党小组组长花名册

党小组组长花名册（精选8篇）

党小组组长花名册 篇1

近年来,我校开展的“三五六”高效课堂教学模式改革,其内涵是:“三个梯度”——导学、导教、导练;“五项能力”——自主学习、合作交流、展示汇报、倾听评价、发现质疑能力的培养;“六个流程”——课前裸读独立自学,比对目标明确方向,聚焦问题合作交流,汇报展示互纠互补,当堂训练巩固提高,课堂小结小组评价。

在这六个教学流程中,课堂核心是三、四环节,即“聚焦问题合作交流”“汇报展示互纠互补”。经过一段时间的探索与实践,我们虽然取得了一些成功的经验,但在教学实践中,我们也发现学生在汇报展示时,总缺乏信心,往往组间相互补充或是相互纠正不够主动,依赖老师的现象还比较严重。存在这一现象的主要原因是“小组长”在课堂的积极主动性没有得到充分的发挥,同时自信心不够,也缺乏展示的技巧。

一、教给组织学习的方法

小组长是学习小组的组织者、引领者和协调者。然而,小学生年龄小,在他们明确自己既是“小组长”也是“小老师”的职责同时,更应该教会他们组织学习的方法,才能共同进步。

(一)落实预习检测

俗话说:“兵马未动,粮草先行”。学生课前预习是否充分,直接关系到课堂的实效。小组长作为老师的得力助手,就要让小组长掌握检查课前预习的方法。

如:以高年级语文课前预习检查为例,小组长就要从9个方面检查学生是否完成预习:(1)读通文:借助拼音把课文读3遍以上,做到读通顺、读流利;(2)圈生字:圈出课文的生字,并在课文中认读几遍;(3)标注音:给课后生字注音,并识记音、形、义;(4)学分段:给课文分段,并写出段意;(5)读懂意:概括课文的主要内容,写在本课课题左半部;(6)质疑难:把不明白的问题写在本课课题右半部;(7)查资料:把感兴趣的或老师规定查找的资料,写在本课页首右半部(下);(8)细感悟:画出表达优美、精彩的语段,尝试完成课后思考题。(9)思写法:把课文的写作手法,标注在本课页首左半部(下)。

同时,还要收集组员在预习中遇到的困难和问题,以便在合作交流时给予解决和帮助。

(二)组织合作交流

“小组合作学习”是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。俗话说:火车跑得快,全靠车头带。要想让学生小组学习见成效,每个学生都有收获,必须培养一个合格的小组长。

(1)要熟悉小组合作学习的流程。不同问题有不同的合作交流的程序,要及时传达学习信息,向老师反馈本组的合作学习情况,精确的把握学习时间,确保小组成员在适当的时间干恰当的事,讨论与本课程有关的话,不说无关的话题。

(2)有效组织本组成员展开交流。小组长一定要作好调控,要有针对性,不能只是优生参与,在整个学习活动中真正做到人人有事做,事事有人做,时时有事做。可把组员定为1号、2号、3号、4号,围绕问题交流时,举手发言,学会倾听,引导组员对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解,交流完后,四人归位齐举手。

(3)小组长要清楚表达自己观点。语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。

二、教给汇报展示的方法

汇报展示是“三五六”高效课堂教学模式核心部分,可由某一同学代表其小组向全班同学进行展示,其余同学进行补充或反驳。小组长是汇报展示的核心成员,是中坚力量也是协调者,要引导他们的负起榜样作用,带领组员在课堂上百家争鸣、百花齐放。

(一)借助肢体语言

在课堂展示中,经常看到的是学生站姿不够挺拔,声音不够响亮,做不到落落大方。因此,在对小组长培训时要教会学生通过肢体、表情、语言等各种辅助手段来提高表达的质量。例如:站着读书时捧起书本,回答问题时眼睛平视前方,上台展示时眼睛注视着同学们等。

(二)掌握技能技巧

增强小组长展示的信心,让学生掌握技能技巧。教师可根据其表现的内容,帮助他们找到适当的方法,理清思路。还可以用不同的形式对类似的表现内容给以示范,使他们举一反三,慢慢掌握表现方法。

如:在展示学习课文生字时,针对生字的音形义几方面进行展示。在阐明自己的看法时,加上一些自己喜欢的句子进行连接,可以加上“我认为……”。要对同学的回答进行补充时,加上:“我对某某同学的回答还有补充”。小组长还可以对组内表现突出的同学进行推荐,以激励同学踊跃汇报,如:“刚才,我小组某某同学在回答这一问题时,见解独特,我请他来说。”

三、教给探究问题的方法

“学贵有疑”,学生是否具有质疑精神,是高效课堂的评价的一个重要标准。《新课程标准》也提出了在语文教学中培养学生质疑能力是从终身学习的角度对语文教学的诠释,它能够有效地提高学生的语文能力,增强学生的语文素养。

(一)教给质疑方法

在小组合作学习中,小组长往往只是带领学生围绕老师出示的问题进行讨论,而不会在解决问题中,去探索发现新问题,这需要老师授以方法,让学生有疑,以激发孩子们的求知欲。如:针对课题质疑、针对重点句质疑、巧借标点符号质疑、从文本的结尾处质疑、从写法上质疑等。

