学生创新人才培养计划

学生创新人才培养计划（精选8篇）

学生创新人才培养计划 篇1

“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。

一、营造数学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。

二、重视内在诱导，引发创新意识。

“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探

求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。

二、重视教学过程，激励创新思维。

学会学习、学会思考是创新的前提。学起于思，思源于疑。求知欲往往从问题开始，注重学生思维能力的培养，训练学生的创新思维，数学是思维的体操。因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。在数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。学生在参与学习的过程中，如果认真的独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。

三、创造参与条件，培养创新品质。

创造又是一种多向交流互动作用的教学方式，使师生之间可以自由交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生个性的发展，为不断创新奠定基础。如何让每一个学生都积极主动地参与到学习中呢？我认为：

首先，应增强学生主动学习的自信心。学生如果对学习失去了信心，就会对学习产生敷衍应付，消极的情绪，就会缺乏学习的主动性。反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。如：在教学《相遇应用题》一课时，在复习旧知、导入新课后，我并没有马上去讲，而是运用激励的语言激发学生的学习自信心：“这道题怎么做呢？老师先不讲，我相信同学们通过自己的探索、研究，一定能掌握新知识。”这样，通过教师的激励，激发了学生求知的欲望，于是在一片讨论声后，学生求出了这道题的答案，掌握了新知识。增强学生自信心，还应做到教师在课堂上，对有独到见解的学生要及时表扬、勉励；对回答问题有错误的学生不指责，更不能挖苦，只能给予鼓励；

其次，要在教学内容上，提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这点，教师必须要深入了解班上各层次学生参与学习的实际情况，充分把握学生现有的知识水平和认知能力，出题难易要适度，问答要求要适当。如：在教学工程问题应用题时，可出现下面的题目。

“一条路长1500米，甲队修10天完成，由乙队修需15天完成，如果两队同时修几天完成？”这样的题目，学生既可以当成 一般复合应用题解答，也可以当成工程问题解答。同时，还有利于知识的迁移和类型的辨析，适应于各层次学生学习。倘若题目过难容易把一些学生变成“观众”，丧失学习信心；如果题目过于容易，又激发不起学生学习兴趣。

第三，在授课形式上，要重视小组教学和个别辅导。新知首先放手让学生自学，教师有意识地到自学能力差的学生中去辅导，然后小组讨论；最后，集体释疑。把集体教学、小组教学和个别辅导有机地结合起来。

第四，在学法指导上要尽量做到四个解放。即解放孩子的头，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。让学生主动学、互相讨论、多向交流，尽量给学生提供自发的情感交流的环境。创造愉悦和谐的学习气氛。

四、在问题设计上要创新

大多教师都采用启发式教学，教师要求学生积极思维、学会思考。但在教学中往往是教师提出一个个问题，学生一一回答。这种想教师之所 想，答教师之所问的做法，一旦成为一种习惯、一套模式很容易束缚学生思维，限制学生思维的广度和深度，容易形成学生依赖心理，使他们认为一切问题自有老师帮助提出，从而逐 渐磨蚀创造力。所以设计问题不动一番脑筋是不行的。设计问题要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，设问要“有效”，要能引发学生的自由讨论，即设问力求激活学生思维。

在课堂教学中，学生能提出问题，说明学生在进行积极思考和学习，教师要 认真对待。教师的回答，不能简单化，要根据学生的基础、题目的难易程度，采用不同的方法。对于较难的题目，可以拿过来先让大家讨论，教师可做些铺垫、进行启发、诱导，或换 一个角度让学生加以考虑，不要将答案告知学生；对于较简单的问题，如果教师认为提问者若动动脑子可以想通，可采用反问式方式提问学生，使其深入思考，不要马上说出答案。

五、参与数学活动，培养实践创造能力。

数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。④这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别⑤等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。

数学是来源于实际又应用于现实的。围绕教材内容开展课外活动，让学生受到能力的培养和思想的教育，既长知识，又长智慧，事半而功倍，如教学“环形周长”时，可先利用活动课组织学生测量（如计算校园环形跑道周长），这样的活动反馈表明：学生兴趣浓厚，学到了具体的知识和方法）创造性地解决了问题，体验了学习的快乐，体验了知识的价值。因而教师要尽可能地创设活动情境。

又有这样一道多变题：某校五年级有女生 ２５人，比男生少１／６，五年级的人数正好占全校人数的３／２０，该校共有多少名学生？根据训练效果，我将该题改成：某校五年级学生有女生２５人，比男生少１／６，该校五年级有学生多少人？此项看起来越改越容易，但根据要求运用多种方法就该动脑筋了。（１）把男生看作单位 “１”。（２）把女生看作单位“１”（３）把男生人数看作６份，女生人数看作５份。

“把一个六面涂色的正方体平均分成27个小正方体后，涂色的面积占没涂色面积的（）％。”这道填空题学生通常是借助空间想象通过计算求出答案。如果让学生用一个六面涂色的正方体实际操作一下就能得出诸如“把这个正方体平均分成27个小正方体必须切六刀，每切一刀就增加两个没涂色的面，切六刀共增加12个面，而原来涂色的只有6个面，所以应填50％”这样的富有新意的思考方法。

实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。实践操作可以开拓学生思路，能使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的过程中学习新知识，沟通了知识之间的联系，锻炼利用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的提高。

六、开发情感智力教育，培养创新个性品质。

美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

金山小学

学生创新人才培养计划 篇2

一、国家大学生创新训练计划的组织形式

国家大学生创新训练计划 (下面简称“创新计划”) 是面向本科生 (1至3年级学生) , 以学生个人或创新团队的形式展开的科技立项项目, 一个项目一般限3人参加。在导师的指导下, 由学生自由选题, 自主完成创新性研究项目的设计、准备、实施和项目完成后的总结等一系列工作。创新计划目前只对部分中央部委所属高校和地方所属高校开放。中央部委所属高校的申请计划直接向教育部提交, 由教育部组织专家论证通过。地方所属高校需要由省级教育主管部门推荐, 向教育部提交申报计划, 再由教育部组织专家论证通过。

二、国家大学生创新训练计划的目标

教育部最新下发的教高函[2012]5号文件明确指出:“通过实施国家级大学生创新创业训练计划, 促进高等学校转变教育思想观念, 改革人才培养模式, 强化创新创业能力训练, 增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力, 培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才”[1]。

三、大学生创新训练计划的实施与管理

1. 提高全体认识, 做好宣传和申报组织工作。

各级组织部门要注重引导学生申报项目和参与训练过程, 认真做好项目申报的宣传发动工作, 向学生宣传大学生创新训练计划的背景、形式、要求、目的和意义等。在申报项目时, 力求学生自愿与选拔相结合, 一般要求申请者有较强的创新意识和科研精神, 具备从事科学研究的基本素质和能力。组织专家对项目进行评审, 择优录取, 选取创新性强的优秀方案向上级推荐。

