小学英语五年级教学总结（精选15篇）
垫江县石坎小学胡全广
不知不觉一个学期即将画上句号，又该提笔写上“本学期的教学工作总结”了。回顾这一学年的教学工作，收获还是不错的。
本学期，我担任五年级（1）班英语课的教学工作，经过全体同学们的共同努力，取得了优异的成绩。这些来之不易的成绩都归功于我们班级全体成员的努力。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，尤其是在农村，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此我尽量创设情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。同时兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上我总是用“OK”、“Good”You are clever”、“Excellent”来表扬学生；本学期我还利用标有good ,great ,excellent 等不同的小卡片作为课堂奖励表现优秀的学生
二、英语听、说、读、写方面的情况。
在平时的教学中我们不但重视学生的听、说、认读的能力，写更是不可忽视的一个环节。只要这样我们才能在考试上赢得胜利。
在听课，评课方面，如果有跨部听其他老师讲课的机会，我都会好好地把握，从中吸取教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。同时需要理论武装自己，需要不断为自己充电，抽空学习一些先进的教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。
三、学生合作方面
新课堂模式，要求我们的学生在学习中必须学会合作。自己解决不了的问题，要通过他人的帮助完成，这是一个互利的过程。在互相检测的同时，要求同学们做到人人过关。
关键词：语文单元迁移,教学探究,措施
小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。
一、迁移教学的概念
学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。
二、教师具有迁移能力和迁移意识
“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。
三、迁移规律在语文教学中得到发挥
1.教师明确迁移教学方向
教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。
2.培养学生主动发现问题的能力
语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目
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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高
学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。
3.学生语言本质探索能力的提升
五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位
参考文献
[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5
关键词：小学五年级；英语；分层教学
分层教学，就是老师以学生之间存在的差异为基础，针对不同层次的学生实施不同教育。现在，我国小学英语老师为了让学生在考试中取得好成绩，总是在课堂上不分层次地传授所有知识。甚至还有很多老师总是担心没有把知识点讲全，不停地大量地把所有知识点讲给学生听。学生在这种课堂中，只能不停地记笔记，没有思考的时间。还有一些老师为了完成教学任务，总是加快课堂进度。在这种课堂中，很多学生还来不及消化旧知识就要学习新知识，最终只能选择死记硬背。随着新课改越来越重视学生的个性发展，分层教学应运而生。下面，本文从分层教学、合作互助、学生自主选择三个方面来谈一谈分层教学的实施策略。
一、分层教学
老师应按照学生的认知水平以及接受新知识的能力，实施不同的教学策略。老师除了要分析学生的智力水平，还要分析学生的情感、行为、心理等，这可以帮助老师更好地完成教学计划。这是实施分层教学的核心步骤。分层教学的理论基础是“因材施教”，这类教学能够让不同的学生都能得到全面发展。我们常说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也不例外。分层教学能够适应不同学生的发展需要，让每一位学生都能接受良好的教育，成为独一无二的人才。根据观察，小学五年级的学生大致可以分为：英语基础较差，学习缺乏自觉性；基础一般，但是具有一定的潜力；基础较好，英语能力也比较高。老师应该针对不同的学生，实施不同的策略。学习“Cinderella”一课时，老师可以播放“Cinderella”的童话电影。对于学习缺乏自觉性的学生，要激发他们的学习动机，让他们自觉参与到学习活动中，培养他们对英语的学习兴趣，掌握简单的单词用法。针对具有一定基础的学生，老师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握why，because，put on等词汇的具体用法之外，还要让他们发挥适当的想象，利用这些词汇进行简单表述。针对学习成绩较好的学生，老师可以提高对他们的要求，让他们尝试模仿这首童话故事的写作手法，综合训练他们听、说、读、写、译的能力。
二、合作互助
一般情况下，老师不可能为每一位学生制订不同的教学计划，这就需要老师把学生进行分组，让学生能够在小组合作学习中获得进步。老师可以分析学生的水平，让英语学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，培养他们团结互助的精神。在小组中，老师可以指定学习能力较好的学生担任小组长，然后再让具有一定学习潜力的学生担任副组长，每位小组长负责一到两名副组长，然后再由副组长负责学习能力较差的学生。如果副组长无法解决学生的问题，就可以求助组长。如果与组长合作依然无法解决的问题，就可以请教老师。在“Cinderella”一课中，老师在完成基本的教学任务之后，可以让小组成员彼此合作，制定情景剧或者让学生按照所学到的知识，编制一个简单的情景故事剧。每位学生都应该担任不同的角色，英语水平较低的学生可以担任一些比较简单的角色，英语水平较高的学生可以担任主角。这就可以充分考虑学生的差异，让每一位学生都能够为小组的成绩作出贡献。随着学生成绩的不断变化，进步显著的学生在小组内转换角色。因此，老师可以定期根据学生的变化适时调整小组成员。
三、自主选择
近年来，“最近发展区”的概念被广泛应用到教学中。最近发展区是指略高于学生的英语水平，但是学生通过努力能够达到的。老师在实施分层教学的时候，要考虑学生的“最近发展区”，如果把教学目标制定的过高，学生通过努力无法达到，就很容易打消学生的积极性；如果把教学目标制定的过低，对于提高学生的英语水平就没有帮助。因此，老师应该要认真分析每个层次学生的“最近发展区”，让每位学生自主选择学习内容、学习任务和方式等，让每位学生都能够通过“跳一跳”来提高英语能力。在“How do you come to school？”中，老师可以制定三个教学目标：第一，懂得moon，street，near等单词的基本用法；第二，懂得一些日常用语；第三，学会tr在单词中的读音。学生可以根据自己的实际水平，挑战不同的学习任务。在完成每一低层次的学习任务之后，还可以挑战高层次的任务。
总而言之，随着义务教育的普及，接受小学教育的人也越来越多。这就导致小学五年级基本处于大班额教学制度下，这就要求老师可以实施分层教学，因材施教，让每位学生都能够得到全面发展。
参考文献：
张谧.浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略[J].课程改革，2013（1）.
