企业不良行为承诺书

企业不良行为承诺书（精选8篇）

企业不良行为承诺书篇1

为了增强同学们的文明意识,引导广大同学养成良好的文明行为习惯，提高文明素养，创建优良校风,我校在本学期开展养成教育活动，旨在引导我们同学摒弃不文明行为、养成良好的习惯，共建整洁、舒适、和谐、美好的学习环境。德育处特向全校同学提出以下倡议，并请全校同学做出郑重承诺：

1.举止文明，言行得当，情趣健康，思想高雅。使用文明礼貌用语，告别污言秽语；杜绝打架斗殴；不看色情暴力书刊，科学上网，拒绝痴迷网络。提倡大家自觉爱护公物，不在公共场所大声喧哗上课期间不迟到，不早退，不旷课、不睡觉，不在课堂上听音乐、玩手机，并自觉关闭通讯工具。

2.言语文明。提倡使用文明用语，不说粗话，不骂人。孝敬父母，尊敬师长，友爱同学。日常与同学主动打招呼，见到客人和领导，礼貌相待，主动避让。

3.着装文明：注意自身形象，衣冠整洁，人人佩戴校徽，不留长发怪发、不染彩发，不佩戴首饰。

4.生活文明：自觉保持教室的干净整洁，在别人学习、休息时保持安静，不大声喧哗打闹，不随意乱扔垃圾、乱倒脏水。到食堂用餐自觉排队，不乱扔剩饭剩菜。值日时自觉负责，劳动时积极肯干，回到家中，尽力帮父母做家务。

5.出操文明：间操铃响后迅速出楼，整队时听从口令，做操时严肃认真，跑操时，保持行列整齐，步调一致；退场时，两人成行，按规定路线齐步行走。

6.自习文明：自觉维护自习秩序，不喧哗打闹，不影响他人学习，不搞小动作，不趴桌子睡觉，不玩弄手机和MP3等电子类产品，不做与学习无关的任何事情，不随意出入教室。

7.男女同学，自尊自爱，正常交往，举止文明、得体。同学们让我们行动起来，从一点一滴小事做起，告别原有的陋习，秉承文明的火炬，争做文明学生，共建文明和谐校园！

承诺人：

企业不良行为承诺书篇2

一、概念界定与模型构建

(一) 概念界定

组织承诺。美国学者Becker于1960年提出组织承诺概念时, 认为承诺是由单方投入而产生的维持“活动的一致性”的倾向1。Porter (1974) 2和O'Reilly和Chatman (1986) 3则认为“承诺”更多地表现为员工对组织的一种情感依赖或二者之间的“心理契约”。Meyer和Allen将组织承诺定义为“体现员工和组织之间关系的一种心理状况, 暗示了员工对于是否继续留在该组织的决定”, 并归纳出组织承诺的三种形式:情感承诺, 指员工对组织的情感依赖、认同和投入;持续承诺, 指员工对离开组织所带来的损失的认知;规范承诺, 反映的是员工对继续留在组织的义务感 (Meyer, Allen, 1990) 。学者们的研究已经验证了这一三因素模型也适应于中国文化背景下的我国企业知识型员工 (王文娟, 2007) 。本研究遵循该观点, 测量员工之所以留在组织内是由于他们愿意 (情感承诺) , 或是有需要 (持续承诺) , 或是感到应该如此 (规范承诺) 。

个人创新行为。在创新理论中, 经常将创新过程描述为创新构想的产生及其实现两个主要阶段, 包含五个维度:寻找机会、产生构想、评估构想、支持以及应用 (Kleysen, Street, 2001) 。本文认同此观点。创新的员工首先是要注意寻找、识别、学习和发现更多创新的机会;其次, 针对机会产生构想或解决方案, 开展各种有利于创新构想产生与成长的变革行为;第三, 系统地阐述、整理、调查试验、评估各种构想与解决方案;第四, 通过调动资源, 说服及影响, 挑战与冒风险等各种社会政治行为, 支持创新构想的实现;第五, 致力于执行、修改以及使创新常规化。

