培养大学生就业能力

培养大学生就业能力（推荐8篇）

培养大学生就业能力 篇1

大学生就业能力培养过程中在认知层面和实践层面存在的问题，包括以下几个方面：

(一)学生和用人单位对专业认同感不强部分高校在专业设置、能力培养上与市场需求错位，导致用人单位对毕业生所学专业的认识不充分这种方式、定位不准确，往往将某些专业的毕业生拒之门外;有些用人单位对毕业生不够重视，分配给他们的都是琐碎的重复性工作，不能发挥学生的专业特长。

(二)学生的就业技能薄弱就业技能是一种综合的技能，不仅反映在专业技能，还包括面试技能、自我调适技能等。

用人单位普遍反映高校教育对社会的关注不够，高校未能及时保持和相关单位的有效沟通，不了解社会对于毕业生就业能力的评价标准，较少反馈社会需求;学生学习的知识过时、知识面过窄、社会实习经验较少、专业技能不扎实;学生能力与用人单位所需工作能力产生不小的差距。

比如，目前高校师范生只要在校期间修读教育学、心理学以及普通话并成绩合格都可以在毕业之前获得教师资格证，而实际上锻炼师范生技能的微格教学训练的时间很少，教育实习也只是流于形式，很多师范生的教学技能根本无法满足教学要求;有些高校则在毕业学年才开始强调就业准备和技能训练，重视搜集岗位信息、召开校园招聘、求职技巧辅导等，而与大学生就业能力提升的就业心理辅导、生涯规划教育等相关技能则不受重视。

(三)学生的个人特质需要加强个人特质指对实现自我就业理想、满足社会需求、实践自身价值的判断能力，主要体现在职业目标是否明确、知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是否适应岗位的实践能力上，主要表现为自我意识和自我效能两方面。

众多个案表明，职业目标不明确、缺乏职业生涯规划、就业期望过高等，是导致毕业生学习动机不强、职业素质不高、就业竞争力不强的主要因素。

学生缺乏自我性格与兴趣的探索，大学期间职业目标模糊，部分毕业生面对就业选择时表现出自信心不足，为逃避就业而盲目跟风考研或出国进修，为追求铁饭碗和高福利而盲目加入公务员考试大军。

(四)学生的学习意识和创新能力缺失部分毕业生缺少元认知能力，学习意识薄弱，不会活学活用，不懂得通过技能锻炼和实践培训锻炼自身素养。

长达十几年的应试教育使毕业生养成了被动接受知识的习惯，学生的自我反思能力、自我规划能力和自我管理能力下降，对于课堂之外的新知识、新技术学习意识不够。

另外创业是解决大学生就业问题的有效途径。

目前在高校中，创业意识已经相当活跃，越来越多的学生准备毕业后自主创业。

但是由于大学生对于创业的认识程度不够以及社会和家庭环境限制等原因，大学生自主创业仍然举步维艰。

二、基于USEM模型的大学生就业能力培养策略

结合USEM模型，高校大学生就业能力培养主要包括以下几个方面：

(一)学科建设要结合社会需求，加强专业的社会认可度大学必须面对社会环境和经济发展，学科专业建设要考虑社会需求，适当调整办学理念，合理规划专业设置，完善培养方案，增强课程体系性。

在学科专业设置上，应基于科学的需求预测，通过与用人单位的持续沟通，不断完善人才培养方案;专业知识方面，应注重培养学生对专业和课程学习中的核心知识和核心技能的理解力及其运用能力，提高学生掌握和运用科学研究方法的能力，同时加大力度把知识和学生的就业能力培养融合在一起，针对不同专业不同爱好的学生采取不同的举措。

另外，学校和学院应大力宣传所开设的专业，找到一条“社会认可、学生受用、学校擅长”的产学研相结合的三赢路线。

(二)加大校企合作力度，提高学生实践应用技能加大学校与用人单位之间的合作力度，加强学生专业技能的锻炼，才能最大程度地挖掘学生的创新潜力。

学校应主动为企业提供技术支持和服务，关注企业员工的培训要求，重视企业人力资源和实习基地的利用;企业可以派遣人员作为学校的就业培训师，为学生提供就业常识的普及和就业技能的训练，提前为企业培训储备人才。

通过校企共建，学校可及时优化课程设置和培养方案;学生可及时弥补专业和能力的不足，提前掌握社会技能;企业可及时了解毕业生的综合能力，适当改善聘用要求。

(三)构建全程化就业指导体系，引导学生合理规划职业生涯学校应根据不同年级学生的特点，开展不同的就业指导，积极为学生搭建就业能力开发平台。

大一为探索期：以适应性教育为重点，结合入学教育、思政教育和形势政策课程，引导学生树立正确的择业观，唤醒学生的职业生涯意识位;大二为定向期：学校应拓展职业生涯教育和就业服务的渠道，指导学生系统学习就业知识，借助职业测评和就业咨询，了解自己的职业特质以及适合自己的职业类型;

三为准备期：经过两年的自我认识和社会认知，学生基本形成了初步就业意向，这时应为学生增加社会实践活动和到实习基地实践的机会，让学生发现自身素质与职业素质之间的差距，及时制定就业提升规划;大四为冲刺期：通过开展简历优化培训、模拟面试大赛和面试技巧培训等系列活动，为学生提供锻炼就业技能的机会，帮助学生更好地展示自我、宣传自我，实现就业能力质的提升。

(四)关注学生自我发展，重视学生就业综合能力就业能力是一种综合能力，包括组织协调能力，吸收转化信息能力，处理与周围关系的人际交往能力，务实、诚信、职业规划和责任感在内的发展能力，自制力，问题解决能力，抗挫折力和执行力在内的自适应能力，创新意识和自主能力在内的创新能力。

既然是综合能力，就需要各部门通力合作开发多种途径，注重就业能力提升过程的科学性和发展性，真正使就业能力的提升落到实处。

三、结语

大学生就业能力就是学生各种能力素质中最具特色、最强有力的部分，是使学生长时间内在竞争环境中取得主动权的综合技能，是学生在就业市场中站稳脚跟的前提条件。

提高大学生就业能力，缓解毕业生就业压力，政府的宏观调控、高校的深化改革、用人单位的支持改进以及学生本人的积极努力都是必不可少的因素。

培养大学生就业能力 篇2

一、当前大学生就业素质与就业能力的基本情况

通过对2000多家用人单位的问卷调查, 大部分的用人单位都反映当前大学生的就业素质并不能满足企业的要求。在用人单位看来, 他们对于大学生的基本素质的要求主要包括了专业基础知识、道德修养、团队协作的精神、工作的态度、责任心、以及社会的适应能力、人际交往能力还有毕业学校的名气等等。

