如何上好法律课

如何上好法律课（推荐9篇）

如何上好法律课 篇1

..。..浅谈如何上好初中生物第一节课

陶都中学蒋海靖

人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学和技术是变化的中心。它们引起变化、塑造变化，并对变化做出反应。所以，科学和技术将成为教育今日儿童对明日世界的基础。美国促进科学协会提出了“普及科学一美国2061计划”，该计划包括5个分报告，它们是《生物科学和保健科学》《数学》《自然科学》《信息科学和工程学》《社会科学和行为科学》和《技术》。可以看出，生物科学是普及科学的重要内容。对我国青少年来讲，同样要面对未来世界的发展、变化。因此生物科学的知识比起数学、信息科学、工程科学等是同等重要的。针对我国当前的教育体制，学生在升学考试制度的指挥棒下，考什么学什么，主、副科的划分也是以是否中考做界线。在这种情况下，中学生物教学陷入困境。学生很难做到在繁重的学习压力中抽出时间去考虑生物学的问题。因此我认为初中生物教学亟待改革。但在当前教师对教材内容无法改动的情况下，我认为可以先进行第一节课的改革。

针对当前中国社会人们对生物学认识的不足，应在第一节课中使学生在有限的时间内尽可能多地了解生物学，并激起他们对生物学的浓厚兴趣。因此给学生介绍生物学研究的最新成就，以及人类最关心的热点问题要比传统地介绍生物学的基本特征、生物学和它的发展方向、学习生物学的重要意义等更能激发学生对学习生物学的欲望，使他们渴望了解生物学、认识生物学。在此我设计了以“克隆绵羊”为主题的教学单元代替第一节课的内容。此教学单元共安排4讲。基本框架如下：

第一讲：什么是克隆

主要内容

克隆的概念及其与有性繁殖的区别

第二讲：无性繁殖及其应用

主要内容

①无性繁殖的主要类型

②植物组织培养及其应用

③动物界的无性繁殖

第三讲：克隆绵羊

主要内容

①介绍克隆绵羊是怎样诞生的②克隆绵羊不完全等于复制羊

③克隆绵羊对人类的冲击

第四讲：谈谈你对克隆人的看法。（自由发言讨论）

在此仅将第三讲的教案设计介绍如下：

教学过程有一部外国科幻片《来自巴西的男孩》，片中讲述了这样一个故事：第二次世界大战晚期，德国纳粹势力眼见大势已去，便从希特勒身上切下一块皮，利用基因工程制造出94个生理上与希特勒一模一样的小希特勒。这些小希特勒在与希特勒童年同样的家庭环境中长大后，相互联手，险些复辟了第三帝国。

美国著名的未来学家托夫勒在70年代也曾预测，复制技术将使人类实现长生不死的梦想，“整个世界到处都

是孪生子。”

尽管克隆技术在植物中早已成功，例如：从植物芽端取出一个细胞，加以适当的培养，这个细胞就可以不断分裂，最后长出一株完整的植物来。把柳树的枝条插进土里就可以长成大柳树，但如果把动物的手、脚砍下来，它们绝不会长出一个新的动物体。众多的科学家仍然预言，克隆动物是本世纪内无法解决的科研难题。但也有人预料，随时都有可能成功。

而就在1997年2月24日，英国《泰晤士报》披露了一条惊世骇俗的重大科技消息，世界上第一只通过无性繁殖培育的“复制羊”7个月前就已经诞生了。这一生物工程学上的巨大突破将帮助人类培育出优良作物和畜种，但同时也使“复制”人成为可能。

那么这只“克隆羊”是怎样诞生的呢?

我们都知道，子宫只“允许”受精卵停留并在里面长大。如果精子没有与卵子结合，便会马上流走，卵子没有受精，一段时间后也会排掉，也就是说子宫只“认识”卵子，这个过程是有性的生殖过程，单个体的细胞无法做到。怎么办呢？英国人想出的办法就是把卵细胞里面带有遗传物质的核抽出来，换上另一只羊的细胞核，这个“偷梁换柱”的办法使母羊蒙在鼓里，母羊子宫不会识出卵细胞核内已带着另一只羊的遗传信息，从而生出来了一个与自己毫无关系的人家的“小孩”，具体的做法是利用三只羊来完成的。

出示投影：讲述具体过程（略）

清楚了“克隆羊”延生的过程之后，请同学们讨论一个问题：小“多利”是不是100%的复制品？考虑怎样做才能得到100%的复制品。

学生分组讨论，最后得出结论：

①严格地讲，小“多利”并不是100%的复制品，因为它的体胞中细胞核中的遗传物质来自A羊，而C质中的遗传物质来自B羊。

②如果参与实验的仅是一只绵羊，它自己提供体细胞，把核置换到自己的卵细胞中，再自己把“小孩”生下来，这就是100%的复制了。

“克隆羊”的成功，使我们每个人发出的第一间题就是“多利”这只无性繁殖的羊是它母亲的复制品，羊能复制，那么人呢？”这好像是一个令人毛骨悚然的问题，请同学们想象一下，如果人类能复制自己，那么人类社会将面临什么样的问题？请同学们各抒己见。

教师总结发言：无性繁殖可能给人类造成意外复杂的情况，给后代留下爱因斯坦的复制人倒是个好主意，可是如果是希特勒呢?是否应由法律控制无性繁殖。我想最有可能复制自己的人将是那些自我欣赏并认为自己是十全十美的人。

