辅导中心教学安排

辅导中心教学安排（推荐8篇）

辅导中心教学安排 篇1

第五部分

其 他 制 度

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工作手册 第五部分：其他制度

中心民主议事制度

为更有效地开展工作，增强中心工作人员主人翁意识，体现民主参与和群众监督意识，增加中心各项工作开展的透明度，凝聚中心的合力和战斗力，根据中心工作业务性质，特制定公共教学服务中心民主议事制度。

一、为鼓励全体工作人员积极参与中心各项工作的开展，中心成立民主议事小组，小组成员一般为5-7人（单数）。小组成员中除中心负责人和办公室主任外，其他人员采取民主推选的方法产生，每年对人员调整1次。

二、民主议事小组人员一般应具备以下条件：（1）为人正直，待人接物较客观、公正

（2）能自觉维护中心的荣誉，具有较强的大局意识和主人翁意识（3）工作1年及以上，熟悉本单位工作业务性质和流程（4）善于团结同志，具有较好的群众基础，并能积极反映民生

三、民主议事小组的主要职责是参与中心主要工作计划的制订、落实与督查等工作，如对教学设备及耗材的招标前期准备工作、大型设备检修工作、各类技术改进工作、出勤考核与岗位考核、内部岗位设置与人员调整、管理制度建立与完善等工作进行集体商议，并提出相应的民主意见。

四、建立中心工作通报制，利用每月一次的工作例会，向全体人员进行通报由中心或民主议事小组形成的各类工作安排及拟处理意见，力求在最大范围内，充分征求全体工作人员的意见，由中心进行集中并形成最终实施意见。

五、建立中心工作沟通制，鼓励所有工作人员通过各种途径与中心负责人、办公室主任，以及民主议事小组成员进行工作沟通。

六、中心负责人应坚持密切联系群众的工作作风，工作中应通过各种方式，不定期与中心工作人员进行沟通谈话，每人每学期不少于2次，了解和掌握工作中存在的实际疑难问题，以及一线工作人员工作和生活状况，体现人文关怀，关注职工利益。

二○一三年四月修订 二○一一年八月制订

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工作手册 第五部分：其他制度

中心“三重一大”制度实施办法

一、指导思想

（1）为了落实“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，完善公共教学服务中心（以下简称“中心”）议事决策机制，强化内部的监督制约机制，贯彻民主集中制，特制订本规定。

（2）本规定所称的“三重一大”制度，是指中央纪委十六届二次全会提出的关于“重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排、大额度资金的使用，必须经集体讨论做出决定”的制度。

二、中心“三重一大”事项

（1）贯彻落实党和国家的路线、方针、政策和上级工作要求的实施意见；（2）中心发展规划及年度工作计划；

（3）事关全局的教学基础保障条件建设及技术改革方案；（4）中心内部规章制度的制订、修改和终止；

（5）年度财务预算、决算，大额度专项经费的申报与调整；（6）中心人事变更、考核评优、人员违规处理等；

（7）利用国家提供的设备修购专项资金进行的重大专项建设；（8）单项支出在50万元及以上的大宗物资和耗材的采购；（9）其他需要集体决策的重大工作、活动和事项。

三、集体决策的主体

（1）集体决策的主体：中心民主议事小组。（2）集体决策的辅体：中心全体工作人员

四、集体决策程序

（1）凡属于“三重一大”范围中的事项，一律实行“两上两下”的做法，由中心办公室在进行充分调查和民意测验的基础上提出初步方案，然后由中心负责人召集中心民主议事小组进行集体商议。必要时，可召开中心全体工作人员会议进行集体讨论。最后，由中心负责人综合各方面的意见形成决定。

（2）集体商议和领导决策过程中，要各抒己见、集思广益，坚持“少数服从多数、民主与集中相结合的原则”，允许保留意见，对于少数不同意见应认真考虑，坚持“求大同、存小议”。

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工作手册 第五部分：其他制度（3）在讨论决定涉及教职工切身利益的重大事项时，应充分征求中心全体工作人员的意见。

四、管理与监督

（1）定期组织中心工作人员认真学习“三重一大”事项执行规章制度，并在“三重一大”事项实施的过程中，随时接受学校各级管理部门及中心工作人员的全程监督。

（2）经集体决策的重大问题，应严格按照会议决策组织实施，并及时向上级管理部门汇报执行情况。执行过程中如具体内容有较大修改，应及时向上级主管部门沟通和汇报，并向中心全体工作人员进行解释和通报。

五、责任追究

凡属下列情况造成重大经济损失和严重不良影响的，根据其事实、性质及情节，依法依纪追究责任人的责任：

不履行“三重一大”制度决策程序，不执行或擅自改变集体决定的；未经集体讨论决定而个人决策、事后又不通报的；未向决策集体提供真实情况而造成错误决定的；执行决策后发现可能造成损失，能够挽回而不采取措施纠正的；其他违反本实施办法而造成失误的。

二○一三年四月制订

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工作手册 第五部分：其他制度

中心政务公开实施办法

根据《中国矿业大学关于实行校务公开制度的意见》和《中国矿业大学校务公开实施办法》的有关精神，为推进本单位政务公开工作，结合本单位实际情况，特制定本办法。

一、政务公开原则

政务公开必须坚持“依法公开、客观公正、内外有别、注重实效、方便监督”的原则。

二、政务公开内容

(一)对外公开的内容主要包括：中心服务范围、服务承诺、服务流程、联系方式、投诉途径；各项规章制度、教学设备技术参数及设备使用指南等。

（二）对内公开的内容主要包括：学校发展规划与改革方案、中心管理规章制度、年度工作计划及总结、中心重大项目实施进展、大宗设备采购与招标、中心经费预决算及经费使用情况、年终考核与职称评审、岗位聘任与人事变动、职工培训与交流情况，以及各类评优评先等涉及职工切身利益的重大问题等。

三、政务公开形式

根据公开的内容不同，采取的不同的形式。

（一）对外公开：中心网站、工作手册、宣传材料、各类沟通会和座谈会等。

（二）对内公开：民主议事会议、工作例会、其他工作活动等。

四、公开注意事项

实行政务公开，要坚持公开原则的确定性与公开步骤的渐进性相结合，公开内容的真实性与公开形式的多样性相结合，在实践中不断完善政务公开制度，规范政务公开程序，及时总结，并自觉接受纪委和直属业务党总支的检查，确保政务公开健康有序地进行。

二○一三年四月制订

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工作手册 第五部分：其他制度

公共教学服务中心廉政建设制度

第一条 为加强中心廉政建设，杜绝违法违纪行为，保持单位职工队伍的清正廉洁，根据国家和学校有关党风廉政建设的相关规定制定本制度。

第二条 定期组织全体员工认真学习和领会《关于实行党风廉政建设责任制的规定》和《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》的精神和要求，将单位的廉政建设与中心业务工作有机联系起来，坚持以工作为依托，教育每位工作人员在工作中深入领会和学习、在工作中严格执行和践行、在工作中严格自查和自律。

第三条 关注重点岗位、重要环节，不断根据工作中出现的问题或存在的隐患，及时查找廉政风险点，并制定相应的管理规章制度，规范工作行为，严格工作程序。

第四条 严格按照学校的物资采购、设备招投标规章制度执行设备采购计划，严禁在招投标和日常设备采购中徇私舞弊，或接受他人贿赂。严禁利用职权“索、拿、卡、要”，不得擅自接受设备供应商的宴请和高档娱乐消费活动，也不得以任何名义接受礼金、信用卡等各种贵重物品。