然后当前大学生在这些方面都是有欠缺的地方, 当前普遍存在的现象是大学生的专业基础知识并不专业, 当大学生到企业时, 需要企业花费大量的精力在大学生的专业技能上, 大大增加了企业的成本。虽然专业基础知识是企业最重视或者是第二考虑的因素, 而工作态度和责任心也是企业非常重视的大学生的就业素质[1]。另外, 通过调查显示, 毕业生就业之后的团队合作精神也是企业非常看重的一方面, 现在的工作都是讲究团队精神, 只有团队一起进步, 才能真正的发展企业。

二、用人单位对大学生就业素质的要求

通过调查数据, 用人单位对大学生就业素质的要求主要包括以下三个方面。第一, 大学生形成就业困难的原因就是因为毕业生的就业基本素质差。一直以来, 社会对于基本素质的定义是片面的理解, 特别是大学生本身来说, 他们基本上认为基本素质也就是动手能力。从调研中, 我们了解到学生在专业基础知识, 工作态度, 责任心等方面存在着很大的问题, 这些问题也正是难以走向市场的重要问题。第二, 中层阶段基本素质基本上是用人单位录用的一个基本点, 毕业生的基础专业知识等可以从大学生的简历上看出来, 只要通过建立的筛选之后就可以算是达到了中层阶级的阶段。中层素质也就构成了学生与企业之间的一个联系, 只要毕业生与用人单位建立了非常良好的关系, 基本上顺利就业了。第三, 大学生的精英素质阶段[2]。也是学生达到了可持续发展的阶段, 虽然基本素质和中层素质可以使得学生顺利的毕业, 精英素质才能使学生走向更美好的发展, 达到持续发展的阶段, 主要表现在交际能力方面和组织管理能力等的强势。

由此可见, 用人单位对大学生的就业素质要求是逐渐递增的, 因此在各色各样的招聘会上, 用人单位对学生的要求也是情理当中的。基本上企业都想要得到精英素质的毕业生, 但是他们也是一步一步考虑的, 首先是基本素质, 然后是中层素质, 最后是精英素质, 通过这一步步的途径, 用人单位才能全面的了解大学生的就业素质和就业能力。

三、大学生就业素质和能力培养的建议

通过调查研究表明, 用人单位非常重视大学生就业素质的高低以及就业能力的情况, 因此, 对于高校来说, 大大提高大学生就业素质和就业能力是必须的。在调查中, 用人单位也为高校提出了具体的几个方面的建议:

1. 重视大学生的基础课程培养, 提高学生基础专业素质

从调查中我们发现, 用人单位在招聘的时候首先考虑的是毕业生的基础专业知识, 也就是说, 只有毕业生具备了专业的基础知识技能, 才能被用人单位看上。但是现在的大学生教育中, 不管是老师还是学生都不太重视基础知识的积累和专业技能的提高。这就需要学校很好的督促老师以及学生开始重视这方面的知识储备。因为没有那个单位会去录用一个基本专业知识都没有的毕业生, 只有学校统一考虑, 然后采取一定的措施, 才能让学生的知识更加的扎实以及更加的牢固。

2. 因材施教, 注重学生的个性, 塑造学生的核心竞争力

专业基础知识是学生毕业的基础, 也是用人单位首先考虑的因素, 但是这只是最基本的, 用人单位考虑的因素还包括了其他基本就业素质。另外还有其他的能力也就是学生的独特创新和自身优势的特点, 大学生在校期间需要不断地培养自己的专长和特长, 发掘出自身的优势和自身的特点, 多多的参加学校的社团和活动, 积极培养自身的创新精神和组织管理能力[3]。

3. 学校实施学生生涯规划的课程, 增强学生就业的意识

从调查中, 我们可以看出, 大学生的就业素质和就业能力培养并不是在毕业那一刻形成的, 主要是通过平时的积累形成的, 因此, 大学生的就业也是需要提前规划的, 高校在大学期间就应该积极的开展一些就业讲座, 帮助学生进行职业生涯的规划, 以便学生在学生的阶段时期就很好的为未来的就业做好规划, 并提前进行积累等, 这就需要学生在平时能够自觉地进行生涯规划的建立, 最终为了更好的适应社会而做好相应的准备。

总之, 毕业生就业困难的结果已经出现了, 而影响其就业困难的因素也是见仁见智的, 每个人有每个人的说法, 但是基本的就业素质要求还是要学生能够走向市场。只有毕业生具备了基本素质才能进去市场, 另外对于中层素质和精英素质的要求是学生更上一层楼的体现。

摘要：随着高校不断地扩招, 当前大学生的就业形势并不是很乐观, 普遍存在企业找不到合适的人员, 大学生找不到合适的工作。而出现这样的现象的主要原因是什么呢?通过对市场的研究, 结果表明, 大学生的就业素质和就业能力与市场的需求并不协调。学生的基本素质是学生进入市场的必要条件, 中等阶级的素质是学生能够顺利就业的最主要的因素, 只有培养了大学生的就业能力, 才能让学生走向社会, 适应社会, 找到理想的工作。

关键词：大学生,就业素质,就业能力培养

参考文献

[1]邱文芳.“大学生就业能力现状分析与培养对策”, 2008.

[2]钟一彪.大学生就业素质与就业能力培养分析.中国社会学网, 2009.

论大学生就业能力培养 篇3

关键词：大学生；就业能力；就业能力结构

一、大学生就业能力培养的意义

大学生就业能力是大学生成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的能力。就业能力是一种胜任力，它不仅包括大学毕业成功就业所需要的知识技能，还包括一系列与工作岗位有关的个性特征。[1]簡单地说，大学生就业能力是大学生满足社会和用人单位对人才需求成功就业的能力。大学生就业能力培养不仅是高等教育发展的需要，也是社会经济发展的需要，具有重要的理论与实现意义。

（一）大学生就业能力的培养有利于提高大学生在就业市场的竞争力

随着我国大学的不断扩招，高等教育从精英化阶段转入大众化阶段，大学毕业生就业市场和就业模式都发生了根本的变化。在高等教育精英化阶段，能够接受大学教育的人非常有限，大学毕业生就业处于卖方市场，毕业文凭本身就是一种稀缺的资源和一种强有力的竞争资本，大学毕业生就业采取“全员就业”模式，由高校统一向用人单位进行分配，用人单位没有任何选择的权利与余地，而且获得这种稀缺资源的机会也很少。但是，随着我国高等教育由精英化向大众化阶段的转变，进入高校的人数不断增加，也意味着高校毕业生的人数大量增加。2003年，我国1999年大规模扩招后第一届大学毕业生进入就业市场，当年应届毕业生的人数是212万人，比2002年增加67万人，增幅达30%。2004年，我国高校毕业人数为280万，比2003年净增68万。随后的每一年，大学毕业生的人数都在不断增加，2005年为338万，2006年为400万，2007年为495万，2008年为559万，2009年为610万人。

