实训基地计划书

实训基地计划书（共8篇）

实训基地计划书篇1

指导思想：“博雅教育实训就业基地”在集团董事长的重视和指导下，通过反复论证，在10月18日正式宣布成立。实训就业基地将以董事长“使集团各院校大中专毕业生就业服务专业化，使联合办学、校企合作的领域全国化”的要求为指导思想，以博雅教育集团为依托，以实训就业基地为平台，完善大中专学生就业服务体系、强化就业渠道拓展、提升就业服务质量，整合集团内外一切有利资源，将博雅教育实训就业基地打造成促进集团发展的一股中坚力量。

工作目标：在集团董事会的领导和各院校的配合下，规范集团内大中专毕业生的实习就业，拓展有利于集团整体发展趋势的业务项目，做好2012年实习就业的准备工作，使集团内各院校下届毕业生就业率有稳定的增长，积极维护就业稳定率，大力树立优秀就业典范。在建立校园就业市场方面，力求提供校园市场招聘岗位数量与毕业生人数之比超过3:1，确保60%以上的毕业生通过校园市场就能获取第一份工作，使大中专毕业生最终就业率达95%以上。

在校际合作上，开发联合办学、顶岗实习、就业安置服务等项目，在业务年度内，争取开拓合作院校不低于30所，引进合作生源不低于1000人，进一步扩大集团在全国范围内的社会影响力。

2011年重点做好以下工作：

一、完善博雅全国大中专学生实训就业基地建制

1、在集团总部和现代工业技工学校分别设立接待办公室和基地办公室。努力使两处办公室的文化层次展现出集团发展的美好前景，使之成为宣传集团的有利窗口。

2、加速内部各项工作和管理制度的制定及完善，使各项常规工作尽快走上正常运转轨道。

3、与领导加强沟通，使工作人员配置合理，尽快到位。加强业务学习，培养团队凝聚力，组建一个有创新、敢拼搏、有活力的精英团队。

二、规划集团各院校就业指导。

实训就业基地与集团各院校紧密接合，端正就业指导从学生入学既要开始的理念，研究制定切实可行的就业指导方案，督促各院校配备专业的有兴趣、有实力从事就业指导课程教学的师资，逐渐推广到各班主任能够胜任就业指导，专业课教师的授课能够渗透着就业方向和目的，形成全员化、全程化的就业指导体系。

三、建立就业信息平台和用人单位信息库。

统计各院校原有的合作用人单位，分类整理，同时利用各方面的社会信息资源，着手统计整理出规模庞大的用人单位信息，建立明细的用人单位信息库。

与集团网络部沟通，在集团网站上设置独立的实训就业模块，增加有必要的功能模块，使毕业生、用人单位及合作院校都能通过网站得到需要的信息。网站信息要做到更新及时，信息量充足。

四、建立集团内部就业信息联络新方式。

设立集团就业QQ群和飞信群，尽快详尽掌握各院校毕业生、毕业班班主任、辅导员、相关就业负责人的手机号码和QQ号，建立完善的就业相关人员电话号码库，通过飞信或就业QQ群与集团各院校进行就业工作交流互动。

五、推动对外校际各项业务的准备工作

1、要在11月上旬制作出实训就业基地对外宣传资料电子版，中旬制作出彩印书面版。宣传资料涵盖：集团简介、实训就业基地介绍、集团实力、集团荣誉、实训就业基地工作内容及业务项目、合作用人单位推介、合作院校简介等，主要体现集团教育资源优势和实训就业基地就业服务项目优势。

2、收集整理全国各省市大中专院校信息，其中以西南地区（桂、云、贵、川、渝）、中南地区（湘、鄂、赣）、中西部地区（豫、峡、晋、冀、甘、宁）为主，建立院校信息库，院校信息资料包括：所在地区、院校权属性质、规模、开设专业、毕业专业及人数、主要负责人资料、就业负责人资料、以往就业区域等。

3、对外业务常识的培训学习。由于大部分工作人员没有对外开展业务拓展的经验，须要进行业务拓展的学习，内容主要包括：电话营销技巧、业务推广的条件、我方业务项目介绍、营销礼仪、邀请考察、预约出差等。

六、全面开展集团内外业务项目。

（一）集团内部 1、11月初促成现代科技技工学校与企业合作，建立校内试验生产线，开始试验性投产。

2、回访往届就业的毕业生，采集毕业生就业图像资料，树立优秀毕业典型，制作就业专题宣传版面。3、11月中旬，统计集团所属各院校各年级、分专业在校生人数、男女生比例，详细统计本届毕业生信息资料，根据毕业生信息，着手计划学生实习、见习活动。4、12月份，制作“勤工俭学”寒假工方案，并与各院校沟通，向院校提供寒假工实施方案及用人单位信息，必要时实训就业基地派专人向学生作动员工作。最早12月中旬可促成学生寒假工赴企业勤工俭学。

（二）全国各地院校合作业务 1、11月份制作完善业务宣传资料，开始向用人单位和全国各大中专院校投放宣传，推广博雅全国大中专实训就业基地业务项目。同时，实训基地全员动员，开始广泛的电话及网络营销。

2、根据业务进展，于11月底评估院校业务拓展情况，甄选合作倾向明确的院校，制定出差洽谈计划，指定出差洽谈人选。

3、进入12月份，开始有针对性的出差推广业务，同时根据合作院校生源情况，制定实习（就业）安置方案，专人联络用人单位。

实训就业基地是集团刚成立的新部门，就业工作和对外业务开展都是专业性比较强的业务，前期需要大量的准备工作，同时又需要各院校各部门的通力合作，在此感谢集团领导的重视，感谢其他相关部门的支持，有了这些，博雅全国大中专学生实训就业基地才得以顺利成立。还望集团领导在人力、物力上给予一如既往的协调和支持，实训就业基地一定不辜负董事会的重望，全体员工将以饱满激昂的斗志，积极进取，勇于开拓，迎接挑战，推动博雅教育集团教育事业跨上一个更高台阶，创造更高的经济和社会效益。