第五条 发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神，反对搞铺张浪费，严格控制中心的招待费用。第六条 中心各项事务要公开。全局性的工作，如年度计划、年度工作安排、经费开支、评选先进职工、奖惩等重大问题，应广泛征求意见，领导集体讨论决定，必要时张榜公布，接受群众监督；讨论决定问题时，涉及的有关人员应该自觉回避。

第七条 加强对中心代管设备的资产管理工作，所有设备的采购及使用由中心办公室进行统筹安排和协调管理；所有设备使用和更换严格遵守登记领用制度，保证各类设备的安全；办公室及时公布各类设备的使用情况，接受广大职工监督；严禁在工作中弄虚作假，偷换或挪用单位设备，一经发现，将报请学校相关部门进行处理。

二○一三年四月修订 二○一一年八月制订

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工作手册 第五部分：其他制度

中心关于“改进工作作风、提高服务质量”的实施意见 为贯彻执行中矿委[2013]1号文“关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定”的精神和要求，切实转变和改进工作作风，积极做好公共教学服务工作，现结合中心工作业务性质，提出如下改进工作作风、提高服务质量的具体实施意见。

一、全体中心工作人员应结合本职工作，认真学习和领会学校相关文件精神，不断强化岗位责任意识和服务意识，从自身做起，从本职工作做起，从点滴做起，全方位提高自身服务意识和服务质量。

二、中心负责人应坚持深入调查研究。负责人要对部门整体工作开展多种形式的调研，熟悉和了解本部门工作业务性质、存在的主要问题，主动思考本部门近期工作计划和长远发展规划，为学校领导决策提供科学依据。

三、中心负责人应坚持密切联系群众的工作作风，工作中应通过各种方式，不定期与中心工作人员进行沟通谈话，每人每学期不少于2次，了解和掌握工作中存在的实际问题，以及一线工作人员工作和生活状况，体现人文关怀，关注职工利益。

四、建立中心工作人员出勤到岗情况互查机制。中心所有工作人员必须严格执行中心制订的出勤考核管理规定。为保证执行力，由中心办公室对一线工作人员出勤和在岗情况进行不定期抽查；一线工作人员可对中心办公室人员出勤和在岗情况进行监督。

五、建立中心工作人员在岗履职情况检查机制。要求中心办公室工作人员（含中心负责人）在完成本职工作的前提下，深入到一线工作人员中去，为一线排忧解难。具体按照中心制订的《公共教学服务中心工作人员在岗履职情况定期检查制度》执行。六、一线工作人员，应端正工作态度，树立主动服务意识，在保持个人联络畅通的情况下，经常到其分管教室进行巡检，并坚持亲自到现场处理教学设备故障，坚决杜绝“只说不做”或“说多做少”的不良工作作风出现。

七、工作人员在工作过程中，应坚持以教师为本的原则，积极转变工作态度，做到“四要四不”。四要：“要及时接听电话”“要耐心细致解释”“要妥善解决问题”“要及时转达意见”；四不：“不说牢骚话、不讲大空话、不给脸色看、不做无为事”。

八、为增加广大师生对中心工作的了解，中心在遵循学校相关管理规定的基础上，分别通过中心网站、教室电脑、教学楼公告栏，及时发布教学服务信息，公开工作内容和服务流程，明确投诉方式和渠道，实现教学服务工作的透明化、信息化、快捷化、人性化。

九、根据单位工作特点和业务性质，建立中心内部定期工作例会制，一月一次，一般安排在每月初的第一周（尽量安排在周三下午）。除此以外，要严格控制其他时间内部会议的召开，常规工作安排与布置通过每月一次的工作例会解决，其他尽量通过网站、邮件、电话公共教学服务中心印发 [内部使用]

工作手册 第五部分：其他制度 等形式传达或通报，特殊情况下按照学校的要求组织和安排。

本实施意见自公布之日起执行，希望中心全体工作人员严格对照执行，并互相监督。

二○一三年四月制订

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工作手册 第五部分：其他制度

中心内部网站管理办法

第一章 总

则

（一）为加强公共教学服务中心内部网站规范化管理，发挥网络的独特效应，实现信息资源交流与共享，更好地为学校的教学提供快捷方便的服务，依据《中国教育和科研计算机网暂行管理办法》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》，以及学校制定的相关规章条例，特制定本办法。

（二）网站建设及管理工作应贯彻“健康、丰富、特色、及时”的八字原则。

（三）网站严格执行国家关于网络信息安全保密的有关规定和要求，加强对网上信息的保护，防止非法用户对网站的攻击和破坏，确保网站运行的稳定和安全。

第二章 管理体系

（一）建立和落实中心内部网站管理责任制。网站负责人由中心负责人担任，设网站专职管理人员一名，由办公室人员担任。

（二）主要职责是：

（1）中心负责人负责把握网站的发展方向，审定上传资料，处理网站运行中出现的重大问题；检查网站的建设、管理和使用情况，确保网站正常、健康运行。

（2）网站专职管理人员负责拟定、报批网站运行、维护、管理等各项制度；具体落实网站的建设规划，以及信息收集、审核、上传任务；

第三章 信息管理

网站日常信息管理工作应遵循以下规范：

（1）网站内各栏目信息的采集与提供，由中心办公室负责提供。

（2）各业务部门负责提供教学设备保障工作中产生的关键信息，以及与设备保障工作有关的调研资料。

（3）重大新闻和信息由中心负责人审定后方可发布。（4）网站管理人员对上传资料必须进行登记后方可上传。

（5）网站管理员必须严格按照规定把采集到的信息及时地发布到网上，及时更新网站内容。

（6）负责及时回复在网站留言板上由学生和教师提出的各类问题，暂时无法回答的，应及时报中心负责人进行协商，并予以尽快回复。

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工作手册 第五部分：其他制度

第四章 安全管理

（一）网站管理员不得制作、复制、查阅和上传下列信息：

（1）煽动抗拒、破坏宪法和法律、行政法规实施；

（2）煽动颠覆国家政权，推翻社会主义制度；

（3）煽动分裂国家、破坏国家统一；

（4）煽动民族仇恨、民族歧视、破坏民族团结；

（5）捏造或者歪曲事实、散布谣言，扰乱社会秩序；

（6）宣扬封建迷信、淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖、教唆犯罪；

（7）其他违反宪法和法律、行政法规；

（8）损害国家机关信誉；

（9）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，有意影响学校稳定局面。

（二）网站管理员在工作时间内必须监视网站信息，发现网站存有各类反动及不健康信息，应当及时清除；发现恶意攻击行为，情节较重的立即向中心负责人汇报，并配合学校主管部门进行相关调查取证工作。

（三）网站管理应建立健全计算机信息系统病毒预防和控制的安全管理制度，遵守下列规定：

（1）网站管理员要定期向中心负责人通报网络安全状况，解决网络安全问题；

（2）网站管理员应不定期学习网络法律、法规，提高网站管理员的网络安全意识，提高网络安全水平；

（3）重视对计算机实体的安全保护工作，做好防火、防水、防盗等工作。

第五章 岗位考核

中心网站的管理工作纳入到个人年度考核范畴。

第六章 责任追究

在网站运行管理与维护工作中，凡因工作责任心不强，人为造成网站中断、信息传递延误、泄密、病毒感染和设备器材损坏，以及违反国家和学校相关规定的，按其情节轻重、时间长短及后果，按照有关规定给予责任追究，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

