《小摄影师》第一课时教学设计

《小摄影师》第一课时教学设计（精选15篇）

《小摄影师》第一课时教学设计 篇1

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然

立刻

鞠躬

按照

打量

摆弄

准备

转告

侧脸”等词语。

2、了解文章的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。教学重难点：

1、识记字词，了解文章主要内容。教学过程: 第一课时：

一、导入

师：今天我们要去了解的是哪一位名人的故事呢？（高尔基）师：那么你对他有哪些了解呢？（出示高尔基简介）师：现在就让我们走进课文，一起去读读他的故事。（出示阅读提示）阅读提示：

1.读准生字，读通课文，给课文标上自然段序号。2.想一想课文主要写了一件什么事。

二、初读课文

1、检查字词

出示词语：突然

立刻

鞠躬

按照

打量

摆弄

准备

转告

侧脸 等（指名读）

注意：第一排：用动作识记理解字义 注意：躬 后鼻音、弄 nong 区分n l）讲解多音字量

第二排：注意突然

第三排： 利用形声字 区分字形字音

讲解多音字 秘

第四排： 注意同音字 社 摄

第五排：注意量词

讲解多音字当

2、概括课文主要内容

师：课文讲了什么事情呢？请你用自己的话说一说，记住说清楚时间，地点，人物，事情的起因、经过，结果。出示填空：1928年的一个早晨，（）用（）的办法，请求（）允许（），一切准备好后，男孩发现（），他（）。

3、学习课文1-4自然

①

体会小男孩拜访行为的突兀。师：文中在第一自然中告诉我们小男孩通过仍小纸条的方式去拜访一位名人，我们一起读读这一句话，你觉得这样子的拜访方式好么？

出示句子：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。体会突然，通过造句加深对于突然字义的理解 师：我们从这个突然中 可以体会到这样子的一个方式是有些不正规和没礼貌的。师：那么小男孩真的是一个没礼貌的孩子么？你从文中哪句话可以看出他是个有礼貌的人？（文中第四段，鞠了个躬）师：小男孩是有礼貌的，那为什么小男孩只能采取这种方式呢？你能再从第一自然段中找到答案么？（1、不容易见到，2，他经常坐在窗子旁边工作）出示句子：他经常坐在窗子旁边工作。

师：那么从中你看出了小男孩是一个怎么样的人？（很聪明，会想办法，大胆）

② 解读纸团

师：那么小男孩给高尔基的纸团里写了些什么呢？我们一起来读一读。师：想一想，高尔基看了这张纸团，心里会想些什么呢？ 教师引读第二自然段

③ 感受两人的对话 师：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

感受一下，当时高尔基会是一个什么样的表情和神态。

“是你扔的纸团吗？”高尔基（）问。读出疑问

师：从小男孩的回答中我们看出他是一个有礼貌的孩子。读出坚定 师：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（）说。师：从这句话你读出了什么？

读出关心爱护 师：让我们一起来读一读。男女生分角色读一读。

三:指导生字

《小摄影师》第一课时教学设计 篇2

《班级小明星》的教学内容, 目的是进一步通过孩子采访班级中不同类型的小明星, 帮助孩子树立正确的观念, 培养孩子发现他人优点的能力;同时掌握采访的基本方法和基本技巧, 以及采访的基本礼仪, 培养和锻炼孩子的人际交往能力。活动通过采访交流、记者招待会等形式展开, 虽然形式对于二年级孩子来说有一定难度, 但只要教师做好一定的指导, 孩子有了二年级上册采访的经验, 就一定能达成目标。

【教学目标】

知识与技能:学会采访的基本程序和基本礼仪, 能够编写采访提纲。

过程与方法:积极参与制订采访提纲的活动, 在共同制作、采访的体验活动中, 学会探究的方法, 养成探究的习惯。

情感、态度与价值观:会欣赏班级中同学的优点, 为同学的良好表现而骄傲。

【教学重点】

1.学会探究的方法, 养成探究的习惯。

2.学会采访的基本程序和基本礼仪, 能够编写采访提纲。

【教学难点】

学会制订采访提纲。

【课前准备】

多媒体课件、明星卡、采访提纲、提前分好小组。

【教学过程】

一、出示明星, 学习导入

1.今天老师带来了几位神秘嘉宾, 让我们一起瞧瞧——— (出示明星图片)

2.这些人因为在各自的工作中表现突出, 引人注目, 就像天上闪亮的星星一样, 所以我们把他们叫做“明星”。 (板书:明星)

(设计意图:由生活中熟知的大明星导入主题, 选取他们感兴趣的人物, 无形之中让学生对“明星”这一关键词有了深刻的认识, 为后面的学习奠定了基础。)

二、寻小明星, 填明星卡

1.学生寻找班级的小明星。

2.学生汇报发现的小明星。

3.今天老师带来了一颗明星树 (教师板书, 画一棵树) , 大家给你心目中的小明星起个好听的名称, 填在明星卡上, 贴在咱们的明星树上吧!如果有不会写的字可以用拼音代替。

(设计意图:《义务教育语文课程标准》强调:“教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题, 开展儿童喜欢的活动, 使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 情感得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。”让学生寻找班级的小明星这一环节, 既是为后面的采访做准备, 更是让学生发现身边的小明星, 发现别人身上的优点和长处, 培养学生积极向上的健康心理。)

三、学习文本, 掌握秘诀

1.咱们班有这么多明星, 他们是怎么成为明星的呢?我们一起去采访他们, 如何采访呢?让我们共同学习课本24、25页的内容。

2.师生共同学习, 知道采访前、采访时、采访后分别应该做什么。

师小结:这些我们称为“采访秘诀” (板书:采访秘诀) 。大家和老师共同说一说采访秘诀, (师生说的同时教师点击投影, 出示一条, 说一条) , 采访前要……, 采访时应该注意……采访后……, 谁能自己试着说说, 如果有说不出来的地方其他同学可以补充。

3.现在自己说说, 等学生说一遍后让同桌互说, 之后请会说了的站起来说说。

(设计意图:此环节的设计正是围绕教材内容而设计的, 同时对教材内容进行了细化, 让低段学生更好地理解和掌握。)

四、学列提纲, 准备采访

1.掌握了采访秘诀, 我们还需要准备采访提纲 (板书:采访提纲) , 也就是采访时所要提的问题, 让我们学习课本26页“我们的采访提纲”部分。

2.请一个学生读一两个问题, 其他同学认真听, 思考这几个问题是对什么小明星的提问。明确:助人。像这样一听问题就知道采访的是什么小明星, 那就说明你的问题提得好;之后, 学生试着提问。

3.看来大家是会提问了, 那怎么填写采访提纲呢?请同学们看大屏幕。 (教师出示采访提纲)

明确填写要求:采访对象, 你们小组想采访咱们班哪位小明星就写谁的名字;采访问题, 针对采访对象想好提什么问题, 将想好的三个问题填在相应位置。

4.小组合作, 编写采访提纲。

教师巡视了解情况, 请先完成的小组练习采访。

(设计意图:我大胆地对教材中出现的采访提纲进行改编, 设计小组活动, 让学生有机会运用多种方法表达自己的想法, 分享交流, 锻炼表达能力及合作能力等。)

五、现场采访, 生活体验

选小组代表当小记者, 进行现场采访。

(设计意图:此环节的设计是为了让学生获得身临其境的体验、经验和知识, 采访的关键是让学生获得体验, 演技好坏并不重要。)

六、课堂总结, 交流收获

1.看着板书, 回顾这节课, 你学到了什么?