(二)培养创新能力

小组合作学习能培养学生的创新能力,小学生比较好胜,喜欢竞争,教师可根据这些特点,在小组合作教学中抓住时机,创设一定的竞争情景,发挥组内群体的智慧,充分调动学习的积极性,挖掘学生创新潜能,让学生快乐的参与到各项活动中来。

四、教给课堂评价的方法

如果说世界上有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动中,使教学达到令人难以忘怀的艺术境界,那么我认为技巧性、艺术性的评价语言是形成这种魔力的重要原因之一。因此,老师就要教给小组长评价的方法和要领,让小组长积极参与到课堂评价中来,以促进小组学习的有效开展。

(一)掌握评价方法

常用的评价方式有:(1)比较性评价。在小组交流或展示汇报中,当问题的答案出现两种不同意见时,让学生进行比较,从而选择最佳方案。(2)补充性评价。即在听取别人的发言后,先肯定他人的做法,然后补充自己的意见。如:我认为某某同学的发言很有道理,但我也有自己不同的看法等。(3)建议性评价。即对解决某些问题提供参考意见,或针对不足提出解决方法。(4)争议性评价,即对问题的答案提出异议,据理力争,主要是培养学生大胆发表独特见解,培养创新精神。(5)赞赏性评价,即赞同别人的意见,可以运用称赞性的语言进行表扬对方。(如:刚才某某同学的回答是我所没想到的,我要向他学习,刚才某某同学的读仿佛把我带人了课文描绘的情境中,太有感情了等赞赏性语言。)

(二)使用评价语式

鼓励学生学会使用“看法+原因”的评价语式,这样的评价语式不仅让学生讲清楚自己的看法,还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。

小组长的培养需要一个过程,在这个过程中需要教师为他们搭建一个平台,创设良好的环境。在进行集中培训的同时还应注意分散帮扶,相互交流,相互启发,以利于他们带领的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性,从而发挥高效课堂上学习小组的合作学习优势。

摘要：小组长是小组合作学习中的组织者,也是学习活动的引领者,更是展示汇报的协调者。因此,小组长的培养尤为重要,在课程改革过程中,应对小组长进行集中培训和分散培训,在方法上下功夫,在“细”上做文章。

关键词：小组长,有效,培养,初探

参考文献

[1]郑杰.给教师的一百条新建议[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[2]马立立.浅谈小学语文课改中的“接棒”训练——小组合作学习下小组长的培养[J].课程教育研究,2015.

小组合作教学策略之培训小组长 篇2

问：小组长应该具备哪些能力和素质？

答：如果说每个小组就是一个小班级，那么小组长就是这个“班级”的小班主任。小组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人。因此，我认为小组长应该具备以下能力和素养：①较强的组织和协调能力；②较强的口头表达能力；③学习成绩相对优秀；④很强的责任心与集体荣誉感；⑤强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥服务同学、服务集体的意识。

问：小组长和家长质疑“教别人会浪费时间、耽误学习”怎么办？

答：美国学者爱德加·戴尔1946年提出了“学习金字塔”理论，现已成为全世界学习和培训的重要内容。它用数据形象显示：转教别人，两周以后，知识保持率能达到90%。因此，我们可以告诉小组长和家长，你教别人，看上去耗费时间，可是这些知识以后你就永远学会了，省去了期中期末复习的时间，这么一算，实际是节省了时间。

并且，在教别人的同时，小组长学会了交流的技巧和方法，锻炼了表达能力、理解能力、思维能力，巩固了新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩，可谓一举多得。

问：这么多的工作，小组长一个人做得完吗？

答：可通过以下三种途径解决这一问题：

一是明确小组分工。要避免出现有的组员包揽大部分工作，有的组员无所事事的现象。分工时要用人所长，兼顾公平，谁都不愿做的、最难完成的，小组长要勇于承担下来。

二是定期进行小组长角色互换。小组活动中经常进行组长角色互换，能使每个成员在不同位置上得到锻炼和提高，能更好地增进组员之间的了解。在这样的合作小组中，每个人不仅是一名管理者，也是一名被管理者，每个人都可以感受到自己是小组内重要的一分子，大家各司其责，共同配合，为了自己小组的任务献出热情，付出努力，形成了一个“生生互管”的网状结构。组员们在学习知识的同时，更体现了自身的价值，获得了满足感，从而发自内心产生出一种积极向上的力量。

三是开展小组间竞争，增强小组荣誉感，让组员积极为小组争光。小组竞争是建立在个体竞争基础之上的更高层次的竞争，它摒弃了个体竞争所带来的自私、狭隘、孤立的竞争意识，取而代之的是团结、互助、相互制约的团队精神。通过组间竞争，可以让小组成员明晰自己在小组内的职责，为小组贡献自己的力量。小组间的竞争是多方面的，有作业、纪律、发言等。从交流发言的角度来说，又有补充式发言、讲解式发言、反驳式发言等，其中最为精彩的是补充式发言和反驳式发言相结合，这一方式要以小组为整体共同应对答辩活动。