二○一三年四月修订 二○一二年八月制订

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工作手册 第五部分：其他制度

中国矿业大学公用教室管理暂行实施办法

（二○一二年十月修订）

第一章 教室管理总则

第一条 公用教室是学校的重要教学资源，是进行课堂教学和学习的主要场所。为加强教室管理，优化育人环境，维护良好教学秩序，特制定本办法。

第二条 公用教室资源系指经学校相关部门界定的用于全校本科生、研究生上课并纳入学校统一管理的教室，各二级单位自行管理用于专业或实验课程教学的教室除外。

第三条 公用教室管理目标和要求是：管理环节畅通，服务意识到位，保障教学有力，优质服务教学。

第二章 管理部门职责

第四条 学校后勤管理部门负责全校公用教室资源的登记与在册管理，其辖管的物业管理公司，负责公用教室使用过程中的相关工作，包括教室的日常开放管理、安全值班、卫生保洁工作，以及教室内基础设施的常规维护工作、教室使用情况的督查和统计等。

第五条 公共教学服务中心负责全校公用教室使用的总体协调工作，教学计划外教室借用的审批，以及多媒体教学设备运行保障工作等。

第六条 学校教学管理部门负责在由学校核定的公用教室资源范围内，安排和使用全校公用教室资源，并负责教学计划内公用教室借用的审批工作。

第三章 教室使用规范

第七条 公用教室是学校的重要教学资源，主要服务于教学。校内任何单位未经学校同意不得私自挪用、占用或改变公用教室的用途。因特殊情况需要改变公用教室用途的，必须报请学校相关职能管理部门进行审批。

第八条 物业管理部门负责根据课程教学计划安排和学生自习的需要，坚持科学合理、高效节能的原则按需开放教室，既要满足实际需求，又要避免教室资源的盲目浪费。

第九条 各二级教学单位应根据课程教学计划和教学管理部门的要求，按需申请，规范使用教室，课表一经排定，各教学单位和任课教师不得擅自改变上课时间和地点。

第十条 因教室设备或教师个人因素无法使用原计划指定教室，一般由公共教学服务中心根据教室资源的使用情况进行临时调整。如因设备原因需要长期调整，由公共教学服务中公共教学服务中心印发 [内部使用]

工作手册 第五部分：其他制度 心报请教学管理部门对使用教室进行及时变更，以避免教室使用发生冲突。如因教师个人原因需要长期调整者，一般由任课教师本人按照教学管理部门的规定办理相应的变更手续。

第十一条 教室是文明的学习场所，所有进入教室的人员应遵守教室管理规定，自觉维护和保持室内卫生和教学秩序，注意自身的言语和举止行为，严格执行教学作息时间制度，自觉协助物业和教室管理人员共同做好教室的管理和保障工作。

第十二条 教室是公共场所，学生应养成文明使用教室的良好习惯，任何集体和个人不得擅自占位或占而不用，以免影响正常的教学和其它同学的学习。

第十三条 教学设备是教室中重要的组成元素，是教学的必备工具，任课教师应严格按照设备操作规范使用设备，课程结束后应及时关闭设备，以免设备损坏。

第十四条 教师在使用过程中发现设备异常而无法使用时，应及时报请公共教学服务中心工作人员进行专业处置。对使用多媒体教学有特殊要求的任课教师，应事先与公共教学服务中心技术保障人员取得联系，进行必要的准备工作。

第十五条 校园一卡通是任课教师使用多媒体教室教学设备的钥匙，未经批准任课教师不得随意将校园一卡通转交给其他无关人员使用。

第十六条 学生在教室上课和自习应自觉养成爱护设备的良好习惯，未经公共教学服务中心工作人员或任课教师许可，切勿自行操作多媒体教学设备。未经任课教师授权，学生不得自行拷贝老师的教学课件。

第四章 教室借用规范

第十七条 公用教室是全校师生进行课堂教学和学习的主要场所，在优先满足正常教学和学生自习需求的情况下，可以量情而定，合理安排好教学计划外教室的借用和管理工作。

第十八条 公共教学服务中心在处理教学计划外借用教室审批事宜时，尤其对于大批量的教室借用，应提前与教学管理部门保持沟通和联系，以确保不影响正常的教学活动。

第十九条 教学计划外借用教室，主要有下列三种类型：

（1）由学校统一部署和安排的全校性大型活动，如毕业生招聘会、新生入学教育、国家教育考试（英语等级考试、计算机等级考试、研究生入学统一考试等）等；

（2）各学院（单位）举办各类专题学术报告、系列讲座、学生活动，以及本单位学生开展正常的班级和社团活动；

（3）校外（培训）机构或单位（除第1类外）开展服务于本校教职工和学生的各类培训和学习活动。

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工作手册 第五部分：其他制度 第二十条 由学校统一部署和安排的全校性大型活动，由相应职能管理部门提前向公共教学服务中心和教学管理部门提交教室使用计划，由公共教学服务中心和教学管理部门，根据学校的统一部署和要求，以及公用教室资源的分配和实际使用情况进行统筹安排。

第二十一条 各学院（单位）因举办各类专题学术报告、系列讲座、学生活动，以及本单位学生或学生社团举行非教学性活动需要借用教室，应指定专门工作人员通过教务管理系统，向公共教学服务中心提出申请，并由各单位分管领导进行签字确认。各学院应对学生活动进行严格把关，严禁学生在公用教室内举行与教育、教学无关的活动，并教育学生文明使用教室。

第二十二条 为满足教学和学生自习的需求，校内相关部门和学生申请借用教室尽量安排在教学计划较少的时段内；校外单位借用教室原则上安排在节假日期间，其他时间量情而定。如因教学需要，公共教学服务中心有权根据学校的统一部署和要求临时作出调整安排，借用单位或个人应予以配合。

第二十三条 校外（培训）机构或单位借用学校公用教室，坚持从严控制的原则，并按以下规定办理。

（1）接受校外（培训）机构或单位借用学校公用教室，每4小时为一个单元（半天），不能连续借用。一般情况下，在正常的教学时段内学校不接受长期借用教室（累计借用时间超过1周）的使用申请，节假日期间可酌情考虑。

（2）由校内一名在职职工作为介绍人，并分别由学校宣传部、后勤管理处、公共教学服务中心和保卫处等进行分类审核把关，并决定是否批准使用。

（3）校外（培训）机构或单位借用学校公用教室，应填写《中国矿业大学公用教室借用审批表》，借用单位负责人必须对承办活动的具体内容、参加对象、主讲人情况等进行具体详细陈述，并对其使用行为做出履行承诺。

（4）校外（培训）机构或单位在借用过程中，使用单位为直接责任人，校内介绍人为间接责任人。直接责任人和间接责任人应主动配合学校相关职能管理部门，进行全程监督和管理，并主动、及时反映在使用期间发生的一切异常情况。

（5）校外（培训）机构或单位（除第1类外）开展服务于本校教职工和学生的各类培训和学习活动，需按照学校制订的收费标准缴纳教室使用管理费。

第二十四条 所有教学计划外申请使用（借用）教室，一律实行“谁使用、谁负责”的管理原则，使用（借用）责任人必须严格遵循学校教室使用管理规定，自觉维护和保持室内卫生和活动秩序，保证人身和设备安全；严禁从事与审定内容无关的活动。一经发现有违规、违法使用行为，校内相关职能管理部门和工作人员有权予以制止，并报请学校按照国家和学校的相关法规和政策对相关责任人进行相应查处。

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工作手册 第五部分：其他制度 第二十五条 教学计划外使用（借用）公用教室，使用（借用）人不得随意改变各类设施和设备的位置，如有特殊情况应在教室审批表中进行相关说明，在征得相关部门同意的情况下，方可进行改动，并负责在活动结束后及时清理和恢复现场，以确保不影响正常的教学秩序。

