初一英语阅读理解专练

初一英语阅读理解专练（共6篇）

初一英语阅读理解专练篇1

7B Unit 现在进行时专项训练(2014.4.5)一，现在进行时的构成

现在进行时由“be+v-ing”构成。be应为助动词，初学者最容易漏掉，它应与主语的人称和数保持一致。

二，现在进行时的应用

在实际运用时，现在进行时常用以下几种情况：

(1)当句子中有now时，常表示动作正在进行，这时要用现在进行时。如： They are playing basketball now.现在他们正在打篮球。

(2)以look, listen开头的句子，提示我们动作正进行，这时要用现在进行时。如： Listen！She is singing an English song.听，她正在唱英语歌。

(3)表示当前一段时间或现阶段正在进行的动作，且此时有this week, these days等时间状语，这时常用现在进行时。如：

We are making model planes these days.这些天我们在做飞机模型。

(4)描述图片中的人物的动作，也为了表达更生动。此时也常用现在进行时。如：

Look at the picture.The children are flying kites in the park.看这幅图，那些孩子正在公园放风筝。

三，现在进行时的变化

肯定句式：主语+be(am, is, are)+现在分词+其它.否定句式：主语+be(am, is, are)+not +现在分词+其它.一般疑问句：Be(am, is, are)+主语+现在分词+其它？

特殊疑问句：疑问词+be(am, is, are)+主语+现在分词+其它？二.练习

一.将下列各词变成相应的现在分词形式

read

have

clean

wacth

get

begin

make

swim

wash

play

write

sing

dance

Page 1 of 4 让每一个学生超越老师！

思致超越知行合一

ride

eat

give

visit

see

put

sit

cook 二．选择

（）1.Look.Lucy is_____ a new bike today.A.jumping B.running C.riding D takeing（）2.The children _____ football.A.is playing B.are playing C.play the D.play a（）3.They ______TV in the evening.They do their homework.A.are watching

B.can’t watching

C.don’t watch D.don’t watching（）4.Listen!She____ in the classroom.A.is singing B.sing C.to sing D.is sing（）5.Look!The children_______ basketball on the playground.A.plays B.played C.is playing D.are playing（）6.Who _____ over there now?

A.singing

B.are sing

C.is singing

D.sing（）7.It’s eight o’clock.The students _____ an English class.A.have

B.having

C.is having D.are having（）8.Listen!The baby _____ in the next room.A.crying

B.cried

C.is crying

D.cries（）9.Look!The twins _____ new sweaters.A.are wearing

B.wearing

C.are wear D.is wearing（）10.Don’t talk here.Grandparents _____.A.is sleeping

B.are sleeping

C.sleeping

D.Sleep（）11.We _____ music and often _____ to music.A.like/ listen

B.likes/ listens

C.like/ are listening（）12.Look!The twins_____their mother do the housework.Aare wanting

B help

Care helping

Dare looking（）13._____are the birds doing? They are singing in a tree.AWho

BWhat

CHow

DWhere（）14Jane ___ swimming every Sunday.But she ___ computer games now.A goes;plays

B is going;is playong

C goes;is playing Page 2 of 4 让每一个学生超越老师！

思致超越知行合一

（）15--Look!Maria ___ now.--Well,she usually ___ after class.A is singing;sings B is singing;is singsing

C sings;is singing 三.按要求改写句子

1.The boy is playing basketball.否定句：____________________________ 一般疑问句：_________________________ 肯定回答：____________否定回答：_________________ 对“ playing basketball”提问：__________________________ 对“The boy”提问：_________________________ 2.They are singing in the classroom.否定句：___________________________ 一般疑问句：_________________________ 肯定回答：__________否定回答：_____________ 对“singing”提问：__________________________ 对“in the classroom”提问：__________________________ 3.The birds are singing in the tree.(就划线部分提问)

4.The children are playing games near the house.(就划线部分提问)

5.She is closing the door now.(改成否定句)

6.The Young Pioneers are helping the old woman.(改成一般疑问句)

四.用括号中动词的适当形式填空：

1.My parents _______（watch）TV now.2.Look.Three boys _______（run）.3.What _______ your mother _______（do）now? 4._______ your dog _______ now?（sleep）

5._______ you _______（listen）to music? Yes, I am.Page 3 of 4 让每一个学生超越老师！

思致超越知行合一

6.Listen, someone _______（sing）in the classroom.7.——Where is Zhang Yan?

——She _______（talk）with her teacher in the teacher’s office.8.Her parents can _______.They are ___________now.(swim)9.Listen!Joan is ______(sing)in the classroom.She often _______(sing)there.10.Where _____ you ______(have)lunch every day?

初一英语阅读理解专练篇2

关键词：课例,阅读课,阅读策略,教学设计

一、课例背景

本课例参与了2015年10月15~18日在西安召开的中国教育学会外语教学专业委员会第19次学术年会研讨课例评比,获得了二等奖。本课例授课时长为35分钟,授课对象是重庆市直属重点中学七年级学生,笔者担任授课教师。

二、教学分析

(一)教学内容分析

本课例选自七年级下册Unit 3 Section B中的2a—2c Crossing the River to school。Section B是对出行方式这一话题更深入的探讨,语境更加复杂,呈现了“换乘”的概念。1a—1b旨在扩充本单元话题词汇,教授学生在换乘交通工具时的表达方式,并在听说活动中训练学生捕捉细节信息的能力和叙述较复杂事情的能力。1c—1e通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构。2a—2c为阅读教学部分,介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。这一文本展现了偏远地区孩子上学的艰苦,目的是唤起城市孩子的关注,同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件,从而更努力地学习。2a旨在培养学生的预测能力;2b侧重于语篇信息理解;2c活动则利用句子填空的方式强化、巩固对阅读内容的理解,填空内容均为描述性词语,正是这些词语形成了对文段细节的描述。因此,这一读后任务也可被视为语言知识的学习———对形容词、副词的学习与巩固。

(二)学生分析

本课例面对的学生是重庆市直属重点中学的七年级学生,他们的视野较宽广,有相当一部分学生还有一定的英语口语基础。通过七年级上学期的学习,他们能够用一般现在时简单地表达或写出一些简单的生活事件,能够听懂what,who,when,why,how much,how old引导的疑问句并做出恰当反应,能够在单词表的帮助下理解简短的书面指令,具备了基本的文本解码能力和信息识别能力。此外,在教师有意识地指导下,学生已经具备了一定的自学能力,能初步使用简单的工具书。

(三)教学目标分析

初中英语教学目标分为三个等级(三至五级),一般情况下,初一年级应达到三级水平,即能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事,能与教师或同学就熟悉的话题交换信息,能尝试使用恰当的学习方法,克服学习中的困难,能意识到语言交际中存在的文化差异(教育部2004)。

根据教学内容分析和学生分析,本课的教学目标设定为:

1. 语言知识层面

学生能够正确理解cross the river to school,between their school and the village,go on a ropeway,leave the village,come true等词语在课文中的含义。

2. 语言技能层面

学生能够根据插图和标题预测文章大体内容;能通过语境学习生词和常用结构,掌握其基本语义;能够与同伴讨论并解决文章后所附的四个问题;能够用所学习的描述性词语完成2c的句子填空,实现对文段细节的描述。

