如何提高小学生阅读

如何提高小学生阅读（精选10篇）

如何提高小学生阅读 篇1

小学三年级的时候语文老师就开始要求孩子们一定要写日记、周记了，但是很多孩子往往敷衍了事，除了不想写的偷懒心理之外，最主要的就是不知道写什么，倘若家长和老师只是简单的指点和引导，效果也不太明显。所以，解决问题的关键还是要带动孩子的自主性，通过拓展课外阅读，开阔孩子们的视野，让孩子们了解更多，关注更多，这样才会写的内容更丰富，更加有趣和精彩。那到底该如何正确引导孩子们进行课外阅读呢？且看下文细细分析: 一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

如何提高小学生阅读 篇2

关键词：小学语文,阅读能力,培养

语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能够沟通人与外部世界的联系, 获取外部的信息和知识, 认识丰富多彩的世界, 拓展人的视野, 帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够发展人的语言, 发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力, 表达与交流的能力, 收集和处理信息的能力, 思维能力和审美能力。其实阅读也是生命活动, 是一种生活, 是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。无论你是学生还是成人都需要阅读。由此可见阅读能力教育是多么的重要, 可以说阅读能力教育是我们小学语文教学中重要的一部分。接下来我就谈谈对阅读能力教育的几点浅显看法:

一、阅读能力的培养

阅读能力教育首先要培养的就是学生的阅读兴趣。孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以让学生持之以恒地阅读, 在阅读中精神也更集中。读书百遍, 其义自见。阅读首先要有量的积累, 而支撑学生坚持下去的因素, 除了顽强的意志之外, 更好更有效的方法还是兴趣。那么作为一个语文老师, 我个人认为我们可以立足于课堂, 应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生, 重视学生的感情和思考, 在积极引导中, 化抽象为形象, 化平淡为神奇, 化枯燥为活泼, 使学生入“迷”。也可以通过设立多种形式的阅读课、举办阅读竞赛等形式来激发提高学生的阅读兴趣。在条件好的情况下还可以在教室里设立一个图书角, 让同学们把自己的一些书或是把学校的书借出来选择有益于学生成长学习的书籍放在其中, 让大家可以有书看有书读, 从而形成人人爱好阅读的好氛围。

二、阅读方法的传授

是要教育引导学生掌握阅读的技能和方法。俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”。阅读, 作为一种基本的智力技能, 包涵一定的能力层级, 教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象, 力求有一定的指导体系, 能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。随着社会的快速发展, 信息传播的速度也越来越快。面对琳琅满目的书籍, 我们该如何选择呢?其实阅读最简要的方式有三种:精读、泛读、浏览。精读即仔细地详细解释, 深入细致地研读, 也就是逐字逐句地读;泛读即学会大体了解所读文章的写作思路, 大略了解文章的思想内容, 也就是大略地泛泛地读;浏览即在比较短的时间里将要读的东西扫视一遍, 掌握大体的内容, 也就是“一目十行”地读。例如:对一些重点课文或者优秀的作品, 就要学生字斟句酌, 仔细品味;而有些报刊杂志就可以采取泛读的方式, 只要能抓住大概意思就可以。新课标规定, 阅读一般的现代文每分钟不少于500字。对阅读价值不高的读物, 就可以随便翻翻, 看看重点句子或者标题。另外阅读切忌过过眼瘾, 读完就丢一边的态度。朱熹在《朱子家训》中有一名句:“余尝谓:读书有三到, 谓心到、口到、眼到。”阅读要养成积累的习惯, 对一些重点的字词句篇章, 要记在读书笔记或者阅读卡片上;对一些难点就要圈点勾画, 利用工具书, 及时解决。

三、诱导学生学会感悟

是引导学生理解、感悟所阅读的作品。阅读作品的过程就是跟作者交流情感的过程。阅读一篇课文, 首先要感悟课文的大概内容, 也就是能够基本知道课文的结构, 写作思路。重点段落是一篇作品的核心, 也是作者要写的主旨所在。抓住重点段落, 揣摩重点词句是读通文章的钥匙。很多优秀的作品都能引起读者的共鸣。激发学生的情感, 启迪学生的思路, 让学生把自身的生活体验同阅读结合起来, 可以增进学生对作品的理解。