然而，在大学毕业生大幅度增长的同时，劳动力市场对大学毕业生的需求并没有保持快速同步的增长，增长缓慢或与往年持平，有时甚至呈现下降的趋势。一些企业出于成本的考虑，不愿意大规模吸收新的高校毕业生，而是倾向于招收具有实践经验的求职者。同时，作为吸纳高校毕业生重要力量的公共部门也在不断削减机构，减少对高校毕业生的引进。高校毕业生数量增长比例与劳动力市场需求增长比例不协调，导致了大学生就业市场由“卖方”市场转变为“买方”市场，大学生就业也由原来包分配的“全员就业”模式转变为“自主择业，双向选择”的市场模式。高校毕业生要成功就业，就必须有足够的实力和能力从众多的竞争对手中冒出来，以找到适合自己发挥才能和实现自身价值的适当工作岗位。这种影响大学生获得工作岗位并成功就业的能力就是就业能力。因此，如何提升和开发大学生的就业能力不仅受到社会的广泛关注，也是高校和大学生个人必须面对的一个重大挑战。

（二）大学生就业能力的培养应适应社会经济发展的需要

在高校毕业生市场处于“买方”市场的情况下，要使大学毕业生成功就业，高等教育的培养模式就必须适应社会经济发展的需要和用人单位对大学毕业生的要求。进入21世纪以后，知识经济和社会的发展对人才提出了新的要求，仅有大学学历已经不能满足用人单位的要求。用人单位不仅要求应聘者掌握高深的专门知识，同时也要求他们具有一些复合能力和个性特征，如良好的沟通能力、获得和使用知识的能力、综合信息的能力、解决和分析问题的能力、适应快速变化的工作环境和团队工作能力、愿意承担风险、主动性、灵活性、创新并最终导致改变的自我技能如自我激励、自信、自我管理、自我促进等。而这些能力和特征就是就业能力的核心，用人单位在招聘过程中，把这些特征看得比学位更重要。研究发现，英国许多单位在招聘大学生时并不需要来自特定学科的人，而是积极寻求来自其他不相关学科的毕业生。例如，许多大的会计公司招聘历史、人文和科学或物理系的学生而不是会计系的学生，软件公司招聘的不是计算机专业的毕业生，而是具有IT素养能够交流和从事团队工作的毕业生。用人单位越来越淡化学科的要求，越来越需要具有就业能力的“聪明人”。然而，我国的高等学校在大学生培养的过程中，还没有摆脱传统的教育教学模式，仍然以孤立的理论教学为主，以致用人单位抱怨大学毕业生空有理论知识但却缺乏适合工作的能力和技能。因此，高等学校必须树立现代营销观念，充分重视和满足用人单位对大学毕业生的需要，在专业能力和就业能力的培养之间找到平衡点，提高和开发大学生的就业能力，以有效地实现大学生从学习到工作的转换。

可以说，具有良好的就业能力对于高校毕业生来说，意味着其在激烈的竞争中找到心仪的工作，同时也可以为其以后的职业发展奠定基础；对用人单位来说，就业能力意味着人力资源能够充分地适应工作岗位的要求，以加强用人单位的竞争力；对国家来说，就业能力意味着创造能够适应劳动力市场需求变化的劳动力，是宝贵的人力资源和经济发展的基础。

二、大学生就业能力的结构

要开发培养大学生的就业能力，就必须弄清就业能力的基本结构。从20世纪90年代开始，许多国家的研究团体和个人对这一问题进行了探讨，取得了一些初步成果。美国的SCANS(1991)报告认为，就业能力包括36项能力，并将它们分为两大类：基础方面和工作胜任力。其中基础方面包括基本技能、思考技能和个体特质三个部分；工作胜任力包括资源、人际交往、信息、系统和技术等五个部分。[2]Harvey认为，具有就业能力的毕业生一般具有以下特质和能力：专业知识技能、学习意愿、自我管理技能、沟通技能、团队工作和人际关系能力。[3]Yorke和Knight认为，就业能力包括：对专业知识的理解力；具有工作所需要的通用和专业技能；效能信仰；体现战略反应和思考的元认知。[4]荷兰心理学家海吉德等认为就业能力为“通过运用胜任力不断地实现、获得或创造工作”，包括五个主要维度：职业专门知识和个人的灵活性（适应性）等。[5]这些研究尽管由于各国的经济发展与劳动力市场状况不同，对就业能力心理结构构成的侧重点有所不同，但其基本的方面是相同的，那就是：就业能力是由知识、技能和个性心理特征构成的一个混合结构。近年来，我们在对我国大学生个人特点、就业市场状况、用人单位需要等进行大量调查研究的基础上，提出大学生就业能力结构应包括以下几个部分：职业认同、专业知识与技能、社会资本、个人适应能力。

职业认同：是个人在整合有关自我经历的基础上形成的职业志向和愿望，是对个人未来职业的自我定义。在职业认同的过程中，大学生常会思考这样的问题：“我是谁？我想从事什么职业？我为将来就业需要做些什么？”通过对这些问题的回答，个体对自己的过去、现在和未来进行统整的思考，形成自己的职业定向和职业发展的理想与目标，构建自己的职业发展蓝图。职业认同是就业能力的有机组成部分，指导、调节着大学生在大学学习期间的学习与行为。具有职业认同的人会在自己职业理想的基础上，搜集和掌握有关职业的信息、要求以及未来的发展的状况，采取行动去实现自己的理想和志向。正是在这个意义上，心理学家Fugate把职业认同称之为就业能力的“粘合剂”。[6]

专业知识与技能：尽管西方一些研究者认为，随着高等教育大众化和后学历时代的来临，专业知识和技能在就业过程中所起的作用会越来越小，用人单位需要的是具有“核心胜任力”的“聪明人”，而不是那些所谓的“专才”，但我们并不赞成这样的观点。从我国现在的经济发展状况以及劳动力市场的要求来看，专业知识和技能仍然是影响大学生就业的重要因素。正如西方学者恩德尔斯所言：“专业人员和专家在社会中正在变成更为重要和有影响的群体。”[7]一些研究也表明，找到和保持一个好的工作，专业的知识和技能是十分重要的，没有专业知识和技能的人大多只能被迫从事没有技能的简单劳动。在经济衰退时期，那些最早被解雇的员工是那些没有足够专门知识的人或仅有过时职业专门知识的人。可以说，职业专门知识和技能为大学生将来的职业发展奠定了好的基础。当然，重视专业知识和技能绝不是否定一般的就业能力如批判和创造性思维、解决问题的能力的重要性，而是要在掌握和运用专业知识技能的过程中，来发展这些能力。

