四六级考试复习策略（共12篇）
这个阶段最主要的工作和任务就是记单词，可以拿一本四级或六级大纲词汇书进行记忆。如果感觉市面上大纲词汇书不好，也可以用四六级研发的词汇讲义，里面已经按照分类和逻辑将大纲词汇进行了整理。记忆效果也比一般的词汇书效果更好!
2.基础收尾阶段：2月中旬-3月底
首先对之前学习成果做一个总结。比如：词汇如果背诵完毕的可以再复习一遍。在复习检查时，可以用只看中文的方式尝试译出英文单词，并发音准确。没有背完的，一周之内必须结束第一轮背词。
3.做第一轮真题：4月初-5月初
建议大家一次性买两套真题，其中一套用于这个阶段的真题训练，另一套用于考前冲刺阶段的抽查。
4.强化复习阶段：5月初-6月初
每日复习时间建议在3-5小时，这时使用购买的第二套真题再次刷一遍真题。这次做真题的速度建议每天做一套。全面回顾单词和短语的积累，反复背诵真题中涉及的单词和短语。在准确率方面，如果极高，说明之前真题练习不错，反之则证明效果不佳。另外，在这段时间中，要将各个作文题型各写一篇范文并能够默写。
5.冲刺复习阶段：6月初-6月中旬
模拟考场考试流程，做最后的考试冲刺。
在此间复习的各个过程中，若大家感觉没有监督就没有复习动力，也可以通过报班的方式，让老师们给予你们学习的监督，同时报班也可以加入复习交流群，对于老师上课过程中不懂的问题进行学习交流，大家在群里相互学习相互鼓劲，一定会取得很好的学习效果的。
一、四六级题型调整的内容
据了解, 此次四六级题型进行了较大调整。原来复合式听写部分改为听写10个单词或词组;由快速阅读改为长篇阅读, 放在听力之后, 题型变为段落句子匹配题;翻译部分由单句汉译英改为段落汉译英;完形填空全部取消。在翻译部分, 原单句汉译英调整为段落汉译英, 分值比过去提高15 分。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140~160 个汉字, 六级长度为180~200 个汉字。
二、四六级题型调整的利与弊
听力部分试题的转变对学生来说有好处, 现行的四级考试是听写3 个句子, 每句2 分, 共6 分, 很多学生不能完全写下句子。变成听写词组后, 对学生来说相对容易。长篇阅读, 原来快速阅读要求15 分钟完成15 题, 但很多学生最后一至两题没时间做, 现在即便做了改革, 在时间上对学生要求依然很高。此次变革最难的是翻译题。以往学生只需要翻译5 个句子, 且题目会给一半信息, 而整段翻译需要平时注重培养学生对主观题目掌握的能力。取消完形填空意味着学生通过完成翻译的考查, 以往15 分的完形填空, 学生做到完形填空时时间不够, 但毕竟还能蒙对一些题。这次取消后, 使得学生要在翻译上下工夫。
三、四六级题型调整后大学英语教学策略的调整
1.提高学生的英语阅读兴趣, 养成阅读习惯。要进行英语阅读, 要有阅读兴趣。兴趣是一个人事业成功的第一动力。有了兴趣才会集中全部精力, 发挥自己的全部才智做好某件事。其次, 养成阅读习惯, 经常进行阅读实践, 因为阅读实践是提高阅读能力的唯一途径。
2.阅读要有目的性。如果你在寻找主要原则, 那么略读也许就够了。如果为了提高英语水平, 就要将注意力集中在辨认单词及语法结构之间的关系上, 如果为了信息, 就必然会注意文章主题及有关事实。
3.克服阅读时存在的问题。有些人在阅读时用手指在阅读的那行下移动, 有时一些读者可能几次重复阅读一个词组或短句。这种现象在效率高的读者中很少出现, 而阅读能力差的人则经常如此。如果要克服念念有词的口读、指读及回读等毛病, 平时就应大量阅读简易读物, 增强信心, 纠正阅读陋习, 养成一读即过的习惯。
摘要：大学英语四六级考试的部分题型从2013年12月进行调整, 本文分析了大学英语四六级题型调整的利与弊。
真题点评
82.There is no denying that you __ (越仔细越好) in dealing with this matter.
真题解析：此句考查的词汇并不难，难点在于需要考生对固定句型和结构具备熟练的运用能力。本句表面上考查的是对“越……越……”句型的翻译，实则主要考查固定句型“再……也不为过”(can not … too …)。事实上，这一结构可以理解为暗含“双重否定等于肯定”之意的强调结构。
参考译文：can not be too careful
考点延伸：
(1)考生除了需要掌握上述参考译文的结构和用词之外，还应掌握这一固定句型的其他类似表达，如“can never/hardly … too …”。这种暗含“双重否定等于肯定”之意的结构还可以运用到写作当中。例如，考生在表达“你开车时，越小心，越安全”时，既可以写成：“The more carefully you drive a car, the safer you’ll be.”也可以写成：“You cannot be too careful when you drive a car.”
(2)从形式上看，这一暗含“双重否定等于肯定”之意的结构并非真的包括两个否定形式，而通常是以如下形式出现：“第一重否定”由一个确定的否定形式来体现(如can not、hardly)；“第二重否定”则由一个表示极端意义的词(组)来体现(如“too …”)。在表示极端意义的词汇中，除了“too …”，还有overestimate、exaggerate等。所以，如果考试中出现这样一道题：There is no denying that the importance of English_________ (再怎么强调也不过分). 考生可以将括号部分译为“can not be overestimated/exaggerated”。
83.Only when I reached my thirties _________ (我才意识到读书是不能被忽视的).