（2012—2013第一学期）
时光荏苒，光阴似箭，日月如梭。一个学期的教学工作即将画上句号。身为一名语文教师，我的感触颇多，越来越感觉书本上仅有的知识远远不能满足学生那一双双求知若渴的眼睛。自己仅有的知识更是满足不了他们如饥似渴的求知欲，必须要用心，动脑，身先士卒，让自己有更好的方向发展。现将本学期的教学工作总结如下：
一、备课、讲课，提高自己
1、备课方面做到深入细致，在每上一节课之前，认真钻研教材，多方面参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在设计问题时，做到因材施教，设计不同层次的问题，注意学生的实际情况。培养学生能力的同时，树立后进生的自信。
在二次备课方面，本学期主要汲取老教师的经验，及时对自己所备内容查缺补漏，尽快提高自己的能力。
2、教学工作重点是讲课，在讲课方面努力做到不上无准备课，每一节课都尽量备详，备细。课堂教学最主要是注重实效，而如何让40分钟变得高效？成为我本学期一直努力的方向。课堂上，我以表扬为主，调动学生积极性，学生有了兴趣，是实现课堂高效的基础，其次我认为是老师的激情，老师的情绪更能调动学生的情绪，这就要求老师要把课备熟，把知识点渗入到教学中去。
语文教学主要包括两方面：一是阅读教学，二是习作教学。本学
期我在阅读教学中注重培养学生的阅读能力，教给他们阅读方式，略读课文通常让他们自学完成。学生的阅读水平有所进步。而习作教学，我认为既是重中之重，又是重中之难，要想写好作文，阅读教学是基础，其次学生要大量积累，丰富自己词汇量。习作还要注意学生的兴趣。现状表明：习作往往成了学生的负担，更不要说兴趣。因此学校开展了愉快文活动，通过此次活动的开展，学生的兴趣有了明显的提高，写出的文章也较平时作文有进步。此次活动开展，也让我学到很多：（1）愉快作文的游戏要符合学生的心里特点，抓住他们的兴趣。
（2）课堂上要融入学生之中，引导学生多观察，多给学生做示范，引导学生表达。（3）要掌握游戏时间，“作”是关键，引导学生写出真情实感。
二、学习及听课，充实自己
要想教给学生一碗水，教师自身就要有一桶水。为了让学到更多知识，我发现自己仅有的知识量是远远不够的，所以在完成学校每月两次自学，两次集中业务学习以及每月一次的读书笔记任务时，力求做到认真，学以致用，及时补充自己，为了更好完成授课，尽快成长，每月的反思也是认真完成，从自我认识不足中及时改进自己。
作为青年教师，有精力，有激情，但最缺乏的是经验，针对这一情况，向有经验教师取经无疑是条捷径，所以在本学期多听有经验教师课，让我学到许多自己悟不出的知识，他们的认真务实，课堂高效都是我所不及的。
三、岗位练兵
随着岗位练兵的深入开展，和谐师生让我有了新的认识，和谐的师生关系，能更好的促进学生学习，产生学习兴趣，而实现师生之间沟通途径，通过学校开展论坛活动，是我受益匪浅，知道了很多途径。在自己的教学，时刻把学到的理论运用到学中。
岗位练兵是促进教师更新观念，尽快成长的途径，要积极参加岗位练兵活动，促进自身更快成长。
四、基本功促进步
本学期伊始学校开展的“学课标，说教材，画知识树”活动，通过培训，我深知这一活动能让我更全面、更深入了解教材，吃透教材，进而把握教材，对我自身成长有很大作用。课标学习更好把握教材重难点，画知识树更快速、全面掌握单元教材。
在基本功的训练中，学校简笔画活动让我再次得到锻炼。
五、青蓝工程
作为青年教师，本学期参加的“青蓝工程”活动，让我受益匪浅，白老师不仅是称职的师父，而且是我成长的引路人，工作上的疑难，她都耐心指导我，从她的课中，我也学到了很多平时学不到的经验，这宝贵的经验是我成长的营养品。
每月一次的成长收获，让我不断反思自己，把自己收获的知识转化为自己内在需要，不断改进使自己克服自身的不足。期末试卷的揣摩让我更从整体把握了教材的重难点，锻炼了自身的能力。
青蓝工程的开展，真的为我们这些缺少经验的青年教师提供了成长的平台，让我们不断汲取老教师宝贵经验，不断反思自己不足，尽
快成长，成为一名合格的教师。
（2008-2009第一学期）
刘泽河
本学期，本人担任小学五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。圆满完成了本学期的教学工作任务，在工作中，取得了一定的成绩，同时也存在着许多不足，现将本学期工作总结如下：
一、课程标准走进教师的心，进入课堂 我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。
无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。
三、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
四、厚爱差生，真正做到以情动人。
首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
五年级英语上学期教学总结
本学期担任了五年级的英语教学,由于这个班的学生学习英语的情况参差不齐。学生的基础打得不好,学习进度有很大影响。因此,我对五年级英语教学工作也不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获得了进步,以下是我在本学期的教学总结。因此,了解和分析学生情况,有针对地教。对教学成功与否至关重要。最初接解教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材想方设法令课堂生动,学生 易接受。使学生在学中乐,乐中学,从而对英语这门学科产生更浓厚兴趣。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又 要备教法。备课不充分或者备得不好, 会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说: “备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费 心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心这就很讲究方法了。
上课内容丰富、现实。教态自然、讲课生动,难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚。因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有力方法解决当中困难。因为英语的特殊情况, 学生在不断学习中, 会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。英语是语言。因此除了课堂效果之外,还需要让学生多读多讲, 多练,为此,在早读时,我坚持下班了解情况,发现问题及时纠正。课后发现作业问题也及时解决,及时讲清楚, 让学生及时消化。另外, 对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的,重要的是本学期后如何自我提高,如何共同提高英语三个班的英语水平。我会继续努力,多问,多想,多像前辈学习,争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。
1. 认识生字“洛”。
2. 有感情地朗读《秋思》,并能背诵。
3. 学习通过看注释,边读边想象等方法,感知诗大意。
4. 想象诗描绘的意境,感受诗人的思乡之情。
教学重难点:有感情地朗读诗词,并背诵;品味诗句,想象意境,领会诗情。
课前准备:了解张籍生平。
教学过程:
一、揭题导入
1. 教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。
师:同学们还记得这两首学过的诗吗?谁能说出这两首诗是什么内容?生答:思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点?
