式与内容的教学反思07-03
三年级数学上册《24时计时法》教学反思06-04
七年级上册语文第三单元教学反思06-14
三年级美术上册《变废为宝》教学反思06-29
