新作业设计实施方案

新作业设计实施方案（共10篇）

新作业设计实施方案 篇1

究方案

一、课题提出的背景及必要性

（一）课题提出的背景

语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，申请了《新课程理念下优化初中语文作业设计之研究》的课题。

（二）课题提出的必要性

1、是改变传统作业设计弊端的需要。在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。

2、是全面落实语文新课程理念的需要。语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

3、是全面深化语文课堂教学改革的需要。语文作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

4、是提高语文教师教科研水平的需要。语文新课程理念要求语文教师必须由经验型教师向科研型教师转变。教师作业布置的水平、作业批改的质量、作业评价的策略直接反映教师的业务水平、事业热情和创新能力。通过本课题的研究可以不断提高我校语文教师参与教科研的积极性，提高语文教师的教科研水平。

二、课题研究的理论依据

（一）新课程需要作业

作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。因而，不管是老教材，还是新教材，都离不开作业这一重要的学习途径。

（二）新课程作业设计的理论依据

在新的《语文课程标准》中有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这为我们在实践中优化语文作业设计提供了有力的理论依据。

（三）新课程练习的评价的理论依据

新的《语文课程标准》对评价有如下表述：评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论；评价的结论不是唯一的，学生的观点只要有理有据就应鼓励；评价应以目标为依据，以发展为根本，只要学生在原有基础上得到发展，就应当鼓励。这为我们在实践中优化语文作业的评价提供了有力的理论依据。

三、课题研究的概念界定：

课题中的语文新课程理念指《语文新课程标准》中对语文教学所做出的一些列阐述。

课题中的语文作业设计（包括课内作业和课外作业）是语文教学活动的有机组成部分。它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”，“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。

课题中的对策是指语文教师为了建构适应语文新课程理念的语文作业而采取的相对系统的原则和方式方法。

课题中的新课程理念下优化初中语文作业设计之策略，是指语文教师要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据初中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

四、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

2、通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。

3、通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

（二）课题研究的内容

1、新课程理念下语文作业的形成性和发展性研究，优化语文作业设计的功能。

语文新课程要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。优化语文作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；优化语文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；优化语文作业的体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。

2、新课程理念下语文作业的开放性和探究性研究，优化语文作业设计的内容。

语文新课程理念下，除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

3、新课程理念下语文作业的新颖性和多样性研究，优化语文作业设计的形式。

语文新课程理念下，语文教师要改变单一的作业形式，设计出形式多样的语文作业。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。

4、新课程理念下语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的容量。

语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

5、新课程理念下语文作业的渗透性和交叉性研究，优化语文作业设计多种学科的整合。

语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。” 在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

6、新课程理念下语文作业的过程性和激励性研究，优化语文作业设计的评判。

语文新课程理念下，作业的评判应是过程性和激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体，在作业的评判结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

五、课题研究的主要步骤：

本课题拟用两年半时间完成，即完成时间为2005年3月至2007年10月，共分为三个阶段：

第一阶段：方案准备阶段：（2005年3月——2005年11月）

1、组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；

2、制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；

3、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；

4、制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。第二阶段：方案实施阶段：（2005年12月——2007年3月）

1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；

2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；

3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；

4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。

第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：（2007年4月——2007年10月）

1、整理课题原始材料和研究材料；

2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。

3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。

4、筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。

5、如验收合格，进行课题研究成果推广。

六、完成本课题研究任务的保证措施

1、本课题是在充分研究文献、了解目前语文作业设计现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合语文新课程改革改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。

2、课题组组长已承担过苏州市十五课题研究，还参加了江苏省中学语文骨干教师高级研修班，已发表与课题相关的论文。课题组成员都具有本科学历，有多年的教学经验，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。

3、加强理论学习和具体操作的培训。课题组成员认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。

4、聘请区教研室领导及有关专家学者对课题进行科学论证，对课题进行理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。

七、课题研究的对象及范围：

本课题以在校学生为研究对象

八、课题研究的方法及研究原则

（一）课题研究的方法

1、文献检索法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。

3、行动研究法：在优化语文作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。

（二）课题研究的原则：

1、主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体。教育行为的着眼点是学生，因此，在研究过程中，要把学生放在主体地位。

2、灵活性原则。根据教学实际，学生实际，在课题研究过程中灵活采用方法，以适应不断变化的新情况。

3、最优化原则。对于每一项方案，每一种方法都要仔细研究，筛选出最佳方案与思路，以产生最优的效果，总结出语文作业设计最优化途径与方法。

4、理论与实践相结合原则：充分重视语文新课程理论对实践的指导作用，根据不同阶段，认真学习理论，指导课题研究。把实践中取得的阶段成果，及时予以分析、提炼，上升到理论高度，反过来指导实践。

