梅花的话题初中作文（精选15篇）
梅花树的主干多呈深褐色，也有的呈浅灰色。形态各异，有的弯弯曲曲，有的直立挺拔，树干上分散着许许多多的倒杈儿，就好像是书法家们写下的倒“人”或“入”字一样。充满了艺术的美。
每年初春，大地刚刚转暖，那些含苞欲放的花儿就爬满了枝头，好似舞台上的模特儿，各自展现自己的美丽。竟相争艳的花儿们有的像亭亭玉立的少女含情默默，还有的就好像似一个个贪睡的小娃娃还没睡醒哩!梅花的颜色是五彩缤纷的，有白色、粉红、水红、淡黄……待到三月下旬满山的梅花就成了花的海洋，勤劳的蜜蜂在花丛中忙个不停，美丽的蝴蝶也在花丛中上下翻飞，给整个梅花山充满了生机和活力。每一位游客都会在这充满着诗情画意的花丛中留下自己灿烂瞬间。
秋天到来时，树上就挂满了黄澄澄的梅子，每当人们路过梅树下时，便会情不自禁的流下口水，更想摘一个品尝品尝。当然，我更不例外。看到那些黄澄澄的梅子，我总会想到“望梅止渴”这个成语。
梅花的艳丽和不畏严寒的品德是值得我去学习的。有“梅花香自苦寒来”，的诗句为证，的确也是这样。我赞赏梅花的艳丽。因为梅花不是经受温暖的春风，而是经受刺骨的寒风，滋润它的不是柔和的雨水，而是寒冰冷雪，照耀它的不是和煦的阳光，而是严冬里的残阳。也能绽放出美丽的花朵。
一、试题呈现
根据下面的材料, 按要求写一篇作文。
有一次, 某学校的校长在操场上巡视, 当走到操场上的花坛池旁, 他看到在花丛中有一张巴掌大的废纸, 便向前走了两步, 弯腰把纸捡起来。旁边的一名学生连忙走过去, 接过校长手中的废纸。校长说:“校园内要保持清洁, 一张废纸, 一根草棍都不应该有, 美好的环境需要大家来维护。”这名学生连连点头, 旁边的学生都投来了赞许的目光。
要求:全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题, 不少于600字;不要脱离材料的含意作文, 不要套作, 不得抄袭。
二、专家支招
教育的意义, 大家已经很清楚了。但是, 无论教师也好, 家长也好, 往往在教育孩子时都只重视大的方面, 如“行为”、“学习”, 等等, 而忽视了一些小的方面。实际上, 学校无小事, 处处是教育。
这个设题从一件小事说起, 又是学生身边发生的事情, 便于理解话题的内涵, 写起来有话可说。但是, 要注意如下两点:一是文章的主题要突出。以表现以小见大, 因小失大的思想, 避免“勿以善小而不为”的倾向;二是选材要典型。在校园生活中, 身边发生的小事太多了, 如何选择典型的材料表现主题, 应该从记忆库中经过筛选, 切不可信手拈来, 随意拼凑, 从而影响文章的说服力。
三、标题套用
1.呼唤教育的阳光。
2.教育储蓄智慧。
3.教育, 一道亮丽风景线。
4.教育, 幸福的源泉。
5.教育的天空一片蓝。
四、凤头套用
1
再勇敢的人, 也有绝望的时候。
再坚强的人, 也有脆弱的时候。
再自信的人, 也有失望的时候。
当你疲软的双腿横跨在成功与失败的门槛, 当你淡淡的足迹踏过无人问津的驿站, 当你的付出被化作午夜的风景, 当你滴血的心开始陷入迷惘的深渊。你的眼睛在企盼什么?你的心泉又在怎样的涌动?你又是怎样的在寻找瑰丽的风景, 聆听旷野的足音, 怀揣至真的教育上路?
2
教育是什么?
教育是快乐日子里的一把吉它, 尽情地为你弹奏生活的愉悦。
教育是忧伤日子里的一股春风, 轻轻地为你拂去心中的愁云。
教育是成功道路上的一位良师, 热情的将你引向阳光的地带。
教育是失败苦闷中的一盏明灯, 默默地为你驱赶心灵的阴霾。
3
教育是一座亮在黑夜的灯塔, 使迷途航船找到港湾。
教育是一瓢纷洒在春天的小雨, 使落寞孤寂的人享受心灵的滋润。
教育是一汪流淌在夏夜的清泉, 使燥热不寐的人领略诗般的恬静。
教育是一柄撑起在雨夜的小伞, 使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇。
教育是一道飞架在天边的彩虹, 使满目阴霾的人见到世界的美丽
4
教育是什么?