博雅教育实训就业基地

实训基地计划书篇2

近年来, 随着国家大力支持发展高等职业教育, 高职院校的建设和发展随之飞速前进。国家对高职院校建设的投入较大幅度地提升了实训基地设备的种类、数量和质量, 随之而来的是如何最大限度的利用设备, 以促进学校更快更好的发展。因此, 尽量减少设备浪费和闲置, 不断满足学校日益增长的教学、科研需求, 提高实训基地的设备利用率是目前很多学校面临的问题。

2 高校实训基地设备利用现状

2.1 实训基地管理体制存在缺陷

实训基地管理水平低在高职院校普遍存在, 主要是管理制度不健全也不科学, 通常忽视实训室管理的重要性, 对实训室管理人员的工作缺乏理解和重视, 降低了实训室管理人员的积极性和创新精神。传统的、封闭式的管理方式, 不能有机的把教学科研和社会服务融为一体。实训室管理人员普遍缺乏相应的专业技术知识, 业务素质不高也导致实训基地设备的开发和新功能的利用。

2.2 实训室的功能存在局限性

很多实训室建设之初是按项目或专业的需求建设, 常常仅以教学或科研为目的, 特别是以专业需求建立的实训室, 实训室开出的实验人数往往偏低, 再加上占地面积大的话, 那么实训室设备的利用率会很低。而且随着学科和科研的发展, 纯粹的教学型实训室或科研型实训室就不能满足日后的需求。创新计划行动的实施, 也使大学生在这种情况下不能满足他们的创新需求。

2.3 实训室存在开放度不高

由于实训基地的管理体质不健全, 硬件条件的限制往往导致教师和学生除了在上课期间能用实训室的设备, 而在课后想使用实训室设备变得有些困难。实际上很多教师在备课、做课题的过程中需要通过实训设备进行试验, 而且越来越多的学生在实践课程上体现出来的兴趣比在理论课上大得多, 如果老师通过实践引导可以激发学生更大的学习热情。现实的情况是实训基地的开放程度不高, 使教师和学生课外利用实训室设备的机会不多也导致设备利用率低。

2.4 实训室设备运行维修和技术改造存在经费缺乏

设备的运行维护和技术改造是持续利用的重要因素, 也需要经费的保障。在教学过程中, 会发生学生在使用设备时因操作失误导致设备损坏的现象。由于现在设备的综合功能越来越强, 价格也呈增长的趋势, 这势必影响实训室设备的日常运行维护和技术改造, 如果故障设备不能得到及时维修, 会导致长期闲置;有的设备维修服务商要价过高也会使维修成本增加;有的设备在市面上缺少零配件, 维修使用也会成为问题。

3 提高实训基地设备利用率的实施

广西机电职业技术学院 (以下简称我院) 在经过国家示范性重点培育院校建设和国家骨干高职院校重点建设后, 电气自动化实训基地集自动化控制技术、传感器技术、工业网络控制技术等于一体的综合型实训基地, 包括模块化柔性制造系统实训室、工业控制网络实训室、可编程控制器实训室、电控设备装配与调试实训室、电机与电器控制技术实训室等13个实训室以及校企合作“春茂机电职院电气自动化设备生产车间”等。

本文以我院电气自动化实训基地近年来在开发校内实训基地功能、推动专业建设、提高学生实践能力等方面的研究与工作成效为例, 在逐渐完善实训基地管理体制的基础上探讨提高实训基地设备利用率的方法。

3.1 职业资格考证, 提高学生技能

国家对高等职业院校提出的“双证书”制度, 以强化职业能力培养为举措, 目的是让专业课程与职业能力的培养相结合, 使学校培养出来的人才能够适应企业岗位的需求。越来越多的学校采取“以证代考”的方式来完善“双证书制度”, 虽然我院还未采取“以证代考”的方式, 但根据企业对人才的需求, 职业资格考证的需求早已得到我院学生的认可。

我院自动化实训基地结合各实训室的设备情况, 申报了职业资格证的培训和考核, 自2012年以来陆续取得承办电工上岗证、中级维修电工证和中级可编程序控制系统设计师的培训和考核的资格, 特别是2014年顺利完成广西首批中级可编程序控制系统设计师的培训和考核。

近几年通过增加职业资格考证培训和考核提高了许多实训室设备的利用率, 同时学生的专业技能得到提升。目前我院电气自动化实训基地的电机与电器控制技术实训室、电控设备装配与调试实训室、模块化柔性制造系统实训室、可编程控制器实训室除了承担平时的《电机及电气控制技术》、《变频器原理及应用》、《模块化生产线》、《PLC控制系统安装与运行维护》等课程的实践教学外, 还承担“电工上岗证”、“中级维修电工证”、“中级可编程序控制系统设计师”的培训和考核, 每年在自动化实训基地参加培训和考核的我院学生达1300人次, 另外还有我院附近的企业员工和其他院校的学生近100多人次。

3.2 参加技能大赛, 促进学生综合发展

教育部出台全国职业院校技能大赛规划以来, 职业技能大赛受到全社会的高度关注和重视, 高职院校学生参加各类职业技能大赛的人数逐年递增。在高职院校, 职业技能大赛一方面引导人才培养目标的制定、专业课程的设置、师资队伍的建设, 也带动实训基地的建设和利用。