3. 语言运用层面

学生能运用目的语熟练谈论出行方式;能够在观看视频后,运用描述性词语表达该上学方式的特点;能够在语境帮助下理解词语和文意,并能够回答教师提出的连锁问题;能够准确把握作者写作意图,讨论文中人物不离开家乡的原因;能够发现问题的关键并思考解决问题的方案。

4. 文化意识层面

学生能够了解因地域文化差别所造成的出行方式的差异。

5. 情感态度层面

学生能反思自我,懂得珍惜现有的生活和学习条件,从而更努力地学习。

(四)教学设计思路

1. 备课思维过程

本课例教学设计主要是培养学习者的问题意识。教师首先要善于挖掘教材,努力创设各种问题情境,鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题。课堂教学过程实际上转变成为设疑、质疑、释疑的过程,同时也是教学生学会学习,培养学生创新能力和实践能力的过程。

2. 课堂教学活动

为了突出教学重点,突破教学难点,本堂课设计的主要教学活动如下(见图1):

三、教学过程

(一)热身准备

教师播放Fairy Tale这首英语歌营造英语氛围,让学生放松情绪。在简单的问候之后,教师呈现首张WPS幻灯片Welcome to my reading class,自然过渡到教学内容。

(二)导入

教师面对的是自己的学生,省去了自我介绍这一环节,直接从单元的话题“对学生上学的交通方式”的问答开始,进行至少两轮关于“How do you get to school?”的问答,适当复习Section A的语言知识。接着,教师用“For all of us,it’s easy to go to school.We are lucky.”作为过渡语,用“How do the students in Liangshan district get to school?”“What do you think of the way to school?”转折,引入视频“飞索求学路”。学生在观看完视频后需要回答提出的how和what的问题。

【设计意图】

教师通过播放视频,呈现真实的飞索求学情境。在问题的帮助下,学生有效复习前面已学过且为本单元重点的how句式,还能用学过的形容词描述求学的客观环境。思维情境的创设能激活学生的思维,艰难的求学画面能唤起学生的助人情怀,也为后面的讨论做了铺垫。

(三)检查自学情况

教师通过课件图片检查学生预习新词的情况,要求学生能够大声读出重点词语。教师根据磁带读音对学生的语音进行矫正,同时对词汇拼写、词语运用进行指导。然后,教师呈现课文标题和图片,鼓励学生猜测课文内容What is the passage about?

【设计意图】

语音教学的目的是让学生拥有两种能力:一是看其形能读其音,听其音能拼其形,牢固建立音和形之间的联系;二是能说比较标准和流利的英语。语音学习的主要方法是模仿。

词汇学习应该融于语境,并关注词汇在不同语境中的含义和使用特征,尤其应该关注“语块”的学习。所以,为了提高词汇教学效率,教师应注意结合语境教学词汇。教师利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境,让学生直观地理解单词的意思,通过建立语境与语义之间的关系,促进学生理解、加深记忆。词汇教学应采用“词—句—文”的教学模式,做到词不离句,句不离文。

(四)浅层阅读

首先教师播放录音,学生默读文章。教师给学生留出足够的时间大声朗读课文。无论是在默读还是朗读的过程中,教师都应注意发现学生存在的难点和问题,并及时带读以矫正。

学生听读课文之前,教师就整体理解进行提问,问题要简单,但仍然需要有思维量。细读课文时,学生除回答教师提出的课文细节理解题外,还要回答“Where do the students live?”和“Why do they go to school like this?”两个问题。

在核对答案时,教师应融入阅读策略教学。然后,教师提出“Can you go on a ropeway like Liangliang to school?”的问题,学生结合自身实际,思考并使用目标语与教师进行口语互动。

口语互动结束,教师选取课文的主人公Liangliang进行问答。“How old is Liangliang?”和“Is he afraid?Why?”在学生回答后插入语法精讲,如:“He is 11 years old.=He is an eleven-year-old boy.”教师板书该语法,借以强调书写要规范。问答和讲解结束后,教师继续问“Why isn’t he afraid?Why does he love to go to school on a ropeway?Why does he love his teacher?”和“Do you love your teachers?”

【设计意图】

在录音的帮助下,学生积极模仿并参与课堂“读”活动,朗读时注意语音、语调和意群停顿。反复朗读不仅有助于练习发音,还有助于形成语感,并能培养学生开口说英语的勇气和自信。师生问答互动以及追问环节有利于学生积极参与对话活动。教师应鼓励学生在表达时不要怕出错,让学生意识到出现错误是英语学习的正常现象。教师对学生在口语中出现的错误不要有错必究,尤其不要在学生用英语表达时突然打断进行纠错,更不要挖苦和批评学生,而是应该鼓励学生不要把精力过分集中在语言结构上,应关注要表达的内容;不要仅关注语法的准确性,更要关注语义表达的真实性、丰富性和流畅性。随着学生语言能力的提高,教师还应引导学生关注语言表达的复杂度,要求学生用一些复合句和从句表达思想。

(五)深层阅读

在further thinking这个环节中,教师首先需要设计讨论的问题(问题必须要有目标,有教育性)。这对培养学生积极的学习态度和情感,发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神和提高综合人文素养有重要的作用。英语教学要坚持“工具性”和“人文性”的统一。

在对文章有了比较准确的理解后,教师要留时间让学生讨论,在讨论过程中给予学生必要的帮助。该课例的讨论问题为“They live a hard life.But why do they never leave their village?”在讨论环节结束后,教师就“村民和山里的孩子不离开家乡的原因”分三个层面进行解答:“First,most of them are left-behind children.Second,their family can’t afford them to go out to get a good education.Third,they have no choice but stay at their hometown now.”并引出具有时代性的“留守儿童”和“山区教育”的问题,然后,自然过渡到Everyone has a dream的讨论。教师就“What is the villagers’dream?Can their dream come true?Why or why not?”要求学生思考并自主发言。教师在听完学生陈述后,提问“What do they need?”学生能轻松应答“A bridge.”教师引导学生说“To build a bridge,the villagers need much money.How can we help them?What can we do?”这样不断为学生创造运用目标语表达思想的机会。讨论完成,教师对讨论内容进行情感升华,并板书两个可以用于今后作文的美句Wherever we are,we are brothers and sisters.和Cherish what we have now and study hard to help others.