第二十六条 校内任何部门和个人（含学生）未经批准不得私自外借教室。第二十七条 任何事由借用教室时间均不得超过学校规定的作息时间。

第二十八条 学校接受各方面对违规和违法借用、使用、强占教室行为的投诉和举报。

第五章 附 则

第二十九条 本办法自公布之日起实行。

第三十条 本办法由公共教学服务中心及其它相关职能管理部门负责解释。

二○一三年四月修订 二○一一年八月制订

辅导中心教学安排 篇2

1 目前高校实验中心建设存在的普遍问题

1.1 管理体制落后, 管理人员结构不合理

许多高校在实验教学中心的建设中, 往往将学科联系不是很大、相互渗透不是很强的学科和实验室强行“堆放”在一起, 并没有注重相互间的有机联系, 导致各自为政现象突出, 貌合神离, 未能做到有机融合。同时, 在人员配置上, 尽管许多高校实验教学中心配备了实验中心主任并安排了1～2名辅管人员, 但依然以系管为主, 未能从全局出发进行深入调整, 缺乏高级职称实验技术人员, 使得实验中心队伍整体学历水平偏低, 实验教学改革研究成果少, 在很大程度上制约了实验教学和学科建设的发展。

1.2 功能单一, 布局欠合理, 仪器设备落后

很多实验中心虽然进行了功能建设的拓展, 但未能改变原有单个实验室设置的功能, 仍然只围绕本实验室所承担的教学课程设立实验单元, 功能单一, 承担不超过2门理论课程的实验教学任务, 使得实验课程的设置成为理论课程的延续。直接后果就是实验室的数量偏多, 分布不集中, 实验仪器设备重复购置、低效使用, 造成教学资源的严重浪费。同时, 目前很多高校实验中心的建设资金除了专门建设经费外, 主要以学校每年的教学经费为主要支撑。由于学科发展不平衡, 学校经费倾斜程度较大, 导致一些实验教学中心经费长期预算不足, 对实验仪器设备的资金投入长期不够, 只能超期使用, 少量设备甚至还停留在19世纪的水平, 必要的先进设备却无法、无力购买。虽然一些教授利用科研经费购买了先进仪器, 但囿于各种原因, 极少投放在一线的实验教学中, 使得学生接触先进仪器、掌握先进技术的机会少之又少, 制约了创新型实验人才的培养。

1.3 教学内容陈旧

与课堂理论教学相比, 实验教学具有直观性强、学生参与性强, 有效提高学生基本技能与综合能力的特点, 在人才培养方面, 确有其独特性。但长期以来传统教育理念所倡导的“重理论轻实践”, 使得实验课程的设置、课时分配远远少于理论教学, 造成教师和学生对实验课程缺乏足够的重视, 实验手段与方法简单落后, 仍然停留在10年甚至更久以前的水平。实验课程规划先后次序也存在混乱现象, 造成学生对系统知识掌握不足, 难以连贯运用, 这样的实验教学已经不能适应培养创新复合型人才的需要。

2 西南大学动物科学国家实验教学中心建设现状

西南大学动物科学国家实验教学中心的成功申报对促进该校动物科学实验教学质量具有重要作用。从申报成功到目前近4年的建设, 中心提出了“一个目标、四个模块、一条主线、三个层次”的新型实验教学体系, 组合成4大学科体系功能模块, 下设14个实验室。在建设过程中初步建立一套管理体制, 即:一是中心实行主任负责制;人才流动、按需设岗、竞聘上岗、按岗考核、绩效分配制;二是开放式实验室管理制;三是建设与管理委员会制及实验教学督导制。近年来中心教师承担教学研究项目25项, 获省级教学成果奖7项, 校级教学成果奖15项, 发表教研论文19篇, 出版教材27部, 其中实验指导教材10部, 自编实验教材14部;国家级特色专业1个, 省级特色专业1个, 省级教学团队1个, 省级精品课程2门, 校级精品课程5门。

然而, 在肯定成绩的同时, 也要正视问题。西南大学动物科学国家实验教学中心是在整合原有动物科学、动物医学、水产养殖、草业科学和蚕学部分实验教学实验室的基础上建立起来的, 而原有的各专业的实验教学在中心成立以前基本按照理论课专业划分实验室, 几乎所有实验课程均由讲解本门理论课程的老师教授, 教授的地点也分别在各自分散的实验室中进行。这样的状况造成实验设备的分散、重复、利用率低, 实验课程的设置简单粗放, 内容陈旧重复, 专业实验人员的闲置, 实验教学创新滞后等后果, 在实验中心建成后, 虽然试图努力改变现状, 但收效甚微。

3 对西南大学动物科学国家实验教学中心建设的建议

实验教学建设和教学改革是一项长期的、复杂的系统工程, 在强调人力、物力、财力等外力保障的基础上, 实验教学中心自身的内功修养尤为重要。

3.1 狠下决心, 调整教学模式

在笔者看来, 对于实验教学中心的深化改革至关重要, 是改革的重中之重。西南大学动物科学国家实验教学中心所教授的实验课程囊括了几乎所有本科学生 (除蚕学) 的实验课程。以2011年为例, 该中心承担的实验课时数2 011节, 其中草业科学84节, 动物科学365节, 动物医学969节, 水产养殖593节。所属性质为基础4门, 专业基础21门, 专业发展45门。由9名实验系列人员和29名教师共同完成。但认真分析后发现, 在总共2 011节课时中, 只有650节由7名专职实验系列人员完成, 仅占32.3%, 其余课程由专业理论教师完成, 占67.7%。从各专业来看, 实验技术人员的分布为动物科学1人, 动物医学3人, 水产养殖3人, 草业科学1人, 另有1名担任中心日常管理, 未担任实验教学工作。将实验人员的分布和实验课时在每个专业的分布结合分析, 可以发现实验系列人员在各专业的分布却不合理。另外, 实验中心的实验课程教学2/3多由理论课教师担任, 未能合理利用和有效发挥实验系列人员的作用。

借鉴国外做法, 笔者认为可以将实验教学和理论教学有机地分开进行。在现有实验系列人员的基础上, 分析和整合实验课程, 分门别类, 实行实验教学模块制。例如, 可以将所有5个专业的基础课实验归类到一个实验教学模块, 由2～3名经验丰富的实验人员担任教学任务。每个这样的教学模块需要和所囊括的实验课所对应的理论课老师建立有机联系。每个教学模块由一个主任管理, 并对实验中心主任负责。这样, 既减少了各专业之间重复课程的设置, 节省了资源, 也增加了实验教学人员的利用率, 突显了其在实验教学中应有的重要性, 还减少了理论课教师的负担, 使之有时间进行科学研究。这种模式已经在欧美等国家得到成功运用, 使实验教学高效有序进行。

3.2 加大力度, 整合仪器设备

制约实验教学的另一个重要因素就是仪器设备。精良的仪器设备无疑对实验教学大有益处。然而, 就目前西南大学动物科学国家实验教学中心的实验设备分布来看, 主要集中分布在几个教学实验室中, 并未真正进行有机整合, 造成的结果必然是在现有实验中心的外衣下, 各实验室各自为政。实验设备利用率低, 很多设备闲置不用, 经调查, 虽然目前动物科学技术学院的实验设备较其他好的院系有差距, 但设备数量和质量总体还是能满足实验教学的需求的。从长远和大局来看, 合作和整合是大趋势, 只有开放性的合作和接纳, 才是发展的必然, 实验中心建设只有整合仪器设备, 才能在现有的条件下最大限度地最优化地发挥好仪器设备的效能。