生:诗中都有一个“思”字。对的,“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思,那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢?
2. 师:同学们再看题目,秋字代表着秋天,秋天通常有什么节日?
生:七夕节、中秋节、重阳节……
师:秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节,那么大家想想,诗人在诗中是否也有这样的考虑呢?好,让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。
运用学生已学诗句引入教学,让学生在同类题材的诗中找到共同点,对所学的诗做出大胆猜测,进入下一步的学习,也让学生有意识地把已学学以致用。同时,利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间,有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境,帮助学生找到了诗的情感基调,为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景,领悟诗的思想感情打下了基础。
二、古诗初步整体感知
1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。(大家请认真观察课文插图,画面是什么颜色的?里面都有什么景物?人物正在做什么?)
2.指导学生自由朗读古诗四遍,这里可以采用多种形式进行朗读训练,以读代讲,有层次地进行,由浅入深,让学生读得轻松,在读中感悟诗歌的情感,获得成功体验。
(1)前两遍要求学生读通、读顺,标出诗中的生字和多音字,读正确。(“洛(luo)”“意万重(chong)”)
(2)后两遍要求学生根据自己的理解划分小节,朗读时注意诗内部的停顿。
(3)检查读书情况,指导学生根据诗中故事发展的脉络,将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。
3. 引导学生了解诗人的生平,了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。(洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢?他是否也象图中人物是个身在他乡的人,只能托付别人向亲人寄去思念呢?)
三、品读诗句,了解古诗大意
1.让学生根据注释,对诗作初步的逐句翻译。
师:同学们,谁能告诉我根据注释,怎么翻译这首诗的意思呢?(请学生回答)
师:那么把四句诗连起来,整首诗讲了一件什么事?(生答:洛阳城里刮起了秋风,想写一封信给家里,要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完,捎信的人要走时,我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么?)
师:好,现在我们再来读一遍这首诗。
2. 逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词,并解释为何要标这个字,这个字的意思是什么?表达了作者什么思想感情?
师:你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感?
(1)“洛阳城里见秋风”(秋风),让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢,黄叶飘零的凄凉摇落之景。
(2)“欲作家书意万重”(家书、意万重),安排学生先与同桌讨论,感受诗人心中的千愁万绪,重点解读“万重”,让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念,因而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达的心理。
(3)“复恐匆匆说不尽”(恐、匆匆、说不尽)“恐”字表达了诗人的什么情感?为什么觉得家书写得“匆匆”?“说不尽”的是什么?
(4)“行人临发又开封”(又开封)让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封的情景。
四、想象意境,领悟感情
1.逐层感悟。
(1)秋风引发乡愁
①指读:洛阳城里见秋风;
②探究“见”字描绘了怎样情景;
③回顾《静夜思》——举头见明月,低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
家书寄寓沉重思念
①诗人独在异乡,愁肠百结,只能凭家书传递亲情,他会有什么体会呢?你读了后又有什么体会?
②假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?引导学生交流讨论。
(3)诉不尽的乡愁
①营造情境,再次感受行人临行,但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。
②回读《秋思》。
2. 整体朗读。
播放背景音乐,让学生带感情读诗。
师:闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景?
3. 小结。
师:同学们都看到了秋叶飘零,意万重、又开封的画面。透这些画面,我们为诗人这种思乡情深深感动着。
该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力,通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种,同时也培养了群体合作意识;教师适时地点播,激励学生;采用多种形式的朗读,激发了学生的兴趣,一方面加深学生对古诗朦胧之解,另一方面推动学生将古诗熟读成诵。
五、指导背诵
1. 让学生根据自己前面所学,看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。
2. 指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。(集体背、小组背、个人背)
3. 小结:同学们,表达对家乡思念的古典诗词是非常多的,今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州,见渭水思秦川》。
六、欣赏唐代岑参的《西过渭州,见渭水思秦川》
1.教师范读。
2.介绍作者岑参及写作背景。
3.学生读。
4.看到滚滚的渭河水流向故乡,诗人产生奇特的想象,想寄一样什么东西回去?
