水准仪检验报告（精选11篇）
1.目的
（1）认识DS3微倾式水准仪的基本构造，各操作部件的名称和作用，并熟悉使用方法。
（2）掌握DS3水准仪的安置、瞄准和读数方法。（3）练习普通水准测量一测站的测量、记录和计算。（4）认识自动安平水准仪。2.组织
每组4人。3.学时
课内2学时。4.仪器及用具
每组借DS3微倾式水准仪l台、水准尺1对、尺垫2个，记录板1块，测伞1把。5.实验步骤提要
1）认识DS3微倾式水准仪
了解各操作部件的名称和作用，并熟悉使用方法。2）水准仪的使用
水谁仪在一个测站上的操作顺序为：安置仪器--粗略整平--瞄准水淮尺--精确置平--读数。（1）安置仪器
在测站上打开三脚架，按观测者的身高调节三脚架腿的高度，使三脚架架头大致水平，如果地面比较松软则应将三脚架的三个脚尖踩实，使脚架稳定。然后将水准仪从箱中取出平稳地安放在三脚架头上，一手握住仪器，一手立即用连接螺旋将仪器固连在三脚架头上。（2）粗平
粗平即初步地整平仪器，通过调节三个脚螺旋使圆水准器气泡居中，从而使仪器的竖轴大致铅垂。在整平的过程中，气泡移动的方向与左手大拇指转动脚螺旋时的移动方向一致。如果地面较坚实，可先练习固定三脚架两条腿，移动第三条腿使圆水准器气泡大致居中，然后再调节脚螺旋使圆水准器气泡居中。（3）瞄准水准尺 ①目镜调焦 将望远镜对着明亮的背景(如天空或白色明亮物体)，转动目镜调焦螺旋，使望远镜内的十字丝像十分清晰。②初步瞄准 松开制动螺旋，转动望远镜，用望远镜筒上方的照门和准星瞄准水准尺，大致进行物镜调焦使在望远镜内看到水准尺像，此时立即拧紧制动螺旋； ③物镜调焦和精确瞄准 转动物镜调焦螺旋进行仔细调焦，使水准尺的分划像十分清晰，并注意消除视差。再转动水平微动螺旋，使十字丝的竖丝对准水准尺或靠近水准尺的一侧。（4）精平
转动微倾螺旋，从气泡观察窗内看到符合水准器气泡两端影象严密吻合(气泡居中)，此时视线即为水平视线。注意微倾螺旋转动方向与符合水准器气泡左侧影象移动的规律。（5）读数
仪器精平后，应立即用十字丝的中丝在水准尺上读数。观测者应先估读水准尺上毫米数(小于一格的估值)，然后再将全部读数报出，一般应读出四位数，即米、分米、厘米及毫米数，且以毫米为单位。如1.568m应读记为151568；0.860m应读记为0860。
读数应迅速、果断、准确，读数后应立即重新检视符合水准器气泡是否仍旧居中，如仍居中，则读数有效，否则应重新使符合水准气泡居中后再读数。3）一测站水准测量练习
在地面选定两点分别作为后视点和前视点，放上尺垫并立尺，在距两尺距离大致相等处安置水准仪，粗平，瞄准后视尺，精平后读数；再瞄准前视尺，精平后读数。
变换仪器高再进行观测，两次所测高差之差不得超过±6mm。4）自动安平水准仪的认识及使用
自动安平水准仪没有水准管和微倾螺旋。利用圆水准器粗平后，借助自动补偿器的作用可迅速获得水平视线的读数。操作简便，可防止微倾式水准仪在操作中忘记精平的失误。
自动安平水准仪无制动螺旋，靠摩擦制动，操作过程与DS3微倾式水准仪大致相同，无需精平。6．注意事项
（1）水准仪安放到三脚架上必须立即将中心连接螺旋旋紧，严防仪器从脚架上掉下摔坏。
（2）在读数前，注意消除视差；必须使符合水准器气泡居中（微倾式水准仪水准管气泡两端影象符合）。
（3）注意倒像望远镜中水准尺图形与实际图形的变化。
（4）“自动安平水准仪的认识及使用”可放在课后，由学生到实验中心借用自动安平水准仪，进行操作练习。7.上交资料
为了进一步了解区域内教师专业发展现状, 更好地促进教师专业发展, 2007年7~12月, 我们进行了慈溪市教师专业发展现状的专题调查。调查分两个阶段:第一阶段, 围绕教师专业发展现状进行文献检索, 理出本次调查的项目, 接着举行了小型座谈会, 对涉及教师专业发展的相关内容进行了印证和筛选, 编制了调查问卷。第二阶段, 通过分层随机抽样的方法对慈溪市20所中小学 (幼儿园) 的全体教师进行问卷调查。实际发放问卷1129份, 回收999份。实际采用的数据有929份。问卷统计采用SPSS11.0进行处理。
二、结果分析
1. 教师对自己的专业发展现状处于基本满意状态
45.2%的教师对自己的专业发展满意或基本满意 (满意率偏低, 只有5.2%) , 但仍有23.2%的教师选择不太满意和不满意。此外, 不同职称、地区、教龄、初始学历和不同身份的教师对此有明显的不同反应 (见表1) 。城区学校的教师、初始学历为专科和本科的教师对专业发展的自我满意度明显低于其他类型的教师;初级职称的教师和教龄在10年以下的教师以及没有被评为名师的教师自我满意度明显低于其他类型教师。
2. 关于教师对自己所处专业水平的判断
12.7%的教师认为自己处于新手水平, 31.2%的教师认为自己处于适应水平, 33.7%的教师认为自己处于胜任水平, 21.1%的教师认为自己处于熟练水平, 0.9%的教师认为自己处于专家水平。这一分布与教育部门的判断基本相符。不过, 在不同类型学校、不同初始学历、不同教龄和不同性别教师之间存在显著性差异。其中, 男教师和慈溪市名师的自我判断切合度明显高于女教师和非名师;教龄长的、职称高的教师高于教龄短、职称低的教师。值得注意的是, 从初始学历和现有学历情况看, 高中及以下学历的教师存在高判断现象, 其平均分分别为2.90和2.89, 明显高于其他学历的教师;初中教师也同样存在高估计现象, 其分值为2.94, 明显高于高中和小学教师, 这与初中教师专业水平相对较低的客观事实刚刚相反。此外, 名师间也存在差异, 2006年以后成为名师的教师自我判断明显高于2003~2006年之间的名师, 而低于2002年以前的名师。
3. 关于教师对专业发展的态度
持积极主动态度的教师占16.8%, 比较积极主动的占44.8%, 一般占29.4%, 比较消极被动的占6.35%, 消极被动占2.15%。16.5%的教师经常主动思考、有明确的发展规划、并严格实施规划;41.3%的教师经常主动思考、有明确专业发展规划、不过实施带有一定的随意性;23.1%的教师偶尔思考、有短暂发展计划、并付诸实施;16.7%的教师偶尔思考、但很少去制定计划、偶尔也会去尝试一下有关想法;1.5%的教师很少去思考、很少去尝试。可见, 大多数教师对专业发展的态度是积极主动的。但不同学历和不同类型的学校教师对专业发展的态度存在显著性差异。学历越低、学校层次越低, 教师专业发展的态度越积极, 学历越高, 学校层次越高, 教师专业发展态度越消极, 这种倒挂现象值得警惕, 其背后深层次的原因值得分析 (见表2) 。