(二) 模型与假设

以往相关研究成果中, 学者多数只是把组织承诺作为研究企业技术创新、员工创新行为过程中的调节变量;或者只从持续承诺、情感承诺、规范承诺这三个维度中的某个方面去研究员工的创新行为。如路琳, 常河山 (2007) 提出, 在情感承诺的影响下, 学习目标导向有利于促进员工的创新行为, 组织承诺与员工创新行为之间存在正向关系。由于组织承诺是员工对组织的一种较高层次的态度, 其高低代表了员工对组织的投入、满意度以及认同感的程度, 它对知识型员工的创新行为会产生重要的影响, 由此提出假设1:知识型员工组织承诺与其创新行为呈显著正相关关系。

从组织承诺的各构成纬度看, 知识型员工高情感承诺意味着他们对企业有着深厚的感情, 研发人员与组织情感联系愈紧密, 愈倾向于采取创新行为, 哪怕不能获得组织及时的认可与报酬 (Eisnberger, 1990) 4。因此, 本文提出分假设1:知识型员工的情感承诺与其创新行为呈显著正相关关系。

知识型员工高持续承诺意味着他们对企业投入很大, 希望从企业获取相应的回报。由于知识型员工对企业的投入主要是专用性人力资本投资, 如果他们选择离职或转换门庭, 其人力资本价值将大为贬损, 因此, 往往会选择持续为企业工作, 从而形成较高的持续承诺。从企业的管理角度看, 员工的专有性人力资本是企业最重要的资产, 企业往往会采取组织支持、组织公平、组织授权等各种手段来激励、留住优秀员工, 促使他们对企业产生较高的持续承诺。一旦形成较高的持续承诺, 员工会继续增加投入, 大胆创新并保持创新活动的连续性。由此, 本文提出分假设2:知识型员工的持续承诺与其创新行为呈显著正相关关系。

规范承诺表现为员工对企业的态度和行为均以社会规范、职业道德为准则, 对企业尽自己应尽的责任和义务。然而, 正如彼得·德鲁克 (2002) 5所言:“知识型员工愿意献身于他所从事的事业, 而不是他所服务的组织。”他们更具自主性、成就动机、并且藐视权威。因此, 知识型员工高规范承诺会限制其创新行为。据此分析, 提出分假设3:知识型员工规范承诺与其创新行为呈显著负相关关系。

根据已有研究及笔者在高科技企业的调研, 知识型员工的个人背景特性对其组织承诺、创新行为以及二者的关系可能存在影响, 故本文假设2:高科技企业知识型员工拥有不同的性别、年龄、婚姻状况、学历、单位性质以及在单位工作年限, 其组织承诺对其创新行为的影响也具有显著差异性。

二、研究设计

(一) 研究样本

本文选取了上海、深圳、广州、长沙、武汉等城市的知名高科技企业的知识型员工进行问卷调查, 调查实施采用现场发放以及电子邮件获取等方式, 历时两个月, 共发放问卷300份, 回收223份, 有效问卷181份, 有效率60.33%。样本数据的描述性统计分析发现, 男性占65.7%, 女性占34.3%;年龄在35岁以下的累计占81.2%;学历在本科以上的累计占93.9%, 验证了目前我国高科技企业知识型员工男性比例较高、普遍年轻且学历高等一般特征。

(二) 测量工具

本研究组织承诺采用Meyer&Allen (1990) 研制, 并经改进的一套员工三因素组织承诺问卷。创新行为问卷则借鉴了Kleysen&Street (2001) 等学者的研究成果。问卷均采用李克特五级量表进行测量。

三、数据分析与假设检验

(一) 问卷的信度与效度检验

本研究信度检验采用Cronbach’s系数来估计。结果显示, 组织承诺及其各维度情感承诺、持续承诺和规范承诺的信度分别为0.808、0.758、0.795以及0.783, 创新行为的信度为0.735, 表明两个量表都有较高的内部一致性, 通过信度检验。效度检验则采用了探索性因子分析方法, 两个量表的KMO值分别为0.848和0.658, 均远远大于0.5的最低要求;累计方差贡献率分别为75.97%和68.39%, 表明这两个量表均有较好的结构效度。