【设计意图】

教师应有课堂是“学堂”而非“讲堂”的意识。教师要学会倾听和等待,把学习的主动权真正地还给学生。学生的感悟是等出来的,而不是教出来的,“一言堂”式的课堂无疑是对学生思维的压抑(徐卓、展鑫磊2015)。所以,当留时间让学生讨论时,教师一定要确保留足。在讨论过程中,教师要鼓励学生积极与他人进行思维碰撞。教学的根本问题是解决学生学习内驱力的问题。教师要充分发挥facilitator角色的重要性,积极促进合作性学习,体现语言学习的交互性;要激活学生的求知欲,充分调动学生参与教学活动的积极性。

(六)读后

教师要求学生再读课文并使用形容词和副词完成课本的2c。教师播放两段拓展视频,通过第一段视频Journeys to school around the world引导学生悟出“Education is human right.”“Education is the most powerful weapon to change the world.”的道理,再播放第二段视频On the way to school,提炼出“No matter how the way to school is,try to help the students go to school safely!Safety comes first!”的观点,恰当融入情感教育。

教师布置家庭作业:学生制作一份海报,海报的内容是向社会募集钱款,帮助山区孩子实现建一座桥的梦想。海报制作必须先转述文章内容,再发出倡议进行募捐。

【设计意图】

完成2c,教师了解学生对课文内容的理解和对形容词、副词等描述性词语的掌握情况。在之前听、读、看、议、析的基础上落实于笔头,可以有效提高课堂效率,避免学生走神。

学习途径多种多样。学生不仅要学习课本知识,还应借助可以触及的学习资源,进行课外学习以巩固和检查自己的学习情况。制作海报是很好的语用检查形式,需要转述课文内容。这可以有效复习文本,还可以培养学生的发散思维能力,鼓励学生去查找相关资料,加深对祖国区域文化的了解,使学英语、用英语、享受英语成为学生生活的一部分。

四、教学反思

(一)教学方法多样

英语教学的最终目标是用英语做事。本课例较好地运用了学生中心教学法、交互作用的阅读教学模式、情感态度教学法。教学媒体的选择上充分体现了时代性,既有传统的课本、黑板,也有Pad教学。教学设计重视对学生能力的培养,通过设置问题链启发学生进行深度思考,并为学生创设大量用目标语表达自己思想的机会,能够很好地体现语用目的。

(二)学习策略

英语学习主要是对英语语言知识的学习和语言技能的掌握。因此,在整个英语学习系统中,语言应当是主线;而学习策略是隐性的融入性内容,是暗线,应当以各种方式同语言本身的教学结合在一起。结合的过程应当遵循“融入性原则”和“情境性原则”(鲁子问、罗少茜,等2011)。

本课例较好地实现了对学生学习策略的培养。

1. 语言知识策略

(1)语音知识的学习策略

语音知识的学习策略主要包括主动辨音、有效模仿、重复训练等。在授课前,教师要求学生利用录音自学语词并模仿发音。在课堂上,教师播放录音,请学生听读、朗读、反复训练。长期训练,学生主动辨音的意识就会得到加强。

(2)词汇知识学习策略

本课例采用了在语境中学习单词leave,river;利用图示记忆单词cross,across,between...and...和运用搭配学习单词等策略;利用句子教学think of(认为)、come true(实现)以及between...and...(介于两者之间)等。

(3)语法知识学习策略

语法知识学习主要包括词法和句法两个部分。语法知识的学习和词汇知识的学习应当在具体的语境中。在本课例For many students,it is easy to get to school.But for the students in one small village in China,it is difficult的句子学习For sb.,it’s adj.to do sth.句法结构。在It is their dream to have a bridge句子中学习It’s one’s dream to do sth.以及在句子Can their dream come true?中学习come true的用法等。

2. 语言技能策略

语言技能即听、说、读、写等,是语言基本功的重要组成部分。因此,语言技能相关的学习策略的培养也是英语教学的重要目标。本课例是一堂阅读课,教师将它作为综合技能课来设计。本课的学习策略培养包含听、说、读、写四个方面,其中尤其以说和读为重点,并辅以讨论和翻译技能的学习策略。例如,在本课例中,学生观看了三段视频,涉及了听技能的培养;回答了至少十个问题,讨论了六个深层问题,涉及说技能的培养;各种读的技能训练更是贯穿课堂始终;学生记重点语法、记美词佳句、完成课后习题,制作海报等又恰是写技能的培养。

结束语

总之,在初中英语阅读课的设计过程中,教师要避免以语法讲解替代文章理解,既要关注文章语言学习,又要有思想深度的升华。问题链的设计要环环相扣,并对活跃课堂、激发学生参与课堂有积极作用。

参考文献

教育部.2004.中学新课标资源库·英语卷[T].北京:北京工业大学出版社.

鲁子问,罗少茜,王军.2011.英语教学论[M].第2版.上海:华东师范大学出版社.

阅读表达专练及解析篇3

With rapid increase of economic rate in western countries, more and more married young couples tend to have no child or only one. At the meantime, many developing nations adopt family planning policy to get rid of poverty. All these facts result in a world with population growth rate declining. But I myself would like to grow up in a big family.

Of course, a small family had its advantages. Firstly, small family makes it easier for parents to bring up and educate their children. Parents could spend more time and money educating one child than several. The child could grow up in an influential environment. Secondly, the child could learn more survival skills for future success.

However, ______________________. The only child becomes the little emperor. It would make the one child ask more for him and think less of others. Besides, after the child grows up and gets married, the new couple has to take care of four old parents. That means the two children must work hard to support the old parents. At present, many nations are facing the problem of becoming aged society. China will face this situation in a short time to come.

On the contrary, a big family weighs over a small family in many aspects. Firstly, parents could educate several children with almost the same time as they spend with one. Moreover, the old brothers or sisters also could help their parents bring up little children. Secondly, if one of the children turns out to be successful, it may mean he or she is becoming a model for other children to learn from.

Despite the fact that parents have to spend more time and money bringing up several children, it is not as difficult as people think it to be. With the help of good educational system and modern technology, it is becoming easier to afford several children.

1. What is the writer’s attitude whether it is good to grow up in a big family? (Please answer within 10 words.)

___________________________________________________________________________

2. Translate the underlined sentence in the first paragraph into Chinese.

___________________________________________________________________________

3. What’s the main idea of the second paragraph? (Please answer within 10 words.)

___________________________________________________________________________

4. Please fill in the blank with proper words or phrases. (Please answer within 10 words.)

___________________________________________________________________________

5. What else do you think will help afford several children besides what is mentioned in the article? (Please answer within 20 words.)

___________________________________________________________________________

1. He would like to grow up in a big family. / The writer supports the idea of a big family. / The writer thinks big families have more advantages.

解析：根据文章的最后一段可以判断作者的观点。

2. 同时，许多发展中国家为了摆脱贫困实行了计划生育政策。

解析：adopt family planning是“实施计划生育政策的意思”。

3. A small family had its advantages. / Advantages of small families.

解析：第二段的第一句即为本段的主题句(Topic Sentence)。

4. the small families also have their disadvantages

解析：根据上下文逻辑关系判断，该句应该是说小的家庭的弊端。

5. The better living conditions can also help to afford several children.

解析：本题是开放性试题，可以有多种答案，这里只提供其中一种。

Reading to oneself is a modern activity which was almost unknown to the learned in the early days of the history, while during the fifteenth century the term “reading” undoubtedly meant reading aloud. Only during the nineteenth century did silent reading become popular.

One should be careful, however, of supposing that silent reading came about simply because reading aloud is distraction to others. Examination of reasons connected with the historical development of silent reading shows that it became the usual mode of reading for most adult reading tasks mainly because the tasks themselves changed in character.

The last century saw a gradual increase in literacy (读写能力) and thus in the number of readers. As readers increased, the number of listeners dropped, and thus there was some reduction in the need to read aloud. As reading for the benefit of listeners grew less common, so came the popularity of reading as a private activity in such public places as libraries, trains and offices, where reading aloud would disturb other readers in a way.

Towards the end of the century there was still heated argument over whether books should be used for information or treated respectfully, and over whether the reading of material such as newspapers was in some way mentally weakening. Indeed this argument remains with us still in education. However, whatever its advantages, the old shared literacy culture had gone and was replaced by the printed mass media on the one hand and by books and magazines for a specialized readership _________.