2. 制定配套管理措施, 政策上保驾护航。

学校不仅要从政策上大力支持大学生创新训练计划活动的开展, 而且要制定切实可行的管理办法和配套政策, 使大学生创新计划进入到人才培养方案和教学计划。为此, 可以考虑把创新项目作为选修课程开设, 参加项目的学生能由此获得一定的学分。对于通过创新计划认定的项目, 可替代部分与专业教学相近的实验或实践课程学分, 通过验收的项目计算第二课堂学分。此外, 学校可制定相应的评奖、评优和免试研究生的优惠、倾斜政策, 引导和鼓励学生多产出创新成果。

3. 创造良好外部条件, 为创新计划实施提供物质保障。

各高校可以依托学科优势, 建立传统学科与新兴学科相结合的工程创新人才培养新模式。依托国家或省级教学基地、重点实验教学示范中心、人才培养基地、创新实验区等等, 建立本科教学与学科建设密切结合的教学体系, 推进多层次、多途径的人才培养模式和课程体系改革。开放学校创新实践教学科研基地, 实施自主型、开放性的创新实验教学改革, 为学生创新训练实施提供良好外部条件和物质保障。

4. 加强跟踪管理工作, 确保项目的有效实施。

对于获得批准的项目, 要狠抓落实, 切实执行。把大学生创新计划项目的中期检查、终期答辩工作列入到学校本科教学督导的工作计划。组织专家认真做好项目的中期检查工作, 听取项目中期汇报, 并跟踪后续工作成果。在进行中期检查时, 特别要注意发现和解决问题。对可能出现的诸多问题, 如学生在项目进展中碰到困难, 更改题目、更换指导教师等, 要及时了解并帮助学生解决问题。

5. 加强教师队伍建设, 为创新计划提供师资保障。

鼓励校内教师, 特别是有科研项目和科研实力的教师担任大学生创新计划的导师, 积极聘请企业导师指导学生的创新训练和实践, 可以实行双导师制。定期组织项目指导教师之间的交流, 参加全国经验交流会议, 多方接受先进的组织和指导经验, 组建一支稳定的、既有科研项目实践水平又有指导学生实践经验的优秀导师队伍, 为有效实施大学生创新计划提供可靠的师资保障。

6. 营造创新文化氛围, 不断探索新路子。

在校园内营造一种创新文化氛围, 为参加创新项目的学生搭建交流平台, 定期开展交流活动。支持有创新计划项目的学生参加校内外学术会议, 为学生创新提供交流经验、展示成果和共享资源的机会, 探索一套从大学生创新计划到创新人才培养的新路子。

四、关于创新人才培养的进一步思考

大学生创新训练计划是国家创新人才培养的一个重要举措, 对高校人才培养模式改革起到非常重要的促进作用。但是, 创新人才培养决不是一蹴而就的事情, 更不是执行一个项目就能完成的工程, 而是需要大学阶段一系列的综合训练培养才能达到目标。因此, 高校应该以大学生创新训练计划为契机, 大力改革教育教学模式, 探索创新人才培养的策略。下面我们就创新人才培养问题提出几点探索性建议:

1. 重视基础教育, 谨防拔苗助长。

创新人才培养, 离不开基础教育。要特别重视大学数学、英语和计算机三门基础课程的教学和训练。由于学生在大一时就可以参加创新训练计划项目, 很容易导致学生把全部时间和精力都投入到项目中, 导致只重专业、忽视基础的倾向。如果不及时引导就很容易助长急功近利的风气, 不仅不利于人才的培养, 反而容易造成人才的夭折和损失。

2. 把创新能力培养的意识渗透到日常教学中去。

首先, 教师必需牢固树立创新人才培养理念, 建立一套合适的教学模式, 把学生引向探究历程, 把创新意识渗透到专业课程的教学中去。教师要善于引导学生观察和研究事物, 培养思维的独立性和批判性, 敢于质疑, 提高学生的探究意识。其次, 教师要坚持教学与科研相结合, 把学科前沿的内容不断地注入教学内容中, 把科研过程中的科学精神与研究方法带入到课程教学中。

3. 搭建多种科技竞赛平台, 建立团队式创新活动机制。

充分利用各种科技竞赛平台, 如“挑战杯”竞赛、电子设计竞赛、机械设计竞赛等, 在科技竞赛平台上, 学生通过亲身设计、制作和运行各个环节的技能训练, 激活自身的创新思维和创新能力。借助各种竞赛或创新训练计划建立相应的竞赛或项目组, 通过团队协作的方式协作完成实际任务。利用学生社团建立各种创新团队, 近年不少高校在这方面都做了有益的尝试, 如华中科技大学的dian团队、联创团队等都是十分成功的例子[2]。

4. 做好拔尖人才的发现、跟踪和持续培养工作。

对于从各种竞赛或项目中脱颖而出的优秀人才要及时发现, 跟踪服务, 重点培养。对这些学生可以实行特别的精英培养模式, 为他们提供进一步的跟踪培养方案, 例如, 配备专门的导师、提前进入硕士阶段的学习, 或提前跟着导师做实际课题等等, 让他们成为更优秀的拔尖人才。

摘要：“国家大学生创新训练计划”是在国家层面上针对大学本科生的立项, 旨在通过创新训练提高大学生的创新实践能力, 培养一批拔尖创新人才。本文就大学生创新训练计划的有效实施和管理, 提出探索性思路, 以切实达到创新人才培养的目标。

关键词：创新训练,创新人才,人才培养

参考文献

[1]《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》 (教高函〔2012〕5号) .