职业技能大赛是职业院校的盛事, 成为职业院校相互学习交流、共同提高的重要平台, 有效地调动职业院校师生学习各类职业技能的积极性。自2012年以来我院电气自动化实训基地积极承办“智能电梯装调与维护”和“自动线安装与调试”项目全国高职院校职业技能大赛广西赛区的选拔赛, 共计5次, 这说明广西区教育厅和兄弟院校对我院自动化实训基地建设的肯定, 同时充分发挥实训基地的功效。参加技能大赛“以赛促学、以赛促新”, 通过竞赛提高学生专业知识水平和实践操作能力, 强化学生的职业道德、职业素形成, 促进学生全面综合发展。近年来利用我院自动化实训基地的设备, 学生多次参加“智能电梯装调与维护”、“自动线安装与调试”、“化工仪表自动化”、“现代电气控制系统安装与调试”项目等技能大赛, 获得广西区高职院校技能大赛一等奖4次, 二等奖1次, 三等奖1次, 获得全国高职院校技能大赛二等奖2次, 三等奖4次, 还多次获得全国“西门子杯”工业自动化挑战赛二等奖和三等奖。

3.3 改革对学生的考评体系, 推动专业建设

职业院校课程考核是教学过程的组成部分, 通过课程考核可以评价学生掌握知识和技能的程度, 验证学生的学习效果和课程培养目标。课程考核作为人才培养的重要环节, 考核不能只注重分数, 更要注重学生对知识的把握和技能水平的提高。目前很多院校的课程考核形式单一, 通常采用“期末理论考试+平时成绩”的方式, 这种以一纸试卷考试为主的评定方式很难调动学生的积极性和主动性, 不能反应出学生掌握专业技能的水平, 也不能促进学生创新能力和职业能力的培养。

在实训室设备资源丰富之后, 我院电气自动化技术专业课程采取“教-学一体”教学模式越来越普遍, 改革对学生的考评体系也变得尤为重要。近年来, 我院电气自动化技术专业的很多专业课程已经摒除以理论考核“一锤定音”的考核方式, 在增加实验成绩的同时, 把期末理论考试改成实操考核和理论考核各占50%的方式。实操考核采取单人独立操作, 根据实操考试内容在规定时间内利用实训室的设备进行设计、安装、调试和运行。如果学生对实操考试的结果不满意, 可以利用实训室设备安排多次实操考试。由于实操是独立操作, 势必要求学生熟练掌握知识, 灵活应用专业设备, 使学生在实践能力、创新能力、职业素养上大幅提高。目前我院电气自动化技术专业的《变频器原理及应用》、《PLC控制系统安装与运行维护》、《集散控制系统运行与维护》和《电气控制系统设计与装调》等7门课程的考核已经采取该种方式。

3.4 开放实训室, 激发学生学习兴趣

高职院校的学生培养一直在强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力, 实现的关键就是技能的不断实验和实践, 在校学生实践的首要场所是校内实训基地, 通过实践过程的学习把理论知识与实践相结合, 创新思想才能不断提高。通常日常教学受课时和设备的限制, 学生在演示性和验证性的实验过程中, 学生按照老师的操作步骤、方法和内容进行验证, 被动的接受老师传授的知识, 不能很好的把知识转化成个人的能力, 学生缺少积极性和创新意识, 影响学生的学习积极性和创新精神。

通过开放实训室, 学生可以根据自己的专业理论知识按照自己的思路和想法进行设计、实验和验证, 既充分发挥自己的创造力, 又锻炼了操作和实践能力。例如利用PLC控制电动机正反转的编程方法不只一种, 利用“起保停”的逻辑控制方式可以实现, 通过实践引导学生利用“置位”、“复位”指令也可以实现, 还可以利用时间继电器等实现更复杂的控制效果, 学生不仅掌握基本方法, 还扩展思路增强对专业知识的理解和应用。随着学习的不断深入学生的成就感越来越强, 学习兴趣也会越来越越高。目前我院电气自动化实训基地的可编程控制器实训室已经在老师引导学生参与管理的方式下课余对学生开放。

4 结束语

提高实训基地设备利用率的问题是各高校普遍专注的问题, 我们从自身实训基地设备的利用出发, 经过实践提出了一些切实可行的方法, 也会继续不断研究新形势下的教学特点, 探索新的解决方法, 更好的开发实训基地的作用。

摘要：针对当前高校实训基地设备利用现状, 以广西机电职业技术学院为例, 在提高学生技能、促进学生综合发展、激发学生的学习兴趣和推动专业建设方面探讨了实训基地提高设备利用率的方法, 其方法具有相当好的普遍性和推广价值。

关键词：开发,实训基地,设备利用率

参考文献

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[2]张天瑜.基于项目化教学的职业技能考证研究[J].湖北广播电视大学学报, 2013, 33 (09) :19-20.

[3]姜爱民, 姜志森, 曾亮.机电专业实验室多元开放的实践[J].实验技术与管理, 2010, 27 (07) :168-169.