3.3 深化改革, 更新教学内容

实验教学的内容无疑是关系到学生素质培养的重要因素。先进的、紧跟时代步伐的实验教学内容对于培养创新复合型人才具有积极的促进作用。然而, 就目前的实验课程设置来看, 仅有少数课程涉及到较为先进的实验技术手段和方法, 大部分实验课程仍然沿用原有内容, 例如, 多聚酶链式反应 (PCR) 和酶联免疫吸附试验 (ELISA) 这两门早在20世纪就普遍应用的技术在现在的本科实验教学中却很少被用到, 这对动物科学专业的本科生的素质提高来说, 无疑是一大缺憾。因此, 笔者认为, 实验教学中心应该组织相关教师修正教学内容, 紧跟时代发展需要, 为培养实用人才而努力。

3.4 开拓进取, 加强实践教学

动物科学的学科特点决定了实践教学的重要地位。可以说没有实践教学的动物科学教育是单腿走路的瘸子。除了专业老师带领本科学生参加为期1个月的生产实践外, 笔者认为实验教学中心应当努力拓宽路子, 给学生提供多渠道, 多方位的实践机会, 让学生在实践中理解和提高, 学以致用, 融会贯通。

3.5 调整策略, 激励创新科研

培养创新型人才不仅仅是一句口号。作为动物科学教育, 其学科特点和专业知识决定了其与其他学科例, 如生物学、药物学等自然基础学科的交叉, 也就为激发学生开拓思路、交叉创新提供了可能的知识储备要素。而要培养动物科学类创新型人才, 适时适当、循序渐进地进行诱导是关键。而如何将创新人才的创新思想更好地进行验证却是实验教学的重要责任。从西南大学动物科学国家实验教学中心的规划来看, 已经对创新性人才的培养有了认识, 但未能充分地发挥其在此任务中的重要作用。例如, 未能就如何实施创新型人才培养给出具体措施, 未能组织专家教授对具有创新型思维的学生进行诱导放大, 未能真正提供创新实验所应具备的硬件和软件等。

消毒供应中心教学查房 篇3

【关键词】消毒供应中心；护理实习生；教学查房

消毒供应中心是医疗机构中医疗、护理工作中不可缺少的重要部门，具有特殊的工作环境和工作性质。现代护理学教材中缺乏消毒供应方面的详细及先进的有关知识。护理实习生在未到消毒供应中心学习之前，也认为消毒供应中心无可学习的特殊的技能，学不学无所谓，故在实习生进科学习第一天进行教学查房，护理教学查房是提高护理人员整体素质和工作质量的有效方法[1]，是解决护理问题的一种手段，是提高护理人员专业水平的重要途径，也是临床带教的常用方法 [2]。要求实习生在意识方面转变观念，更要体现在行为上，从而自觉完成在消毒供应中心的学习任务。

1组织

1.1教学查房的时间每批实习生入科第一天。有护士长主持，由科内一名高年资且工作经验丰富的护师主讲。

1.2教学查房对象本批实习生。

1.3查房内容消毒供应中心各项规章制度；工作区的分区及各区的工作流程；工作中的职业防护及手卫生；灭菌器的使用及监测的相关知识；无菌物品储存、发放；医疗废物的处理[3]。

2实施

2.1由护士长讲解消毒供应中心的各项规章制度。

2.2由一位高年资护师带实习生现场讲解消毒供应中心工作环境。首先进入器械清点分类区：讲解器械回收工作中的注意事项；器械清点及分类工作及防护的要求及注意事项。进入器械清洗区：重点讲解器械的清洗流程、目的及意义，要求实习生必须要掌握。掌握进入清洗区的着装要求及目的；熟悉清洗剂、消毒剂、润滑剂、除锈剂的配制方法及使用时间；个人防护知识及发生职业暴露后的紧急处理；各类器械清洗流程；特殊污染器械和外来器械处理流程[4]；工作中所产生废物的分类及处理。进入质检区：讲解各类器械的质检要求及流程。进入包装区：讲解各类器械包装要求及注意事项；包装材料的选择，封包要求及各种不同封包材料的灭菌有效期；各类化学消毒指示物的使用；各类器械包装材料的使用及注意事项。进入消毒区：讲解压力蒸汽灭菌器的基本构造、原理、使用及监测要求；灭菌物品的裝载要求、卸载要求。进入无菌区：讲解进入无菌区时的着装要求及手卫生要求；无菌物品的储存要求；各类包装材料的储存时限；各类化学指示物变色的识别；无菌物品的发放要求及原则。

3结果

通过教学查房，首先使护理实习生在意识改变了以往对消毒供应中心工作的看法，懂得了消毒供应中心的工作在临床工作中的重要性，学到了在学校的书本中学不到的知识。基本了解了消毒供应中心的工作流程及工作中的要求、注意事项。

4讨论

通过教学查房，也促进了带教老师自觉学习新知识、新理论、新技能。提高了护士的专业技能及业务素质。消毒供应室虽然不直接服务于病人，但其工作质量高低关系到医疗及护理质量特别是与院内感染控制息息相关，是医院的“肝脏”。通过本次护理查房增强了消毒供应室和临床科室的关系，加深了对供应室工作重要性的认识，只有两者之间密切合作才能保证医疗护理质量，才能保证医疗安全。因此，消毒供应室切实树立以临床为中心的服务模式，完善管理制度，全方位为临床提供优质安全合格的无菌物品。

参考文献

[1]梁涛，李峥.论护理临床教学中的几个重要环节[J].中华护理杂志，1999，33（3）：167-169.

[2]李一明，应文娟，许若侨.运用护理程序进行护理教学查房的探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2003，24（11）：1279.

[3]何珍，陈少岚.消毒供应中心护理实习生带教探讨[J].中外健康文摘，2011，（05）.

教学辅导一 篇4

第1章 绪论 [考核知识点] 1．多媒体技术的基本概念；

2．网络多媒体素材的分类、特点与用途； 3．网络多媒体素材加工的软、硬件环境； 4．从互联网上采集多媒体素材的基本方法。[考核要求]：

1．掌握网络多媒体素材加工的分类、特点和用途，从互联网下载多媒体素材的基本方法。

2．理解网络多媒体素材加工的基本任务、多媒体硬件设备的基本用途。

3．了解多媒体技术的基本概念、网络多媒体素材加工的软、硬件环境。常用网络多媒体素材加工软件。

知识点详解：

多媒体计算机的定义是：计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，并集成为一个具有交互性的系统。

1．文本：文本一般由文字、数字和符号等构成，在计算机中文本是用字符代码及字符格式表示出来的数据。文本是一种最基本的传播媒体，也是多媒体信息系统中出现最频繁的媒体。文本文件的常见格式包括：TXT、CSV、DOC、RTF、PDF、WPS、CAJ等。

2．图形：图形也称矢量图形，一般指用计算机绘制的画面，如直线、圆、圆弧、矩形、任意曲线和图表等。矢量图形文件中只记录生成图的算法和图上的某些特征点，因此对矢量图形的各个部分分别进行控制（放大、缩小、旋转、变形、扭曲、移位等）很方便。矢量图形一般在多媒体素材（如图像和动画）的创建过程中使用，但一般最后需导出为图像文件供网页编辑使用。常见的矢量图形文件格式有：DXF、EPS、WMF等。

3．图像：图像是指由照相机和摄像机等数字化采集设备捕捉的实际场景画面，或用计算机图像处理软件创建的景物。图像是由许多的像素按照其在图像中所处的位置排列所构成的平面点阵图。常见的图像文件格式包括：JPG、GIF、PNG、BMP、TIF、TGA等。