学生创新人才培养计划 篇3

关键词：大学生创新创业训练计划；实践能力；创新型人才

1 大学生创新创业训练计划实施意义的现状

培养创新型人才是高校人才培养的重要任务，创新创业教育已成为高等教育培养学生创新实践能力的重要内容。自2007年教育部开始实施“国家大学生创新性实验计划”，开展创新训练项目以来，高校对创新人才培养开展了深入的教学改革。“十二五”期间教育部全面开展“大学生创新创业训练计划”，其中包括创新训练、创业训练和创业实践三类项目，希望通过该计划的开展，转变高等院校人才培养观念、促进教育创新机制、强化创新创业实践，培养更多适应社会发展需要的创新创业人才。

全面实施大学生创新创业训练计划是高校提升教学质量的主要举措之一，各高校也制定了系列文件，积极支持创新创业训练计划。各高校逐渐建立“国家级-省级-校级”三级创新创业训练体系，将创新创业训练计划项目研究平台和学科竞赛、开放实验室、实习实践基地、学生创业基地等平台的建设相结合，构建一个多层次、多渠道的创新创业实践能力训练平台。通过大学生创新创业训练计划的实施，学校基本形成一个比较完整的培养体系，提升了大学生理论联系实际的能力，培养了学生学习的主动性和积极性，激发了学生创新的思维和理念，增强了创新精神和实践能力，同时在一定程度上推动了大学生自主创业的积极性。

2 项目实施中存在的问题及原因探究

2.1 项目管理模式形式主义严重，重申报轻质量

教育部门大力支持大学生创新创业训练项目的实施，各高校也加大经费投入、制定相应的激励措施，鼓励学生积极参与项目、教师参与指导，加之用人单位对毕业生的项目经验越来越重视，使得学生在项目申报时积极性很高，但项目实施过程效果不佳。一方面，部分学生仅仅从丰富自身实践经历、获得奖励学分角度出发，申报项目时以数量优势弥补质量缺陷，对项目的研究并不深入，走马观花的形式运作，这对于学生创新实践能力的培养并没有任何促进作用。另一方面，由于学生对大学生创新创业训练的认识不够，项目申报和实施比较盲目，在项目研究过程中遇到团队建设问题、自身能力问题、耗费时间精力等困难时，容易出现项目进展缓慢、项目中止或无法按时结题的现象，无法达到学生自身锻炼的效果，也不利于大学生创新创业训练计划的运转。

2.2 项目实施效果以成果来评价，重成果轻过程

大学生创新创业训练计划项目坚持“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。[1]项目以本科生为主体，则存在学生专业知识不足、研究思路不明确、实践经验不足的问题，项目从立项到结题周期为一年，时间较短部分项目成果还不明显，特别是理工科类研究项目在一年之内较难取得很好的研究成果。

目前的管理体系主要以项目取得的成果进行评价，以结果为导向的管理体系使得项目开展过程与“重在过程”的基本原则背道而驰：一些项目提交的成果并非项目学生自主实验取得的成果，而是研究生、课题组的实验结果，或者是教师其他课题已取得的成果；甚至出现借鉴、模仿、抄袭的现象。一些项目涉及的因素较多较复杂，在导师和专家的指导下仍无法达到预期效果。这部分认真、独立地进行创新性研究而未取得理想的成果的学生难以得到关注，但实际上他们在研究过程中分析解决问题，同样锻炼了创新思维和创新实践能力，[2]对他们应设有一定的保障措施。

2.3 项目开展过程只关注参与度，重参与轻指导

指导老师的有效指导是项目顺利开展的重要保障。学生参与的项目是在教师指导下选题的，或是指导教师承担的研究课题中的小课题，部分学生自拟研究方向的项目，也需要具有相关专业背景的指导教师从项目的可行性、科学性和实用性等方面给予评价。[3]但由于研究项目本身的学术性、实践性较强，跨学科、跨知识、跨领域是为常态，本科生专业基础和实验能力较弱、知识储备和实际经验不足，在缺乏专业老师有效指导的情况下很难开展。相对于教师的科研课题，大学生创新创业训练计划经费支持较少，得不到指导教师的重视；另外，教师教学科研任务重，难以对学生进行细致的指导，在项目执行的过程中常常由研究生指导本科生，教师指导工作的缺失一定程度抑制了学生的参与项目研究的热情，无益于创新创业训练计划项目的开展。

3 以项目为依托培养学生创新实践能力

3.1 提高项目选题质量

选题是一个项目的战略起点，大学生创新创业训练项目在前期立项时，必须选择有学术意义、现实意义和创新性的项目才能取得较好的效果。[4]在项目申报前期，拓宽选题渠道，加强项目引导，有利于提高项目选题质量，保障项目运行质量。

第一，选择专业技术相关项目。在进行创新创业训练项目申报的过程中，结合自身专业展开是最佳选择。作为项目实践主体具备完善的知识体系以及解决问题的能力，可以充分发挥自身专业技术优势，在短时间内组建研发团队，加快项目实现的速度，例如计算机专业人才可以选择软件开发、硬件开发、网络安全等。

第二，选择资源支持相关项目。对于任何一个项目而言，不仅要做好项目工作本身，同时也需要项目实践平台。以校内实践平台为基础，选择有较多资源支持的创新创业训练计划项目更有利于实践开展；这其中包括学校的软硬件支持，当地政府的资金资源支持，校企合作，以及从其他渠道获得的支持内容。例如，当地政府与高校结合提供创业孵化服务、创客空间等。

第三，选择市场需求相关项目。无论是创新产品或服务，只有通过市场验证才具有价值，在培养过程中基于市场需求展开创新创业项目实践，可以收到事半功倍的效果。一方面，市场需求代替验证了执行项目的价值，创新创业训练项目能够获得较多的信息和数据。另一方面，可以根据市场需求变化实现动态调整，确保研究价值。例如，在移动互联网技术日益成熟的前提下，智能手机终端应用是倍受市场青睐，项目定位可以从不同角度、不同功能、不同行业入手，展开用途丰富的APP应用开发。

3.2 完善项目过程管理

目前，大学生创新创业训练计划的项目管理主要关注立项、中期检查、结题验收工作，评价机制主要看项目取得的成果，疏于对项目实施过程的管理，呈现“两端紧中间松”的管理方式。建立项目监控机制，加强学院和指导教师对项目的管理，能及时跟踪项目研究动态。项目执行过程中指导教师对项目进程全程监控，定期组织小型讨论会，汇报项目进展，发现研究中出现的问题，及时解决出现的疑点和难点，调整优化实施方案。[2]同时，充分发挥学校集中中期检查的作用，对研究进展缓慢的项目加强督促，要求其限期整改，整改期间控制项目经费使用；对检查不合格的项目终止项目运行，停止经费资助。

3.3 形成项目导师制度

高水平的指导教师队伍在整个科研训练过程能充分调动和发挥学生的主观能动性，同时教师创造性的指导也能够提高学生的学习能力，培养学生的创新性思维能力和实践能力。[3]创新训练和创业训练类项目的指导教师将指导学生合理选题、制定科学的研究方法、实施合理的研究（下转第页）（上接第页）方案、加强科技写作；创业实践类项目实行双导师制，学校导师和企业导师共同指导学生创业团队建立企业、优化企业运营、分析并排除企业风险等。[5]为进一步加强教师的责任感、调动积极性，应对指导教师的工作职责作出详细要求，提供配套的激励政策，将指导项目纳入教师聘期考核体系，学校参照指导毕业论文工作的标准，给予计算相应的教学工作量。对认真指导项目开展并取得成效的教师，给予相应教学业绩奖励。

参考文献：

[1]刘益东，任良玉，冯利英.对实施国家大学生创新创业训练计划的理解和思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（1）：7-10.