2.师:同学们收获真不少, 这节课, 老师也结识了咱们班许多小明星, 也相信咱们班的小明星会越来越多。这些小明星是咱们班的荣誉, 也是咱们学习的荣誉, 希望有一天, 这些小明星能变成真正的大明星, 咱们的明星树茁壮成长, 枝繁叶茂。下课的铃声响了, 孩子们, 再见。

《班级小明星》第一课时教学设计 篇3

关键词：明星；拟写提纲；探究学习

【教材分析】

《班级小明星》的教学内容，目的是进一步通过孩子采访班级中不同类型的小明星，帮助孩子树立正确的观念，培养孩子发现他人优点的能力；同时掌握采访的基本方法和基本技巧，以及采访的基本礼仪，培养和锻炼孩子的人际交往能力。活动通过采访交流、记者招待会等形式展开，虽然形式对于二年级孩子来说有一定难度，但只要教师做好一定的指导，孩子有了二年级上册采访的经验，就一定能达成目标。

【教学目标】

知识与技能：学会采访的基本程序和基本礼仪，能够编写采访提纲。

过程与方法：积极参与制订采访提纲的活动，在共同制作、采访的体验活动中，学会探究的方法，养成探究的习惯。

情感、态度与价值观：会欣赏班级中同学的优点，为同学的良好表现而骄傲。

【教学重点】

1.学会探究的方法，养成探究的习惯。

2.学会采访的基本程序和基本礼仪，能够编写采访提纲。

【教学难点】

学会制订采访提纲。

【课前准备】

多媒体课件、明星卡、采访提纲、提前分好小组。

【教学过程】

一、出示明星，学习导入

1.今天老师带来了几位神秘嘉宾，让我们一起瞧瞧——（出示明星图片）

2.这些人因为在各自的工作中表现突出，引人注目，就像天上闪亮的星星一样，所以我们把他们叫做“明星”。（板书：明星）

（设计意图：由生活中熟知的大明星导入主题，选取他们感兴趣的人物，无形之中让学生对“明星”这一关键词有了深刻的认识，为后面的学习奠定了基础。）

二、寻小明星，填明星卡

1.学生寻找班级的小明星。

2.学生汇报发现的小明星。

3.今天老师带来了一颗明星树（教师板书，画一棵树），大家给你心目中的小明星起个好听的名称，填在明星卡上，贴在咱们的明星树上吧！如果有不会写的字可以用拼音代替。

（设计意图：《义务教育语文课程标准》强调：“教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。”让学生寻找班级的小明星这一环节，既是为后面的采访做准备，更是让学生发现身边的小明星，发现别人身上的优点和长处，培养学生积极向上的健康心理。）

三、学习文本，掌握秘诀

1.咱们班有这么多明星，他们是怎么成为明星的呢？我们一起去采访他们，如何采访呢？让我们共同学习课本24、25页的内容。

2.师生共同学习，知道采访前、采访时、采访后分别应该做什么。

师小结：这些我们称为“采访秘诀”（板书：采访秘诀）。大家和老师共同说一说采访秘诀，（师生说的同时教师点击投影，出示一条，说一条），采访前要……，采访时应该注意……采访后……，谁能自己试着说说，如果有说不出来的地方其他同学可以补充。

3.现在自己说说，等学生说一遍后让同桌互说，之后请会说了的站起来说说。

（设计意图：此环节的设计正是围绕教材内容而设计的，同时对教材内容进行了细化，让低段学生更好地理解和掌握。）

四、学列提纲，准备采访

1.掌握了采访秘诀，我们还需要准备采访提纲（板书：采访提纲），也就是采访时所要提的问题，让我们学习课本26页“我们的采访提纲”部分。

2.请一个学生读一两个问题，其他同学认真听，思考这几个问题是对什么小明星的提问。明确：助人。像这样一听问题就知道采访的是什么小明星，那就说明你的问题提得好；之后，学生试着提问。

3.看来大家是会提问了，那怎么填写采访提纲呢？请同学们看大屏幕。（教师出示采访提纲）

明确填写要求：采访对象，你们小组想采访咱们班哪位小明星就写谁的名字；采访问题，针对采访对象想好提什么问题，将想好的三个问题填在相应位置。

4.小组合作，编写采访提纲。

教师巡视了解情况，请先完成的小组练习采访。

（设计意图：我大胆地对教材中出现的采访提纲进行改编，设计小组活动，让学生有机会运用多种方法表达自己的想法，分享交流，锻炼表达能力及合作能力等。）

五、现场采访，生活体验

选小组代表当小记者，进行现场采访。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生获得身临其境的体验、经验和知识，采访的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。）

六、课堂总结，交流收获

1.看着板书，回顾这节课，你学到了什么？

2.师：同学们收获真不少，这节课，老师也结识了咱们班许多小明星，也相信咱们班的小明星会越来越多。这些小明星是咱们班的荣誉，也是咱们学习的荣誉，希望有一天，这些小明星能变成真正的大明星，咱们的明星树茁壮成长，枝繁叶茂。下课的铃声响了，孩子们，再见。

（设计意图：通过总结让学生对本节课有整体印象，加深理解，教师的总结是为了激发学生，鼓励学生更好地学习，为班级争光，为学校争光。）

《小摄影师》第一课时教学设计 篇4

案

教材简析：

《小摄影师》这篇课文主要讲的是高尔基在工作繁忙的情况下，欣然答应一个小男孩给他拍照，并积极配合，但因男孩忘了带胶卷而没照成的故事。表现了高尔基关心爱护小男孩的品格，同时也展现了高尔基深受少年儿童的热爱和崇敬。其中细节描写和对话描写聚焦了高尔基和小男孩丰富的内心世界和真挚细腻的思想情感。

学情分析：

对于刚升上三年级的孩子来说，篇幅较长，把握重点、体会内涵的思想情感都有一定的困难，在阅读课文的过程中，虽然已初步具有捕捉信息的能力，但仅停留在对字面意思的理解，对文字背后所隐含的深刻含义和思想情感的把握能力还未形成，需要教师的指引。

学习目标：

知识与能力：

.会认8个生字，会写14个生字。正确读写、理解“突然、立刻、打量、摆弄、吩咐、胶卷、杂志社、记者、转告”等词语。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容，领会人物思想感情。

过程与方法：

探讨高尔基爽快答应小男孩拍照，积极配合，热情相助，期待再来的情节中所表现出的对小男孩的关心与呵护，及小男孩对高尔基的热爱与崇敬。

情感态度价值观：

学习高尔基关心爱护、体贴帮助他人的品格，构建崇敬热爱高尔基的思想情感。

教学重点：

教学的重点是识字写字，联系上下文，读懂文中的语句。

教学难点：

教学的难点是通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教法、学法：

教法：品词析句法、朗读感悟法、读写结合法等。

学法：读议结合法、想象感受法等。

教学准备：

学生初步预习课文，搜集有关资料；教师准备多媒体。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、介绍人物，导入新课。

.启发谈话。

课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2.学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3.老师小结。

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

4.板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

.选择自己喜欢的读书方式读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.检查朗读情况。

（1）开火车读词语。

（2）指名读课文。

3.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

4.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

5.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字。

.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

一、复习导入。

.听写词语。

2.读课文。

二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质

.学习纸团内容

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？

（1）请同学们自由读读1-5自然段，你觉得小男孩是一个怎样的人？你是从哪里看出来的呢？

（2）自由读后汇报

小男孩：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……

理由：“亲爱的”“您”“请”“立刻”

（3）指导朗读

（4）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

2.再读1-5自然段

过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

（1）学生自由读

（2）汇报，教师相机出示的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）

（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！

（4）学习标点符号。

（教师指）请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有？（学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并出示几道练习）