社会资本：社会资本是个人在社会网络建立起来的信誉，是在社会和人际交往中形成的一些能力（例如，人际交流与沟通能力、合作学习与能力、团队管理能力）和个性品质（例如，诚实、热情、有责任感）。社会资本对于个人成功求职和未来职业的成功具有重要甚至决定性的影响，是个人实现职业志向的关键要素。Seibert等研究认为，社会资本对于个人职业生涯成功的作用主要表现在三个方面：获得信息、赢得资源以及在职业生涯中得到帮助。[8]对于大学生来说，参加学校的社团活动、课题小组、社会实践，实习与工作经历都是培養和形成个人社会资本的有效途径。

个人适应能力：从20世纪90年代开始，世界各国的劳动力市场出现了巨大的变化，不确定性和波动性增大，出现了所谓“无边界职业生涯”，即员工在不同的用人单位就业的职业生涯或者超越单位组织边界的一系列工作机会。这种状况一方面增加了个人在组织内外流动，以寻求更好的职业发展机会，同时也使个人失去了以往“终身就业”的保障。因此，个人在工作和组织之间进性灵活的转移，以适应内在和外在劳动力市场各种改变的能力就显得非常重要。从现在的研究看，下列因素对于个人适应职业和工作环境的变化具有重要影响：（1）乐观。乐观的人把变化看成一种挑战，一种具有内在价值的学习经历；对将来事件抱有积极的预期，具有面对挑战的自信心；能觉察到工作场所的各种机会，把职业变化看作一种挑战，持续地追求期望的结果和目标。（2）对新事物和变化持开放态度。对变化和新事物持开放态度的人在不确定的情境中面临挑战时，倾向于展现出灵活性，对工作中的变化持一种喜欢的态度，喜欢接受新的技术和事情。（3）自我效能。高自我效能感的人对自己的能力更有信心，相信自己能够影响周围的环境和事件，在面临不确定性的情境时，能做出更多努力去改善自己的学习和工作环境。（4）学习的倾向。不断学习是职业成功的决定因素。具有学习倾向的人会随时注意了解职业的发展现状和未来的发展趋势，学习和掌握职业所需要的新知识和技能，以应付职业环境的变化。

三、大学生就业能力培养策略

大学阶段是职业生涯探索的重要时期，该阶段的主要任务包括：形成职业意识，探索各种各样的可供选择的职业特点，尝试职业选择，培养就业能力。如果这一阶段的任务没有完成好，就会使大学毕业生的就业能力出现不足，造成有限教育资源的严重浪费。因此，高校应高度重视用人单位对人才的需要和要求，培养大学生的就业能力，为大学生成功就业做准备。

（一）帮助大学生树立职业意识，制订和落实个人职业生涯发展规划

大学生必须对自己的就业能力培养负责。从进入大学校园开始，大学生就应该结合周围的环境，自己的兴趣、特长、价值观等因素，确立自己的职业生涯目标，制订职业生涯发展规划，尽可能利用多种学校、社会环境中的有利因素，有目的、有计划地培养自身的就业能力，为成功就业做准备。然而，从我们的调查的结果看，这方面的情况并不乐观。在对广东高校五所学校1000名大学生的抽样调查中发现：只有13.9%的大学生有清楚的职业生涯发展规划，79%的人只是考虑过，但没有明确规划，7.1%的人从没有考虑过这个问题。绝大多数的学生只是想过这个问题，但并没有明确的目的和规划，这对于大学生就业能力的培养是极为不利的。造成这种状况的原因是多方面的，其中一个重要的原因是相当一部分大学生特别是低年级的大学生对就业能力的培养认识不足，认为只要按部就班学好专业课就行，就业是毕业那一年才考虑的问题。在这方面，英国的高校为我们提供了很好的经验。21世纪初，英国高等教育质量局开始在各高校倡导大学生制订个人发展规划，并要求建立大学生就业能力培养档案，明确要求2005年和2006年毕业生都必须具有个人发展规划和成长记录档案，以作为用人单位招聘大学生的参考。这一举措对于大学生就业能力的发展起了巨大的促进作用，是值得借鉴的。

（二）把大学生就业能力培养纳入高校培养目标，促进高校教育教学改革

高校作为大学毕业生的培养机构，对于大学生就业能力的培养具有不可推卸的责任。从目前的情况来看，各个高校对于大学生就业问题还是相当重视的，每个高校都建立了专门的大学生就业指导中心，有专门的工作人员，也开设了大学生就业指导课程。不容置疑，就业指导方面的工作确实能给毕业生以很好的帮助，但这是远远不够的。就业指导方面的工作只是侧重于帮助学生采取合适的营销策略将自己推向市场，找到工作，注重的是就业率而不是就业能力，没有很好地考虑大学毕业生的就业质量和未来的发展前景。我们认为，要培养和开发大学生的就业能力，两个方面的问题是必须重视的：（1）把大学生就业能力作为高等学校的培养目标，作为评价教育质量的重要标准，全员参与大学生就业能力的培养；（2）把就业能力的培养纳入到课程体系。就业能力培养只有纳入到课程体系中去，才有可能使其与其他的知识技能处于同等地位，引起教师的重视，否则就业能力的培养就是琐碎的，不完整的。

（三）加强高校与用人单位之间的联系，共同开发大学生的就业能力

高校对大学生就业能力的提升和开发，只有满足社会和用人单位的需要，才有可能得到用人单位的认可，使大学生成功就业。要做到这一点，必须加强高校和用人单位之间的联系和合作，共同开发和培养大学生的就业能力。（１）邀请用人单位参与课程计划的制定。用人单位参与课程的制订，有利于高校了解用人单位所需要的人才类型以及对毕业生就业能力的要求，并把这些就业能力技能嵌入课程设置中，从而使大学生就业能力的培养更具针对性。（２）聘请用人单位的管理人员作为客座教师到高校任教。用人单位作为实践者和管理者，能够给学生提供具有针对性的实际帮助和指导，有利于大学生及早了解用人单位的需要和要求，树立职业意识和责任感。（3）与用人单位合作，让大学生有更多的见习和实习的机会。要想使毕业生掌握就业能力中的一些关键技能，没有长期的实践是不行的。通过到用人单位见习和实习，大学生不仅可得到理论知识运用到实际工作和展现自己就业能力的机会，也可更好的了解用人单位的要求和需要，调动了就业能力培养的积极性。另外，用人单位通过大学生见习和实习，对大学生的能力和潜力有了认识和了解，能够更好地从中挑选自己所需要的人员，节约和减少了招聘成本。高校和用人单位的合作，增加了大学生的工作经验，也使大学毕业生的就业竞争实力明显增强。这方面的工作必须加强。

参考文献：

[1] Evers FT,Rush JC, Berdrow I. The bases of competence. Jossey-Bass Publisher,1998.