总之，只有发挥全体组员的积极主动性，才能解放小组长，让小组长更有精力做好统筹全组的工作。

问：批评组员时，组员不服气怎么办？

答：批评时对事不对人。每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻击，以免打击组员的积极性，有损组员的尊严。批评时要就事论事，不要让组员感觉对他有成见，从而产生抵触情绪。小组长要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方错了，让他明白你对这项错误的感受，指明应该如何改正，这样才能保证小组合作顺利进行。

问：小组讨论交流时，组员不发言怎么办？

答：小组讨论交流时可采用轮流发言的方式，让每个成员围绕一个中心问题轮流发言，必要时让不喜欢发言的组员先发言，一个也不能少。这种方式，使每个成员不得不参与讨论、交流、思考，提高了“弱势群体”主动参与的意识，变被动为主动，在合作学习交流中有所收获、有所提高。小组长可以制定以下规则：交流时，组长指定轮流发言；认真听取每个组员的发言；有不同意见可以提出来讨论；等等。总之，要让每个组员真正参与到合作学习中来，而不是一个旁观者。

问：组员不服从小组长管理怎么办？

答：小组长要经常反省自己：①是否严于律己，以身示范，带头谦让？②布置任务时，是否使用命令的口气，显得盛气凌人，而不是心平气和、平易近人？③是否组织带领组员开展一些学习活动，加强了小组学习的凝聚力？

老师要告诉小组长，他们在实践中遇到的问题，也是很多大人遇到的问题，不必为此气馁，更不必就此怀疑自己的能力；能力是锻炼出来的，如果每件事情都顺风顺水，那就锻炼不出能力了。

小组长要明白，组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是中心组长、纪律组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守；小组内的各项任务，小组长要争取最先完成；班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。总之一句话：要求组员做到的，小组长首先要做到，这样才能做到让组员信服。

问：具体到课堂各环节中，如独学、对学、群学、展示时，小组长的作用如何发挥？

答：独学时，小组长的主要作用是监督，要求组员根据要求独立完成学习，有疑问的地方用红笔圈点勾画，以便小组交流或请教老师；独学时不允许组内有交流讨论。

对学、群学时，小组长要充分发挥学科组长、学习对子的作用，督促每一个组员认真参与，鼓励组员围绕主题发表不同意见，引导组员围绕课堂目标开展学习。小组长要带领组员主动创新，如发现某个内容可以一题多解，应主动带领组员往这方面拓展，绝不能满足于完成浅显简单的基本内容后就无所事事。

在展示环节，小组长的作用主要体现在分配、指导、帮助、协调、监督等方面。小组长要进行组内成员分工，尽可能培养和激励B、C层组员。小组内分工遵循的原则：锻炼每一个人，让人人有发展。小组长不能总是冲锋陷阵在前头，如果现阶段A层展示机会多，就要朝“C主展、B补充、A点评”的目标发展。

展示前，小组长要对组员做一些提示或培训。一是开头语，可以按形式性的“请同学们看到教材某页”，也可以根据内容，灵活进行，如“同学们，刚才，我发现大家的发言很精彩，现在我们就××问题开展组内讨论”等。二是班级大展示，就内容来讲，主要展示学会的、生成的、重点的、易错的、模糊的知识点。三是拓展，鼓励组员就所学内容进行拓展、生成，学会联系前后所学的内容，从多方面、多角度展示问题，尽量在展示时多学一些知识。四是总结，展示结束后让组员进行总结归纳，将之前零散的发言条理化（这样能更清晰、更全面）、方法化（题目解答完了，到底用的是哪些方法）、易错提醒（这类题目易错点在哪里，要怎么注意）……在展示的时候，小组长要提醒组员注意一些基本规范，比如板书工整、认真聆听、积极参与、肢体语言丰富等。

（责编欧金昌）

如何培训小组长和小组 篇3

1、明确小组长的作用

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

（3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

（4）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（5）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交；

（6）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；

2、突出抓好高效学习小组建设。

老师要对高效学习小组在学习中的动车组发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

3、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三、给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，应该有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习

效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

4、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识。督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

5、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。

小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期，教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。

小组内评和教师评价两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。

四、小组奖励策略

小组长职责 篇4

1、小组长的角色。

必须有极强的责任心，有了责任心就有了主动性，才会驱使我们去思考，遇到困难才会去克服。成绩要优秀，只有学习成绩好了，才能得到更多同学的信服，才能在日常管理工作中获得更多的主动权。因此，在平时要刻苦学习，努力克服学习上的困难，把成绩更上一层楼，有困难时小组长之间及时交流，互相帮助，关键时候向老师寻求帮助。

2、小组长的职责。

（1）组织。制定出本小组的学习计划及学习制度，对本组工作认真分工，让本组成员各负其责；小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；小组长要组织小组成员总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师。

（2）协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争。

（3）示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先保质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

（4）监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（5）维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