最后是好的阅读习惯同样也不容忽视。圣贤孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”阅读要勤动脑, 善思考。俗话说:“好记性不如烂笔头。”阅读时要摘录要点, 可以是段落, 也可以是优美的句子, 好的词语等。“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。”颜真卿《劝学》这首诗里面, 告诉我们阅读要把握时间, 持之以恒, 坚持不懈。

阅读能力是综合性很强的能力, 是一种特殊的能力, 是由多种心理因素组成的复杂智力活动。而阅读能力教育自然也就是一项非同一般的教学工作, 是一项比较艰巨的教育教学工作, 它需要我们师生的共同努力。

参考文献

[1]杨伯峻.论语译注.中华书局出版

[2]佚名.培养学生阅读兴趣两法

如何提高小学生阅读能力 篇3

长期以来，受传统教育思想的影响，阅读教学往往被老师的“串讲、串问”所取代，课堂教学普遍存在着问的多，讲得多，板书多，而读书少，有思考价值的提问少的现象，认为似乎这样才能达到教师所期望的目标，却淡漠了朗读指导训练，导致学生阅读能力差，甚至有不同程度的“唱读、顿读、节拍读”等不规范的读书现象。因此，不断改变以前的古板教学模式，努力从以下几个方面对学生进行阅读训练，以提高阅读教学的质量是很重要的。

一、牢固树立为学生发展而教的思想

作为语文教师，我们要更新观念，克服考什么就教什么的认识，要牢固树立为学生发展而教的思想。在课堂教学中，不断加强朗读指导和读书训练；我们的教学设计要以让每一位学生积极主动的学习为目标。尽量做到精讲多读，全权放手，让学生自读、自疑、自己解决问题。若遇到较难的问题先让他们小组互相讨论，教师再做点拨。

二、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

俗话说：“一篇好的文章，能激发学生的阅读兴趣。就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美的享受一番。”同样的道理，不同的朗读形式，能引起学生阅读的极大兴趣，有了兴趣可以变“要我读”为“我要读”，变“厌读”为“愿读”，变“苦读”为“乐读”，从而使朗读真正达到最佳效果。因此，我们老师要抓住学生这一特点，在备课时精心设计读的形式，引导学生在“读书”上下功夫，使课堂教学做到“读中有思，读练结合，读议不分离”。

三、创设意境，读出作者的思想感情

很多老师在教学中一遍一遍地让学生读，机械地读让孩子觉得很是厌烦，而老师们却忘了，其实我们教学就是创造环境，多为学生提供学习经验，使之自发地去学习。所以，我认为适当地给学生创造意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生体会作者的思想感情。学生可以根据自己的阅读水平和能力，圈出重点的词语，含义深刻的句子，不理解的字、词、句，自己去查找，感受深的句子、段落，记下自己的认识、体会、感受和想法，写写读书笔记等。这样便于深入地阅读，从而抓住文章的主要内容，读懂作者的写作意图。

四、加强朗读的训练的具体方法

1.端正教学思想。在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力偏低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力都有了明显的提高。加强朗计教学和朗读训练绝不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。

2.组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带，组织学生认真听读要有明确的要求，听什么内容，教师要告诉学生集中精力，提高听读的效率。

3.重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

五、培养学生课外阅读的积极性

1.精选材料提供给学生，形成阅读志趣。培养学生的阅读志趣就是为了使阅读成为学生行动或意志的趋向，使阅读成为自觉的行为习惯，从而形成志趣。高尔基曾经说过：“读一本好书，就是跟一个高尚的人说话。”可见精选读物的重要性。我认为小学生应从以下几类读物中去精选：选择贴近生活的文章，这样才会有阅读的兴趣；选择浅显易懂的文章，避免造成理解上的障碍；选择名家名作，努力提高自我表达能力。随着阅读所得的不断巩固、扩大、加深，阅读行为的持续发展，学生会逐渐形成阅读志趣。

2.及时检查督促，小组进行评比。学生进行阅读，如果没有相应的检查督促制度，很可能一种形式达不到目的，必须用一套合理而完善的制度作保障。为此，可结合班级的实际情况，以小组为单位，互相督查，并采取记读书笔记和写读书笔记心得的形式促使落实。于是，在阅读教学的过程中，我们要尽可能做到每周抽出一节课的时间让学生能够说说自己心得体会，汇报阅读进度或组织开展阅读汇报会，通过多种形式和渠道让制度落到实处。