(二) 相关分析与回归分析

运用软件SPSS13.0对所收集数据进行了皮尔逊相关分析和回归分析来检验原始假设。相关分析中, 各变量的均值、标准差和相关系数结果参见 (表1) 。可以看出知识型员工持续承诺的水平最高, 而规范承诺水平最低;情感承诺、持续承诺与创新行为呈显著正相关, 规范承诺与创新行为呈显著负相关。相关分析结果初步吻合了我们的理论假设。多元回归分析结果如表2所示, 进一步验证了理论假设。

再以知识型员工组织承诺整体为自变量, 以其创新行为为因变量分析员工组织承诺对创新行为的影响。得到调整后的判定系数为0.642, 相关系数的P-Value接近0, 说明回归的拟合程度较好, 且达到0.01的显著水平, 相关系数为0.686, 说明二者之间存在显著的正相关关系, 如表3所示, 可见, 员工组织承诺对其创新行为具有较强的预测与决定作用。

进一步讨论人口统计学特征背景下知识型员工组织承诺对创新行为的影响。分析员工不同性别、婚姻、年龄、学历、单位性质、工作年限等特征下其组织承诺及其各纬度与创新行为之间的相关关系, 结果如表4所示。可见, 除了“未婚”组、“36岁以上”组以及单位性质中“其他”组外, 其他人口统计学变量的各个组别中, 员工组织承诺都对其创新行为产生积极影响。女性员工、大专以下学历、在国有或集体企业工作、2年以下工作年限等情况下, 员工情感承诺对其创新行为起主导和积极的作用;而男性、26-35岁, 硕士及以上学历, 在私企工作, 6年以上工作年限等情况下, 员工的持续承诺对其创新行为起主导促进作用;而在25岁以下、国有或集体性质企业、2年以下工作年限等情况下, 员工规范承诺对其创新行为负面影响比较显著。

四、结论与建议

本文实证研究结果显示, 如果不考虑员工个人背景, 员工组织承诺与其创新行为之间存在显著正相关关系, 其中持续承诺、情感承诺能够促进创新行为, 而规范承诺则在一定程度上限制创新行为, 假设1及其3个分假设都通过验证。如果考虑员工个人背景特征, 其性别、学历、工作年限不影响其组织承诺对其创新行为的积极作用;而婚姻状况、年龄、单位性质不同, 则其组织承诺与创新行为的关系也有所不同, 假设2得到部分验证。因此, 高科技企业在管理知识型员工时, 应着力提升员工的组织承诺水平, 促进其创新行为。

一是增强员工的情感承诺水平。提供知识型员工适度冒险性和挑战性的工作, 可以激发他们的潜能, 发自内心喜欢自己的工作和企业。适当的授权, 特别是给与年轻员工更多的实践机会, 让他们感觉到组织的重视和信任, 易于使员工产生对组织的归属感。公平问题是影响知识型员工态度和情绪的重要因素, 在企业内确立公平制度规范员工的工作机会、晋升机会、培训机会与工作报酬, 让员工感觉公平和在企业的成长希望, 有助于员工形成较高的情感承诺进而促进其创新行为。

二是提升员工的持续承诺水平。实证结果表明, 员工的持续承诺与其创新行为的正向相关性最显著。首先, 高科技企业管理者应该充分尊重员工及其专业技术才能, 提升其工作参与度。进一步, 企业应制定相应的长远人才规划, 将企业的战略发展与员工的职业发展意愿紧密联系起来, 并创造有利环境促进他们职业规划的实现。同时采取诸如股权激励理的激励措施, 凸显其人力资本价值, 可以促使其专用性资产的持续投入, 进而形成较高的持续承诺水平。

三是弱化员工的规范承诺水平。企业应确立不断创新的价值理念, 提供创新条件, 鼓励创新行为, 容许创新失败, 通过塑造良好的创新型文化来弱化员工的规范承诺水平, 从而激发其创新热情, 大胆实施创新。

摘要：本文针对高科技企业知识型员工开展其组织承诺与创新行为关系的实证研究, 结果显示:二者存在显著的正向关系, 其中情感承诺、持续承诺能够促进其创新行为, 规范承诺则在一定程度上限制其创新行为;而且不同人口统计学特征分别对其组织承诺与创新行为关系产生不同的影响。

关键词：组织承诺,创新行为,知识型员工

参考文献

[1]Allen NJ, Meyer JP.The measurementand antecedents of affective, continuance andnormative commitment to the organization.Jour-nal of Occupational Psychology, 1990, 4.