[2]周文斌，王晓燕.大学生创新创业训练（下转第页）（上接第页）项目管理的探索与思考[J].时代教育，2014（11）：7-8.

[3]王克贵，卫飞飞，董艳云，等.大学生创新创业训练计划开展实践与探索[J].教育教学论坛，2016（15）：105-106.

[4]于斌，颜贤斌.“大学生创新创业训练计划”项目管理探索与实践[J].实验技术与管理，2015，32（9）：30-33.

[5]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术，2012（06）：118-121.

学生创新人才培养计划 篇4

第一阶段实验计划

一、情况分析：

传统教育不利于培养学生创新能力，具体表现有：只注重知识传授，缺乏对创造性思维能力的培养；以教材为中心，限制了学生的视野；注重共性培养，压抑个性发展。只重视智力因素，无视非智力因素；过分强调课堂教学，忽视实践训练。学生只是被动地继承前人的知识，缺乏积极主动的学习与探索。国内外实践研究证明中学生创新能力带有更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题，在课堂教学中使用信息技术，对培养学生的学习兴趣，培养学生形象思维、创新能力等会产生重要作用。

二、阶段实施目标：

1、进行专题性、系统化的理论学习，在学习的基础上提高课题教研的自我指导能力。

2、以学科教学为抓手，寻求在信息技术条件下培养学生创新能力的途径和方法。

3、培养学生的信息素质，使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能。

三、阶段研究措施

1、转变教师教育、教学观念。由原来以教师为中心的，基于知识讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。把利用当前的信

息技术环境获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。

2、利用信息化教学环境，做成课件利用多媒体计算机播放。利用信息化教学方法展示目标，利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在课堂上不断创设情景，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神。

3、要充分利用信息技术进行备课，充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的信息技术环境下的综合设计课题。在设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

4、结合研究过程，反思自己的研究行为，不断总结、提升研究能力。

学生创新人才培养计划 篇5

科技部、人力资源和社会保障部、财政部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委员会、中国科学技术协会等八部门日前联合发布《关于印发创新人才推进计划实施方案的通知》。

创新人才推进计划实施方案

根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，制定本实施方案。

一、目标和任务

创新人才推进计划（以下简称推进计划）旨在通过创新体制机制、优化政策环境、强化保障措施，培养和造就一批具有世界水平的科学家、高水平的科技领军人才和工程师、优秀创新团队和创业人才，打造一批创新人才培养示范基地，加强高层次创新型科技人才队伍建设，引领和带动各类科技人才的发展，为提高自主创新能力、建设创新型国家提供有力的人才支撑。

到2020年，推进计划的主要任务是：

1.设立科学家工作室。为积极应对国际科技竞争，提高自主创新能力，重点在我国具有相对优势的科研领域设立100个科学家工作室，支持其潜心开展探索性、原创性研究，努力造就世界级科技大师及创新团队。

2.造就中青年科技创新领军人才。瞄准世界科技前沿和战略性新兴产业，重点培养和支持3000名中青年科技创新人才，使其成为引领相关行业和领域科技创新发展方向、组织完成重大科技任务的领军人才。

3.扶持科技创新创业人才。着眼于推动企业成为技术创新主体，加快科技成果转移转化，面向科技型企业，每年重点扶持1000名运用自主知识产权或核心技术创新创业的优秀创业人才，培养造就一批具有创新精神的企业家。

4.建设重点领域创新团队。依托国家重大科研项目、国家重点工程和重大建设项目，建设500个重点领域创新团队，通过给予持续稳定支持，确保更好地完成国家重大科研和工程任务，保持和提升我国在若干重点领域的科技创新能力。

5.建设创新人才培养示范基地。以高等学校、科研院所和科技园区为依托，建设300个创新人才培养示范基地，营造培养科技创新人才的政策环境，突破人才培养体制机制难点，形成各具特色的人才培养模式，打造人才培养政策、体制机制“先行先试”的人才特区。

二、实施原则

1.坚持与科技、教育规划相衔接。全面落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》要求，加强与《国家中长期科学和技术发展规划纲要

（2006-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施工作的紧密结合。

2.坚持与重大任务相结合。加强高端引领，突出科技前沿、重点领域和战略需求，在国家重大科技项目、重点工程建设项目和重大科技成果转化中培养、造就和集聚人才。

3.坚持体制机制创新。遵循人才成长规律，深化科技管理体制改革，重点在人才发现、培养、使用和评价激励等方面积极探索，着力激发科技人才敬业奉献、求真务实的内在动力，建立有利于科技人员潜心研究和专心创业的良好环境。

4.坚持统筹协作。加强项目、基地、人才的紧密结合，统筹推进现有科技计划和人才培养计划实施，加强部门协作和区域统筹，做好与部门、地方现有人才计划的有效衔接，形成部门协调有效、地方落实有力、组织实施有序、资源配置合理的工作格局。

5.坚持分类推进。按照“整体部署、分类推进、试点先行、逐步完善”的工作原则，针对不同任务特点，确定具体的实施方法和工作步骤。对于探索性强、实施难度大的任务先行开展试点，逐步完善，积累经验后全面展开。

二、遴选条件及方式

根据推进计划各项任务的不同特点，结合现有的工作基础，支持对象分别按照以下条件和方式进行遴选。

1.科学家工作室。

科学家工作室实行首席科学家负责制。首席科学家原则上应具备以下基本条件：

--研究方向处于我国具有相对优势的世界科技前沿领域；

--取得了国内外同行公认的突出成就，具有发展成为世界级科技大师的潜力；--能够坚持全职潜心研究；

--坚持科学精神、品德高尚。

首席科学家由有关部门、地方或国内外权威专家推荐产生。科学家工作室要有具体的科研规划、建设方案和部门（地方）支持措施，加强与国家相关人才计划的衔接。科技部组织专家对首席科学家人选和工作室建设方案进行论证，会同有关部门或地方批准建设。