[2]Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills .What requires of schools: ASCANＳ report for America 2000. Washington,1991.

[3]Harvey L. Defining and measuring employability. Quality in higher education. 2001,2(7):97-109.

[4]Kinght P., Yorke M. Learning, curriculum and employability in higher education. RoutledgeFalmer,2004.

[5][7]Heijde C.M.& Heijde B.I.J. M. A competence-based and multidimensional operationzation and measurement of employment. Human resource management ,2006,no.3,449-476,454.

[6] Fugate M, Kinicki A J. Employability: a psycho-social construct, its dimension, and applications. Journal of vocational behavior,2004,65,14-38.

培养大学生就业能力 篇4

学校首先要建立一个部门两个系统;

一个部门：就业能力的开发与提升不单单是就业指导部门的事情，更涉及到学生培养的整个系统。因此，在高校校园内开发就业能力方面，要任命高级管理者，并设立专门的机构，就全校范围内具有战略意义、全局性的就业能力开发事宜承担起领导、协调和管理的责任，起到牵头抓总的作用，又要推动各个院系和教学、学生管理等部门在充分发挥主观能动性的基础上，通力协作，共同开发和提升学生的就业能力。

两个系统：(1)高校要建立人才市场信息收集系统，学校要与政府、用人单位、人才中介机构等保持密切的联系和沟通，组织就业调查，在全国采集数据，了解就业市场的需求状况，分析各行各业的需求形势和不同职业对知识和技能的要求，(2)高校建立毕业生就业状况的统计监测预警系统和对就业市场的预测系统，与市场信息收集系统结合随时反馈市场信息，对我国经济现状及走势。对就业态势做出科学的分析和预测。

3.2 制定并实施大学生就业能力培养方案

学校把上述信息和预测结果通过网络或发行出版物方式反馈给学生，使学生了解就业市场形势，对自己进行职业定位，学校可设置大学生职业生涯设计等课程，指导学生认识和分析自我，确立大学期间学习目标自我培养方案，更有针对性地进行职业生涯规划。

学校要科学决策，配置资源实施培养计划：首先，大学生就业能力培养专门机构要就全校范围内进行有战略意义、全局性的就业能力开发，该机构不但要承担起领导、协调和管理的责任，还要与有关各部门进行信息共享以及时有效的市场信息之为依据，进行合理的资源配置和科学的专业设置，制定合理的就业政策和开展有效的就业指导，推动各个院系和教学、学生管理等部门在充分发挥主观能动性的基础上，通力协作，共同开发和提升学生的就业能力;再次，学校建构科学的就业能力开发系统。对学生入学、学习、实习、毕业等整个教育过程中有目的、有组织、有计划的进行职业意识和就业能力的教育与指导，针对不同阶段、不同专业、不同情况的学生的特点，开展不同内容和不同层次的能力开发活动，第三，积极进行课程改革，要积极推动课程结构、课程内容、教学方法的转变，提升教学人员培养和开发学生就业能力的水平，在学科渗透中强化学生就业能力。重视实践环节，强化高校学生的实习、见习环节，增加学生的工作经验和实践机会，通过开展以提升和拓展就业能力为主题的内容丰富、形式多样的课外活动，学校把上述信息和预测结果通过网络或发行出版物方式反馈给学生，使学生了解就业市场形势，对自己进行职业定位。学校可设置大学生职业生涯设计等课程，指导学生认识和分析自我，确立大学期间学习目标自我培养方案，更有针对性地进行职业生涯规划。

3.3 方案实施过程的检测与控制

培养大学生就业能力 篇5

班级：数学102班学号：1020151243姓名：张娟萍

近年来，大学生就业难问题成为全社会广泛关注且迫切需要解决的问题。如何学会生存，在当前形势下对大学毕业生来说至关重要。生存需要生存能力，大学生要生存，就必须具备就业能力，而具备一定的人际关系是生存和发展的必要条件。

人际关系可以促进大学生就业能力的社会化进程。大学生的就业能力社会化进程是在人际交往中进行的。从进入大学，在形成的宿舍关系、同学关系、师生关系、老乡关系等人际关系中，要对与室友、同学、老师、老乡、用人单位等个体和集体的沟通与交流，接受他们的影响，以使自己的行为时候周围的环境。如大学生大多来自不同的地方，生活习惯、饮食习惯、兴趣爱好都不尽相同甚至相差巨大，室友之间只有相互理解、相互包容，同时自身做出改变和适应才能和谐地生活在同一宿舍里。大学生在与这些个体或集体的交往过程中国，逐渐意识到自我的存在，学会与他人相处和竞争，不断积累与深化社会生活经验，学习社会生活所必须的知识、专业技能、态度、伦理道德规范等，这些经验和技能都属于就业能力范畴。

人际关系可以促进大学生对自身就业能力认识的深化。大学生对于自身的就业能力，如语言表达能力、接人待物、专业技能、个人特长等还处于一种主管理解，并不全面。而心理学家库里指出：别人对自己评价是自我评价的一面镜子。大学里这些特定人际关系里的个体或集体会对大学生自己的语言表达能力、心理承受能力、专业技能、个人特长等给予清晰的反馈，从而使他们对自己增加了解。所以，需要通过与他人进行交流、比较，把自己的就业能力清晰地反射出来加以认识。如果离开了一定的人际关系，这些都无法实现。因此，有必要进行多方位、多层次的人际交往，从而能准确认识自身就业能力的情况。

人际关系可以维持个人身心健康，从而增强就业能力。大学生人际交往的时间和空间越大，人的精神生活就越丰富，得到支持和帮助的机会就越多，就越能保持心理平衡。如果人际交往的需要得不到满足，会使人有挫败感，引发内心矛盾与冲突，情感上的孤寂与空虚现象也会经常出现，从而带来一系列不良的情绪反应，从而导致心理障碍。所以，良好的人际关系是培养良好就业能力的前提，有助于其个人基础能力的积累、专业能力的学习，对自身个性、创造力、创新性等差异性能力的形成也是一种促进。