教育是荒原上流淌的一汪清泉。
教育是寒冬腊月交替寒傲放的一枝腊梅。
教育是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯。
教育是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中导航的一座灯塔……
5
教育, 如春天第一缕阳光, 令人向往, 敞开胸怀去接受。
教育, 如夏天的一块西瓜, 含在口中, 甜到心里。
教育, 如秋天远方飘来的一片火红的枫叶, 勾起无限牵挂。
教育, 如冬天漫天飘飞的雪花, 永远那么纯洁。
五、经典素材
李灵, 周口淮阳许湾乡希望小学校长
2002年, 李灵从河南省淮阳师范学院毕业。她回家后看到农村有大量留守儿童辍学在家, 便萌生了在家乡办学的念头。在父母和亲朋的支持下, 她用家里20多万元的积蓄办起了周口淮阳许湾乡希望小学。在学校, 她是校长兼思想品德老师。在她的辛勤操劳下, 这个学校有了7个班, 300多名学生。由于所有学生学费全免, 学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍。7年来, 李灵为了办学已经欠了8万元的外债。为了自己学校的孩子能坐在宽敞的阅览室里看书阅读, 李灵趁着放暑假, 向父亲要了200元只身来到郑州。她买了一辆破旧三轮车, 沿街收购各种书籍。烈日下, 李灵骑着破三轮车穿街过巷, 拿着秤一斤斤地回收旧书本。她用汗水载回了孩子们的“精神食粮”。
云丹, 在海拔最高的学校坚守
1976年出生的云丹是西藏自治区浪卡子县卡热乡六村一户藏族农民家庭的儿子, 大学毕业后分配到浪卡子县工布雪乡完小任教, 2003年自愿到普玛江塘乡完小任教至今。作为校长, 云丹不仅坚持举行升国旗仪式, 而且带头担任起品德与生活、语文等学科的教学任务。讲台上, 云丹想方设法引导激发学生的爱国情感;课余休息, 云丹给学生讲述奥运健儿、抗震小英雄、藏民好支书扎拉等故事, 让学生从中感悟了爱国精神……从教13年来, 云丹以一颗赤子之心, 以忠诚的教育实践, 在喜马拉雅的深处传播着知识, 播撒爱的阳光。
李桂林、陆建芬, 19年的执著追求
苍茫大凉山, 险峻彝山寨。李桂林来到大凉山甘洛县二坪村小学时, 没有人愿意来这贫困山区教书, 但李桂林认定要和妻子陆建芬承担起二坪村的教育工作。从此, 二坪村就成了他们的家。从李桂林的老家到学校要走整整10个小时的路程。开学了, 他背着背包, 妻子背着两岁多的孩子, 一大早就开始出发, 走到学校时天快黑了, 人已筋疲力尽, 妻子眼泪汪汪地开始数落李桂林:“放着好日子不过, 偏偏要到这鬼地方来受苦, 你是着魔了……”那时, 他们夫妻每人每月只有工资100元, 日子过得极清贫。但19年来, 李桂林夫妻始终如一, 爱生如子, 爱校如家。
六、豹尾套用
1
让我们来做花的事业吧, 把花香传给别人。
让我们来做叶的事业吧, 把花顶过自己的身躯。
让我们来做根的事业吧, 把养分输送给叶和花。
让我们来做太阳的事业吧, 把温暖奉献给每一个人。
让我们来做土的事业吧, 把千万棵花孕育得根深叶茂。
2
教育是荒原, 孕育着崛起, 只要你肯开拓。
教育是泥土, 孕育着收获, 只要你肯耕耘。
教育是细流, 孕育着深邃, 只要你肯积累。
3
拥有教育, 就拥有了一份潇洒和风流。
拥有教育, 就拥有了一份灿烂和辉煌。
拥有教育, 就拥有了无限的光明和希望。
拥有教育, 就拥有了无限的力量和财富。
4
鸟在飞, 云在走, 天地自悠悠。
风在吹, 人在走, 彼岸响风铃。
有一种美丽, 叫目不胜收, 有一种感觉, 叫做妙不可言。
有一种教育叫有你相伴, 共击长空, 尽显风采。
5
教育是一个眼神, 给学生无声的祝福。
教育是一缕青风, 给学生身心的舒畅。
教育是一场春雨, 给学生心田的滋润。
那么什么是话题作文呢?所谓“话题作文”,是指用一段提示语启发思考,激发想象,然后限定范围的一种命题形式。它不同于以前的半命题、命题及材料作文,是一种崭新的、具有很强生命力的作文样式。一般有三部分组成:提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。话题作文有自己独特的个性,其基本特征可以概括为“四不限(即不限文体、不限主旨、不限具体内容及不限题目)一强调(强调考查考生的创新能力和综合素质)”。 由于它在写作范围、文体形式、具体要求等方面都具有很大的灵活性,从而为学生提供了广阔的写作空间,有利于学生充分发挥想象力,表现创造力,能够让学生放飞心灵、放飞个性。话题作文的灵活性和开放性也因此给大多数学生提供了展示自己才华的舞台,但同时我也发现,因为开放,很多学生审题不仔细,误认为话题作文就是没有限制的作文,想怎么写就怎么写,结果下笔千言,离题万里,或是像挤牙膏一样想一点写一点,到最后无话可写,就东拼西凑。这样怎能得到好成绩呢?所以写好话题作文的第一道门槛就是要审题准确。那么怎样审题呢?下面谈谈一些不成熟的看法。
一、读懂并吃透材料,理清材料和话题的关系
一般的话题作文都会有一段材料,材料对于审准题意非常重要,写话题作文,最主要的是要吃透话题材料理清材料和话题的关系。只有这样,才能根据命题意图确立观点。话题材料起着由头的作用,要么提供一个事实,要么述说一段小故事,用意在于吸引学生的注意力,将学生的写作思维引入材料所提供的情景。揭示语要么对材料作解释,要么作补充介绍,帮助学生理解材料,拓展思维。话题是由话题材料延引出来的,是在话题材料基础上提炼出来的作文的中心议题;话题和材料的关系,既可以是话题范围仅仅在材料所蕴涵意义中的一部分,也可以是话题范围远远超过材料所蕴涵的意义。因此审题时,一定要把隐含在材料中的蕴涵意义和命题者的命题意图体悟出来,并据此立意才能确保作文不走题。
二、读准提示语或导语,善于“化大为小”“以小见大”
一般来说,材料有难度的,下面多有提示语暗示,如果材料不难,则没有提示语。从审题来说,读准提示语是在读懂材料前提下的,借助提示语揣摩命题人意图是审题的关键,命题人提示你的肯定就是最准确的。还有一些习作前的导语,或激发想象,或启迪思维,或优美精粹,或含蓄深刻,能撩拨学生的写作激情。可别小觑这些提示语或导语,它们也是作文题目的一个组成部分呢。
话题作文由于范围宽泛,给学生的把握带来了一定的困难,因此写作前首先要读准提示语或导语,善于“化大为小” “以小见大”。如一个西瓜,洗净后只有切成小块才好下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题,然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。不能什么地方都写,应只写话题中的某一个方面。“择其一点,不及其余”。还要从小处落笔,通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写,并加以适当抒情议论,以阐明大道理,揭示深刻的社会意义,以一滴水折射出太阳的光辉,于细微处体现伟大的精神。 不要人云亦云,没有个性。只有这样,文章才能“出彩”,才能出现题材多样、迭彩纷呈的好局面。
三、审清作文要求
一般话题作文都有题目自拟和文体不限或者还有字数等的要求。对于这样的要求,很多同学掉以轻心。许多学生的文字功底很好,材料也选得不错,就是没有按照要求去写,结果也令人唏嘘叹息。要知道现在作文要求非常宽泛,题目可以自拟,文体你可以自由选择。但是不等于没有要求!