随着教学改革的不断深化，新教材的整合，阅读教学又给语文教师提出更新、更高的要求。我们不能墨守成规，不能停留在原有的水平上，要积极参与语文课堂教学改革，把握好新教材的要求。在长期的教学活动中不断地去发现、去积累、去实践，这样才能找到最为理想的阅读训练途径。良好的阅读习惯的培养，不是一朝一夕能成的，需要教师严格要求，更需要教师的诲人不倦和常抓不懈。

如何提高小学生的阅读能力 篇4

1、摘抄阅读

这种阅读方法就是培养孩子一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容，通过这种方式加强对内容的记忆，有利于语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。

2、划重点阅读

这种阅读方法让孩子在阅读中边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查找。通过这种方式培养学生按要求划重点内容的阅读能力，对于阅读是有帮助的。

3、询问阅读

在阅读过程中发现的疑问，通过询问老师、同学或者家长，使问题得到解决，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。

小学生阅读方法有很多人，其中摘抄阅读、划重点阅读、询问阅读只是一部分，还有讨论阅读、思考阅读等阅读方法。

小学生提高阅读水平的方法

说到阅读，当然是离不开背诵的，语文学习过程中有很多古诗是要求背诵的，背诵就要经过多次的朗读，朗读要大声开口才会有效果，如果小声的朗读或者是没有声音，这样就会缺乏语感，那么以后进行阅读就会有困难。

语文是一门包罗万象的学科，在学习上工具书的使用是少不了的，在阅读的时候，如果遇到不会念的字，就可以通过工具书来解决，这样既培养了学生自行解决问题的能力，又对这个问题加深了印象。

学习是一个不断积累的过程，它不可能一下子就成功，取得令人满意的成绩，长期的积累对学习语文是有很大帮助的。积累知识就需要大量的阅读，在有空的时候，就可以去看一些有用的书籍，扩大自己的知识面。

对于书籍不要只会读，还要会思考，遇到有不明白的地方，可以静下心来好好想一想，或者可以跟同学讨论一下，看看别人的看法，这样才会有进步。

如何培养小学生语文阅读能力

教材是学生吸取知识的主要材料。首先要教育学生树立正确的学习态度，提高学生学习的责任心。在教学中按阅读顺序训练学生读书首先看题目，然后粗读，了解课文梗概，再细读，逐字、逐句理解全文内容;最后根据课后习题要求，精读深思掌握文章的主要内容、段落层次和中心思想，写好学习提纲和读书笔记，并把课内学到的知识迁移到课外读物的阅读方面去。学生读书时手脑并用，低年级学生在读课文时画出生字新词，利用拼音读准字音，利用组词或看插图，理解词义;中高年级学生运用读、画、注的方法阅读课文，用各种不同的符号画出重点词语、中心句、段落、疑难问题等。在边读边想的同时细细品味文章的内容和细节，然后要学生把自己的感受、体会三言两语地写在书的空白处或笔记本上，从中吸取丰富的营养。

浅析如何提高小学生之阅读能力 篇5

小学〃语文

浅析如何提高小学生之阅读能力

王小平龙南县南亨乡中心小学

【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

【关键词】识字质量综合训练阅读能力重要素质

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

⒈略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

⒉精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

⒋摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

⒌写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

三、创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

⒈开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。

⒉建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

⒊给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

⒋优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！

四、积极评价，让学生坚持阅读。

完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

⒈组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

⒉密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

如何提高小学语文阅读教学质量 篇6

杨荫瑜

阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力，尤其是在新课改强劲的东风下，更是铆足了劲对阅读教学进行了探索，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。我在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。

一、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让 4 人小组自行确定

选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布

置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹

展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

二、精心导入是提高阅读教学有效性的基石

俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导

入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。一位老师在执教《“红领巾”真好》时，是这样导

入的：清晨，天蒙蒙亮，小花、小草睁开了睡眼，小动物们都从睡梦

中慢慢地苏醒过来，树林里又开始热闹起来。闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？（伴随着的是一阵动听的鸟叫声），看，你看到了什