真题解析：本题考查由only when引起的部分倒装用法。当only when置于句首时，主句要用部分倒装，即将助动词置于主语前面。因为only when引导的从句时态为过去时(reached)，为保持时态一致，主语前的助动词要用did。此外，考生要注意到reading与neglect为被动关系，在翻译时应使用被动语态。
参考译文：did I realize that reading cannot be neglected
考点延伸：
(1)由only when引起的部分倒装句式是写作中的经典句式。在写作中，考生在阐述完问题和解决问题的措施后，便可以用only when引导的部分倒装句式进行结尾，表达对未来的展望，如：Only when the above-mentioned steps are carried out can we succeed in solving the problem and make our world dimensional, colorful and vigorous.
(2)一般来说，当引起倒装的词(组)位于一个句子的句首时，较容易引起考生的注意，此时考生会立即意识到这是一个倒装结构。需要指出的是，当从句中出现能引起倒装的词(组)时，考生同样应该意识到需要用倒装结构。以词组under no circumstances为例，该词组引起的倒装在英语六级考试的翻译题目中出现过多次，如2010年6月六级考试第84题：
He assured his friend that under no circumstances ______ (他会违背还钱的承诺). (参考译文：would he break his promise/commitment to pay back the money)
84.Much ___________________ (使研究人员感到惊讶)，the outcome of the experiment was far better than they had expected.
真题解析：本题考查的是固定搭配 to one’s surprise (使……惊讶的是)。句首的much容易对考生造成干扰，其实这里的much是强调程度的副词，做题时可以忽略。
参考译文：to the researchers’ surprise
考点延伸：
Much用于强调程度时经常出现在句首。以2009年12月六级考试的第86题为例：
Much (我感到遗憾), I was unable to finish the work on time. (参考译文：to my regret)
85.Oh, my, I can’t find my key; __________(我一定是把它放在哪儿了).
真题解析：本题考查情态动词的用法。需翻译的句子是对过去发生的事进行肯定的猜测，因而，此处应使用“must have+过去分词”的结构。对于“放”的翻译，考生既可以译成leave，也可以译成put；但是，leave更强调“遗忘在……”，比put更贴合题意。
参考译文：I must have left/put it somewhere
考点延伸：
考生要特别注意must do和must have done的否定形式。Must do的否定形式不是must not do，而是can’t或can not，表示“不可能，一定不”。如：
The phone is ringing,(但是没人接听。她一定不在家). (参考译文：but there is no answer. She can’t be at home)
Must have done的否定形式是needn’t have done，是对过去发生的动作进行评论，译为“无须发生，本不必做”。如：
(其实我没必要穿上我最好的套装去参加那次聚会的); most of the guests were wearing jeans and sweaters. (参考译文：I needn’t have put on my best suit to go to the party)
86．I ________________ (宁愿加入你们去做义工) than go to the beach for a holiday.
真题解析：本句考查固定结构“宁愿……，也不愿……”。题干中出现的“than go”结构是提示，同时也是一种限定，考生此处只能使用“would rather do … than do …”结构。
参考译文：would rather join you as a volunteer
考点延伸：
考生除了要掌握“would rather do … than do …”结构外，还应熟悉其他几种相关表达形式：
(1) prefer A to B (表示“宁要A不要B”)
例：He prefers classical novels to pop ones. (他喜欢古典小说胜过流行小说。)
(2) prefer doing A to doing B (表示“宁愿做A不做B”)
例：The young girl preferred staying in her hometown to going to the big city. (那年轻女孩宁可待在家乡也不愿去大城市。)
(3) prefer to do A rather than do B (宁愿做A不做B)
例：He preferred to fail in the exam rather than beg that abominable teacher. (他宁肯不及格，也不愿意去恳求那个令人反感的老师。)
备考攻略
笔者建议考生备考六级翻译时参考以下备考攻略。
第一，转变复习重点。大部分考生备考时往往只关注背单词和熟悉历年真题，却忽视了一个基本的问题——看到题目如何下手。其实，六级翻译题目有个特点，即单词和固定结构的考查范围相对较广，但对语法本身的考查范围则相对较固定。六级翻译题目的设置通常是将较容易的单词镶嵌在某个句式结构中以迷惑考生。因此，考生在备战六级时，除了要着力背诵单词及短语之外，还应该花精力在一些常见且常考的句式结构上。
变化：听说题增加
四六级改革后的大学英语四六级试卷将分四大块，听力、阅读、综合、写作，阅卷后只向学生发放成绩单，给每个学生报总分和单项分，让考生了解自己能力的强弱所在。同时，听说题大增，阅读写作下降。虽然有议论文、说明文等写作，但占整个试卷的比重从15%下调到10%。
复习：各个击破法最有效
就要考试了，要如何复习呢?王老师建议：各个题型分开复习效果最明显，尤其是新增题型要足够重视。这大致包括听力长对话、快速阅读、仔细阅读、翻译四部分。王老师表示，新六级考试，加大了主观性试题的测试，偏重听说读写实际应用能力的考查。
完型填空糅合了词汇题和阅读理解题的精华知识，所以出题者对于该类题型的出题思路是极其严谨和科学的，但大家只要从以下几个方面入手，这样的题型也应该是可以轻松应对的，
1. 词语的辨析，ABCD四个选项可能是同义词，近义词或反义词。
2. 上下文的逻辑关系，这一点很重要，因为英语本身是逻辑的语言，相当讲究起承转合，这一点清楚了，阅读和写作能力也会得到提高。
3. 固定搭配的使用，比如some, others, ___ others.考察考生是否知道这里应该填still。
4. 动词的用法，这一点比较宽泛，简单点会考时态和语态，稍微复杂些会考诸如非谓语动词之类，再难点就会考察熟词僻义等等。
5. 介词的用法。英语是介词的语言，介词是弱化的动词也是很多中国学生的薄弱环节，所以这点希望大家也高度重视。
希望大家能从这几点着手准备完型填空，多做题，多总结，多分析，看自己具体哪点哪方面比较薄弱再在这点上多下功夫。
二、改错
在四六级的改错题当中，考官比较喜欢考察以下几种典型错误：1、一致性方面的错误：(1)主谓一致(2)名词单复数(3)代词与先行词一致; 2、时态、语态、虚拟语气;3、连接词、并列句、从属句;4、形容词、副词比较级、最高级;5、平行结构; 6、非谓语动词; 7、固定搭配; 8、词性错误。
从上面的错误类型分析可知，做改错题一定要具有一双“慧眼”。重要的不是自己会运用一个语法点或知识点，而是能够识别出错误的用法，以审查的眼光去面对每一个改错题。这就需要掌握必要的答题步骤和技巧。
答题步骤归纳如下：
1)一般来说，做题时千万不要拿起来就改。先花一、两分钟从头到尾通读全文，对文章大致内容有所了解，做到心中有数。
2)然后把重点放在有错误项的标有题号行，寻找较容易辩认的语法错误，如主谓不一致、时态、语态使用错误、非谓语动词错误等等。
3)如果错行中不存在上述明显错误，则应查看是否有词语搭配错误，易混词错误、词性错误等等细节错误。
4)如果错行中既不存在语法错误，也不存在词汇错误，则从整体上查看上下文意思是否连贯，连接词是否使用正确，是否有逻辑混乱的现象，如否定句误用成肯定句造成句意不通等，
注意：有时没有错项的行对改错很有帮助。
5)找到错误项之后，按要求形式进行改正、删去或增添，并设法找到一个正确项使句子在语法、语义和逻辑上都成立。
三、简答题
综合以往的试题，考生在完成简答题的时候应该注意以下几点技巧。
1. 首先用快读的方式浏览全文，对全文有个整体理解。?