[2]王文娟.民营高科技中小企业组织承诺研究:以北京为例[OL].北京工业大学博士学位论文.2007.

[3]Kleysen, R.F.&Street, C.T.Toward amulti-dimensional measure of individual innova-tive behavior, Journal of Intellectual Capital, 2001, 3.

SP企业不良行为将受监督篇3

本报综合报道 7月5日，针对部分SP企业群发短信诱骗消费、不明扣费、未明码标价、不良信息内容、虚假宣传等五类社会反映强烈的问题，信息产业部表示，将加强SP市场整治，并建立SP企业不良行为公示制度，并将于本月向社会公示首批不良行为记录。

信息产业部目前已要求各省管理局建立当地SP企业不良行为公示制度，将经行政处理的SP企业的不良行为记录及时向社会公布。据了解，不良行为记录包括：违规企业名称、许可证编号、法人代表、违规内容（时间、地点、行为）、行政处理结果等信息。另外，各省管局在公示SP企业不良行为记录的同时，也将当地各基础电信运营企业所接入被行政处理的SP企业数量及纠正情况等信息一并向社会公示。

首批不良行为记录，将于7月15日前向社会公示，同时信息产业部要求各省通信管理局每月末将本月更新情况上报，并做好及时更新工作。同时信息产业部将在其官方网站设置专栏将全国SP企业不良行为记录情况集中公示。

数据显示，今年1～5月期间，信息产业部电信用户申诉受理中心、信息产业部信访办、网站、部长信箱等渠道共受理电信服务申告、举报和来信来访1.4万余人次，其中，近30%反映SP企业信息服务相关问题。此外，通过信访来信反映的主要问题也是SP企业多收费、乱收费问题，占来信总数的70%左右。

企业不良行为承诺书篇4

教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”。在全面推进素质教育的今天，养成教育成为素质教育的灵魂与核心。因此，我根据教育工作计划，针对我班学生特点，以养成教育为主线，以开展有利于学生健康成长的活动为突破口，以全面提高学生能力为目的，积极开展培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯、礼仪习惯、卫生意识与安全意识等系列教育活动。在班会上组织学生学习《中学生日常行为规范》并逐条向学生讲解说明。其次又引导学生找出自己和班级里所存在的许多不良行为，大家是议论纷纷啊最后我逐条总结：

一、不良行为:

１、打人、骂人、说脏话，行为举动不文明；

2、不尊重他人，不能和他人和睦相处；

3、不遵守纪律，随便；4 自制力不强，不能受委屈；

5、虚伪，不诚信；

6、无爱心，对任何人都很冷漠；

7、不团结集体；

8、欺负比自己弱的人；9、不接受他人的批评和建议；

10、喜欢背后说人坏话；

11、经不起挫折，不够勇敢；

12、不爱护公物，不讲公德；13、自以为是；

14、无集体荣誉感，什么家务事也不会做；１５、随地吐痰，乱仍杂物；１６、偏食、挑食、喜欢买零食；１７、自理能力差，有严重的依赖心理，作息无计划，无规律；１８、在家里乱扔东西；１９、不吃早餐（把钱省下买东西）；２０、自己会做的事偏要别人做。太迷电视；２０、上课精力不集中，做小动作；2１、讨厌学习，作业马虎、应付、拖拉；２２、上课不发言，被动学习，积极性差，不会抓紧时间，学习不努力，不刻苦；２３、不完成口头作业（如，背诵）；２４、不喜欢读正规的课外书。

二、讨论重点

文明礼仪教育是学生养成教育的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。

增强在校学生基本做人的态度和习惯方面的教育，就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。简言之，也就是教会学生“如何做人”的教育。

很多同学有骂人的习惯。其实，这类的不良习惯通常都是跟家长、电视节目、不良图书等的语言学的，家长骂人，孩子在学校里也会骂人，这样会恶性循环就导致孩子有了骂人的不良习惯，打架也是如此，通常有动武习惯的家长，孩子就爱打架，真正要改必须得从源头做起。所以教育必须是家庭、学校、社会相互协调的结果。