4. 关于学校对专业发展的态度
66.4%的教师认为学校和同事重视和非常重视专业发展, 态度是比较积极主动的。有67.8%的教师认为校长也了解和非常了解教师的专业发展要求。不过不同地区、不同学校、不同教龄和不同初始学历的教师在这一问题的回答上有显著性差异。相对来说, 城区学校和小学的教师、初始学历越低的教师、教龄在20年以上和5年以下的教师认为学校对其专业发展的态度比较积极 (见表3) 。
5. 关于教师知识结构中最为缺乏的知识
认为是学科教学法知识的占26.6%, 学科专业知识的占18%, 教育环境知识的占14.9%, 教育目的价值知识的占14%, 关于学生的知识占11.3%, 课程内容知识占7.8%, 一般教育学知识占5.3%。其中, 初始学历在高中及以下的教师认为最缺乏学科专业知识和课程内容知识, 初始学历在专科及以上的教师认为最缺乏学科教学法知识、一般教育学知识和关于学生的知识;小学教师认为缺乏学科专业知识和课程内容知识, 初中教师认为最缺乏教育目的和价值知识、教育环境知识以及关于学生的知识, 高中教师认为最缺乏课程内容知识;教龄在10年以下的教师认为最缺乏学科教学法知识, 教龄在10年以上的教师认为最缺乏教育目的价值知识;中级职称以下的教师认为最缺乏学科教学法知识, 中级职称的教师认为最缺乏教育目的价值知识, 高级职称教师认为最缺乏教育环境的知识;男教师和非城区教师普遍认为最缺乏关于学生的知识, 女教师认为最缺乏学科专业知识;名师认为最缺乏教育环境的知识, 一般教师认为最缺乏学科教学法知识。
在学科专业知识中, 39.4%的教师认为最欠缺的是学科前沿知识, 16.6%的教师认为是学科核心知识和难点知识、学科技能及操作知识, 而学科思想占10.7%, 学科学习方法占9.7%, 学科基础知识占3.6%。经统计检验, 不同教师又存在显著性差异。其中, 现有学历为本科的教师、被评为名师的教师和初中、高中教师认为最缺乏的是学科前沿知识;除现有学历为本科外的其他教师, 尤其是专科教师、初中教师认为最缺乏的是学科核心知识和难点知识;农村教师和男教师认为最缺乏的是学科思想;教龄在10年以下的教师、初始学历在高中及以下的教师、小学教师认为最缺乏的是学科基础知识。
6. 关于教师普遍欠缺的教学技能
按欠缺程度依次是组织与管理 (3.54) 、现代教育技术 (3.63) 、情绪调控 (3.67) 、信息反馈 (3.68) 、提问 (4.49) 、语言表达 (4.74) 、体态动作的运用 (4.91) 、个别指导技能 (5.63) 、板书 (5.79) 。其中, 初始学历为高中及以下的教师认为最欠缺的是情绪调控的能力, 而初始学历为本科的教师则认为最欠缺的是信息反馈能力, 现有学历为高中及以下的教师认为最欠缺的是板书能力, 而学历为本科的教师则认为是个别指导能力;初级职称的教师认为最欠缺的是信息反馈能力, 中级职称的教师则认为是体态动作的运用能力, 未定级和中高级教师及教龄10年以上教师则认为是现代教育技术的能力;男教师和名师认为最缺乏的是组织与管理能力 (见表4) 。
7. 关于对教师专业发展帮助最大的因素
依次排列是:名师和专家的悉心指导 (2.79) ;教研组、备课组所组织的教学观摩与研讨活动 (2.91) ;开展教学反思, 注重经验积累 (3.27) ;学校领导的关心和帮助 (3.81) ;参与课题研究活动 (4.49) ;参加校级及以上教学评比等活动 (4.83) ;系统理论学习, 理论与实践相结合 (4.88) ;撰写教学论文 (6.65) 。其中, 名师、初中和小学教师、初始学历在本科以下的教师、教龄在5~20年间的教师认为得到名师和专家的指导对其帮助最大;低学历教师、其他地区教师和小学教师认为学校领导的关心和帮助很重要;教龄在5年以下的教师、初始学历为本科的教师、初中和高中教师认为教研组、备课组所组织的教学观摩和研讨活动对专业发展帮助较大;男教师和现有学历为本科及以上的教师认为开展教学反思效果较佳;男教师、初中和高中教师强调系统理论学习, 理论与实践相结合对其专业发展帮助较大。
而对现有教研活动, 31%的教师认为成效明显和比较明显, 46.2%的教师认为成效一般, 还有21.15%的教师认为成效不太明显和不明显。而影响参加教研活动的主要原因依次有:工学矛盾 (2.33) ;机会缺乏 (2.35) ;效果不佳 (2.89) ;.对象限制 (2.94) ;经费不足 (3.72) 。其中, 浒山城区的教师明显感觉工学矛盾突出;高中教师认为教研活动效果不佳;农村教师、女教师、10年以下教龄的教师、专科学历的教师、小学教师认为参加教研活动机会缺乏;农村教师、女教师、教龄10年以上的教师、中级以上职称的教师、初中教师都反应教研活动经费不足。
8. 关于教师在教学中遇到的问题时采用的解决方法
61.2%的教师通过与同伴交流, 14.2%的教师通过自我反思, 11.%的教师进行网络咨询, 6.5%的教师向书本请教, 5.7%的教师通过与专家交流来完成。其中, 女教师更多选择与同伴交流, 而男教师则更多选择与专家交流、自我反思;小学教师较多选择与专家交流, 而其他教师则选择网络咨询;初始学历为高中及以下的教师、中级职称的教师选择与专家交流;教龄在5~20年教师选择网络咨询。
9. 关于教师的阅读习惯方面
68.2%的教师平常有翻读教育类书籍和刊物并写读书笔记的习惯, 但在不同学校、不同职称、不同初始学历教师和是否名师之间存在显著性差异。从高中到小学存在明显的倒挂现象, 小学教师这种习惯较多;中高级职称教师有经常翻读教育类书籍和刊物并写读书笔记的习惯;初始学历越低越有这方面习惯;较早一批名师和最新评上的名师有较多的这方面习惯。阅读层次的浅层化、功利化, 从某种程度上反映了教师的心态, 也不难看出对其专业发展后劲的影响。