5.指导朗读。
6.小结:
师:什么是思乡情啊,那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……
七、总结延伸,升华情感
1.回读这二首思乡诗。
2.山水相隔,隔不断我的思乡情;鸿雁传书,表达不尽我的思乡意;让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。(师生齐诵读)
3.“秋思”已经转化为文化的符号,成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福,也感到悲伤,有喜有悲,有聚有散,但这就是人生。
板书: 秋思
意万重又开封
︸
思念家乡
点评:
本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。在教学中,本教案着力体现:1. 引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2. 从诵读提升到品悟的高度,通过反复吟诵,想象补白。从字面上理解诗意,从感情上体悟诗境,从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念,本教案设计呈现出以下特色:
一、以学引思,由已学导入古诗学习情境。
让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪,有意识地让学生在同类诗中找出共同点,引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感,激发起学生学习新诗的兴趣,鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导,学生很快找到了理解新诗的“途径”,给下面的教学做了良好的铺垫。
二、调动多种感官感受古诗的氛围。
让学生根据插图“看图说话”,重塑了诗的情境,调动了学生的视觉,并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情;在交流中,学生你来我往地“输出”自己的理解,不断修正着其他学生对本诗的理解;而在多种形式的朗读训练中,学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感,加深对诗句的理解;在配乐朗读中,优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围,让学生身临其境,尽情挥洒情感,实现与文本、教师和人物对话。
学生通过视觉、听觉的交替,一遍遍深入对诗的感悟,实现了多途径与文本对话,逐步深化感知文本。在生本对话的过程,学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”,文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”,实现了从“读通”到“读懂”的过程。
三、在吟咏反复追寻诗人的情思
关键词：学习兴趣；分层教学；全面发展
在小学五年级数学教学中，相应的教学内容越来越复杂，对学生理解能力与学习能力的要求也越来越高，因此，一定要加强对教学策略的改进，实现预期的教学效果。
一、加强生活情境的设置，激发学生的学习兴趣
在小学五年级数学教学中，老师一定要有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，结合学生的兴趣爱好设置相应的情境，合理安排课堂教学内容，让学生可以主动学习相关内容，进而达到预期的教学目标。比如，在学习“统计”这一内容的时候，教材上的一些情境设置和学生的实际生活有着一定的差距，根本无法调动学生学习的兴趣与热情，所以，老师必须根据学生的具体情况，设置相应的情境展开教学，如：举行班级干部选举时，进行统计知识的运用，让学生可以灵活地学习相关知识，实现自身能力的全面提高。通过这样的教学，不仅能够让学生近距离地接触数学知识，让学生体会到数学知识就在身边，还可以调动学生的学习热情与积极性，促使课堂教学效率的提高。并且随着新课标的不断落实，在教学中越来越重视学生实际数学知识的学习，感受数学和生活的关系，进而利用所学的数学知识对生活中遇到的问题进行解答，提高学生对数学知识的运用能力。由此可以看出，在数学教学中，老师一定要加强实例的分析与列举，让学生可以充分感受到数学的魅力，进而产生学习的兴趣，主动学习数学知识，实现预期的教学目标。
二、根据教学内容，展开分层教学
对于每一位学生而言，都具有自己的优势与劣势，在进行实际教学的时候，老师一定要进行相关的分析与研究，结合教学内容，展开分层教学，保证每一位学生都可以得到提升，实现学生的全面发展。在进行分层教学时，老师一定要明确教学目标，这样才可以让学生对自身的学习目标进行确定，实现自我能力的提高。除此之外，在教学过程中，老师一定要重视分层提问的运用，对不同层次的学生，提出不同的问题，让每一位学生都可以进行思考，进而实现学生学习成绩的提高，增强课堂教学效果。
三、改进评价方式，激励学生全面发展
在教学过程中，评价就是全面考查学生学习情况的方式，可以有效激励学生的学习，实现学生的全面发展，同时也是老师进行教学策略改进与反思的重要途径。在对学生学习情况进行评价的时候，不仅要重视学生对知识内容与技能的理解、掌握，还要重视学生的情感变化与学习态度，并且在重视学生学习成绩的同时，也要注意学生学习过程的變化与发展，这样才可以实现对学生的全面评价。在进行评价的时候，一定要重视学生课堂作业与基础知识的掌握情况，运用定量和定性相结合的方式展开评价。其中定量评价采用等级制、定性评价采用评语形式，这样就可以时刻关注学生对数学知识的掌握情况，在教学的时候，就可以有一定的针对性。同时，采用这样的评价方式，也可以促使学生建立学习的自信心，提高学习的兴趣，实现学生的全面发展。因此，在数学教学中，老师一定要重视评价方式的采用，促使评价激励作用的有效发挥，实现学生数学成绩的提高。
综上所述，在小学数学五年级教学中，教师一定要结合教学内容，采取有效的教学方法与手段，为学生学习创造一个轻松、和谐、愉快的氛围，让学生可以全身心地投入学习当中。并且在新课程改革不断深入的形势下，加强教学策略的改进，实现教学质量与效率的提高，促进学生的全面发展。
（作者单位 湖南省常德市鼎城区长茅岭中心小学）
一、狠抓基础知识和基本技能
为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导
俗话说，“兴趣是最好的老师”。最重要的学习莫过于兴趣，兴趣有了，就会寻找有效的方法。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。没学课文之前老师不布置也自学预习课文，要求背诵的课文或段落提前“下口”。对于学过的课文坚持回顾。所以这几人的成绩一直比较稳定。
三、做好转差工作
班里有几个让人头疼的差生，学习习惯极差，课堂作业磨蹭，家庭作业不做，只要到了周末，总会留个尾巴。我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
四、突出章节过关
本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。
五、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
六、存在问题