2. 然后看文章后的五个问题。看完一个问题后立即带着它有的放矢地去寻找答案，直到回答完五个问题。
3. 书面表达时不要照抄原文，要用所学过的同义词、短语和句型来回答;同时要注意尽量简洁，能用词表达的不要用短语;能用短语表达的，不要用句子。?
4. 用句子回答问题时必须尽量避免语法错误，如时态，语态，人称，数的错误，句子结构错误等。
四、翻译题
考生在复习备考时既要注意培养翻译的技能意识，又要提高语言的实际运用能力。因此我们建议考生在考前复习准备时要要多积累，多比较，尽量熟悉英语语言特点，并积累词汇。另外，还应注意汉英在词性、句式和表达习惯上的特点，掌握丰富的变通手段，努力提高行文能力。
建议大家首先要弄清考试大纲的内容，评分标准;分析标题，从而找出原则及规律。同时了解一下自己在翻译方面的问题：是词汇量小，语法结构知识掌握不牢靠，还是汉语功能太差，总之只有找出问题的症结才能做到有针对性地弥补、不足并提高翻译水平。
同时大家也可以注意一些翻译技巧的使用，便于提高翻译的速度和准确度。词汇方面的翻译技巧有：正确选择词义，增加原文中无其形而有其义的词汇，如量词、助词、概括词、时态词、语态词及其它解释性文字;省略词汇，如先行词、系动词、代词、连词、冠词及名词复数形式等;转换词类：词性转换往往体现在派生词、介词及副词身上;正反互译：根据汉语习惯调整句意的不同表达方式：正话反说，反话正说等。语句方面的翻译技巧有：顺译法：按原文词序、结构顺序来译;逆译法：打乱原文词句顺序来译;合译法：把原文中两个简单句合译为一句或一个句子成分;分译法：把原文长句化为汉语的几个短句。
最后衷心祝愿广大考生能够熟悉新情况，调整好心态，在应对未来的四六级考试中能轻松自如，取得理想的好成绩!
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期中考要来了，平常不努力，考试徒伤悲。 期中考关键期，就要懂得抱大腿！ 临阵，总得磨磨枪！ 平时学习勤奋刻苦的学生，在考前没有采取恰当的方法策略，考试中并不一定会取得好成绩。 期中考试马上就要来了，你有没有一个可靠的复习方法呢？没有的话，看看王老师给你提供的期中考试复习攻略吧！ 一、主科重点复习攻略 1、语文 复习原则： 1、尽量多看而不是多做，把之前做的卷子拿出来参照答案按点标记答题要点； 2、用几天时间，把此前复习过的古文知识点整理成文； 3、着重复习书内知识点，背诵之类的基本功不能丢。 重点练作文： 积累素材，高标立意 如有时间，考生可多看看《论语》、《老子》和《庄子》等经典篇目，以及梁衡等中外经典散文，既可打开思路，也能提高语文素养。 针对高考微写作，考生每天可抽出5分钟朗读一些名著片段，随后写150字左右的感想或评论。 2、数学 复习原则： 跟紧老师节奏，按讲义内容复习。 重点练错题： （1）筛选以往错题，按题型、知识点、难易度分类标记； （2）去掉改正重做后一次作对的题目，减少题量； （3）对多次出错的问题，追溯期知识点，对该知识点进行10-20道专项题目训练。 3、英语 复习原则： 少看，多做 重点练语法： 要想掌握好语法，考生可用中英互译的方式练习。把中文句子翻译成英文，可直接为写作服务。把长难的英文句子翻译成中文，对理解阅读有好处。语法、写作、阅读，一举三得。 二、未雨绸缪，考前自我分析 准备 找到此前本校（区、市）期中考试试卷原题3-5套； 按照期中考试要求时间，把试卷逐一做完（最好找一个拟真环境，不要在自己的卧室） 按照考试批改规范给自己批改试卷。 分析 1.为何出错 错总有错的原因，一定要深究。 （1）马虎、大意 一定要细化原因，并给出可执行的解决办法。 如，把a的平方当成了3次方，原因是自己写字比较小又很潦草，誊写以后没有看清。 解决办法：草稿纸在使用之前，先打格或折出格子，演算、誊写要有固定区域。 （2）知识点疏漏 知识点分三个层次：知识点本身；通用技巧；难点、易错点。 解决办法：前两者，通过多做例题、熟悉课本结构来解决；第三点，说明对整体知识结构不熟悉，需要对这类题目进行细致的重做。 （3）做不完题 对试卷题型不熟悉，做题前要进行试卷的整体阅读，难点估计。 2.分析结果 （1）自己对知识体系的掌握程度，哪方面掌握不足； （2）答题习惯是否得当。 3、给出自己整改方法 （1）要经常总结知识，提炼知识点； （2）做题、练习要围绕自己的薄弱知识点入手； （3）要有意识的训练自己的答题习惯。
大学英语四、六级考试(以下简称四、六级)自1987年试行至今已有25年了，历经多次改革，在摸索中前进，而且改革的力度越来越大，考试的深度和广度也有所发展[1]。过去的十几年是四、六级考试改革最频繁的时期：1997年，四、六级考试中开始使用“简略回答问题”、“翻译”、“复合式听写”等新题型;1998年，四级考试作文部分开始设最低分;1999年，四、六级考试开始设口语考试，笔试成绩优秀者可参加口语测试;2005年，四、六级考试实行710分制，报考六级的资格线为425分，但这一资格线并非恒定不变，而要视情况而定，总体来说，还是沿用这一资格线。