By the end of the century students were being advised to have some new ideas of books and to use skills in reading them which were not proper, if not impossible, for the oral reader. The social, cultural, and technological developments in the century had greatly changed what the term “reading” referred to.

1. What is the writer of this passage attempting to do? (Please answer within 10 words)

___________________________________________________________________________

2. Find out the sentence in the passage which can replace the following one.

It shouldn’t be generally considered that it was the disturbance to others that led to the popularity of silent reading.

___________________________________________________________________________

3. Please translate the underlined sentence in the passage into Chinese.

___________________________________________________________________________

4. Please fill in the blank with proper words and phrases. (Please answer within 10 words)

___________________________________________________________________________

5. What did the development of silent reading during the nineteenth century show? (Please answer within 10 words)

___________________________________________________________________________

1. To explain how present reading habits developed.

初一英语考试阅读理解技巧篇4

1)根据短文内容，判断正、误

2)根据短文内容，选择最佳答案

3)根据短文内容，回答问题

4)根据短文内容，填写表格

5)根据短文内容，在改写后的短文中填词

二、阅读理解的解题步骤和方法

1.通读全文，掌握大意

做阅读理解题一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。

2.细审题意，获取信息

认真审阅文后的理解题。在审题时要弄清楚试题问的是细节(如人物、时间、地点)还是主题大意;是事实还是观点;是从正面问还是从反面问。看清试题后，带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落，获取重要的信息。然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。

3.分层推理，正确答题

有些理解题可以直接从短文中找到答案。有些深层次的理解题在短文中找不到直接的信息点，要经过分析推理，从已有的信息链中判断文章的意思，即应以短文中提供的间接信息点为依据，根据作者的意图，凭借你们自己的社会文化知识和生活经验，加进短文中所没有明确表述的却又与主题有联系的思想和信息，进行合乎逻辑的推理，从而确定正确的选项。

三、阅读理解题练习

I have two new friends in our class. They are American girls. Their names are Lucy and Lily. They are twelve. They are twins. I am Wei Hua. I am Chinese. I am twelve , too. We are in No.6 Middle School. We are in Class Two, Grade One. Lucy is Number 5 in Row 5. I am Number 5 in Row 8. Lily is behind Lucy. We are good friends.

( ) 51.How old is Lily?

A. She’s 11 B. She’s 12 C. She’s 13 D. She’s 14

( ) 52.What class are the twins in?

A. They are in Class I B. They are in Class 4

C. They are in Class 3 C. They are in Class 2

( ) 53. Are they students or teachers?

A. Yes, they are. B. No, they aren’t

初一英语阅读理解专练篇5

一、阅读下面的作品，完成13题。长冬麦语宋殿儒

①寒烈的长冬里，很多人会赞美那枝“风中俏”的梅花，而我却常常透过梅香，想起家乡冬野里盛放春绿的麦子。

②麦子是人们心中不可或缺的植物。秋风起，麦子播下地，残忍的秋风扫落叶过后，麦子长高了一截，面色也浓绿了一成。寒冬来临的时候，常常会伴着大雪和刺骨的寒风一股脑儿地来了，呼呼的寒风凛冽地喊叫着，河面上一层薄薄的白冰，世界万物好像在一瞬间就被肃杀成一把干尸，就连秋风中倔强着开花的菊儿也熬不过寒冬的惨烈和无情，死去了。而唯独麦子，仍然为这个世界坚守了一派浓绿，一汪春情。

③冬天不会放过你的倔强，它们用三九四九冻破石头的大雪和冰冻来攻击你。它们在一夜之间会用厚厚的白雪覆盖你的头颅，妄想把你一下窒息，它们还妄想在窒息你的同时，又把你身边的土壤冰冻成一块铁板——掐死你！可是，你面对如此残忍的杀生，却坦然微笑。你利用严冬给的厚厚白雪做了一床自己过冬的被子，把敌人的武器变成了自己的“武器”；你为了不被冻土“掐死”，就趁被冻住脖颈的时候，狠命地往大地深处扎根，用长长深深的根系去汲取大地深处的温暖，积蓄自身战斗的力量，把自己分蘖成三头六臂、成为不可战胜的壮士……

④春雷滚滚的那一阵子，冬天望着一竿子高、绿油油的你，常常会把最后一点失败的泪滴，滴在你胜利微笑着的田野里。那时候，农民们都能听你给无奈的冬天说声“拜拜……”。

⑤其实麦子是流浪过来的植物。它从异域寻寻觅觅才找到适合自己生长的家园，麦子最喜爱中国这块土地了。咱们中国人，喜爱它，它更喜爱咱中国人。大半个中国的人喜爱麦子，都依靠麦子生活，早在数千年前就和麦子结下了骨肉相通的情缘。

⑥父亲曾经说过，麦子的阳光就是夏日的成熟色，那无边的金色麦浪就是麦子为人类世界跳的一支阳光舞，它明媚、靓丽，芳香醉人……

⑦乡亲们都把麦子称为“硬性嫩娃”。是说麦子看起来柔弱，而性子刚烈不屈，是乡亲们最离不开、最金贵的一个娃。乡亲们对待麦子，也是扑心扑肝的疼爱。他们愿意把最好的肥料上到麦田里，他们也舍得用汗水去浇灌麦子的一季旺盛。父亲说，只要你舍得流汗，把它按时种到大田里，它就决不会辜负了你的期望。给人结出白馍细面和幸福的日子……我们常常看见，父辈们的犁铧开处，就有麦浪滚滚，那就是麦子的品格——它其实也是农民们的汗水、泪水和希望凝固成的一个姿态。

⑧亲近麦子的人，不仅是品尝到麦香的时候才会想到它们，而是每时每刻会把麦子放入自己的脉动。无论他们走到哪里，都会念叨自己的麦子：“不知道麦子长得好吗？”“今冬的雪多了，麦子又能丰收了哈……”“麦子也是咱不可忘怀的一个亲人……”他们在念想着麦子的一个个日子里，数点着自己对麦子情结的记忆。

(选自《人民日报》2015年2月23日8版，有删改)1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是()A．文中第②段描写了麦子在寒冬的艰难处境，把世间万物比作干尸，写出了冬日的无情；同时作者又借菊花的死来反衬麦子的坚守，表达了对麦子的赞美和喜爱。

B．文章第④段表达了“冬天”自卑、不甘、沉沦的心理，也表达了麦子的自豪、愉悦、蔑视，这些是从“最后、失败、胜利、微笑”等字眼体味出来的。

C．文章采用了视听结合手法。浓绿成一片是视觉感受，寒风呼呼是听觉感受，写出了麦子的生机和坚强。

D．作者行文采用第二人称叙述，给人以亲切、自然、直接、生动的感觉，叙述语言生动活泼、富有韵味。

【答案】B 【解析】文章第④段表达了“冬天”沮丧、不甘、无奈的心理，没有“自卑、沉沦”。2．简述第⑤段在文中所起的作用。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①内容上：插入了中国人和麦子结下的情缘，突出表现人与麦子之间的深厚情感；丰富了文章内容，增强了文章的抒情性。②结构上：启下，引出下文人们对于麦子的情结。