本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小 学英语快乐课堂，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知 识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟 上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生 大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们 学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面
一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施
作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。
二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施
生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。
小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。
一、相关概述
1. 数学的重要意义
数学的研究对象主要是现实世界的空间形式与数量关系,是学习和研究现代科学技术不可缺少的基本工具,数学在实际生活中应用十分广泛,尤其是小学阶段的数学。对于数学的学习需要学生具有一定的创造性。因此,教师应积极创造条件,激发学生的学习兴趣,培养学生学习数学的品质,即不断创新、不断尝试、不断探索的精神,在实际教学中激发学生的创造性思维和能力,让学生能够灵活应用简单枯燥的公式。
2. 小学数学教育现状分析
(1)小学五年级教育内容
目前,我国小学数学教育内容大致有:简单的几何图形计算与应用、数论、代数、组合数学等,都是一些较为基础的数学知识点。小学五年级的数学内容开始有一定的难度,且内容形式也开始逐渐向复杂转变,因此五年级数学教育也可以看作小学数学教育的重要转折。
(2)人才培养模式现状
我国主要实行以考试为主的人才选拔模式,所以十分重视学生各方面的学习成绩,这样虽然可以比较真实地反映学生的学习质量,但却在很大程度上扼杀了学生的创造性思维能力。
在这种大的教育背景之下,不能正确实施人才培养模式转型,仍然奉行传统的“填鸭式”教育,过分重视分数,忽视能力的培养,只会在更大程度上扼杀学生的创造性思维。
3. 运用数学激发学生的创造性思维
数学是重要的基础学科,因为现实意义巨大,所以一直是教育部门重视的学科。正如前文所述,数学可以有效地激发学生的创造性思维,而创造性思维的培养,可以为学生今后的发展奠定十分重要的基础。众所周知,数学的学习很枯燥,需要不断地通过设想论证各种关系,因此不少学生都缺乏对数学的学习兴趣。我个人认为,提高学生对数学的学习兴趣和信心,是运用数学激发学生创造性思维的关键。下文将着重从学习兴趣的培养上对数学教学进行分析,希望能通过学习兴趣的改变,加强学生的学习能力,从而培养学生的创新能力。
二、数学教育现阶段常见问题分析
1. 教师方面
教师是数学教育中的重要组成部分,其素养很大程度上影响着教育质量的高低,而从事小学教育的教师,其自身的知识储备往往不够,在一些贫困或边远地区,甚至是由没有教学资历的人员担当此项重任,这样导致的直接后果是教师忽视教育理念的更新,部分行之有效的教学方式尽管能取得可观的目标,但教师不加以利用,而采取传统的教学方式,这样做无法保证整个班级学生始终保持良好的学习兴趣。
教师如果不能处理好师生之间的关系,也很难保证学生有很好的兴趣。教师一味地重视分数,采用传统的“棍棒”教育,使师生之间缺乏良好的沟通,而师生关系是学生学习兴趣的重要影响因素,所以要对这方面加以革新。
教师也是学生学习路上的指引者,所以要重视自身对学生的影响,小学生有其特殊性,即心智还不够成熟,这就需要教师不断地加以引导,循序渐进,做学生求学之路的明灯,但现实中做到这一点的教师少之又少。
2. 学生方面
学生是学习的主体,直接影响着教学成果的好坏。数学是基础学科,在实际生活中的应用也十分广泛,五年级虽然在小学阶段中属于高年级,但小学生的心智还不够完善,所以在课堂学习过程中,注意力集中的时间十分有限,时常会有走神的现象,这也就要求他们要有良好的学习习惯,但现实生活中,学生还是以天性为主,且由于数学太过枯燥,大多很难做到课前预习和课后复习。
此外,由于五年级数学具有一定的难度,所以很多学生的成绩出现两极分化,一部分学生能保持兴趣,成绩较好;而一部分学生,则因为一两次考试的失误,丧失了对数学的学习兴趣,而教师则采取一种放任的态度。
三、数学教育质量提高策略分析
1. 教师方面
更新教学观念,重视心理沟通。教师由于对自身的管理存在不足,所以存在一些问题,导致学生难以树立和保持学习数学的兴趣。我认为,要改变这种现状,首先应对教师资格加强管理,这样可以严格控制从业人员的专业素养和能力。另外还需要对其进行考核,这样可以在硬性规定上督促教师重视教学观念的更新。在提高数学教学质量方面,我认为可以适当选用情景设置的方式,将知识和生活密切结合,例如简单的加减方面可以用生活中的实际消费为例,简单几何的结构可以用生活中常见的事物为例,这样可以让学生形成抽象能力和推理能力,从而培养其创造性思维。
对于心理沟通,就是要加强课堂上师生之间的互动,这样一方面可以较好地激发学生的学习兴趣;另一方面还能建立起新型的师生关系,让学生有事可以直接放心地找老师交谈,并寻求解决方案,而良好的师生关系,又有利于老师在一定程度上对学生进行引导,使教学循序渐进地开展。
另外,教师在对相关知识点问题的设置上,也需要仔细斟酌,提出可以激发学生兴趣的问题。
2. 学生方面
学生是接受教育的主体,也是创造性思维培养的直接受益人,所以学生需要有相应的学习觉悟,我认为在学生方面,保持良好的学习兴趣,激发创造性思维主要有以下几点:
(1)保持学习信心。小学五年级的教学内容开始由简单变得复杂,一些很努力的学生,可能因为学习方式掌握不当而导致考试失利,会丧失学习兴趣,成绩也一落千丈,这方面教师不仅要主动引导,学生也应该有良好的心态,学会主动向老师寻求帮助,调整心态,重新树立学习信心。
(2)主动参与互动。学生要积极主动地参与到教师安排的任务当中,我认为小组学习的方式比较适合小学生的教育,所以不妨以此为例。教师设置相关的任务,进行知识点的引导,学生之间协调合作,在互动中解决问题,获得学习知识,同时还可以保持课堂的生动性,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,只有以良好的兴趣作为诱导,才能使天性爱动的学生主动参与到学习过程中,数学对学生的抽象能力、推理能力及创造性思维能力的培养具有独特效果,所以要加以重视。利用兴趣提高学生学习数学的动力,在学习中培养创新能力,这是较为科学、可行的教学策略。
摘要：数学是一门在生活中应用十分广泛的学科,“数学使人周密”这是培根的精炼总结,可见数学对培养学生创造性思维具有十分重要的意义。研究表明,数学可以提高学生的想象能力、推理能力和创造能力,所以在小学教育中地位突出,小学五年级是培养数学创造性思维和开展素质教育的关键时期。鉴于此,侧重于此阶段数学教育现存问题的分析,并提出相关解决措施,旨在促进学生创造性能力的培养,为其今后的发展奠定基础。
关键词：数学教学,创造性思维,小学五年级
参考文献
[1]许飞.数学教学中培养学生创造性思维初探[J].数学学习与研究,2010(22).
[2]马玉晓.如何运用数学教学激发学生的创造性思维:以小学五年级数学为例[J].中国教育技术装备,2011(22).
[3]马娅.让数学因探究而精彩:苏教版五年级数学复式条形统计图教学浅谈[J].学生之友:小学版,2010(02).