三、结论与建议
1. 城区学校的教师、初始学历为专科和本科的教师对专业发展的自我满意度明显低于其他类型的教师
这与城区学校教师及相对高学历教师自我期望值较高或环境压力较大的实际相符, 与之相印证还有调查中发现的学历越高、学校层次越高, 教师的专业发展态度越消极, 高中教师及高学历教师中翻读教育类书籍和刊物并写读书笔记的习惯的人比例最少等倒挂现象。在同期所做的“慈溪市教师职业生存状态调研”中, 我们还发现城区教师和骨干教师 (含名师) 的职业倦怠最为严重, 这一切都警示我们必须关注教师专业成长过程中的高原期现象, 并尽早寻找相应的对策予以破解。
初级职称的教师和教龄在10年以下的教师以及没有被评为名师的教师自我满意度明显低于其他类型教师。这或可表明此类教师专业自信不足, 专业追求意愿不强, 这与教师工作属于创造性劳动, 其艰苦性令人望而生畏, 同时很难感受到工作的成功感有着很大的关系, 有关部门要进一步研究提升教师职业幸福感, 强化教师工作成就感的方法和措施。
2. 教师对自己所处的专业水平判断基本是客观的, 但在不同类型教师之间的自我判断存在显著性差异
值得注意的是, 高中及以下学历的教师、初中教师的自我判断存在高估计现象;2006年以后成为名师的教师自我判断明显高于2003~2006年之间的名师, 而低于2002年以前的名师。初中教师群体的高估现象最为突出, 这与初中教育多着眼于应对中考, 将教育艺术机械化为解题训练, 学校又较多地用考试成绩来评价教师不无关系。相对于小学、高中而言, 初中教学内容最少, 中考难度偏低, 使得机械重复获得高分成为可能, 也使大部分初中教师陷于解题答疑中, 认为其现有知识技能足以胜任教学工作。高估现象的产生有可能阻碍教师对专业发展的继续追求, 建议有关部门着眼于初中教学的改进, 进一步研究中考改革, 同时完善现有的学校、教师评价制度, 关注教师的课堂教学能力、关注教师的教育科研能力、关注教师对于学生成长的引领作用来评价教师, 促进教师教育教学专业水准的提升。
2003~2006年之间评定的名师自我判断低于其他名师的现象或可验证名师是需要时间生成而不是评定产生的。1999年, 慈溪市首次评定名师、学科带头人、骨干教师, 且严控数量, 集长年积累, 一批卓有声望的教师得到认定。2003年~2006年, 名师评定工程化, 一批有专业发展追求, 但相对学养单薄的教师也得到认定, 后续反应就是“名师不名”, 难以担当区域内的引领作用。建议有关部门切实研究名师评定使用办法, 改变现有名师评定中层级偏少, 级差过大的做法, 在评定名师时, 照顾到不同年龄阶段的教师, 使不同阶段的名师或骨干承担不同的权利与义务, 使梯度更加细腻, 而不是落差很大, 使名师工程真正发挥作用。
3. 不同类型的教师其专业发展的途径和形式选择明显不同
与此相对的是目前的教研、师训工作更多关注的是教师群体特征, 因而缺乏针对性, 这也是较大数量教师表示教研活动成效不佳的重要原因。建议有关部门加强对教师专业成长的需求研究, 针对不同专业追求、不同发展阶段的人群提供不同的培训菜单, 细化培训研讨内容, 丰富培训研讨形式, 使不同层次不同专业发展阶段的教师均能从培训研讨中有所收益。针对调查中多数教师表示没有专业发展规划, 即使有规划也很少在实际中落实的现状, 有关部门要加强对教师个体专业发展的诊断性评价研究, 帮助每一位教师做好专业发展规划。教办、学校要对各个阶段的教师建立专业成长档案或个案手册, 并由专人负责;要帮助教师落实专业发展规划, 要加强检查和督促, 更好地促进教师实现专业成长。鉴于教师发展成因的复杂性, 需求的多样性, 建议教育行政部门在全市范围内推行“教师经典阅读行动”, 建立以经典阅读为支持的教师职后教育模式, 通过人文经典、教育学原典、学科经典书籍的阅读, 提升教师的精神境界、锻造教师的人文与科学综合素养、培育教师的专业操守。
20082350009吕建波 二等水准测量 使用S1水准仪在校园内测量。每小组自己选线，测一个闭合水准，路线长度大约在2km左右，选择4个待定水准点。按照规定以次
选线——选点——观测
选线，尽量保持前后通视，便于观测的地段。
选点，先在规定的范围内踩好点，选择最佳点位，具体测量时要往返测，使用同一种仪器和转点尺承，同一测段的往测和返测应分别在上午与下午进行。在日间温度变化较大时要减弱其影响。各种限差要求如下：基辅面读数差小于4mm，基辅面读数差较差小于6mm,前后视距差小于1m,累计视距差小于3m，闭合差小于4√L
观测，在实习之前的准备工作中，我们组看了工程测量实习指导书，自以为在大三上测量课时已经操作过这些仪器，没有什么难得到我们的，可是到了实习场地之后，我们显得束手无策，耽误了相当多的时间。就拿角度测量来说吧，在测量的准备工作的时候，大家夸夸其谈，口若悬河，然而到了测量开始时没有一个组员能胸有成竹的站出来打头炮，最后还是通过查看资料，才真正的知道操作的准确过程。此次实习常因为这种的前期工作马虎影响了工作进度，耽搁了时间，通过这一点，我收获的经验是测量工作的前期准备一定不能马虎，不要眼高手低，要考虑每一个可能影响结果的细节，这也是以后做任何事需要考虑的一点。
其次，测量讲究熟中生巧。在本次测量中，我的工作主要是扶尺和读数。在刚开始测量时，由于对仪器操作的不熟悉，经常因读数顺序错误或者重复影响了工作的进度，从而影响整个组的效率，但后来经过多次操作渐渐地熟悉了这项工作，不需要提醒就可以了从这，我也明白了，以后如果再从事测量工作时，一定要提前熟悉所使用的仪器和如何操作，这将会很大的提高办事效率。
一． 实习的目的和要求
目的：
（1） 进一步熟练水准仪的操作，掌握用双面水准尺进行四等水准测量的观测、记录与计算方法。
（2） 熟悉四等水准测量的主要技术指标，掌握测站及线路的检核方法。
要求：
四等水准测量技术要求
等级 标准视线长度（m） 前后视距差(m) 前后视距差累计差(m) 黑红面读数差（mm） 黑红面高差之差（mm）
四级 ≤100（80） ≤5.0 ≤10.0 ≤3.0 ≤5.0
二． 仪器和工具
DS3水准仪1台，双面水准尺2支，尺垫2个，记录板2块.