三、学习学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护。

.在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

2.学生小组交流。

预设A：吩咐

生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……

①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？

②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？

②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？

其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之名分角色读）

5.重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？

指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就„一定‟让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好

第三课时

一、复习导入，说话练习。

.巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情。

．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写。

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流

六、布置作业，拓展活动。

发挥想象，续写故事。

板书设计：

6.小摄影师

热爱崇敬

小男孩←——————→高尔基

关心爱护

仔细打量

坐下

摆弄很久

微笑

坐、哭

赶紧站

跳、跑

《小摄影师》第一课时教学设计 篇5

一、教学目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课十个生字,两条绿线内的6个字只识不写,并能正确美观地书写“商、第、暖”。

3、初步理解带有生字词语的意思,初步感知文章大意。

4、继续培养学生良好的学习习惯和正确的读书、执笔、写字姿势。

二、教学重、难点: 重点:识字写字,正确、流利的朗读课文。难点:指导读好轻声音节。

三、教学准备: 多媒体课件、小动物图片。

四、教学程序: 【一】、谈话导入: 小朋友们秋风起了,天气渐渐凉了,冬天也快来了,你们是怎么过冬的呀?小动物又是怎么过冬的呢?这节课我们一起来学习第19课:小动物过冬(提前板书好。齐读课题三遍。

【二】、初读课文,整体感知:（一、自读课文:

小朋友们,请打开课本118页,自由朗读课文。先别急,注意听清要求(课件出示:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。完成后,用端坐的姿势告诉老师。(强调读书姿势(生自读课文

（二、检查读书情况,理解词句,感知大意

1、字: 过渡:小朋友们,你看,生字宝宝已经迫不及待的想要小朋友们交朋友呢。你瞧,它们来了!谁来读一读? 课件出示: wùguāshāng liāng nuǎn míng jiēgē zuān dì

物、刮、商、量、暖、明、接哥、钻、第（1、开火车读、相机纠错、齐读（2、去音节读: 过渡:带有音节的生字宝宝,小朋友们读的这么准确了。那去掉音节,还能读准吗? 课件出示: 物、刮、商、量、暖、明、接哥、钻、第 同桌互读,指名读。

2、词: 过渡:去掉音节页难不倒大家,现在生字宝宝给自己找了个新朋友,组成了新词语。你看,他们来了!

出示: shāng liang nuǎn huo jiē zhe gē ge shí hou hǎo pãng you 商量、暖和、接着、哥哥、时候好朋友chàng gēmíng nián zuān daî dì âr nián guā fēng

唱歌、明年、钻到、第二年、刮风（1、指导读好有轻音节的词语。（2、指名读,齐读所有词语。

3、段篇: 师:字词宝宝,我们已经读得很正确了。现在,我们就走进课文,去认识课文中的生字宝宝。这篇课文有几个自然段?(8个现在我们请小朋友来读。(学生逐段读课文(师随机范读

第一自然段:读好长句子,注意断句。

出示:青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常聚在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。(理解“聚在一起”,贴图;“好朋友”的“友”是轻声第二自然段:谁来读? 学习生词“商量”

指导学生观察课文插图,理解“商量”三个小动物们聚到一起商量过冬的事儿。第三自然段:小燕子姐姐先开口说了。谁来读第三自然段?其他小朋友注意思考“小燕子姐姐是如何过冬的?”,用直线标出来。

出示:我要飞到南方区,那儿暖和,还有很多虫子。

师:可爱的小燕子什么时候再飞回我们北方呢?指导理解“春暖花开”。出示图片。指导读。出示:等明年春暖花开的时候,我再飞回来。指导读。

师:我们知道了,燕子姐姐过冬的方式是:飞南方

第四自然段:小燕子非常关心好朋友,它接着问青蛙哥哥。谁来读第四自然段? 出示:青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?可你不会飞,怎么到南方去呢? 引导小朋友们读好问句,语调要上扬。

第五自然段:是啊,青蛙哥哥又是怎么过冬的呢?谁来读第五自然段? 出示:我准备吃的饱饱的,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。读一读,演一演 出示:青蛙冬眠的视频

师:我们知道了,青蛙哥哥过冬的方式是:钻土里

第六自然段:关心朋友的燕子姐姐又接着问蜜蜂妹妹,谁读? 第七自然段:蜜蜂妹妹是怎么回答的呢?谁读? 出示:我早就踩了很多蜜,藏在蜂巢里,够吃上一个冬天的。师:我们知道了蜜蜂妹妹过冬的方式是:藏蜂蜜

第八自然段:我们请姿势最正确的小朋友来读。(板书:好朋友

4、再读课文:体会刚刚注意的点。【三】、指导书写: 过渡:田字格是生字宝宝的家,我们把它们送进去。

1、观察,范写,描红,练习,反馈。(习惯养成:坐姿、执笔姿势 商:第三、四笔是点、撇;第七、八笔是撇、点;第二笔横要长。暖:左窄右宽,起笔位置,占格位置。

第:注意下边的笔顺。

物:左窄右宽,提牛旁最后一笔是提。右边注意起笔位置。(习惯养成:坐姿、执笔姿势 【四】、作业设计: 请小朋友们按照以上的方法,写好本课的其他生字。【五】、板书设计: 小动物过冬 小燕子

《小摄影师》第一课时教学设计 篇6

张家湾中心小学 杨瑞

【教学目标】

⑴、认识本课的９个生字，学会13个字，能正确读写“盖房、造犁、一栋栋、黎明、喘气儿、裸露、湛蓝”等词语。

⑵、培养学生通过查字典选择词义和结合句子联系上下文理解词语的能力。

⑶、初步了解课文内容。【教学重难点】

⑴、通过自学、讨论、交流，培养学生自主协作能力和阅读能力。

⑵、通过查字典和结合句子联系上下文来理解词语。【教学过程】

一、谈话导入新课

１、板书课题，齐读。

２、质疑。

３、老师小结，导入：

山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？

二、自读课文，识记生字词

１、自由读文，要求读准字音。

（设计意图：初步感知课文，学生根据自身的识字情况读准字音。）

２、同桌之间互相检查生字认读情况。

３、出示生词，齐读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。

（设计意图：在初读阶段着重解决字音教学，清除阅读障碍。结合具体的语言环境正音、认形，促使学生注意力聚焦重点字、难点字，提高生字教学的效益。）

４、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流）

5、出示“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、犁”等词语意思。

（设计意图：认读后，引导学生进一步辨义，搭建生字音形义的联系，提高学生理解词语的能力。）

6、出示要求书写的字：

（1）、齐读，边记住字形。

（2）、口头组词。

（3）、出示组词，开火车读。

（4）、游戏，词语出现后既快速又准确地读出来。

（设计意图：利用活泼生动的游戏加强孩子对生字的认计，既活跃孩子的思维，又提高学习积极性。）

（5）、书写几个生字：

重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。

（设计意图：重点指导难写的字、容易写错的字，书写要规范，为孩子的模仿做榜样。）

三、再读课文，了解大意。

1、读懂每个自然段，指名逐段朗读。同学评价。

2、请小组读，读完一个自然段后，用一句话概括段意。

（设计意图：把握课文的主要内容是中年段的重要训练内容。本课是一篇叙事性为主的课文，按事情的发展顺序记叙一件事情是这类课文的特点。因此，教师应引导学生抓住重点的语句概括段意。）

3、引导学生概括文章主要内容。

师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？学生口述，老师小结。

（设计意图：学生在概括段意的基础上，老师引导学生抓住故事的开头、经过和结果来归纳课文主要内容，渗透归纳叙事性课文主要内容的方法，训练概括能力。）

四、学习第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、这就是山谷中的小村庄，到底怎么美丽，画出有关句子。