小学五年级英语教师教学工作总结
1本学年我担任五年级的英语教学工作。我对教学工作从来都是不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师和师傅学习。我严格遵从教学的5个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探索小学英语快乐课堂，让学生在轻松快乐的氛围中学习。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学工作总结如下：
一、面对所有学生，认真备课。
在教学中前，认真备课，认真阅读相关教科参考书，认真编写好教案制定好教学，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导每一位学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，并让优生帮助后进生。
二、把握课堂40分钟，向课堂要效率。
在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。为了更好地检查学生掌握知识的情况或者让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查漏补缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听说读写并举，眼耳口鼻脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。
三、利用课余时间，补充课堂不足。
课堂上并不是所有的学生都能掌握好的。所以要充分利用课余时间，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或者成绩好的学生请教。
四、自身的学习。
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语五年级教学方面取得的成绩和经验。但也存在较多的不足：如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。在今后的教学中，我会努力填补自己在教学中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取让自己尽快地成长起来。
小学五年级英语教师教学工作总结
2匆匆忙忙中，即将结束本学期的教学工作。本学期我担任了五年级3个班，四年级1个班。可以说工作繁忙并且是非常辛苦的，但我依然用积极、饱满的心态上好每节课，以公平博爱的胸怀对待每一位孩子。现将教学工作总结如下：
一、重视课堂教学，提高课堂效率
课堂是教学的核心与灵魂，所以在每一节课之前我都会再次研读教材、教参，分析学情，根据每个班学生的特点及班级情况，做到因材施教，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的方法来吸引学生的注意力。上课时，尽量用多媒体、图片、实物来辅助教学，使课堂活泼有趣，动静结合、学练结合，动嘴与动手相结合的方式来调动学生共同参与。
二、做好教学常规工作，使自己不断提高进步
每大周的教研活动是我们集体学习与展示的机会。在每次的教研中，我都会积极参加，认真聆听记录，并及时发表自己的看法。在教研中，我有时学到了一些先进的教学理念，有时学到了一些新颖有趣的教学方法，有时学到了一些专业的知识。除了教研，我每周还坚持写教学反思、随笔，粉笔字与简笔画。粉笔字与简笔画使我的基本功得到了提高与学习，而反思与随笔使我不断总结经验，反思不足，得到了成长和进步。
三、积极参与听评课活动，虚心请教，取长补短
我们的校领导非常重视英语教学，所以本学期我们不断外出听课学习，不管是市级的，还是中心校的，或是本校的，都使我们不断充电，收益匪浅。尤其是有一次外出听课，同课异构的课堂使我大开眼界。同一课时，有的教风活泼，有的严谨，有的实在，有的设计新颖，不同的老师，不同的课堂，不同的效果，让我看到了各个教师的亮点与不足，也使我取长补短。此外，本学期我尝试上了一节语音课，尝试用导学案来辅助教学，对自己也是一种提高与进步。
四、认真批改作业，即使了解学生的学习情况
由于所教的班级多，除了课堂作业、小状元、家庭作业，还有平时的默写与测评，我们不能做到面面俱到，但我尽力批改好学生课堂作业。尤其是家庭作业，我都会亲自批改，并让家长做好配合签字工作。对于优秀的作业，及时表扬鼓励，对于不能完成的同学，做到及时沟通。由于平时上课忙，与学生交流不够，我常会借批改作业的机会给学生写上一两句表扬或鼓励的话，让学生感受到我对他们的关注与关爱，从而更好地学习好英语。
五、今后努力方向
虽然在工作中尽心尽力，但仍有一些地方做的不够好，如每节课不能设计的尽善尽美，课堂活动形式单一，课堂气氛不够活泼等，为此，在下学期我要做到以下几点：
1、争取每节课都是用多媒体教学，多和同课头老师交流，在课堂的设计上多样化、新颖化，重视听说读写，加强口语练习与运用。
2、及时与班主任交流，多关注学生的思想与学习，做学生的良师益友。
3、多学习，多阅读，不断提升自己的专业文化水平与文化底蕴，不断提高教学水平与质量。
（2014—2015学第一学期）
在羊年新年快要到来之际，我们也迎来了本学期的期末，本学期我代五年级的英语，在学期末为了下学期更好的完成教学目标，针对本学期五年级英语教学工作做以总结，形成经验以便于以后工作的反思。
1、利用多种手段相结合打造高效课堂
高效课堂，是高效型课堂的简称，基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，所以在教学中利用课件、视频、图片、声音等等；来提高学生的学习兴趣，再加上一些自己创造的小游戏加强课堂的互动性，使知识灵活化而不是死记硬背，从而真正的发挥学生在学习中的主体地位，要让课堂四十分钟所呈现的只是更多样化、多元化。
2、丰富的活动让英语不再只是局限于课堂
英语作为一门交流的语言，必须让学生多说、多听，对此我在我们学校建里了一个英语社团（LOVE FAMILY）利用社团来更好的开展英语教学，在社团里面对英语有兴趣的学生我们所学习的内容就更丰富；比如看有关于外国人文的英语视频、英语动画、用英语讲故事、了解英语国家的教学模式、学唱英语歌曲等，这些内容都是在学生们间通过讨论选出来的，这些都很好的丰富了学生们的英语知识，也使得他们加深对英语的学习兴趣；用兴趣引领学习，拓展学生的视野。
3、分层次作业提高学生的整体水平
每个班级中都会或多或少的存在后进生，一方面多鼓励的前提下，还应该做好知识的巩固；所以今年在班级中我实施了作业层次化的做法，让
学习品种好的同学可以“吃好”：也可以让后进生有所进步，促使班级的整体的成长。
4、共同讨论制定适宜的学习方法
对于五年级来说它们的年龄已经比较能有自己的想法，所以在班级中我也会征集他们的意见用于改进自己的教学，比如他们提出了关于单词卡的问题，觉得制作了但是不便于保管最后我们一起讨论决定了分工合作每人制作两个，这样不仅可以提高单词卡的质量，还可以解决保管难的问题，所以在应该与学生多交流，听取他们的意见让他们也参与到课堂中来，发挥他们的主人翁意识也能促进教学工作的顺利开展。
工作中的不足：
1.有的课程课前准备不是很充足。2.在后进生的转化上还应多想办法。
3.在课堂上提出的问题的启发性上还应多加努力。
虽然本学期的工作中还存在着一些不足之处，但也给了我很多的收获和经验，希望以后的工作中汲取经验；勤反思、勤思考让我的教学工作有一个新的提升，我会一直加油的。
廷水小学教师：秦 蕾
改变教师教学策略和学生学习策略,建构高效的课堂教学,是提高学生学习效率的有效措施。面对升学考试压力大以及小学英语英语的课时少的情况,课堂教学更应讲求高效。一堂课讲得满满的,表面上所有教学重点、难点都已落实,教学任务已完成,可是通过测验证明,这种教学效果并不一定好。新课程倡导自主、合作、探究性学习, 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。接受学习,以听讲、记忆、模仿、练习为特征,其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能。
为了践行新课标理念,提高教学效率,广东省广州市白云区握山小学教师开展了“四疑阶梯探究”教学模式的 研究,然而,要使“四疑 阶梯探究” 教学模式有效地在英语学科中进行,需考虑对话课文和阅读课中学生学习的时间保障、学习的方式、内容等问题。语言教学规律和小学生的认知特点不得不 令我们反思,怎样的教学方式才能最大限度地调动学生的主动性,促使他们主动学习语言知识、获取语言技能、运用语言知识?