作文题目的拟定首先要准确,角度要小,内容要尽量具体,还可以在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫,力求使阅卷者“一见钟情”。俗话说,题好文一半。一个好的标题,能给阅卷老师耳目一新的感觉,为整篇文章的成功奠定一个良好的基础。切记不要把话题当标题。命题过程实际上是一个对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程,所以万万不可粗心大意。
“文体不限”让学生在表达方式上有了更高的自由度和更广的表达空间。但淡化文体,不限文体绝不等于不要文体,任何文章都是靠一定的文体样式来表现的。文体不限是指学生可以采取任何一种自己所擅长的文体来写作,而不能理解为写出来的作文可以不属于任何文体。就是说最好选自己最擅长的文体,这样才能较好地展示自己的写作功底,另外选择一种体裁就一定要按照体裁的要求去写。切不能以为文体不限就是空前的解放,想怎么写就怎么写,事先既不做打算,不列提纲,写作中更随着思维的跳跃,任意挥洒,最终把作文写成"四不像":叙事不像叙事,议论不像议论,说明不像说明,抒情不像抒情。自以为突破限制便是创新,却不知如此为文非驴非马,不成文体,很难得高分。
它的颜色是粉红色的，形状像一个个圆圈，花蕊是黄色的，丝丝从花蕊中伸出来。妈妈见它那么漂亮，便把它放在客厅里最显眼的地方――茶几上。
妈妈每天都精心呵护着它，两三天就给它换一次水，还经常修剪花枝，让它变得更加绚丽多彩。有一次，我看到梅花的花瓣谢了几朵，便跑去问妈妈：“妈妈，为什么梅花的花瓣会谢呢?”妈妈说：“因为它的开花期快结束了。”我说：“梅花一定不能谢。”妈妈说：“对，要让梅花开得更久一些。”从那天开始，我就把梅花搬到阳台来，妈妈帮梅花浇水，每过一天浇一次，只见梅花越来越漂亮，越来越红。
有一次，我回了家，到家里我就闻到了一阵淡淡的清香，我走到了梅花旁，轻轻吸了一口气，啊!一阵清香瞬间让人神清气爽。
一看到梅花，我就想起了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在冬天，其他的花都谢了，只有梅花顽强地和严寒战斗着，梅花那坚强不屈的精神值得我们学习。在学习上遇到了困难我经常放弃，有了梅花我才知道，只要坚持一定能成功。
走进庭院，昔日美丽的花儿在寒冬的魔爪——风雪的摧残下，不得不收敛自己的容貌，甚至有的花草被风无情地吹弯了腰、被雪覆盖了身体。在这万物都沉睡的季节，有一枝花突兀地屹立在风雪中，这就是借寒冬而出名的梅花，它挺直腰杆儿，迎面对着寒风，仿佛在对寒风说：“来吧，就让你来得更猛烈一些吧!”梅花深明“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，寒风吹得越猛烈，它就开得越繁茂。
当然，梅花不是故事中的唯一角色，看那被大雪覆盖的房檐下，坐着一位风度翩翩的书生，正在伏案读书。他的家实在太穷了，买不起书，他就借别人的书，手抄之后，再还给别人，然后自己慢慢地揣摩书的意思，把书读透;买不起灯油，他就借老天的恩赐——光，即使是天寒地冻也不例外，虽然说他家很穷，但是他的志气不穷。他一出生就知道什么是勤俭，为了让一家人都过上好日子，让自己的子孙后代不受欺凌，他立志要好好学习，发奋图强。在这个寂静的小院子里，只能偶尔听到翻书声或寒风呼啸的声音。在梅花的眼里，这个书生是它的精神支柱，是书生的意志，激励了它，让它在冰天雪地里傲然挺立，它相信，在风雨之后，肯定能见彩虹。天越来越冷了，好像连空气都被冻住了，书生实在是坚持不住了，他的视线逐渐模糊，他想站起来走走。
没想到他猛地一站起来，头脑竟然一阵晕眩，随后眼前一黑，瘫坐在凳子上。“加油，加油!”梅花在暗暗地为书生加油，如果书生垮了，梅花的精神支柱就垮了。不知过了多长时间，书生醒了，他一眼望去，墙角的梅花竟然悄悄地绽放了，桃红色的花瓣在白雪中显得格外醒目。书生艰难地站了起来，走到梅花跟前，若有所思地望着梅花，他的全部思想都集中在梅花身上。突然，他神采奕奕地走回座位，题下这样一首诗：
初破寒冬一抹红，万物枯容莫争雄。
欲知此香何处有，梅花尚须问寒风。
一到灵峰探梅花，马上跑到草坪上找梅花。一棵开着许多白色梅花的梅花树突然映入我的眼帘。树上的花盛开了，白色的花瓣上有一些小斑点，互相重叠，雄蕊挂在花瓣上。然后就是很多红梅树，有的是花骨，像深红色的小球;有的花瓣微微爆裂，轻轻吹着，花瓣爆裂一点点;有的花瓣全部爆开，散发出阵阵清香，深红色的花萼托住花瓣，使花朵更加婀娜多姿。在欣赏了美丽的红梅之后，我们发现了罕见的黄梅，它没有红梅那么娇嫩。它的花是垂直的，仿佛一个少女的羞涩和羞涩，花的香味很浓郁，就像喷上了迷人的香水。微风吹过，花儿像美丽的舞者一样翩翩起舞。