5、分工协作原则：分工协作原则是本课题具有生命力所在，“分工”是指课题组成员根据各自的条件，相互分工，扬长避短。“协作”是指课题组老师之间相互学习，共同努力完成课题任务。

九、课题研究的成果形式：

1、阶段性研究成果以论文的形式发表并汇编出版。

2、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列汇报课、研究课和论文交流会。

3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。

十、课题组成员及分工：

1、课题组成员 组长：徐邦桃 组员：略 专家指导组：略

2、课题组分工

课题组长：制定研究方案、培训研究人员、组织指导实施、分析实施情况、编撰研究资料。

课题组成员：具体实施课题研究方案，研究课题实施的方法、途径、模式，观测记录案例，撰写研究论文，收集学生课外阅读文本材料。

专家指导组：负责对课题研究实施动态指导，帮助课题组解决课题研究中遇到的困难，使课题研究少走弯路，确保课题研究的深入开展。

十一、研究经费来源。

新作业设计实施方案 篇2

一、作业前:提倡自主设计作业

由于受传统教育思想的影响, 学生的学习活动完全服从于老师, 作业更是如此。对于“做什么”、“怎么做”, 学生没有发言权, 只有执行、完成的责任。这现象与“新课程”理念格格不入。因此, 我尝试让学生自主设计作业, 来激发学生完成作业的兴趣, 来点燃学生积极思维的火花。

“设计作业”对于学生来说是一个崭新的课题, 他们对此兴趣盎然却又觉得高深莫测。为此, 我采用以下步骤, 由扶到放, 逐步为学生搭设起了“设计作业”的新型舞台。

教师示范设计:教师围绕主题, 自己设计作业的不同形式, 并逐一向学生说明设计的目的、适合的对象。

师生共同设计:围绕主题, 教师先行设计, 抛砖引玉;学生尝试设计, 反复练习;师生共同评议, 分析方法, 讲述利弊。

学生独立设计:围绕主题, 学生独立完成设计。并开展各种侧重点不同的竞赛活动, 如“谁是合格小老师”、“谁的点子新”等竞赛。

为了提高学生自主设计作业的质量, 教师要注意下面几点:

1. 学生先行考虑设计的作业的可操作性;

2. 学生充分明确设计必须围绕的主题;

3. 及时反馈学生作业设计中的新点子、好主张;

4. 鼓励形成自己独特的设计风格。

二、作业中:提倡作业形式新颖

求知欲、有好奇心———这是人类的天性, 小学生尤其富有好奇心。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变, 时间一长, 学生对作业就会慢慢地失去兴趣, 求知欲、好奇心, 就会被慢慢抹杀, 他们只会被动地去完成一项又一项练习。针对这一现象, 根据学生自主设计的可行性作业, 我尝试了以下作业类型:

1. 趣味型作业

目前小学语文课外作业含金量低, 所以学生怕做作业, 拖拉作业, 都是因为他们不喜欢千篇一律的练习形式。趣味型作业就可以打破这一禁锢, 既使学生乐学, 又锻炼他们的多种语文能力。

例如我在教学苏教版第九册第一课———诗歌《走进大自然》前, 我先组织学生走进公园, 爬高山, 戏河水, 观花草, 听鸟鸣……于是, 在学习《走进大自然》时, 学生品味诗歌头头是道, 诗的意蕴不言而喻。于是, 我又针对前两步铺垫, 布置了一个课外练笔:用诗的形式记一处景观。学生跃跃欲试, 之后的作品尽管还很不像样, 但可圈可点的诗句也不少, 可谓收获颇丰。这样的作业, 学生非常欢迎。

2. 综合性作业

综合性作业要求较高, 学生必须具备查找信息、提取信息、设计排版、美化打字等多方面的能力。因此, 我通常采用小组合作的形式完成这样的作业。学生相互配合, 各显其能, 作业过程其乐融融。