下面按照设疑自探、解疑合探、展疑再探、拓疑运用四个步骤谈谈“四疑阶梯探究”教学模式在五年级英语对话 课、英语阅读课中的应用。
二、“四疑阶梯探究”教学 模式在五年级英语对话课中的 应用
《英语课程标准》中的语言知识包括语音知识、语法知识、词汇知识、语言功能知识、话题知识。现代认知心理学家安德森明确地把知识分成两类: 陈述性知识和程序性知识。依照其原理, 语言功能、话题属于程序性知识。这部分知识需要通过多次操练才能转化成听、说、读、写的技能和能力,也就是说技能需要通过不断练习形成。
现行广州版的小学五年级教材单课是对话课。在平时的听课中,笔者发现有个别教师担心学生的学习成绩,在对话教学中花费大量的时间和精力来讲解语言知识,让学生做大量的练习,留给学生对话练习的时间太少。这样的做法不利于培养学生运用语言进行交际的能力,导致学生在实际生活中无法运用英语去表达; 而另一种情况就是个别教师片面强调培养学生的口头表达能力,而忽略语言规律的讲解,不学语言结构, 学生只靠模仿去学习英语,这样就很难培养学生自主学习的能力,学到的东西很容易遗忘。因此,只有将结构与功能结合起来,才能真正培养学生的语言运用能力。首先让学生根据老师的示范进行机械性的操练句子,主要通过替换关键词来掌握句子的结构; 然后从机械性的操练过渡到有意义的操练; 最后创设与主题相关的情景,帮助学生在情境中学习和运用语言,这样学生就会用英语去思考和表达,他们的语言交际能力也能得到培养。
“四疑阶梯探究”课堂教学模式就是为了避免教学中出现的片面现象,对五年级对话课堂教学的各环节进行了整合,是一条尝试、探索英语对话教学的新路子。
1. 设疑自探
( 1) 教学目标: 感知、领会语言, 熟悉话题内容。
( 2) 具体操作方式: 1通过设计与对话内容接近的情境,引导学生初步了解感知这节课要学习的话题内容 ( 让学生明确学习目标) ; 2听/读对话,把握要点 ( 训练学生的听力,设计与对话有关的一到两个问题,让学生听完对话后回答) ; 3小组内围绕对话内容,学会用疑问词或者助动词提出问题; 4两人一组,按照对话给出的词条进行替换练习; 5找出对话中的新词组和句子, 有困难的学生,老师给予适当的指导 ( 单词学习方法: 通过音标和采用迁移规律以旧代新的方法; 句型学习方法: 根据对话上下文理解句意) 。
( 3) 学生参与活动的意义: 对话中的基本句型是学生学会表达的基础, 学习提出问题属于这种类型,它需要在很长的一段时间里才能培养起来。因此,必须培养学生自己提出问题,从而培养其自主学习的能力及快速捕捉信息的能力。
( 4) 注意点: 1此环节属于学生初步感知、理解对话阶段,因此,不要给学生提出过高的要求,如果在这个环节就要求学生背诵对话,那学生只能是死记硬背,不但不符合学生的认知规律,还会让学生不喜欢学英语; 2应训练学生分层次提出问题的能力,先从简单的一般疑问句开始,逐步过渡到用who,what,where, when, how等疑问词进行提问。
2. 解疑合探
( 1) 教学目标: 练习语言,训练学生的语言技能。
( 2) 具体操作方式: 1以pair work的形式解决设疑自探环节的问题; 2进行新学功能话题的操练、练习;
( 3) 学生参与活动的意义: 语言技能是能够运用语言的基础,属程序性知识。因此,通过大量的变式练习能将此类知识转化为技能和能力。
( 4) 注意点: 1操练宜分层进行, 先结构,后意义; 2小组对话时,要培养良好的语言交际习惯,要求学生控制说话的音量,以免影响同学的倾听,也利于老师或者学生之间能及时纠正错误,互相提高; 3不能只是让少部分的学生来展示,而是要面向全体学生,让他们都积极参与训练,这样不仅能让他们熟练掌握新的对话,还能增强他们学习的自信心。
3. 展疑再探
( 1) 教学目标: 辨析语言,为准确运用语言提供保证。
( 2) 具体操作方式: 1分析较长的对话都运用了哪些功能用语并掌握同一功能项目使用多种表达形式的方法; 2抓住句子的关键词,学会分析句子的时态和人称并体会运用; 3学生学习课本中的新句子,熟悉英语中各种不同的表达方法 ( 如同义词、句辨析等) 并能根据所学提出与其相关的问题,然后小组讨论或请教老师,以便能准确掌握其用法; 4做有关巩固练习 ( 填写对话所缺的单词,根据对话内容判断句子) 。
( 3) 学生参与活动的意义: 在对话学习中,让学生理解问句和答句的固定搭配以及日常语言的习惯表达方法, 有利于学生准确地表达自我。
( 4) 教学注意点: 1通过相关的图片,让学生理解新学句子结构表达的意义,然后出关键词让学生造句,不必过细地讲解,让学生在练习中感悟; 2练习形式以填空、改写、造句、翻译等为宜。
4. 拓疑运用
( 1) 教学目标: 运用语言。
( 2) 具体操作方式: 1运用所学功能话题在图文提示下编对话或根据自己的经历编写类似的对话; 2转述对话内容并写成小短文。
( 3) 学生参与活动的意义: 在语言学习的方法中,学用结合最有效,特别是口语。学生只有在说英语的过程中才能学会说英语。
( 4) 教学注意点: 1学生的活动尽量用上所学的主要词汇、句型,表达相同的话题; 2根据学生的学习水平和性格特点进行分层,对于一些水平较低的班级或学生,结构性练习可适当多一些; 对于学习能力强的学生可以让他们进行语篇的展示。
三、 “四疑阶梯探究”教 学模式在五年级英语阅读课 中的应用
阅读教学是英语教学的重点,其目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能, 同时侧重培养学生的创造力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力,使学生成为有独立阅读能力的人。