我完全被梅花世界陶醉了，被它的色香味迷住了。
学生对知识的理解和掌握离不开适当的习题训练, 习题是一种不可或缺的课堂资源。但是, 形式多样的习题往往会由于命题的思路、角度、环境及命题者对知识的理解不同而造成与学习者知识水平不匹配的情况, 我们习惯于把它们归纳为“超纲的”或“错误的”习题。面对这些习题, 教师如何应对, 是一味摒弃, 还是海纳百川?笔者认为, 这些题目中其实有很多是教师课堂教学的可利用资源, 有选择地利用好这些资源, 可以达到事半功倍的效果, 从而使学生加深对知识的理解, 拓宽学生的探索空间。
【案例片段】
一堂习题课上, 同学们遇到了这样一道习题:氯气是一种黄绿色、有毒、有刺激性气味的气体, 常温常压下密度比空气大, 能溶于水, 并与水反应生成盐酸 (HCl) 和次氯酸 (HClO) 。现按要求检验氯气的性质, 将氯气分别通入装有干燥有色布条、潮湿有色布条的两个烧瓶中, 过一会儿, 发现潮湿布条的颜色变浅, 并慢慢褪去, 而干燥布条的颜色没有变化, 这说明能使有色布条褪色的物质一定是______。
(学生开始讨论, 随之有同学开始自主发言)
生1:是盐酸。
生2:是次氯酸。
……
师:希望同学们能说出理由来。
(教室里安静下来, 有的学生开始翻阅课本中盐酸和次氯酸的有关化学性质)
生4:无法确定, 我们还没有学过相关的知识。
师:确实如此!不过, 有谁能帮我们把这个问题改一改, 让我们能够顺利地完成呢?
生5: (齐声) 把“一定”改成“可能”, 可能是盐酸, 也可能是次氯酸。
师:同学们改得非常好。那么, 你们想不想知道真正能使有色布条褪色的物质是什么吗?
生6: (异口同声) 想!
师:我们应该怎么设计实验?
(学生设计实验方案, 教师巡视, 根据学生的需要快速提供必需的仪器和药品。)
师: (走近一个学生) 你来给大家演示一下吧!
(学生上讲台通过实验进行探究:分别将有色布条浸入盐酸和次氯酸溶液中, 观察, 其他同学也都情绪高涨, 课堂气氛变得异常活跃。)
生:通过对比实验, 说明使有色布条褪色的物质是次氯酸, 而不是盐酸。
一个看似“超纲”的题目, 一个看似简单的过程, 却能让学生一直处于紧张而活跃的状态中, 学生的求知和探索欲望得以清晰地体现。虽然这个探究过程不是题目中要求的, 也超出了初中化学知识的范围, 但是, 教师却没有因此而放弃, 巧妙的设计, 使学生由单调的“解题”转化为积极的“探索”, 以学生为本的新课程理念在不经意中绽放, 真正体现了新课程标准所倡导的“教师的教学应该是用教材教学生, 并不是教教材”。
【反思一】教师是教学资源的开发者, 优秀的教师要善于抓住一切可以开发利用的资源
教学资源是广义的范畴, 并不仅仅局限于课本, 合理构建课程教学资源的结构, 将更加有利于培养健康而全面的人才。新课程提倡教师应成为开发资源型的学者, 能否适时地开发和合理利用课堂教学中随机的生成型资源, 是体现教师教学素质和新课程理念是否真正落实到位的重要标志。成功的课堂教学, 其“亮点”往往不在教师的预设之中, 成功的教师是善于抓住课堂中一点一滴的教师, 是有能力及时开发课堂中偶尔出现的一点一滴的教师。案例中, 教师发现习题超出了学生的知识和能力范围, 却没有用粗暴的方式简单舍弃, 而是采取了有效的处理方式。学生发现问题后, 教师让学生“改一改”, 降低了能力梯度, 让学生首尝成功的喜悦, 进而引导学生利用正确的方式探索, 得出正确结论。学生在学会方法的同时丰富了知识, 这正体现了教师把握课堂“机遇”的灵感和能力。
【反思二】课堂的主人是学生, 教师要把课堂还给学生
课堂的主人是学生, 教师是学生学习的合作者和促进者。自主探究是新课程提倡的学习方式, 教师无论是预设课堂教学还是利用课堂生成资源, 必须要围绕学生这一主体, 让学生动起来、让学生的思维活跃起来, 才会把学生的学习兴趣激发起来。处理类似的问题, 很多教师总会习惯地告诉学生, “这个知识我们到高中才学到, 现在我先告诉大家”, 事实证明, 学生并不会因此而感谢教师。成功的教师会给学生创造尽可能多的自主学习机会, 也只有心中时刻装着学生的教师才总会给学生机会。本案例中, 教师用最为平凡的语言如“你们想不想知道?”“你来演示一下”等, 时刻在提醒学生:课堂是你们的!
