一年级课外阅读的计划
一、阅读目标
1、通过课外阅读，让孩子们喜爱读书，让书伴学生成长。
2、通过课外阅读，营造良好的读书氛围，提高阅读能力，欣赏能力。
3、让学生在课外阅读中体验到读书给自己带来的快乐。
二、课外阅读活动构想
1.合理推荐阅读书目：根据本班学生的年龄特点，根据新课标读书要求，合理向学生推荐本学期的重点阅读书目，2.针对不同学生的学习能力，合理建议好、中、差三类学生的阅读量。通过家长会，让家长知晓，让学生明白。
3.午间课外阅读活动形式多样，有孩子们自由的静静阅读，有跟课文紧密相关的主题阅读，有班级共读的阅读指导和阅读检测汇报课，有好书推荐会，还有有趣的课外阅读活动课。通过这些形式的课，教给学生读书的方法，组织读书交流，使学生处理好精读和粗读的关系，处理好读和写的关系。
三、和午间课外阅读活动相关的措施
1.创建图书角，培训图书管理员，做好图书的管理、统计工作。并教育学生爱惜书本，及时归还。
2.营造一个书香班级。
⑴以身作则，从老师自身做起，每次做到和同学们一起读书。⑵记住班级读书口号“走进教室就读书”，要求每个同学无论是
早晨、中午还是下午，走进教室就读书。要求每个同学无论是早晨、中午还是晚上做完了自己的事情就读书。
3.开展“读一本好书，交一个朋友”，“换一本好书，交一个朋友”活动。开展班级 “读好书、写好文”优秀读后感评比。
4.在家长会上,引导家长参与学生的阅读，和孩子一起阅读，一起成长。
四、推荐书目：
《爱丽丝漫游奇境》
《列那狐的故事》
《绿野仙踪》
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道:“让学生变得聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”随着新课程的改革, 语文教学对每个年段的阅读目标进行了明确的规定, 而小学低年级的阅读教学目标主要在“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”。
兴趣是最好的老师。只有有了兴趣, 孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣, 学生才会乐于阅读, 从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子, 在识字方面尚处于起步阶段, 这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。
那么如何有效地指导一年级刚入学学生开展课外阅读呢?我认为可以从以下几方面入手:
一、激发兴趣, 我要“读”
故事人人都爱听, 尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子, 一听到老师说要讲故事, 个个精神抖擞, 双耳竖立, 喜悦之情溢于言表, 迫不及待地想一听为快。上周的语文课上教学《一去二三里》时, 生字组词中出现“八仙过海”这个词语, 我相机讲了关于这个词语的故事, 发现孩子们听得格外认真。放学时有家长告诉我, 孩子在家闹着要听《八仙过海》的故事, 说是老师课上讲过的, 他想再听一次。这就促使孩子有了迫切地想找到那个故事读一读的欲望。
低年级的学生在心理上常常会觉得老师说的一定是对的, 老师做的一定是好的, 所以他们对老师上课讲的故事就特别有兴趣。我基本每天抽出一部分时间, 讲述一个孩子感兴趣的小故事, 至今已读了《一年级的美羊羊》《中国神话故事》《格林童话》中的部分故事。学生看到老师讲得这么有趣, 也会无形中受到感染, 也想去书中看看, 从而激发学生的阅读兴趣。
二、以身作则, 以读促读
榜样的力量是无穷的。我们语文老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处, 更要时时处处以身作则, 做出榜样。在课堂上, 我们能旁征博引各类经典名著, 好词佳句能随口娓娓道来, 如数家珍, 让学生从我们老师身上真切地感受到读书的价值。“亲其师, 信其道”, 学生才会因此而爱上读书。每天的午读课, 我必到教室, 与学生共读中外经典故事, 在这样的氛围中, 在爱读书的老师的言传身教下, 学生爱上读书是理所当然的。当然, 我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样, 那些阅读起步早, 阅读水平高的学生, 在我的辅导下, 能胜任“小老师”, 让他们代替老师朗读美文, 讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估, 学生的阅读兴趣大增, 个个争当“小老师”。
三、与家长沟通, 帮助“读”
从家长入手, 通过家长会、校讯通等方式沟通, 让家长明白读书的重要性, 建议家长给孩子买些适合孩子读的书。“家长是孩子的第一启蒙老师”, 一年级学生要进行课外阅读, 无论是选择课外读物, 还是进行阅读, 都存在很大的障碍, 需要老师、家长的指导, 我通过多种形式密切联系家长, 与家长共同指导学生的课外阅读。只有家长的配合, 才能帮助学生初步掌握课外阅读的基本办法, 丰富学生的课外知识, 培养学生良好的学习习惯和持之以恒的意志。
四、注重赏识, 促进“读”
语文课上有一次提到“九州”这个词, 居然有位男生脱口而出: “九州就是中国, 我在书上看到的!”我当即大力表扬了他, 后来发现午读课上很多孩子看书看得更认真了。美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的努力加以赏识。”这样的评价方式, 让学生觉得自己比得了满分还光荣, 可调动学生课外阅读的热情, 同时激励其他的孩子多多阅读。
五、因人选书, 我会“读”
有家长反映, 孩子就喜欢看动画故事、听爸妈讲故事, 不喜欢自己看故事。虽然都是刚刚入学的一年级新生, 但每个学生原有的识字功底大不相同, 我发现我班有的孩子学校里要求掌握的字词还不够熟练, 而在和家长的谈话中, 我发现个别孩子却已经开始不靠拼音阅读了, 这就需要因材施教来实施教学。我请家长根据孩子的实际情况来选择课外阅读书籍:对识字比较薄弱的孩子, 建议买带拼音的简短的儿歌, 朗朗上口的儿歌, 孩子更容易感兴趣。对识字成绩不错的孩子, 建议买带拼音的简单的童话故事书, 家长在挑选时, 注意故事要通俗易懂, 类似成语故事、寓言故事可能较难理解, 孩子会因为看不懂而对阅读失去兴趣。对于本身就具备一定识字量的孩子, 可以适当提高要求, 阅读一些成语故事、古诗、寓言等。在孩子阅读有困难时, 家长可适当做些辅导。