五年级教材双课是阅读课文,前面单课对话是学习新词和新语句,练习新词和新句。如果我们把这些称作单项练习的话,Read and write板块就是综合练习,把在前面几个板块中学到的新词和新语句,放在一个情景里,通过一小篇阅读文章,再一次呈现给学生,再一次让学生体会和感知新语言的使用场景,从而起到复习巩固的作用。把阅读放在一个单元的后面,作为一种复习巩固提高的素材或者阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会,帮助学生内化新知识点,培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力,也就是说在学习这一板块的时候,是为了让学生对本单元的新语言知识学得更牢固和扎实。
根据课标的要求及“四疑阶梯探究”教学模式的特点,五年级英语阅读教学采用以下教学步骤:
1. 设疑自探
( 1) 教学目标: 1根据学生熟悉的、有亲切感的内容,设计出能够反映他们思想和感受的课堂活动,诱发他们参与活动的欲望,让学生初步感知短文的词语、句子和理解大意; 2培养学生快速阅读、把握课文主要内容的能力。
( 2) 具体操作方式: 1按意群阅读,克服逐字读,尽量扩大视距; 2寻读所需信息,并学会提出问题,把握课文要点; 3找出生词及重点句,猜测词义。
如根据阅读内容上下文猜测词义, 利用基本常识推测单词在某一情景中的意思,利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思,利用类似的情景和语言线索推测单词的意思,利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。
( 3) 学生参与活动的意义: 培养学生提出问题的能力及快速获取信息的能力是阅读教学的重点。
( 4) 教学注意点: 1这个环节是初步感知语言和理解短文大意,学生主要通过猜测和想象来完成相关的练习, 教师应该把时间留给学生独立阅读完成任务; 2一般不要在阅读课开始阶段使用让学生听课文录音后回答问题的方法来处理课文,因为阅读理解重在阅读能力 ( reading comprehension) 的培养而不是听力能力 ( listening comprehension) 。况且,阅读材料难度较大,不适宜作为听力材料。
2. 解疑合探
( 1) 教学目标: 1能听、说、读、写短文中的单词、短语和句型,训练语言技能; 2从语义角度认知和理解课文,同时培养学生合作交流的能力。
( 2) 具体操作方式: 1学生彼此就自己提出的问题进行问答,根据内容制作图表 整理出文 章结构; 2查读 ( scanning) 课文,理解细节; 3找出主题句、关键词,理解文章结构; 4根据key words复述课文。
( 3) 教学注意点: 1让学生听录音跟读、朗读应在学生理解课文后进行; 2应训练学生根据自己对课文的独特感受寻找不同的keywords进行表达的能力。
3. 展疑再探
( 1) 教学目标: 1辨析语言,训练学生准确运用新语 言项目的 能力。 ( 即语言知识教学) ; 2从语言结构形式上认知、训练,使学生达到准确运用语言。
( 2) 具体操作方式: 1对新学语言项目进行操练、练习; 2找出英汉表达习惯不同的句子并体会运用; 3让学生参阅课本中的内容,熟悉英语中各种不同的表达方法 ( 如同义词、句辨析等) 并能根据所学提出与其相关的问题,然后小组讨论或请教老师,以便能准确掌握其用法; 4设计有关巩固练习。
( 3) 学生参与活动的意义: 通过朗读、造句、模仿情景,复述片段等形式训练新的语言,在训练中让学生感受语言的结构和培养他们运用语言的能力。
( 4) 教学注意点: 1通过学生合作讨论,互相问答,互相质疑,让学生共同探究语言知识结构,在活动中形成语言技能,开启学生思维的闸门,增强其分析、比较、综合等思维能力; 2对新学句子结构应多提供例句,让学生理解其表达的意义,然后仿照其造句。不必过于细讲概念; 3学习语法的主要途径不是听讲或看书,而是做练习 ( 练习形式以填空、改写、造句、翻译等为宜) 。
4. 拓疑运用
( 1) 教学目标: 1学生能在口头和笔头上运用短文中的新语言知识; 2能根据短文仿写小短文。
( 2) 具体操作方式: 1理解作者意图、评价阅读内容 ( 对文章的观点进行讨论和评价并发表自己的看法) ; 2通过表格和这图片提示,仿照范文,进行写话 ( 或选择Project的部分内容进行读写活动) 。
( 3) 学生参与活动的意义: 课文教学是对学生进行听、说、读、写训练的载体,也是学生阅读能力、分析能力、归纳能力、表达能力得以展现的平台。
( 4) 教学注意点: 1必须用上所学的主要内容 ( 单词、句型、话题) ; 2根据学生的实际,分层要求。对于一些水平较低的班级或学生,结构性练习可适当多一些。
英语课堂应成为师生共同参与,相互作用,创造性地实现英语教学目标的过程,以学生的主动、互动学习以及教师的适时点拨来真正丰富课堂,促进学生的主动发展,提高课堂效率。当然, 以上陈述的这种教学模式从某种意义上讲还存在着许多的遗憾和不足,在今后的教学实践中还要积极探索。
摘要：按照新课程标准的要求,依据认知法、听说法、交际法的理论分析,英语学科“四疑阶梯探究”教学模式的教学过程大致可分为四个步骤:设疑自探、解疑合探、展疑再探、拓疑运用。四个步骤的全部内涵,就在于使学生主动获得英语知识,通过合作、探究、体验等学习方式,最终培养其独立学习的能力、与人合作的能力及综合运用语言的能力。
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