么？（出示了有许多快活的小鸟的图片）。学生的兴趣一下子被激发

出来了，整个课堂变得生动而活跃。

从有效的导入新课，我认识到成功的教学导入要实现两点：其

一是激发兴趣；其二是启迪思维。对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激

发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去

学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研

究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个

课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。

三、以读助写，注意读写结合我们在开设“大阅读”课的同时，学校组织编印了《春蕾》、《新

芽》等有关小学语文读写结合的材料发给学生，教师认真地指导学生

做读书笔记、手抄报，努力使学生的阅读方法科学化、读书笔记规范

化，并力争让学生的读书笔记上档次、上水平，不但具有利用价值，还具有珍藏价值。为了促进学生多读多写，我们学校定期开展读书笔

记、手抄报和古诗文诵读竞赛。就拿我们三年级学生来说吧，一学期

下来，每人摘录的格言警句、诗词名句近一百多句，并基本上能做到

口头背诵，对于小学阶段已学过的古诗也都能熟记。手抄报出得图文

并茂，读书笔记做得美观实用„„

四、加强阅读实践是保证

如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质

量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践

机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导

学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种

阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是

教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实

战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有

许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。

如何提高小学生语文阅读兴趣 篇7

1 改进课堂教学方法,激发学生阅读兴趣

一个人知识的获得主要靠的是阅读。语文教学除了完成自身的学习任务培养学生养成良好的学习习惯外,更主要的是要重视培养学生阅读的兴趣,要培养学生喜欢上语文课,感受到语文学习的趣味性。这是一门高深的学问,需要老师因材施教、因地制宜地选用教学方法和教育媒体,巧妙设计课堂结构,精心组织教学内容,耐心细致、灵活施教。语文课堂必须做到生动有趣、饱含吸引力、富有感染力。阅读教学中要遵循因势利导、循循善诱的原则,有的要根据文章内容巧设问题,有的要让学生在多读中领悟主题含义,有的要运用从整体到部分再回到整体的教学思路。无论何种情况,老师都应把阅读过程的操作知识和操作方法教给学生,才能提高学生的阅读效率,培养学生的自读和会读的兴趣。

在教学《女娲补天》这篇文章时,让学生在上课前先观察课文插图,然后引出疑问:1)女娲为什么补天?2)女娲怎样补天?3)结果怎样?等等,带着这些奥妙无穷饱含趣味的问题去读课文,会促使学生知晓结果,他自然会认真阅读。这样学习起来不盲目、有目的,也激发了学生的阅读兴趣。

在教学《詹天佑》一课时,让学生多读几遍课文,找出文章点明中心的总起句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。然后请学生重点朗读这个句子。随后,让学生反复朗读,师生一起共同研讨:课文主要讲了一件什么事?让学生在朗读中感悟文章描写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹。把学生当成课堂主体,老师成为课堂的主导者,把过去“填鸭式”“满堂灌”的教学过程转变成学生自主、合作、探究的教学过程。这样,就留给学生自主学习探究的空间,让学生在读中感悟詹天佑排除阻挠、克服艰难险阻、勇于创新、为国争光的传奇故事,从而理解詹天佑“杰出”“爱国”这一深刻主题,也助长了学生的阅读兴趣。

教学《美丽的小兴安岭》这篇课文,可以让学生分四步阅读,初读知大意,再读理思路,细读抓重点,赏读品精华。根据这个原则,老师在阅读教学中,依据教学内容,紧扣学生心弦,设计出思考题:1)初读课文,了解本文主要写的什么内容。2)再读课文,根据课后提示给课文分段,并说说第二段是按照什么顺序写的。3)细读课文,找出描写小兴安岭四季的树木特点的词语、句子或段落。4)边读边品赏,说说你喜欢课文中哪些词语、句子或段落。学生通过阅读,交流完成思考题后,针对学生学习中出现的问题,教师引导学生讨论,并指导朗读重点语句,体会作者所表达的思想感情。这样,老师教学得心应手,学生学得积极主动,增强了学生的阅读兴趣,自然会取得满意的教学效果。