在众多不良习惯中出现频率最高的就算是乱扔垃圾了，我们在操场上出去玩的时候，最好是把垃圾放到垃圾箱里去，久而久之，垃圾没了，坏毛病也改了。在这里我们没提到的不良习惯还有很多很多，不过，只要大家努力，有克服坏习惯的决心，那么多少不良习惯都可以改掉。

现在的学生身上存在的最严重的不良习惯：喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中，盲目、攀比、炫耀；学习不爱刻苦钻研，常常被动学习。要改正这些不良习惯需要家庭、社会、学校和我们自己共同努力，形成合力。

中学阶段是各种行为习惯养成的重要时期，而今天的学生身处社会转型时期，又面临信息时代报刊、杂志、电视、网络的包围，以往的教育规律变得模糊起来，“养成”一下子成了十分敏感和重要的问题。我们认为学生养成教育亟待加强。我们是祖国的未来如果我们的基本道德素养都没有形成，那祖国的未来也让人担心。

三、对学生不良行为习惯的矫正措施

为了培养学生的良好行为习惯。我们建立了学校、社会、家庭三结合的教育体系三者相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我们认为学校是学生形成良好习惯的主渠道，它既承担着首先认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还能直接对学生进行评价。

1、自觉性是养成良好习惯的金钥匙

习惯是一种重复性的，通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为认知认得形成一种长久而持续的行为。因此，养成好习惯需要不断地重复好的行为。学校要通过讲事实摆道理，反复强调良好习惯的重要性。还可通过成功人士现身说法或学生自我体验等方式说明其重要性，改变其行为，进而养成良好习惯。我们要不厌其烦，反复强调好习惯的重要性，最终使多数学生会接受这一观点的，于是就具备了养成良好习惯的自觉性。

2、榜样是养成良好习惯的指路灯

首先，作为教师要明确自己的职责－－学高人师，身正为范，在思想上，要明白自己的作用，因而不断提高自己的修养。其次，学问上要明白、要通达，要立于不败之地，给学生讲养成良好习惯的道理。否则，以己之昏昏，欲使人之昭昭，肯定做不到。再次，要求学生做到自己首先做到。否则说一套，做一套，缺乏价格魅力和权威性，学生是不会听从的。最后，不断纠正学生的不良行为，对学生的良好行为不断给予精神或物质上表彰。为了形成良好习惯，班主任要了解学生情况，因材施教，可以指导学生把自己的不良习惯认识后，要求学生用好习惯取代自己清单中的每一项“恶习”，逐渐形成良好的习惯。

3、制度是养成良好习惯的保障

制度约束分两个方面：一是提倡积极的行为，二是抑制不良的行为。在制度约束方面，加强执行文化建设，增强日常检查的自觉性，经常检查，及时公布情况，奖优罚劣这一方面，德育处承担主要的责任，值周队负责日常检查和督促。

4、活动是养成良好习惯的基石

好习惯的养成在于不断的反复实践。有些习惯必须在群体性的活动中才有可能养人合作共事，与他人和谐相处。而且通过举办活动可以让学生明白学校提倡什么，去塑造自己。一般有哪些活动呢？校会、班会、有关文娱体育活动、各种比赛性活动、调查活动等都可以。不在乎具体形式，关键是活动者要贯彻培养学生良好习惯的理念，通过不同类型的活动培养学生不同的良好习惯。

5、强制性是养成良好习惯的必要手段

面对农村教育，再好的说教方式，有时也难以转化问题严重的学生，为此，我班组织学习《中学生守则》《日常行为规范》、《学生一日常规》等条文，参加必要的劳动，观看预防未成年片，撰写学习心得体会等。直到认识自己的不良行为习惯，并有所醒悟为止。

不良行为领导小组) 篇5

或严重不良行为青少年服务管理和预防犯罪

工作领导小组的通知

各乡镇党委、人民政府，县直有关单位：

根据县综治委下发的《关于开展郴州市有不良行为或严重不良行为青少年服务管理和预防犯罪试点工作的通知》（郴综委〔2011〕8号）文件精神，明确汝城县为“有不良行为或严重不良行为青少年服务管理和预防犯罪工作方向”试点城市。为进一步做好该项工作，结合我县实际情况，经研究决定成立汝城县有不良行为或严重不良行为青少年服务管理和预防犯罪工作领导小组，组成人员如下：组长：邓超群县委常委、县委政法委书记、县综治委主任副组长：县委政法委副书记、县综治办主任胡开益团县委书记