如:制作手抄小报、电脑报等。

3. 积累型作业

“新课程”尤其注意了语文阅读量的规定, 强调了语文学习中积累的重要性。这一作业若能长期训练, 持之以恒, 对于提高学生的语文素养无疑是有着积极意义的。

低年级可尝试进行词语的积累。如学完苏教版第三册口语交际“我长大了做……”后, 教师可要求学生积累表示职业的词语。既巩固了学生的认识, 又丰富了学生的词汇。

中年级可尝试进行句段的积累。如:摘抄课文中的优美句段;摘抄课外读物上的相关资料等。

高年级可在低、中年级的基础上, 提高积累要求。如:摘抄表示相同意思的不同成语;摘抄与课文内容相关的名言、俗语、歇后语、古诗;摘抄优秀作文等。

4. 研究型作业

泰戈尔说过:“不能把河水限制在一些规定的河道里。”布置作业也要让学生有发挥的空间, 体验成功, 提高能力。研究性学习便为展现学生的个性提供了实践的机会。

5. 拓展型作业

语文知识无处不在, 而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限, 所以说教材只是例子, 而课堂教学只是要通过这些例子让学生举一反三, 真正学会学习, 课后才是运用方法、获取知识、形成能力的重要阵地。拓展型作业就是将课内的知识拓展到课外。

6. 实践型作业

这种类型的作业设计既能培养学生的动手能力, 又调动了学生的学习兴趣, 还体现了课程综合的特点, 有利于学生综合素质的培养。

如:利用各种各样的树叶, 让学生剪贴出形态各异的事物, 然后再布置学生根据剪贴画的不同内容自由完成“想象作文”;参加“绿色环保”活动, 调查社区的环保隐患, 设计富有感召的“网上公告”。

三、作业后:提倡多方评巧鼓励

教师要及时评价学生的作业并把结果及时反馈给学生, 但我以为, 单单老师参与评价还远远不够, 我觉得对于学生的作业还可以尝试以下评价方式:

学生自评:看看学生自己对自己作业所做出的评价。

学生互评:学生相互了解彼此间完成作业的情况, 明了差异, 找到奋斗目标。尤其是对于小组合作完成的作业, 学生彼此的评定比教师更有说服力。

家长参评:让家长及时了解学生的作业情况, 加强家校联系。

老师审评:教师对于学生的作业给出最后的评定。教师在此过程中, 要特别注意以鼓励为主, 让学生为自己的成绩感到自豪。教师可以通过把“×”改成“?”、给优秀作业加“★”等形式, 让学生体验到成功的乐趣。

新课程赋予小学语文作业以新的生命力, 而新作业又把小学语文作业设计策略推入新的起跑线, 让我们在这条起跑线上酝酿、操练、起跑……

摘要：在新课程实施的大背景下, 语文作业的设计也要尝试运用新策略。本文主要就“作业前——提倡自主设计作业”、“作业中——提倡作业形式新颖”、“作业后——提倡多方评巧鼓励”这三点展开阐述。

关键词：新课程,作业设计,使用策略

参考文献

[1].陈琳金.溧阳市文化中心.《例谈“语文作业”的设计》

[2].虞峥.慈溪市第二实验小学.《浅谈小学语文课外作业的设计》

[3].南渡中心小学.《小学语文实践性作业的类型》

新作业设计实施方案 篇3

一、以尊重学生实际为前提，探索初中数学作业新模式

从教育层面而言，教育的目的在于教书育人，教书是途径，育人是目的。从教学层面而言，教育者、学习者、教育影响是教学活动必不可少的三个要素，要开展正常的教学活动，就必须关注学习者。

新课程改革是适应和推进素质教育的重要举措，它明确要求教师要尊重学生的主体地位，并且教学活动应在尊重和服务学生的基础上开展。因此，教师只有充分了解学生的具体情况，然后布置初中数学作业，才能更好地顺应学生发展的规律和趋势，从而达到更好的教学效果。

另外，教师布置的作业既要充分考虑学生学习的实际和需求，做到有教无类，又要兼顾不同学习层次、学习水平的学生的具体情况，做到因材施教。换而言之，数学教师布置的作业既要保持作业的整体性，又要保证作业的多样化，这样才能更好地发挥作业的效用。

二、探索初中数学作业新模式，以科学合理适度为原则

传统初中数学作业的布置，以数量多为特点，而且内容比较单一，难度系数不稳定，教师重投入而不重效果。初中数学是一门系统性、逻辑性、实践性都很强的学科，需要一定量的练习作为基本的支撑，所以在教学的过程中，教师要引导学生做到熟能生巧、举一反三。然而，作业的数量必须建立在质量的基础上，否则只会适得其反，增加学生的负担，不利于学生提高数学学习能力。因此，在作业布置过程中，教师一定要遵循科学、合理、适度的原则，讲究作业对完成整体教学目标的促进作用，讲究作业对学生巩固知识、提高能力的实际效果，讲究质量和数量的统一。