推进实训基地内涵建设篇3

一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。

二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。

三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。

实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：

一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。

二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。

实训基地计划书篇4

吴伟熊彤

（南昌工程学院经济系）

摘要：

以“政府导向、多元筹资、集中财力、择优扶植、资源共享”为原则，构建区域性实训中心，使其具有鲜明区域性特征同时，兼具“开放性、先进性、扩展性、通用性”等特征。改革传统的实验、实习、实训模式与实训基地建设，使实训中心真正成为对外交流与对外服务的窗口，教学科研的助手，人才成长的基地。为社会经济建设多出人才、早出人才。

【Abstract】Under the principles of government orientation, raising many-faceted funds, preferential foster and natural resources share, the regional experimental and training center is constructed, which is provided with the distinctive region feature, and also with the open，advanced, extended and general characteristics.For the reform of the traditional experimentation, practice and training model and base, the experimental and training center becomes the window of external exchange and service, the aid of teaching research and the base of persons of ability, which will bring up a quantity of persons of ability as quickly for the socialism economy construction.关键词：实训中心功能拓展模式创新

【Keyword】 experimental and training center function extended model innovation

随着我国社会主义市场经济建设的深入进行，面向市场，为社会经济建设多出人才、早出人才，尤其是培养出能迅速走向各行各业工作岗位的高层次、应用型专才。这是对我国现代高等教育发展提出的现实而又迫切的要求，更是高等教育事业发展的长远任务与战略目标。构建我省高校“区域性专业实训中心”，强化以专业实训为核心内容的“应用型本科教育”学校建设，则是践行与实现这一目标的基础与现实选择。所谓区域实训中心是指在过去实训基地建设的基础上，要按照统筹规划和“开放、联合、共享、协作”的原则，它在服务范围、建设方式、运行机制、管理体制和“双师型”师资队伍建设等方面的构建有所创新和突破，成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务等为一体，兼顾社会效益与经济效益的多功能教育培训中心。

1、目前高校实训与实训基地建设中存在的主要问题。

1.1长期以来在专业实训与实训基地建设上缺少专项资金或者资金投入不够，以及缺乏有效的政府政策引导。实训与实训基地建设对经费投入的需求较大，尤其是我省工科院校的财力缺口更大。

1.2许多学校办学指导思想仍然不很明确，学科型教育倾向明显，重学历、轻技能。在已经建立的各类实验室中，大部分的设施、设备已经过时、落后；品种、数量也不齐全。严重面临着升级换代的问题。

1.3缺少综合性实训中心。实训教学设施、设备分散在各校区，不利于资源共享和有效管理。同时，由于经费投入不够，缺乏工程环境等原因也使“双师型”教师队伍建设不理想，远不能满足应用型与技能型人才培养的要求。

总之，实训与实训基地建设的先进性、科学性、实用性、普适性等不足，实训基地条件差，设备陈旧，数量不足，实训教师水平不高等原因，很大程度上影响了学生技能和动手能力的培养。甚至出现“在黑板上开机床，在练习本上编工艺”，以切蜡代替加工真实的金属零件，严重脱离生产实际，实训效果很差。

2.区域实训中心的特点：

2.1考虑地缘和行业特征, 建设多功能的区域性实训中心。实训中心建设是从我省地缘特色和地缘条件出发，立足我省社会经济资源，为我省区域经济和特色行业服务为主。同时区域性实训中心的构建还体现出整合本区域内多个学校的实训教学资源，提供出一个全方面、多层次、资源共享与优势互补的实训教学与培训平台。

2.2实训内容安排的综合性与可操作性。

授人以渔而非授人以鱼。使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。在实训过程上要具有专业基本技术技能的仿真性，使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练。切实培养学生动手能力、创新能力，实现基本能力、基本技能和职业综合素质的全面培训。为培养创新的应用型人才打下坚实基础。

2.3.先进性与实用性，建设高标准的实训中心。

实训中心建设除职业性、仿真性要求外，还要注意它的先进性、开放性和可持续发展。同时实训中心的设施设备应达到环保和安全的要求。在建设中要紧紧跟住时代的发展，将最新的思想、技术和经验引入的实训基地的建设中。基地建设不仅凝聚了大量的资金，而且凝聚了最新的技术。实践教学基地要有相对集中的、较高的技术会含量，它包括设备和教学内容两个方面的技术含量。

可持续发展主要包括经费投入是否可持续发展，中心功能是否能够保持，它的先进性如何保持等等。

2.4.在环境和总体设计上要具有社会开放性。

不仅承担高校内专业教育的基本技术技能实训，而且承担面向社会开放，承接各级各类职业技能的培训任务，使实训中心紧密与社会经济发展相联系，具备实践教学与职业素质训导、职业技能培训与鉴定研发、生产及新技术推广等多项功能。成为紧密结合当地社会经济发展和职业岗位需求、充满活力的专业实践教学基地。

3.区域实训中心的功能拓展

3.1提供知识向能力转化的场所与职业技能的培训基地

知识是能力的基础，人的知识与能力是相辅相成的，二者缺一不可。实训中心不仅拓宽与丰富学生专业知识面，还可通过与产业结构、岗位结构密切结合，使学生在实训中心真刀实枪地干，课堂就是工作岗位，生产线上需要做什么，就得在课堂上学会做什么，将实训中心建成验证基础理论、巩固专业知识和创新思维方法的实践基地。通过对大学生职业技能的培训与考核，使其在校期间就能积累“工作经验”，提前与社会接轨，缩短就业上岗后的适应期。

实训中心建设起点高，装备先进，代表了行业发展的先进水平，有条件成为职业资格鉴定基地及职工岗位培训或再就业培训基地。通过对外开放，还可以根据职工文化教育终身化、技能培训市场化、岗位培训企业化、再就业培训多元化的特点，通过对员工的岗位培训或再就业培训，使他们及时掌握先进生产技术及技能，提高技术创新与实践应用能力，以适应产业优化、升级、调整、更新，以及生产现代化、科学化、机械化、信息化程度不断提高对高素质劳动力的需求。

3.2创造职业岗位的实践环境与接触、学习高新技术让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。改革实训教学，要尽可能做到使实训教学“真”与“实。以场景模拟、项目模拟、信息虚拟来仿“真”，以实际动手、实际操作、担任实际岗位角色、经历生产或项目全过程训练为“实”的实训模式。让学生获得真实的综合训练。