【关键词】一年级 课外阅读
习惯培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0022-03
“立身以立学为先，立学以读书为本”“书犹药也，善读之可以医愚”“书是人类进步的阶梯”……从古至今，从中到外，这些名言警句向我们一一阐述了课外阅读的重要性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），明确提出了要增加阅读量，让学生培养良好的课外阅读习惯。相对于课内阅读而言，课外阅读是学生在课外阅读书报、影视作品、网络资源等语文学习方式的一种。笔者在120名学生中调查发现，90%的学生在幼儿园阶段已初步具备了阅读行为，但由于识字能力有限，没有形成真正意义上的阅读。因此，培养学生良好课外阅读习惯的重任，往往落在小学一年级语文教师身上。不少教育专家、同行，在关于学生阅读习惯养成的相关课题上做过不少研究，收获了不少成果，笔者就在前人的研究基础上，结合五年的探索和实践，根据小学一年级新生所处的不同阶段，总结了有延续性、操作性强的课外阅读习惯培养策略。下面，结合学生初启阅读大门阶段、具备拼读能力阶段和具备阅读能力的三个阶段，笔者从学生学情、教师策略、家庭策略三个方面试做论述。
一、初启阅读大门阶段（入学第一个月）
（一）分析学生学情
小学一年级新生入学的第一个月，是其形成各种良好行为习惯最重要的阶段。告别了幼儿园，一年级新生在新学期带着懵懂兴奋的心情踏入小学校门，对新的环境充满好奇，求知好奇的需求欲成为学生开启阅读大门的钥匙，引发学生进行课外阅读的内部动机。然而，由于学生的识字量有限，要能够自由地阅读课外书，这对于大部分学生来说是有一定难度的。大部分学生拿起书本，往往只是在看图猜故事，没有形成真正意义上的阅读行为。
（二）实行“强制阅读”规范行为
阅读作为一种从书面材料中获得信息的过程，必然会受到一定阅读动机的激发、维持和指向。阅读动机分为四个维度：内部动机、外部动机、社会动机和自我效能动机。从课外阅读动机来看，学生进行课外阅读的内部动机是由好奇、投入等重要原因所激发，外部动机是指由外在的刺激而引发。前面提到，一年级新生还没有形成阅读文字的能力，他们的阅读动机主要靠外部刺激去引发，可塑性非常强，绝大部分具有顺从他人的行为特征。入学初，教师对新生进行“强制阅读”训练，这是基于儿童行为特征的一种行动策略。教师应如何“强制”学生进行阅读呢？清代小说家蒲松龄曾提出“五要”读书法，其中对于时间的要求是“天天读”。入学初，教师要求每个学生为班级图书角捐赠三到五本图书，供同学之间交换阅读，解决书源的问题。每天，学生走进教室的第一件事，就是自行到图书角挑选自己喜欢的课外书，然后开始晨读。由于学生们认字并不多，笔者只要求他们会看图猜故事即可。在课堂上，笔者还要求学生在完成作业后等待老师批改作业的空闲时间里，也要阅读书籍，真正做到“天天读、时时读”。这个阶段学生阅读的主要任务是能静心安坐，做到读书时不闲聊，不做别的事情，专心阅读15分钟（时间长了他们也坐不住），至于看什么书、怎样看，教师不做具体要求，而是重在养成学生时时看书的阅读习惯。教师也要身先垂范，和学生一起静心读书，以实际行动告诉学生读书的重要性和必要性。实践证明，在教师的“强制”要求下，绝大部分新生都能够初步养成课外阅读的良好习惯。
（三）营造浓郁家庭氛围，言传身教
父母可以促进儿童发展成就动机，主要表现为两个方面的影响，一是保持对儿童较高的成就期望，并细心地评价他们的成就；二是介入儿童阅读成长的行为之中去。在阅读活动中，父母介入的一种方式是在家中为儿童提供适当的阅读材料。入学初期，教师要和家长做好思想沟通工作，争取获得家长的支持与配合，为儿童设立家庭图书角，创设良好的家庭读书环境和氛围。图书角具有一定数量的书籍，书目最好挑选以拼音为主，符合儿童审美趣味的图书，如绘本等。父母介入的另一种方式是读书给孩子听。入学初的第一个月，笔者要求家长每天晚上给孩子读一个绘本故事，在读的过程尽量激发孩子与父母进行更多的口语交流。父母介入阅读活动，就是告诉孩子：阅读是一件有趣的事情，而亲子间愉快的相互交往，激励儿童更多地去进行阅读。笔者在实践中发现，新生入学的第一个月，是学生养成课外阅读习惯最为关键的时间点，教师与家长要不怕繁琐，坚持不懈地营造家庭阅读氛围，大大激发学生的阅读兴趣。
二、具备拼读能力阶段（入学第二、第三个月）
（一）学生学情分析
在家校共同努力下，经过一个月的强制阅读训练，学生基本养成了早、午、晚按时阅读的习惯。这个阶段的学生已经完成了拼音的学习，初步具备拼读汉语拼音的能力，能够逐步独立阅读拼音读本。
（二）“同伴合作共读”策略
阅读是一个复杂的心理过程，集合了人的动机、认知、情感、社会的众多因素。刚入学的学生，教师如果只是对其采取强制阅读措施，没有进一步激发学生阅读的内部动机，容易使学生失去最初的新鲜感，产生敷衍阅读的行为。如笔者曾发现个别阅读困难的学生只是坐在位置上干耗时间，完全没有用心地阅读。再者，马斯洛层次需求理论提到：人在满足生理与安全的需要后，产生情感和归属上的需要，认为群体中的每一员都有归属集体的需要，人人都希望得到相互关心与照顾。因此，同伴交往的需求能激发学生的阅读动机，具有维持阅读行为的功能。基于这一观点，结合本阶段学生的学情，笔者提出“同伴合作共读”的策略：要求学生以同桌为单位，每天两人轮流朗读带拼音的书籍。如第一天学生A读书给同桌B听，并把自己的疑问或者感受告訴同桌B，B根据书的内容和A进行交流讨论。讨论后，B可以对A的读书态度、读书效果进行模糊评价（如评星级），如“同桌A读书态度不够认真”等，B把A的读书情况反馈给教师，让教师及时对A进行辅导教育。第二天，两人交换读书任务。这样相互督促，避免学生读书时出现“人在心不在”或“有口无心”的问题。由于学生读书容易出现漏字、跳行的问题，教师要教会学生使用逐字逐行指读的方法，而对于个别阅读困难的学生，教师最好能手把手教给学生阅读的方法，帮助他们尽快学会自己阅读书本。这样的阅读活动，满足了学生建立相互交往关系、融入团体的感情需要，进一步激发学生的阅读动机，一方面帮助学生渐渐养成认真读书、边读书边思考的阅读习惯，学会“怎样去读书”，提高学生课外阅读的能力；另一方面帮助学生巩固拼音学习成果，促使学生将课内外知识融会贯通，活跃读书思维。