3、指名汇报，个人读，指导读出语气。

（设计意图：课文的第一自然段是个典型的先概述后具体描写的段式，也是学生经常需要运用的一种段式。引导学生仔细品读语言，提高遣词造句的能力。貌似并列的四个主谓词组勾画了一幅美丽的村庄图。但实际上，河水清澈、天空湛蓝和空气清新的主要原因是因为这里拥有一大片茂密繁盛的森林。因此，我在这里有意识地引导学生联系课前补充阅读的资料，对森林的作用有了进一步的认识。为理解小村庄的变化原因奠定基础。）

五、作业设计

１、抄写生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。

板书

一个小村庄的故事

森林：郁郁葱葱

美丽 河水：清澈见底

天空：湛蓝深远

《小摄影师》第一课时教学设计 篇7

《小柳树和小枣树》是人教版二年级上册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法绘以生动形象的插图, 讲述了发生在一棵小柳树和一棵小枣树之间的纯美动人的故事。全文构思活泼生趣, 情节发展变化有序, 对话描写贴切传神, 深受学生的喜欢。文章起始便开门见山呼应题目, 仅用一句话交代故事背景:“院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。”单句成段, 言语凝练, 营造出无限遐想的空间, 使人不断猜想:这棵小柳树和小枣树之间会发生什么事呢?真想一读为快。这就是童话构思的精巧与特别之处, 而它的故事往往是围绕人物形象展开, 因此, 教学设计时笔者抓住“小柳树”和“小枣树”的形象视域为基点, 通过整体感知“小柳树和小枣树给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学, 将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合, 在读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点, 激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一:字词学习。低年级识字教学是重点, 但也要有侧重点, 对于难度较大、学生掌握较困难的生字可借助语境、儿歌、游戏等资源创设情境强化认知, 提高识字率。本课共有8个要识的生字, 这其中, “枣”字可借助形象化的字形结构帮助学生记忆, “忍”字可联系语境理解意思识记字形。“浅绿色”“光秃秃”等词均可通过画面再现的方式联系生活拓展认识。

细读二:文本语言。这篇课文的语言优美而富有童趣, 很有看点。你看, “小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”多么灵动而富有节奏感的语言!品读间, 小柳树婀娜多姿的身影若隐若现, 的确美呀, 怪不得她自命不凡, 嘲笑小枣树。怎么笑话他呢?开口就是一个“喂, 小枣树”, 冷淡、粗暴、傲慢!淋漓尽致地展现了小柳树清高与自傲的性格。小柳树说的两句话是全文的精魂, 既有思想内容可挖, 又有语言范式可鉴, 是要深挖细凿的语言点。因此, 笔者以小柳树的话为语言感悟的重点, 通过对比阅读, 发现这两句话特殊的表现手法, 着重推敲词、句及标点的匠心独运, 引导学生发现词句背后的感情色彩, 继而通过朗读展现人物性格, 并迁移句型训练说话, 实现文与意的兼得。

细读三:编者意图。这篇童话故事暗含科普知识, 它以童话的视角创编故事, 同样于情节发展中展现了小柳树和小枣树不同的外形特点和生长过程, 这是一条暗线潜藏在文本中。而这也正是编者在创编这个故事时要告诉读者的一个科学常识。因此, 这是教材的原生价值。我们在确定一篇课文的教学价值时也要考虑编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准和科学的, 科学也就是要对儿童负责, 要善于挖掘教材中真的知识、思想和情感, 引领儿童逐步认识教材本真的面目, 形成一定的鉴赏能力。但又不能将这条暗线做得太明而导致课堂结构“浮肿”, 反而冲淡了语文味。于是, 立足文本语言虚心涵泳、切己体察, 在此基础上通过师生的合作朗读, 在对比体悟中区分小柳树和小枣树的形态特点, 自然感知植物生长的变化。

【课时教学目标】

1.正确认读本课8个生字, 会写“浅、漂、穿、弯”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在读中体会小柳树的美丽与骄傲, 并仿照小柳树的话练习说话。

3.在语言对比中发现小柳树和小枣树不同的生长特点。

【教学设计】

一、读图生趣, 感知童话味

1. 激趣导入:请来两位朋友, 出示插图——小柳树、小枣树。

2. 板书放大“枣”字, 借助形象化的字形结构, 帮助记忆:弯弯曲曲的枣树上掉下两颗小枣子。

3.观察画面:小柳树和小枣树哪儿不一样?

(引导学生发现两棵树不同的外形特点)

4. 展示绘本:就是这两棵长相不一样的小树, 他们之间却发生了一个动人的故事。

(学生边看绘本边听教师讲述故事)

5. 讲述一半戛然而止:到了秋天, 小柳树和小枣树又会发生什么变化呢?自己去读一读课文吧!

【设计意图】

低年级课堂重在创设浓郁的情趣味, 吸引学生将无意注意转化为有意注意。而图画是很好的情趣生长点。有人说, 儿童时代是读图时代, 儿童在丰富多彩的画面中能滋长无限的想象力。第一板块的设计很好地利用课文插图, 以图画形式感知文本内容, 学生一边看一边听教师讲述故事, 画面给予的视觉冲击配以教师生动的讲述, 带领学生走进课文的情境之中, 形成与所学内容、教学任务相融合的课堂学习氛围, 为整个课堂教学奠定情感的基础。

二、读文解词, 活学生字词

(课件出示三组生词)

第一组:院子衣服漂亮怎么

学生自由读发现轻声词。

第二组:浅绿色光秃秃

学生自由读发现分别写树的颜色与样子。

教学“浅”: (示图) 这儿有两片叶子, 哪片深, 哪片浅呢?复现生字:浅。

教学“秃”: (示图) 课文中写小枣树光秃秃的, 也就是说——小枣树的树枝光秃秃的。

出示短语积累:光秃秃的树枝。

除了说光秃秃的树枝, 还可以说 (联想发散) ——光秃秃的脑袋、光秃秃的土地、光秃秃的枝干。

第三组:忍不住结枣子

教学“忍”:开火车读准前鼻音。“忍不住”也就是心里憋得慌, 所以“忍”字有个——心字底。

教学“结枣子”:放到语境中, 通过比赛朗读第7节, 落实读音。

(相机出示词卡:虽然、乘凉, 提醒读音略处理)

【设计意图】

崔峦老师在全国第八届青年教师阅读教学大赛中曾反复强调:“坚决落实以写字、识字为重点的低年级教学, 积极引导学生主动识、记得牢、写得好。”因此, 识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外, 更是充分利用学生已有的知识和经验, 联系生活实际识字。同时, 每个生字并不平均施力, 通过前测目标发现“忍”“结”是读音上的难点, 在指导读音时强化落实;“秃”“浅”是字形上的难点, 通过直观画面, 联系生活经验, 在迁移运用中多次复现给学生强烈的刺激从而加深印象。

三、读言悟意, 感悟童话情

1. 读了课文, 小柳树和小枣树分别给你留下怎样的印象?

板贴:骄傲谦虚

2. 小柳树那么骄傲, 它是怎么笑话小枣树的?请你读一读, 找一找。

重点聚焦两句话:

(1) 喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!

(2) 喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!

3. 读一读, 比一比, 你发现了吗, 这两句话有什么地方相同, 什么地方不同?

(引导学生发现语气词、标点以及语句表达的异同, 在多种形式的朗读中理解小柳树的骄傲自大, 并通过角色表演升华情感)

4. 学写“漂”与“浅”, 发现异同, 指导书写。

5. 小柳树两次夸自己“多漂亮”, 它到底有多漂亮呢?请你再去读一读, 找一找。

(交流中出示三处语句)

(1) 小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。

(2) 春天, 小柳树发芽儿了。过了几天, 小柳树的芽儿变成小叶子, 她穿上一身浅绿色的衣服, 真美!