2005年的四、六级改革无论是从题型设置上还是答题时间、答题顺序上无疑都是最彻底最全面的一次改革。听力分值比例从20%提高到35%，答题时间从原来的20分钟增加到现在的35分钟，在所占分值比例和答题时间上都分别提高了将近一倍。再者，阅读部分增设了快速阅读题，而仔细阅读部分又增设了篇章词汇填空或短句回答等主观题，虽然分值所占比例减少了5%，但答题时间增加了5分钟。此外，作文题型没有太大改动，只是作文放在了卷首[2]。
二、研究方法
问卷调查法、SPSS11.5数据分析软件。
三、研究结果及讨论
为了获得第一手的资料，笔者对某师范大学10个学院18个专业的35名本科生做了一个调查问卷，此次调查主要涉及大学生对四、六级考试的看法，试题的难易度及投入的时间，以及金钱等方面的内容。
1. 对四、六级考试的看法
调查显示，关于“对待四、六级的态度”，37.6%的学生认为四、六级考试“尽量过”，60%的学生认为“一定要过”，只有2.4%的学生认为“考一次之后不通过就算了”。之所以出现这样的结果，是因为四级考试直接跟学位证书挂钩，如果考不过四级就意味着拿不到学位证书。
2. 备考的重点及薄弱环节
此次调查还涉及“备考的重点及薄弱环节”，17.6%的学生认为“重点复习薄弱环节”，30.6%的认为“每种题型都复习”，还有34.1%的“重点复习分值高的部分”，只有17.6%的“随机复习”。关于“英语学习的薄弱环节”，40%的学生选择了“听力”，14.1%的学生选了“综合”。从以上数据可以看出，大部分学生备考的重点是每种题型和分值高的部分，说明了学生渴望取得好的成绩。40%的学生把“听力”选作“英语学习的薄弱环节”，可见听力是多数学生的薄弱环节，也就是最有可能失分的题型。
3. 备考四、六级用的时间和金钱
从调查可以看出，89.4%的学生没有报名参加培训班，只有7.1%的学生参加培训班，其余的3.5%态度不明。63.5%的学生对四、六级考试只投入了不到一百元，可见学生的经济能力有限。关于学习的时间，34.1%的学生每天学英语的时间在“半小时以内”，花费“一个小时”和“两个小时”学习英语的各占“25.9%”和“23.5%”。这些数据说明多数学生每天学英语的时间不太长，最多也就一两个小时。
4. 四、六级考试的难易度及最难的题型
关于四、六级考试的难度，从调查可以看出，22.4%的学生选择“很难”，42.4%选了“有点难”，28.2%认为“一般”，只有7.1%认为“很容易”。接下来是“最难的题型”，44.7%学生选了“听力部分”，17.6%选的是“阅读部分”，12.9%选“综合部分”，24.7%选了“写作和翻译部分”。从以上数据可以看出四、六级考试还是有点难的，最难的题型当属听力部分。可见学生的听力是不太好的，主要是缺少练习，花在听力上的时间不太多，所以就导致听力水平提高不了。
5. 四、六级的做题时间
提到四、六级的做题时间，49.4%的学生选的是“勉强完成，还差一点”，32.9%的学生选了“时间很紧，完全不够用”，9.4%的认为“很充分”，8.2%的认为“刚好可以完成”。这些数据说明大多数学生觉得做题时间“很勉强，不够用”，有延长时间的需要。
6. 过四、六级的必要性及意义
关于“考四、六级有没有必要”，52.9%的学生认为“非过不可”，36.5%的学生觉得“可有可无”，只有10.6%选择“没有必要”。可见大部分的学生认为考四、六级还是很有必要的，足见广大学子对四、六级的重视程度。对于四、六级考试的意义，47.1%的学生选择了“掌握一门技能，提高自己的语言能力”，35.3%的学生认为“只是为了拿学位证书，对英语水平提高没什么意义”，这种情况说明了一部分学生是为了提高自己的语言能力而考四、六级的，而另一部分是为了拿到学位证书才参加四、六级考试的。从某种程度上讲，四、六级考试对大多数学生来说还是有一定的意义的。
7. 大学生对四、六级考试改机考的看法
关于大学生对四、六级改机考的看法，从分析结果看，只有5.9%的学生对机考“非常了解”，38.8%的学生“了解一部分”，41.2%“仅仅听说过”，14.1%的学生“完全不清楚”。从这些数据可以看出，大部分学生对四、六级改机考还是不太了解的。大部分学生希望碰不上四、六级改机考的时间，原因是对计算机的操作不太熟悉，还有不习惯新题型。总之，多数学生是不太希望四、六级改成机考的。
四、研究启示
1. 关于听力部分
从这份调查问卷可以看出，大多数学生认为听力部分是考试题型中最难的部分。究竟是什么原因导致产生了这种看法呢?原因是多种多样的，最根本的原因就是多数学生不喜欢听听力，练习得少。毕竟英语对中国学生来说是一门外语，非英语专业的学生对听力不够重视是可以理解的，他们还要在专业课上投入更多的精力，所以花在英语听力上的时间就不多了。还有多数学生反映听力放一遍是不够的，建议放两遍，有关部门可以加以考虑。但是归根结底还是练习得不够多。鉴于这种情况，有必要给非英语专业的学生增加一门英语听力课，不过不要占太多课时。
2. 关于做题时间
从这次调查可以得出结论，多数学生认为考试时间是很紧的，基本都是勉强完成，有的学生还觉得完全不够用。可以看出多数人都觉得考试时间有点短，延长时间的呼声是很大的。应广大学子的要求，四、六级考试的时间有必要适当延长。