教师要根据教学目标和学生的实际学习情况，把具有巩固性、提高性和探索性的作业有机结合起来，设置一定的梯度，针对不同层次的学生，教师要布置适宜的练习内容。作业内容要尽量全面而且重点突出，作业形式要灵活多样，既可以采用填空、选择、计算的练习方式，又可以留有空白，让学生自我补充，从而鼓励学生一题多解。在作业的设置上，教师既可以提供套餐类的强制性作业，又可以提供自助餐式的可选择作业，还可以采用一些在线交流的方式，与学生进行实时沟通，填充作业内容。

三、探索初中数学作业新模式

在传统的初中数学教学中，教师只是简单地评价学生的作业，只注重答案的对错、成绩的高低，忽略了考量学生的学习过程、情感态度，以及作业评价的反馈作用。而且，教师的前期建设和摸底工作做得不到位，把重心只放在后期的修补工作上，造成了大量的教学资源浪费。

在新课程改革理念的指导下，教师要更加综合、科学、多样化地评价学生的作业，充分发挥作业评价的反向推动力和对教学活动的反馈促进作用。对于学生作业错得较多的内容，教师要分析“为什么”，多从自身教学方面找原因，而不是一味地批评学生。除了对错，教师还要关注学生的努力和进步，除了横向比较学生的作业以外，还要纵向比较每位学生的作业，及时了解每位学生的思想动态和学习状态，关注学生的情感态度和价值观，关注学生自我完善能力的建设。此外，教师还要鼓励学生自我评价、自我纠错、自我完善，组织学生相互批改和评价作业，取长补短，共同进步。在学生自评、互评的基础上，教师可进行系统地评价和总结，这样的作业置才更具针对性。

总而言之，作业的设计、布置和运用，是初中数学教学的重要环节，教师要积极改进不合时宜的旧模式，努力探索新课程改革背景下的作业新模式，以便更好地适应和促进新课程改革。

初中化学作业设计方案 篇4

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。

一、化学作业设计的指导思想

作业作为常规教学的重要环节，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

二、化学作业设计的原则

（一）是因材施教的弹性化原则，即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。

（二）是培养兴趣的人文化原则，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、化学作业设计的基本要求

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：

1、联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；如何除去锅垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉等。

2、因材施教。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。

3、合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。

四、化学作业设计的内容与形式

为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。

五、化学作业的检查与评价

1、书面作业采用多种批阅方式。

（1）当面批阅。当面批阅要因人而异，作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，重在鼓励，帮助分析错误的原因，使其及时解决困难；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心做工作，改正他们的不良学习习惯。

（2）分组批阅。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的学生任组长，共同讨论问题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，并帮助他们进行订正。这样，学生在批阅中能够吸取别的同学好的解题方法。也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。

（3）集体批阅。根据学生的具体情况，挑选作业中的突出问题，让学生在黑板上演示，其他学生集体批阅，指出其错误。这样可以加深学生对知识的印象，从而减少错误。

2、口头作业可当堂做出评价，表现好的给予表扬，基础差的给予提示，并以鼓励为主。

3、阅读作业可与实践作业相结合，在课堂上提问，学生可各抒己见，并把学生的成果汇总，如有可能可在校刊上发表。也可采用辩论赛的形式，如辩论“化工厂的功与过”“电池的利与弊”。

4、探究作业可根据具体情况在班里或学校里举办小型展览，让学生评价，并给予一定的奖励。

一年级寒假作业设计方案 篇5

一年级小朋友：

你们好！一期紧张的学习就要结束了。祝贺你们顺利通过了一年一期的学习，你们在这半年中进步神速，学会了许多知识，懂得了许多道理。老师为你们的成长感到高兴。回想我们共处的日子里,有欢笑，有泪水。谢谢你们和我们

分享的许多欢乐！更感谢你的家人给予我们的支持和帮助！

你们将要进入快乐时光——寒假。寒假可不光是睡懒觉，玩游戏。老师希望你们的寒假，过得充实而快乐，健康而有意义。老师提出今年寒假的口号是“运动寒假诗韵寒假感恩寒假”。希望你们都能积极响应老师号召，过一个快乐而有

意义的寒假。这一次寒假作业的具体内容：

“

1、完成寒假生活作业.2、背诵5首古诗.3、每天阅读课外书:“书籍是人类进步的阶梯”一本好书就是一个好朋友.快乐的假期,让我们享受阅读的快乐.每个学生买1—2本拼音读物，每天阅读课外书半个小时以上，并将故事复述给家长听，这是在锻炼孩子的表达能力。(开校报名时请带上)