【反思三】教师要做创新的, 不断学习的教师
新课程改革提倡教师不断改进教学方式, 提高教学艺术。在新的课堂教学模式中, 习题课的形式也应该是丰富多彩的, 学生“习题”的过程本身就是活动的过程。打破“教师分析, 学生理解”的陈旧模式, 改变习题的老面孔, 为学生创设活动情境, 让学生参与到活动中来, 必将替代陈旧的习题讲授。本案例中, 教师将习题变为学生的活动, 是新课程理念的尝试, 也是落实新课程理念的行动!
【反思三】教学中教师要面向全体学生, 让每个学生得到发展
梅花，它如婀娜多姿的仙女，悄然飘落在山岭坡间、园林径旁红色的梅花艳若桃李，灿如云霞，极为绚丽;白色的梅花如银雕玉琢雪塑，清白无瑕，令人望之肃然起敬。它们有的娇小玲珑，憨态可掬，像刚出生的小婴儿一样惹人怜爱;有的青春洋溢，热情奔放，好似活泼可爱的少女在寒风中戏耍;有的超凡脱俗，端庄大方，如持重贵妇般令人敬重。
梅花，它不怕天寒地冻，不畏冰袭雪侵，不惧霜刀风险，不屈不挠，昂首怒放，独具风采。梅花是中华民族那些革命烈士的化身，他们就像着梅花一样，坚强不屈。“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩”江姐，她在抗日战争年代为中国共产党做出了巨大的贡献，被敌军抓获后受尽严刑拷打。她誓死不屈，不畏强敌，坚决不透入地下党组织的任何信息。她如一株寒风中屹立着的红梅，即使遇到困难，也永不屈服。
这就是梅花，它不与别的花在春秋争奇斗艳，它傲然挺立在严冬，精神抖擞。在寒冷的冬天，任凭风吹雨打，它从不低头折节。
我站在一旁看着妈妈帮它处理伤口：翻开灰棕色的软毛，挑掉伤口上面的杂物。在清理伤口的时候，它的耳朵动了动，用血红的眼睛望着我。我想，它可能是在忍受“治疗”带来的那么一点点痛楚吧。毕竟动物的感官可是很敏感的。
把伤了的那条腿用纱布先绑起来，以免它被感染，或者碰到尖锐的物品。大概是知道了我们并无恶意，而是和它属于“同一阵营”以后，小野兔便放松了下来，安静地接受治疗。随着它的配合，“手术”结束后的它很快就有了新的住宅。
小野兔特别喜欢吃莴笋叶。为此，在它居住期间，我们家的餐桌上常常出现莴笋。并不是每只兔子都像童话故事中塑造的形象一样，我家的小野兔就不喜欢胡萝卜，一根新鲜的胡萝卜放在它的“家”里一周也只是多几道磨牙印。在知道它的习惯以后，我就只放一小块胡萝卜给它练习磨牙用了。
也许我家的小野兔觉得它的“网格地毯”嚼劲比胡萝卜还要好得多，每次先小时的不是胡萝卜，而是它的“地毯”。其实也不是地毯真的消失了，就是铺在它“家”里的毯子被咬得四分五裂。偶尔能从它的窝里找出零星的几块地毯已经不足为奇了。甚至会看见它站在孤零零的一块“小岛”上，用它那红宝石般的眼睛望着我。那无辜的眼神，让人看了都不敢将这发生的一切怪罪给它。
新年到了，再次启程回到奶奶家。小野兔的脚伤已经好了，我想，是时候让它回归自然了。生灵来源于美好的自然，就应该遵守自然规律，回到自然里。虽然它给我带来了无限乐趣，但是它应该也想家了吧，离家这么久，它的亲朋好友应该很想念它了吧。
一、借梅绘景, 尽情描绘青春的欢乐之情
词人将梅花作为一种形象载体, 对自己内心世界的情感体验进行了诠释。少女时代的无忧无虑、多情善感, 在她与花的对应性观照中得以展现。词人这个时期的词作真挚细腻、委婉动人。词作中的梅花, 透露着一种娇艳之美, 洋溢着少女纯真、开朗、充满青春活力的气息, 体现着词人对青年时期美好生活的体验和感悟。
如《点绛唇》:“蹴罢秋千, 起来慵整纤纤手。露浓花瘦, 薄汗轻衣透。见有人来, 袜刬金钗溜。和羞走, 倚门回首, 却把青梅嗅。”晨露未干的花园里, 一位娇美纤弱的少女“蹴罢秋千”, “见有人来”, 惶恐不安, 慌乱中“倚门回首”, 是好奇心的驱使使她想偷看一下“他”, 但又怕“他”看透了自己的心思, 于是一边倚门掩身, 一边又有意无意地把玩着青梅, “却把青梅嗅”。这首词借梅花的烘染, 展现了一位天真活泼的少女在客人突访时慌张、羞涩的情态, 以及怕见又想见, 想见又不敢大胆见的微妙细致心理。这少女信手拈来的是青梅, 而绝非什么粉桃艳李, 就足以看出那时的李清照对梅有多么青睐, 梅的意象又蕴藉着作者多少高雅的情操, 包藏了多少深刻的寓意!一个天真、娇羞, 想体验幸福情感却又带几分矜持的少女形象跃然纸上。
李清照婚后不久还写过一首《减字木兰花》:“卖花担上, 买得一枝春欲放。泪染轻匀, 犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道, 奴面不如花面好。云鬓斜簪, 徒要教郎比并看。”初春时节, 她买来一枝欲放未放的梅花, 既为了赏花, 也为了博得丈夫赏识, 但又怕“奴面不如花面好”, 特意将梅花“云鬓斜簪”, 让丈夫仔细端详, 究竟谁漂亮。这种描绘, 衬托出她娇羞的神韵, 流溢着生活的甜美, 也从另一个侧面说明, 这时的梅花是她幸福生活的“象征物”和“见证人”。