(3) 这时候, 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

选择一处, 用小柳树得意的样子美美地夸夸自己。

(师生互动点评, 在有特色的评价中指导学生读好“细细的”“绿绿的”“又细又长”“得意”等词, 进一步感受小柳树的美丽与骄傲)

6. 春天里, 小柳树越长越美, 那小枣树呢?师生对比读小柳树和小枣树的话。

7. 读到这儿, 你有新的发现吗?小柳树和小枣树除了外形不一样, 还有哪儿不一样呢?

(引导发现, 随机板贴, 体会小枣树的生长过程要比小柳树慢)

8. 练习说话:

是呀, 春天里小柳树的叶子长得就是快, 当它甩着长辫子得意地在微风里跳起舞时, 它又会怎样笑话小枣树呢?请你也学着课文的样子说一说。

出示:“喂, 小枣树, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

【设计意图】

同一篇课文可教的方法很多, 但关键在于教师要把握适宜的教学内容, 引导学生学最有价值的知识, 获得积极的情感体验。童话的核心价值在于生动的故事情节, 而情节往往通过语言去刻画。因此, 笔者抓准了文本的核心价值, 通过语言对比的方式, 在读一读、演一演、摆一摆等语文实践活动中强化学生对童话故事人物形象的再生意义, 继而指导学生将体验到的情感转化为听、说、读、写的实践智慧, 在充满情趣的童话氛围中落实双基, 建构基于学生认同的人文价值观。

四、儿歌巩固, 感受识字乐

1. 教师小结:骄傲的小柳树万万没想到的是谦虚的小枣树居然在秋天里结出了又大又红的果子, 可真是——

(出示自编儿歌)

小柳树, 太骄傲!

树干细, 树枝绿。

身穿浅色绿衣服,

翩翩起舞显漂亮。

小枣树, 很谦虚,

树干秃, 树枝弯。

小小叶子慢慢长,

结出果实甜又香!

2. 指导书写:穿弯

【设计意图】

《小摄影师》教学实录及评析 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0064-01

《小摄影师》是人教版语文第五册的一篇课文，讲述的是高尔基欣然答应一个小男孩为自己拍照片，但小男孩由于忘记带胶卷哭着跑开了，导致照片没拍成的一件事，充分展现了高尔基对少年儿童的关爱之情。在教学过程中，教师要引领学生感悟文本语言，感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

一、品词析句，体会情感

学生学习语文的最终目的是学以致用。在阅读教学中，教师应对教材进行深入挖掘，对一些含义深刻的词语要采取多种方式让学生反复品味，进行有效的语言文字训练，这样有助于学生通过词语学习打开一条深入理解课文的通道，降低理解文本的难度，从而领会文本表达的情感，提高学生学习的效果。

（多媒体出示句子：高尔基拿了一张报纸，按照小男孩的吩咐坐下。）

师：请大家结合句子读一读、想一想，“吩咐”在这里是什么意思？

生1：“吩咐”是口头命令，让人怎么做就怎么做。

师：这是怎么回事呢？我们常听大人吩咐小孩，在这儿，小孩怎么吩咐起大人呢？

生2：我认为高尔基这样做充分体现了他对小男孩工作的尊重，因为既然答应了小男孩，他此时的身份就是被拍照者，小男孩的身份是摄影师，所以他愿意无条件地服从命令。

生3：高尔基被小男孩的天真感染了，觉得自己好像回到了童年，说明他很喜欢这个小摄影师。

师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以他愿意听从小男孩的吩咐。

【评析】在这个教学片段中，教师遵循中年级学生的特点，在学生理解的基础上展开教学。对于学生而言，“小男孩吩咐高尔基”这一部分恰恰是学生理解的难点，教师就从关键词“吩咐”入手引领学生品味，使学生不仅理解了课文内容，而且也明白了隐藏在“吩咐”背后的内涵。

二、朗读体验，激发情感

古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是阅读教学的重要环节，学生可从中充分感知文章表达的情感。教师采取以读代讲的方式，让学生在读中领略课文遣词造句的精妙，从中受到情感的熏陶，提高阅读教学效果。

师：请大家自由朗读最后一个自然段，再互相讨论该怎样读更好些。（学生反复朗读后相互讨论）

师：谁能把这一段读一读？（生朗读）

师：读得真好！说说你为什么这样读？

生1：高尔基虽然不愿意见记者，但内心深处却特别希望小男孩能再来，“请转告他，我很忙”这句话要读得平淡一些，“不过……让他进来”这句话要读得热情一些，应用肯定的语气。

师：的确如此。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？

生2：前面有一句“是个小男孩吗”，还有后一句中的“一定”。

师：对！那么，高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（生讨论交流）

生3：因为记者来的目的高尔基很清楚，无非是宣传自己，但高尔基认为完全没有必要，配合记者完成宣传任务简直是浪费时间。而小男孩就不同了，看到小男孩“扔纸团、挂着照相机像模像样的样子”，高尔基仿佛看到了童年的自己，一方面童心大发，另一方面表现了高尔基对少年儿童的支持、爱护。

师：从高尔基对记者和小男孩的不同态度，你读懂了什么？

生4：我读懂了高尔基淡泊名利，但是非常关心少年儿童的一切事情。

【评析】在这个教学片段中，教师主要从朗读指导入手，让学生读出高尔基面对记者和小男孩的不同态度，这种鲜明的语气对比，可以使学生感到受高尔基对小男孩的关心和爱护，以及帮助小男孩达到目标的决心，充分展现了高尔基关心少年儿童的心情。

三、想象补白，升华情感

语文教材中的文章“留白”往往给学生留下想象或者创作的契机，教师通过补白训练不仅激活学生的思维，让学生加深对课文内容的理解，还有助于学生训练思维能力、语言表达能力，提高学生的习作能力。

师：小男孩哭着跑开了，高尔基在内心深处是希望他再来的，如果再来，一定不会让小男孩再留遗憾，那么，小男孩还会再来吗？如果小男孩再来，他和高尔基之间又会发生怎样的故事呢？请大家以“小男孩走了以后”为题目，续编这个故事。（生续写）

【评析】小男孩再来时会发生哪些事呢？文中没有交代。此时，教师让学生及时续写，学生内心自然有许多话要说，这就给学生提供了一个展示想法的平台。在续写过程中，学生对高尔基的情感认识得到了升华。

总之，在阅读教学中，教师要注重引导学生对文中语言的感悟、朗读、思考，使学生真正走进文本人物的内心世界，从而获得深刻的体验感受。

《小摄影师》第一课时教学设计 篇9

石云

教学简述：人教版课标本小学语文一年级下册 教学目标：

1、认识“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。体会小白兔的话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”

3、培养学生良好的书写习惯。重点、难点：

1、从读中体会小白兔说的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”

2、能够看图复述故事内容。教学准备：PPT 教学过程：

一、导入

今天，我们一起来学习一个有趣的童话故事（出示课题）（引读：小白兔和小灰兔）。请大家认真地看大屏幕听老师讲故事。（出示课文）

二、读通，读懂课文

1、你们也想来读读这个故事吧！别急，想要读好这个故事，我们先来认识几位词语宝宝。（翻地、浇水、施肥、饿了、时候、挑着一担白菜）自己先读，待会儿请同学来当当小老师带我们读。

2、瞧，调皮的词语宝宝们又跑回到课文中去了，请把书翻到116页，谁愿意读读课文展示一下你的朗读本领？[评价：A你读得不错，但有一个字音读错了，谁来帮助他。B这个词应该这样读（师范），你来学一学好吗？C注意每个标点后面都要有适当的停顿（师范）再来试一试吧]