同时，引入了较为先进的技术与设备，使学生可以涉猎高新技术领域，接触和学习高新技术，还可通过构思创新型实训项目，提高实训科技含量，以充分利用现有资源，努力营造真实职业环境。如：江西现代职业技术学院将原有的电工类实验室重新构建，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实训，较好地实现了应用性和工艺规范性，以此先后改建、新建了电工技训、电工设备检测与维修、可编程控制、电工布线、电气控制中心等。

3.3培养创业精神和创新能力与提高职业素质和综合能力

实训基地的技能操作、产品制作、项目实施和科技开发等一系列模拟训练，既可培养学生的创业精神和实践能力，又可激发学生的创造性和创新思维，并使创造的欲望转化为能力。

在实训中心开展的实训环节，还可在爱岗敬业的情操、团结协作的精神、遵纪守法的习惯和工程素质等方面对学生职业素质进行“养成教育”。通过科技开发、产品研制和工程项目等实训课题，让学生在实际工作中运用已学专业知识和经训练所获得的经验及掌握的技术、技能，通过群体协作来完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力。通过将职业道德教育融入实践教育过程中，有意识地树立学生的职业意识与职业道德，为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。

3.4科学技术成果转化的开发基地与应用课题的研究基地

在科技应用研究和成果孵化的过程中，区域实训中心可成为科学技术成果转化的开发基地。它可充分利用高校多学科、多专业的各级科研人员和工程技术人员，以及门类齐全、技术先进的各种仪器设备，成为高科技成果的孵化器和高科技产业的发源地。

实训中心的良好条件，也有利于教师与学生积极开展科学研究和技术开发等活动，承接与工艺技术和成果转化有关的应用项目。通过应用课题研究、科技成果孵化、技术开发和产品中试等途径，实现技术创新教育转化为技术创新实践并检验其效果。

4、区域实训中心的模式创新

4.1区域实训中心建设投资主体多元化。

实训基地建设要开辟政府、学校、企业多元化的投资渠道，充分发挥政府、高校与企业三方面的优势，多种渠道、多种方式筹集资金，资源共享，共同投资和建设实训基地。通过政府投入、学校自筹、实训基地自筹、校企共建、学校与科研单位或行业联合等多渠道筹集经费，走共同建设、共同发展的道路。

创新建设理念，改革以往由政府拨款的单一模式，探索学校自筹和企业赞助等多渠道筹集资金、共同投资的方式。既可由学校、企业和社会培训机构建设，也可以由地方政府统筹建设和管理；要注重发挥市场机制的作用，调动社会各方面力量共同参与，在实训基地建设资金的筹集上可以采取多种形式，例如参股、合资、合作等；实训基地要实行灵活多样的用人机制和管理办法，在管理和运行上要相对独立，以使其增强活力和自我生存的能力。实训基地要探索建立资源共享、自主发展的新机制。对于适合建在学校中的实训基地，继续加强建设。对于行业、专业性比较强的的实训基地，可利用企业在职工培训方面的现有条件，根据学生培养和职工培训的共同需要进行建设，成为高校的校外实训基地。高校加大对实训基地建设的经费投入的同时，还应充分发挥社会各界对人才培养的积极性，努力争取社会及企业赞助。学校可通过企业形象宣传、培训权益共享，以及其他合作形式等予以回报。如：同济大学与教育部、上海市教委和国内外大企业、跨国集团公司等协作共建上海市城市建设与管理实训中心，总投资近3000万元，其中社会及企业赞助逾千万元；同济大学高等技术学院就与上海柴油机股份有限公司共建机电一体化实训基地：同济大学高职实训基地与美国希比公司共建“SIEBE"楼宇自控系统培训中心，充分发挥资源共享的优势。

4.2产、学、研三结合的运行机制与开拓实训、培训、咨询全方位的服务功能

建立产、学、研三结合的运行机制，加强教学与生产、科研的联系，以生产和科研促进教学，将教学融入科技发展和经济建设，是知识经济时代和信息技术社会高校教学实践基地可持续发展的重要保障；

高校应与产业部门和科研单位协作共建培训基地和专项实验室，优势互补、资源共享。充分利用实训基地的先进技术与设备，为高校学生实训和行业、企业员工培训以及科研单位产品试验等创造有利条件。要积极开展应用项目研究、科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和开发等科技工作及社会服务活动，形成教学、科研、生产和发展的良性循环。如同济大学高职实训基地与瑞士希利得公司共建“HILTI”紧固技术研究中心，积极探索产学研三结合的运行机制及教学、培训模式。

开拓实训、培训、咨询全方位的服务功能，融职业技术教育、职业技能培训、科技与社会服务为一体，实现教学、培训、服务一条龙，是我国加入WTO后进一步发挥高校教学实践基地规模效益的新举措。市场竞争归根结底是人才及其技术的竞争，随着企业对职工岗前培训和在职培训的需求量大幅增长，也迫切需要高校为其技术革新、工艺改造、产品开发、科学管理等提供咨询和服务。以使科技成果迅速转化为生产力，提高工艺的智能成分和产品的技术含量、提高员工素质和技术水平，增强其就业竞争力与市场适应力。所以，区域实训中心可充分发挥这方面的优势，抓住这一历史机遇，积极开展职业教育实训、职业技术培训和科学技术咨询等，为经济、科技及企业发展提供多功能、全方位的服务。

总之，改革传统实训模式与实训基地建设，构建区域性实训中心，使其真正成为应用型本科建设时期高层次人才培养与成长的基地。为社会主义市场经济建设多出人才、早出人才。

[参考文献] [1] 建设特色专业推进高职发展深圳职业技术学院秦同瞬《职教论坛》2004年10期

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[3] stw：世纪之交美国职业教育改革与发展策略的抉择石伟平《全球教育展望》2001.6 [4] 冯向东．学科、专业建设与人才培养[J]，高等教育研究，2002，(3)．