（三）家庭“亲子共读”的策略
家长介入学生的课外阅读活动中进行亲子共读，要求孩子读书给父母听，并请家长填写《家庭读书记录表》。表格内容包括日期、阅读书目、具体页码、阅读时间、问题和感悟、阅读评价（评星级）等内容。教师要定期检查《家庭读书记录表》，并对表现优秀的学生进行奖励。实践证明，家庭亲子共读能培养学生积极的阅读态度，提高他们的阅读技能，取得良好的阅读成效。
三、具备自主阅读能力阶段（入学第四个月到学期结束）
（一）学生学情分析
随着语文课堂学习的深入，学生认识的汉字越来越多，其阅读能力得到不断提高，这一阶段的学生已经逐渐具备了自主阅读的能力。经过一段时间的阅读积累与沉淀，学生开阔了眼界，对于未知世界的好奇促使他们的阅读愿望比入学初期更为强烈。此时，学生对阅读的广度也有了更高的需求，需要学校、教师、家长为他们提供更多更有趣的阅读材料。
（二）教师加強阅读指导
在阅读过程中，学生读什么书，在一定程度上受到阅读动机取向所决定。教师有意识地激活学生的阅读动机，能让学生产生强烈的阅读愿望，持续激发学生课外阅读的内部动机。在前两个学习阶段，教师着重从读书时间、读书方法两个方面，培养学生课外阅读习惯，到了第三阶段，学生的学习能力有所提升，教师便可以顺势而导，指导学生选择合适的书目去读，使学生知道“读什么”会有意思。在阅读书目的选择上，读物相对太难或者太容易，都会影响学生的阅读动机，教师可以推荐难易适中、内容健康的书目供学生或家长选择，如童话故事、探险小说、绘本故事、《十万个为什么》等。在教学实践中，笔者经常选择在学生之间传阅度较高的书籍，与全班学生共读，讨论该书的优缺点，教会学生选择有益于身心健康的书籍进行阅读。教师还可以借助影视作品推荐相关书目，激发学生的阅读兴趣，如观看《大闹天宫》《哪吒闹海》等动画作品后，推荐学生阅读儿童绘画版《西游记》，再与学生讨论影视、网络作品和书籍作品的优势与劣势，比较碎片化阅读和整篇（本）阅读的优势和劣势，鼓励学生多读好书、读整本书。
（三）家庭拓宽阅读渠道
来自学校同伴和家庭的书籍往往已不能满足学生的阅读愿望，教师应及时为学生拓宽阅读渠道。除学校的图书馆外，笔者提倡家长在假日带孩子到图书馆借书、看书，与孩子分享阅读的乐趣，图书馆的物理环境、人文氛围，以及父母积极参与阅读活动的态度，都能对学生产生正面积极的影响。这样的阅读活动，拓展了学生阅读的范围，增大了阅读的数量，进一步提高学生的阅读审美能力。
（四）学校创建阅读平台
群体动力学理论对个体阅读动机具有一定的影响作用。除了学生学情、教师和家庭因素外，学校自身也要在课外阅读过程中为学生积极创设情境，开展一系列阅读交流活动，调动学生积极参与的意识，利用团体凝聚力，培养学生的阅读动机。笔者所在的市、区、学校，每年都会举办内容丰富、形式多样的“读书月”活动，如讲故事大王比赛、课本剧表演、古诗词背诵比赛、知识竞赛、诵读比赛等。学校班级也经常进行“好书推荐”主题班会，每班每周设立一节在学校图书馆进行的阅读课。每一年，学校定期举办“书香少年”“书香家庭”的评选活动。笔者积极发动学生参与读书活动，学生们也因此取得一些成绩，如笔者所教授的班级，多次被评为学校“书香班级”，一些家庭和学生被评为市级“书香家庭”和区级“书香少年”，笔者本人也被评为区级“十佳读书人物”。榜样的力量是无穷的，它极大地激发着学生进行课外阅读的兴趣。此外，在平时的语文课堂教学或是写句子、写话训练中，笔者经常表扬那些善于积累课外知识的学生，激发学生从课外阅读中获得成就感。由实践可知，竞争、激励、成绩对于学生来说显得非常重要，来自别人的尊重，受人赏识、注意或欣赏，满足了学生被关注的需求，唤起学生阅读兴趣，持久引发阅读动机。在此基础上，同伴、教师、家长的榜样作用，不断在学生心里发酵，“我要（像他们一样）成为知识丰富、明白事理的人”这种实现自我价值的需要，促使学生持续进行课外阅读，完成从“要我读”到“我要读”的心路历程。
“最是书香能致远”，书山有路，而学海无涯，学生进行阅读远航的路还很长，教师要沉下心扎扎实实引导学生培养课外阅读的习惯，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。
学语文从读书开始。阅读可以增长知识、巩固拼音和汉字，激发孩子学习语文的兴趣，也可以培养孩子的语感。一年级学生每天可以阅读一些浅显的儿童读物，如古诗、儿歌、绘本、童话、寓言等。全年课外阅读总量不少于两万字，背诵古诗文不少于23首。因此，我给各位家长推荐一些适合一年级学生朗读的经典拼音读物，并建议家长陪同孩子亲子阅读，每天诵读课外书，让读书成为一种习惯、一种爱好。
必读书目：
1、《格林童话 》（拼音版）
2、童话大王（拼音版）
3、《动物故事》（拼音版）
4、《描画世界》（拼音版）
5、《365夜故事》（拼音版）
6、画画猜谜唱儿歌（拼音版）
7、《中国古代寓言故事》（拼音版）
8、《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社
9、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社
10、《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社 补充阅读书目：
1、《没头脑和不高兴》浙江少年儿童出版社
2、《三毛流浪记》(全彩色注音故事)上海科普
3、《蓝猫淘气3000问》
4、《一千零一夜》（最新版彩图注音）浙江少年儿童出版社
5、《中国童话》（最新版彩图注音）浙江少年儿童出版社
6、《恐龙是怎样灭绝的？(儿童趣味科学知识问答)湖北少儿
7、《史努比儿童百科全书 》【作者】查尔斯.舒尔茨希望出版社
8、《动物知识翻翻书：海底世界》（注音版)晨光出版社
9、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）【作者】孙幼军 春风文艺出版社
10、《木偶奇遇记》（即《皮诺曹》）少年儿童出版社
绘本类似于连环画，以画为主，很有趣味性，教育意义也非常强，孩子们肯定更喜欢。如果家长有兴趣研究怎么读好这些书，可以参考彭懿写的《阅读与经典》一书，里面有详细介绍。还可以让孩子读一读《亲近母语》系列丛书，里面有趣的儿歌和优美的小诗一定会让孩子们爱上阅读的。
优秀绘本推荐：