三、带着问题读懂课文

（一）、1、真是一群能干的孩子，不仅把词语读准了，还把课文读通了。接下来老师要考考你们，接受挑战吗？仔细听老师提出的问题，从课文中找到藏有答案的句子把它读一读，待会儿请同学来汇报。

2、第一个问题，收完白菜后，老山羊把什么送给了小灰兔又把什么送给了小白兔？赶紧找找答案吧！（在学生读完后出示：小灰兔把（）带回了家，小白兔把（）带回了家）谁来汇报一下。

3、瞧，小灰兔收下白菜时可高兴了，（出示小灰兔的话）一起读一读[板书：收下白菜]

4、小白兔又是怎么问老山羊要菜子的呢？（出示小白兔的话）[板书：要菜子]谁来当当小白兔？（个读）[评价：你读得真不错，如果能配上动作就更好了，再试试]----（齐）一起来

5、老山羊听了小白兔的话后又是怎么做的呢？（生答）[评价： ]

6、读得真好，我们再一起读读1—3自然段，学学有礼貌的小白兔和小灰兔吧！

（二）1、第一关的问题，同学们答得真不错，接下来再听老师一个问题，去课文中找找答案。小白兔和小灰兔各自把它们想要的东西带回了家，接下来它们都在干什么呢？我们先去小白兔的家里看看吧！（出示图2）它在哪里干什么呢？（1—2个学生回答）

2、恩，绿油油的白菜长得多可爱啊，它们是怎么种出来的？快速读读4、5自然段找找答案吧！[生自由读]

3、（出示引导句：小白兔回到家里--------，----------，还常常--------，---------，---------，--------。）

谁来汇报一下[生汇报，师板书]（提醒：施肥就是干什么呀？就是给白菜添加肥料让它更好成长。）

4、小白菜种菜多辛苦啊，我们把它做的事再来读一读！（生读板书）小白兔可勤劳了，它给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫可不是一次两次哦，课文中哪个词告诉了我们？（闪：常常）谁能读读这两句，读出小白兔的勤快来？（2个----齐读）

5、虽然种白菜的过程是辛苦的，但也是快乐的。（引读：白菜很快就长出来了；白菜很快就长大了）

6、我们连起来读读这两节，读出小白兔的勤劳和快乐。

7、从田地回来后，我们再去小灰兔的家里去看看（出示图4）它在哪里干什么呢？（1—2个学生说）

8、是啊，小灰兔坐在菜堆里吃白菜多舒服，悠闲啊！自己先读读这个自然段（自由读）我们一起来读读看。

（三）1、过了些日子，它们又到老山羊家里去了（出示图4）这次它们又去干什么呢？谁能看着图先说一说。[生回答，师板书]

2、观察地真仔细，再仔细地看看图画，老师的最后一个问题出来了，瞧，小灰兔正挠着脑袋它有什么奇怪的问题吗？自己读读7、8、9自然段找找答案吧！

3、小灰兔是怎么问的？小白兔又是怎么回答的？（出示这两句话）

4、谁来当当奇怪的小灰兔，谁来当当小白兔？（1对后）瞧，小白兔说得多自豪啊！谁再来当当奇怪的小灰兔和自豪的小白兔？（1对----男女生读）

四、熟记课文

我们已经了解了4幅图画的内容，接下来老师要考考你。请你连起来读读课文，记记课文内容，然后借助图画讲讲故事。（出示图片）注意讲故事的时候声音要响亮，口齿要清楚，说话要完整，如果可以加上动作就更棒了。自己先说给自己听听。

五、拓展

小白兔和小灰兔要的东西不同所以结果也不相同。小灰兔听了小白兔的话后，到了第二年种白菜的季节，它怎么做呢？哪个能干的孩子能讲给大家听一听（续讲故事请2---3个学生）

六、书写指导

《小摄影师》第一课时教学设计 篇10

2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。

[教学重点]

识记8个一类生字。

[教具准备]

生字卡片、活动软件、多媒体。

[教学过程]

动画导入、相机识字

1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？

4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

动画出示小鸡：你们看这是谁？

动画出示小狗：这又是谁？

（生字卡出示狗字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。

动画出示小鸭：我想大家一定也认识它吧？

《灰雀》第一课时教学设计 篇11

[关键词]教学设计 课堂 目标 过程

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-081

一、教材分析

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是这篇课文在表达上的主要特点。因此，引导学生通过人物的语言和行动来读懂人物的内心是学习的难点。

二、教学目标

1.会认生字，学写“胸脯、仰望、欢快、面包渣……”等词语，积累描写灰雀的句子。

2.整体感知，了解课文的主要内容。

3.揣摩人物的动作描写，体会人物的心理活动，感受列宁对灰雀的爱护。

三、教学过程

（一）复习导入，重在积累

1.在《我们的民族小学》中，我们学了这个字，（板书“雀”）谁能为它找个好朋友？（孔雀、灰雀……）

2.（补充板书“灰”）让我们记住这小家伙的名字吧！（学生齐读）

3.你能用一个词夸夸它吗？（漂亮、美丽、惹人喜爱……）

（二）初读课文，整体感知

1.经过预习，我们已经把生字学会了，把句子读通的同学请举手。

2.这个故事，除了灰雀，还有谁？（板书：列宁、男孩）

3.他们之间发生了什么事呢？

“公园的白桦树上有三只（ ）的灰雀。一天，列宁发现（ ），原来是小男孩（ ）。后来，小男孩又（ ）。”

（三）再读课文，聚焦“喜爱”

1.这节课，让我们把目光聚焦在这个词——“惹人喜爱”。（齐读）

2.默读课文，找找灰雀惹人喜爱的句子。

3.出示“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱”。

（1）指名读，并正音。

（2）灰雀的胸脯在哪？观察“胸脯”这两个字，你发现了什么？（教师范写，学生书空。）

4.（出示：“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱。”）指名读，教师示范，指导“声断气连”的方法。

5.灰雀的什么非常惹人喜爱？

（1）随机板书：粉红、深红。

（2）小结：抓住了灰雀胸脯的颜色来写。

（3）板书：婉转地歌唱

教师引读：“它们在树枝间婉转地歌唱，那歌声真好听。”“婉转”用来形容声音好听。

（4）小结：抓住灰雀的动作来写。

6.作者李声权抓住灰雀的特点，通过颜色、动作的描写为我们勾画出这惹人喜爱的灰雀，让我们带着情感读一读。（齐读）

（四）三读课文，解读动作

1.你们喜爱灰雀吗？列宁喜爱它们吗？（喜爱）老师发现文中没有一句是说列宁喜爱这三只灰雀的，让我们到文中去找找答案吧！

2.读第一自然段，找到描写列宁的句子。（随机出示：“列宁每天……他每次……”）

（1）“仰望”：抬头向上看——仰望。拓展：向远处看——远眺 / 远望；向四周看——环视 / 环顾；从高处向下看——俯视 / 鸟瞰。

（2）“渣”：指名读，随机正音。

（3）“每天”“每次”：跟着老师一起在这两个词的下面画小黑点。小黑点的作用可大了，它告诉我们就是这个词让我们读出了列宁对灰雀的喜爱，（出示标注框）让我们把“喜爱”写在这两个词的边上。

（4）再读一读，从哪个词能看出列宁对灰雀的喜爱？（仰望）。

（5）通过解读列宁的动作，读懂他内心对灰雀的喜爱。

（6）难怪列宁（引读）——“每天到公园散步”，难怪（引读）——“他每次走到白桦树下……”