2 拓展课外阅读空间,提高学生阅读兴趣

要让学生对课外阅读有兴趣,必须丰富他们的阅读内容,使他们不感到内容单一,枯燥乏味。学生渴望读自己喜欢的书,其出发点主要是满足自己的兴趣需要。

然而,对于大多数学生来说,要拓展课外阅读空间,增加阅读量却不是件容易的事。一是学生的课外阅读书不多。很多学生的课外书籍大多是《作文大全》《小学生优秀作文选》《小学生同步作文》之类的作文辅导书。而这都是学生买来模仿写作文用的。只有少数学生有《十万个为什么》《安徒生童话》《格林童话》《神话故事》《故事大王》《伊索寓言》等书目,此外,还有一些卡通连环画。二是课外阅读的时间少。课堂上的阅读时间肯定没有,放学后不是被老师布置的家庭作业占去,就是由于处理不好学习、读与玩的关系,白白地浪费了时间。针对以上情况,老师发动同学积极捐出自己的藏书,在班内设置“图书角”、图书柜,由专人负责保管、借阅。其次,帮助学生合理安排学习时间,从有限的时间里挤出一些来供课外阅读用。比如,每天中午从吃午饭到下午上课的空闲时间抽出半小时的时间来读课外书。这样一来,既扩大了阅读范围,也保证了足够的阅读时间,增加了阅读量。还要鼓励学生星期天、节假日在家中自觉、主动阅读自己喜欢的课外读物,让学生从浩瀚无边的书海中领略阅读带来的乐趣。

3 课内课外紧密结合,同步阅读强化兴趣

要做好课内课外阅读相结合,将课堂上的内容延伸到课外阅读中去。如学习《赤壁之战》《田忌赛马》后,在课外阅读《三国演义》《孙子兵法》,就能从课外书籍中更全面地掌握课文内容。也可在上新课前去看与课文内容相关的书籍,如在学习《月光曲》前,先从课外书籍中去查一查贝多芬的有关资料,这样,既激发了学生主动学习的积极性,又加深了对课内教学内容的理解。

课外同步阅读既是课内阅读的一种补充,也是加深阅读理解的一个过程。如在学习《蜜蜂》一文后,我们知道作者通过试验后,确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时,学生可以选读老师推荐的昆虫学家法布尔的《昆虫记》。又如在学完古诗后,可阅读《唐诗三百首》。学完童话故事后可以根据自己的喜好读一读《安徒生童话》《格林童话》等。在学习《桂林山水》后,可根据实际选择一些写景的文章阅读,从而真正掌握抓特点写景物的技巧。这样,得法于课内,得益于课外,才能有效地提高阅读能力。

如何提高小学生阅读 篇8

【关键词】 英语阅读教学；阅读能力；课外分级阅读；对策

阅读能力的培养是高中英语教学的主要任务，是学生英语能力的核心要素，高中生英语阅读能力的高低直接影响到学生英语综合能力，在升学考试中对学生的写作、阅读理解将会产生严重影响。新课程标准明确提出了高中英语课程教学应该结合高中生的英语学习特点和发展需要，在进一步提升学生基本语言技能的同时，重点培养学生获取英语信息、应用英语、处理信息和分析解决问题的能力。逐渐培养学生应用英语进行自我表达的能力，为促进学生全面进步和发展奠定坚实基础。由此可以看出，阅读教学在高中英语教学中所占据的重要地位。在高中升学考试中，阅读理解占据了相当大的比重。所以学生阅读能力的好坏对高中英语教学质量提升起到十分重要的作用。但是在高中英语阅读教学过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。

一、高中学生在阅读学习过程中存在问题分析

1.词汇量欠缺

阅读能力提升的关键在于词汇量的多少，高中学生词汇量少就不能显著提升自我的阅读能力。学生对英语词汇意义认识狭窄，就难以领会文章中作者想要表达的含义，因此，词汇量对提高学生阅读准确度和理解程度有着重要的影响。很多高中生在学习英语时，总是靠题海战术，不从基础词汇开始学起。在阅读过程中，很多学生看到生词就觉得厌烦和紧张，担心自己不能很好地理解整篇文章，从而极大地限制了学生阅读能力的提升。

2.学生阅读技巧不足

高中英语阅读需要具备一定的阅读技巧，但是在实际教学过程中我们经常发现学生阅读过程中逐字逐句的翻译理解，浪费了大量的阅读时间，大部分学生不太熟悉阅读策略，甚至还有不少学生根本不知道什么阅读技巧。这种现象就说明了高中英语阅读教学过程中，教师不重视学生阅读技巧培养，学生欠缺这方面的训练。这种问题教师方面存在影响，学生方面更存在认识不足，学生不注重日常的总结和积累，只顾埋头阅读，因此，采取措施引导学生使用恰当的阅读技巧是当前高中英语阅读教学需要重点解决的一个难题。