2.中青年科技创新领军人才。

中青年科技创新领军人才原则上应具备以下基本条件：

--在科技前沿和战略性新兴产业领域取得高水平创新成果，具有较大的发展潜力；

--具有主持承担国家或地方重要科技项目的经验；

--表现出较强的领军才能、团队组织能力；

--拥有博士学位或副高级以上职称，年龄在45周岁以下。

中青年科技创新领军人才由有关部门、省级科技行政管理部门、重点科研基地等限额推荐或知名专家特别推荐。科技部组织专家进行咨询论证，经公示无异议后批准支持。

3.科技创新创业人才。

科技创新创业人才原则上应具备以下基本条件：

--科技型企业的主要创办人，具有本科以上学历和较强的创新创业精神；--企业创办不足5年；

--企业拥有核心技术或拥有自主知识产权；

--企业具有较好的经营业绩和成长性。

科技创新创业人才由省级科技行政管理部门限额推荐，科技部组织专家咨询论证，经公示无异议后批准支持。

同等条件下，科技型中小企业创新基金项目承担单位的主要创办人、法人科技特派员的法人代表以及“千人计划”创业人才入选者优先。

4.重点领域创新团队。

重点领域创新团队原则上应具备以下基本条件：

--所从事科研工作符合国家、行业重点发展方向和长远需求；

--具有承担国家重大科研课题、重点工程和重大建设项目的经历；

--团队创新业绩突出，具有较好的发展前景；

--团队组织结构合理、核心人员相对稳定；

--团队具有明确的创新目标和科研规划。

重点领域创新团队由国家重大科研项目、重点工程和重大建设项目牵头组织单位择优限额推荐，科技部组织专家咨询论证，经公示无异议后批准支持。

5.创新人才培养示范基地。

创新人才培养示范基地原则上应具备以下基本条件：

--牵头单位为高等学校、科研院所和科技园区；

--牵头单位应有丰富的科技资源、较强的创新能力和良好的人才培养基础；--牵头单位建立了产学研紧密结合的人才培养机制，积极开展国际化人才交流与合作培养；

--牵头单位建立了科教资源面向社会开放共享的机制；

--在人才培养的体制机制改革和政策创新方面先行先试，能够发挥较强的示范、辐射和带动作用。

创新人才培养示范基地由部门和地方择优限额推荐，科技部组织专家对基地建设方案进行论证，经推进计划部际协调小组批准后建设。

三、支持措施

1.落实和制定配套政策。加大现有人才政策落实力度，结合《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，研究制定《关于加强高层次创新型科技人才队伍建设的意见》等政策文件。根据推进计划各项任务的具体情况，在科研管理、人事制度、经费使用、考核评价、人员激励等方面制定相关配套措施，并先行先试、逐步完善。

2.加强人才与项目、基地的有机结合。在国家科技计划实施和重点创新基地建设中，进一步突出对人才和团队的培养。改革科技计划管理办法，简化立项程序，对推进计划入选对象中已承担科研项目的，完成项目任务后优先给予滚动持续支持；未承担科研项目的，可自主提出研究项目，符合国家科技计划要求的，按程序给予优先立项。具备条件的依托单位优先建设国家（重点）实验室、工程中心等创新基地。

3.进一步加大经费投入。统筹国家科技计划等相关经费的安排，调整投入结构，创新支持方式，加大对推进计划入选对象的支持力度。在充分利用现有资源的基础上，设立中央财政专项经费，对科学家工作室等重点任务给予支持。加强专项经费监督管理，提高经费使用效益。

4.探索建立适应不同任务特点的具体支持措施。对科学家工作室采取“一事一议、按需支持”的方式，给予充分的经费保障，不参与竞争申请科研项目；首席科学家实行聘期制，赋予其充分的科研管理自主权，建立国际同行评议制度。对中青年科技创新领军人才、创新团队加大培养和支持力度，扩大科研经费使用自主权。落实期权、股权和企业年金等中长期激励措施，加强科技与金融结合，加大对科技创新创业人才的支持力度。鼓励创新人才培养示范基地加强体制机制改革与政策创新，大胆探索，先行先试。

5.营造良好社会氛围。推进计划入选对象所在单位、园区、地方和部门要集成各方资源，加大政策和资金支持力度；及时总结推广在推进计划实施过程中创造的典型经验和成功做法，加强对优秀科技人才和创新团队的宣传报道，为加强创新人才队伍建设营造良好的社会氛围。

四、进度安排

推进计划分三个阶段实施：

1.2011年，为部署启动阶段。发布推进计划实施方案，制定具体实施措施；开展科学家工作室建设试点，启动各项任务的具体组织实施工作。

2.2012年至2015年，为全面实施阶段。到“十二五”中期，完成相关政策措施和管理办法的制定完善工作。到“十二五”末期，推进计划各项任务完成过半，开展中期考核评估。

3.2016年至2020年，为深化完善阶段。到2020年，在培养高层次创新型人才、创新体制机制、优化政策环境、建设人才培养基地等方面完成推进计划总体目标，带动和引领各类创新型科技人才队伍发展。

五、组织实施

在中央人才工作协调小组的指导下，科技部会同有关部门共同做好推进计划的组织实施工作。

1.建立工作协调机制。成立由科技部牵头，人力资源社会保障部、财政部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委员会和中国科学技术协会参加的推进计划实施工作部际协调小组，研究协商重大问题。协调小组办公室设在科技部。

2.建立专家咨询机制。择优遴选一批国内外科技、经济、管理等方面的高水平专家作为推进计划咨询专家，完善咨询机制，充分发挥专家在推进计划组织实施中的决策咨询作用。

学生创新人才培养计划 篇6

为贯彻落实全国民航科教创新大会精神和《关于推进民航科技教育创新发展的意见》，按照民航局党组“一二三三四”工作思路和民航科教创新“出成果、出人才、出效益”的要求，民航局将组织实施民航科技创新人才推进计划。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家高层次人才特殊支持计划》和科技部《创新人才推进计划实施方案》等文件精神，结合民航实际情况，制定本实施方案。

一、目标和任务

民航科技创新人才推进计划（以下简称“推进计划”）旨在通过创新体制机制、优化政策环境、强化保障措施，培养造就一批高水平的行业科技创新人才和创新团队，引领和带动民航科技人才队伍发展，为持续提升民航科技创新能力提供强有力的人才支撑。

到2020年，推进计划的主要任务是：

1.造就一批民航科技创新领军人才。瞄准民航科技前沿和发展方向，重点培养和支持20名左右高层次民航科技创新人才，使其成为在应用基础研究、行业共性与关键技术突破、科技成果转化等民航科技创新领域具有引领作用，能组织完成国家或民航重大科技项目、重点工程、重大任务和重大建设项目的领军人才。

2.培养一批民航科技创新拔尖人才。促进创新型人才的快速成共6页

长，重点培养和支持50名左右具有较强科技创新能力的优秀人才，使其成为民航科技创新和生产一线的学术技术带头人，成为民航科技创新领军人才的重要后备力量。

3.建设一批民航科技重点领域创新团队。依托国家或民航重大科技项目、重点工程、重大任务和重大建设项目，建设30个左右高水平科技创新团队，通过给予持续稳定支持，确保更好完成各项科技创新任务，保持和提升民航整体科技创新能力。