作者简介：

吴伟（1966生男南昌）南昌工程学院经济系，副教授。本人先后在江西社会科学、企业经济、南昌大学学报、华东交大学报、江西教育学院学报等发表多篇文章，本文是服务于由本人主持的2004年省级教改已立项课题《区域性实训中心运作机理研究》的系列文章之一。

熊彤，女南昌市培英学校。

共建实训基地挂牌篇5

11月12日上午10时，山东现代职业学院在浪潮实训大楼东门隆重举行与浪潮集团共建校内生产实训基地揭牌仪式。山东省人民政府参事、山东省电子学会理事长孙志恒，山东省电子学会副理事长、秘书长陆平，山东电子行业职业资格鉴定站主任李宁宁，山东电子行业职业资格鉴定站干部王冰，浪潮集团副总裁、浪潮齐鲁软件产业有限公司总经理武立忠，浪潮齐鲁软件产业有限公司制造总监、山东省电子学会电子制造技术专业委员会主任委员张俭，浪潮齐鲁软件产业有限公司板卡加工事业部副总经理路阳，山东现代职业学院院长周桂珍，山东现代职业学院电子信息学院院长徐振中等出席了揭牌仪式，揭牌仪式由山东现代职业学院副院长邹建国主持。浪潮班和电子信息学院200余名学生参加了仪式。

周桂珍院长回顾了学院的办学历程，介绍了学院与浪潮集团不断深化校企合作的过程。周院长说，这次与浪潮集团共建生产实训基地能够真正实现学生、学校与企业的共赢。同时希望各级领导和嘉宾经常莅临学院指导工作，以促进学院校企合作工作不断推向新的高度。浪潮集团张俭总监代表浪潮集团对学院表示感谢，并向浪潮集团与学院共建的生产实训基地揭牌表示祝贺。他肯定了与学院合作所取得的斐然成绩，并希望以实训基地正式投入使用为契机，继续推动双方合作，创造更多更大的成果。他说，实训基地正式揭牌，既是我们合作的一个硕果，也是一个新的开端。希望同学们在这里成人成才、不断提高，希望实训基地能发展成为浪潮集团重要的人才培养库，为区域和社会发展做出更大贡献。

据了解，基地自7月份开始筹建，浪潮集团一期在学院投入价值1200万元的板卡装配生产线等设备，日后将不定期投入生产设备和资金，继续深化与学院的合作。生产实训基地的建成为更多学子提供了校内实习锻炼机会，能提升学生的实践能力和职业技能，有助于学

院进一步实现知行合一的育人目标，还能为浪潮集团补充人力资源，为各方提供服务，真正实现学生、学校、企业的共赢。基地的投产有助于推动校企零距离融合，标志着山东现代职业学院的名企共建工程走到了新的高度，对其实现跨越式发展具有深远影响。

实训基地建设材料目录篇6

10.4.1校内外实训基地规划和方案文件

1．市场营销专业商贸实训中心论证报告

2．市场营销实训基地建设项目申报表

3．市场营销专业校内实训基地设计方案

4．市场营销专业校内实训基地建设方案 10.4.2实训室建设和管理相关文件

1．市场营销实训室教学管理制度

2．市场营销实训室安全和卫生制度

3．市场营销实训室学生实训守则

4．实训室岗位职责

10.4.3实训课开出率及利用率汇总

1．市场营销实训室学生实训登记册

2．实训室上机日志

10.4.4校外实训基地一览表

1．市场营销专业校外实训基地一览表

10.4.5校外实习基地建设合作协议书

1．与湖北武当山旅游发展有限公司实习（实训）基地合作协议书

2．与十堰市五堰商场股份有限公司校企合作协议书

3．与十堰市寿康永乐定岗实习协议书

4．与陆捌典藏贸易有限公司校企合作协议书

5．与中国联通十堰市分公司产学研合作协议书

6．与绿洲投资管理有限公司校企合作协议书

7．与十堰市新合作超市有限公司校企合作协议书

8．与奥赛汽车销售服务有限公司校企合作协议书

9．与十堰市谷润房地产运营有限公司校企合作协议书

10.4.6学生实习情况记录

1．市场营销专业学生顶岗实习计划及安排表

2．市场营销专业实习登记一览表

3．市场营销专业顶岗实习情况一览表

10.4.7学生校外实习报告和成绩鉴定表

1．学生顶岗实习考核表

2．毕业生跟踪调查表

3．教师指导顶岗实习手册

4．学生顶岗实习手册

实训基地计划书篇7

实习实训是职业院校专业人才培养方案实施过程中的重要环节, 为学生更快地适应社会工作奠定良好的基础, 高职院校校外实习基地是职业院校开展工学结合、培养技术技能人才的重要阵地, 因此建好实习基地是彰显学校办学特色、提高人才培养质量的关键。目前国内很多专家学者对职业院校实习实训基地的建设进行了大量深入的研究和实践, 为校外实习实训基地的建设提供了借鉴。蔡敬民等人分析了目前校外实习基地建设存在的问题和遇到的困难, 阐述了校企互利双赢机制是校外实习基地发展的内因, 提出了采用集中-分散实习基地建设与管理模式以及完善实习管理制度的新设想。[1]杨崇君从实习基地建设的理论基础、基本原则和实习基地的应有功能等三个方面对高职院校校外实习基地建设进行探讨。[2]杨亚会等人结合“卓越计划”分析了校外实习基地建设的意义、建设原则, 阐述了校外实习实训基地建设的体系、内容、师资队伍建设和教学方式改革。[3]