3.语法基础知识不足

虽然在高中阅读教学过程中，语法知识并不是最重要的教学内容，但是让学生掌握一定的语法知识对于学生更好分析句子结构有很大帮助。很多高中学生在日常阅读教学过程中，常常会遇到一些特殊的语句和较为复杂的句子结构，很多学生当遇到这些语句时，弄不清楚句子结构，不能很好地理解句子的意思，有时学生理解的意思和原意相差甚远，究其原因就是学生对语法知识掌握不牢固，在阅读过程中，无法对整个句子做出正确的分析和理解，从而对整篇文章理解产生了歧义。

4.学生阅读兴趣不足

兴趣是最好的老师，学生对一件事情感兴趣之后，就会驱动自己不断探索和研究。对于高中阶段的学生来说，阅读能力是英语学习中最重要的技能之一，但是学生却没有花费足够的力气在阅读能力提升方面。这种现象从某种层面反映出高中学生对学习英语的兴趣不足。高中阶段的很多学生都认为阅读教学节奏单调，气氛沉闷，阅读体裁单一，对阅读学习就是提不起兴趣，甚至有些学生在阅读课上不知道该做什么，只是机械地完成教师交给的阅读任务，对他们来说阅读不是兴趣而是一种负担。

二、利用课外分级阅读提高学生阅读能力的途径分析

1.科学对学生进行分类

高中英语阅读教学是高中英语教学的核心内容，英语阅读能力是提升英语写作能力、翻译能力的重要基础。学生阅读能力的提升是一个相当复杂的过程。教师应该重视学生阅读学习过程中普遍存在的问题，有计划、有目的地针对学生进行课外分级阅读，让学生接触不同种类的文学作品，逐渐获得独立的英语阅读能力。教师应该结合学生的英语兴趣，学习能力、学习观念以及学生英语知识能力对学生进行科学分类。对于一些阅读能力较强的学生，他们对自己的期望值要高，付出的努力更多，在课堂上主动积极参与互动，将注意力集中在课外阅读计划制定方面，因此，教师应该结合学生的学习能力和兴趣爱好对学生进行科学分类指导。

2.结合学生实际，合理选择课外分级阅读材料

学生课外分级阅读的文学作品一定要保证原汁原味、规范，融合了知识性、科学性、思想性于一体。内容应该包含了英语国家的政治、经济、文化、风土人情、教育、历史等方方面面的内容。课外分级阅读的文学作品中难度应该保证与高中英语教材难度相适应。同时积极开展课外分级阅读，让学生全面了解英语国家风土人情、自然面貌、科学知识、文化背景、历史进程以及政治经济发展现状，为学生更高年级阅读课外读物奠定坚实基础，同时也不断培养学生学习兴趣。在具体的课外分级阅读活动开展过程中，教师结合学生的分级情况，每周选择3～5篇难度适中的英语文学作品让学生课后阅读，并要求学生在文章中做出相应的笔记，同时，要完成文学作品所附带的课后阅读理解，随后教师对学生阅读情况进行综合评价。课外分级阅读结合学生的英语学习能力，知识接受能力以及语言表达能力，积极拓展不同领域的英语文学体裁，吸引更多学生学习兴趣，激发学生阅读的积极性。

3.强化分级阅读指导，提高学生阅读能力

如何提高小学生的阅读和写作能力 篇9

《课程标准》对小学生写作的要求是“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”强调的也就是写作教学应让学生自由表达、快乐习作。”在语文教学中，要提高写作能力,就必须要培养学生广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。如何培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读和写作能力呢,可从以下四个方面进行。