二、借梅言志, 委婉表述自己的高雅之情
梅花以它的冰清玉洁、淡泊娴雅、幽独孤傲而备受文人的喜爱。李清照词中的梅花意象, 实际上也是一种人格精神的比附。她爱梅的洁白、耐寒、孤傲, 赞美梅的坚贞不屈, 其词中梅所具有的美质和孤傲, 与其高洁孤傲的人格是统一的。
“雪里已知春信至, 寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎, 当庭际, 玉人浴出新妆洗。造化可能偏有意, 故教明月玲珑地。共赏金尊沉绿蚁, 莫辞醉, 此花不与群花比。”这首《渔家傲》词作中的梅花具有美丽的外观、优雅的内涵、高洁的品格, 其意象是女词人的自喻。“寒梅点缀琼枝腻, 香脸半开娇旖旎”点出了寒梅的姿貌情态——洁白滑润的枝条上花蕾初绽, 红梅朵朵, 花香袭人, 这里的寒梅既有美丽的容颜也有高贵的秉性, 恰如刚步入婚姻, 体验到人生幸福生活的李清照, 美貌、单纯, 如报春之梅一样翘首枝头, 对生活充满了希望和憧憬。“玉人浴出新妆洗”, 借梅写出了词人如“出水芙蓉”般的娇美。“此花不与群花比”, 这样完美的梅花自然能让群花黯然失色, 表面上是突出梅花的超绝品质, 实质上在于强调融内在品质与外在美感于一身的梅花就是词人自己的自喻。梅花和词人都具有傲然独放、卓然不群的性格, 这正是词人想通过梅花的“花语”表达出的“心语”。
三、借梅喻世, 曲折反映忧国思乡之情
南渡后, 李清明的作品总是透露着内心的思乡情怀和忧国情结。靖康之变, 故国沦陷, 南渡后丈夫病故。词人处于特殊的时代, 承受着亡国之难和失夫之痛, 少女时天真烂漫的情怀、无忧无虑的生活已成为过去, 她笔下梅花意象的主调也由前期的活泼开朗变成了憔悴和忧伤, 体现的是词人残破的心灵和凄厉的哀愁。
《清平乐》:“年年雪里, 常插梅花醉。挼尽梅花无好意, 赢得满衣清泪。今年海角天涯, 萧萧两鬓生华。看取晚来风势, 故应难看梅花。”这首词意境含蓄蕴藉, 感情悲切哀婉。这个时期的词人已是风烛残年, 心中的梅花尽管孤傲但也逐渐凋零。“今年海角天涯, 萧萧两鬓生华”, 她身处异乡, 漂泊不定, 一切已是今非昔比, 物是情非。生活的折磨使词人变得憔悴苍老, 两鬓花白。梅花, 这位词人挚爱了一生的知己, 终究也敌不过冽风的侵袭。“看取晚来风势, 故应难看梅花”, 这风, 既是自然之“冽风”, 又是国势衰败之风, 寄托着词人对国事的忧怀。该词中词人把个人身世之苦、国家之难与梅花紧紧联系在一起, 使词的境界为之升华。
我和爸爸在梅花节到来之际，去梅花山赏梅。
那天天气晴朗，太阳公公笑呵呵地望着欢乐的人们把阳光洒向每一个角落。我和爸爸来到了梅花山。
走进梅花山，放眼望去，那朵朵梅花红的似火，粉的似霞，白的似雪……五光十色，绚丽多彩。再看形状，有的像团团彩球，有的像根根水晶，有的像串串糖葫芦……形态各异，大小不一。
一阵风吹过，一朵朵花儿翩翩起舞，就像海上的波浪，一层连着一层;又像一位好客的主人，笑着迎接客人。
走近观看，这些梅花有的才展开两三片花瓣儿，像一个害羞的小姑娘，不愿露出自己的笑脸;有的花瓣儿全都展开了，露出细长的花蕊;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。真是梅花的天下。
有一种梅花有五瓣儿，花瓣似血，一层叠着一层，众星捧月般地托着那卷发一样的金色花蕊，散发着清淡的，诱人的香味，使人心旷神怡，一阵风吹来，这香味飘得很远很远……
有一株梅花只有一层花瓣，似乎托不住那又细又长的粉色花蕊，它已经害羞地把头垂了下来。那亮晶晶的露珠像一个个可爱的娃娃在荡秋千，稍不留神，就会掉下来似的。这株梅花身旁有一株白梅，那颜色白的似云，白的似雪，轻轻一碰，花瓣就会飞舞起来，就像一片片雪花飘落下来。
梅花，我想对你说……
梅花，你还记得去年下着鹅毛大雪的那天吗?那天我从琴行出来心情异常沉重，因为上午练习架子鼓总是犯同样的错误，左手打鼓总是犯同样的错误，左手打鼓总是打到鼓的边缘，声音跟正常的声音相比非常刺耳，老师帮我纠正了许多次，我也很着急的去改，可总是力不从心，出来后，外面大雪纷飞，冰冷的天气使我的心更加冷，一片片雪花似乎在嘲笑我，就在这时，一阵清香扑鼻而来来，我怔住了，抬起头看到路旁的一棵树，我发现树上有一些红红的斑点，走进近一看，原来是你，你在那里与其他伙伴争相开放，你们有的白如雪，有的粉似霞，有的红如火，还有的黄如金，你们一个个开花时是那样的有姿态，优雅、美丽、高贵，淡淡的花香，令我陶醉!看到这里，我不禁想起了宋朝的王安石的《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”想到这一切，让我很兴奋!