二、实习实训基地建设的意义

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要深化产教融合、强化校企协同育人, 推动专业设置与产业需求对接, 课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 毕业证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接, 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。实习实训基地是培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要硬件支撑, 是提高人才培养质量和办好职业教育的关键要素。校外实习实训基地建设对推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 提高学校服务社会能力, 推进人才培养模式改革创新, 培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的人才具有重要的意义。

青山船厂湖北高校实习实训基地是学校依托企业建立的学生实习实训、教师挂职锻炼及从事科研活动的校外基地, 该基地的建立为推进校企双方深度合作提供了重要平台, 为推进学校实践教学模式改革创新, 工学结合人才培养模式, 培养学生创新精神、实践能力提供了重要载体, 对于培养高素质技术技能人才, 提高人才培养质量和办好职业教育具有重要意义。

三、实习实训基地建设的基本原则

学校和企业双方应该按照统筹规划、优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展、全面开放的原则来建设实习基地。在实习实训基地建设与使用的过程中, 学校应该充分发挥自身的“智力”优势, 为企业新技术应用、新工艺开发提供支持;企业可以充分发挥工程技术人员的“经验”优势, 为学校在专业建设、课程建设、实验实训室建设、学生实习实训等方面给予指导。总之, 校企双方要发挥各自的优势, 通力合作, 最终实现共同发展、共同壮大。

四、实习实训基地建设的主要内容

校外实习实训基地的建设应秉持校企双方“共建、共管、共用”的理念, 以技术技能人才培养规律为依据, 以培养学生职业能力为核心, 以学生就业为导向, 充分发挥基地在人才培养、实习实训、学生就业等方面的功能。实习实训基地建设的内容有以下几个方面:

(一) 基地组织管理机构的建设

为了保障实习实训基地的建设和有效运转, 校企双方成立了基地联合管理委员会, 共同对基地的建设和使用进行管理。

(二) 制定实习实训培养方案

校企双方共同落实学生在基地实习实训期间的各项教学任务, 通过专业实践教学环节培养学生的创新精神和实践能力。校企共同制定实习实训方案, 建设实习实训课程体系, 设计实习实训教学内容。

(三) 建设实习实训教师队伍

建立健全企业兼职教师的选拔和培养制度, 遴选和培养一批素质高、技术过硬、责任心强的高技能人才和能工巧匠担任学生实习、实训兼职教师;选拔具有行业影响力的企业专家担任学院专业带头人, 带动专业的发展与提升;选派企业高级技术人员到学校讲学交流, 打造一支一流的双师结构教师队伍;积极创造条件为企业兼职教师参与学校人才培养过程、教育教学改革、教材编写提供便利。

(四) 建设校企联合科技攻关与技术转化平台

学校和企业充分发挥各自专业技术人员的优势, 面向生产实践联合开展科技攻关, 在新技术推广与应用、新工艺开发等方面开展合作。接收学校教师到基地挂职锻炼或顶岗工作, 提高高校教师的实践能力。通过合作促进双方人员的频繁交流, 逐步建立校企间相对稳定的科研人员双向流动机制。

(五) 建立实习实训基地使用及管理长效机制

以基地为平台, 推动企业与学校深度融合, 建设“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。探索“校企对话, 校企一体”的各方联动机制, 建立基于实习实训基地的议事制度, 发挥校企双方在经费筹措、先进技术应用、人才培养、教师下企业实践锻炼、兼职教师聘任 (聘用) 、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势, 实现互利共赢。

五、实习实训基地建设取得的成效

(一) 以基地为平台共同培育技术技能型人才

学校将企业作为最重要的实践教学基地, 每年安排大量的学生到企业进行实习、实训, 企业安排有经验的工程技术人员对学生进行师傅带徒弟式的指导。为了提高人才培养质量, 学校聘请了企业多名专家为船舶类专业指导委员会委员或兼职教师, 参与到学校专业人才培养方案的论证与实施中。企业技术人员的加入为学校制订科学的人才培养方案, 更好地实施教育教学, 提高人才培养质量提供了坚强的保障。

(二) 以基地为平台打造高质量就业基地

近年来, 学校为企业输送了大量船舶类专业人才, 他们中大部分在企业已成长为技术骨干, 为企业的发展贡献了自己的力量。同时学校还利用自身专业优势为企业进行委托培养、员工学历提升等服务。

(三) 以基地为平台培养高素质“双师型”教师

近年来, 为了适应职业教育的发展, 不断提升学校教师职业能力和服务企业的能力, 学校依托企业良好的实践条件组织了部分专业骨干教师深入企业实践锻炼。通过锻炼密切了学校和企业之间的联系, 提高了教师的实践能力, 取得了很好的效果。

(四) 以基地为平台推动造船技术的进步与创新

为了发挥学校科技智力资源的优势, 深入开展产学研合作, 锻炼和培养青年教师的创新精神和实践能力, 更好地培养创新人才和服务社会, 推进学校教师队伍建设, 提升高等教育质量。学校选派了青年教师到企业进行服务锻炼, 学校青年教师与企业技术人员在造船精度控制技术、分段模拟搭载、PSPC涂层新标准学习与应用等方面进行合作, 取得了很好的效果。

(五) 以基地为平台推动实践教学体系的改革与创新

以企业需求为依据, 以学生就业为导向, 以培养高素质技术技能型人才为目标, 将实习实训课程的建设与改革作为校企合作重点内容, 着力培养学生的企业精神和实践能力。校企协作完善学生实习实训方案, 认真制定实习实训环节教学标准, 实质推进学生实习实训由企业优秀技术人员承担, 专业教师主要进行理论方面的教学, 校企互补, 紧密配合, 共同完成教学任务。

六、结束语

职业院校校外实习实训基地的建设是校企协同育人的本质要求, 是培养学生工程意识、实践能力的重要平台, 是推动校企深度合作的有效载体。在今后的建设过程中还应该进一步完善体制机制, 充分调动企业工程技术人员、学校教师和学生三方的积极性和主动性, 真正形成校企协同育人、协同发展的良好局面。

参考文献

[1]蔡敬民, 董强, 余国江.高等院校校外实习基地建设新思考[J].中国大学教学, 2009 (2) :77-78.