培养大学生就业能力 篇6

一、高校就业指导模式改革的必要性

英国的贝弗里奇最早于1990年在《贝弗里奇报告》中首先提出就业能力这一概念, 之后有许多人其进行了完善。我国著名的职业生涯规划老师萨茹拉也提到:大学生应具备的就业能力除专业知识的学习能力外, 还要具备表达能力、组织管理能力、人际交往能力、适应社会的能力、动手能力、开拓创新的能力、竞争能力、经营能力。

如何提高大学生就业能力, 做到大学生充分就业、合理就业, 不仅需要国家政策的支持, 更需要高等学校在就业工作上更新观念, 加强指导, 不断改革就业指导模式, 提高就业服务水平。

(一) 社会经济发展的必然要求

就业是我国民生建设的根本。温家宝在《关于发展社会事业和改善民生的几个问题》一文中指出:保障民生的第一件大事, 就是保障就业。一个人如果没有工作, 没有收入来源, 不仅他本人失去了安身立命的基础, 他的家庭也会因此陷入困境。一个社会如果失业率过高, 就很难保持和谐稳定, 经济也不可能持续健康发展。

(二) 就业工作市场化的要求

按照2002年2月8日《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》的要求, 政府对今后一个时期就业工作整体思路的是“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”这一目标正在有序的实现中。这样的劳动力资源配置模式顺应了经我国市场经济体制的建设, 同时高校的就业工作压力骤然增大, 部分高校参照工业品市场的营销模式组建自己的营销网, 但是由于就业市场是相对稳定的, 因此营销的模式无法很好的发展就业工作。在就业工作市场化的情况下, 有根据市场的需求, 对毕业生进行个性化的指导, 显得尤为重要。

(三) 高校自身发展的需要

目前, 综合实力与就业率成为高校间竞争的重要的指标。高校作为培养教育机构, 对于大学生就业能力的培养具有不可推卸的责任, 开展大学生就业指导工作将会有力地推动高校就业工作、提升本科生的培养质量, 促进我国高等教育事业可持续发展。高校通过对市场需求分析, 有针对的对学生进行培养, 优化教学方案, 形成一套有效的就业指导模式, 不仅可以有效的提高学生的就业能力, 进而提高学校的就业水平。

为社会培育并输送高质量的人才是高等教育的根本目的, 只有把大学生培养成社会需要的人才, 才可以很好的发挥高等教育在社会反战中的作用, 也更有利于我国高等教育的长足发展。

二、我国就业指导模式存在问题

(一) 就业指导机构不够完善

《教部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》明确规定职业指导师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1:500, 而当前各大高校都难以达到。就业指导中心的设立, 虽然很大程度上, 提高了学校就业服务水平, 但由于人员、资金的不足, 就业指导中心的工作仅局限于开办就业讲座, 接见用人单位, 职能相对单一, 与广大学生的需求与社会的要求还有一定距离。

从机构设置上看, 高校缺乏有效的就业机制, 就业指导体制不完善, 许多高校的就业指导机构挂靠在学生管理部门, 或者是刚从相关部门分离, 其管辖范围较小, 就业指导工作受到限制, 就业指导方式单一。

(二) 就业指导教育体系不够完善

目前, 大部分高校将就业指导集中在大三或大四, 这样的培养方式时间短, 指导方式主要为就业指导课、校园招聘会。然而, 就业指导不仅仅是求职时的指导, 也不仅仅是毕业手续的教育, 更是对学生综合能力的培养。

目前的就业指导教育主要集中在技巧指导、方法指导、途径指导, 而忽略了对学生进行人生观、价值观、择业观和职业道德教育。就业指导教育应与整个学校的而教学活动联系在一起, 教育毕业生以国家利益为重, 正确处理国家利益与个人发展的关系, 正确处理社会需求与个人成长的关系。

(三) 就业指导载体相对滞后

目前, 大多数高校就业信息发布制度不够完善, 就业信息网络建设落后。就业信息网只是具有信息传达的功能, 并没有凸显有人单位与毕业生的双向交流, 并容易出现信息不对称的现象。当然, 这种情况很大程度上基于我国高校的网络化建设起步晚、不够成熟。

三、就业指导模式改革的方向

(一) 加强就业指导队伍建设, 建立完善就业机制

按照省人力资源与社会保障厅对就业工作的要求完善就业工作场地、设施、经费、人员。如今毕业生的就业工作受到社会各界的关注, 国务院每年都定期召开就业工作会议, 研究毕业生就业工作, 各高校只有认真贯彻执行就业政策, 才能完成教育工作任务。

加强就业指导队伍建设。根据国家教育部要求完善就业指导队伍。同时更应注意的是学校老师的全员参与, 因为就业不是指导老师可以独自完成的, 应从招生、专业设置、教学培养各个方方面入手进行就业指导工作。在辅导员直接管理的大学管理体制下, 部分高校实行院校两级的就业管理队伍, 学院由院长直接领导, 负责就业指导工作, 学校就业指导人员则进一步对各学院统筹管理。加强就业指导人员的培训, 提高就业指导人员整体素质水平。

(二) 加强就业指导体系建设

1、建立以课堂为主渠道的就业指导模式

高校在完成基础只是培养的同时, 应根据市场需求来进行专业设置与教学活动安排。在这一过程中, 通过培养和强化学生的专业思想, 凸显和强化学校的办学特色, 辅以实践基层、服务西部的宣传, 加强学生吃苦在前, 享乐在后的教育, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

引入职业生涯规划教育, 使其贯穿于大学教育的始终。在西方许多高校, 将职业生涯规划作为开学第一学期的课程, 并将学生的规划内容形成书面的而形式, 与其档案同时存放, 这样一来, 不仅让学生明确了自己的职业目标, 也让用人单位多了一个了解学生的渠道。

2、开展实践活动, 丰富就业指导方式

实践是思想的真理。实践是大学教育的重要环节, 开展社会实践活动, 不仅增加了学生走进社会、了解社会的机会, 而且学生可以在时间的过程中了解行业的基本业务知识, 养成工作需要的基本素质。同时岗位实习, 是一种很好的职业指导方式, 学生获得最直接的培训的同时, 还可以获得更多的就业机会, 与用人单位形成良好的关系。