三． 实验步骤
1. 了解四等水准测量的方法
双面尺法四等水准测量是在小地区布设高程控制网的常用方法，是在每个测量站上安置水准仪，但分别在水准尺的黑、红两面刻划上读数，可以测得两次高差，进行测站检核。除此以外，还有其他一系列的检核。
2. 四等水准测量的实验
（1） 从某一已知高程水准点出发，选定一条闭合水准路线，设置4站。
（2） 安置水准仪的测站至前、后视立尺点的距离，应该用步测使其相等。在每一测站，按下列顺序进行观测：
① 后视水准尺黑面，读取上、下视距丝读数，精平，读取中丝读数；
② 前视水准尺黑面，读取上、下视距丝读书，精平，读取中丝读数；
③ 前视水准尺红面，精平，读取中丝读数；
④ 后视水准尺红面，精平，读取中丝读数。
（3） 记录着在“四等水准测量记录”表中按表头表明次序（1）～（8）记录各个读数，（9）～（10）为计算结果：
后视距离 ：(9)=100×{(1)-(2)}
前视距离：(10)=100×{(4)-(5)}
前、后视距之差：(11)=(9)-(10)
前、后视距离累积差（即Σ视距差）：(12)=上站(12)+本站(11)
红黑面差：（13）=（6）+K-（7），
（14）=（3）+K-（8），（K=4.687或4.787）
黑面高差：(15)=(3)-(6)
红面高差：(16)=(8)-(7)
红黑面高差之差：(17)=(15)-(16)=(14)-(13)
平均高差：（18）=1/2{（15）+（16）}
每站读数结束（（1）～（8）），随即进行各项计算（（9）～（16）），并按技术指标进行检验，满足限差后方能搬站。
（4） 依次设站，用相同方法进行观测，直到线路终点，计算线路的高差闭合差。按四等水准测量的规定，线路高差闭合差的容许值为±20√L mm,L为线路总长（单位：km）.
四． 实习注意事项
（1） 四等水准测量比工程水准测量有更严格的技术规定，要求达到更高的精度，其关键在于：前后视距相等（在限差以内）；从后视转为前视（或相反）望远镜不能重新调焦；水准尺应完全竖直，最好用附有圆水准器的水准尺。
（2） 每站观测结束，立即进行计算和进行规定的检核，若有超限，则应重测该站。全线路观测完毕，线路高差闭合差在容许范围以内，方可收测，结束实验。
四等水准测量规定的高差闭合差为：fh允=±20√L mm
（式中，L为水准路线长度，以km为单位。）
五． 实习心得
通过书本，我们知道了测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面点位的科学。它的内容包括两部分，即测定和测设。测定是指使用测量仪器和工具，通过测量和计算，得到一系列测量数据或成果，将地球表面的地形缩绘成地形图，供经济建设、国防建设、规划设计及科学研究使用。测设（放样）是指用一定的测量方法和精度，把设计图纸上规划设计好的建（构）筑物的平面位置和高程标定在实地上，作为施工的依据。
测量学按研究的范围和对象的不同，可分为大地测量学、普通测量学、摄影测量学与遥感学、海洋测量学、工程测量学及地图制图学等。
测量技术是了解自然、改造自然的重要手段，也是国民经济建设中一项基础性、前期和超前期的工作，应用广泛。它能为城镇规划、市政工程、土地与房地产开发、农业、防灾、科研等方面提供各种比例尺的现状地图或专用图和测绘资料；同时按照规划设计部门的要求，进行道路规划定线和拨地测量，以及市政工程、工业与民用建筑工程等土木建筑工程的勘察测量，直接为建设工程项目的设计与施工服务。在工程施工过程和运营管理阶段，对高层、大型建（构）筑物的安全，并为建（构）筑物结构
构和地基基础的研究提供各种可靠的`测量数据。所以测量工作将直接关系到工程的质量和预期效益的实现，是我国现代化建设不可缺少的一项重要工作。随着测绘科技的发展以及新技术的研究开发与应用，必将为各个行业及时提供更多更好的信息服务与准确的、适用的测绘成果。
我们不难从以上书本中查阅的测量学的任务及其作用中看到：虽然书本用了这么多的文字去讲述，语言也是相当准确的，而且对测量学的分类和它在哪些方面有其相应的作用也讲得比较清楚，但是我们有多少人能真正看进去并能记在心里，我们有多少人能光通过书本的讲述很明确的知道自己该怎么学，该学些什么？我觉得答案是没有，至少我就是不能的。
当然我不是在否认我们书本上的理论知识，通过前在课堂上的理论学习，我们对四等水准测量都有了一定的了解。如果没有前面预先的理论学习作铺垫，我想我们的实习课是很难进行的，正如让一个完全不知道乒乓球的人一上场就把乒乓打的很好，那几乎是不可能的。因此我们的理论学习还是很重要的。
至于如何把理论的知识变成我们自己的，把理论知识运用的更好 ，这就要求我们把理论与实际相结合起来。所以实习课在我们的学习过程中起到了很关键的作用。
在实习课之前，我以为自己对水准仪的使用方法掌握的很不错，以为自己都会了，比如调平，读数，观测顺序之类的。但是通过这次的实习课，我立马发现自己的很多方面都没掌握好。在粗平的时候，我光知道理论知识，但是没有成功把圆水准器的气泡居中。在进行读书与记录的时候，没有及时发现数据的误差超出了要求范围，也没有及时进行更正并再读数。还有在计算数据的时候我还发现自己本来课堂上听老师讲都会计算了的，但是在实际计算中又不知该如何下手。
以上种种都让我深刻体会到实习的重要性。实习的目的：不正是要将我们在课堂上所学的理论与实际相结合起来么。此次的四等水准测量实习，是为了让我们每个学生更加深刻的了解怎样熟练地使用水准仪，并且要求我们每个人都能够知道仪器的使用方法并且成功操作仪器，然后进行各项工作的轮换与学习。
带着这样的实习目的我们进行着我们的实习，虽然因为方法的不熟练，实习工作进行的很慢，但是我们真正的学到了我们所该学的，我们的数据虽然没有测完整，但是我们的数据还是相对不错的。尽管没有完成所有老师所要求的，但是我们确实通过这次实习课学到了许多。从中我们也明白了在任何工作中，我们都应该追求效率，而不是一味的追求速度。