二、实施原则

1.坚持高端引领与行业需求相结合。立足民航行业发展需求，面向行业内外公开选拔一批在科技创新领域具有一流水平的高层次人才和团队。以战略目标和重大需求为导向，围绕民航行业发展和用人单位需求遴选人才，在创新实践中用好人才，充分发挥用人单位的主体作用，有效调动和激发各类人才创造性和积极性。

2.坚持创新机制与营造环境相结合。贯彻落实中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，遵循人才成长规律，深化民航科技体制机制改革。在人才培养与发现、人才评价与激励、人才服务与保障等方面积极探索，推动民航科技创新人才工作体制机制创新，营造有利于人才潜心研究、创新创业的良好环境。

3.坚持分类管理与突出特色相结合。注重人才梯队和创新团队建设，对领军人才、拔尖人才和重点领域创新团队实施分类管理，在培养使用、评价激励、管理服务等方面分类施策、大胆探索，-2-重点突出对民航特色科技创新领域人才和团队的支持。民航科技创新领域主要包括:民航安全、适航审定、飞行技术、机务维修、机场工程、空中交通管理、机场运行管理、航空公司运营管理、民航信息化和信息安全、通用航空、航空油料和航空医学等。

三、遴选条件

根据推进计划各项任务的不同特点，入选对象分别按照以下条件进行遴选。

1.民航科技创新领军人才。

民航科技创新领军人才原则上应具备以下基本条件：（1）坚持科学精神，恪守科学道德，品行端正；

（2）研究方向符合民航发展需求和民航科技应用发展趋势，具有主持承担国家或民航重大科技项目、重点工程、重大任务和重大建设项目的经历；

（3）在民航科技创新领域出类拔萃，具有广阔的科技创新能力及引领实力，在科学研究、技术开发、成果转化等方面业绩显著，已取得高水平创新性成果，在民航主要技术领域具有较高的学术影响；

（4）年龄一般不超过55周岁，具有正高级职称（企业和运行单位科技人才可不受职称限制），主要精力放在科研一线从事研究开发工作；

（5）具有较强的科研领军才能和团队组织管理能力；

-3-（6）已纳入所在单位科技创新重点支持对象。2.民航科技创新拔尖人才。

民航科技创新拔尖人才原则上应具备以下基本条件：（1）具备良好的科研作风和科研道德，专业基础扎实、学术思想活跃；

（2）研究方向符合民航发展需求和民航科技应用发展趋势，具有主持或参与承担国家或民航重大科技项目、重点工程、重大任务和重大建设项目的经历；

（3）在民航科技重点领域崭露头角，具有广阔的科技创新视野及创新潜力，在科学研究、技术开发、成果转化等方面成绩突出，在民航主要技术领域具有一定的学术影响；

（4）年龄一般不超过45周岁，具有博士学位或副高级以上职称（企业和运行单位科技人才可不受职称限制，并适当放宽学历要求），主要精力放在科研一线从事研究开发工作；

（5）已纳入所在单位科技创新重点培养对象。3.民航科技重点领域创新团队。

民航科技重点领域创新团队原则上应具备以下基本条件：（1）所从事科技创新工作符合国家、民航行业重点发展方向和长远需求，具有明确的创新目标和科研规划；

（2）具有承担国家或民航重大科技项目、重点工程、重大任务和重大建设项目的经历；

-4-（3）团队研发水平居所在领域前列，创新业绩突出，自主创新和成果转化能力强，并具有持续创新能力和较好的发展前景；

（4）团队负责人一般不超过55周岁，并同时应符合民航科技创新领军人才的基本条件，具有较强的创新精神和战略视野；

（5）团队结构稳定、合理，核心成员一般不少于5人，不多于15人，可跨单位协作。

（6）已由所在单位组建一年以上，并有相应配套政策支持。通过民航局推荐，已入选国家高层次人才特殊支持计划杰出人才、领军人才的，自然入选民航科技创新领军人才；已入选科技部创新人才推进计划中青年科技创新领军人才、重点领域创新团队负责人的，自然入选民航科技创新领军人才；已入选国家高层次人才特殊支持计划青年拔尖人才的，自然入选民航科技创新拔尖人才；已入选科技部创新人才推进计划重点领域创新团队的，自然入选民航科技重点领域创新团队。民航系统外以上入选对象，符合条件的，经所在单位推荐，民航局审议通过后，入选推进计划相应人才、团队。

四、遴选程序和方式

1.申报。面向全国开展申报推荐工作。民航重点实验室、民航工程技术研究中心、民航产业技术创新战略联盟的人才和团队可通过所在单位独立推荐。

2.初审。由技术支持单位按照推荐要求进行形式审查。

-5-3.评审。由技术支持单位组建评审专家组，组织专家进行评审，择优提出人选和团队建议名单。

4.公示。经民航局科教管理部门审议后，确定公示名单，并在民航局网站进行公示。对公示期间反映的问题，由有关部门进行核查并提出意见。

5.批准。公示无异议的，经民航局批准后，向社会发布入选名单。

五、组织保障

1.加强组织协调。做好与国家现有人才计划的有效衔接，形成协调有效、落实有力、组织实施有序、资源配置合理的工作格局。重点在人才发现、培养、使用和评价激励等方面积极探索，不断完善推进计划的实施。

2.完善专家咨询。将遴选民航行业专家和推进计划实施有机结合起来，选择一批履职积极、客观公正的高水平专家作为推进计划咨询评审专家，充分发挥专家在推进计划组织实施中的决策咨询作用。

3.提供综合支持。民航局和所在单位结合现有各类科技计划和人才计划，通过实施国家或民航重大科技项目、重点工程、重大任务和重大建设项目，在承担科研任务、提供保障条件、加大激励力度等方面对入选对象给予重点支持，提高其创新能力。组织入选对象开展跨领域的学术交流、联合攻关、研修培训以及行业

-6-技术需求对接等活动，加强对入选对象的突出业绩和典型事迹的宣传。对符合条件的推进计划入选对象，民航局择优推荐参评两院院士、科技部创新人才推进计划中青年科技创新领军人才和重点领域创新团队、国家高层次人才特殊支持计划青年拔尖人才。

4.开展绩效评估。根据推进计划的实施进度和目标要求，促进各类科技计划与推进计划的紧密结合，加强考核管理和跟踪服务，建立报告制度、考核评估机制和约束退出机制。

学生创新人才培养计划 篇7

知识经济高速发展的现代社会需要人们普遍具有创新能力,以适应社会日新月异的变化和发展,从而更好地解决工作和生活中遇到的问题。人的创新能力发展离不开学校教育,而促进社会与人的发展也是教育责无旁贷的使命。因此,各级各类学校教育都要承担培养学生创新能力的责任,中小学更是重要的阵地。