4．音频：音频包括语音、音乐和效果声。音频指大约在20Hz～20KHz范围内的音频信号，即人耳能听到的声音，所以在没有特别说明的情况下，“音频”、“音频信号”和“声音”具有相同的含义。常见的音频文件格式包括：WAV、MP3、RA、WMA、MID等。

5．动画：动画是活动的画面，实质是一幅幅静态图像的连续播放所形成的动态感觉。动画一般是指人们的主观设计而非摄像机摄下的影像。动画可分为二维动画（平面）和三维动画（立体）两类。动画的常见格式包括：SWF、GIF、AVI等。

6．视频：视频一般是指用摄像机拍摄的动态影像。视频可记录和反映真实世界的实际场景和画面。模拟视频信号需要有专用的设备转换成数字视频信号后导入计算机，数字视频常见的存储格式包括：AVI、MPEG、ASF、WMV、MOV、RM、RMVB、FLV等。

网络多媒体素材加工的基本任务就是对构成网络多媒体信息的素材（要素或元素），即文本、图形、图像、动画、音频和视频等进行采集、处理、编辑并储存，为网站建设和创建网页做好准备。

网络多媒体素材的采集和编辑过程与一般的多媒体素材加工基本相同：即在采集时要尽量使用较高的采集精度，便于以后进行处理，因为如果原始素材的精度低，在后期的加工处理过程中将是无法弥补的；在编辑加工的中间过程，要尽可能避免对素材进行有损压缩，若必须压缩则应采用较小的压缩比。

第2章 文字素材采集与处理 [考核知识点] 1．文字素材的分类；

2．文字素材的采集方法、文字的排版与编辑； 3．常用的文本文件格式及其相互转换的方法；

4．扫描仪的分类及性能指标、文字识别工具（OCR）使用的简要步骤； 5．语音识别和手写输入。[考核要求]：

1．掌握Word和PDF、CAJ文档转换的基本方法，使用OCR工具软件将图像文字转化为文本文件的基本方法。

2．理解文字素材的分类、常用文字素材的采集、排版与编辑。

3．了解文本文字素材与图像文字素材的区别、扫描仪的分类及性能指标、语音识别与手写输入技术。

知识点详解： 1．文字素材的采集

（1）键盘输入：键盘输入是指目前最常用的文字输入方式。通过键盘，可以将中文字、英文字母、数字、标点符号等输入到计算机中。

（2）扫描输入：扫描输入是通过扫描仪将纸上的文字转换为计算机可处理的信息，一般用于大量文字的快速录入。

（3）语音输入：语音输入是指通过语音输入设备向计算机输入信息的过程，包括命令控制和听写两个功能。文字素材的采集就是使用语音输入的听写功能输入文字，即人朗读，计算机自动把语音转换为相应的文本。

（4）手写输入：手写输入是指用书写笔在与计算机相连的书写板上写字，用压敏或电磁感应等方式将笔在运动中的坐标输入计算机，识别软件根据采集到的笔迹之间的位置关系和时间关系信息来识别所写的文字，并把结果显示在屏幕上。联机手写输入系统必须在中文平台的支持下工作。2．常用文本文件格式

（1）TXT格式：TXT是一种纯文本格式文件，可由记事本处理创建。作为最通用的文本文件格式，文件体积小，阅读不受限制，几乎所有的文字处理软件都能识别；在不同操作系统之间可以通用，兼容性强，不易被病毒感染。

（2）CSV格式：CSV(Comma Separated Values)文件格式也是一种纯文本文件，常用于不同应用程序之间交换数据，它可以被任何文本编辑器调用、编辑、修改。

（3）DOC格式：一种通用的PC格式化文本文件格式，由Microsoft Word或WordPerfect for Windows创建，可以包含更多的内容，建立超链接等，表现力强、操作简便。

（4）RTF格式：RTF（Rich Text Format）格式是微软公司的写字板采用的标准格式。RTF格式文件可以在不同程序和同一程序不同版本之间传递数据，且它的格式信息不会丢失或破坏。RTF格式是金山与微软互相读取对方文件的中间格式。另外，用户可以利用RTF格式将文档在新版Word与老版本的Word、PageMaker以及其它几种流行的软件之间传送。

（5）WPS格式：WPS文件是作为目前国内唯一较成熟的拥有完全自主知识产权的办公系统软件——WPS Office 生成的文本文件格式。

（6）PDF格式：PDF（Portable Document Format便携式文档格式）文件格式是Adobe公司开发的电子读物文件格式。Adobe PDF已成为全世界各种标准组织用来进行更加安全可靠的电子文档分发和交换的出版规范；Adobe PDF 文件的外观同原始文档无异，保留了原始文件的字体、图形、图像和布局 — 无论创建它时使用的是何种应用程序或平台；Adobe PDF 文件具有全文搜索功能，可对文档中的字词、书签和数据域进行定位。

（7）CAJ格式：CAJ文件是《中国学术期刊全文数据库》的专用格式，由中国学术期刊（光盘版）电子杂志社开发制作。3．格式转换 4．扫描仪的分类

按扫描原理分类，可将扫描仪分为以CCD（电荷耦合器件）为核心的平板式扫描仪、手持式扫描仪和以光电倍增管为核心的滚筒式扫描仪；按操作方式分类，可分为手持式、台式和滚筒式；按色彩方式分类，可分为灰度扫描仪和彩色扫描仪；按扫描图稿的介质可将扫描仪分为反射式（纸质材料）扫描仪，透射式（胶片）扫描仪以及既可扫描反射稿又可扫描透射稿的多用途扫描仪。5．文字识别工具（OCR）

借助扫描仪、数码相机等输入设备，可以将各种票据、报刊、书籍、文稿及其它印刷品的文字输入计算机并存储为图像信息，利用光学字符识别技术（Optical Character Recognition，简称OCR）可以将图像文字信息转化为文本文字信息，以便在计算机中进行编辑和处理。

6．语音识别和手写输入

语音识别技术

与机器进行语音交流，让机器明白你说什么，这是人们长期以来梦寐以求的事情。语音识别技术就是让机器通过“理解”和识别把语音信号转变为相应的文本或命令的技术。手写识别技术

《中心对称》教学反思 篇5

初二学生对一些“动”图形很感兴趣，为此本节采用了动画形式，让学生亲身体验；从而使学生易于发现、总结。教学时以启发和小组讨论交流为主，进行谈话式的引导，并注意利用变式练习题，准备开放性的习题配合，归纳小结注意点，以期达到调动学生学习的积极性，使学生的思维更加活跃，迸发出创新的火花，让学生在理解的基础上掌握中心对称的有关知识。

为了突破重点、难点，我采用了分组讨论、学生启发、实例分析的方法让学生自主说出来；相互补充，学会合作。培养了学生的良好学习习惯与和谐融洽的教学气氛。在整个教学过程的设计中师是朋友、是合作者；讲解则是学生探索结果的概括，对学生的鼓励调动了学生的积极性。

中心小学教学楼 篇6

赣榆县黑林镇中心小学位于苏鲁交界、赣榆县北部，黑林镇驻地。始建于1929年春，原名为黑林村初级小学，1957年定为黑林乡中心小学，1988年5月迁现址，后改名为黑林镇中心小学。学校占地面积25012平方米，校舍建筑面积4554平方米。学校现有一到六年级22个班，在校生1280人，有的班级学生达60人，服务半径3.5千米，服务人口2.1万人。教职工72人，其中专任教师65人。学校现有教学20口，拥有办公室图书室，阅览室、科技活动室、语音室、仪器室、实验室、多媒体教室、微机室等，全是瓦房，经县鉴定全是D级危房，急需改造。