3．结合全文，探究“长冬麦语”的丰富意蕴。

3【答案】D

5．探究文章以“套袖”为标题的作用？

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①作为行文的线索，贯穿始终，使结构浑然一体。②以小见大，从细微处表现了孙犁先生平易近人(有亲切感)，勤劳质朴(热爱工作)、珍重劳动(珍惜劳动成果，珍重劳动的尊严和德行的人格品质)。③“套袖”凝结劳动人民的感情，展现了中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。

6．有人认为这篇文章的结尾段与全文内容联系不大，可以删掉。你认为可以删掉吗？请表明观点并阐述理由。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】观点一：可以删掉。理由：内容上，与前文联系不够紧密，衔接生硬，略显突兀；结构上，前文已经相对完整，结尾实属赘余。

观点二：不可以删掉。理由：文章以赞美春天收束全文，更加生动形象，抒发了作者对孙犁老师勤于耕作的深深敬意，又深化了主旨，升华了情感，余味无穷。

【解析】注意明确自己的观点，然后从文章结构的完整性、人物的形象性和文章的主旨表达上分析原因即可。

三、阅读下面的文章，完成13题。横岭苍茫李御

故乡门前有座山，名横岭。一道横亘于眼前且耸入云天的屏障矗立在你面前，犹如一位彪形大汉，既护住你的村庄田园，又阻隔你投向远处的目光。

开门相见，横岭就像与你相生相伴的一部分，显得格外熟络。清晨，你可以看到雾幔缭绕；午间，你会感到热烈张扬；而夜晚，你会体味到峰峦如磐，如同巨人的臂膀，环绕于你，滋养着万千生物，给你根，给你直指云天的一片天空。面对横岭苍茫，我似乎读到了很多，却又心静如水，或许这就是生活中的另一种神示吧。

(选自2015年11月21日《人民日报》，有删改)1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是()A．散文第二段的景物描写抓住不同时段横岭景物的特点，运用排比、白描、比喻手法，表现了横岭昼夜变化的自然之美，表达了对横岭的喜爱和感激之情。

B．“我”怀揣着梦想和渴望离开小山村，在另一个不同的世界里打拼。而骨子里的情结永远牵绊于淳朴美丽的小山村，因为外面的世界真的太嘈杂太肮脏了。

C．横岭山民为“我”介绍一位来自大都市的姑娘作对象，因为山民们热爱她，那位姑娘把自己的青春和知识全部奉献给了贫瘠的横岭，而我也被她深深感动了。

D．横岭历练了“我”的人生，增长了“我”的见识，解除了“我”的饥渴，给了“我”精神慰藉和心灵自由，使“我”永远挂怀于那片热土。

【答案】D 【解析】A项没有白描，有比拟手法；B项不能说外面的世界是“肮脏的”；C项文中并没有明显看出山民要把姑娘介绍给“我”作对象。

2．作者为什么要写家乡的“父母官”和都市来的大学生？答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①“父母官”和大学生的宽广的胸怀、无私的精神和造福后代的壮举，体现了横岭孕育滋养万物的大爱性格；②揭示了横岭巨变的原因，预示着横岭的未来会更加美好；③丰富了题目的内涵，使“苍茫”厚重的人文意蕴具体可感。

3．请探究文章结尾处“另一种神示”的意蕴。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①看淡功名利禄而造福社会；②抛却喧嚣浮华而返璞归真；③追求内心宁静而大有作为；④历经人生磨难而绝不退却；⑤尽力奉献而不事张扬。

够了。”

⑥我跟他去，见他走进岳坟旁边的一家酒店里，拣一座头坐下了。我就在他旁边的桌上坐下，叫酒保来一斤酒，一盆花生米。他也叫一斤酒，却不叫菜，取出瓶子来，用钓丝缚住了这三四只虾，拿到酒保烫酒的开水里去一浸，不久取出，虾已经变成红色了。他向酒保要一小碟酱油，就用虾下酒。我看他一只虾要吃很久，由此可知此人是个酒徒。

⑦此人常到我家门前的岸边来钓虾。我被他引起酒兴，也常跟他到岳坟去吃酒。彼此相熟了，但不问姓名。有一次，我带了扇子去吃酒。他借看我的扇子，看到了我的名字，吃惊地叫道：“我有眼不识泰山！”于是说了许多仰慕的话。我也请教他姓名，知道他姓朱，是在湖滨旅馆门口摆刻字摊的。下午收了摊，常到里西湖来钓虾吃酒。此人自得其乐，甚可赞佩。可惜不久我就离开杭州，远游他方，不再遇见这钓虾的酒徒了。

⑧写本文时，我久病初愈，酒戒又开。回想上述情景，酒兴顿添。(选自《丰子恺散文选》，有删节)4．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是()A．作品中的西湖酒徒自得其乐、恬淡从容、率真热情。他每次只钓三四只大虾下酒，理由是“下酒够了”，他只需“一小碟酱油”即能“用虾下酒”等，可见其真性情。

B．那西湖酒徒与我交往，从“不问姓名”，“彼此熟识”后他又是直言快语。等到他知道我是一位名人之后又说了很多仰慕的话，说明他性格中有前倨后恭的一面。

C．丰子恺散文语言极富画面感，有漫画风格。如屋主起身，取酒，斟酒，摸花生米，对酌等一连串动作语言，很似漫画中率直自然的笔法。

D．“我”在杭州西湖畔和一位中年男子饮酒，此人以钓虾下酒，而且不求钓多，但求够食。于是“我”断定这样的人才是真正的酒徒：钓饮之乐，在乎心境。

【答案】B 【解析】酒徒虽然先前不问我姓名，后来又对我说仰慕的话，但那只是对人的尊敬和敬仰，不能由此说对方有傲慢和谄媚之嫌。

5．有人说作者与黄涵秋吃的是“知己酒”，依据文本内容概括说明这么评价的理由。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】无论在日本还是国内，吃酒的对手始终是他们二人；在上海，每逢闲暇二人便相约吃酒，且常常去吃。

6．读文末画线句，联系全文内容，探究作者的生活态度。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】将生活艺术化，以艺术心看待生活；达观超然的生活态度；自得其乐、自然适意的生活观；享受人生的生活情趣。

【解析】本题是对文中某个问题提出自己的看法，属于探究题。主要是立足自我，感悟和体验文本，调动自己的生活经验和知识积累，独立思考，提出自己的见解和主张，表达自己独特的感受和体验。我们在答题时，应该先从文章中找出作者对这个问题持有的看法和主张，然后来思考我们对这个问题有着怎样的看法，将作者的看法和主张与我们的看法和主张相结合，就可以作为这个问题的答案了。

五、阅读下面的文字，完成13题。英语老师谢宗玉

①早晨，阳光照进教室，照着一颗颗晃动的脑袋和一张张开合的嘴。我们在晨读，我们在大声晨读。别人读的是英语，我对英语不感兴趣，我在读语文。英语老师从后面走进教室，我没觉察。他冷不防从我手中把书抢了，反手就甩了我一个耳光。同时骂道：你妈拉个巴子！一教室沸扬的声音就这样被他突如其来的耳光给掀哑了，大家愣愣地看着我俩，早晨照进来的阳光这时也有些茫然无措的样子。