随着生物科学的发展，未来的世界将是什么样子的呢?华盛顿州立大学世界闻名的生物学家哈弗兹博士根据自己令人吃惊的生殖研究，公开提出，只要再过10年~15年，妇女就能买来一个冰冻胚胎，交给医生，把它移植在子宫内，就象在体内受孕一样怀胎九月，生下小孩。实际上，胚胎出售时可附有保证书，保证婴儿不会有遗传缺陷，还可以预先把婴儿眼睛和头发的颜色，及其性别、成年后可能的尺寸和可能具有的智商告诉买主。哈弗兹博士充分发挥想象力，提出人的受精卵也许在向其他星球移民时会有实用价值。我们不必把成年人送去火星，只要送去一鞋盒这种细胞，就会繁殖出一个城市人口的人来。”

现在听来，这好象是一个天方夜谭，但也许在不久的将来，无性繁殖技术就使人可能看到自己的再生，给世界带来人们自己的孪生兄弟。

如何上好法律课 篇2

日常生活中, 人们对人和事物的好恶态度常是在不了解真相的情况下形成的。对人和事物的误读误解是常有的现象, 由此产生的一个直接后果是影响人的正确判断进而导致错误行动。

影响“思想道德修养与法律基础”课程教育教学效果的一个重要但被忽视的原因是学生对课程的误读误解。

以笔者所在的广西国际商务职业技术学院为例, 笔者从事“思想道德修养与法律基础”课程教学十几年, 第一堂课都会在轻松自如状态下以访谈方式开展类似调查的课堂活动, 以此了解学生对课程的认识情况, 包括了解他们对课程必要性和重要性的认识以及对具体教学内容的理解程度, 目的是使教学活动更具有针对性和适应性。

调查1:同学们拿到教材后第一感觉是什么呢?是否有打开目录进而翻看某个具体内容的好奇心或冲动?是否有过“为什么上了大学还要开设这类课程”的疑问?

调查结果:同学们大都觉得开设“课程是必要和重要的”, 但就是“不喜欢”, 觉得“太无聊”“太抽象”“害怕”“怕背怕考试”。到目前为止, 只有一个学生带着好奇心和求知欲循着目录饶有兴趣看了一个内容:树立正确的恋爱婚姻观, 并且“发现”爱情的定义“有错” (他的事迹后来成了笔者教学第一堂课引以为豪的经典案例, 他的发现也成了恋爱婚姻观内容的讨论问题) 。

这是我院刚入学大一新生对该类课程呈现出来的原生态之一:虽然他们信誓旦旦坦言“课程必要和重要”, 但笔者觉察到他们的“觉悟”更多源自课程必修、考勤、考试等无法逃脱的命运安排。

调查2:从小学到高中, 记忆中有哪些具体课程属于思想道德修养范畴?印象中它们具体讲了什么内容?给你带来什么影响?

调查结果:学生追忆的结果是, 从小学到高中属于思想道德修养的课程有思想品德、思想政治;谈到具体内容, 课堂充满着“好像……好像……”支支吾吾的声音, 以及羞涩的一句“不记得了交给老师了”;说到这些课程给自己带来的影响, 大多数学生会告诉老师“懂得一点做人做事的道理”。

这是广西国际商务职业技术学院学生对该类课程呈现出来的原生态之二:他们大都觉得课程讲的是关于做人做事的道理, 但他们脑海中现存的只有一些零散的知识记忆碎片残片, 他们不可能也没有能力从自身与世界的现实关联之中去寻找思想品德课程曾教给他们的系列知识。

以上是十八岁青年大学生对该课程的认识状况:他们觉得课程必要和重要, 但对必要和重要性的理解更多的是停留在与课程考试、分数、升学关联的层面上, 也仅此而已;他们很少意识到, 从小学到高中, 课程一路陪伴并告诉他们“他与这个逐渐展开的日渐广阔复杂的世界之间是什么关联、如何和谐共处”, 他们也很少在内心深处感受到成长的需要, 感受到认识世界获得自由驾驭世界能力的需要。

在应试教育体制下, 上述学生对课程的认识状况和表现出来的态度不是个例。

因此, 教师必须上好第一堂课:课程的真正使命, 引导他们走出课程认识误区, 帮助他们真正地理解和接受课程。

二、上好课程教学第一堂课:课程的使命

引入:多媒体展示“我是谁”活动及其要求。要求学生以陈述句形式写“我是谁”, 时间约5分钟, 至少10句, 越多越好。

提问讨论:“我是谁啊?”你告诉自己是谁?包含了哪些信息?感觉容易写吗?请把自己写的以自己听得见的声音念出来, 多念几遍, 会产生什么感觉?

学生活动:有的同学在飞速地写, 写了很多, 有的绞尽脑汁半天才写一句。在写的过程中, 教师尽量逐个去看学生写的状况, 大致了解他们写的内容和数量。

教师引导:我是谁啊?爸妈的女儿、我们学院的学生……这表明什么? (学生回答:身份) ;我是妈妈乖女儿呢? (学生回答:不仅表明身份, 还显示个性特征) ;有些同学写的很少, 感觉难写, 为什么呢? (有学生回答:不知从哪里着手去写) ;平时问过自己这个问题是吗? (学生回答:没有) ;“我是谁啊”, 你们很清楚自己是谁了吗? (学生回答:知道一点而已) ;同学写得最多的是诸如我是儿女、学生、同学之类身份信息, 个性特征写的较少。现在请你们把自己写的用自己能听到的声音念出来, 比如, 我是妈妈的女儿, 多念几遍, 有什么感觉? (学生回答:“感到有依靠、温暖、幸福”等, 还有同学感到了“内疚、责任、压力”) ;是的, 当你念几遍“我是妈妈的女儿”后, 你慢慢地会感受到连接你和父母之间的不是一句话、几个简单的文字符号, 而是附着对等的权利义务深刻内涵的亲情关系。

提问讨论:也许有同学会问, 这个活动与课程使命有什么关系吗?