在这次的实习过程中，我还深的体会到了团队合作的重要性。水准测量，需要设置测站，需要立尺，需要调整仪器，需要读数，需要记录，这么多的工作，靠个人是不可以完成的，这就要求我们发挥团队的力量。在团队工作的进行过程中，我们学会了互相帮助，我们学会了共同合作。总之，团结就是力量！
这次测量实习也培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情，原本的一些并没有太多交往的同学也变得更加熟悉了。
另外，通过这次的实习，加上参考了一些资料，总结出了如下几点来避免测量过程中产生较大的误差：
(1)标尺要立直，避免晃动
(2)在读取数据时，读数同学一定要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，不然会给立尺同学增加负担。最好是两个人进行读数，避免读错。
(3)选点的时候点尽量要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量，还会多费时间，而且容易因点多而杂乱产生较大的误差。
承包单位：内蒙古黄河工程局股份有限公司合同号：
监理单位：内蒙古水利水电工程建设监理中心编号：监管
中间交工申请报告
承包单位：内蒙古黄河工程局股份有限公司
监理单位：内蒙古水利水电工程建设监理中心合同号：监管：-15
工程分项开工申请批复单
承包单位：内蒙古黄河工程局股份有限公司合同号：
中间交工证书
承包单位：内蒙古黄河工程局股份有限公司合同号： 监理单位：内蒙古水利水电工程建设监理中心监管：-16
检 验 申 请 批 复 单
承包单位：内蒙古黄河工程局股份有限公司合同号：
关键词：数字水准仪,测量,误差
在科技不断发展进步的同时, 数字水准仪也逐渐取代了以往的光学水准仪, 并且由于其测量速度快、质量高、操作简便、读数客观等特点也被人们所广泛认可。数字水准仪能够更好的实现测量数据的自动存储, 并且在工作原理和工作方法上也有了很大的改进和提高, 然而由于数字水准仪的构造相对较为复杂, 在实际应用过程中也存在着一定的测量误差, 因此还需要对数字水准仪测量上产生的误差进行有效的分析, 从而找出相应的改进措施。
1 数字水准仪的基本内容简介
1.1 数字水准仪的结构分析
数字水准仪是利用电子工程学的原理制造而成的, 利用数字水准仪可以实现自动观测、记录信息、处理数据等多种不同的功能, 同时数字水准仪在测量上也表现出了非常好的效果。数字水准仪的发展也经过了不同的阶段, 而自动安平水准仪是数字水准仪发展的基础, 并且进一步的加以改进和完善。数字水准仪的结构主要是由光学部件、机械部件、自动补偿装置以及电子设备等构成的, 每个设备在数字水准仪应用过程中都发挥着重要的作用, 并且光学和机械部件同光学仪器基本工作原理都是一样的, 自动补偿装置中包含了重力摆以及阻尼器等两种部件。而电子设备主要是由调焦编码器、光电传感器、读取电子元件、CSI接口、单片微处理器、键盘和测量键以及影像、显示器件、数据处理软件等不同的部分组成, 每个部分在数字水准仪应用过程中都实现了智能化, 这样对于数字水准仪的应用质量也有着非常明显的帮助。
1.2 数字水准仪的测量原理
数字水准仪在测量过程中的测量和读数是目前应用的主要方式, 其中水准仪有两个视准轴, 一个是光视准轴, 它由光学分划板十字丝中心和望远镜物镜的光心构成。另一个是电视准轴, 它是由线阵CCD器件上中点附近的某一个象素和望远镜物镜光心构成。由此也可以说数字水准仪有光ⅰ角和电ⅰ角之分。而光视准轴的作用是可以实现照准和调焦, 电视准轴可以用来进行读数。数字水准仪的望远镜照准编码尺寸, 在进行对发出红外光线进行测量时, 可以实现自动化的测量, 并且在测量的过程中标尺条码一方面可以被望远镜物镜组成像在光学划板上, 从而提供目视观察, 同时光学划分板前的分光镜也可以把标尺条形码成像在线阵CCD器件的光敏面上, 这样也可以为一起提供电子读数。而数字水准仪的自身存储标尺的条纹码可以用作参考信号, 一起的线译码器捕获仪器视场内的标尺影像作为测量的信号, 而后将测量的信号与仪器的参照信号进行对比, 从而获得视线高度和相应的水平距离。
2 数字水准仪应用过程中存在的误差分析
数字水准仪的测量精度主要是由条形码本身和数字化以及离散化产生的背景噪声所影响的。其中数字水准仪中的光学系统成像的质量以及补偿器的精度等各项因素也会对测量的精度产生一定的影响。通过对数字水准仪结构和测量原理的分析也可以看出, 数字水准仪中测量误差的表现也是由不同的因素所构成的, 其中主要表现在以下几方面内容。
2.1 光学和机械部件引起的误差
光学部件和机械部件是数字水准仪中的重要部件, 并且也是光学设备和机械设备应用的主要方式, 与传统水准仪的光学和机械结构有着一致性, 所以数字水准仪中光学部件和机械部件自身所带有的误差会直接影响到数字水准仪的测量质量, 从而造成测量的误差。
2.2 自动补偿器的误差
数字水准仪的补偿器与自动安平水准仪的原理相同, 结构和工艺上略有不同, 它是由重力摆和阻尼器构成。数字水准仪的自动补偿器误差包括:补偿器的安平精度;剩余补偿误差;迟滞影响;地磁影响。
2.3 电子设备引起的误差
数字水准仪是根据条码影像在探测器上的位置和比例进行测量的。线阵CCD器件的物理特性决定其在光线过强、过弱、以及条码标尺表面光照部均匀、观测瞬间强光闪、外界热闪烁等情况, 都会降低标尺成像的对比度, 从而产生测量误差。因为光线过强时, 线阵CCD会出现饱和, 条码影像灰度值会发生不同的变化而不相等, 仪器对标尺条码无法辨认, 就会引起测量误差, 甚至无法读数;光线过弱, 就相当于标尺被遮挡, 自然会产生误差。对电子设备工作的原理进行分析, 可知电子设备引起的误差主要包括以下几个方面: (1) 线阵CCD器件的物理特性引起的误差; (2) 标尺遮挡引起的条码信息丢失; (3) 调焦的准确性引起的图像分辨力误差; (4) 标尺倾斜引起的图像变形; (5) 外界条件的变化引起的影像误差; (6) 条码标尺上伪随条码宽度的精度引起的误差; (7) 条码标尺上的条码在使用中受损造成的影像误差; (8) 电子设备对测量信号处理、分析时的误差。