（6）评价。小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。

（7）协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文单词、协助组织组内成员的听写等。

（8）反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。

3、课堂具体操作中小组长的作用。

（1）课前准备：小组组长要起到提醒、督促作用。（2）课前预习检查（如果有）：小组长检查本组组员独立完成情况、收集疑难问题。（3）自主学习：

A、独立自学。不允许同学之间交流、讨论。

B、疑难标注。对于疑难问题，用笔做好标注。组长要确保人人在状态。

C、合作交流。组长组织实现组内交流 “一帮一”，并负责督促。组长组织安排相应成员进行组间交流（班级交流），实现互动、生成、提升。

D、自主展示。重点把握本组成员，对问题、任务展示的对错、深度、全面性、是否有其他解法、应注意事项等，并安排人员及时补充或自己补充。

E、协调工作。上课前后要及时与科任教师联系，了解并帮助科任教师布置预习任务、安排作业，了解预习情况、作业情况，收集疑难问题，并及时帮助教师进行综合评价。

5、要消除几个误会。

误会一：教别人会浪费时间，耽误学习。

（1）要当小老师，要教会别人知识，自己必须先学会，不但自己要学会，而且还要把知识讲出来，讲给不会的人，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法、怎么讲就讲清了。

（2）同学不会这个问题，问题不在这个问题本身，而是究于与这个问题相关的基础知识学的不扎实，教会他这个问题，你要给他讲还要补充相关的基础知识，在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习巩固了旧知识。并且讲的多了，你就会用学科语言，描述问题，而这恰恰是中考所要求的，做到这一点对于中考是何等的重要呀。

（3）根据《学习金字塔》理论我们知道，转教别人，两周以后，知识保持率在90%，你教别人，看上去费时间，可你想想这点知识以后你就永远会了，省了期中期末、初三复习的时间，一算帐就清楚，实际是省了时间。

在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力，理解能力，思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩，这是一举何得呀。做到这些，一个学生就拥有了老师的素质，这时我们和其他同学比起来，我们是何等的有能力，同时我们有时多么的自豪呀。）

误会二：教会别人，超过自己，自己不就落后了吗？

（首先说这种可能性有，但不大，就说真有，也不是什么坏事，你帮助了自己的组员，你多有成就感呀，你多么了不起呀。换个角度说，你培养了一个让自己永远不去骄傲的对手，让自己不停地努力，这不恰恰是在帮助自己吗？另外，我们的竞争对手不仅仅是本组的成员，也不仅仅是本班的，本校的，我们班每个同学成绩好了，你优秀才叫优秀。小组长是小组的领头雁，小组长领先程度往往决定着本组的学习水平。在日常学习中，你们可能会遇到许许多多解决不了的问题，这就需要组长之间经常交流，相互学习，相互借鉴管理办法，特别是对于小组内的不和谐振因素，我们应该怎样处理？处理不了的要请老师帮助你解决。我相信每个小组长都会积极发挥自己的作用，把自己的小组带的有模有样，有板有眼儿的。）

（四）组长评价。

1、评选优秀学习小组组长

小组长总结 篇5

大家好！我是第四组组长 姜一帆。很荣幸今天能站在这里和各位家长分享我们小组本月表现。我们小组是第一次月考后经老师深思熟虑后组建的。本组成员8位，分别是赵中基、谢林溪、马云、张文馨、李浩铭、钱子汇、肖雅文。我们小组是一个团结、向上具有凝心力的团队； 赵中基：积极好学、勇于专研，是我组的智多星，不过地面卫生清洁方面，今后有待提高。

谢林溪：学习成绩优秀，作为历史课代表的她沉稳、秀气而文雅，为我组得分做出了突出贡献。

马云：守纪、肯学、求上进，所以他成绩很是稳定，是男生中的稳男。

张文馨：为人做事稳定，内敛而不张扬，自觉、认真、刻苦学习精神值得我们学习。李浩铭: 他活泼、热心，为人大方，所以他身边总是有很多好朋友。钱子汇:性格开朗、能说会道，是我组的开心果。

肖雅文:为人热情，任劳任怨，绘画出色，是我组板报工作顺利完成的核心人物。

作为组长的我和组员们比很是逊色，我活泼好动，自率性较差，不能严格要求自己，经常是一不小心就被扣分，其实被扣分后的我真的好自责。我爱我的小团队，我更在乎团队的名次，因此改正不足，集中精力做好该做的事将是我努力的目标。

本月在团队成员的共同努力下，团队战绩不错。“一花独放不是春，百花争春春满园”，因此在今后的学习生活中我们要彼此帮助，互相提醒，用团结和友爱扩大我们的战果，四组必胜！

我觉得要想把学习学好，必须从以下几个方面着手：

第一是要自信。自信是我们进步的基础，是照亮我们前进道的阳光。没有人天生愚钝，我们只是努力不够。别人能做到的，我们没有理由做不到，除非懒惰的习性泯灭了我们的追求。

第二是要立志。不想当元帅的士兵不是好士兵，不想考高分、不想进步的学生也不是好学生。“有志者事竟成”，所以我们学习上要有追求。

第三学习要刻苦。当今的社会是竞争的社会。学校是练兵场，考场就是战场，拿起笔就开始了竞争，鲜红的分数是我们用汗水换来的，我们凭自己的实力竞争，没有实力就要加倍努力。“三更灯火五更鸡，正是学子用功时”，我们要抓紧一切可以利用的时间，集中精力、逐一攻克我们所遇到的难题。