五、结论
从这次改革来看，听力和阅读的难度加大，从题目的分值所占比例、答题时间及难度来看听力改革似乎动作过大，而作文依然保持“八股”模式，似乎动作太小[1]。由这次调查问卷可以看出，多数考生反映听力听一遍是不够的，建议多放一遍。还有做题时间的问题，大部分考生觉得做题的时间是不太充足的，所以延长考试时间也是势在必行的。大学英语四、六级考试是一项通用的英语教学水平考试，通过对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，才能为大学英语教学服务[4]。尽管大学英语四、六级考试存在诸多不足，但是它还有存在的必要，因为只有考试才会调动广大学子学习英语的积极性，它对大学英语教学也有一定的促进作用。
参考文献
[1]杨柳.从一份问卷调查看改革后的大学英语四、六级考试.经济研究导刊, 2009, 7.
[2]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试 (CET-4) 试点考试样卷[M].上海:上海外语教育出版社, 2005:5-6.
[3]危捷.大学英语四、六级改革的成效与启示.广东工业大学学报, 2009, 10.
【关键词】中职对口招生考试 英语复习策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0161-02
中职对口招生为中职学生提供了上大学的机会，但学生必须参加考试，经历严格的筛选。中职学生普遍学习基础薄弱，因此如何对中职学生进行针对性的考前复习是中职学校及任课老师的重要工作之一。兰州女子中专的学生经过两年的学习之后，在第二学年末会面临一个分流，想实习的学生参加学校组织的实习工作；有升学意愿的同学继续在组建的职高班学习，参加来年的中职对口招生考试。本文分析当前中职对口招生考试复习中存在的问题，结合学生的实际情况以及自身的一些教学实践，就如何提高对口招生考试英语复习教学的效率提出一些建议。
一、中职对口招生考试英语复习中存在的问题
（一）学生的基础薄弱。中职生入校时学习基础薄弱，与普通高中相比，中职生在中职阶段以专业学习和实践为主，文化课的课时较少，学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习。就英语而言，英语课时少，每周两节，教学内容简单，学生的英语水平基本停留在初二和初三阶段；大部分中职生没有养成良好的英语学习习惯，不重视词汇量的积累；学生普遍没有掌握好较完整的语法体系，有些学生甚至连音标都不会读，这造成了中职生英语基础普遍薄弱的现象。
（二）缺乏系统的、规范的复习测试资料。参考各市州和基层学校的意见和建议后，甘肃省教育厅印发的考试大纲没有指定各考试科目的参考教材，而是规定由学校从教育部公布的两批《十二五职业教育国家规划教材书目》和国家正规出版社发行的教材中自主选用教材。再者，虽然市场上有关普通高考的复习资料琳琅满目，但有关“中职对口招生”高考的复习测试资料却凤毛麟角，这就给备考复习带来了一定的难度。
（三）学生的自信心不足。由于英语基础薄弱，学生对英语有一种谈虎色变的感觉，从而对英语产生了畏惧心理。大部分学生都表示英语学习是一件困难的事情，对英语学习没有兴趣，甚至已经放弃了英语学习。这种对英语认识上的偏差导致他们缺乏复习备考的信心和动力。
二、解决方案
中职对口升学考试英语复习中存在问题是不可避免的，这就要求老师在教学中要寻求方法，帮助学生进行有效复习，提高学生升学成绩。
（一）帮助学生树立信心，激发其学习兴趣。兰州女子中专职考班是由不同班级、不同专业的学生重新组建的。开学初学生抱着兴奋、激动的心情满怀希望地走进校园。老师要很好地利用这一契机，引导学生畅想未来，构建大学梦；向学生阐述中职对口招生的相关情况；并结合考纲，向学生分析考试内容及复习方案，让学生理解考试没有他们想象的那么难，以减轻学生的心理压力，增加其信心。
（二）制订合理的复习计划。目前对口升学考试的内容每年都有新的变化，但万变不离其宗。在复习过程中，教师要结合历年考题及考纲和学生的实际情况，对症下药，安排针对性的复习内容。
1.加强单词记忆。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响着学生的各方面的能力。而职业学校的学生普遍存在记单词难，记不住，记不牢，掌握单词量少等情况。英语单词不过关，成为影响学生学习英语的瓶颈，也影响着学生学习英语的积极性和自信心，所以识记单词是复习的首要任务。
考纲基本已经规定了单词的背诵范围，因此单词背诵就要有针对性。首先，从复习音标着手，教会学生根据发音记单词；其次，介绍简单常用的构词法常识，因为构词法也是掌握词汇、扩大词汇量的有效方法；再次，要求学生用复习到的单词造句，将单词运用到句子中，加深对单词的印象；最后，要求学生每天利用坐公交或其他的可利用时间每天识记五个单词（层次好的同学可以根据自己的能力适当多记），积少成多，然后采用课前听写、单词拼写练习等方式督促并帮助学生记牢单词。对于个别实在困难的同学不要求他们记单词的拼写，而是只要求他们能记住单词的形和意，这样就大大降低了记忆的难度，学生也有了学习的信心。