4、写话：20次写话练习（2句以上），可以将生活中听到的、看到的、想到的有趣的事情记下来。

5、在日常生活中培养孩子的识字意识，把每天新认识的字记录下来，并进行巩固。

6、每天10道数学题（计算（也可出20以外的）、加减混合题、看图列式题都可以）。

7、积累50个词语.20个句子.(请用本子记录下来)

9、每天坚持锻炼一小时。

10、坚持自己的事情自己做，并帮助家长做一些力所能及的家务事。

11、学做一件家务事.(洗衣、拖地、做一个菜等)

每个人都是家庭中重要的一员,每个人都要为家庭尽一份自己的责任.让我们通过自己的努力,让家庭变得更温馨吧!

12、“孝心服务”——为父母服务一次(如洗脚、按摩等)

还记得妈妈喂你的第一口饭吗?还记得熟睡中父母轻轻为我们盖好被子吗?……我们的成长凝聚了父母多少的心血!“谁言寸草心,报得三春晖.”

五六年级寒假作业设计方案 篇6

每天坚持体育锻炼，做3分钟口算。

24日寒假作息时间统计图

25日收费问题（水费、电费、电话费、车费）

26日绘出家庭平面图，测量、计算面积。铺地砖

27日商场逃生路线

28日置办年货

29日年夜饭

初一春节包装礼品最小公倍数

初二环保生活租车问题

初三调查对联情况

初四包饺子可能性

初五体育锻炼：六年级跳绳、五年级呼啦圈。初六春运票价

初七压岁钱的合理利用 鸡兔同笼：压岁钱

初八阅读资料

初九旅游问题旅游费用

初十配置糖水盐水洗涤剂

11日知识点回顾

12日收集手抄报资料

13日制作手抄报

14日上期总结，下期展望

新作业设计实施方案 篇7

调查发现, 学生对于学习化学还是存在比较大的兴趣, 但是作业布置的问题成为学生学习化学的一个比较大的绊脚石, 对于现阶段教师的教学过程中由于受到应试教育的压力和传统化学作业模式的限制, 未能在作业布置这一方面下比较大的功夫, 不能打破传统的束缚, 以提高学生创新能力等方面来设计我们的化学作业。

通过分析, 教师布置的作业普遍存在着这样几个问题:

1、内容过于单一, 形式过于传统, 无法打破旧的传统观念的束缚;

2、作业缺少实践性, 只是停留在文字上面的作业;

3、与日常生活联系较少, 无法全面提高学生的化学素养, 将化学知识与技能, 化学态度、情感与价值观, 过程、方法与能力进行结合与渗透, 并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。教师可以设计一些需要多学科知识, 多种方法与能力的, 与社会、生活密切联系的情景作业;

4、在布置给学生基础知识巩固练习以外, 教师未能让学生自主地选择灵活多样的作业, 为学生提供充裕的自由时间, 让学生在乐学中获取知识, 提高了技能, 开阔了视野, 丰富了知识面。

5、在作业布置方面, 没有分层次设计, 分层次布置作业, 使后进生通过做一些相对较易的作业, 获取成功的体验和自信, 从而使他们更认真地投入学习, 形成良性循环, 将成绩逐步提高;使高层次学生有独立思考、发散思维的空间, 在原有基础上更进一步。作业一般分三个层次, 即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业, 可选做提高作业;中等生做基础作业和提高作业, 可选做拔尖作业;优生三类作业可都选做。

结合上述问题, 我觉得应该做好以下几个方面的内容:

第一、化学是与生活联系得比较紧密的学科, 化学又是和人们的日常生活是密切相关的, 化学知识在日常生活中有很强的应用性。学习生活中的化学知识也是新课程所追求的目标之一。生活中的化学知识最能体现知识的实用和价值, 也最能激发学生的学习兴趣和作业兴趣。教师可设计再现真实情境, 设计出贴近生活, 注重实践的化学作业。如一些小调查、小研究等与实践结合的作业, 让他们将动手动脑的过程有序的记录下来, 充分发挥学生学习的主观能动性, 丰富学生的经历, 培养学生敏锐的洞察力。例如, 在普通高中课程标准教科书《化学2》的“化学能与电能的转化”中, 我们可以把作业设计成:向学生提供几种电极材料、电解质和非电解质溶液等实验用品, 并由学生准备各种水果蔬菜, 启发学生课后自己设计原电池装置并进行各种尝试, 是学生初步学会控制实验条件的方法, 要注意该学生思考空间, 不要过多的限制学生。从学生周围生活的环境出发, 可提高学生的积极性, 使学生学以致用, 学有所得, 评出优秀的作品在课堂展示, 对学生来说是一种鼓励, 更有一种成就感。