教师引导:请你们画一个圆圈, 把你所写的用图示表示, 然后认真观察你所画的图示, 发现什么? (学生回答:如果把世界比作一个圆圈, 我发现我站在了世界的中央, 我是谁, 不知不觉我与世界很多人很多地方连起来了, 建立起了关系, 构成了我的世界) 。是的, 你们已经看到了, 任何一个人不是孤立的存在, 我是谁, 不知不觉中你与这个世界已经建立起了错综复杂的关系, 并且你与每种关系之间不是一条简单的连线, 不是一句话、几个文字符号, 而是像你和父母关系一样都有明确的深刻的内涵。只有当我们逐渐正确地认识了我与这个世界的各方面关系及其内涵后, 我们才能与这个世界和谐共处。回顾我们学过的思想道德修养类课程, 我们不难发现, 课程的使命和内容就是教导我们认识和理解这些行为规则, 在每个人心目中构建关于个人与他人、与社会之间和谐关系的科学认知, 以驾驭和掌控包括自己在内的这个世界, 并按照这些规则在社会实践中去践行。具体地说, 就是如何扮演好生活中的诸多角色, 做一个合格的孩子、学生、职员、领导、友人、恋人、父母等。一句话, 做一个合格的公民。

这是每个人一生都要面对和需要解决并且感到难以解决的人生问题。这是课程的使命, 是教育的使命。

引入:也许有同学问, 过去学了, 上大学还要学吗?

提问讨论:请同学们打开教材目录, 仔细看目录, 谈观后感。

学生活动:几分钟后同学们开始交头接耳、激动起来。

教师引导:看完目录后有什么感觉? (学生回答:好多内容学过, 为什么还要学啊?) 就这样吗? (学生回答:有些是新的没学过的内容) 。是的, 从目录显示的内容看, 该课程教学内容的确包含两部分:一是过去大家比较熟悉的内容, 比如第一章关于理想、第二章关于爱国主义、第三章关于人生观价值观、第四章关于道德修养;一部分是新内容, 比如绪论部分关于大学生活、第六章关于就业择业、恋爱婚姻家庭等内容。对于第一部分内容, 同学们都能很快发现重复问题, 难道专家没发现没意识到吗?不是!关于理想、爱国主义、道德修养等内容是人类永恒的话题, 任何时候谈都不会过时重复。对于这些问题, 你们过去谈了些什么呢?真正理解了吗?我相信, 很多同学脑海中如果有印象那也只是一些有关这些内容的人物故事, 这些内容与故事与自己与自己的生活毫不相干。现在我们是大学生了, 我们不应该那么肤浅去看待这些, 而应该立足自身生活实际, 面对自己内心, 认真审视和梳理心目中已有的那些认识, 并站在大学生应有的认识高度去思考、感悟, 由表及里, 由现象到本质, 探寻和了解这些内容与人关系的本质, 从而深刻地认识到这些内容是成长成才的需要。这是大学教育应有的高度, 也是大学生应有的高度。二是站在人生新阶段探讨人生新问题, 探讨和思考如何做一个合格甚至优秀的大学生、职员、丈夫妻子、父母等。审视昨天的我、探讨未来的我, 在人生新阶段探讨我与他人、社会如何构建和谐美好关系, 让你在未来前进道路上以全新的姿态走得更稳更好。

由此可见, 思想道德修养类课程像导游一样一路陪伴并告诉他们“与这个逐渐展开的日渐广阔复杂的世界之间是什么关联、如何和谐共处”, 它们是学生成长成才的需要, 是学生认识世界获得自由驾驭世界能力的需要。

在整个教学过程中, 教师没有站在高高的神坛上以高高在上的语气说教, 而是带领学生走进学生自己的生活, 体味和感悟生活, 不露痕迹地让他们逐渐明白课程与自己与生活的密切关联, 明白自己成长成才需要什么, 课程是如何满足他们的需要。

这个活动设计, 表面上是让学生认识自己诸多身份及个性特征, 其实是让学生去发现自己与这个世界的许多人和事之间逐渐形成的各种关系网, 认识到这种关系并学会如何处理好各种关系是成长成才需要, 是每个人一生都要面对和需要解决并且感到难以解决的人生问题。

笔者相信, 教育工作者以这样的方式方法引领学生, 受教育者一定会深刻认识到知识、教育的必要性和重要性, 从而提高学习的自觉性和积极性, 达到教育教学的目标。

摘要：如何提高高职学生学习积极性和教学教育效果一直以来都是一线教师苦苦思索和探求的问题。本文立足高职生实际, 提出影响学生学习积极性和教育教学效果的一个重要原因是学生对课程的误读误解。上好第一堂课“课程的使命”, 立足学生感知感悟的现实, 揭示课程的真正使命, 试着去消除学生的误读误解, 才能从根本上提高学生学习的自觉性和积极性。

如何上好法律逻辑学课 篇3

【关键词】法律；法律逻辑学；教学方法

当前，法学教育困惑于怎样提高学生的法律思维能力，法律逻辑学教学困惑于怎样对学生进行有效的法律思维训练。对此，本文结合讲授法律逻辑学的体会，总结一些法律逻辑学的教学方法，就教于同仁。