2.开展语法专项复习。高三英语语法复习不同于平时的语法教学，必须结合学生的实际情况，结合高考题，了解学生所存在的问题和差距，有针对性地进行重点、难点、疑点的复习。大纲中也明确列出语法学习的范围，而相对较难的虚拟语气和非谓语动词都未出现，这就极大地减轻了复习及学生学习的难度。语法复习时要做到有的放矢，不偏离大纲的轨道，把握适度原则，切忌内容复杂化、难度化；简化复习内容，详略得当，重点突出。每项专项复习后，做一套相关的练习题，以做到趁热打铁，灵活运用所学知识，巩固所学内容。教师应收集大量的相关习题，精挑细选，结合考纲，组合成适合中职生程度的习题，做到不做怪题、偏题、难题。
3.阅读训练是重点。阅读理解和完形填空都属于阅读的范畴，在考试中所占分值较大。学生由于词汇量少、句型结构模糊，导致阅读效果很不理想。所以教会学生有效阅读，提高学生的阅读能力成为英语复习中的重中之重。首先，在巩固词汇的同时，要教给学生基本的句法结构，如简单句的五种基本句型、there be 结构、各种简单的从句等，从而教会学生学会分析长句。对长句的理解也是对语法、句型结构和短语的复习和强化过程，是阅读很重要的一个阶段。其次，挑选适当的阅读资料，收集整理成由简到难的阅读理解及完形填空训练题，要求学生每天保证一篇的阅读量。再次，在讲解文章时，教给学生不同的阅读方法，如寻读、略读、顺读、逆读、首句+边读问题边看文章等，让学生选择自己喜欢的、适合自己的阅读方法。此外，在学生理解文章之后，要求学生朗读整篇文章或其中的一段，做到巩固、积累和记忆，并培养语感。课后要求归纳出文章中出现的短语、重点句型及生词，并反复记忆。
需要说明的是，以上几项复习内容是相结合展开的，因为孤立地记单词，或做语法题起不到大的作用。这几项内容是第一学期的教学任务，第二学期开始至四月底进入复习的第二阶段，此阶段以模拟卷为主要内容。
4.多做模拟测试。教师严格按照考纲中的试卷类型和分值制定模拟试题。通过模拟试题，让学生了解英语的考试形式和试题类型，从而更客观、更清楚地了解自身知识的掌握；通过模拟试题，还能培养学生良好的心理素质，以适应考试环境以及考试环境中的答题方式。
此外，在开展针对性的复习教学的同时，老师也要加强自我修养，提高自身素质；善于创造轻松、活泼、有趣的课堂，与学生形成良好关系，从而提高复习的质量。
【参考文献】
[1]丁晓芳.浅议中职生对口升学英语复习备考的策略[J].课程教育研究，2013（25）
[2]马莉莉，对口高考改革背景下中职校单招班英语教学现存问题及对策思考[J]课程与教学，2014（4）
[3]于家莲.中职对口升学英语教学中存在的问题及几点建议[J].新一代：理论版，2012（10）
【作者简介】朱玉燕（1976— ），女，研究生学历，兰州女子中等专业学校中学一级教师。
1、了解雅思阅读各题型的出题特点和解题方法.雅思阅读的题型大致可以分为10种：List of headings, T/F/NG, Summary, Matching, Multiple Choice, Sentence completion, Short answer, Table completion, Flow chart, Diagram completion.不同的题型考察的侧重不同,比如List of headings考察对段落大意的把握,T/F/NG考察对细节的准确理解,Matching主要考察寻找细节等等.所以,这一阶段属于全面了解题性特点,寻觅最佳解题方法为主.Tips: 该阶段每种题型至少找3个练习题研究下,量中生质,就算是同种题型也可能有些细小的不同,所以有量才有面.
2、题河战术.因为是考试,所以高三那时的题海战术演变成现在的题河战术是绝对有效的!在大量的练习中,可以进一步体会出题的思路和进一步巩固解题方法,更可以提高阅读速度!Tips: 不要只单纯地做题,对于做错或做对的题目都要进行深度分析.比如：做错的题目是定位错误还是定位定对了,但理解出错.做对的题目中,有没有规律可循,以便指导以后的做题.
3、精读练习书中的文章,提高真正的英语水平.Tips: 首先,只需精读练习书里的文章,因为里面的文章和雅思考试如出一辙,读这些文章比较高效;其次,精读主要从三方面进行：1)词汇.所有除专业名词以外的词汇最好都能记忆,词汇量当然是越大越好了;2)分析长句.阅读中经常出现长句,要时刻训练分析长句的能力,从中获得的能力可以转移到写作中;3)文章结构.一篇文章都看完了,如果连文章的脉络结构都不清楚,那么整体把握的能力太差了,这直接会影响考试中定位信息的准确度!
雅思阅读的特点
首先,需要注意的是雅思阅读的考察方式与其他考试(如TOEFL,GMAT,大学四六级)截然不同.雅思主要考的是语言,而绝对不是逻辑.因此,复习阅读的大方向要100%地定位在语言上.
其次,雅思阅读重点考察对文中细节或段落主旨的理解与把握(像大学四六级阅读中经常出现的what can you infer from the passage?这种题目,在雅思阅读中很难找到).因此,文章没有谈到的内容是不需要考虑或过多推理的.