②英语老师扭过头叫道：你们停下来干嘛！然后一教室芽一般的声音又怯怯冒出来，顷刻间又是一片灿烂。英语老师拍了一下手，没事般地走了。

③他没事一般，我可不行，我在众目睽睽之下，俯下身把语文课本拾起。然后伏在课桌上，一动也不动，我能遏止自己的哭声，但止不住的泪水却从我的指缝里快速渗出来。虽然我知道错了，一三五的早晨该读英语。但我的过错难道就该由这记毫无商量余地的耳光来惩罚吗？想到这里，我的眼泪又流快了。我从没有被人打过耳光，更没有在这样的大庭广众下受辱，我满脸火辣辣的，不是因为疼痛，而是因为羞耻！我感觉我那个叫自尊心的东西，在这个早晨，就像被一把无形的快刀，给拦腰斩断了。

④接下来的几天，我一直不声不响低着头进出教室。而在心中，仇恨的水草却疯了般昂

0武打书，江湖上的似海深仇，都可以一笑泯之。而我与英语老师之间的破事，算得了什么呢？他自己也许根本就没把这事记在心上，几年过后，我这个人就可能从他头脑中淡出了。

⑪大学里有天晚上，我与一个同学在法律楼的天台上闲扯，说到中学的事，他居然也有类似的经历。不同的是，他依然把仇恨带在心上。他说：总有一天，我要跑回去指着他的鼻子骂一顿。我听后，不禁哑然失笑。唉，也许他还没参悟透吧……

⑫不过，回头想想，也许并不完全是少年人的心胸太过狭窄……我们怀揣多深的仇恨上路，说明我们当时的伤害就有多深。随着时间的淘洗，仇恨也许可以忘记，但伤害之痛在事隔多年想起来，仍可以使心灵颤抖……那时的心灵是多么柔弱呵，可仿佛没有几个大人(包括老师家长和其他成年人)注意，所以成长的心灵，注定会遍布刀斫之痕……

⑬英语老师后来教不了英语，就调到邻校一个中学敲钟守门。参加工作后有一次回家，我还真的碰上他了。我远远见到他，心里猛地颤了一下，然后想也没想，就逃也似的溜了……

⑭走远了，我突然有种想哭的感觉，英语老师他真的很老了……老得让我有说不出的怜悯。

1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是()A．文章插入关于大学时我与同学闲扯的叙述，说明年轻人在成长过程中心灵受成人(包括师长)伤害的现象较为普遍；插入文字同时也丰富了文章内容，也为下文议论作铺垫。

B．文章结尾“我突然有种想哭的感觉”，说明英语老师曾经的粗暴、专制和现在的苍老、失意形成强烈反差，让“我”心生怜悯。曾经的仇恨在时间面前土崩瓦解，但心灵所受的伤痛、委屈仍在。

C．英语老师作为一名乡村教师，他职业素养不高，因为当时教师地位的低下和工资的微薄，内心对学生有迁怒之意，教育方法野蛮粗暴，伤害学生自尊而不自知。

D．英语老师生活在社会底层，为生计奔波，为家庭操劳，处境窘迫，精神生活一片空白。文章既呼吁人们关心年轻人成长，保护其心灵不受伤害，又表达对生活窘迫、艰难度日的底层百姓的悲悯。

【答案】C 【解析】英语老师职业素养虽然不高，但对学生有朴素的爱，并无迁怒学生之心。2．说说下列句中加点的词在文中的含义。

(1)然后一教室芽一般的声音又怯怯冒出来，顷刻间又是一片灿烂。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________

2大约是园林工人的美学原则。

④但我的，恰好与他们相反。

⑤树最有趣的部分，恰恰在于那旁逸斜出。那几棵枝条如何溜出了向上生长的大部队，而独独朝着左上角努力？一簇叶子又如何密密麻麻聚集在了一起，像开一个研讨会般比别处热闹、喧腾许多？它们没有成为树的主干，没有引领一棵树生长的那股绝对力量。用现在时髦的话说，它们不是“主流”。但是这又有什么关系呢？

⑥一棵树。完全的秩序，完全的规则，该是多么乏味啊，就像兵营，像一律穿了病号服，像活了一生却毫无故事的人。

⑦在我所喜欢的电影里，除了故事主角，导演往往安排些和故事不怎么相干的人。他可能是个独居多年的老邻居，总是抓住一切机会狂热地宣讲着宗教教义、人生哲理，而他的听众，却是两个踢足球之后累瘫在沙滩上休息的男孩子；也可能是个热爱酒精的工人，在电影的背景深处，一杯接一杯地喝着苦闷至极的酒。他们类似于文章中的“闲笔”，对于故事的发展或推动其实完全不起作用。

⑧这样旁逸斜出的人，我却总是看得心领神会。很久以后，关于这场电影，我脑子里什么也留不下了，却依然能回忆起他们。就好像在翻阅一堆历史书籍之后，我能记住的，往往是类似于野史、花絮的部分——它们从历史这棵大树的灰色的树身中旁逸斜出，冲破森严，开出斑斓的花朵，人性的色彩与趣味尽在其中。

⑨在我们周遭的生活中，有多少这样的小人物。他们永不知名，总是存在。他们有着和主流人群不一样的心事、不一样的心路，他们很容易就透露出接近于生命本质的部分，不掩饰、不修剪，因而不做作。门卫、修鞋子的人、路边摆摊卖廉价发饰的母女……他们是世界这棵大树上旁逸斜出的部分。如果世界要唾弃谁，他们必是最先被唾弃；如果世界要剪伐谁，他们必最先被剪伐。但是在被唾弃之前不能自弃，在被剪灭之前不能自灭。他们的力量来源于此。

⑩关于“旁逸斜出”，种过苹果树的朋友告诉我一个让人很受鼓舞的故事：在苹果树的树根，常常会突然蹿出一种叫“徒长枝”的枝子。它以惊人的速度暴发，长势凶猛。当它的势头盖过主干时，有经验的果农会毫不犹豫地把已遭虫蛀、遭风雨侵蚀、多年不长的老干剪去。事物的新陈代谢并不只有一种方式。

⑪的确，过了几天，我再看单位门口的那些树木，还是在被修剪的部位，树身又长出了新芽，它们所朝向的，依然是那个旁逸斜出的方向。

⑫那些旁逸斜出的树。那些旁逸斜出的人。且让我们就这么旁逸斜出下去。

七、阅读下面的文章，回答13题。你在大雾里得意忘形

铁凝

①那时的清晨我在冀中乡村，在无边的大地上常看雾的飘游、雾的散落。看雾是怎样染白了草垛、屋檐和冻土，看由雾而凝成的微小如芥的水珠是怎样湿润着农家的墙头和人的衣着面颊。雾使簇簇枯草开放着簇簇霜花，只在雾落时橘黄的太阳才从将尽的雾里跳出地面。于是大地玲珑剔透起来，于是不论你正做着什么，都会情不自禁地感谢你拥有这样一个好的早晨。太阳多好，没有雾的朦胧，哪里有太阳的灿烂，大地的玲珑？

②后来我在新迁入的这座城市度过了第一个冬天。这是一个多雾的冬天，不知什么原因，这座城市在冬天常有大雾。城市因为有了雾，会即刻实在地不知所措起来。路灯不知所措起来，天早该大亮着，灯还大开着；车辆不知所措起来，它们不再是往日里神气活现的煞有介事，大车、小车不分档次，都变成了蠕动，城市的节奏便因此而减了速；人也不知所措起来，早晨上班不知该乘车还是该走路，此时的乘车大约真不比走路快呢。