1.强调逻辑自律意识，重视逻辑思维

人从2岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能力不断提高，但是逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。有一些人，我们不能说他逻辑思维能力欠缺，但在写论文、教材、专著中，在讲话、演讲、辩论中，在处理一些重要问题时，却犯了一些不该犯的简单错误。老师要告诉学生：出现逻辑错误只是作者和编辑缺乏逻辑自律意识的结果，我们更应该培养和提高自己的逻辑自律意识，把自发的逻辑思维转变为自觉的逻辑思维。这是学习法律逻辑学的第一个目的。

2.用法律逻辑学理论思考，提高学生法律思维能力

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成，法律思维形式和法律思维内容相互依存，但又具有相对独立性。法学专业课讲授法律思维内容，法律逻辑学讲授法律思维形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生进行法律思维训练时，法律思维形式和法律思维内容彼此相依，形式离不开内容，内容也离不开形式。法律逻辑学教学中融入法律思维内容，法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教育的目标。尽管法律逻辑学没有探讨法律的逻辑，但它告诉我们批判性地分析法律的逻辑。后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观点，思考其未来走向。

3.以法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望

“案件分析是指对案件事实进行分解、条理剖析，并提出应如何适用实体和程序法律意见的活动。”案件分析是法学专业教育中一种重要的教学方法。案件分析在于揭示案件中的法律理由，包括事实根据、法律依据和二者在法律上的逻辑结合。事实和法律都是由概念组成命题，由命题进一步组成推理，以此来论证法律理由。所以，案件分析也可以从概念、命题和推理入手。

4.提问式教学，使学生学会思考

提问式教学法，又称苏格拉底式教学方法，是老师不断向学生提出问题，务求达到学生被穷追猛问，难以招架的地步。其目的是促使学生思考，通常不会问问题的人，也就不会发现问题，不会提出问题。因此，要在不断的提出问题的过程中，促使学生不仅会回答问题，更主要的是会注意问题、发现问题、并以适当的方式提出问题。不断提问的方式可以启发学生的思路，鼓励学生们积极思索，互相反馈信息，并与教师沟通，在提问、反问、自问自答、互问互答中，探求解决问题、难题的路径与方法。

5.课堂辩论，引用事例，设计游戏，激发学生的兴趣

法律逻辑学是一门研究法律思维的形式、规律和方法的工具性学科，学好它对于我们的法律学习、司法实践大有裨益；同时，它又是一门交叉学科，高度抽象的逻辑学学科溶入具体的法学学科，概念多、规则多、符号多、公式多，法科学生学起来有一定难度。鉴于课程的抽象性和应用性，有必要设计一些课堂游戏，活跃课堂气氛，深化学生对知识的理解和应用。例如，请学生们课后研读法律条文，寻找三个相关法律条文，编造“两个事实与一个谎言”，上课时，请其他同学判断那一个是谎言；讲法律概念时，请学生用三个词语编一段故事；讲推理时，做“谁是作案者”、“故事接龙”的推理游戏等。

6.辩证的讲解逻辑学的知识，寻找法律的生命

对思维形式和思维规律可以从不同的视角加以研究，因而逻辑学本身是一个庞大而又多层次的学科体系，如今人们通常把逻辑学分为普通逻辑、辩证逻辑。普通逻辑形成最早，它侧重于静态地研究思维形式的逻辑结构及逻辑规律，研究单向的思维；辩证逻辑研究动态的思维，研究多向的思维；恩格斯说“普通逻辑和辩证逻辑就象初等数学和高等数学的关系”。辩证逻辑思维时针对某一方面的论述同样要遵守普通逻辑思维的形式和规律。在通常情况下，对于简单案件，人们使用普通逻辑思维就可以了，但对于复杂案件，必须使用辩证逻辑思维才可以维护法律的正义。毕竟，人类已经进入辩证逻辑思维时期。

法律离不开逻辑，法律的长足发展要求每一个法律人思考逻辑、应用逻辑，寻找法律的逻辑。法律逻辑学还是一个不成熟的学科，它的成熟需要逻辑学者和法学学者的共同努力，这也是法律发展的要求。 [科]

【参考文献】

[1]陈颖.浅论法律思维与法学教育的关系[J].嘉兴学院学报，2003（S1）.

[2]张君平，刘华平，张禹行.“活法”思维教学法在法学教学中的应用研究[J].长春理工大学学报（高教版），2008（04）.

如何上好班会课 篇4

班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。在很多时候，班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，而班会课则成了下达任务作出要求的会议，班主任板着面孔说教，十分枯燥。若长期如此，学生反感，教师自身也会觉得没有太大意义。因此，要改变对班会课的认识。它是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。只有这样，我们的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕开班会课，尤其是主题班会课。其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。下面，我就结合自己在这方面的经验，来谈谈我的体会和认识。

一、主题的确立。首先，班会课主题的确立必须有很强的针对性，可操作性，教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并着能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。比如：开学后的第三周我的班会的主题就是“时间管理技巧”，就是专门针对进入高三以来绝大部分学生遇到的困惑即时间分配不合理，学习效率底下等问题召开的。开学之初，我的第一个主题班会是：“高三，我们一起走过”,目的就是开展目标教育，使学生有明确的奋斗目标。其次，班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。教师首先要了解学生的心理需求，要知道他们渴望得到什么。是学习方法的指导，还是交际方面的指导，还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人生设计等方面的内容，教师都应做充分的了解。只有这样，教育才会更能贴近学生，才会有明显的效果。比如：我本学期就有一个主题为“状元之路”的班会，就是专门针对很多同学对高考状元有一种特殊的情感，都渴望来了解他们的成功之道的心理确立的。于是我从网络上搜集了大量的资料，并对其进行加工整理，制作成课件，结果班会课的教育效果非常明显。