2.4 电视准轴i角的误差
电视准轴i角的误差对水准测量的影响在理论上与光学水准仪i角误差相同, 但电视准轴在电子水准仪中又缺少像光学视准轴那样绝对标定水平视线的性质, 或者说, 电子水准仪不是以电“横丝”为基础读数, 两者的读数方式完全不同。虽然数字水准仪内设置的程序能自动改正i角误差, 在测量过程中前后视距等长又加以减弱, 但电视准轴i角对水准测量精度的影响是肯定存在, 随着外界温度的变化而改变, 而且在温度变化区间内的改成数不是线性变化的, 因此电视准轴i角对测量精度有很大影响。
2.5 外界因素引起的误差
外界条件的变化将会引起仪器各部件产生测量误差, 而且对光学水准仪和数字水准仪的测量误差影响都很大。数字水准仪与条码标尺组成的测量系统是处在时刻变化的外界条件下进行工作的, 大气垂直折光的影响, 仪器与标尺垂直位移的影响, 在实际测量过程中都是不可避免的。在数字水准仪读数时, 所有进入视场的条码均参与读数, 特别注意的是当视线观测靠近地面时, 标尺的条码受折光的影响很大, 对测量精度产生直接的影响。另外地面的震动影响测量精度, 由于数字水准仪重量轻, 受震动的影响较光学水准仪更明显。
3 结论
数字水准仪操作简单, 使用方便, 测量数据真实可靠, 减少了人为误差, 提高了作业效率, 但它本身的误差是不可避免的。在实际作业中对仪器的保养和定期检查也是十分重要的, 除了常规的i角检验、圆气泡检验、十字丝检验外, 还必须对电子元件进行定期检验。另外对标尺的保护也是十分重要的, 一旦条码标尺的条形码刻画受到损害, 就会在差量读数中产生误差, 因此要正确地使用数字水准仪, 就必须熟悉规范, 熟练掌握仪器操作步骤, 同时注意仪器的保养和检验, 尽量降低和减少测量误差。
参考文献
[1]杨蓬莲.数字水准仪测量原理及其检定[J].测绘通报, 2005 (8) .
[2]齐维君, 王三明.数字水准仪误差源及检定方法初探[J].测绘通报, 2005 (9) .
1、经纬仪在使用前要由专业技术人员进行全面检查，确定各部件正常后方可投入使用。
2、使用经纬仪时就将经纬仪安装在三角架上。
3、调节仪器上的调节旋钮，将仪器的各种旋钮调整到适中的位置，以便使螺旋向两个方向都能转动。
4、使用经纬仪以测水平角和竖角时，在观测前应将仪器安置在测站上，对中整平后方可进行。
5、移站进行测量时，应防止和其他物体碰撞和剧烈震动。
6、经纬仪使用完毕后，应闺怨需要坚固的制紧，需要松开的及时松开，以防零部件损坏。
7、经的校准周期为一年，到有资质的检测中心进行，在使用过程中如有异常，立即停止使用，校准合格后方可使用。
8、定期对设备进行检修，检修后设备与待检设备应标识清晰，分类存放。
9、将未使用的备品、备件交库，更换后的零部件存放指定地点。
10、每次检修后应把现场的卫生打扫干净。
水准仪操作规程
1、使用前要由专业技术人员对水准仪进行全面检查，确定各部件正常后方可投入使用。
2、使用水准仪时，应将水准仪安装在三角架上。
3、安装水准仪前，三角架应安置在先好的测站上，三角架的放置要稳固可靠，以防倾倒。
4、调节三角架，使三角架头大致处于水平状态。
5、调节仪器上的调节旋钮，将仪器的各种旋钮调整到适中的位置，以便使螺旋向两个方向都能够转动。
6、调节脚螺旋使水准仪的气泡牌中间位置。
7、用准星和照门瞄准水准标准尺，通过望远镜用十字丝在水准尺上读数。
8、移站进行测量时，应使竖轴始终大体保持铅垂状态，应防止竖轴因受力而大产生变形，应防止和其他物体碰撞和剧烈震动。
9、水准仪使用完毕后，应将需要坚固的制紧，需要松开及时松开，以防零部件损坏。
10、水准仪的校准周期为一年。到有资质的检测中心进行，在使用过程中如有异常，立即 停止使用，校准合格后方可使用。
11、定期对高发黑星上，将检修后设备与待设备应反思识清晰，分类存放。
判定企业是否具备出厂检验能力,应当按照《实施细则》的规定，对企业的出厂检验制度、人员素质、实验室的环境条件、仪器设备、检验记录等进行检查，企业应当满足下列各项要求：
1．有独立行使产品质量检验并具有质量否决权的检验机构；
2．检验机构有健全的产品质量管理制度，包括岗位质量规范、质量责任以及相应的考核办法；
3．检验机构具有相关产品技术标准要求的检验仪器和设备，能满足规定的精度、检测范围要求，且经过计量检定合格并在有效期内；
4．检验机构有满足检验工作需要的员工数量，检验人员熟悉标准，经培训考核合格；
5．能科学、公正、准确、及时提供检验报告，出具产品质量检验合格证明。
符合以上要求并可以完成全部出厂检验项目的企业，可以确定为企业具备出厂检验能力。如果有一项或一项以上的检验项目不能检验，则该厂不具备自行出厂检验能力。
检验报告有三种：产品发证检验报告、产品型式检验报告、产品出厂检验报告
具体写法
一、项目的填写
样品名称：生产厂家：
样品批号：受检单位：
样品数量：代表数量：
样品包装：收检日期：
检验目的：检验起止日期：检验依据：
二、“检验项目及结果”的填写：
应填写测定次数和相对标准偏差（偏差）
示例：
检验项目及结果：
项目：酱油的相对密度
结果：d2020=1.112,n=5, Sr=0.02%
三、“评价意见”的填写
两种情况的填写方法
1、检验结果符合要求时：
本次测定结果的相对偏差为0.02%不超过规定值，结果可靠；受酱油的相对密度为d2020=1.112。
（实际岗位时可向上一级报送）
2、检验结果不符合要求时：
本次测定结果的相对偏差为×××，超过规定值，结果不可靠，需重新检验。
(1) 原始记录的格式化不容忽视