③我在一个大雾的早晨步行着上了路，我要从这个城市的一端走到另一端。我选择了一条僻静的小巷一步步走着，我庆幸我对这走的选择，大雾引我走进了一个自由王国，一切嘈杂和一切注视都被阻隔在一米之外，一米之内才有了“白茫茫大地真干净”的气派，这气派使我的行走不再有长征一般的艰辛。

④为何不作些腾云驾雾的想象呢？假如没有在雾中的行走，我便无法体味人何以能驾驭无形的雾。一个“驾”字包含了人类那么多的勇气和主动，那么多的浪漫和潇洒。雾能被你步履轻松地驾驭，这时你驾驭的又何止是雾？你分明在驾驭着雾里的一个城市，雾里的一个世界。

⑤为何不作些黑白交替的对比呢？黑色也能阻隔嘈杂和注视，但黑夜同时也阻隔了你注视你自己。只有大雾之中你才能够在看不见一切的同时，清晰无比地看见你的本身。你那被雾染着的发梢和围巾，你那由腹中升起的温暖的哈气。

6(1)城市因为有了雾，会即刻实在地不知所措起来。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________(2)为何不作些腾云驾雾的想象呢？

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】(1)拟人生动写出大雾给城市带来的慌乱情形。

(2)比喻(或反问)形象写出人在大雾中的自由状态(或促使人想象在大雾中的自在状态)。

【解析】本题考查表达手法，首先要明确手法的种类，然后根据具体语境进行分析。3．联系全文，你从“在大雾里得意忘形”的行走中，获得哪些人生感悟？答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】通过得意忘形的行走，找到丢失的自我；得到片刻的宁静，人性回归本真；打破刻板的生活常态，心灵暂时安宁；自我解放，获得自在美好的生命体验；回归本真，体验生命的自在欢乐。

八、阅读下面的文字，完成46题。香椿忆事龙立霞

一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲藏西山的傍晚弥散在一座偌大的城市时，让我想到康有为的《咏香椿》：“山珍梗肥身无花，叶娇枝嫩多杈芽。长春不老汉王愿，食之竟月香齿颊。”

最早吃到香椿芽，还是孩提懵懂无知之年。家徒四壁，揭锅困难。父母为一家五口生计终日奔波，困苦不堪，却收入聊聊。但即便艰难，父母依旧会偶尔为我们兄弟三人改善膳食，做一回椿芽炒鸡蛋。那时的鸡蛋都是土生土长的母鸡下的蛋，大多是用来孵化小鸡，放养在辽阔的田庄，待大些的时候围捕起来拿到集镇上售卖以补贴家用的。每次做椿芽炒鸡蛋，母亲总是在盛放鸡蛋的竹篮前踱来踱去，犹豫再三，然后挑选两个形态相对小些的鸡蛋。刚出去几步，又折回去，放下一个鸡蛋。即便如此，鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里，依旧

8(选自《光明文荟》2016年5月26日，有删改)4．下列对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是()A．文章提及作者在孩提懵懂无知之年吃母亲做的椿芽炒鸡蛋，色香味俱全，表现了作者对小时候生活的怀念和向往之情。

B．“丢下一句让人魂牵梦萦的话”，“魂牵梦萦”蕴含着作者对自己不能天天吃椿芽炒鸡蛋的无奈。

C．作者说乡亲们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材，才会完整封存在取下的香椿木里，证明乡下人多迷信。

D．本文围绕香椿树来叙事写人，香椿树成了文章的线索，也伴随着作者的童年生活。【答案】D 【解析】A项“向往之情”不准确。B项，说“无奈”错，应是对能天天吃椿芽炒鸡蛋的“向往”。C项，说“乡下人多迷信”武断，这是一种习俗。

5．简析第二段中母亲“挑选鸡蛋”的细节。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①用白描手法。通过“踱来踱去”“挑选”“出去”“折回去”“放下”等一系列动作，表现了母亲“挑选鸡蛋”的犹豫和不舍之情。②用细节描写再现母亲挑选鸡蛋的场景，从中可以看出当时生活的艰难。

【解析】作答本题，可以分为三个步骤：第一步，分析手法；第二步，结合文本分析；第三步，分析效果。第二段写母亲“挑选鸡蛋”的过程主要运用了白描手法，突出了母亲的犹豫，也反映了当时生活的艰难。

6．作者对香椿有着复杂的情感。请结合文章，简要概括本文表达了作者怎样的思想情感。答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】①对父母为生计终日奔波仍不忘为兄弟三人改善膳食的感激之情；②对母亲心怀宽广、待人亲善的赞美之情；③对农村淳朴生活的怀念之情。④对自己童年生活的追忆与对时光流逝的感慨之情。

0⑨雪花不断飘过我的眼前，烟花绽放时漫天彩色的硕大泪滴令我心碎。我责怪自己的仓促，以至当这一年又要与我告别时，我又没有准备好送给它的诗。但是它走了，再也不会回来了。它从不会要求我写一首送别诗，它总是说过去一年的回忆都是送给它的礼物，它说这是可以陪伴它的唯一事物。我曾说要为它写一首诗，但我终究没有写，它也没有为等待这样的一份礼物多停留一会儿，时光的马儿依然飞驰着将它带走。多少个它来，多少个它去，岁月的来去从来不肯停止，永远不肯停息……

⑩水仙在我身边安静地散发出清香，这与蜡梅花有几分相像，它们都会在远远的空气里用香味勾勒出自己的样子，它们都会在远远的空气里用香味为所有的陌生人画一条通向自己的小路。我喜爱这种宁静和清香，甚至喜爱花儿们画出的小路。窗外的烟花不是路，它们是同我们一起迈过门槛的脚印，是离海最近的沙滩上的脚印，浪潮一抹就立即消失了。

⑪不要崇拜烟火，尤其不要在过年的时候让自己的心灵陷入空洞。这是水仙花穿戴着它的安静告诉我的。

(原文有删改)1．下列对文章艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是()A．作者借水仙在新年到来之时的安静表现，表达了“我们应从容面对时光的流逝”这一中心。

B．文章综合运用了多种表达方式，并以描写和议论为主，使文章充满诗情画意，又具有哲理性和深刻性。

C．文章第⑩自然段说窗外的烟花“浪潮一抹就立即消失了”，既写出了烟花生命的短暂，也说明烟花带来的迷醉是短暂的。

D．文章以“这是水仙花穿戴着它的安静告诉我的”一句结尾，用拟人的手法突出了水仙花的美丽。

【答案】C

2．全文围绕“水仙”展开，请梳理文章的思路。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】首先，作者将水仙和蜡梅进行比较，表达出自己对水仙的喜爱之情；其次，由

2间的天堑，就变得暴躁起来。仿佛一队浩荡奔来的铁骑般，在一道道关隘前，越战越勇，却越陷越深。在岩石与激流的对抗中，碰撞出惊心动魄的气势，又绘制出一幅幅令人心荡神驰的美景。群山之间，便有了老牛湾、碛口、孟门、壶口、禹门口。在人类的啧啧赞叹声中，黄河水却不得不收束起高傲的身躯，一番苦斗，涌入深邃狭窄的河道。