第二、全面提高学生的化学素养, 将化学知识与技能, 化学态度、情感与价值观, 过程、方法与能力进行结合与渗透, 并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。教师可以设计一些需要多学科知识, 多种方法与能力的, 与社会、生活密切联系的情景作业。例如:在普通高中新课程标准教科书《化学2》“食品中的有机物”中关于乙醇作业可以设计作业设计:课后阅读有关资料, 在此基础上完成1、小论文:调查酗酒造成的社会不安定因素;2、课后活动编课本剧酒后驾车;3、开辩论会, 公款消费与中国酒文化。在这一方面的教学中, 教师要树立大教育的观念, 指导学生多阅读相关资料, 增强课外知识。这样的作业可以增强学生学习的主动性, 有助于培养学生的社会意识和社会责任感。

第三、教师在布置给学生基础知识巩固练习以外, 可以让学生自主地选择灵活多样的作业, 为学生提供充裕的自由时间, 让学生在乐学中获取知识, 提高了技能, 开阔了视野, 丰富了知识面, 从而在作业环节上全面、深入地落实了新课程改革的理念。例如, 在普通高中新课程标准教科书《化学2》“元素周期表及其应用”在学习新课的基础上, 从元素性质和结构的不同角度设计制作元素周期表。

第四、在作业布置方面, 我们应该分层次设计, 分层次布置作业, 使后进生通过做一些相对较易的作业, 获取成功的体验和自信, 从而使他们更认真地投入学习, 形成良性循环, 将成绩逐步提高;使高层次学生有独立思考、发散思维的空间, 在原有基础上更进一步。作业一般分三个层次, 即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业, 可选做提高作业;中等生做基础作业和提高作业, 可选做拔尖作业;优生三类作业可都选做。

作业是贯彻新课程理念的的一个重要环节, 作业也是老师和学生进行教和学沟通的窗口, 通过作业的精心设计、评价, 充分体现新的课程标准中所要求的培养学生的化学素养和探究未知世界的精神, 为学生的可持续发展奠定基础。新课程理念中很重要的一点是:以学生为本, 注重学生的发展, 化学的学习是学生发展的一部分。必须要摒弃应试教育的观点, 让学生在学习化学的过程中得到发展, 掌握基础化学知识, 培养分析问题、解决问题的能力, 关注化学与科学、社会、生活之间的联系, 老师对作业的新的评价方式, 也将带给学生新的学习观, 只有这样, 我们才能培养出适应现代社会发展需求的人才, 才能为我国走上创新之路贡献力量。在以后的教学实践中, 我还将继续探索, 不断进行尝试, 在化学学科的教与学中更好的实践新课程理念。

结语

教师要转变作业观念, 通过选择恰当的素材和内容, 将作业变成课程动态的生长性的延伸, 这种延伸不是机械的重复与叠加, 而是对课程意义重建与提升的创造过程, 这种意义上的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子, 对学生而言, 是自我构建知识与人生的生活过程, 对教学而言, 则是学生对教学的深化过程。素质教育的深刻内涵, 是要我们除了面向全体学生, 培养全面发展的学生以外, 还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才。

参考文献

[1]冯玉:《高中化学新课程总复习教学研究》, 2007年。

[2]胡久华、王磊、王秀忠:《高中化学新课程面面观——基于2008年高中化学新课程的远程研修》, 《化学教育》, 2009, 30 (9) 。

[3]罗爱斌:《高中化学新课程学案教学的研究》, 2008年。

新课改下初中数学作业设计 篇8

作业设计的多样化,可避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。为此,结合新课程特点,在平时布置作业时,可以采取以下几种作业设计形式。

一、新知型作业

新授课以传授新知识为主,在新授课之前一般安排一个准备性练习,它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时,应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上,促使知识顺利迁移。如在学用因式分解法解一元二次方程时,可先设计一些多项式的因式分解练习,以此减缓思维的坡度,突出教学重点,分散难点,使学生将新知识同化于已有的知识结构中。

另外,为防止学生形成消极的“思维定势”,能养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。作业设计可变式训练,从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式,以便揭示其本质属性。变式练习的设计可以是变换表达形式,变换叙述方式,变换图形位置等等。

二、生活型作业

数学学习的天地是很广阔的,教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养,让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业,为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会,搭建平台,使他们真实地感受到生活中处处有数学,数学来源于生活。