一、多读书，重积累。

要想提高学生的写作能力，首先第一步必须扩大学生的阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,不要只局限于读课本或某一类课外读物,要广泛阅读,多方吸纳,只有这样,才能不断丰富自己,充实自己。而且，我们还要根据学生的年龄特点，提出不同的要求。一二年级,针对他们年龄比较小,见识的东西比较少这一情况, 推荐学生读连环画、带图的拼音读物、低幼版的小学语文报。读完后，要求学生摘抄10个好词，2个好句，写一句自己想说的话。到了三年级，推荐学生读童话故事、科普读物、简易的《十万个为什么》。读完后，要求学生摘抄20个好词，3个好句，概括书中的主要内容，写一段自己想说的话。运用“以读引读”的方法扩大学生的阅读量，所谓“以读引读”就是以课内阅读带动课外阅读，激发学生读书的欲望，把学习引进书的海洋。如学完有关自然知识小昆虫的文章，就让学生找一些昆虫的资料互相交流，在交流的过程中，就是学生综合能力的运用。如学完一个成语故事，就要求学生收集自己最喜欢的成语故事，在班上举行一个读书汇报会。采用“以读引读”，以一篇带动多篇的方法，这是保证学生保持旺盛的学习热情和提高学习效率的关键。

二、勤思考，深琢磨。

在读书的过程中，很多学生只注重书中的情节，囫囵吞枣地看过就算了，在这时候，作为老师必须要求学生在读中学会思考,遇到疑难之处要精思,解答不了的,或查资料或请教他人,遇到精彩之处要精思,多问几个为什么?遇到相同的地方也要精思,同一问题还有没有其他答案,培养了学生学习语文的兴趣,也提高了学生独立思考问题的能力。另外，还注意要教给学生阅读的方法：（1）点与面的结合。阅读的面要宽，书刊、杂志、报纸都可以去接触去浏览，拓宽知识面。点

要突出，根据自己的需求和兴趣，有重点的去读。（2）读与思的结合。要求学生在读中思考，如低年级在读中划出优美词句和段落，并且学会思考，想一想读了文章，知道了些什么，还有什么问题不理解。既培养了学生的概括能力，又要学生在读中有所发现。（3）读与写的结合。“不动笔画不读书”就是强调读与写紧密地结合在一起。动笔是思考的结果，又能促进思考，所以要勤写。如中年级，在读书的过程中，要求他们用几句话概括书的内容，写一写自己的感受。

三、勤记录，多背诵。

要想提高学生的阅读和写作能力，一是要求学生勤记笔记,读一篇文章或一本课外书,通过圈点、勾画、摘抄,记下自己的读书心得,或好词佳句、精彩片段，以此来训练学生的阅读能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等内容多看、多回忆、多背诵。低年级可以要求学生每周背几句优美的句子。中年级可以让学生每周背一段优美的文段。

四、善运用，勤练笔。

我国的大文学家茅盾曾经说过这样一句话“我们应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以说,好的文笔是长期训练出来的结果。

(1)利用扩想能培养学生的想象能力。

在语文教学中，用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。例如学习古诗时，同学们可以先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，丰富诗中的细节，展开自己的想象，把古诗扩写成一个故事，使内容更趋具体化。

(2)利用续想激发起学生的联翮浮想

有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，就诱发学生开展“接续想象”，这样的写作训练，使学生的想象能力得到了锻炼。

(3)利用假想发展学生的创造性思维

假想即对未曾经历也无体验的事情或东西，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。三年级的语文课本中，有一些课文是培养假想能力的好材料。

阅读教学中如何提高学生语文素养 篇10

摘要：《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识，形成阅读技能，养成良好的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和语文素养，以至全面发展和完善人格。阅读是语文教学的重中之重，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的关键。

关键词：小学语文、阅读教学、语文素养、提高

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的关键。

一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性 提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说:“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。在教一篇新课文之前，我都注意根据课文的不同特点，采用不同的方法，去激发学生的学习兴趣。我在教《鱼游到了纸上》这一课时，我采

用了直接导入课题的方法，让学生跟着我一起读课题，在板书的时候，我故意将鱼游到了纸上，写成了鱼画到了纸上，学生都很激动，连忙指正我的错误，我顺势引导:咦，不对呀，鱼是活生生的动物，只能被画到纸上，怎么可能游到了纸上了呢?这样一来，学生都很感兴趣，非常迫切的希望学习课文，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，调动起了学生学习的积极性和主动性。对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，所以，我就立刻抓住学生的兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动孩子学习的积极性，这样效果会好些。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

（一）内外结合，课外阅读要结合语文课的教学进行 指导学生课外阅读要结合语文课的教学进行。教师在课堂教学中要注意教给学生读书方法，指导学生把学到的方法运用到课外阅读中去，并且还要将课外阅读中获得的知识运用到课堂教学中来。这样，课堂教学与课外阅读紧密结合，既能提高学生的阅读兴趣，又能增强课堂教学的效果，拓展学生视野，二者相辅相成，可起到相得益彰的作用。如在学习《将相和》时，教师就先布臵学生读《东周列国志》，同学们在学课文之前，对廉颇、蔺