[2]杨崇君.高职院校校外实习基地建设理论与实践初探[J].当代职业教育, 2011 (4) :87-89.

生产性实训基地初探篇8

【关键词】生产性；实训基地；课程体系；评价体系；建设成效

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0005-01

根据辽教发[2011]120号文件，2012年辽宁省启动职业教育创新型实训基地建设项目遴选工作，在大连市教育局的指导下我校成功申报生产性实训基地，建设过程中取得一些经验和体会。

一、建设需求

紧紧围绕大连全域城市化建设，根据地域经济发展和市场需求，使专业建设更好的满足汽车制造和维修产业集群用工需求，我们急需解决很多问题。

一是专业设置不够细化；二是校企合作的深度不够；三是教师实践能力不足，形成所谓的“会干不会教”的局面，仍然不能满足职业教育发展需求；四是生产性实训条件不足。学校原有的實训基地建设，只是满足学生实习实训需求，而不是按照生产性要求建立，很难建立真实的生产场景、环境和条件，使毕业生岗位适应能力、应变能力不足，距离生产岗位要求有较大差距。

综上所述，依托校内生产性实训基地建设，建立与企业生产实际相一致的实习实训场所，创新完善专业课程体系建设，建立“工学结合、产教一体”的人才培养模式成为适应经济发展需求，提高人才培养质量的重要途径。

二、建设目标

适应区域经济发展与市场需求，突出特色，提高质量，发挥示范、引领、带动和辐射作用，尤其在加强汽车运用与维修专业的建设过程中，以“面向企业、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出能力”为指导，以生产性实训基地建设为核心，创新教学环境，改革教学模式，完善教学内容，改进教学方法和评价体系，实现以生产型实训基地为特征的“工学结合、产教一体”的人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。

三、建设过程

围绕建设目标，全面实施推进专业人才培养模式的改革与创新。

（一）专业调研与论证

安排专业教师深入汽车“4S”店、汽车维修企业，系统开展专业调研，制定工艺流程，使实训基地建设、课程体系改革、教学模式改革紧跟市场需求，与生产岗位充分对接。

（二）专业委员会建设

开展专业教学改革，聘请汽车工程学会、行业、企业、协会专家，成立专业建设指导委员会，对专业课程体系改革、教学模式改革、实训基地建设等工作提出指导性意见。

（三）专业实训室建设

充分开展市场调研，以汽车后市场流通领域销售、维修、售后工作流程细分专业群岗位，架构与之对应的实训教室，力求教学环境与企业场景相统一，企业标识文化进教室，现场工具、设备划线定位管理，增设学习工作站，便于学生及时掌握关键要素，明确学习目标，创建同时满足企业生产和专业实训教学新环境。

（四）课程体系建设

按照岗位作业项目提炼典型工作任务，构建“三基础、五进阶、七方向”专业教学课程体系，“三基础”，即以汽车发动机、汽车底盘、汽车电器为专业核心课程，通过“三基础”课程设计与学习，使学生掌握基本专业知识和技能；“五进阶”，即在基本专业知识和技能体系中，嵌入丰田、通用、现代、博世、斯比克五个品牌企业的专业知识技能和企业文化，使学生树立职业理念，传承企业文化，专业能力进一步提升；“七方向”，即按照机修、电器、检测、车身修复、车身涂装、汽车商务、汽车美容七个专门化方向，按照岗位要求，进一步强化学生专门化能力，更好的满足企业需求。

（五）评价体系建立

建设过程中，建立企业、行业、学校、社会“四位一体”的人才培养评价体系，由学校实施专业教学考核，企业实施生产实习评价，行业实施技能鉴定考核，社会实施综合评价，通过评价体系创新，保证专业毕业生质量，培养具有良好社会公德、职业道德和专业技能的综合素能较高的技术人才。

（六）专业教师生产实践培训

发挥实训基地内部培训功能，建立实施教师培训实践制度，使专业教师能够理论联系实际，系统掌握各实训模块专业技能，提升实践能力。

（七）开展生产性维修服务

开展汽车维护保养和检测维修技术服务，对校内外车辆进行生产作业，在生产作业任务实施过程中，师生全程参与，使师生关系变为师徒关系，实现生产作业与实训教学相结合，实现教师“做中教”，学生“做中学”。

四、建设成效

通过全面实施生产性实训基地建设，创新了教学环境、改革了教学模式，完善了教学内容，改进了教学方法和评价体系，建立了“产教结合”与“工学结合”的人才培养模式，大大提高了专业人才培养质量。

1.基地建设得到教育部门充分认可

学校汽车运用与维修专业实训基地被辽宁省教育厅、财政厅确定为具有产品生产（服务）特征的“辽宁省职业教育创新型实训基地”立项建设项目，建设思路和经验在全省范围内得到认可和推广。

2.教师实践能力得到显著提高

通过生产性实训基地建设，专业教师系统开展了专业调研与论证，具体实施实训场景、实训设备、课程体系、教学模式、教学内容、评价体系建设工作，并开展专业教师培训，使广大专业教师实践能力得到大幅度提高。