第四学习要讲方法。比如就语文学习而言，没有捷径，但并不意味着可以胡子眉毛一把抓。根据我学习语文的经验，至少我们可以做到这几点：1)我们应该坚持每天读写，增加语言积累。大量背诵经典课文，广泛阅读，会无形帮我们打好基本功。3）加强练习。无论课内课外，抓住一切可以练习写作的机会，你的作文能力没理由不长进。4）有效利用时间。利用零碎时间记忆，利用清晨读书背书；课堂上集中注意力，认真听讲，积极思考；按时完成作业不拖拉，把有限的时间用在刀刃上，务必做到投入就有产出。

第五学习要养成良好的习惯。就目前看来，还有不少同学浮在水面，学习不能深入：有的同学埋头苦学，却置老师的指导于不顾；有些同学比较被动，总是要等老师一再催促才肯稍微动动手；有的同学做作业总是抄袭别人的，甚至连考试作弊都不以为耻。这都是不良习惯，同学们要对照自己的行为，加以避免。昂首做人，低头做事，埋头读书，抬头看路，主动求学。这些习惯将会健全我们富有魅力的人格，并将影响终生。

党小组组长花名册 篇6

阳光课堂实施以来, 我在实践中思考, 在思考中改进, 改进中收获。俗话说, 火车跑得快, 全靠车头带。小组合作学习必须考虑:学生之间的相互配合, 共同任务中的分工和个人责任, 小组成员之间的信任, 这些都需要小组长来组织完成。

一、确定小组长

上学期, 我们班71人, 面对大班额, 分组的时候我们也颇费了番心思, 跟曹老师反复试验, 在遵循了“组内异质、组间同质”的原则下, 我们把全班分成了9组, 每组8人, 在每组8人的基础上, 再分两个小组, 每小小组4人, 这样大组中套小组, 这样分理由就是, 低年级的孩子最适宜的小组合作是两人小组和四人小组。这样我们班小组长的设置就是, 每一组一个大组长, 两个小组长。

接下来就是确定小组长的人选, 选小组长我认为可以从以下几方的素质去筛选: (1) 学习不一定要优秀, 但责任心要强。 (2) 能管住自己, 有助人为乐的精神。 (3) 善于倾听自己小组成员的发言, 听取其他组成员的意见。 (4) 要懂得怎样组织自己小组成员进行学习, 鼓励同学多发言。

小组长的选拔最好在小组内进行民主选举, 组员选举的组长是大家公认的, 代表大多数同学的意愿, 是大家心目中的榜样。今后开展工作, 才能得心应手;也可以毛遂自荐;在大家推荐出来举旗不定的时候, 由老师指定。

二、小组长进行培训和指导

1、要培养小组长的责任心。在任命小组长一段时间, 小组长面临实际问题的时候, 小组长们陆陆续续开始告状了“老师, XX不都不听我的, 我不想当组长了”“老师, 我管他的时候, 她还说我”“老师, 我不想当这一组的小组长了”我发现这样的势头不对, 要是天天都有小组长来辞职怎么办?所以必须得培训。其实在小组长的告状中, 我们听出了小组长的无奈, 也分析得出问题症结所在:第一、打退堂鼓, 想放弃, 也有点不负责任;第二、小组长缺乏工作的方法和经验;第三、我们要给小组长特定的权利。

我首先定期, 不定期地对他们进行责任心方面的培训解决思想问题, 使他们建立起责任感和使命感, 要让他们懂得“既然你已经是小组长了, 是小组的核心, 就要履行小组长的职责, 担负起责任把小组的每一个同学都管好这样的责任”;同时也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者, 就算你在执行工作中再难, 老师永远和你站在一起”, 这样小组长工作起来就要大胆些, 有信心些。

2、教给小组长一些管理方法。我以识字教学中合作学习为例来阐述一下自己的想法和做法:

合作学习要求:1、组长检查读生字和生词, 组员之间及时纠正字音。2、在小组内交流, 我用什么方法记住了哪个字3、小组内交流给生字组词, 组员之间及时补充 (1) 指导组长要明确并掌握小组活动的任务及步骤和方法。a、先检查生字, 检查生词;b、检查字音。第一步, 小组内先整体读两遍。第二步出示带拼音的生字卡片, 抽同学读, 其他小朋友认真听, 不对的举手可纠正, 并叫小组成员将别人读错的生字读两遍。第三步开火车读。第四步, 将拼音去掉, 再抽同学读;c、带领小组成员归纳整理出容易读错的字。 (一般说来都是平舌、翘舌;前后鼻音、边音和鼻音) ;d、带领小组成员组织汇报。 (开场白要教, 如我们组在学习了生字, 现在给大家汇报一下;在字音方面我们组想提醒大家……等等语言。 (2) 组织合作交流时, 指导组长要先进行有序的安排, 合理分工。a组长在组织组内交流的时候, 教小组长首先做到心中有数, 有意识地安排平时爱发言, 表达能力强、思路清晰的组员先说, 不会说的、胆怯的同学先听后说, 这样有一个模仿的过程;b低年级的孩子写字较困难, 组长可以小组长将本课的生字灵活的分给组员, (能干的组员多分几个生字, 相对较弱的组员少安排几个生字) 并安排好他们的任务。当组内交流到这个字的记忆方法、组词等时候, 就由相应的组员自己记录下来, 汇报时就由这位同学去汇报。 (3) 在交流过程中, 指导组长的灵活协调, 调控课堂的能力。a、在小组内交流时, 如对于组员的正确回答和精彩发言表扬, 表扬的语言也要教给组长, 就像教师要记背课堂上的表扬语言一样;b、在展示汇报时, 培养小组长调控能力。如罗江陆老师在上随堂课时, 小组在台上汇报给生字组词时, 小组成员将自己组的词语汇报完毕的后, 小组长很机灵的说, 这个生字还可以组哪些词语?台下的各小组纷纷举手补充。小组长就像老师一样, 大胆地抽举手的同学, 并且不停的提醒班上的同学, 别人组过的词语就不组了。代英老师随堂课中在汇报环节体现出来的, 小组长就像老师一样, 叫下面各组成员跟着他读。

3、开辟绿色通道。开辟绿色通道, 帮助他们树立威信, 确立他们在小组和班上的地位, 让他们愿干、敢干、乐干, 有成就感。为此, 我是这样做的: (1) 赋予小组长十足的权力。“不管黑猫、白猫, 只要抓住老鼠就是好猫”。每个人做事的方式方法各有不同, 只要有成效, 说明做法是科学的。 (2) 让小组长树立威信, 获得荣耀。对小组长在学习、纪律、活动等方面的好的表现及时且肯定和表扬, 一方面让这部分学生产生对自我的认同感、信心和光荣, 处处严格要求自己作为表率, 起到积极的促进作用, 另一方面, 能让另外一些同学奋起直追, 营造竞争与合作氛围;最重要的是, 可以帮助这部分学生在班级中树立威信, 为他们以后在小组活动中的组织管理铺平道路。每周小组的评比和情况汇报、对突出的小组和组长大张旗鼓的表扬, 评选了优秀小组长和优秀小组, 并发奖品……让我们的小组长在成长的同时更加自豪, 变压力为动力!

三、思考与困惑:实施阳光课堂以来, 在不断地

1、在阅读教学中, 我们又该怎样一步一步培训小组长, 使之与老师心有灵犀?2、小组合作中, 教师该给小组长开设哪些的绿色通道?权力放到什么样的尺度?3、小组长的权利和义务, 小组长职责有哪些?等等都值得我们去探索与思考。

了不起的小组长 篇7

一、选择合适的小组长

在老师分配任务之后。小组长可以根据每个组员的特长、特点进行分配任务。并将每位组员的任务快速地分配给组员。所以，成为组长的同学一定要具备组织管理能力。同时，小组长的学习能力也要达到班级平均水平，以便有评价内容时组长能够做出公正、客观评价。

二、明确组长的职责

学习方面，组长负责给组员分配小组合作学习中的任务；负责收取每天的小组作业，并且能够根据组员课堂表现给组员评价；有权推选小组成员中的“进步之星”“发言小明星”“作业之星”；同时组长要监督管理组员的纪律，有权利给组员进行量化评分等。具体内容可以根据班级及教师的需要，细化、明确组长分工、职责。

三、加强对组长的培训

利用每堂课中小组合作学习的环节，深入小组，对所有小组长进行培训。比如如何拿字卡，如何给小组成员合理分配任务等。也会在小组学习时深入小组，观察小组长的组织方法，并及时进行指导。

四、对小组长的表现及时评价并提供“技术支持”

评价小组长工作时主要以鼓励为主。可进行每周优秀小组长评选活动。将该组长的照片张贴在班级特别开设的公告栏中。而且优秀小组长所在小组，有优先参与本周班级各项活动的权利。激励措施及时得当，小组长工作的积极性也得以充分调动。如果组长在开展工作的时候遇到困难，比如在管理时有淘气的同学或动作慢的成员等等。老师可以教授具体处理问题的方法，并组织小组长们在固定时间进行经验交流活动。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”相信在孩子们思想火花碰撞中，一定会有令他们惊喜的发现。

经过长时间的努力，小组长的组织能力有了明显提高。在班级教授《山行》一课。其中有一个环节是给小组准备了四幅图片，要求小组在组长带领下，给四幅图贴上相应的诗句。

观察各组表现，发现第8组完成得又快又好，便询问组长是如何带领小组成员完成的任务。组长的回答令我出乎意料。组长将四幅图分给每个组员，组长拿着四句古诗，由组员根据自己手中的图片挑选合适的诗句。因为组长安排的有条理，所以改组完成得又快又好，小组也没有嘈杂、混乱的局面。