相如就有了一些了解，课堂上兴趣盎然，对蔺相如、廉颇赞叹佩服不已，知道《东周列国志》里不仅有他们的故事，还有许多英雄豪杰的故事;在教学完《丑小鸭》后，教师就安排学生阅读安徒生的其他童话，如《皇帝的新装装》、《海的女儿》，学生对安徒生童话有了进一步了解，班上兴起一股安徒生热。这样就使学生通过课堂学习，将探索的目光自然地转移到课外阅读中。

（二）家校联系，多方合作培养读书习惯

良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭的熏陶作用是不可忽略的。教师要利用家长会、家校互动网络平台、电话交流等形式引导家长在家中为孩子创设良好的阅读环境，家长不仅自己要读书，而且每天要抽出一定的时间，陪伴孩子一起阅读，共同分享阅读体会，这对孩子来说是最好的榜样和最大激励。

三、培养学生的实践能力

语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。《课标》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我常根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练。例

如，在教学《普罗米修斯》时，让学生发挥想象，说说如果当时你站在悬崖边看着普罗米修斯遭受痛苦你想对他说些什么?在教学《桂林山水》时，让学生说说，你想怎么当好导游，把这个美丽的风景介绍给你身边的伙伴亲人。问题提出后，孩子们都抢着发言，课堂气氛十分热烈，一般经过快速思维后，先在小组里讨论，然后再推荐说得好的在全班交流，这样，谈论交流而后把他们说的写成文章，效果是很好的，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，从而达到提高学生的语文素养的目的。

四、教给学生阅读的方法

《新课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够。这就需要我们把语文学习延伸到课堂之外——让学生进行课外阅读。那么，作为语文教师，应该如何指导学生的课外阅读，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？

（一）快速浏览法

在语文课堂中训练学生快速阅读的能力，为的是能在加强学生对课堂阅读素材的理解的基础上，更加自信、更有兴趣地投入到课外阅读之中。

学生从平时的阅读向快速阅读的转变需要有一个过程，我们

不能急于求成。刚开始的时候，让学生们从基础的字、词、句、图片进行训练。对于学生而言，要教会他们充分利用文本的各项资源，如课文后面的生字词、思考题、资料袋及相关的图片等。教师要在充分尊重作者的写作意图、编者的编写意图的基础之上，整理利用文本的各项资源，并指点学生根据种种提示，识记课文中的字词句。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》一文，介绍了雷雨前后天气的巨大变化，在雷雨没来之前是“满天的乌云，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”“闪电越来越亮，雷声越来越响”。相反，在雷雨之后“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。”“太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。”在这里就有两幅图片非常醒目地展现在课文中，雷雨来前的文字下方是一幅乌云密布、电闪雷鸣,小朋友正把家里的窗户关上的图片；而在雷雨过后的文字上方，是一幅天蓝气清、彩虹高挂,小朋友正把家里的窗户打开的图片。通过这样的对比，学生在进行快速阅读之前，很快就能明白课文大致要讲的是什么内容。所以，图片的快速过目能给快速阅读带来帮助。

（二）经典名著推荐法

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。我们可以引导学生课外去阅读经典。其实，我们并不期待经典名著能让学生能在综合知识考试中

考出高分，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界的心智，激发他们心中善良的、温柔的一面。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等四大古典名著，也不仅仅是国外的《唐〃诘科德》、《约翰〃克利斯多夫》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们也有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《木偶奇遇记》、《爱的教育》、《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。这些都是学生一生受用无穷的精神食粮，教师更应该指引给学生。让他们通过阅读、思考、观察，品味文章里的人情世故、真善美丑，教人去恶从善、辨伪识真。从而一个人的品质、素质、内涵都得到提升。

（三）圈点批注法

叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在教学中必须充分重视习惯的培养、方法的传授和思路的点拨。也就是说，教授学生阅读的方法在教学活动中有着不可替代的作用。同时，在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时要求学生一边读，一边想，一边品味，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出自己不懂的地方，并注上符号。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己喜欢的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。