不同国家针对不同教育层次的学生开展的研究表明,学生的学业成就与其所采用的学习方式有很大的关系。从研究结果中可以看出,创新能力的培养同样需要学习方式的变革,也就是说,我们需要改变传统的学习方式,转向一种新的有利于创新能力培养的学习方式,即自主、合作、探究为主的学习方式。北京市开展的“翱翔计划”项目正是建立在学习方式变革的基础上,培养和促进学生创新能力的发展,旨在提升北京市青少年科技素养和创新能力。我们相信,培养和发展学生的创新能力,定能为这些优秀的高中生插上翱翔的翅膀。

一、践行

作为旨在培养学生创新能力的“翱翔计划”项目,通过结合北京市高中、高校课程资源,重视对翱翔学员在基础理论、研究方法等方面的培养,帮助学员更好地完成“翱翔计划”实验培养方案,以培养某个学科领域内的创新拔尖人才。为此,“翱翔计划”的工作包括开发出具有特色的课程体系,联合高校、基地校和生源校对学员进行“三导师”管理和辅导,形成辐射作用,并进一步激发学员的科学兴趣,培养学员的科学态度、科学方法、科学素养,增强学员的创新意识和创新能力,为翱翔学员实现又好又快的成长和发展打下坚实的基础。

下面即以北京市第八十中学信息技术学科为例,详述“翱翔计划”具体的践行和特色。

1.创新人才的培养阶段

自我探索期。此阶段以申报翱翔基地校的学员为培养对象,培养时间为高一第二学期和高二第一学期。学员可根据课题的需要选择所学课程。翱翔基地校的教师通过组织翱翔学员参观高校实验室,让学员了解高校专家的研究领域,并让学生在众多课题中自由选择,在“三导师”的帮助下确定对其的培养方案。

集中训练期。学员利用寒暑假和周末的时间在翱翔基地完成基础类专业课程的学习,在高校完成与课题相关联的课程学习。在寒假或暑假举行三校联合冬令营,其承担的课程包括:C++ 程序设计、网络基础、多媒体等专业课程。其中每个模块对应一位教师,每位授课教师都必须制定详细的教学大纲、教案和习题等内容,对每位学生进行课后评价。

才华展露与领域定向期。即利用开题、中期汇报形式进行才华展示。学员在高校导师的指引下,明确各自的研究方向。在这一过程中,学员通过和科学家的交流,深入地了解所选领域,并激发出自己的探索兴趣,开始初步的探索。

创造期。即利用好高校实验室资源进行课题创作,完成任务。这是酝酿成果的一个阶段。学员通过前一阶段的了解以及科学家的论证,已经有了一定的基础。这一阶段的任务是通过不断地实践和探索,创造出自己的成果。

创造后期。即将自己的课题作品进行拓展。学员可以选择参加创新大赛等活动进行拓展。当学员有了自己的课题作品,本项目并没有结束,最重要的是将这些成果进行运用和拓展,将所学和所用结合起来,以真正达到计划的目的。

2.创新培养的特色

(1)多元化课程的开发

首先,需要建立课程类型丰富的信息技术学科课程体系,包括基础性课程、过渡性课程、考察实践课程和专业拓展课程等多种课程类型。我们具体开设的课程有:信息学奥林匹克程序设计、科学DV制作、人工智能、动漫设计、网络伦理、手机软件开发、黑客攻防等适合学生发展和能力培养的课程。这些初级课程,与大学计算机科学概论课程接轨,引导学生了解计算机科学的历史背景、发展历程和新的技术趋势。在此基础上,以计算机科学基础理论知识和程序设计为切入点,衔接中学信息技术课程,衔接中学、大学计算机科学教育,让更多的学生在中学阶段接受计算机科学知识的学习,让学生在对计算机科学思维有一定的基础和认识的起点上,选择自己喜欢的计算机和信息科学专业方向,或者运用拥有的计算机科学知识和能力融入大学期间各专业学科的学习中。

基地校在设计这些课程时特别强调要尊重学员的个性差异、课题差异、专业与基础知识差异,为学员提供多样的发展平台;注重培养学员的学习兴趣、创新能力。同时,按照课程的目标,注重过程性评价,结合观察、交流、测验、动手操作、作品成果、自评与互评等多种手段,形成多元、动态的发展性学员评价体系。

(2)在科学家身边学习的学习模式

在整个“翱翔计划”中,学员的成长始终有科学家的陪伴。从最初对某一领域的初探到寒暑假举行的三校联合冬令营,其中每个模块对应一位教师,每位授课教师都必须拟定详细的教学大纲、教案和习题等内容,并对每位学生进行课后评价。这样的学习模式是不同于传统学习模式的一种新型模式。

研究表明,任何领域内创造性产品的形成都是由三个必要而充分的成分构成的,它们分别是:与领域有关的技能、与创造性有关的技能和内部动机。而学生在科学家身边学习刚好满足了这三种情形。在技能方面,科学家们拥有与该领域创新相关的技能;在激发内部动机方面,由于内部动机有三个标记,兴趣、胜任感、自主性,而整个培养阶段,从初期重视学生的兴趣点所在,给学生机会让其选择自己感兴趣的领域到中期阶段在科学家的帮助下产生胜任感,都给予了学生充分的自主性。这种新型的学习模式对创新能力的培养十分有利。

二、实践经验

自2008年3月北京市教育委员会成立北京青少年科技创新学院并启动“翱翔计划”以来,北京市第八十中学作为信息学科基地校,逐渐完成了对典型案例、经典课程、学员培养模式的摸索和探究。在办学模式上,学校立足协作体的活动模式,联合高校、基地校和生源校对学员进行“三导师”管理和辅导,形成辐射作用。并形成颇具特色的信息技术课程体系,依靠丰富的教学资源将成果转化为生活中可以应用的实例,走进科普场馆进行资源化开发。在这个过程中也培养了具有一定辅导经验的教师队伍,在高校、基地校、生源校间建立协作体,形成顾问团队、专家团队和指导教师团队。“翱翔计划”的开展,建立了慕课(MOOC)学习系统,让信息技术学习资源最大程度地为教师和学生提供服务。

几年的实践探索,我们也总结了如下一些实践经验。

第一,重视学生与同伴之间的合作交流。实践证明,创新人才优秀学生成长的一个很重要的因素是这些学生与同伴分享智慧。分享的过程,有利于创新思维的激发,在这个过程中所有的学员可以共同进步。