《一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》、《一百只蜗牛去旅行》、《小小的天空，小小的梦》、《我和小姐姐克拉拉》、《逃家小兔》、《今天运气怎么这么好》《你是特别的》、《獾的礼物》、《我爸爸》、《我妈妈》、《大脚丫跳芭蕾》、《云朵面包》《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《了不起的狐狸爸爸》、《一年级大个子二年级小个子》
一年级必背古诗：
1、《江南》（江南可采莲）汉乐府
2、《敕勒歌》（敕勒川）北朝民歌
3、《咏鹅》（鹅鹅鹅）骆宾王
4、《风》（解落三秋叶）李峤
5、《咏柳》（碧玉妆成一树高）贺知章
6、《凉州词》（黄河远上白云间）王之涣
7、《登鹳雀楼》（白日依山尽）王之涣
8、《春晓》（春眠不觉晓）孟浩然
9、《凉州词》（葡萄美酒夜光杯）王翰
10、《出塞》（秦时明月汉时关）王昌龄
11、《游园不值》（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
12、《早春》（天街小雨润如酥）韩愈
13、《静夜思》（床前明月光）李白
14、《寻隐者不遇》（松下问童子）贾岛
15、《登鹳鹊楼》（白日依山尽）王之涣
16、《七步诗》（煮豆燃豆萁）曹植
17、《早发白帝城》（朝辞白帝彩云间）李白
18、《小池》（泉眼无声惜细流）杨万里
19、《悯农》（锄禾日当午）李绅
20、《悯农》（春种一粒粟）李绅
21、《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫
22、《江雪》（千山鸟飞绝）柳宗元
23、《古朗月行》（小时不识月）李白
一、故事类
《成语故事》、《成语一点通》、《童话故事》、《樱桃小丸子故事书》、《三毛流浪记》《大头儿子和小头爸爸》、《幼儿画报》
二、科普类
《小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》、《好奇怪的虫》、《好奇怪的兽》、《告诉我为什么》系列（动物乐园）（生活走廊）（植物王国）（天地之间）
一、绘本：
《可爱的鼠小弟》南海出版公司
《快乐的泰迪熊 》南海出版公司
《提姆和莎兰》南海出版公司
《失落的一角 》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司
《失落的一角遇见大圆满》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司 《阁楼上的光》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司
《猫》南海出版公司
《小老鼠和大老虎》《东方娃娃》杂志社
《我的爸爸真麻烦》
《不要再笑了，裘裘！》
《鸟窝》
《别再多管闲事了，波兹》
《我的幸运一天》
《我的妈妈真麻烦》
《小老鼠的漫长一夜》
《婷卡》
《床底下》
《别再亲来亲去》
《赶回家过圣诞节》
《我的爷爷真麻烦》
《春天的兔子》
《森林 》〈东方娃娃〉杂志社
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》少年儿童出版社
《猜猜我有多爱你》
《爷爷一定有办法》
《逃家小兔》
《子儿，吐吐》
《蚯蚓的日记》
《阿利的红斗篷》
《老鼠牙医》
《母鸡萝丝去散步》
《花格子大象艾玛系列绘本》 少年儿童出版社
《米切尔·恩德童话绘本 》二十一世纪出版社
《彩乌鸦绘本系列》
《米丽的大秘密》
《快睡吧，小田鼠》
《发明家奇奇兔》
《小机灵鬼皮科的故事》
《维利床下的鬼》
《月亮狗》
《彩虹色的花》
《换一换》
《首先有一个苹果》
《蚂蚁和西瓜》
《你真好》
《小皮斯凯的第一个朋友》
《小皮斯凯的第一次旅行》
《活了100万次的猫》
《洞里洞外的小老鼠》
《“嘟嘟熊”东倒西歪小老鼠》
《中国传统故事画库》
《莎娜的绘本系列》
《恐龙的温馨故事系列》
《小酷和小玛的认知绘本》
《雪人的故事》
《小白系列绘本》
《“我真棒”幼儿成长图画书》
《神奇校车系列》
《小公主幼儿成长图画书》
《无字书》
《兔子帕西一家的奇妙故事》
《百岁童谣》
《朋友——于勒和塞扎尔》
《小圈圈丛书》
《我是谁？我的爱》
《戴高帽的猫》
《我有友情要出租》
《“幸福的种子”早期阅读系列丛书 》南京师范大学出版社
二、小说：
窗边的小豆豆
小熊温尼·菩
小布头奇遇记
小猪唏哩呼噜
我和小姐姐克拉拉
火鞋与风鞋
皮皮鲁总动员
火鞋和风鞋
洋葱头历险记
从罐头盒里出来的孩子 草房子
宝葫芦的秘密 根鸟
随风而来的玛丽阿姨 魔法师的帽子 金银岛
我的妈妈是精灵 吹牛大王历险记 草原上的小木屋 大森林里的小木屋 戴小桥和他的哥们儿 大林和小林
汤姆.索亚历险记 彼得.潘
1、知识的海洋
课型 激趣学习型
教学目标 通过介绍各种书目，激发学生朗读的兴趣，让学生从小就喜欢徜徉在知识的海洋里，感知书的力量。
课前准备 了解学生读书情况，去图书室参观，准备各种书及书的光盘。教学过程 步骤 教师活动 学生活动
猜谜激趣
感悟书本
1、出示谜面：
千层宝库翻开来，文字纵横一排排。历代事情它记载，知识没它传不开。
2、交流读书名言：
3、教师小结：板：知识的海洋
1、猜谜：书
2、先小组交流名言，后参加班级交流。
3、读题
全班交流
评选星星
1、请各组代表带了你看过的书来介绍，看谁能当上班级读书之星。
2、老师给读书之星颁奖。各组代表带书上台交流，请小评委亮分；并请打最高分的评委评价。
出示光盘
感受现代
1、出示光盘，请说这里面包含多少本书，有多少字？
2、播放光盘，让学生感知其中包含的内容，激起学生读书的兴趣。
3、展示红星阅读，感受网络世界书的海洋。
1、学生试猜，众说纷纭。
2、学生看后畅谈体会
实践体验
书海浩瀚
1、请小朋友们把刚才同学介绍的书进行分类。
2、放图书馆、阅览室和新华书店录像，介绍图书馆、阅览室和新华书店。请学生说说图书馆、阅览室和新华书店各是什么地方？
3、进行选书竞赛。提供图书目录，供学生挑选，并说出理由。
1、给图书分类练习。
2、组织学生谈体会。
图书馆：是藏书的地方，它是“书的海洋”也是“知识的宝库”。阅览室：是人们读书的地方。新华书店：供应图书的地方。
3、参加竞赛，交流竞赛体会。
布置书房
课外延伸
1、出示书房照片，让学生说说书房该怎么布置？
2、布置作业：回家布置自己的小书房。学生讨论： 把书分类放好；
贴上有关读书名言。
2、科学安排读书时间
课型 方法指导课