成员：张雪桦县综治办副主任

唐俊林县财政局副局长

王琼华县教育局副局长

杜湘宏县公安局副局长

陈知翠县人民检察院副检察长

刘志辉县中级人民法院副院长

唐璨县司法局副局长

扶立平县发展和改革委员会工会主席

雷裕政县农办纪检组长

罗章华县总工会纪检组长

段小燕团县委副书记

胡兴红县妇联纪检组长

肖光勤县关心下一代工作委员会副主任李成兵北湖区委常委、区委政法委书记李明雄苏仙区委常委、区委政法委书记

领导小组下设办公室，办公地点设在团县委，办公室组成人员如下：

主任：段小燕团县委副书记（兼）

副主任：张雪桦县综治办副主任（兼）

袁海雄团县委权益部部长

成员：常宗强县教育局安全稳定办公室主任

邹群县农办新农村建设科科长

谢忠心县公安局执法监督支队法制办主任刘艳县人民检察院侦查监督科副科长

戴陈峰县中级人民法院研究室主任

徐军梅县司法局法制宣传科科长

卢思辰县发展和改革委员会办公室副主任宋亮县财政局行政政法科科员

范雪峰县总工会办公室科员

牛粟县妇联维权部部长

刘富贵县关心下一代工作委员会办公室副主任

今后，领导小组成员工作如有变动，由相应岗位人员自然递补，由领导小组办公室备案，不再另行发文。各成员单位要建立多方配合、相互支持、齐抓共管的工作机制，认真研究解决工作中存在的突出问题和薄弱环节，切实开展好我县有不良行为或严重不良行为青少年服务管理和预防犯罪试点工作。

不良行为申诉书篇6

申诉人：----------工程有限公司

申诉人：对--------市建设工程安全生产监督站在-----年---月---日检查-----小

区------#楼后，下发的不良行为记录告知书提出申诉。

请求事项：请求撤销对我单位记不良行为记录一次

事实与理由：

我单位自-------小区---#楼开工后，1、已建立以项目经理为第一安全责任人，技术负责人、安全员、施工员、材料员等管理人员组成安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员二人负责现场安全生产检查监督工作，其他管理人员配合协调工作。

2、对发现的建筑安全事故隐患，我单位积极采取措施进行处理，协调参建各方同意，避免消除安全生产事故。

3、开工以来，------同志一直坚守工地，与工人五同时工作，工作认真负责，尽到了一个项目经理应尽的职责，在-----年---月---日，贵单位到工地检查当天，因参加公司的一个重要的投标会议，未能在现场陪同检查，敬请谅解。此致

--------建设工程安全生产监督站

申请人------------工程有限公司

矫正不良行为,促其健康成长篇7

一、小学生形成不良行为习惯的原因

小学生的不良行为常常表现为不遵守纪律, 打架、偷窃钱物、说谎话、抄袭作业、做事磨蹭、不按时完成作业等。小学生产生这些不良行为习惯的原因是多方面的。

在家庭, 父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行直接影响着孩子的言行。有些家长只是一味地满足孩子的物质需要, 忽视对孩子良好道德品质的培养。认为教育学生是学校老师的事, 与家长无关。有些家长虽也知道一些教育原则, 但在实际教育过程中, 对孩子却袒护、溺爱、迁就, 使孩子从小以自我为中心, 任性执拗。有些家长信奉“棍棒之下出孝子”, 教育方法简单, 动则一顿棍棒, 孩子感受不到家庭的温暖和父母的关爱。有些家长望子成龙, 望女成凤, 对子女的期望值过高, 补习班、兴趣班一个不落, 使孩子自由支配的时间少, 心理压力过大, 从而产生极端的认识, 扭曲了心灵, 这为他们将来走向犯罪埋下了祸根。有的迫于生活的压力四处奔波外出打工, 有的经商赚钱, 无暇照顾孩子, 把孩子托付给爷爷、奶奶, 亲戚朋友, 甚至是寄宿点, 孩子疏于管理, 自我约束力差。