目前, 社会实践的教学方式都已在高校中积极运用, 但由于社会实践教学方式不够系统, 学生个人获得实习岗位比较困难, 社会实践并没有充分发挥其作用。

(三) 完善就业信息网络, 实现信息的一体化管理

形成以就业新希望为载体的就业指导信息服务系统, 为学生和单位提供信息交流的平台。当今信息化社会, 就业指导最重要的就是信息的交流。网络作为当今社会主要的交流载体, 具有受众群体广、信息容量大、成本低得特点, 因此利用网络进行大学生就业指导有很大的发展空间。学校就业信息网的建设应由传统的信息发布转向利用高科技搭建就业信息服务系统, 使用人单位可以直接与毕业生进行交流, 真正成为帮助学生就业的渠道, 提高学校的就业指导水平。

摘要：大学生的就业状况是维护社会稳定促进经济发展的而重要因素, 也是高校教育教学水平的重要体现。在社会各界为大学生就业各尽其能之时, 学校也有不可推卸的责任。本文以就业指导模式改革为切入点, 通过分析当前就业模式改革的必要性, 着眼就业指导机构不完善、就业指导体系不健全等就业指导现状, 提出了完善就业机制、完善就业指导体系、完善就业信息网络的就业指导模式改革方向。

关键词：大学生就业,经济发展,就业指导,信息化

参考文献

[1]岑子彬.《贝弗里奇报告》的社会保障理念及其启示.重庆科技学院学报 (社会科学版) [J];2010年15期

关于培养大学生就业能力的思考 篇7

关键词：培养大学生就业能力思考

目前我国的高等教育进入了大众化教育阶段，大学生的就业形势日趋严峻。查看我国现在的高等教育学校，多数学校只重视理论知识忽略了实践能力，使很多学生在就业时竞争力不足，不能适应用人企业的要求。如何高效的运用大学生在校时间充分的提高大学生就业能力、进一步完善就业指导、提高大学生就业竞争力成为目前各大高校急需解决的重要问题。

一、目前我国大学生就业能力的现状

自从1999年后高校扩招之后，我国高等育发生了颠覆性的变化。随之出现的是大学生就业困难的问题，致使大学生过剩。尽管我国高校在不断的扩招，但是新的工作岗位也在增加。根据相关部门统计，我国目前每年新增的工作岗位在800万左右，而每年毕业的学生仅在300万左右。在目前的就业形势下，主要问题是“大学生找不到合适的工作岗位，企业招聘不到合适的人才”，出现这种现象的主要原因是目前高等学院的课程设置与市场用人观念存在着严重脱节，造成大学生的就业能力不足[1]。

大学生就业能力不足的主要表现为：第一点就业观念严重落后，由于精英教育的影响，大学生就业主要靠“等”，就业观念比较落后；第二点是大学部分专业与市场需求脱节，忽略了地方经济建设的发展，教学安排十年一日；第三点是培养人才的模式单一，高等院校忽略了个性化人才的培养，学生没有个性鲜明的特点；第四点就是当代毕业生没有应聘求职经验，不具备良好的面试应聘能力。

二、 培养当代大学生就业能力的意义

（一） 是当前学校培养人才的方向

毕业生的就业率好坏直接影响到学校的发展规模以及发展前景，尤其是目前国家教育部门每年公布的高校学生就业率，并且明确的提出对就业率低的高等学校进行警告、减少招生等措施。毕业生就业率的高低不仅影响着个人的发展能力，同时也决定了高等院校的生存与发展。高等院校要想得到理想的发展前景，就必须要培养大学生的就业能力[2]。

（二） 可以实现大学生的理想以及自我价值

当前毕业生在毕业实习期间就要认识到只有过硬的能力才能找到自己理想的工作岗位，做到毕业之后服务社会，实现自我价值。如果毕业生不能顺利就业，就成为国家的负担，更不要说自我价值的实现以及服务社会。所以，对于学校来说，一定要重视毕业生就业能力的培养，使大学生能够有自己的奋斗目标。

（三） 可以促进社会和谐与繁荣

我国党中央以及国务院都特别重视毕业生的就业工作能力，习近平总书记曾经在多个会议中强调高校人才培养工作关系到大学生的自身利益，要求各省市政府以及教育部门都必须不遗余力的把高校人才培养策略放到第一位，将培养大学生的就业能力工作落到实处。

三、 培养大学生就业能力的措施

（一） 建立完善的就业信息系统

高校毕业生非常需要学校向学生提供全面的就业工作岗位信息，在我国高校应该建立健全的就业信息系统，就业信息系统可以分为以下两个方面：第一点是建立与职业教育有关的资料，比如书籍或者影像资料供毕业生查阅，还可以在就业系统上设立影像资料室方便学生随时可以在网络上查看类似“模拟面试”等影像资料，使大学生能有良好的面试能力；第二点是可以建立大学生自愿者服务了解区，现在企业都需要有工作经验的人才，而当今大学生接触社会较少，没有太多的社会经验，通过做福利机构的志愿者可以了解当今社会的工作环境与企业需要获取工作经验，促使毕业生在毕业后能找到一份好的工作[3]。

（二） 建立就业咨询室

通过在学校建立就业咨询室，大学生可以与咨询师进行全面的就业咨询，遇到不理解的问题可以及时的向咨询师提问。根据我国的高校学生的实际情况可以采取分专业的咨询室，这要求咨询师要准确的了解当今的社会形态以及用人单位的需求，详细的向大学生讲明白社会发展形勢，使每位大学生都能清楚当今的发展形势；如果某个专业学生较多，就可以采取集体咨询，这种方式既可以节省时间，增强效率，更达到了目的。

（三）加强校企合作

一所高校是否成功的标志是该校培养的学生能否受到社会企业的欢迎，由于大学生的就业技能主要来源于工作的实践经历，而高等学校与企业之间不同形式的合作是培养大学生就业能力的有效方法，校企合作可以分为以下两种：第一种是多为学生创作实习就业岗位，当前多数企业都意识到给毕业生提供实践工作岗位可以双方受益，对学生来讲，可以有机会亲身了解企业的生产经营方式，可以使学生结合社会实际规划自己的工作生涯，对于企业来讲可以通过实习考察留用适合企业发展的人才；第二种是企业与学生搭建面对面交流平台，毕业生需要企业的招人信息：“什么样的人才受企业欢迎”，高校应该请企业负责人与学生面对面交流，让学生加深对工作岗位的了解[4]。

四、结语

随着大学生的人数不断增多，大学生就业困难的问题日益突出，高校培养大学生就业能力担当着重要责任。各高校要发挥学校各部门的作用，加强校企合作办学、完善就业系统等途径帮助大学生获得就业能力，在如今激烈的竞争中使大学生自己准确定位，实现自身价值。

参考文献：

[1]张永梅.地方本科院校提升大学生就业能力的思考[J].读与写（教育教学刊），2014，04：106+94.