另外,雅思阅读实质上还考察阅读速度和定位能力(这在TOEFL,GMAT或大学四六级阅读中很难体会到).换言之,在其他考试中,解题的相关信息很容易或不难找到,但最终能不能做对,要看candidate对原文的理解;而雅思则不同,解题的相关信息不是那么容易找到!有相当一部分题目如果能找到相关信息,答案便很容易就能得出了.由于雅思的阅读文章比其他任何考试的阅读都长,所以在规定时间内找到相关信息再得出正确答案,时间就成了最大的敌人.很多学生反映考试时时间不够.
雅思阅读的参考书
1、剑桥系列4-6.这三本书毋庸置疑是雅思阅读最权威的书,如果这三本书都没有研究过,就去考试,复习的效果肯定会大打折扣!需要注意的是,这里并没有提到剑桥1-3,因为剑桥1是两名英国的资深考官编写的,但由于之前,雅思考试经过小小的改革,所以这本书的部分试题有些过时.至于剑桥3,里面的有些试题也真是不敢恭维,和现在考试的实际难度和思路都大相径庭!剑桥2客观地说,还是可以的,只不过不如剑桥4-6那么好而已.
2、聚焦雅思模拟试题集.此书是剑桥1的两位作者,在改革后编写的辅导书,其仿真度和思路绝对比剑桥1有过之而无不及.因此,这里推荐此书而没有推荐剑桥1.
开卷考试下的历史复习策略
新疆乌鲁木齐县第一中学 马清泉
【摘 要】历史教材内容丰富，上包天文地理，下括人间万象，头绪纷繁，中学生学习这门课，大部分都感到困难。现在的中考历史实行的是开卷考试，看似给学生减轻了负担，不用像过去一样死记硬背那么多的内容，但是一研究以往的中考试卷，我们就知道开卷考试也并不轻松，因为它更注重的是学生对知识的领会和运用，更多考查的是学生的综合能力：理解能力、分析能力、结合实际的运用能力等等。
【关键词】高中 特长生 地理 学业水平考试 复习 对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0043-01
一、前言
所谓特长生，实际上就是“艺术生”，也就是学生在高中阶段通过利用学习美术、学习舞蹈、学习音乐或者是学习体育等方式来提升个人特长，通过特长考试的学生可以在高考录取方面降低分数，这样能够提高升学率。学业水平测试更加侧重学生对地理必修课程知识的掌握程度以及实际的应用程度，所谓“基础”，也就是说，实际的考察内容更加侧重基础知识考察，难题的比例非常小，学生很容易通过学业水平考试。但是高中特长生花费了巨大的精力在学习特长专业课，因此，地理学科的学习效果并不是非常理想，即使是非常简单、非常基础的内容，很多特长生却仍然是“丈二和尚摸不着头脑”，学业水平测试也成为了特长生发展的“拦路虎”。
二、高中特长生地理学科学业水平考试复习对策
1.坚持针对性复习方式
高中地理教师可以结合特长生实际情况来实现分阶段的学习方式，提升特长生学业水平测试考试通过率。地理科学业水平测试是在高二的第一个学期期末进行的，此时正是特长生学习专业课最为紧张的时期，地理教师需要结合特长生升学特点，具体问题具体分析，转变培养目标以及分数要求，从特长生文化课能力角度分析，拿到六十分和拿到八十分对于特长生并没有任何的区别，因此地理教师可以适当调低对于特长生成绩要求，也就是结合特长生地理知识基础来逐步落实知识点和讲解知识点，充分利用特长生学业水平测试复习时间，逐条的分析考试重点和考试难点，保证学生掌握地理基础知识，提升学生自主学习能力，同时还需要利用抽查和模拟考相结合的方式，督促学生认真复习，结合特长生竞技精神以及好奇心强的特点，督促特长生能够更加积极的参与到地理知识复习活动中，从理论与实践相结合的方式，传授特长生有效的问题解决思路以及解决方法。诸如，高中地理学业水平考试评分主要是采用知识点踩点评分方式，地理教师可以总结相关的关键词以及知识点，促使学生能够更好的答题。
2.通过动静结合的学习方式
地理学科划分为自然地理和人文地理两部分内容，自然地理的知识比较抽象，人文地理比较贴近生活实际，地理学科实际上涉及到了文科、理科两大学科，具有综合性特点，这就使得教学内容以及教学方式等都呈现出多样性，教师在学业水平考试复习过程中，需要促使特长生实现理性思维与人文思想相结合，考虑到地理教学内容以及特长生实际特点开展针对性教学，提升地理学科学业水平考试复习有效性。地理教师在学业水平考试复习过程中，可以结合特长生艺术学习特点来开展针对性的教学，对于学习美术、学习音乐等学生来讲，其情感和思想都非常的细腻，人文思维更加理想，教师可以侧重对人教版高中地理必修二以及必修三的教学，调动学生的直接生活经验以及间接生活经验，促使学生真正理解地理知识内容，在理解基础上来进行记忆，这样能够更加有效的记忆知识点，利用学生文科思维来提升学生知识点掌握能力，提升高中特长生地理学习兴趣以及复习积极性。对于学习体育的特长生角度来看，体育特长生韧性好，性格坚韧并且理性思维相对较强，教师在地理教学中可以侧重理性思维发掘，利用人教版高中地理必修一内容，实现知识点与练习题相结合方式，利用习题来锻炼体育特长生解题思路，这样能够掌握地理学习规律以及问题考察规律等等。
3.通过语言激励增强学生自信心的学习方式
教育教学的最大艺术在于对学生的鼓励、赞扬和欣赏。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。语言激励就是通过教师的话语，如好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己关注、肯定、支持等态度。除使用有声语言，还可以使用肢体语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。高中特长学生普遍都是学习基础薄弱，从初中开始就对自己的学习信心不足，特别是理科的科目对特长生来说更加难上加难，地理又被称为文科中的理科，对于思维能力较弱的特长生来说是最不感兴趣的科目之一。教师在学习水平测试复习过程中要多使用鼓励性的语言调动学生复习的积极性。