《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例:请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋?一周呢?一月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?全校学生呢?……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识,在完成作业的过程中,还将数学知识与其他学科进行了有效的整合,有利于学生综合素质的提高。

三、实践型作业

动手操作是符合青少年心理、生理发展的特点的。实践练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识,发展各种能力,培养兴趣。如“学习几何知识”时,让学生制作各种立体图形,如长方体、正方体、圆柱体等。我们都知道实践出真知,实践能增强学生运用知识的能力,使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。通过实践,可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了矩形的判定方法后,让学生利用刻度尺和直角尺去判断一个平行四边形的小边框是否是矩形,同学们积极参与,动手实践,兴致很高。这样让“学”融于“做”中,在“做”中加深理解,即使学生学得轻松,又培养了他们的多种能力。

四、合作型作业

以前的数学作业,教师过于片面地强调独立思考,没有将合作作为重要的素质来培养。对于作业,我们完全应允许学生根据自己的学习基础自主选择完成作业的方式,鼓励他们与人交流,进行有效合作。

俗话说:三个臭皮匠顶个诸葛亮。一个人的智慧是有限的、片面的,众人合作才会思考全面。我曾尝试让学生以五人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中,学生先在学习小组长的带领下复习本单元内容,找重点,列提纲,选择题型,然后分工合作,忙得不亦乐乎。编制试卷的过程,是学生对知识进行梳理的过程,也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人,主动学习的意识得到了激发和增强。

在课程改革不断深入的今天,作为教师,我们应该想学生所想,优化数学作业的设计,使作业形式多样化,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。

新作业设计实施方案 篇9

一、主题：招新说明会

二、目的：通过说明会选出真正合适猛狮创业协会的成员，完成招新工作。

三、时间： 10月12日—11月12日

四、地点：校本部教学楼

五、对象：本校全体学生（大

一、大

二、大三）

六、内容：

1、前期宣传（1）宣传单：印制关于协会的简介以及招新说明会的介绍的宣传单，派发到各个宿舍，达到全面的宣传效果。（2）校道摆摊宣传：在主校道摆摊宣传，具体介绍创业协会的相关内容，并指引报名参加招新说明会。（3）宣传海报：在综合楼下摆放写有招新说明会时间地点的宣传海报，再一次深入人心。

2、招新说明会现场 流程：（1）主持人开场： 当所有报名的或未报名的同学来的招新说明会现场就坐好后，主持人做开场白，并请出本次说明会的主讲人。（2）第一轮淘汰：主讲人寒暄后打开会前准备的ppt，主要内容是创业需要具备的几个条件、做老板需要具备的几个特质，最重要的一点是“你想要，你才能要”（可结合视频、故事等形式）。然后问问在座的每一

位同学：你是否想成为老板？如果你的回答是Yes,那么请你留下。如果你的回答是No，那么你现在就可以离开这个课室了。（倒数10秒后进入下一环节。）

（3）第二轮淘汰：主讲人结合ppt开始介绍猛狮创业协会的成立、具体运作与相关规定。介绍完后问在场的各位同学：没有好与不好，只有合不合适，你觉得这个协会合适你吗？如果合适请你留下，如果不合适你现在就可以离开这个课室了。（倒数10秒后进入下一环节。）

（4）第三轮淘汰：进行压力测试，主讲人说明进入协会后将有可能遇上的种种困难与挑战，创业路上必然是艰辛的。如果还想继续留下来的，请你原地不动，其他人可以离开了。（倒数10秒后进入下一环节。）（5）第四轮淘汰：留下来的同学们分别上台做自我介绍，并说明为什么要留下来?为什么要加入这个协会。不敢上台的同学可以离开课室了。（6）签订入会协议：与通过了四轮淘汰的同学签订《加入猛狮创业协会协议书》。（7）主持人结束语：主持人恭喜各位加入协会的同学，并做招新说明会的结束语。

七、结束语 此招新方式更合适我们创业协会；更能从中选出真正与我们志同道合的人才，尊重他们内心的需求；而且高效，无需反复面试。在第一次招新后，我们每隔三个月都会举办一次招新说明会，每个学期两次，招揽真正人才。

猛狮创业协会简介 前言： 各位亲爱的同学，你渴望在大学的校园里实现自己的创业梦想吗？你想尝试组建经营属于自己的创业团队吗？只要你有创业激情，只要你有梦想，有追求，就来加入我们吧！猛狮创业协会即将广发创业好汉英雄帖，让我们一起成长，一起收获！猛狮创业协会组建架构： 校领导 董事会财务科 秘