在一个凄风萧瑟的日子里，我和《山西文学》主编鲁顺民来到了河曲县一个叫“弥佛洞”的地方。钻过一道石洞，深深的河谷便骤然出现在面前。这里是真正的河岸，我们站立的地方是在河岸半壁开凿出的一条栈道，窄窄的，宽不过二尺。朝上望，怪石狰狞，好像悬在头顶；朝下望，河水幽幽，如临深渊。河水在脚底下流淌，两面石质的河岸高耸，对面的高原仿佛伸手可触。再朝身后望，我和顺民都被河水感动了。眼前坚硬的岩石上，印着一道道细密的纹理，那该是黄河水经年累月冲刷的痕迹。看上去，那些纹理轻盈流畅，好像是随手画上去的。

细看，整个崖壁像一本叠起的书，那一道道水痕就是厚重的书页，不用打开就能看到黄河悠久的历史；又像一道道年轮，清楚地记载着黄河水流过的轨迹。

没想到河水会如此坚忍，不停地冲刷，不断地切割。河谷在一点点加深，河岸在一点点增高。不知过了多少年，经历过多少惊涛骇浪，终于有了这险峻奇绝的河岸。我们敲下了一块岩石，准备带回去欣赏。把印有黄河纹理的岩石带回去，就等于把河岸带回了家，也等于把黄河的精髓、气质带回了家。

我们那里有着完全不同的河岸。

到了与汾河交汇的地方，黄河已经跃出龙门，看上去轻松多了。没有了逼仄狭促的山崖，河水从容随意地流淌，连神情都是那么欢快。到了这里，河面豁然开朗，两岸高耸的山峦骤然消逝，变成了低矮怯懦的黄土塬。面对余怒未消的河水，河岸像一群败兵般，远远退去，隔着宽阔的河滩在雾霭芦苇间窥望。河水便像王者之师般，放慢了脚步，迈着从容的步伐傲然流过。

河滩宽二十多里，河水忽东忽西，信马由缰，似乎再也不在乎河岸。

然而，站在船上从河里驶过，会看到远处的河岸依然苍茫雄劲，表现出了该有的气势。河水流淌着，三十年河东，三十年河西，好像无拘无束，却从不能越出河岸，仿佛冥冥中有一道桎梏，不能逾越一步。

再往前走，河水好像变得闷闷不乐，不时发怒，激荡起浪涛，朝岸边迅猛冲去。沙质的河岸轰轰地坍塌，一步步向后退去。几年前，在河边的崖头上，我看见一位满头苍发的老者正在出神地望着涌动的河水。一阵闲聊后，话题扯到了河岸。老者的脸上露出悲戚的神情。

4墙铁壁”展示了河岸的特点，“暴躁”则具有拟人的色彩。

6．文末作者说：“在我看来，那已经是战战兢兢的河岸了。”请结合全文，并联系现实，谈谈你是否同意作者的这一观点，并说明理由。

答：____________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案】(示例一)同意。正因为人的介入，“铁丝网住的石堤”使得原来的河岸不再单纯是河岸，它的功能需要人的帮助才能发挥。作者用“战战兢兢”形容人工加固的河岸很切合实际，也体现了作者对现状的不认同和担忧。

阅读习惯,从初一抓起篇6

叶圣陶先生曾说过:“教育就是养成良好的行为习惯。”习惯对一个人的影响是非常深远的, 但良好习惯的形成过程是严格训练, 反复强化的结果。笔者下面就结合自己的教学实践, 在课内、课外阅读方面如何培养好学生阅读习惯, 提出一些想法。

一、课内是阅读训练的基石和保障

习惯是一种持久而稳定的心理特征, 并非“一日之寒”。因此, 在培养学生阅读习惯方面任重而道远。每接受初一一个新班, 作为教师都应有一个三年计划, 阅读教学亦是如此。我首先是把课堂作为培养学生阅读习惯, 提高阅读能力的重要阵地, 并着重从以下几方面入手:

1. 改变传统的教学方法。

传统的阅读教学是封闭的, 学生的阅读主体意识缺乏, 教师过分低估学生的阅读能力, 认为学生文学修养和认识水平有限, 不能理解作品。新课程明确指出:“对课文的内容和表达要有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。”教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 应该是彼此分享经验和知识, 交流彼此的情感和体验。实现教学相长和共同发展的过程。这样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。

2. 培养查阅工具书的习惯。

经过一段时间, 学生的阅读兴趣被激发起来。这时, 教师还应有意识地提出一些要求, 其中学会查工具书及资料就是很重要的方面。

3. 教给精读、略读等阅读方法。

在阅读实践中教给学生科学的阅读方法, 循序渐进地培养良好的阅读习惯, 意义重大。阅读的方法很多, 如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评等, 针对初一学生实际, 我重点训练学生精读和略读的方法。

二、课外是阅读训练的拓展和延伸

在课内教师如此苦心经营, 但学生所得毕竟有限, 因此在立足课内的同时, 还应重点落实好课外的阅读训练, 使学生养成自觉读书的好习惯。课内是基础, 课外是延伸和补充, 课内、课外必须相互结合, 互补互助。

针对我们中学学生的情况, 课外阅读的现状不容乐观。笔者曾经做过问卷调查, 85%以上的同学都没有课外阅读的习惯, 家中有藏书的更是少之又少。

面对这一实际, 在积极有效地抓好课内阅读的同时, 又大张旗鼓地实施起课外阅读训练这一工程:

1. 营造良好的读书氛围。

首先我不断地提醒学生:教科书要读, 教科书以外的名著、名篇也要读。并不失时机地结合课文推荐课外读物, 如学了课文《荒岛余生》就推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》, 学了《荷叶母亲》就推荐阅读冰心的《繁星》《春水》。

另外在班级中建起了图书角, 取名叫“爱书吧”。从学生中收集一些课外书, 由专人 (班长赵宇晨和管若彤) 负责, 向学生开放。教师在开学初选定适合初一学生的读物, 将书目印给全班学生, 还开设了讲座, 使初一学生在新学年一开始, 就明确为什么读及读什么。经过组织和宣传, 班级中已基本形成读书的氛围, 大部分学生课外阅读的兴趣被调动起来, 而且阅读有品位, 上档次。

2. 教给科学的自读方法。

叶圣陶先生曾强调:“学生读课外书要注意养成好习惯, 先看序言或作者编著的前言, 知道全面的梗概是好习惯。把全书估计一下预定若干天日, 而且真能看完, 是好习惯。有了不解之处, 不怕查工具书, 不怕请教老师或朋友, 是好习惯。自觉有所得, 随手写简要的笔记, 是好习惯。”好习惯往往和好方法是相联的, 有了读书的好方法, 才能有好习惯, 才会有读书的高效率。

3. 开展有助于阅读的活动。

在开展课外阅读的同时, 班级还应常开展一些学生喜爱的活动, 为学生课外阅读搭建展示交流的平台, 使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动有两种:一种是定期的。如每周安排一节“阅读欣赏课”, 利用课堂时间, 学生组成阅读小组, 让他们阅读、交流。班级中学生人手一本阅读摘录本, 每个学生都取了精彩的名字, 规定两周上交一次进行检查、展评, 给学生提供沟通、交流的机会。

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