教学目标 指导学生科学安排读书时间，培养良好的阅读习惯。课前准备 了解学生平时的每天阅读时间段和阅读总量。教学过程 步骤 教师活动 学生活动
随机调查 激趣导入
发放调查表，了解学生阅读情况：
你每天读书时间有（10、20、30、40以上）分钟。每天安排在（早晨、晚上、课间、假日）教师小结，古话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”我们要珍惜时间，一定要科学安排时间，读书也上一样。板“科学安排读书时间。” 填写读书安排调查表，进行小组交流，小组汇总。小组读书时间平均每人每天的阅读时间量及大约在什么时间段进行阅读。进行全班交流。
名言引路
指导阅读 师出示名言：
一日之计在于晨，一年之计在于春。哲学家培根说：“合理安排时间，就等于节约时间。” 引导讨论：为什么要科学安排读书时间？ 朗读名言，说说名言的意思。学生讨论：
科学安排时间就是节约时间。读书时间要科学安排读书才能保证。
小组讨论
全班交流 引导讨论：
说说自己什么时候最想读书？ 什么时候背书的效果最佳？
教师小结：读书要科学安排，才能保证课外阅读任务的完成。一般安排在早晨和晚上，并且要坚持做到。小组内成员自由讨论，有小组长根据同学的讨论，得出每天的最佳阅读时间段在全班交流，相互取长补短。
制定计划 实践体验
出示读书时间安排空白表： 星期 时间 读书内容 一 二 三 四 五 六 日
利用最佳阅读时间段来读书，能起到事半功倍的效果。每生根据自己的最佳阅读时间段，制定一周的阅读计划，通过一周的读书实践，再进行一些必要的微调，从而养成阅读的习惯。
学生制订计划，并进行小组交流。
布置作业
落实计划 提出要求：请同学们按计划读书，并把它记在《今天我阅读》上，我们将定期进行检查。
3、看目录有方法
课型 方法指导课 教学目标
1、通过看目录来了解书的大意，有选择有重点地快速阅读。
2、指导看目录，帮助学生有条理地阅读，让学生对书的内容更感兴趣。掌握看目录的方法。
课前准备 每人准备一酝书，并搜集一条名人名言“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。” 教学过程 步骤 教师活动 学生活动
设下悬念
激趣导入 你能每天读四本书并能吸收其要点吗？但有人能！你想学习这样的读书方法吗？ 让学生跃跃欲试，想尽快多读更多的书。
名言指导
认识目录 出示：“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。” 板“目录”
讲解这段话的意思。懂得从书的目录中可以知道书的主要内容。还可以选取自己最感兴趣的部分去阅读。读名言，懂名言，用名言。说说什么是目录。（目录是指书刊上列出的篇章名目，相当于一本书的内容提要）
实践体会 感悟方法
学生人手一本书，自己练习看目录。说说目录中你知道什么？ 组织学生看书《安徒生童话》，指导学生从目录中了解重点内容，找感兴趣的内容。说说主要内容。说目录：目录处于正文之前，由篇目与页码两部分组成。说说：基本内容。从而能去有目的的选择阅读。
总结方法
巩固成果 出示儿歌：目录是咱好朋友 小朋友，爱看书，目录朋友来帮忙。目录藏在正文前，看你会找不会找。找到目录篇目瞧，主要内容全记牢。想看哪篇查页码，再也不用满书找。目录是咱好朋友，省时省工建功劳。
布置作业：为你的识字本建个小目录。学生读儿歌，牢记目录作用和方法。
制作目录： 目 录
1、（）
2、（）
3、（）
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4、、不懂就问
课型 方法指导课
教学目标
1、引导学生认识不懂就问的重要性，培养良好的阅读习惯。
2、引导学生探索、感悟不懂就问的一般方法。
课前准备 搜集有关名言警句与名人不懂就问的故事，想想自己不懂就问的经验。
教学过程 步骤 教师活动 学生活动
名人故事 激趣导入
1、故事导入：列宁不懂就问的故事。
问：向列宁学习什么？列宁遇到问题怎么解决？ 教师小结：俗语说：“学问学问，不懂就问。”我们从小就要学会不懂就问，那我们就不怕困难了。板： “不懂就问” 学生回答： 向列宁学习不懂就问。
列宁向哥哥请教，到书中查找。„„
名言引路
故事比赛
1、交流有关名言：先小组交流，全班汇报。
2、小组交流名人不懂就问的故事，然后全班交流，评出故事大王。
1、交流有关名言。
2、交流名人不懂就问的故事。
3、参加全班交流。
合作探究 掌握方法
引导讨论：
你会不懂就问吗？ 你会哪些问的方法？
教师小结：学问是一门科学，来不得半点马虎，我们可不能不懂装懂，养成不懂就问的习惯。小组讨论： 不懂就问：
主动向身边的人请教。
借助书本、字典、电脑等工具查找有关资料。看书提问 实践体验
1、安排阅读10分钟，预习要教的课文，让学生学习提问。
2、把问题写下来，看谁提的问题既多又好。
3、组织全班交流
1、学生预习思考提问。把问题写下来。
2、进行小组交流，评出问题能手，参加全班交流。
积累名言
装饰书房
1、把自己搜集到的和今天学到的有关名言写到自己的读书笔记本上。读一读，背一背。
2、把名言装饰到自己小书房。搜集有关名言： 边学边问，才有学问。善于发问的人，知识丰富。学问学问，不懂就问。不懂装懂，永世饭桶。
好问不须脸红，无知才应羞愧。
5、朗读法
课型 方法指导课
教学目标 指导学生朗读的方法。初步掌握朗读的方法和途径，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力，在实践中体会朗读方法的好处。
课前准备 了解学生朗读水平，准备朗读的要求、方法；学生朗读比赛。教学过程
步骤 教师活动 学生活动
比赛激趣
导入新课
2、请各小组进行朗读比赛，每人读一段课文，把读得最好的参加全班比赛。
2、组织获奖学生谈体会。
小结：朗读是默读、背诵的前提，是学习语文的重要基本功。
1、学生小组朗读比赛推选代表参加班级比赛。
2、让学生交流朗读的方法和好处：正确、流利、有感情。做到口齿清楚，声音响亮，态度自然，举止大方，使用普通话。
合作体会
明确要求
1、组织学生讨论学习朗读的方法。明确朗读的方法。
2、小结：明确要求，流利就是在正确、反复朗读的基础上达到熟练流畅，速度和平常说话那样。同桌讨论学习朗读的方法：学老师（听老师范读，去模仿）； 学播音员（听语感，勤模仿）；学同学（认真听，作评价，学长处）； 自己多练（正确，流利有感情）自我对照在练习中加深记忆。