二、要做好准备工作。

首先是教师的准备。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会则需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。

三、充分发挥学生的主体作用。

无论什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的目的。教师要相信学生的能力，大胆的放手让学生去做事。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。比如，在我校第二届“银桥杯”班会课上获得一等奖的主题为“我拿什么来报答你们，我的父母”的班会，有个老师就在私底下问我说：你的位置在哪里。我想这并不重要。有时候教师要敢于放弃表现自我的机会给学生提供自我展示的舞台。教师的角色可以是一个编剧，一个导演。在这里，我想特别说明的是我们一定不要低估学生的能力，一定要相信他们可以作好很多事情。这一点我有深切的体会。高二学年时的一个班会课，我本来已经作好了充分的准备，但因为临时有学生家长来访，而且事情还比较紧急。于是我就叫了一个有主持班会课经验的学生去代替老师的角色，并让班长作好记录，后来我了解到这是一堂非常成功的班会课。因为老师不在，同学更放得开，在讨论时能畅所欲言，气氛十分活跃，对问题的讨论很深入，收到了意想不到的效果。

四、主题班会要入理入情。

对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。先让他明理，这样他才能会做到知行统一。古人云：感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什么来报答你们，我的父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。显然，教育的效果已经达到。再如“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育，那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。

五、要讲一点创新。班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，可以学生讲，可以歌可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教师。比如我有一节班会课地点就在体育场。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。

如何上好写字课 篇5

汉语言文字是中华民族的文化瑰宝，写一手好字是对民族文化的传承。新时代的教师如何上好写字课，把这一民族文化有力地传承下去呢？下面我就“如何上好写字课”谈谈心得体会。

记得初次任一年级语文课时，没有方法，看学生写不好就一遍一遍地范写，学生一笔一笔地模仿，没有想象，没有创新。这些字虽然学生都会写了，但都是机械地接受，失去创造、想象的空间，没有学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐。基于这些原因，我决定转变教学观念，改变教学方法，让学生自主观察、发现、尝试、探究将要学写的字，让学生成为学习的主人，培养学生终身学习的能力。

一、互换角色，激发兴趣

在平时的写字教学中，我总是调动学生的积极性，让学生对写字充满兴趣。有时是我当老师，指导他们写字，有时则是请学生做老师，我做他们的学生。通过角色换位，激发学生的学习兴趣，这时候学生都非常开心，个个抢着要做我的老师。这时我模仿他们写字，有时字的笔画不规范，有时字的间架结构不合理，有时把字写歪，有时笔画写得不规范。小老师们可认真了，一一地纠正，指导我要认真观察字的每一笔所占的位置，还让我把自己写的字与书中虚宫格里的字对照，看看自己的字不足在哪儿，应该怎么改正……直到我在虚宫格中把字写规范、写端正，才肯罢休。

在这种民主、和谐的学习方式中，学生的学习变得更主动、更投入，学生主动学习的意识增强了，学习的热情也提高了。学生练习写字时总是反复查找不足，直到满意为止。有的学生在遇到难写的字时，总是不放弃，主动叫我：“老师这个字我不会写。”此时，我会手把手地教他们写好每一笔，看着他们那一双双渴求知识的眼睛，我的心里就会有一种莫名的感动。因为此刻，学生不仅把我当做师长，更视为可以信任的朋友。

二、照顾差异，因材施教

由于新生刚入学，学生存在着年龄上的差异和学前基础上的差异，有些同学的字写得不好，但也有些同学的字书写美观大方，笔画流畅间架结构合理，我就发挥他们的优势，请他们当“小老师”，教大家写。这样，这些“小老师”们在教其他同学时，对自己的书写要求也有一定的提高。同时也体验到了一种成功的喜悦，学习变得更自信了，其他同学有了这些小老师的帮助，书写有了很大的进步。而且他们看到这些小老师们非常佩服，非常羡慕，自己也想成为小老师，便奋力追赶。

三、互助合作，共同进步

从入学的第一天起，我们就给学生讲了有关“合作”的故事，让合作学习的理念植根于每个学生的心田。在写字教学中，我经常让学生以小组合作的方式发现新知、学习新知，让小组的每个成员都参与进来，在观察后进行讨论交流，找一找字的主笔，说一说这个字该怎么写。然后在练习写字时，也让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个学生哪个字写得好，好在哪里。最后，请小组学生给写得好的字画红旗。这样，让小组成员间互帮互助，弥补了老师不能个个兼顾的不足，既激发了兴趣，又提高了写字的质量。

四、放手探究，自主发现

在写字教学中，有时会遇到一些易错、易混淆、难写的字，我会放手让学生在探索中发现、寻求正确识记和书写生字的办法。比如在教学习“雨、两”这两个字时，我放手让学生发现这两个字的区别和识记方法。有的学生观察后立即对我说：“老师，这两个字有点相似，只是里面有些不同。”听了这话，我很为这些学生的仔细观察感到高兴。我又问：“哪里有不同？看着这两个字，你们还想到了什么？”有学生立刻举手说：“我看见‘两’字，想到了里面有两个人，表示数量是二；我看到了‘雨’字，想到了里面的四点就像雨点从空中落下来！”面对如此精彩的回答，我感到很诧异，自己低估了孩子的想象力，更应该放手让孩子自由发挥想象，让他们插上想象的翅膀，在探究的课堂里越飞越高。