回家后，我心中的不快被傲放的梅花一扫而光，吃完饭后，我拿起鼓棒就奔向架子鼓，这次我没有追求结果，把更多的精力放在研究错误的手势和原因，就这样，练习了很多次后，我渐渐掌握了正确的打法，达到了自己想要的效果。
感谢你，梅花!在严冬盛开的你，在春天默默无闻的你，在学雪中傲然挺立的你，让我学会了什么是坚强，什么是谦虚。梅花，我今后一定要向你学习，做一个坚强、勇敢、谦虚的人。
驿外断桥边, 寂寞开无主。已是黄昏独自愁, 更著风和雨。无意苦争春, 一任群芳妒。零落成泥碾作尘, 只有香如故。
陆游是一位主张抗金收复失地的主战派, 但却屡遭主和派的打击, 因而在这首词里, 通过梅花来咏赞诗人自己的坚贞品质和高尚情操。唐圭璋评曰:“此首咏梅, 取神不取貌, 梅之高格劲节, 皆能显出。”起句写梅开之处, 驿外断桥, 梅不在乎玉堂金屋, 寂寞自开, 不同于浮花浪蕊。再写梅开之时, 又是黄昏, 又是风雨交加, 梅的遭遇如此, 只有“独自愁”。下片说明梅不与群芳争春之意, “零落”两句, 更提示出梅的真性, 深刻无比。全词采用“托物言志”的方法, 既写出梅的风格神韵, 又有诗人的自我写照, 词中物与我融合无间。作者以梅花自况表现了自己孤芳自赏的孤傲品质;以“群芳”暗指抗金立场上的主和派, 表达他情绪愤懑的抑郁之情。
1961年12月, 毛泽东同志亦写了一首《卜算子·咏梅》。
风雨送春归, 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。俏也不争春, 只把春来报。待到山花烂漫时, 她在从中笑。
这首咏梅词同陆游的一样, 都是咏物词;也同陆游的咏梅词一样, 通过咏梅寄托自己的思想感情。但又和陆游的咏梅词不一样, 通过咏梅所展现的感情色彩完全不一样, 也就是立意完全不同, 用词人自己的话说, 便是“反其意而用之”。
上阕头二句叙季节的变换。春夏秋冬循环不已, 这本是自然界的变化规律, 但是词人的叙写却耐人寻味。头句才说“春归”, 次句即说“春到”。春归是风雨所送, 春到是飞雪所迎。词人强调的是春到。很明显, 这里春归春到象征着政治形势的变化发展。在词人看来, 自革命运动开展以来, 虽有“风雨送春归”的曲折形势, 但“飞雪迎春到”毕竟是主流。“飞雪”即是严冬之时, “飞雪迎春到”也体现了词人对形势发展的预测。“已是悬崖百丈冰”, 承“飞雪”写出来, 将严寒写足, 将梅花开放的冰雪环境写足, 使用的是一种衬托手法———在这样百丈坚冰的时节梅花开放, 就十分难能可贵了。因此, “犹有花枝俏”一句就格外醒目:梅花不但在如此严寒的时节开放, 而且开得特别俏丽呢!古人强调, 咏物词很难写, 因为写某物一定要象某物, 但又不能被该物之特性所拘泥, 否则就不能达到借物咏怀的目的。词人笔下的梅花, 首先是像梅花, 梅花确能开放于冰雪严寒之中;但又没有拘泥于梅花本身, 他是以冰雪衬托梅花, 以梅花象征革命者。“俏”字用得极好, 它既能表现梅花的俏丽, 又能象征革命者坚贞美好的情操和风采。
下阕的首句承俏字写出。“俏也不争春”, “也”字很重要, 通常人们认为, 美丽的花朵象征着春天的繁荣, 因之各类花卉在春天争相开放, 甚至杨花柳絮也不甘落后, 可是梅花却不是这样, 她开放于寒冬之时, 当春天到来的时候她已经飘零了。这是梅花的特性。所以词人说, 梅花俏丽开放但并不是想争占春光, 她只是想向人们报告春天来临的消息, 就是“只把春来报”、“待到山花烂漫”两句, 描写春天降临、繁花似锦的时候, 梅花那种高兴的样子。这里就没有被梅花固有的特性所拘泥, 而是根据梅花不争春的特点加以引申。这一引申加上烂漫春花的衬托, 梅花就不仅有俏美的身姿, 而且有崇高的精神境界。
总起来看, 上阕着重写梅花开放的美好身姿, 下阕着重写梅花的精神风貌。从整体上表现了梅花的绚丽挺秀、谦诚坦荡的动人形象。
分析到这里, 我们可以拿毛泽东的词同陆游的咏梅词作一比较了。我们比较的是两者的立意, 不比较其艺术性高低, 也不比较立意的深浅, 因为时代不同, 那是没法比较的。陆游笔下的梅花也是不争春的, 所以她听任群芳的妒忌。但有一点陆游是非常强调的, 他笔下的梅花即使成了泥和尘, 仍然要保留她原有的香气。陆游笔下梅花的整体形象寂寞凄凉、饱受摧残却仍然要保持其高洁的情怀。这里, 梅花象征着屡受排挤打击的主战派, 陆游也是在以梅花自况。毛泽东笔下的梅花的形象已如前所述, 傲寒俊俏, 谦诚高尚。她是为共产主义而奋斗的战士的象征, 表现了中国革命者在六十年代面临国际国内巨大困难的时候, 那坚贞不屈的斗争精神以及为广大人民群众服务的崇高品德。
秋悄悄地走了，正如它悄悄地来;冬静静地来了，正如一个春秋前它静静地去。冬季是一个奇妙的季节，漫山遍野的枯黄都会被一片雪白所覆盖，一切植物都被银白所覆盖，仿佛在为来年做准备。
古人云：“一场秋雨一场，十场秋雨要穿棉。”如今已经是可以穿棉的冬日，冬日是只有最坚强的生物才能华丽绽放的季节例如，梅花。
梅花与兰、竹、菊并称为“四君子”。更多优秀作文尽在功夫作文网，还与松、竹并称为“岁寒三友”。梅花是象征着中国的花，是一种可以在迎风傲雪中开放的花，其他的花大抵是春暖才开花，遇到风霜雨雪早已衰败、凋谢，而梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压花开得愈精神，愈秀气。
在冬天那些与梅花一样拥有面对艰难困苦环境而无所畏惧、坚贞不屈的抗争精神的人也体现出来。
街头的.“踢踏舞”是我的最爱，那些人总是不乘坐有空调的出租车，只选择低碳环保的公共汽车，那些人在刺骨的寒风中有的蜷缩成一团，找作文就上功夫作文网，有的撒开脚丫子开始狂奔让浑身冲满热量，还有的便跳起了踢踏舞，他们两只脚在空中胡乱的腾跃，虽然不整齐、没节奏，但让看的人很有兴致，有的仿佛触电了一般，有的拼命大口地往手上吐出热气他们仿佛用健康写出了一句话：过低碳生活，坚决保护环境!