出示训练
感悟方法 出示训练：选自读课本《春姑娘来了》，以小组形式进行阅读，交流体会，决定表演形式。说说你怎样用演读法？用这样的方法有什么好处？
学生试读，小组阅读。小组漫谈读书体会： 语调要有感情，还要加上动作表情，能使朗读更生动 决定表演形式，进行排练。学生表演，感知演读法。
实践体验
培养习惯
2、出示儿歌，进行当场比赛：
组织学生课内朗读，要求学生按要求进行朗读比赛。
2、总结交流体会。
1、学生朗读。儿歌：小蝌蚪
小蝌蚪，细尾巴，身子黑，脑袋大，水里生，水里长，长着长着就变啦！
多了四条腿，没有细尾巴，脱了黑衣裳，换上绿裤褂。咦！变成一只小青蛙！
2、小组交流朗读表演。
布置作业
巩固成果 请学生回家自读一篇课文，下节课在小组交流。回家朗读一篇没教过的课文，并提出自己不懂的问题。
6、童话阅读
课型 学习欣赏
教学目标
1、通过阅读童话，培养学生的阅读能力及培养他们对认识童话的兴趣。
2、看懂一些浅显的童话故事，提高感悟能力。课前准备
1、一盒有童话的磁带或VCD
2、了解幼儿园的儿歌背诵情况。
3、制作“读书大王”及“小书迷”奖牌。教学过程 步骤 教师活动 学生活动
故事激趣
导入新课
1、老师放童话故事。
2、引导交流：小朋友，你们喜欢听童话故事吗？说说到目前为止，你听过或看到了哪些童话，能跟小朋友说说吗？
3、小结板题：“阅读童话”
1、小组派学生上台说说童话的题目或简单的故事情节。我最喜欢的童话故事是《
》这个故事主要讲了
我最喜欢（讨厌）故事中的，因为
2、评比童话之星。出示训练
感悟方法
1、出示简短童话《小猴过生日》
2、指导学生小组内交流童话内容。
3、学生自由朗读。
4、学生小组内交流故事中的的人物和事件。
3、小组推荐代表上台说说故事的四要素，复习巩固。
4、评价交流。
出示光盘
对比评价
1、出示光盘，听听光盘里的童话又讲了一个什么故事。
2、全班交流，总结方法。
3、给童话之星颁奖。
1、学生观看VCD，交流评价：说说光盘里讲了一个什么故事。
2、全班交流，总结方法。
3、用学到的方法说说如何看懂童话。
4、再次练习，记忆方法！
5、评选童话之星。
实践体验
巩固拓展 布置作业：回去选一则自己喜欢的童话，运用学到的方法。发放童话阅读情况记载表。日期 阅读童话题目
自己制订计划认真阅读童话并作好记载。
7、童话的复述和表演
课型 表演体会
教学目标
1、指导学生能用正确的方法复述童话故事，并能根据故事内容，能自编自演童话，深入体会童话内涵。
2、培养学生由说到演的兴趣以及小组的合作精神。课前准备 组织学生阅读童话，准备好表演用的道具，事先了解学生的课外阅读情况。
教学过程 步骤 教师活动 学生活动
比赛激趣
初步感悟
1、组织交流：请哪个小朋友说说你在课外看了哪些童话故事，给小朋友交流一下，好吗？
2、组织评选，并小结。
1、说说自己曾经看过哪些书，给小朋友介绍一下
2、小组交流，评选读书之星。全班交流
复述童话 指导上台交流，提出要求：
1、要讲清楚故事题目，说清故事里的人物，发生了什么事，结果怎么样。
2、加上动作表情，有感情地讲述。
3、注意角色表演。组织全班比赛
1、各小组代表带好自己读过的书给大家介绍一下自己读过的童话故事的内容。
今天我给大家讲的故事题目是
2、小组交流，评选读书之星
体验尝试
练习表演 如果我们把我们看过的童话演下来，能像看电影那样一目了然那有多好！今天我们来试试，好吗？
请几个学生示范表演课本童话《蘑菇该奖给谁》
揭示表演童话的要点。
1、回忆并巩固上学期学到的儿歌表演方法。
2、小队组织，确定表演的童话题目。
3、小队分工合作，设计道具及台词
4、练习表演。
评比交流
巩固体验 各小组上台表演
1、小队各自上台表演，其他小组评比。
2、打分评比 布置作业
拓宽课外 布置作业：
把童话回家讲给爸爸妈妈或邻居弟弟妹妹们听。并记下别人对你的评价。回家实践，回校后汇报。
8、边读边思读儿歌
课型 实践体会
教学目标
1、通过学习，使学生能根据问题读懂儿歌。
2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯。课前准备
1、一张写有儿歌的幻灯
2、了解学生的儿歌积累情况 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 访谈激趣
导入新课
1、访谈：小朋友，你们喜欢儿歌吗？说说到现在为止，你都学了那些儿歌？ 能说说这些儿歌你都明白讲了什么吗？
2、小结：我们学会了朗读儿歌，你懂里面的意思吗？今天就来学习怎样读懂儿歌。
板：边读边思
1、小组派学生上台背诵儿歌
2、学生试着说说儿歌的意思。
出示范例
体会文意
1、出示儿歌《我心中的未来》 我心中有一个美好的未来： 当我成为画家时，要给老师画一张漂亮的像； 当我成为音乐家时，要给老师唱一支动听的歌； 当我成为科学家时，我要着宇宙飞船，摘一颗明亮的星星，为祖国添一枚闪光的奖章。
2、指导学生小组内交流。
1、学生自由朗读。
2、学生小组内交流，说说读了课题你想了解什么？ 他想成为画家、音乐家、科学家感谢教师和祖国的培养。
3、这样的孩子是怎样的孩子？ 他是一个充分远大理想的孩子。
4、小组推荐代表上台说说。
5、讨论交流，评价讨论。体验尝试
感悟方法
1、出示练习的儿歌，《台湾孩子的歌》说说刚才是如何读懂儿歌的。
2、全班交流，总结方法。
3、给儿歌之星颁奖。
1、小组说说读懂儿歌的方
2、全班交流，总结方法。边读边想。
3、用学到的方法说说如何朗读并理解儿歌。
4、再次练习，熟读成诵！
5、评选儿歌之星。
实践体验
巩固拓展 布置作业：回去读一读新的儿歌，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你。回去实践，并写下你懂得的意思，记在你的读书笔记本上。
9、学会理解词语
课型 实践体会
教学目标
1、通过学习，激发学生理解不认识的词语的兴趣。
2、通过实践，掌握理解不认识的词语常用方法和途，并在实践中运用。课前准备 各小组准备故事材料。奖品若干
教学过程 步骤 教师活动 学生活动
启发谈话
激趣导入
1、出示蓝猫图片，问蓝猫有许多问题在问大家，你们愿意帮助它吗？
2、蓝猫提出问题；怎么理解不认识的词语？揭示本课课题。
1、回答老师问题：愿意！
2、尝试说说方法，明确本课目的各自尝试
交流方法
1、出示蓝猫看不懂的图文资料，小朋友请你们开动脑筋，把你知道的方法告诉它吧！