五、开展活动，鼓励进取

成就感会带给学生无穷的动力，每个学生都有好胜心。所以，在写字过程中适当开展一些活动，如：定期开展书法竞赛，评出优秀作品进行展示欣赏，这对优秀选手来说是一个鼓励，对书写基本功差的学生也有很好的促动作用。2015年9月，我在班级里举办了“我是小小书法家”书法展。学生的参与热情极高，每人精心准备了自己的书法作品，生怕自己评不上，纷纷找我进行指导。看得出孩子们对此项活动的重视，我借机告诉他们书写基本功不是一天、两天练就的，应该有毅力、坚持不懈，才能真正写出好的作品。他们似乎明白了我的意思，在以后的写字课中比以前更认真，练起书法来尽头也更足，极大地激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。

六、营造艺术氛围，提高写字兴趣

为了让学生开阔眼界，了解更好的书法作品，我经常在网上搜集一些名家的书法作品，让学生欣赏，使他们感受汉字的形体美及独特的魅力，提高他们的书写兴趣及审美能力。我还经常把这些古今书法大师少年时代刻苦练字的传说故事讲给他们听，培养他们的意志品质，让他们在受到教育的同时，树立写字信心。另外，我还会把学生的优秀作品或有进步的作品，挂到班级的书法角，营造书香氛围，激发学生的上进心和荣誉感，让每一个孩子心中都拥有书法家的梦想，把中国汉字发扬光大。

如何上好首课 篇6

俗话说，“好的开始等于成功的一半”、“万事开头难”。人与人之间的第一印象是相当重要的，它往往左右了以后的好恶，而人们对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。在平时的教学之中，如何让学生对任课教师“一见钟情” 呢？

对教师而言，学生毕竟是学生，个子再高也毕竟是孩子，有孩子的弱点，要征服他们并不难。

一、仪容仪表

1、干净利索

2、精神焕发

3、体态语言

二、进入课堂后的具体的实施步骤：

1、注意点：不要一进教室就上课

2、准备一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。

3、讲对所教授科目的认识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。

4、介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

5、介绍本科目教材的学习内容，重、难章节，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便使学生更好地接受和适应老师，并能与老师形成共同的期望。

6、了解学生的需求

7、发现学生存在的问题：学习习惯、学习动机、学习方法、学习态度，从纵向与横向的角度去挖掘所有有利于我们与家长沟通的信息。

应该注意的问题：端正心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。要根据学生课上的反映，及时调整自己讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。

要做到情绪饱满，文采飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。

不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。

如何上好法律课 篇7

一、了解、熟悉大学生的特点和实际需要

没有调查就没有发言权,大学新生具有什么特点、他们有什么需要应该先进行相应的调查和了解,这个调查和了解,既可以从相关媒体获得信息也可以通过自己与大学生聊天了解情况。思想政治教学要取得实效,应该尊重主体的需要,如果一厢情愿地灌输教学内容,向受教育者施加外在的影响,其效果是低下的。教师必须积极主动地了解他们各自的兴趣、爱好、个性特点和思想状况以及他们在成长、发展过程中的具体问题和需要。这样,“基础”课教学才能因需施教,做到有的放矢,取得良好的效果。

二、突出“基础”课的价值

从中学到大学是人生的又一次重要转折,大学生将经受多方面的新考验,同时也面临着新的发展机遇。然而,由于当代社会背景以及个体特点及其经历的原因,近年来大学生在这一转折过程中遇到的问题更为突出,严重地影响大学生的全面发展。这是因为他们社会经验缺乏,思想还不成熟,对各种问题的看法难免偏颇,存在知行脱节的问题。因此,在“基础”课上要帮助学生正确的去认识世界和选择自己的人生道路,认清自己的奋斗目标和努力方向,运用大量历史和现实的素材和生动事例使他们汲取有益的精神养料,获得真、善、美的心理启迪,提高综合素质。

“台上一节课,台下十年功”,要使学生清楚“基础”课是有用的,须下足功夫,重点在于使学生明白思想决定行为、行为形成习惯、习惯形成性格、性格决定命运的道理,掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,并且能够运用它来分析和解决实际问题,如如何处理人际关系等。这是“基础”课的生命力所在,也是使学生树立马克思主义信仰的根本。

三、亮化“基础”课的主要内容

学生对一门课程有没有印象,有多深的印象和教师对这门课程的主要内容、主要问题把握程度密切相关。比如“基础”课要讲清楚三个问题,思想、道德和法律问题。其一,思想问题。为什么要进行思想教育?芸芸众生,每个人都有自己的人生选择,人究竟要到哪里去,什么样的人生才是有意义的,面对人生各种复杂情况该怎样应对。其二,道德问题。当代大学生如何修身养性?德高才能望重,厚德才能载物,当代大学生在社会主义精神文明建设过程中承担了重要责任,如果没有良好的道德品质和道德风尚就担负不起建设伟大祖国的重任。正如伟大科学家爱因斯坦所说,“大多数人都以为是才智成就了科学家,他们错了,是品格”。因此,既要让学生弘扬中华民族传统美德,又要汲取世界各民族文化的精华,加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设,并在实践中不断提高自身的素养,做一个高尚的人,做一个摆脱了低级趣味的人,无愧于时代与民族的重托,真正展现自己的人生价值。其三,法律问题。人是有弱点的、是靠不住的?人治让位于法治是历史的选择、是人民的选择,法治社会需要法治公民,实现中华民族的伟大复兴需要法律保驾护航。