3.回顾这节课，你学到了什么？

（五）拓展练笔，学以致用

学习作者，抓住小动物的特点，通过颜色、动作等写出它的可爱。

《泉城》第一课时教学设计 篇12

【设计理念】小学生的好奇心强, 对自然事物有观察的欲望。教学中通过图片、多媒体投影等方式让他们感受济南的泉的特点, 并说说自己的所见和所想, 从而激起他们阅读和学习的兴趣。发挥学生阅读的主体性, 通过采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在有效阅读中增长见识、丰富生活和提高体验能力。通过阅读来调动学生思考, 鼓励他们参与问题的谈论;创设情境, 发挥学生语言表达的主动性, 从而丰富认知与情感。在对话交流中, 让学生获得语言的感悟能力, 学会表达生活中的美及对美的感悟。

【教学目标】

1.能够识记、理解生字词, 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2.感受作者对泉水的热爱之情, 体会作者行文脉络和语言运用方法。

【教学重点难点】

1.认识、理解和感受泉城泉多、水美的特点, 学习课文的写作方法;

2.会学会用, 学会迁移, 在阅读、理解和表达中提升学生对祖国自然美的热爱与爱国情感。

【学习过程】

一、巩固旧知, 联系导入

谈话1:上一个单元最后一篇课文是什么? (《虎门销烟》) , 就这个题目, 我们怎么理解呢? (“虎门”是地方, “销烟”是事件。) 我们其实还可以补全———林则徐虎门销烟。今天我们来学习一篇新的课文。 (板书:泉城) (生读课题)

谈话2:你们是怎么理解这个题目的? (这个城市以泉出名) , 那么我们知道哪个城市被称为“泉城”呢? (济南) 由这个题目, 我们推想这篇课文主要写的是什么内容?

二、自主阅读, 问题探讨

引导学生通读全文, 边阅读边思考这篇课文是写了哪些泉?是怎么写的?每个泉各有什么特点? (提示:可以用“先……接着……最后……”这样的句式概括。)

【设计意图】提高学生整体阅读的能力, 从而把握文章内容的重点, 学会概括一些相对简单的问题。

三、具体研习第一自然段

1.问题探讨:小组讨论, 说说课文第一段写了什么?是怎么写的?有什么好处?

【设计意图】让学生形成一定的阅读能力, 培养他们质疑的能力, 并开展小组合作学习, 提高他们的自主学习能力、交流的意识与能力。

2.学法点拨:我们要得出这一段写了什么, 就要分清楚这一段有几句话, 每句话告诉我们什么, 最终得出第一段的内容。 (三句话, 分别写了济南有七十二泉, 泉多;济南的泉美和济南的泉著名。)

【设计意图】指导学生学会提炼句子的主要内容, 能够整体和局部地分析段落, 学会概括段意。

3.品读“这些泉有的……秋雨潇潇”这句话, 探讨问题:

(1) 看看这句话共有几个分句, 同学们觉得这段话写得怎么样? (共有4个小分句, 写得比较优美逼真、生动形象、栩栩如生等。)

(2) 作者为什么写得这么栩栩如生呢? (四个分句都是比喻句, 显示出作者观察仔细、想象力丰富、语言表达准确凝练。)

(3) 作者是从泉水的哪些方面写的呢? (前两句用了比喻的修辞手法写了泉的样子, 后两句也运用了比喻的修辞手法写出泉的声音, 是从形态和声音两方面写的。)

4.拓展延伸。

小结:同学们, 作者在写这段文字时首先认真观察了泉水的形态, 仔细聆听了泉水的声音, 并加上作者丰富的想象以及生动的表达, 把泉水写得栩栩如生, 让我们过目难忘, 记忆深刻, 这十分值得我们学习。除此之外, 老师觉得还有一点很妙 (以诗歌形式出示这段话) , 就是这段话读起来朗朗上口, 就像一首小诗。范读 (作者用了四个“有的”这样的排比句式, 让句子更加的工整, 读起来也更有气势!) 、指名读、齐读。

过渡:想把这美妙的泉水记在心里吗?

(1) 朗诵比赛。自己先朗诵, 先在小组内比一比, 然后小组选派一个代表, 参加全班比赛;

(2) 再读第二句, 感受“有的……有的……”句式特点;

(3) 观察学校课间活动的一个场面来写一段话, 用上“有的……有的……”句式。

(相机出示:“操场上, 同学们有的在踢足球, 有的在打篮球, 有的在跑步, 有的在跳绳, 可热闹了。”) 如果四年级的我们还写这样的句子, 能不能代表我们的水平?我们能不能也像泉水的作者一样把句子写得更生动、更具体呢?引导学生运用比喻的修辞手法进行修改?

(相机出示:“操场上, 同学们有的在你追我赶地踢足球, 好像一匹匹骏马在草原上奔跑;有的在你拍我抢地打篮球, 好像一只只饿狼在抢夺食物;有的在比赛跑步, 个个如离弦的箭;有的在玩花样跳绳, 让人看了眼花缭乱。”)

【设计意图】活学活用, 提高学生对修辞手法的理解和运用, 借助这样的仿句造句练习, 提高学生对事物进行细腻精准描写的能力, 提高他们的语言表达能力。

谈论:同学们想想除了在操场上我们可以用“有的……有的……”进行造句, 还可以针对其他场合和对象用吗? (小组讨论, 如用学过的“台湾的蝴蝶谷蝴蝶真多呀, 它们……”写生活所见, “天上的白云姿态万千, ……”)

四、课堂小结

小毛虫（第一课时）教案 篇13

一、导入

1、今天我们要学习一篇新课文，学习之前先来认识一下这篇课文的作者。出示画像，介绍达芬奇。

他的童年并不幸福，一出生就和父亲分开，五岁时又和母亲分开，从来没有享受过父母共同的陪伴，也没有上过正规的学堂，很多知识都是靠自学，就是这样一个孩子，长大后却做出那么多举世闻名的伟大成就，他是怎么做到的呢？也许从他写的课文中我们能找到答案。

