快乐小学生活作文（共16篇）
书，给予我的不仅仅是精神上的满足，更多的是对生活的一种快乐体验和享受。
从小我就喜欢读书，还记得那个时候的我常常依偎在爷爷怀里，指着图画书上那漂亮的公主，让爷爷给我讲其中的故事，爷爷呢总是不厌其烦地一遍又一遍地讲给我听，当爷爷讲到白雪公主被后母命令杀掉时，我会情不自禁地为白雪公主着急，当爷爷讲到白雪公主和森林里的小矮人生活在一起以后，我不仅对白雪公主充满了羡慕，还会天真的问爷爷，世界上真的有小矮人吗，自己会不会遇到呢?当爷爷听到我的`奇怪问题后，总是笑吟吟的回答我说，只要我乖乖听话，总有一天会遇到的。
小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。
教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。
一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣
爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。
二、用心观察———从快乐中寻找素材
如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。
三、善于搜索———从快乐中寻求思路
学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。
四、学会倾诉———在快乐中相互交流
我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。
前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。
五、交换批改———在快乐中追求进步
改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。
其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。
【关键词】幸福生活 小学习作 有效提升
一个作家没有生活的体验，写不出好的作品;一个演员没有生活的体验，演不出好戏;一个学生没有生活的体验也写不出好的作文。作文是语文教学的“半壁江山”，培养学生的语文能力，作文是最主要的语文实践手段。那么如何让作文教学紧密联系生活，本文笔者借鉴专家理论研究及自身多年的小学语文习作教学课堂实践，展开有效作文教学探究，努力提高学生作文水平。
一、作文的本质
语文学科既有工具性，更具有人文性。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这个定义把语文学科从单纯的工具性中解脱出来，它重视和强调语文学科的人文精神。那么，作为语文学习的重要组成部分——作文，同样是学生表达思想、传递情感的重要工具，它介入学生的生命活动、精神活动。言为心声，作文是灵魂深处激情的自然爆发，是最具有个性的创造活动。如课堂上，教师要求学生用“把”字造句，第一个小孩说：“把刀举起，把坏人杀死”。第二个小孩说：“这个句子不好，太残忍了，不如这样说：‘把刀拿起，把坏人杀死。’”第三个小孩说：“这个句子还是不好，听起来怪怕人的。应该这样说：‘把困难留给自己，把方便让给别人。’”这简简单单的说话训练表现了一个大道理：造句作文除了表现语汇的积累，章法的掌握外，还渗透了学生对社会的认识和判断，渗透了学生的情感体验。只有参与了学生的精神活动和真实感情，文章才会生动、活泼、感人。反之，作文将会是苍白无力，甚至满纸胡言。因此作文归根结底是一种精神和生命活动，必须伴随真实的思想感情。
作文离不开学生思想感情，学生是生活中的人，因此作文离不开生活，生活是作文的源泉。世间万事万物通过多种渠道和感官刺激人们的大脑，形成初步印象，然后通过加工、深化认识，形成对事物本质的认识，把这种印象和认识用语言文字传达出来，这就叫做作文，可见作文是离不开生活的，生活是见闻的内容，感悟是生活内容的升华，离开生活的作文就是做无米之炊，只能让学生无病呻吟。作文应该是让学生写自得之见，言自在之理，抒自然之情。