第二,转变学习模式。创新能力的培养需要学习方式的变革,在这种自主、合作、探究相结合的学习方式下,学生才能更好地开发自己的创新能力。为此,在学习模式上,需要创造条件让学员与科学家进行深入对话,将学习模式转变为在科学家身边学习。学员们通过和科学家交流拓宽了视野,对科学研究有了一定的了解,为日后的研究打下了坚实的基础。

第三,重视信息化建设,强调科技成果的共享。在“翱翔计划”中不只学生需要分享彼此的研究经验,协作学校之间也要分享开发经验。通过信息化建设,有助于信息的传播与分享,促进整个团队在合作氛围中共同发展,实现共赢。

学生创新人才培养计划 篇8

关键词 材料科学与工程 专业特色优势 卓越工程师教育培养计划 人才培养模式

中图分类号：G640 文献标识码：A

随着国务院走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、人才强国等一系列重大战略部署的逐步推进，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展、具有国际竞争力的工程人才。所以，教育部启动了为期10年的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），至今已经批准了三批参与计划的高校（和新增专业）。①2011年天津工业大学获批参与该计划。

天津工业大学（原天津纺织工学院）是教育部与天津市共建、天津市重点建设的全日制具有纺织特色的高等学校，材料科学与工程学院是在化学纤维专业基础上发展起来的。经过五十多年的建设形成了以纤维材料为特色的教学与研究优势，学院拥有改性与功能纤维教育部重点实验室，搭建起良好的纤维材料科技创新和教学平台，已为我国化纤工业培养了大批优秀人才。2008年材料科学与工程专业获批国家级特色专业建设点，依托我校在化纤行业的科研和人才培养优势和资源，不断探索人才培养新模式。本研究以天津工业大学材料科学与工程专业（化纤方向）“卓越计划”实施为契机，依托专业特色优势，对人才培养模式改革与创新进行探讨。

1 重构课程体系，创新教学模式

课题组编写了材料科学与工程专业（化学纤维方向）本科卓越工程师计划培养方案，调整毕业要求与学位授予条件，修订了材料科学与工程专业教学计划，修改和从新编写了所有课程教学大纲。通过优化课程体系，缩减基础理论性课程，增加工程类课程，提高学生的工程理论知识。②将《概率论与数理统计》、《VB》课程放到任选课中，增加了《工厂设计与AutoCAD》、《高技术纤维》、《膜分离技术》等工程类课程，增开一些工程类选修课程，增加《化纤工艺实验》、《大型纺丝综合实验》，加强实践教学。

通过重构课程体系，实施“3+1”培养模式，即3年在校学习基础理论与专业知识，1年在企业学习和岗位实习及做毕业设计。教学计划均已进行了配套改革，将理论教学和校内实践环节安排在前三年完成，最后一年在企业完成毕业实习、毕业设计。毕业设计要求结合企业实际项目“真刀真枪”地做。企业学习阶段重点强调学生工程实践能力的培养、训练和形成，以及工程创新意识的培养。

2 实施校企深度合作，构建高水平工程实践环境

开展一个贯穿、二个提供、三个参与的校企合作模式：

（1）一个贯穿：企业实践贯穿整个四年教学。新修订的教学计划中，每年均有到企业进行实践教学的环节。逐步加深学生工业化生产的概念，提高工程素质培养。

（2）二个提供：企业提供实践教学指导，企业提供学生实践环境。在实施毕业实践环节中，采用学校和企业分别配备富有工程实践经验的导师、辅助教师和现场技术指导双导师制度，加强校企合作，建设稳定的校外实习基地。学院与国内有影响力的化纤企业签订产学研合作协议，将校企合作贯穿到整个实践教学过程中，充分发挥校企双方人才、资源以及科研各自的优势，构建适应社会发展需求的产、学、研紧密结合的先进技术信息平台，在人才培养、项目开发、成果推广等方面实现“无缝对接”，实现资源共享、优势互补，促进校企共赢，共同实现“可持续发展”。③

（3）三个参与：企业参与人才培养方案讨论和制定，参加部分课程的教学，参与校内实践中心建设。在校企联合培养人才过程中，进一步强化人才培养的“两出、两进”，即学生走出校门深入化纤企业现场学习、实习、实践，教师走出校门深入企业进行研究和实践；把化纤企业中具有丰富实践经验的资深人士请进学校讲学，把企业先进技术、设备和生产中的问题引进学校，建立校企联合实验室和研发中心。

3 建设一支工程能力强、工程实践教学经验丰富的专兼职教师队伍

学院为没有工程经历的教师创造参加工程实践条件，制定了教师培训和轮训的制度，教师定期到企业参与工程实践，积累生产一线经验；另外鼓励青年教师到企业做博士后研究，培养师资队伍的工程、技术与科研成果产业化能力；另外，大力引进有丰富工程经历的教师，选聘实践经验丰富的高水平化纤企业工程专家到学校任教或兼职，参与教学计划制定和部分课程授课及毕业设计指导，建设了一支满足工程人才培养要求的高水平专、兼职教师队伍。

4 提高毕业设计的质量，增强学生的就业竞争力

在实施毕业实践环节中，学生通过在企业进行1年的在岗实习，不但增加了学生对化纤生产的感性认识，熟悉企业的管理模式、运作机制、企业文化，而且又能让学生积极探索、解决在顶岗实习中遇到的问题，并获得一些劳动收入，提高学习兴趣。学校和企业分别配备富有工程实践经验的导师、辅助教师和现场技术指导双导师，学生结合企业化纤生产实际项目做毕业设计，毕业设计质量大大提高。另外，通过在岗实习，有利于更加客观地认识社会，从而形成较为务实的就业观与择业观，学生能够更多地掌握就业信息，实现个人就业和企业需求的有效对接，增强自身的就业竞争力，提高了学生的就业率。

5 结语

天津工业大学材料科学与工程学院依托专业特色优势以及在行业中影响力，以化纤行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程能力培养为主线，通过人才培养模式改革与创新，实现校内实验与企业生产检验零距离，校内工程实训环境与工业生产环境零距离，学生进入用人企业进行工程实践教育，实现工作环境的职业性、工作经历的真实性和工作体验的综合性，实现毕业实习和毕业设计毕业答辩与岗位实习、签约就业零距离，对于化纤方向“卓越计划”顺利实施、培养我国化纤工业发展所需高素质工程人才将会起到重要作用，以期为“卓越计划”参与高校和企业提供借鉴和参考。

基金项目：天津市教育科学“十二五”规划立项课题（HE4009）；天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划（B01-0804）

注释

① 林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

② 王东旭，马修真，李玩幽.舰船动力“卓越计划”培养模式探索[J].高等工程教育研究，2011（4）：96-100.