原始记录是检验过程和检验结论信息的真实记录, 是编制检验报告的基础, 具有非常重要的地位, 一般的来说, 质量检验机构都有固定抬头的空白的原始记录, 用于不同的产品检验记录, 这种原始记录有它一定的缺点, 就是要求检验人员每次都要记录所有内容:包括产品的名称, 检验项目, 检验条件, 依据及计算公式和单位。不仅劳动量大, 而且重复性多, 容易出错, 给填写人员和审核带来诸多不便, 为了克服上述缺点, 最好的办法就是将经常检验的产品的原始记录做成固定的格式, 所谓固定的格式是将检验原始记录中涉及的, 例如:固定的抬头, 检验项目, 样品处理的条件时间, 仪器名称等不变的内容事先写入, 以一定的格式固定, 即将检验过程中的样品名称、样重、仪器的操作状态、时间、温湿度、计算结果等, 可变内容留下空白, 以便在检验中填写, 经格式化的原始记录不仅可以省时, 使用方便而且纸面清洁, 一经审核批准后, 便应编号, 容易做到受控。
(2) 原始记录记录的信息要全面
原始记录是检验全过程的必要秒数, 包括产品的名称、样品数量、检验项目、依据样品处理的时间和条件, 计算公式和单位。但在具体的操作中检验人员易范简化和描述不全的错误, 标签内容不记录, 直接写合格或不合格或者写符合或不符合标准要求, 具体的应该是将标签内容全部记录, 在编制检验报告时再对应标准要求确定其合格与否;样品处理记录的温度应该是实际达到温度而不是标准要求的温度范围;在致病菌检验中应该有中间过程, 不能直接写结果, 以上便是典型的信息缺失, 其导致的原因很多, 例如:一方面是检验人员工作态度欠佳和对待工作的严谨程度不够, 更主要的是检验人员专业技术水平和专业素质的影响, 信息量不足, 将直接影响到检测结果的可信度, 给事后查验带来诸多不变, 甚者可能导致数据无法追溯。
(3) 完善的标准是检验报告的有力保障
要想开展一项检验工作离不开完善的标准, 标准是检验的基础, 离开了标准, 检验就无从谈起, 对于每一位从事检验人员特别是开展新项目检测人员一定要精确理解标准条文的含义, 每项标准规定明确的适用范围, 在现实的检验中理想化的检验条件几乎很少, 这就要求检验人员必须具备一定的专业知识, 在检验过程中一定要定性检验, 然后再进行定量检验, 定性检验能够决定该产品是否适用某项标准规范, 这些操作步骤不仅是对检测人员的要求, 一些高精密度的仪器也都有其定性和定量技术依据, 离开了定性, 定量的数据再准确也就失去了意义。
例如gb1534-2003是花生油的质量标准, 标准中第3.1和5.4条规定花生油不得掺入其它食用油和非食用油, 压榨花生油是花生经直接压榨而制得的油, 但在现实生活中由于利益的驱使向花生油中加入了其它成分, 如果在不知情的情况下, 检验开始不进行定性检验其是否是纯正花生油, 而直接依据GB/T5009.34-2003检验判定后就有可能产生一个合格的检验报告, 使检验结果失准, 在造假面前显得很无奈, 如果标准在制定的过程中考虑到定性这一点, 先定性检验其是否是纯正花生油, 如果是掺假的就直接判定其不合格, 上述现象就不可能发生, 检验工作就显现出权威性和公正性了, 所以标准一定要周密完善, 检验才能有的放矢。
检验方法必须按标准规定的进行, 有几种检验方法可选, 否则将会造成失误或误差较大, 使结果无效, 例如GB/T18883-2002中对空气中甲醛规定了4种检验方法, 实际操做中, 检验人员操作太繁琐, 利用本机构的甲醛直读分析仪进行直接测量省时省力, 这样做法最直接的就是所出具, 的数据是否符合标准要求, 导致委托方对数据的质疑, 是绝对不允许的, 一项数据只有在标准特定检验环境和检验方法下出具才能和标准要求规定的数据比较合格与否, 所以不管直读仪多么准确, 只要标准未做规定就绝对不能采用, 如果本机构的确没有能力采用标准规定的检验方法而有能力采用非标法, 那只能用检验数据对委托方出具指导性建议不能出具检验报告, 这是因为仪器定性的标准和国家标准定性的依据的差异。
(4) 检验结论用语必须科学合理
检验结论用语必须科学合理, 言简意赅, 准确明了, 让人看了不会误解, 过去惯用合格或不合格其实是不严密的, 因为考虑的不周到也没有对结论提出任何限定, 存在明显漏洞, 极易在质量争议中导致检验报告无效。
检验结论用语易分以下不同情况来确定, 例如:
(1) 送检的样品合格时:依据xx标准检验, 该样品所检项目合格。
(2) 送检的样品不合格时:依据xx标准检验, 该样品不合格。
(3) 经抽样检验合格时:依据xx标准检验, 该批抽检产品所检项目合格。
(4) 经抽样检验不合格时:依据xx标准检验, 该批抽检产品不合格。
总之, 影响检验报告质量的因素有很多, 作为一名检验检测人员, 只有具备较高检测技术水平, 丰富的专业知识和良好的敬业精神和工作态度, 注重细节, 才能做好检验工作最终生产出高质量的检验报告。
摘要：从原始记录的格式化不容忽视、原始记录记录的信息要全面、完善的标准是检验报告的有力保障这三方面, 简述如何提高检验报告的质量。
通过在实习单位的学习了解到了解所在企业的市场竞争力及市场营销的发展状况;企业市场营销活动的内容、营销策略以及特征;从不同角度对实习单位的经验与不足做出总结;为实习单位存在的问题进行系统分析;结合实习单位实际，运用所学的市场营销理论提出解决企业实际问题的针对性建议。
了解到对于企业知识不仅是企业不可缺少的资源，也是企业发展的真正动力源。同时，在市场经济条件下，本身又是商品，也具有价值。其次，要有强烈的创新意识，自觉地提高创新能力。不创新，只能是山穷水尽，走绝路;创新是提高企业市场营销竞争力的最根本最有效的手段。营销创新不是企业个别人的个别行为，而是涉及企业全体员工的有组织的整体活动。
通过本次实习充分的了解到企业在市场营销方面的实际运作，学习到了企业在实际营销活动方面的知识与技巧，把书本上的实际经验与实际相结合起来，加深对市场营销所学知识的理解，增强了实际操作的能力。
实习时间：
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日
实习地点：
xx食品批发公司
实习内容：