老奶奶和小猫、小狗、小公鸡住在一座大房子里。有一天，老奶奶病了，躺在床上，小猫、小狗、小公鸡心里都很着急。
2、根据学生回答进行板书。
1、自由阅读，小组交流，全班讨论： 看图片猜词语； 跳过去读；
向身边的人请教；
通过阅读上下文来猜；
借助工具书（查字、词典）来理解。
小组合作，读读讲讲
1、放蓝猫的第二次录音，表示对同学的感谢！
2、小组合作学习童话故事〈〈狼来了〉〉提出要求：运用刚才学到的方法进行学习理解：划出不认识的词语，选择方法进行理解。
3、出题进行检测。
1、学生自选内容，自选方法进行理解，并在小组进行交流。
2、进行检测：
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
课后拓宽
读读画画 课后阅读自己喜欢的课外书，在读书过程中，你怎样理解不认识的字？用一种方法就画一个大苹果，写上你所用方法，看谁的方法运用得最好。
1、回答老师问题
一、潜能识字,课外阅读积累词汇
(1)结合生活识字。社会是本大书,生活有多广,学习语文天地就有多大。识字由课内延伸到课外,可以从各种商标中识字,如娃哈哈、旺仔牛奶等。可以从各种路牌,单位门牌,广告牌中识字,还可以从看书、读报、看电视中识字。学生们有时动笔记一记,有时动手剪一剪,贴一贴,有时遇到不认识的字去猜一猜,查一查,问一问。他们“识字库”里面的内容精彩纷呈,每隔一段时间开展识字交流会,使他们识字的兴趣更浓了。
(2)让生字开花。自从二年级学会了查字典以后,我就在学生预习时查字典给生字扩词。一方面熟练查字典,另一方面积累词汇。学生们有时说出的成语老师都未曾想到,对于好的成语,我会让他领着大家读,这样学生收集成语的兴趣更浓了。利用这个作业,学生课外阅读了字典这个无声的老师,也大大增加了孩子们的词汇量。
二、自主阅读,课外阅读汇聚“活水”
一个人深厚的知识底蕴是从哪里来的呢?是读书。丰富的阅读,积淀了他们广博的学识。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”让读书成为学生生命一部分,让他们心灵与书本对话,沉浸在读书的乐趣中。
(1)多方举措,引发“我要读书”的内因。1名言故事启内因。“读书破万卷,下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”等名言领着学生读,讲解其中的含义,并要求学生铭记在心。让学生收集关于读书的成语,如牛角挂书、凿壁借光、悬梁刺股等。学生从收集来的成语中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨会读古今中外名人读书的故事,在学生的心田里埋下我要读书的种子,激起读书欲望。2语文课堂激兴趣。知识百分之七十得之于课外阅读,语文课本无非是个例子,老师要把学生阅读兴趣由课内延伸到课外。如学完《狐狸和乌鸦》后,引导学生读《伊索寓言》。3班级图书齐奉献。环境造就人,为了在班级创设一种浓厚的“书香”氛围,我动员学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角,看到图书角有那么多有趣的图书,他们都寻找机会读书,形成课外阅读的内驱力。
(2)多处采撷,滋养学生们的心田。1每日必背,让学生童年充满诗情。孩子的天性是诗人,他们的心与诗最近,所以课外阅读从读古诗、童谣开始。一年级时学生就背诵了近百首古诗和《千字文》《百家姓》,二年级上学期背《三字经》,下学期背《启蒙巧对》。班级也开展学唱“古诗文歌曲”活动,“古诗诵读”比赛,在浓浓的诗歌氛围中,感受古诗魅力,也常下载一些优美的童谣,让学生们有感情地诵读背诵,俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“腹有诗书气自华”。学生课外也写起稚气的童谣。2每日必读,采得百花酿成蜜。学好语文,不是增加作业,而是阅读,阅读,再阅读。是阅读增强了学生的理解能力,提高了他们的素养。所以,我让他们与书籍为友。每学期,我们都有必读书目和推荐书目,班级规定学生每天中午一进教室就静静地读课外书,每晚至少读三十分钟的课外书。我还要求学生每天阅读时能摘抄一个好词和一个好句。每天把摘抄的一个好词和好句背给家长听。学生如一只只勤劳的小蜜蜂在万紫千红的花园里采蜜,只有“采得百花”,才能“酿成蜜”。学生们每读完一本书,就在读书笔记第一页“百花园”画一朵喜欢的花,在花上写下书的名字。一个学期下来,小朋友的“百花园”里百花盛开。3亲子阅读,徜徉书海情意浓。家长会上,我多次向家长说明阅读的重要,建议家长为孩子创设一个良好的读书氛围,舍得给孩子买书,勤于为孩子借书,乐于陪孩子读书。每天睡前二十分钟,是亲子共读的时间,鼓励家长大声读给孩子听。亲子共读是快乐的,没有压力的。让温馨充满心灵,让书香弥漫家园。
(3)评价激励,课外阅读显生机。只有尽量为学生提供展示阅读成果的舞台,才能更好地鼓励学生多读书。我经常把综合实践课作为平台开展一些语文阅读活动。一“讲”,让学生们尽情讲述读书所得。如“童话故事会”“新闻裤裤袋”“好书我来报”“识字交流会”等,对于低段的孩子来说,可能只有一、两句话,但这足以说明他已关注生活,关注身边的书籍了。二“展”,即在班级的墙报栏展示学生们优秀的读书笔记本,手抄报等。三“评”,活动中评出“故事大王”“朗读之星”,每月评出“班级十佳阅读之星”。
一、制定阅读规划,激励学生我想阅读的欲望
结合我以往的做法,根据学生的实际情况,从课外阅读的规划、目标、内容、总量、活动方式、评价方法等方面制定具体的计划和措施。阅读量依据大纲的规定。阅读目标首先要定位于培养学生的兴趣,其次从掌握阅读的方法养成阅读的良好习惯等方面分解出不同层次的目标。我采用“自主性”和“计划性”相结合的方法选定课外阅读的内容。“自主性”就是让学生自由选择自己感兴趣的读物,而教师提供一些选择读物时的参考,如要涉及时事新闻、科普、历史故事等不同的门类,而不是具体指定读哪本书。“计划性”是指着眼于教学实际,思考“我的学生在毕业时应该有怎样的文化积淀”,从而确定每位学生在校期间都必须读完15~20本左右的书。
二、创设阅读环境,激发学生我要阅读的动力
1.营造阅读氛围