冬泳是一种运动是不畏寒冷的冻骨头才能做的出来的，清晨，总能看见那些人在湖边只穿着一条裤衩在风中颤抖，首先，他们总是江湖水在胸口上一抹，然后检查跟屁虫是否记好，就在河岸边开始下水，熟练的人总是一个鲤鱼打挺翻身下水，看书去非常酷，而新手却在湖岸边把脚丫子在河水上蜻蜓点水般点了点又飞速上来，再把脚伸下水，浑身一个激灵，又无可奈何得下水。
歌词“回眸一望遍地芳菲都消尽,红颜寂寞空守天地一片白/临风一笑化作春泥飘零去,孤芳无痕难留清香透天外”,描写了梅花面对落花成泥、面对知音难觅,心中虽然充满了无限孤独、惆怅之情,但却依然坚强面对、笑看人生,尽情绽放、暗香如故的精神品质。演唱时,应在忧伤中略带无悔之情,演绎出“我”内心错综复杂、纵横交错的情感体验;注意“遍、地、空、守、片、化、作、难、留、天、消、零”字的准确性和连贯性;“尽、去”字倚音的演唱技巧,力度应作渐强、渐弱的处理。演唱“白、外”字时,咬字吐字应清晰、有力,略带倾诉性,力度和情感均由渐强到渐弱进行处理,将歌曲推向高潮;字头b、w双唇自然并拢,形成阻力和喷口,并带出字尾ai;此音应注意倚音的演唱技巧,并展现出“我”独守严寒、凄婉伤怀、坚信理想、向往知音之情。
歌词“谁是我知音谁解我情怀/谁听我吟唱谁为我徘徊”,作曲家运用了反复的自问自答的创作手法,突显了梅花内心的无奈和执着。演唱时,我们可通过歌词意境的把握、丰富的想象、紧凑的节奏、紧张的情绪,激发出自身内心的情感体验,从而表达出梅花内心的惆怅和向往之情。第一乐句,用弱的力度处理,将内心情感含蓄的、欲说又止的表达出来;第二乐句,用极强的力度处理,将内心积蓄许久的情感迸发出来,前后形成鲜明的对比。演唱“谁”字时,应唱成“shei”,不应唱成“shui”;字头sh双唇向外并拢、舌尖轻抵上齿龈,从舌齿间送气在发声,用气息快速带出字尾ei;该字为阳声,应注意ei的收音归韵;此音在g2上起音,所以演唱时应在气息支持的基础上,打开喉咙、松弛声音、音量适中,并注意头腔共鸣的收音归韵,避免出现扁、窄的音色。演唱“是、音、情、听、徘”时,应音符的准确性和连贯性。
歌词“疏影横斜一树梅花一断魂,一片冰心等君来/拨开风雪赠君东风第一枝,万朵霞衣任君裁”,描写了梅花即使在百花凋零的严寒里,依旧绽放得如此美丽、娇艳,体现了无比坚强的内心情感,赞美了梅花顽强的生命力和纯洁、高尚的品格。演唱时,应注意“疏、一、等、来、拨、赠、第、万、任、裁”的咬字吐字、收音归韵,既要清晰、有力,又要柔美、连贯,字字突显梅花之傲骨情结。演唱“疏、影、一、树、断、魂、等、君、拨、开、赠、君、任”字时,应注意音符的准确性和连贯性。演唱“横、梅”字时,应运用阳声音调和倚音的演唱技巧,加强古曲韵味。演唱“来、裁”字时,应在“君”字的气息基础上,慢慢送出;注意倚音的演唱技巧;“来”字的演唱力度应作渐强的艺术处理,“裁”字的演唱力度应作渐弱的艺术处理,最后以弱音结束全曲。
摘要：由韩静霆作词、徐沛东作曲的艺术歌曲《梅花引》,以“梅花”为主题,通过拟人的表现手法,表达了少女对知音的渴求;使人们在花开之时悦目赏心,花落之时种下期待;不禁描绘出当代知识分子乘着希望之马、踏着人生之路,面对困难之时,坚守理想、不忘初心、只求知音的真我情怀。歌曲一经问世受到了广泛的赞誉,是非常值得我们学习和研究的。
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