书处 会员 项目组 技术部 团队 个人 董事会由第一届猛狮创业团队组成，在协会中起着总策划，监督，指导等作用。在协会创建初期，猛狮创业团队十个人分别为财务科科长，秘书处处长，项目组组长，技术部部长。你问我答： 1问：创业基金是什么？ 1答：创业基金由猛狮创业团队赢得的全国大学生创业大赛奖金组合而成，大约为15万现金。是为会员提供创业所需的资金和日常协会活动开支的费用。2问：各个部门是干嘛的？

新课程下中学地理作业的创新设计 篇10

新课程下中学地理作业的创新设计

江西省铅山县第一中学 程平

地理新课标强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，强调“知行统一”。因此实践新课程需要“教法”创新和“学法”创新。笔者结合自己近年来的教学实践，从地理课作业设计的角度谈谈如何使教学走向新课程，让每个学生的思维和情感“活”起来。

一、设计口述型作业――鼓励学生“动手”“动口”

地理口述型作业，即能培养学生的语言表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力。因为在学生口头回答时，必须调动所学知识进行积极思考和语言知识，主观性题目训练要尽可能让学生口答，重要的概念、原理也要求学生口述，但不是死记硬背。所以，新课程下，教师要积极引导学生在课间、课后多思考作业，课前或一节课快结束时让学生多说作业，让学生们的嘴巴动起来。

重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。学生对同一问题的不同回答或不同表达，教师都要加以重视，教师要善于在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬。

二、设计分析型作业――引导学生理论联系实际

分析型作业从本质上讲，是理论联系实际的一种教学方法，可以让学生利用所学的地理知识对热点新闻进行分析。因为热点新闻分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，所以它对课程、学生、教师等方面肯定会产生重要的积极影响。通过热点新闻分析，可以帮助学生学习各种地理原理与知识，正确认识各种地理现象，逐步树立正确的人地观念，大大提高地理课堂教学的实效性。而且新闻分析的重点在于分析，即引导学生开动脑筋进行思维，分析事物的来龙去脉，学会从纷繁复杂的现象中认清事物的本质规律;新闻的价值又在于用事实说话，新闻的真实性和师生在研究、分析新闻过程中所表现出来的严谨态度，可以引导学生逐步养成实事求是的科学态度。所以“新闻分析”对课程、学生、教师等方面肯定会产生重要的积极影响。

新闻分析课在组织应用时可以采用这样两种模式：

A、教师发布新闻――学生分组讨论(从地理角度)――全班讨论总结。

B、学生课前搜集新闻――师生共同评选重点新闻――对重点新闻分析讨论(从地理角度)。

当然，只有经常组织新闻分析，持之以恒，才能取得显著的成效。

三、设计实践型作业――激发学生学习兴趣

这类作业主要是学生通过进行社会调查，用地理的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料(如：调查所在城市的噪声污染及危害;调查附近农村土地利用现状;调查所在城市绿化现状并提出合理化建议等)，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。观测类作业，需要一定时期的观测，可以让学生把所学的知识与实际相结合，激发学习兴趣。如可以让学生观察并记录一个月内月相的变化，并用书本知识解释其原理;测算当地二分二至日的正午太阳高度角，了解其变化规律;观测当地气象、物候特点等。

要做好地理研究性作业，学生必须主动地深入社会，走出书本和课堂，最大限度地收集资料，设计调查题目，联系调查单位，分析调查结果，写出调查报告。这是对学生的知识和能力的考验，有助于他们不断提高自身的整体素质。

四、设计开放性作业――培养学生创新能力

社会是复杂多样的，答案并非是惟一的。教师要多设计一些开放性作业，不求答案的一致，而是鼓励学生大胆发表自己的`看法，让学生的作业闪现创造性的火花。我们可依据学生的实情与教学的需求，适当设计一些开放性题型，这类题回答时往往需要多方位、多角度考虑。讨论答案过程中，使学生能进行创造性，复合性思维，从而培养创新能力，使学生能进行创造性，复合性思维，从而培养创新能力，使学生科学素养提高，学会求知。例如：学习地形对交通线的影响时，设计综合开放性作业，结合四川省的地形图与交通线图，从地形和交通方面分析历史上“蜀道难，难与上青天”到如今“蜀道不再难”的原因。并结合本县实际情况，分析我县地形对交通的影响。大家各抒己见，说得有理有据，不但消化了书本知识，而且拓宽了视野。