一直以来培养小组长分配任务的能力，终于有收获了！不用老师提示，组长可以经过思考，调动以往老师所教的分配方法，合理安排，促进小组进行有效小组合作学习。

实习小组组长总结报告 篇8

尊敬的各位老师：

大家好，我是中学实习小组组长。现在，我将代表我们小组做这三个月的实习工作总结。自实习以来，我们小组十一位实习生严格遵守本校（学院）制定的各项管理条例和实习学校的纪律要求，严格要求自己，努力提高个人教学技能，尽力做到“为人师表，行为世范”；服务当地，配合好中学的日常教学工作；并积极参与实习学校举办的各项课外活动。

现在我将于实习三个月的工作总结如下：

一、思想政治方面

在思想上，通过三个月的实习，我们几乎完成了由实习生向老师的转变。深深地体会到了，“学高为师，身正为范”的道理。我们首先要做的就是给学生树立一个好榜样，不仅要博学多才，在平时的教学中努力完善实习生的专业知识做到精而深的同时也要注意教师的学习态度、方法和目的肯定会影响到学生身上即“学正”；更要在行为思想上做到“心正”即具备良好的心理素质和崇高的思想品德，“行正”即端正自己的日常行为，“言正”即在课堂上运用正确得体的语言传授知识，语言要文明，要符合自己的身份。因此，在日常工作和生活中我们努力改正自己的缺点，同时培养自己的良好习惯，积极上进，为人师表，脚踏实地，求真务实。在三个月的实习中，我们的思想不断的成熟。

在政治上，我们热爱祖国，积极参加学校的升旗仪式。当每次站在冉冉升起的国旗下，饱含激情的国歌在我们耳边回荡时，我们便更加坚定了我们将来要成为一名合格教师的信念，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。

二、教学工作方面

“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名教师，教学是其根本性的工作。

我们小组十一位实习生都已上课，肩负着重要的教学和管理任务。语文和周老师共同带高一的一个实验班，每周10节课，3节早自习，并且兼任班的高一（3）班实习班主任。语文和老师共同带一个高二（3）实验班，每周12节课，晚自习7节(5节第二晚晚自习督促学生做作业，2节语文晚自习正常上课)，5节早自习（英语、语文晨读），兼任这个班的实习班主任；另外在老师的指导下带高二（5）班语文课。化学和指导老师共同带一个一个普班，每周4节课，并兼任实习班主任。生物和徐老师带三个普班生物课，每周 12节课，2个早自习，并兼任高一（2）实习班主任；政治和吴老师带高二（4）班政治课，每周4节课；体育和老师共带一个高一普班体育，兼任高一（4）班实习班主任，每周7节课；音乐和体育一起带高二一班实习班主任，兼任高二（2）班实习班主任，每周13节课（高一高二音乐课），5节早自习，每周7节课；和共带高一美术课，兼任高一（1）班实习班主任，每周6节课。我们部分人几乎每周早上看七点到八点的班主任自习，由于实习学校规定的是班主任在早自习、第二课间操、午休和第二晚自习到班监督制，我们实习生基本都按照学校规定的时间进行班主任工作，每周参加一次班会，（除了部分实习生住在湖师那边，晚自习不便外）。在这样大的工作量的锻炼下，我们从中总结出了不少的经验教训。

首先，要虚心学习，积累经验。来到实习地点，和指导老师见面后，便开始进入的忙碌的实习生活，对于一个完全没有教学经验的人来说，踏上真正地讲台又是完全不一样的，在学校里虽有微格训练但那毕竟都是自己的同学，与初中生是有很大不同的，你面对他们的突发状况是该采取的措施，你怎么把知识有张有节的传授给学生，多大难的难度他能接受，得不断的观摩和学习才能知道。在真正踏上讲台之前我们十一个人都会利用各种机会去听指导老师讲课，并且在课下和当地老师探讨，不断地提高自己的教学技能。目前，我们小组十一个人都已讲过公开课，接受各位老师、教研组长、主任和校长的指导批评。十一假期后的第一周，学校举行了第一次月考。指导老师和我所带的快班高二（5）班语文成绩全年级第一，高二（3）班语文全年级第二；杜俊红老师和指导老师所带的高一（3）班语文成绩一个全年级第二；张书彦老师所带的三个班级生物成绩一个班全年级第一，一个全年级第三，一个全年级第六。刘佳老师和指导老师所带的班级政治成绩一个全年级第二，一个全年级第六。我们的工作受到了主任和校长和充分肯定和表扬。

其次，脚踏实地，踏实肯干。踏实的做好每一阶段的工作，除了完成自己的教学任务，还需要完成实习期间的工作。实习中，让我感受最为深刻的是教师除了在课堂上真正做到以学生为主体，充分调动他们的学习主动性和积极性外，还必须积极使用行之有效的教学方法，这样才能确保课堂教学的成功。针对我实习的特点，在教学过程中我必须尽量使课堂生动活泼，调动他们的学习积极性，多与学生互动，比如尽量多抽取学生起来回答问题，尽管有些问题是没有什么技术含量的。另外，在试教过程中，要主要以学生为主体，否则，教师就不可能成为指导者和助学者。让学生养成独立思考，主动获取知识的能力。就如“授人以鱼，不如授人以渔”的说法。同时，兴趣是最好的老师，在培养学生兴趣以后，才能让学生真正意义上爱上语文课，让学生自愿去学。