四、渗透纪律教育

“基础”课一般是大班教学,人数较多,如果纪律不好的话,上课效果就难以保证。因此,第一堂课应渗透纪律教育,如何加强大班课堂的纪律建设呢?由于当代大学生的逆反心理较强,如果就纪律而讲纪律,特别是采取强制的手段要学生服从纪律的话,结果可能适得其反,纪律难以保证。毛主席在《论持久战》中说,必须使每个士兵每个人民都明白为什么要打仗,打仗和他们有什么关系。同样,我们要向学生讲清楚为什么要讲纪律,讲纪律和他们有什么关系,使大学生知道遵守纪律的重要性。怎么强调纪律呢?我们可以用党的三大纪律、八项注意来进行阐述,明白加强纪律性革命无不胜的道理,懂得要成功就要遵守“路线是王道,纪律是霸道”的原则。同时要有具体的纪律措施,奖优罚劣,比如违纪就要受到处罚,如旷课、迟到、早退、上课讲话等,遵守纪律要受到表扬,如坐前面、积极回答问题等。

五、注重情感交流

列宁说,没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。情感是师生关系的润滑剂和纽带,“基础”课第一堂课上要通过各种形式加强和学生的沟通和交流,尽量通过聊天的形式进行。无论是讲述有用性、概括主要内容还是强调纪律等都要注意渗透情感的力量,千万注意避免高高在上的境况。正如汪先平所强调的:课堂教学是教师和大学生交互作用、共境共情的过程。每一个知识点的传授都蕴涵着师生间思维的交流,每一个理想信念的建立都有师生间心灵的共识,每一个时点互动都融汇了师生间情感的疏通。因此,课堂教学的实效性首先是在轻松自如的教学心态、融洽和谐的课堂氛围中实现的。[1]

摘要：第一堂课对于树立教师的形象、激发学生的兴趣、改变学生的观念具有非常重要的意义。本文从了解学生需要、突出实用性、亮化基本内容、渗透纪律教育和加强情感交流等方面对上好第一堂课进行了思考。

关键词：基础课,第一堂课,教学效果

参考文献

如何上好计算课 篇8

关键词 小学数学 计算课 教学

新课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在我国小学数学教学中，历来都非常重视计算教学。计算教学关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。

一、更新理念

教师要适应现代新课改的要求，摒弃传统观念思想，对学生实施素质教育。学生在教学活动中处于主体地位。教师则是配角，是学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者。在数学课堂中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是对后进生，更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。

二、创设情境

创设教学情境，是新课标理念下的计算课教学中的一个较突出的特点。精心创设教学情境，让教材更加贴近学生的生活实际，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而调动起学生的求知欲望，更好地发展他们的创造性思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力，有利于学生计算能力的提高。

在教学《求平均数》时，为了让学生理解求平均数的重要性，老师在课前做了一个小小夹球比赛：在规定时间内，学生分组夹球，并做好统计。结果出来了，3名男队员的分数分别是5，9，7分，而女队的3名队员的得分分别是7，7，6分，同学们正要下结论时，老师突然拿起筷子并说道：“第4位女队员开始夹球了！”在学生惊讶的目光下，教师很快就完成了比赛，结果是3分。最终结果是男队得21分，女队得23分，女队赢了。男同学们大喊不公平，不公平。为什么？教师便顺势开展教学。本环节的设计，让学生感受到求平均数是由于生活的实际需要而产生的，从而激起学生探求新知的欲望，让学生切实体会到数学来源于生活。

三、发现问题

问题是数学教学的心脏。发现和提出问题是学生的基本能力，是学生不断探索数学知识的不懈动力。学生善于发现和提出问题的能力，往往比解决问题更有价值。学生的问题意识，是学生积极探究数学知识的心理需求，是优秀的学习品质，能让学生围绕问题深入探究数学知识，以获取更大的收获。所以，在创设情境后，我们还要善于让学生根据自己发现的数学信息提出数学问题，有时候教师可根据需要，提出一定的要求或范围。

四、解决问题

有了问题就得解决，我们应该为学生提供一个能充分展示智慧和才华的平台，让学生自己去探索，反对传统教学直接介绍给学生成人通用的方法，扼杀学生的创造力。

1.合作探究。教师组织学生以小组为单位，引导学生围绕一个主题或问题进行探索和研讨。学生由于年龄结构和生活经验相近，具有语言和思维的相通性，在一起进行探索和研讨，不仅可以更好地表达和交流自己的思想，还培养了学生的合作意识及群体意识。教师要为学生的合作和探究活动提供机会，并创设相应的氛围。值得注意的是，在组织交流研究时教师应给予学生充分独立思考的时间，鼓励他们独立探索计算的方法，这样的交流才有价值。

2.算法多样化。在尝试计算的过程中，学生经常会从自己的生活经验和思考角度出发，得出不同的运算方法。教师要鼓励学生从不同的角度，用不同的方法去解决所遇到的问题。例如在计算23+16时，有的孩子用摆小棒的方法计算，有的孩子用拨计数器的方法计算，有的孩子用数数的方法计算，有的孩子用口算的方法计算，还有的孩子用竖式来计算，都可以。只要学生说得有道理的，我们都应加以肯定。

3.算法最优化。解决问题的策略是多种多样的，但哪种才是行之有效的方法？教师在计算教学过程中，要灵活运用发散思维和集中思维，先让学生根据不同的思维方式，尝试各种不同的算法，然后对不同的方法进行比较和交流，最终分析出哪种方法最优，哪种方法更简单，并找到适合自己的方法。