2、揭题。齐读课题《小毛虫》

二、初读课文

1、请同学们把书翻到96页，自读课文，要求读准字音，读通句子，不添字不漏字不改字，生字词语多读几遍。

2、检查

（1）带着拼音的生字宝宝你能读准吗？请同学读；齐读；去掉拼音你还认识吗？一起来试试。

（2）老师想把这些字按照偏旁分类来记忆，你们来帮帮我吧！

（3）我把生字宝宝送进了词语里，你还认识吗？每位同学读一行；齐读；去掉拼音我们开火车读。

（4）老师还有一些短语想送给你们，中间的“的”要读得轻而快。

3、读课文，理脉络

通过预习我们知道这篇课文一共有7个自然段，小毛虫经历了哪些变化？

出示填空：

（1）小毛虫经过了（）种形态的变化，一开始它是一条（），后来结成了（），最后变成了美丽的（）。

（2）交流后出示3幅图，每幅图分别对应课文的哪些自然段？

1（1-2）2（3-4）3（7）

三、学习1、2自然段

1、这是一只怎样的小毛虫呢？自读1、2自然段，思考。

交流：（1）可怜。你从哪句话中读出来的？（用“——”画一画）

出示：只有它，这个可怜的小毛虫……

（2）老师这里的两句话不够完整，你能把它补充完整吗？

只有它，这个可怜的小毛虫，（）不会唱，（）不会跑，（）不会飞。

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会（），也不会（），更不会（）。

真是一只可怜的小毛虫啊，试着用“既……也……”说句话。

（3）是呀，可怜的小毛虫只能安静地趴在一片叶子上，那其他的昆虫在干什么呢？请你找到相关的句子用波浪线划出来。

出示：大大小小的昆虫……

这些昆虫有的会唱，有的会跑，有的会飞，有的既会跑又会唱，甚至拥有更多本领，大家在一起真热闹，这就叫“生机勃勃”。一起读好这个词语。

但这生机勃勃并不属于小毛虫。

出示句子：大大小小的昆虫……

只有它……

师生分读，再交换读，体会小毛虫的可怜。

（4）真是一条可怜的小毛虫！还有哪些地方可以看出这只小毛虫很可怜？请你用“——”划出来。

出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

理解“九牛二虎之力”，九头牛加两只老虎的力气，力气大不大？这说明小毛虫使出了浑身的力气，却只挪动了一点点，真是太可怜了！谁能用“九牛二虎之力”来说句话？

出示句子：大大小小的昆虫……

只有它……

小毛虫费了……

师生分读句子。

（5）如果你是小毛虫，此时此刻你会想些什么呢？

交流：换做我们会羡慕别人，换做我们难免会对自己失望。

课文中的小毛虫真的是这么想的吗？请你们来读读这句话。

出示：当它笨拙地从……周游了整个世界。

它是怎样地爬？板书“笨拙”

周游世界是多么快乐的事情啊！小毛虫虽然爬得很慢很慢，虽然动作笨拙，虽然只是从一片叶子爬到另一片叶子，它却有了周游世界的乐趣。你发现这个小秘密了吗？让我们一起再来感受小毛虫的这份乐趣。这样隐藏秘密的句子在第一自然段里还有一句，你找到了吗？

出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，……周围的一切。

看，这句中“新奇”这个词语，你能给它找个近义词吗？（好奇）

虽然只能安静地趴着，但小毛虫却依然对这个世界充满好奇，对一切都充满新鲜的感觉，我们一起再来感受一下这只小毛虫的乐观。怪不得作者说：

出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。男女生读，齐读。

那么小毛虫到底是怎么想的呢？又是怎么做的呢？我们下节课再学。

四、学习生字。

1、出示生字。

2、本课学习“纺、织、编”

五、板书

小毛虫

可怜

小松树和大松树第一课时 篇14

1、能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。教学过程：

一、以“松”导入，揭题激趣。

1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能教老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。2）右边是个公：撇要短、捺要长。3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——

横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）

谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

二、初读课文，读通读顺。

1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事，然后说说。（学生听后老师指名说，老师再归纳）

2、自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文，注意遇到生字新词多读几次，要把每个字音都读正确，把句子读通顺。（学生自由练读课文）

3、检查课文朗读情况。

师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

4、认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。*请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）*盖住拼音再读读。师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。出示折叠生字词卡：（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

*绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

4、齐读全文，回归整体（师：我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）

竹字头，合字底，什么字？（答）2）有土能种花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2、指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

《识字6》(第一课时)教学设计 篇15

《识字6》是苏教版语文二年级下册第五单元的一篇课文。教材以图文并茂的形式采用“词串”的识字方法把学生引入到一个神奇的动物世界, 通过介绍鸟类和兽类等十二种动物的名称, 让学生在识字的同时认识一些稀有动物, 把学生学习的触角引向广阔的天地, 拓宽了语文学习和运用的领域。教学中, 教师要引导学生观察图片, 在动手、动脑、动口的交流互动中学习小动物的有关知识, 掌握有关动物名称的生字词, 培养学生自主、合作、探究的学习能力。

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

1. 谈话激趣。

春天来了, 动物王国要举行运动会, 小动物们可高兴了, 都争着抢着来报名。可是, 参加运动会要填报名表 (出示报名表) , 报名表上要填小动物的名称、参加的项目和参加的原因。小动物们想请同学们帮忙, 我们看一看都有哪些小动物参加运动会呢? (出示插图)

2. 揭示课题。

有些小动物的名称不认识怎么办呢?这些小动物的名称可都藏在课本的识字6里。今天, 我们大家就一起来学习识字6。 (板书:识字6)

设计意图:用声情并茂的语言激发学生的学习兴趣, 采用帮动物填写报名表的方法, 既吸引学生的注意力, 又让学生充分感受到识字的必要性。

二、初读韵文, 整体感知

1. 自读韵文。

学生借助拼音用自己喜欢的方式自由朗读词语。要求:读准字音, 看清字形;先自己读一读, 再读给同桌的同学听一听, 并互相帮助纠正读音。

2. 检查效果。

(1) 开火车读词语。 (2) 指名分行读词语。 (3) 师生互动读词语。 (4) 去拼音读词语、读生字。

设计意图:引导学生自学课本, 让学生亲近文本, 走进文本, 通过用多种朗读方式掌握生字词的读音, 做到能流利地朗读韵文并初步感知韵文。

三、熟读韵文, 类比识字

1. 学习词串:狮子、大象、老虎。

师:动物们出场了, 但是只有猜对谜语, 小动物才能和大家见面。

(1) 教学“狮”字。出示谜语:头发乱蓬蓬, 样子很威风, 开口吼一声, 百兽都进洞。 (狮子) (1) 有什么好方法记住这个生字?学生汇报交流。 (提示:教师注意归纳记字方法) (2) 体会形声字:师。仔细观察“狮”字, 你发现了什么? (3) 书空, 组词。

(2) 教学“象”字。出示谜语:耳朵像蒲扇, 身子像小山, 鼻子长又长, 帮人把活干。 (大象)

(3) 教学“虎”字。出示谜语:身穿黄袍带黑杠, 大叫一声震山冈, 不吃粮食光吃肉, 额头上面写个王。 (播放老虎的声音。) (老虎)

师:三种动物中谁是森林之王呢?

(4) 指导朗读。 (威武勇猛)

2. 学习词串:仙鹤、孔雀、鹦鹉。

(1) 依次出现仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片, 图文结合引导学生观察。

(2) 师:三种鸟中你觉得谁最漂亮? (根据学生回答补充资料:孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物, 严禁捕杀, 主要分布在中缅边境和热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物, 可以人工繁殖, 极具开发价值。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳, 非常漂亮, 它会学人说话, 有句成语就叫作“鹦鹉学舌”。)

(3) 指导朗读。 (引导学生读出三种动物的美丽漂亮)

3. 学习词串:猴子、猩猩、麋鹿。

(1) 出示图片, 图文结合引导学生观察。

(2) 随文识字“猴”“猩”“鹿”。

(1) 学习“猴、猩”两个字, 与“狮”字教学联系指导学生掌握形声字的记字方法。 (2) 学习“鹿”字。 (重点讲解鹿的笔画顺序。)

(3) 师:三种动物中你认为谁最机灵? (根据学生回答补充资料:猴子有一条细而长的尾巴, 它的尾巴有很大的作用, 能抱树睡觉, 跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。)

(4) 指导朗读。 (引导学生读出三种动物的机灵。)

设计意图:让学生通过自主探究来体会“形声字”的特点, 并通过“狮”字的教学引导学生自主学习“猴、猩”两个字, 掌握类比识字的方法, 提高学生的识字能力。

四、指导写字, 归纳小结

1. 交流互动。

师:要想帮助动物朋友填报名表, 就要会写它们的名字, 现在我们就来写一写动物朋友名字里的生字。 (出示:狮、猴、猩、鹿) 请说一说怎样写好这些字, 写字时应该注意什么? (同桌交流, 指名发言。)

2. 教师范写。

边示范边讲解, 让学生观察这几个字在田字格的占格及笔画顺序。

3. 学生描红。

教师结合学生写字情况进行评价。

4. 教师小结。

这节课我们通过学习认识了9种小动物, 还认识了4个生字宝宝, 大家真厉害!下节课我们还要认识很多小动物呢。