在真正课堂教学中，毕竟是第一次站在真正的讲台上面对那么学生，总免不了紧张，差点连话也讲不出，而且经常在讲课过程中忘记下一步该说什么。我也想过把大学所有学过的知识，所有平生知道的知识都用上，但真正上了讲台以后，才发现自己的知识是如此缺乏，除了本身的怯场以外，也跟自身知识储备有限有关。尽管在课下我已经花了很多时间来准备，认真写教案，查资料，讲课以后，我才发现，教案与课堂的差异那么大，教案毕竟是死的，课堂上，每个学生对知识的理解不可能一样，你也不可能说谁对谁不对。在教学生的同时，学生也在影响你，改变你的观点。但是很幸运的是同学们都非常认真，也都非常配合，给我鼓励，感觉并不是实习老师在给他们上课，而就像他们自己的老师给他们上课一样专心，我也慢慢克服了紧张的情绪，不断改变自己的教学技巧，冷静地投入到教学中，一步一步进步，真正去面对这些如饥似渴的眼睛。

在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，尤其是担任高中年级的班主任，工作很琐碎，很繁杂。由于高中年级学生的特殊心理，在生活和学习，纪律等方面都不仅需要班主任像父母一样仔细地去叮咛，更需要的是用心去走进他们的日常生活。因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，办理板报，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作课程的老师和家长的联络。在担任高中年级实习班主任的过程中，由于该阶段的学生都是90后的孩子，基本上都是独生子女，没受过什么挫折，吃过什么苦，心灵都还比较脆弱，但又较早接触网络文化，思想比较早熟，因此作为他们的班主任，必须要用爱去开启学生的心灵，经常与学生进行沟通。对于特别顽皮的学生，更要采取好的态度来教育，因为你态度越是强硬，他也许还更反叛，另外，我还利用课间休息的时间跟学生交流一些网络上健康新奇的东西，让学生信任老师，才会多与老师谈心，师生间敞开心扉，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。

最后，了解学情，开拓创新。在实习期间，学校的主任领导便告诉过我们，我们的到来会给五中带来新的血液。我们要在完成教学进度的同时，为这所学校注入新鲜血液。然而，我们在取得成绩的同时也出现了一系列的问题。作为新教师的我们在课上不懂得和学生进行交流，出现了只讲自己的忘记了带动学生等一系列现象。

三，小组活动方面

来到学校实习后，我们实习小组成立了临时团支部，坚持每周召开一次团支部会议，大家交流一周以来在工作、教学、生活等方面的心得与遇到的困难，各抒己见，互相帮忙出主意解决问题。我们还参加了五中的各项课外活动，服从学校的工作安排，配合领导和老师

们做好校内外的各项工作，例如参加全体教师大会、教师节表彰大会、教学经验交流会，十一活动等等。我们还组织了学校安排的“推广普通话、书写规范字活动”。此外，我们还在参加了黄石五中举办的“第八届校园文化体育节”的活动。而我们高二三班、五班还在班里举办过“语文知识竞赛活动”“书法比赛”“与作文比赛”。我们按期完成了“五个一活动”中的“访名师活动”和”学生家访活动”。大家采访五中的优秀任课教师和经验丰富的刘贞全老师和王金水老师，我们从中受受益颇多。并在学生家访活动中了解到了家庭教育对孩子的重要性。

在团支部活动中，我们很好地履行了实习生的各项职责，坚定信念，坚决遵守我们小分队制定的各项规章制定，相信在以后的工作学习中，大家都会更加严格要求自己，我们会在学校的领导下，取得更大的进步，使我们的活动更加丰富多彩!

四、宣传工作方面

到目前为止，我们黄石五中实习小组已在铁山区实习生群里“青春岁月”上发表关于实习心得的文章很多篇，并将实习期间学生老师参加活动的照片收集发放到群共享。每次小组在五中老师指导下举办的各项活动都会以黑板报的形式积极地宣传。

五、生活方面

我们十一位实习生，除我本人住在铁山一中外其他人基本住在湖师本校。在这边生活环境还算可以，只是网络不太方便。在实习期间，坚持着“日报平安制度”，虽然在这方面做得有些欠缺，有时因为一天的课程加上晚上的查宿让自己忘记了报平安。在这三个月实习期间，我们小组很少出现请假现象。每个人基本上都按时上课、下课。

三个月过去了，在这段期间我们既有进步也有不足。今后要走的路还很长，不仅关系到我们工作本身，还有一名作为人名教师的社会责任：传道授业解惑。实习的时间说长也长说短也短，在这一段时间里我们收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了学生间建立起来的深厚感情。我代表小组在此感激学校给我们提供如此好的机会，成长自己，放飞梦想。

此致

敬礼