4.重视估算。估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。估算的能力和习惯，依赖于对数的理解。因此，它能帮助学生发展对数及其运算的理解，增强运用数及运算的灵活性，促进对结论的合理性的认识，提高处理日常数量关系的能力。同时，对于运算结果的把握，有利于减少运算中的错误，培养学生对运算结果负责的态度。因此，我们在计算课教学中应该重视培养学生在计算前进行估计的意识和能力。

五、注重评价

如何上好党课 篇9

党课，是加强党的先进性教育的重要形式，是广大党员干部学习党的创新理论、锤炼党性修养、提高能力素质、加强作风建设、纯洁道德质量的大课堂。讲党课，是每个党员领导干部的重要职责和必备素质。讲好党课，既是一门科学，又是一门艺术，是加强党的先进性建设的重要载体和长效机制之一。

一、讲党课要有忠于真理的政治热忱

讲党课，要求讲党课的人必须忠于真理、信仰真理。讲好党课，首要的一条，就是树立忠于真理、信仰真理的形象。忠于真理，体现在政治立场上，体现在政治品德上，也体现在党性原则上。从一定意义上说，讲党课，本身就是知党、爱党、信党的生动体现，是忠于党、忠于真理的表现，既能体现党员领导干部的事业心责任感，又能体现领导干部的能力、水平和作风；既能体现领导干部的素质，又能体现领导干部的形象。讲好党课，还要有要勇于追求真理的政治品德和党性原则，使党课体现鲜明的原则性、战斗性。讲党课，要求领导干部要有扎实的理论功底、丰富的理论积累。我们党是一个高度重视理论武装并善于进行理论创新的马克思主义政党。学习党的理论、自觉武装头脑，是我们与时俱进讲好党课的根本前提。党的各级干部尤其是高级领导干部要努力成为精通马克思主义的理论家，系统掌握马克思主义博大精深的理论体系，在真学、真信、真懂、真用党的创新理论上自觉成为广大党员干部的模范表率。

讲党课，要求讲党课的人必须富有激情、充满真情。要把对党的忠诚、对真理的感情，渗透在鲜活的文字上，体现在满腔的热忱中。讲党课，不仅要解决如何理直气壮讲真理的问题，而且要解决如何满腔热忱打动人的问题。唐代大诗人白居易说得好：“圣人感人心而天下和平，感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义„„未有声入而不应，情交而不感者。”

二、讲党课要有精辟凝炼的真知灼见

善于提炼才能获取真知。讲党课，听众总是希望我们把深邃的道理讲通俗、深刻的哲理讲生动。这就要求我们善于提炼思想观点，善于分析问题，善于透过现象洞察本质。军事理论家克劳塞维茨为写作《战争论》，先后研究过世界战争史中130多个战例，正是在长期的思考提炼中，形成了自己独到的理论见解，在军事学术上取得了非凡的建树。这些，对于我们讲好党课很有启发。讲党课，要多讲自己的真知灼见，避免那种云山雾罩式的“弯弯绕”和装点门面的大话空话，把自己在独立思考、辛勤提炼中获得的真知奉献给大家。

博采众长才能开好新篇。讲党课，要注重形成自己的思想和语言风格。要把党课讲出新意，就不能老生常谈、人云亦云，而要用自己的思想观点和语言风格，把真理讲精彩、把哲理讲生动，使人耳目为之一新、精神为之一振。大学问家朱熹在诗中说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”博采众长既需要理论积累，也要靠源

头活水。这个源头活水，就是生机勃勃的实践，就是用之不竭的创新智慧。

胸藏锦绣才能口吐珠玑。每一堂党课，时间都非常宝贵。这就要求我们在讲党课时，力求做到生动简洁，言简意赅。台上一分钟，台下三年功。讲好党课，首先要善于学习。要想妙语连珠、出口成章，必须有丰富的知识、广博的学识，有深厚的文化底蕴。智是进德之基，学习是领导干部提高党性修养第一位的责任。

三、讲党课要有引人入胜的艺术魅力

党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想，党的创新理论更加深入人心，党的先进性建设不断引向深入，广大党员党性锻炼的层次不断提高。新世纪新阶段，广大党员干部不仅理论水平提高了、视野开阔了，而且对党课教育的艺术品位、鉴赏水平也大大提高了，对党课的方法手段创新、科技含量和质量水平等有着很高的期望。大家不仅希望在党课教育中感受真理的光辉、真理的魅力，也渴望在党课教育中得到高雅的审美体验和审美享受。这些，都对我们党员领导干部按照先进性标准讲好党课，提出了新的更高要求。

感染人心才能征服人心。我们的党课要达到吸引听众、征服人心的效果，既要靠理论的魅力，也要靠艺术的魅力。这个艺术，包括说理艺术、语言艺术、综合表达艺术等。

讲好党课，必须掌握说理艺术。提高说理艺术，目的就是把理论讲得亲切、朴实、生动，使大家愿意听、听得进，引发大家的思想共鸣。邓小平在南巡讲话中曾深刻指出：“我们讲了一辈子马克思主义，其实马克思主义并不玄奥。马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。”深刻领悟这一重要思想，对于我们提高说理艺术、讲好党课大有裨益。也就是说，要讲好党课，就要准确把握党员干部的思想脉搏和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子。

讲好党课，必须驾驭语言艺术。讲党课，要很好地学习老一辈无产阶级革命家的学风、文风、话风，做到既文理并茂、视野开阔，又字斟句酌、精益求精，不断提高党课的含金量。具体来说，要把党课讲简洁讲生动，需要有删繁就简的功夫，有一语中的、一针见血的功力，做到不说或少说那种“正确的废话、没用的大话和不解决问题的空话”，力求使我们党课中的每句话都管精管用。