三、结语
作为高中特殊群体，高中特长生普遍存在着文化课基础相对较差，学习效率不力量，缺乏学习兴趣以及学习积极性等问题。教师需要结合特长生实际特点以及学业水平考试大纲的要求，重视地理基础性教学，坚持阶段性教学方式，在高一阶段做好基础性教学，促使学生为之后的地理学业水平考试打下良好的基础，教师需要结合学生生活经验以及专业学习特点来设计教学内容以及教学进度，提升地理教学规划科学性以及针对性，构建更加有效的地理复习体系，提升特长生复习效率以及复习积极性。新课程改革日渐深入促使学业水平考试也在不断发生变化，教师需要坚持与时俱进的原则，注重样题的分析，有效收集相关时事信息，结合学生实际情况、时事发展特点以及大纲要求等调整教学对策。与高考相比，学业水平考试属于新事物，教师缺乏复习资源以及备考工作模式，这就为地理学业水平考试复习工作带来了非常大的挑战。地理教师需要结合学业水平考试大纲以及特长生实际学习特点，重新规划以及定位地理教学内容，在保证学生获得学业水平测试理想成绩的同时，满足新课程要求，提升学生地理素养以及地理能力，促进高中特长生全面发展。
参考文献：
[1]邱立峰.辽宁省2014年高中地理学科学业水平考试复习建议[J].中小学教学研究，2014（02）：52-53
[2]颜健.有的放矢，厚积薄发——浅谈高中地理学业水平测试的有效课堂复习策略[J].中学政史地：教学指导版，2013（10）：95-96
第一, 从复习内容上看, 涉及的考点多又零散, 缺乏系统性。
第二, 从复习的科目上看, 部分学生认为思想品德科目是开卷考试, 考试可以翻书, 没必要记忆基础知识。有些学生考前大量摘抄所谓的“重点题”, 考场上对号入座, 只要沾边的就尽量往试卷上抄。导致学生答题时出现一些问题:如审题不清, 答非所问;盲目堆砌, 不得要领;答题不规范, 理论与实践脱节。
第三, 从复习的时间上看, 初中没有补课, 没有晚自习, 单靠一周三节课, 让学生达到理想的目标确实显得比较困难。
那么如何进行有效的中考复习?
对策一:对内容的零散与缺乏系统性的思考, 复习时可对知识进行归类整理。
例如:
(一) 政治类
八下第一课第一框人民当家作主的国家
九全第六课第一框人民当家作主的法治国家
(二) 经济类
九全第七课关注经济发展
第九课同绘小康蓝图
(三) 法律类
七下第七课法律
第八课法律护我成长
九全第六课第二框宪法是根本大法
注重复习的系统性, 注重横向比较, 把相同点区别与联系, 化整为零, 化繁为简。
对策二:对学生不重视, 答题不规范的思考, 可采用五步复习法进行复习。
(一) 读
课前读书, 教师划定范围让学生读, 学生在读的过程中巩固所学知识。
(二) 讲
有些知识是易混的知识点, 对于这部分知识, 采用分讲和总讲相结合的方式进行。如讲授七年级下册第七课“感受法律的尊严”。1.规则的分类。 (1) 道德:依靠舆论、习惯和信念的力量, 力求在人们心中定出准则。 (2) 纪律:按本单位本团体的需要, 定出在局部适用的准则。 (3) 法律:是社会行为规范。2.关于法律。 (1) 法律的概念。 (2) 法律的显著特征。 (3) 法律的本质。 (4) 法律的作用。对相似的知识点归类复习, 有利于学生把易混点区分开来。
(三) 默
虽然政治中考是开卷考试, 但如果每一道题都要翻书去写, 时间必定不够。因此, 有些内容让学生通过背默的方式去记忆, 对于提高解题的速度大有好处。
(四) 练
练习要少而精, 有的放矢。在练习过程中, 教师要做到以下几点。1.教会学生审题。第一审设问, 一字字审, 找关键词, 提取有效信息。第二审材料, 一句句审, 找出教材与教材内容的结合点。认真审题, 读懂题意, 明确答题要求。2.规范学生的答题。 (1) 学会看分答题, 分点回答。 (2) 明确题在书外, 答案在书内。教会学生用书本知识、书面语言回答问题。 (3) 答案面要广, 回答问题要根据题意、分值从不同角度回答, 语言要精练, 言简意赅。 (4) 宁可多答, 不可少答, 但不乱答。如列举类题, 宁可多举不可少举。 (5) “做法”类的试题可以这样处理, 教会学生从两方面回答:思想上:树立……意识;行动上:落实……行动, 并举例。
(五) 评
讲评时要表扬成绩优秀的学生, 树立榜样, 激励学生学习政治。在讲评时关注学生答得好的地方以及欠缺的地方, 让学生了解优点、不足, 从而提出解决对策。
通过五步复习法争取在最短的时间内尽可能高效完成复习任务。
对策三:重视对学生学习方法的指导, 加强对学生的考试心理辅导
(一) 要引导学生注意整理和积累
引导学生对平时遇到的好的试题、易错题进行积累。同时, 对平时的资料和练习进行分类整理。另外, 对于课本中知识的交叉点, 可以用比较法进行整理。这样既可以明确同一知识点的不同阐述角度, 又可以避免知识点的混淆。
(二) 要加强对学生的考试心理辅导
教师要引导学生以平常心去面对考试, 认识到这只不过是一种特殊的“做作业”的方式而已。让学生克服焦虑情绪。
要想在复习时间紧任务重的情况下, 帮助学生提高复习效率, 教师必须加强复习方法研究, 调整复习策略, 把握复习方向, 努力为学生夯实基础, 提高能力, 这样学生才能在中考取得优异的成绩。
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