在学校, 有些老师为了片面追求升学率, 忽视思想教育, 挤掉了思想品德课的时间, 有的虽然也进行思想教育, 但对德育教育抓得不紧。有些教师对问题学生的处理缺乏耐心, 方法简单, 感情用事, 挫伤了学生的自尊心和自信心, 使学生形成逆反心理。这些问题学生, 容易受教师和同学的排斥, 往往出现“落后群体”积聚交友的现象。因小学生辨别是非的能力差, 在相互不良行为的影响下, 更加失去了自我。这种现象如果不及时纠正, 往往就会造成恶性循环, 对社会造成极大的危害。

在社会, 由于儿童好奇心强, 善于模仿, 缺乏分辨是非的能力, 因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易影响他们, 把他们引入歧途, 甚至走上犯罪的道路。

二、矫正小学生不良行为习惯的策略

(一) 亲其师, 信其道。

教师首先要主动亲近这些问题学生, 和学生建立新型的师生关系, 做学生的良师益友。与他们一起展开活动, 想方设法解除学生心中的困惑, 取得学生的信任, 能与老师讲心里话, 听老师的教导, 从思想深处接受老师的帮助。现在的小学生, 在家里都是“小公主”“小皇帝”, 往往以自己为中心, 说话做事从不考虑他人的感受, 自己看不起别人, 同时也害怕别人看不起自己。喜欢别人夸奖, 一旦受到批评, 不会从自身找原因, 而是认为老师偏心, 同学厌弃自己, 不肯接受教育。因此, 教师应注意情感培养, 亲近他们, 关心他们。不论是一个微笑, 还是一句微不足道的赞扬, 对他们都是很大的鼓励。要善于用感人的故事和深刻的道理教育他们, 使他们听得进, 记得牢, 改得快。

(二) 保护自尊心, 树立自信心, 培养荣誉感。

人人都有自尊心, 自尊心和荣誉感是学生努力向上, 不断进取, 克服缺点的根本动力。矫正小学生的不良行为, 一定要保护自尊心, 树立自信心, 从点点滴滴的小事中发现他们的闪光之处, 及时给予表扬和鼓励。哪怕是小小的进步, 都应该在大家面前肯定、表扬他们。有时可以委派他们去做一些为集体服务的事, 以表示信任, 重新点燃起他们自尊心的火种, 并化为变好的内部动力, 迅速地走上健康成长的道路。在集体活动中, 让他们感受到自己是班级中的一员, 自己的一言一行都关系着班集体的荣誉。例如, 我班有位学生每天都不能完成作业, 常不遵守纪律, 但画画得好, 就鼓励他说:“你爱好美术, 这是一个大优点, 只要你继续努力, 发扬优点, 克服缺点, 也能成为好学生。”这个学生听了非常激动地说:“老师, 我从入学起, 从来就没听说过我还有优点, 以往我受到的不是批评就是指责。现在, 老师您说我也有优点, 我得好好学!”班级每次出黑板报或手抄报, 我都让他参与。后来在镇上举行的书画大赛中还获得了一等奖。从那以后, 他渐渐爱学习了, 上课能专心听讲, 作业也能及时完成了。老师要善于发现他们的闪光点, 从点滴的进步中及时鼓励, 激发他们的自尊心和荣誉感, 促使不良行为学生在德、智、体等方面都得到发展。

(三) 关注个体差异, 因材施教。

矫正学生的不良品德, 针对不同学生的个性特点, 因材施教。不但要注意他们的一般特点, 还要注意他们的个体差异, 有目的地进行教育。为了教育好这些学生, 教师必须经常接近这些学生, 深入调查研究, 了解他们的家庭和个人, 细致分析他们的个性特点, 选择有效地教育方法, 做到有的放矢。让学生认真地面对自己的错误, 学会进行自我评价, 找出自己的优缺点, 改正不足。对那些缺乏自控能力的学生及感情过于冲动的学生, 给他们时间, 让他们能静下心反思自己的行为, 让他们辨别是非、善恶, 认识自己过错并改正。教师平时多和家长多沟通, 让家长多和孩子交谈, 多给讲一些名人的成长故事, 激励他们。家长在家庭中也要起到表率作用, 用自己的言行举止来影响他们。家长一定要纠正“务以恶小而为之, 务以善小而不为”的错误认识, 把学生的不良势头消灭在萌芽状态, 让学生从小就受到正确的指引。同时不让学生接触各种不良的影视作品, 为学生创造一个良好的家庭教育环境。