[2]张长路，李庆中.新时期培养大学生就业能力的研究[J].商，2014，14：18-19.

[3]杨晓南，郑微.大学生就业能力的实证研究[J].科学决策，2012，05：79-92.

[4]韩庆红.关于高校培养大学生就业能力的探讨[J].海南师范大学学报（社会科学版），2011，02：147-151.

培养大学生就业能力 篇8

李桂霞

[摘要]课程体系是实现培养目标的载体，关系到学生的知识结构和能力结构问题，是保障和提高教育质量的关键。文章在明确职业能力、课程体系内涵和分析了我国高职教育课程体系改革现状的基础上，构建了由专业课程、综合实践和综合素质课程三个模块构成的就业导向下以职业能力培养为本位的课程体系。

[关键词]高职教育 职业能力课程体系

[作者简介]李桂霞(1960-)，女，山东招远人，广东科学技术职业学院教务处处长，教授，主要研究方向为高等职业教育管理。(广东珠海519090)

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0151-01

高职教育培养的人才要适应社会的需求，专业设置和专业建设来体现所培养的人才质量，因此课程体系和课程内容是其核心和关键，关系到学生的知识结构和能力结构问题，所以，高职教育课程体系和课程建设势在必行。

一、职业能力与课程体系的内涵

高职教育教学的目标是培养学生的职业能力。这主要是指一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，社会交往能力和不断学习的能力。职业教育以就业为导向是指课程设计指向工作需要而不是学科系统，它是高职教育的特性，也是课程体系改革的核心问题和关键所在。

课程体系是指在一定的教育价值理念的指导下，将课程的各构成要素加以排列组合，使之在动态过程中统一指向专业培养目标实现的系统。课程结构是课程体系的主体部分，是指根据实现专业培养目标的需要，某一专业课程体系中各组成部分的组织、排列和配合的形式。

二、我国高职教育课程体系改革阶段分析

我国高职教育课程体系的改革大致经历了以下几个阶段：

第一.20世纪80年代初期，在确立离职教育之初，其课程设置的体系主要是模仿和借鉴本科教育课程设置的体系和模式，基本沿用本科压缩型的“三段式”学科型课程体系。 第二，20世纪80年代中后期至90年代初，针对高职教育普遍存在的重理论轻实践、重知识轻能力等问题，开展了以强化实践教学为重点的课程体系和课程内容的改革。但改革基于普通高等专科学校实施的学科课程体系，还不能对课程体系和课程内容进行根本性的改造，仅在“三段式”的基础上增加实践教学的内容。

第三，20世纪90年代中后期至21世纪初，在这一阶段高职教育有了实质性的发展，此阶段已初步认识到高职教育的独特性，对高职教育的课程改革等问题提出适合的对策，并学习和借鉴国外富有特色的职业教育课程模式，开展以培养职业能力为重点的课程体系改革，初步形成了理论与实践并行的“二元”课程体系，但本质意义上的高职教育课程体系还没有完全形成。

第四，开始，随着国家示范性高职院校建设计划的实施，标志着我国高职教育发展正式转向内涵建设，各高职院校积极开展了以引进和借鉴国外先进职教课程模式为重点，重构高职课程体系的研究与实践。目前，高职教育课程模式由单一走向多元、从封闭走向开放，正在逐步形成具有中国特色的高职教育课程体系。

以上几种课程体系结构尽管有所不同，但在课程设置的体系上，具有以下共同特征：课程体系具有较明显的`板块组合特征，在专业课程设置的体系上，(fwsir.com)明显突出了课程体系的职业定向性。

三、就业导向下职业能力培养为本位的课程体系的构建

(一)就业导向下职业能力培养的课程体系框架(如图所示)

(二)课程体系中各模块的内涵

第一，专业课程模块原则上按照专业群建立了基本一致的专业基础课程模块，即专业群课程模块，然后按照专业(方向)或不同订单要求建立相应的专业方向课程模块，根据专业发展的要求建立相应的专业拓展课程模块。以工作任务(过程)为线索确定课程设置，以职业能力为依据组织课程内容，以职业技能鉴定为参照强化技能训练，将职业素质教育贯穿始终。

第二，综合实践模块包括必修的各实践教学环节和可以替代学分的课外实训，课外实训项目选自于项目超市，项目超市打破了专业界限，由各专业部分综合实训项目组成，包括校内综合实训项目和从企业引进的真实项目，供学有余力的学生选用。

第三，综合素质课程模块包括由政治理论课、大学英语、计算机基础、体育、就业指导等组成的全校公共课程模块，由人文艺术与修养、创业方法与创新精神、企业文化与企业发展、现代信息技术与文经类融合的课程、学生职业生涯发展指导、各种特长类或竞赛类项目等组成的综合素质拓展课程模块。

四、就业导向下职业能力培养为本位的课程体系特点

根据就业导向下课程体系框架分析，可以发现以下特点：

第一，新的课程体系以专业课程为主体，综合实践和综合素质课程为两翼，专业课程、综合实践和综合素质课程三个模块的课程并列开设，并贯穿了整个教学过程的始终，专业课程和综合实践两个模块可构成培养学生实践动手能力的系统，专业课程和综合素质课程两个模块可构成培养学生基础知识的系统。

第二，在新的课程体系中，课程设置有了明确的职业针对性。根据不同行业的需要设置不同的基本技能的课程，职业能力的培养贯穿始终，使学生在学习期间就能得到职业体验和职业能力的训练，培养学生迅速上岗和面向职业生涯的可持续发展能力。

第三，新的课程体系体现了“按需设课”构建的原则，即根据专业培养目标的需要设置课程，教师个人的研究兴趣与爱好甚至专长都只能在专业课程体系的范围内发挥，专业培养目标所需的课程一定是学生必需的和急需的课程，而不仅仅是“有用的”或“将来有用的”课程。

学校课程体系建设，具有很强的专业性，推进学校课程体系建设，应该在充分尊重各专业办学自主权的前提下，通过多种渠道和方式实现。各专业可根据专业的不同特点，本着课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化的改革思路，坚持推行双证书制度，构建就业导向下职业能力培养为本位的项目式、任务型、专业课程模块化的多元化专业课程体系。

[参考文献]

[1]钟启泉.现代课程论[Ml.上海：上海教育出版社..

[2]徐国庆.职业能力的本质及其学习模式[J].职教通讯，(1).