郯城众鑫食品批发公司以顾客需要为出发点，定位于高端客户，根据经验获得顾客需求量以及购买力的信息、商业界的期望值，有计划地组织各项经营活动，通过相互协调一致的产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略公共关系策略，为顾客提供满意的商品和服务是企业目标。目的是创造顾客，获取和维持顾客;要从长远的观点来考虑如何有效地战胜竞争，公司注重市场调研，收集并分析大量的信息，只有这样才能在环境和市场的变化有很大不确实性的情况下做出正确的决策;积极推行革新，其程度与效果成正比;在变化中进行决策，要求其决策者要有很强的能力，要有像企业家一样的洞察力、识别力和决断力。
主要的策略有以下几点：
一、功效优先策略：国人购买动机中列于首位的是求实动机。任何营销要想取得成功，首要的是要有一个功效好的产品。因此，市场营销第一位的策略是功效优先策略，即要将产品的功效视为影响营销效果的第一因素，优先考虑产品的质量及功效优化。而本公司主要是针对于节日或是平常赠送礼品为主，有很强很具体的产品功能定位。
二、价格适众策略：价格的定位，也是影响营销成败的重要因素。公司对产品的定位是针对于高收入人群对于产品的形象及高品位的需求，价格高低直接影响着他们的购买行为。使产品的价位要得到产品所定位的消费群体大众的认同;二是产品的价值与同类型的众多产品的价位相当。
关键词：水准仪,沉降监测,建筑,控制网
沉降是指工程建筑物及其基础在垂直方向的变形, 其表现为在不同时期高程值H的变化。当建筑物的沉降超过了规定的限度时, 会影响正常使用, 严重时甚至危及建筑物的安全, 因此, 对建筑物沉降进行有效地监测与预报, 已成为施工期间及竣工后确保建筑物安全的重要工作。
1 数字水准仪特性
电子数字水准仪的速度快、效率高。传统的几何水准测量, 仪器站必须要有2人, 1人观测, 1人记录计算, 而使用数字水准仪完全可以由1人进行观测, 自动记录, 并实现了内外业一体化。观测只需要对准水准尺调焦和按键就可完成、记录及计算, 不存在误读、误记、没有人为读数误差。仪器可与计算机相连, 进行数据后处理, 实行内外业一体化。由于仪器具有自动观测、记录的功能, 省去了作业人员的观测、报数、记录、现场计算的时间及人为出错而出现的重测。数字水准与传统仪器相比速度快、既省时、又省力可节省1/3左右的时间, 从而大大提高了工作效率。
根据Sprinter 200M数字水准仪主要技术参数, Sprinter 200M数字水准仪可以满足国家三、四等水准测量和普通工程测量的需要。测量精度高, 在一定地区和条件下也能满足国家二等水准测量的要求。
2 数字水准仪的应用
2.1 控制网建立基本要求及建立方案
为了加强某电厂施工现场各重要构筑物沉降测量的监测工作, 确保该电厂新建机组工程的顺利实施, 要求对建筑物在施工和运行阶段定期进行沉降监测工作。首先必须建立施工现场高程控制网, 从而保证各期观测有统一的高程基准。沉降监测控制网的建立有以下基本要求。
(1) 基准点 (特别是核心基准点) 应建立在受施工影响小、易于保存的稳定区域, 在整个工程施工结束四个月内不被破坏。 (2) 在工作测点上, 最好直接观测到基准点, 以便于沉降监测时进行工作测点稳定性的检核。 (3) 基准点分组布设, 一般每组不少于三个 (条件不容许时不得少于2个) 点, 点间距控制在80～200 m范围内。 (4) 高程控制基准点应连接成多结点水准网, 按现场施工要求, 高程基准网布设成二等水准网。
根据以上的基本要求, 结合现场及周边的条件进行控制网的设计 (见图1) 。
2.2 观测方案
目前国家还没有制定数字水准仪的相关规范和技术要求, 国内也没有同类项目中应用的成熟经验可借鉴, 对数字水准仪在高等水准网建立中的应用, 其操作流程、外界因素影响程度及最终精度尚无规律可循。Sprinter 200M数字水准仪完全可以满足国家三、四等水准测量需要, 而本次高程控制网要求为二等水准网, 该数字水准仪能否满足现场施工要求, 也是本控制网建立中需要注意的问题。
为此, 在施测过程中, 严格按照二等水准规范要求进行施测。在观测过程中, 为了保证外业测量数据的准确性, 在仪器站仍然安排2人, 1人观测, 1人记录计算, 将记录成果作为内业数据检核之用。由于Sprinter200M数字水准仪记录软件中没有基辅分划读数差的超限控制和提示的问题, 为保证观测精度, 采取每照准一个方向, 设置读数两次, 如其两次读数之差符合所给定的限值, 则取平均数为观测值, 否则重测。
2.3 数据处理分析
此二等水准网, 由18个点组成 (见图1) , 布设成多结点闭合水准网。用Sprinter 200M数字水准仪外业观测, 获得了所需的原始数据, 分析数据中无错误或大的粗差, 并进行初步的检核。构成该水准网两个大环和一个小环, 各环的基本情况如表1所示。从表1可以看出, 二等水准的外业观测是合格的, 其精度指标远远高于规范所规定的允许误差, 说明Sprinter 200M数字水准仪用于本次沉降观测二等水准网的建立可行。
可以看出, 各点的高程中误差控制在1 mm以内, 精度符合工程要求。平差后的单位权中误差为0.62 mm, 每公里观测高差之中误差为1.56 mm, 且通过了置信度评价。本沉降监测控制网是正确, 可以采用的。
3 结论
(1) 测量精度高, 在一定地区和条件下, 能够满足工程上二等水准测量的需要。同时具有速度快、效率高、能有效减轻作业劳动强度的优点。 (2) Sprinter 200M数字水准仪读数客观、真实, 避免了测量工作当中的测、记误差, 确保了测量数据的可靠性。 (3) 实践证明, 对数字水准仪来说, 扶尺的质量对观测结果影响较大, 因此在进行测量时要求标尺严格直立。
参考文献
[1]刘旭春.高精度数字水准仪在沉降监测中的应用[J].测绘通报, 2006 (1) :58-61.
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