学校全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的教育理念，依托刘少奇旧居、大吴山战役纪念地等“红色”教育基地，打造德育特色学校，办学质量不断提升。被评为市“百佳校园”、市德育先进学校、市管理规范达标校、市县文明学校等。

一、可行性分析

1.根据人口发展规划和本地域适龄儿童数，我校学生数量呈上升趋势，以及市县教育规划，下一步将撤并辖区内的陈旦头和秦布地教学点，预计在校生最高可达1400人。从小班化教学的发展趋势，黑林中心小学将开设五轨，30个教学班，学校将缺教室10口。从位置上看，学校已无扩建的空间，最理想的办法就是拆除平房建教学楼，学校跑道为200米，随着学生增多，活动空间已不满足要求，建设教学楼可增加学生的活动和学校绿化面积。

2、根据国务院、江苏省、连云港市和我县校舍安全工程实施方案，要求3年内全部消除学校现有的C、D级危房。根据以上要求，我校已对全镇小学校舍进行了排查鉴定，并制定了《黑林小学校舍安全工程规划》。

3、学校现有的教学瓦房建于上世纪80年代，现已危旧破漏，房顶瓦片已经无法修补，多处漏雨，部分教室墙体脱落，局部有裂纹，存在安全隐患，经市、县校舍安全工程排查小组确定为危房，急需拆除重建。

4、项目位置：黑林镇中心小学原址。

建筑形式：我校拟建4层教学楼一栋，规划建筑面积3000平方米，设图书室、阅览室、多媒体教室、科技活动室、器材室、音乐室、美术室、微机室、仪器室、实验室、办公室、教室等

规划投资及资金来源：拟规划总投资320万元，使用上级专项改危资金，进行各方资金筹措等。

二、效益分析

1、黑林镇地处偏远山区，刘少奇主席曾在黑林镇开展工作，是革命老区，该工程实施后，消除危房2100平方米，彻底解决了学校原有危漏校舍的现状，避免每年修复房屋资金的投入，同时也为学生提供了一个安全、舒适的学习环境，为老区人民解决了实际困难，在学生家长和社会各界的心目中树立了良好的形象。

2、通过项目实施，改变了学校面貌，改善了农村基础教育设施。同时，学校布局更趋合理，学校有了广大的发展空间，也有利于发挥中心小学的辐射带动作用，能缓解黑林镇中心小学600多个留守儿童住宿难、吃饭难等问题。使老区人民享有更优质的教育资源，对缩小城乡教育发展差距，推动公共教育均衡发展，促进构建社会义和谐社会具有重要意义。

3、充分体现了党和各级政府对基础教育的高度重视，为国家发展和培养人才奠定了基础。

三、分析结论

该项目的实施符合国家和本地域教育的发展规划，符合有关法律、法规和有关政策，该项目实施正值县危房改造时期，县委县政府和教育局对老区的发展也格外重视，可多争取一些改危资金，同时，学校建设一步到位，学校面貌也彻底得到改善，教学楼建设工程的成功实施，必将得到了全校师生和社会各界群众拥护。

关于筹建学生食堂的申请

县教育局：

黑林镇中心小学地处苏鲁交界，是一所偏远山区学校，学校现有21个教学班，998名学生，由于布局调整的原因，学生分布在周围十多个自然村，村庄跨域大，有的学生离中心小学十余里，许多学生家长外出打工，孩子中午吃饭极不方便，有的学生中午自带煎饼勉强凑合，有的家长给学生几元钱，中午在门口买点没有安全保障的三无食品，存在食品安全隐患，一些学生家长曾向学校和县长信箱反映，希望中心小学建一所食堂，解决学生中午吃饭问题。学校领导班子多次考察，拟在中心小学东家属院前长34米，宽30米空地处建一所450平方米的食堂，解决中心小学200余名学生吃饭问题，工程计划资金50万元。

当否，请批示。

黑林镇中心小学

2010年10月8日

关于黑林镇中心小学新建报告厅的请示

县发改委：

黑林镇中心小学现有22个教学班，在校生1210人，占地面积32736平方米，建筑面积9210平方米。学校没有一处容纳500人以上的报告厅，日常教师或学生集会只能在露天进行，许多的教学、教研活动无法正常开展，影响了学校进一步的发展和教学质量的提升。为适应教育现代化发展的需要，经学校研究，报教育局同意，拟在学校南，利用政府划拨的储备地新建一幢两层的报告厅。新建报告厅的具体情况如下：

一、工程建设地点及内容

建设地点：黑林镇中心小学院墙南。

建设内容：新建校舍为一幢两层报告厅，面积1140平方米。

二、概算资金及来源 概算资金：182万元。

资金来源：县政府拨付的改危款和省对校舍抗震加固补贴款及学校自筹款。

三、工程实施时间

2012年9月20日~2013年1月20日 当否，请批示。

声乐教学辅导方法谈 篇7

一、要使学生正确认识自己的声音

有的学生在头一次听到自己发出的丰满、圆润、有共鸣的声音时, 常常认为是错误的。他们会说:“这种声音糙, 像喊叫一样, 真难听。”这是由于人体本身生活条件的限制所造成的。因为, 人们主要通过耳咽管来听自己的声音, 在发音时, 由于脸部肌肉相对于平时说话的活动较大, 耳咽管位置发生偏差, 这样他们对比较正确的, 有穿透力的声音, 判断往往发生错误。对个别初学者来说, 他们认为好的声音, 在听众们听来正是相反的。作为声乐辅导老师一定要教会学生怎样去判断发声, 怎样做是对的, 从而使学生对自己的声音有一个正确的认识。

二、要使学生有正确的歌唱姿势

正确的歌唱姿势, 对于歌唱者来说非常重要。首先是身体的姿势。在进行声音练习时, 两脚要站稳, 身体的重量平衡地分布在两脚之上, 挺胸, 直背, 两手放在身侧或腹前均可, 头部不前伸、略向后靠, 不仰、不低, 身体不可前后或左右摆动。其次是面部的表情。在学习歌唱时, 最好准备一面镜子, 以便随时观察表情的变化。澳大利亚的著名声乐专家伊丽莎白·托得曾经说过:“只有伴随着愉快表情的声音, 才是愉快的。”初学者应该随时检查是否皱眉头啦、翘下巴啦, 颈部紧张或头歪啦, 以至无任何表情的一张“死脸”啦。正确的歌唱姿势对于初学者来说可能觉得有些别扭, 或僵硬。这只是暂时的现象, 随着练声时间的推移, 便由不习惯变为习惯, 由不自然变为自然了。

三、要使学生懂得放松

有人说声乐是哭泣的艺术, 也有人说声乐是叹气的艺术, 还有人说声乐是笑的艺术, 这三种说法都对。找到以上三种状态的同时, 还要给学生解决最基本的放松问题。因为, 找到放松的感觉, 声音才能有所控制, 收放自如。僵硬会对声音的色彩变化和强弱变化产生很大的影响。一般初学者最容易犯的毛病就是舌头僵硬, 如: 舌根下压、上翘, 舌尖勾起等。其次就是由舌头僵硬引起的下颚紧张, 使声音发生挤、压、卡等现象。有些声乐教师遇到这种情况只是一再对学生强调“打开, 打开”, 可效果却很差。这是因为你越是强调, 学生就越注意, 神经也就越紧张, 神经紧张该部位就随着紧张起来, 所以, 光强调是没有用的。我认为, 使学生有了正确的声音观念、正确的歌唱姿势、正确的放松方法, 才能进一步挖掘学生的内在声音潜力, 从而扩大音域, 使声音上下贯通, 运用自如。

共鸣, 是指声音的反射作用。形象一点说:声带好比弦乐的琴弦, 人的共鸣腔体好比弦乐的共鸣箱, 当琴弦振动发出的声音传到共鸣箱时, 产生了共鸣, 使声音加强。人声共鸣也是如此, 它是由声带的振动发出的声音通过胸、咽、头腔三大共鸣腔体的扩展而产生的。一个好的歌唱者必须充分利用共鸣的声音, 使音色宏亮, 圆润, 更加完美。在我们平常说话时, 随时会流露出共鸣音来, 但这种共鸣用于歌唱是远远不够的。在歌唱的时候, 我们要用几倍甚至十几倍于它的音量才行。而且还要求音色圆润、有力度、有泛音、有美感, 这无疑是要经过系统的声音训练才能达到的。那么, 如何达到这一目的呢?