首先,在班级的墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图,诗词、名言等,最好是学生自己的作品,如“学海无涯苦作舟,书山有路勤为径”等,让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次,利用教室角落设置成图书角;第三,利用卖废品的钱为学生征订儿童刊物,挂在教室墙壁上,让学生在任何一个时刻,任何一个角落都能拿到自己喜欢的书,找到自己需要的一切。在学生看书时,播放一些优美的轻音乐,让学生在音乐轻伴中阅读。
2.激发博阅兴趣
学生的个性不同,年龄不同,也就各有偏好。鲁迅曾说过“读书正如蜜蜂采蜜,倘若只叮在一处,所得就有限。”因此,要利用各种机会,尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
(1)走进书屋,激发阅读兴趣。博览群书,享受读书之乐趣,是激发学生阅读兴趣一个重要的手段。利用双休日带学生走进书店或者图书馆,那些散发着书香,有着不同颜色和图案的各种各样的书籍,会刺激着学生的好奇心。同时,也让学生感受到世界之大,阅读的书籍之多。也许今天学生只是翻动过这些图书,浏览过这些书的封面,可能明天他们就会将这些书一一借回或者买回读个痛快。
(2)巧设阅读契机,激发阅读兴趣。要精心设计些活动,让学生有一种看书的需要与欲望。如学了《草船借箭》,再带学生看易中天的《评三国》,推荐给学生《三国演义》;欣赏了齐天大圣的机智精灵,再看《西游记》等;这期间,需要教师设置一些“坎”,激起学生的兴致,让学生顺着老师设的梯子争相抢看。
(3)智创趣味活动,激发阅读兴趣。充分利用每节课前的5分钟进行古诗词吟诵;每周两次中午确保开展10分钟“我型我秀”阅读活动。每次轮流由一名学生主持(开始要经过挑选,以达效果。),逐渐地做到人人参加,内容、形式根据主持人的兴趣特长确定,有“课外知识知多少”知识竞赛,有“猜谜”活动,有“讨论会”,有“生字王国”认字大比拼,有查字典比赛……多有诗意,多具创意。老师则是多指导、重表扬,给予学生充分的自由与鼓励。
三、教给阅读方法,激活学生我会阅读的潜力
许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上,并不很明确。我的做法主要是结合阅读教学,向他们介绍行之有效的读书方法。
(1)选读法,即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的部分篇章,以便学以致用。如大部分学生的作文开头不是很精彩,我采用这种阅读方法,具体引导他们选读他们所订的《小学生优秀作文》《小天使报》等,让他们从若干篇习作的开头语中,进行仿效和借鉴,效果挺不错。
(2)浏览法,即对所读的书报,不是逐字逐句地读,而是快速地观其概貌。用这种方法阅读,对于爱读书报,却无充分时间细嚼慢咽的学生来说,是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下,大家都爱不释手,总想先睹为快,但又不能不顾及听课和做作业,我就借机教学浏览法,即先看个大体,待下课之后再去细读。这样,不但提高了阅读速度,还节约了时间,可以看更多的内容。
(3)精读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章或是作文教学,常常使用这种方法,让学生在课余时间去反复阅读,并按我预先提出的问题去思考、去互相探讨,再利用早上时间或午间活动进行适当点拨与交流。
(4)摘读法,即摘录文章有关内容或重要词句的方法去读。这是在课外阅读指导中常用的一种方法。在班中,人人都备有一本摘抄本,美其名曰《采蜜集》或《浪花集》。每当指导学生作文时,我就要求学生翻翻自己的《采蜜集》,从中选用资料,以丰富自己的写作内容。
四、运用激励机制,激起学生我爱阅读的张力
为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下去,发扬下去,教师要经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动,并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来。归纳为“四会”、“三赛”、“一评比”。
现分述如下:
“四会”,即故事会、美文欣赏会、读书心得会、新闻发布会。由于学生最爱听故事、讲故事、也最爱读故事书,所以每个学期,都要利用作文课、自习课或队会,举行一两次故事会。往往一经发动,学生兴趣盎然,讲起故事来娓娓动听。有的还会运用肢体语言表演得有声有色。进行“美文欣赏会”一般采取电视音乐散文欣赏、学生配乐朗读等,让大家从美文欣赏中获得感受与感悟。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行,有时也与阅读教学有机结合。“新闻发布会”,收听广播、收看电视、阅读报纸是一种特殊的阅读方式。为了培养学生从小关心国家大事,具有辨别是非的能力,我要求学生每天收听或收看新闻半小时左右(或阅读当天的报纸),并作记录。利用每天的晨会时间让学生说新闻,谈感受。
“三赛”,就是速读(记)赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果,几年来我一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外阅读活动计划之中,即选用同一篇文章,让学生在限定的时间之内进行阅读,看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容,并判断出文章的优劣。每周安排两首古诗,准备一段时间,看谁背诵记忆的古诗词最多,班内进行古诗考级活动;朗诵赛,主要是对所选的诗歌、散文,作出表情朗诵、配乐朗诵;读书知识竞赛,即设计若干读写方面的有关基础知识题,让学生竞答或书面回答。无论是开展哪种形式的竞赛,我都事先放手让学生进行竞赛准备,促使他们在“读”中增进知识,提高能力。
一评比。学期初,提出目标,一学期来要阅读一定量的课外书,如期完成的或不能如期完成的,平时活动好的还是不好的,都列入期末的评比工作。设立了课外阅读的各项奖励:“阅读小骑士”——快,“阅读小标兵”——好,“阅读小博士”——多 ……让每个同学都有机会拿到各种奖项,体验成功。
兴趣是最好的老师,实现大量阅读,要建立在盎然的阅读兴趣之上。地上无影,而空中雁已飞过!
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