(四) 坚持不懈, 长期培养。

乌申斯基说过:“神经体不仅可以有天赋的反射, 而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。”这说明人经过教育培养, 可以形成新的习惯。我们完全可以通过训练矫正孩子的不良习惯。首先培养自觉性, 我们要不厌其烦, 反复强调好习惯的重要性, 最终使多数学生接受这一观点, 从而具备养成良好习惯的自觉性。其次为其树立榜样, 榜样的力量是无穷的。教师要为学生做出表率, 古语说得好, “学高人师, 身正为范”, 因此教师要不断提高自身修养, 教学上做到精益求精, 学问上要明白、要通达, 要立于不败之地, 行动上, 要求学生做到的, 自己首先要做到。此外, 让他们积极参加有益的活动, 调动他们的积极性。经常组织开展感恩教育会、文艺表演, 体育运动会、社会实践活动等。不在乎具体形式, 关键是教育培养学生形成良好习惯的理念, 让他们在丰富多彩的活动中培养良好的习惯。

(五) 奖惩结合, 促其进步。

小学阶段是塑造小学生人格的关键时期, 对于有不良行为的学生要特别重视。当这些学生在学习和生活中, 有点滴进步的时候, 我们应当及时给予鼓励和表扬, 使他们向好的方向发展。如:上课积极举手, 大胆发言, 作业认真, 讲究卫生。当他们做得不好, 给予批评、纠正, 帮助其改正缺点, 使其在家做个好孩子, 在学校做个好学生。对于个别正面教育无效的学生, 可适当采取惩罚的方式。比如对于迟到的学生, 老师首先应该了解他迟到的原因, 再对他施以教育, 或者给予小小的惩罚, 或者是让他给同学唱一首歌, 或者让他为班里做一件好事。这样不仅避免了师生之间的冲突, 还能够让学生改正缺点, 轻松接受教育。惩罚的方式很多, 惩罚并不等于体罚。就理论而言, 对发展未成熟的儿童, 有必要用它禁止从事不良行为。就实际而言, 用尽其他办法, 尚无法使儿童改变陋习, 尝试惩罚也无可厚非, 但要注意方法得当。

(六) 创建成长记录档案, 发挥“校讯通”的优势, 家校联系, 共同教育。

为每一位学生创建“成长记录袋”, 将学生的优秀作品, 试卷, 获奖证书, 活动照片等装入记录袋中, 定期在班级进行评比, 比一比谁的记录袋里优秀的资料最多。定期将记录袋让学生带回家, 让家长填写“家校联系册”。充分利用“校讯通”的作用, 与家长联系, 将孩子在学校的表现、考试成绩等发送给家长, 让家长及时了解孩子在学校的表现, 避免学生说谎话。通过短信平台, 家长在百忙之中可以轻松掌握孩子的思想行为动态, 同时, 家长也可以通过该系统向学校和班主任进行反馈, 为共同教育好学生提供了高效渠道。

总之, 不良品德的矫正是一个长期的、复杂的过程, 需要教师和家长携起手来, 齐抓共管。只有学校、家庭和社会形成教育合力, 我们的孩子才会少犯错误。也只有及时采取各种有效的方法, 对学生的不良行为进行矫正, 我们的学生才能积极向上, 健康成长。

摘要：小学生不良行为是指学生存在违反《小学生守则》或《小学生行为规范》的行为, 即经常违反学校纪律, 违反社会道德标准或严重的不文明行为。这种现象, 经常发生在少数同学身上, 若不矫正, 直接关系到他们的健康成长, 对全体学生的道德教育也有重大的影响。只有学校、家庭和社会结合起来, 采取多种形式, 矫正学生的不良行为, 形成教育合力, 孩子才会少犯错误。学生才能积极向上, 健康成长。