首先, 在发声之前的一瞬间, 要闭合声带, 以达到挡气的作用。然后瞬息间打开声门, 使声音短促、轻巧、有力、干净地发出。这是最基本的发声方法。

其次, 声音产生后, 需要正确的气息输送。正确的气息又来源于正确的呼吸方法, 正确的呼吸方法则是产生正确共鸣的关键。我们所说的正确的呼吸方法同我们平躺睡觉时的呼吸方法基本相同, 但呼吸量远远超过于它。形象地说:“吸气时要像闻花一样”, “呼气时要像吹灰一样”。

儿童钢琴教学启蒙与辅导 篇8

关键词:儿童钢琴教学 启蒙 辅导

一、 激发儿童学习钢琴的兴趣

正所谓兴趣是最好的老师,兴趣能唤起一个人的积极性和主动性。如果一个人对一件事情不感兴趣的话,那么不管他的老师多么的优秀也会感到措手无策。学习钢琴也是如此。所以孩子学习钢琴前最先需要他们对钢琴产生兴趣,在此基础上孩子学习钢琴才能够开始。儿童的最初审美情感体验处在低层的美感水平以“悦耳悦目”为标准,他们只会用自己耳朵听到的、眼睛看到的作为依据进行评定事物。因此作为他们的钢琴教师要充分利用这个特点,把“听觉”“视觉”作为培养儿童学习钢琴兴趣的第一步,让他们对钢琴充满好奇,产生兴趣,从而自己主动的去学习钢琴。因此作为一名合格的钢琴教师应采取各种手段,培养儿童学习钢琴的兴趣。

(一)灵活运用“感受入门”萌发儿童学习钢琴兴趣

儿童的审美情感体验处在“悦耳悦目”较为低层的美感水平,一名合格的钢琴教师怎样才能让孩子萌发兴趣呢？

钢琴教师可采用“听为先导,感受入门”的途径,推动儿童兴趣的萌发。

1、播放优美的钢琴曲让孩子聆听,播放音乐会让孩子们欣赏。教师弹奏简单的儿童律动曲、游戏曲,让孩子们舞动起来,让他们感受钢琴的神奇,把“听”作为教学的第一环节抓好。

2、采用“奥尔夫教学法”通过最简单的拍手或打击乐器（物体）,培养他们的兴趣,并挖掘每个孩子的内在节奏感与音乐潜能。[1]

3、运用“达尔克罗滋体态律动教学”的训练方法,让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性以及对音乐的感受性,让孩子在无拘无束的玩耍气氛中进入审美情景,情不自禁的随着节拍手舞足蹈,当孩子们内心被刺激,从而引起他们对钢琴产生好奇的心理,强烈的想去触摸琴键,模仿教师弹奏的乐曲,从而让他们开始进入学习钢琴的阶段。[2]

（二）通过深入浅出,启发儿童学习钢琴兴趣

在儿童钢琴教学中,要做到深入浅出,就应该掌握两种基本的方法。

1、“善譬”。即善于打比方,儿童审美心理具有奇特的“拟人化”,他们把一切事物都看成是有生命的,因此,教师在讲解时要把握孩子的这个奇特心理,用充满童趣的幽默的语言表达训练要求、用直观形象的语言描述教学目的。

2、“善问”善问即要善于提问,要善于启发并回答学生的问题,并引导儿童真正全身心的投入,能很好的调动儿童学习的积极性。如:在学习五线谱、音符时,教师可以提问学生五线谱像什么？音符像什么？启发儿童的思维能力,让孩子各自回答,然后教师再加以补充,把五线谱比做楼梯,音符比做小蝌蚪,在每一节楼梯上的小蝌蚪都有不同的名字,就像孩子们都有不同的名字,这样孩子们对五线谱、音符的音高记忆深刻。

二、儿童钢琴启蒙的教学方法

钢琴演奏是一种技术性很强的活动,它是必须通过反复的练习才能掌握的乐器,虽然刚开始的时候兴趣很浓烈,但是会因为反复枯燥乏味的练习而使兴趣减弱,甚至丧失兴趣。因为儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象作为依据的,所以在儿童钢琴教学过程中,要尽可能的采用适当的科学方法。启发教学就是很好的一种方法,故事法、儿歌法、游戏法。都属于启发教学。

（一）故事法

在实际学习过程中,可以根据乐曲的结构特点,创编小故事。如:在学习四分音符和全音符的练习曲时,可以根据乐曲的结构特点,创编《勤劳人和懒惰人》的故事。第一小节全音符说的是D娃娃在睡懒觉,弹奏时大拇指躺下来弹并保持住四拍。第二、三小节四分音符说的是rei哥哥起床刷牙,刷了四下,mi哥哥修椅子,敲了四下榔头,弹奏时中指也要像敲榔头一样一下一下的弹,第四小节全音符还是D娃娃在睡懒觉,跟前面一样的弹奏。把四分音符和全音符练习曲的学习编成这样一个生动的小故事,不仅使孩子们学起来兴趣盎然,而且很容易掌握其手指的弹奏要领,又能使孩子们又快又准的记住谱子。

（二）儿歌法

在具体的教学过程中,经常碰到一些孩子们难以改正而且又很容易就范的问题,教师不妨编制简单易懂的儿歌,使他们在轻松的状态下自觉的改正错误。如:在教孩子们学习钢琴过程中,由于孩子比较小,手独立性不强,经常一弹琴手就塌下了,教师在面临教孩子们掌握弹琴的正确手型时,可以编制这样的一首儿歌:“小手弯弯像小桥,五个小手指像桥柱,桥柱撑起就能过小船,桥柱倒下就要压倒小船。”每次弹琴前,就带着孩子们一边唱儿歌,一边纠正手型,孩子们在欢快的歌声中,认认真真的撑好自己的桥柱,不让桥柱压倒经过的小船,这样一来不仅避免了教师反复强调手型的问题,而且还养成了好的手型。[1]

总 结

在儿童钢琴教学过程中。一定要采用适合儿童的科学方法进行教学,使孩子在学习中不但学到知识,还能得到快乐。因此,作为一名合格的钢琴教师只要掌握并运用适合儿童的科学方法,并与实践相结合,那么在教学过程中任何困难都可以克服,加之对于新时代的责任心和使命感,一切人间的奇迹都有可能创造出来。21 世纪国家需要大量的人才,随着国家的进步,人的综合素质明显提高,对高雅艺术的追求也日益增强,社会需要大量的艺术人才,为培养出优秀的艺术人才,必须着眼于儿童,因此,作为一名钢琴教师有责任担负起这个伟大的使命。

参考文献

[1]孟昭兰.普通心理学[M].北京大学出版社.1994.

[2]卡尔·奥尔夫.奥尔夫教学法 [M].网上查询.