作为语文教师进行作文教学的任务，应该引导学生积累和丰富词汇，引导学生不断地感受生活，丰富生活，认识生活，成为观察和领悟生活的有心人。在这里，“生活”的外延是宽泛的：世态万象、花草虫鱼，思想愿望，情感意志;精神面貌，道德修养，协调交际，审美判断，大到国计民生，小到家庭锁事等等。这些都应该是学生作文的材料。引导学生把笔融深入到自己的生活，让他们写自己想写的东西，要的东西，甚至要让他们写想写而不敢写的东西，把生活的万象作为自己写作的汩汩泉水。
教师还有一个重要作用，就是引导学生形成科学的思维方法，正确地认识生活，提高思想认识水平。在作文中，难免会流露片面的、偏激的，甚至是错误的认识和情绪，这时，教师就应该及时点拨，让他们向健康、正确的方向发展，使学生的思想与现实贴近，使认识水平不断地提高。因此，作文的本质特征是反映生活，善完人生，发展学生。
从这一点认识出发，我想谈谈作文的命题和对学生作文的评价。
二、作文的命题
命题是作文教学的重要环节，命题要考虑学生的知识范围、生活阅历。写作是一种释放，是学生思想、情感、智慧的输出，而输出来又源于对生活的认识和感悟。如果命题切合学生的生活实际，能启发联想，引起共鸣，触发灵感，那么学生就会笔下有物，就有可能下笔如有神，甚至会出现满纸锦绣，美不胜收的好文章。否则，就会“为赋新词强说愁”，拼凑空话套话。命题要打破相对封闭的模式，有些命题要留给学生充分的余地，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长来组织文章，表达自己的心声，生活是丰富多彩的，学生是不可能千人一面，各人有各人的兴趣爱好和特长，既然让学生反映生活，抒发、传达真情，作文题材就不能千篇一律，要尊重学生个性张扬，因此适当时应给学生自命题目作文，让他们展开自己的想象翅膀，兴之所至，笔之所触，毫无约束，自由自在。
三、作文的评价
教师要重视对学生作文的评价，要倾听和关注他们的生活，成为他们作文的欣赏者，这是密切师生关系的需要，更是促进作文教学的需要。
评价作文要渗透教师的真情，切忌干巴巴的不带任何感悟色彩的说教式的表述，要以心换心，以情换情，做到关爱学生，心中有学生。评价语言要多一些形象启发，多一点情感诱导，切忌居高临下，过于理性甚至呆板的评语。如我的一个学生，文字功夫很好，文章写得秀丽，但写的“龙飞凤舞”，令人不敢恭维，我在文章后的评语是：文笔流畅，内容感人，如果有好的书写，将会使你的作文锦上添花。结果这个学生写字也工整起来，书写有很大的进步。
评语要多褒扬多鼓励。例如：“很高兴看到你语文水平的提高”，“这里真有余章绕梁之妙处”，“妙哉，斯言”，“此地无声胜有声”，“多么巧妙的构思”，“开篇不凡”等等。对于学生作文中出现的不足，评语可以用期待性的语言。如：凭你认真作文的态度，我相信会有优美的文章出现。可以用商量性的语言，如指出了不足之后加上“你说呢？”或提出要求后加“行吗？”，“可以吗？”，也可以用委婉性的语言。比如在点评语中随时插进“似乎”、“恐怕”等表商婉的词语。也可以用探讨性的语言，比如用“能不能”、“行不行”、“是不是”等词语放在表达某个观点。如有个老师在一篇进步很大的文章后面写下了这样的评语：“当这篇作文发到您的手中时，也许是11：35时了。快，请抓紧时间吃饭。饭后，请速到曲池回岸的柳树下，这时，校园广播站将会播送一支非常动人的曲子（什么曲子？是我为您点的，暂时保密）。到了那里，清风徐来，柳枝拂面，碧波荡漾，小鱼欢畅，在那悠悠的乐曲声中，您再打开本子，将您的这篇佳作款款念来，肯定有一番滋味——相信吗？”这富有生活情味、饱含人文关怀的评语，让学生如沐春风，给学生带来莫大的鼓舞和欢乐！
到四五年级，才开始用钢笔，用的是蓝黑墨水，写出的字颜色好看;好多同学舍不得多花钱买成瓶的磨水，便买便宜的墨水粉兑水用来做作业，颜色浅，兑不好写字有些隐。同学们的学习积极性都很高，回家后或在杌子上，或趴磨盘上，或几个同学一起将作业完成。
校园生活是丰富多彩的。最激动人心的是加入少先队，系上红领巾，在队旗的`引领下，唱着少先队员之歌，雄赳赳气昂昂的样子。最严肃的是清明节扫墓，同学们打着队旗，抬着花圈，去白石洞前的烈士陵园祭扫烈士墓，听守墓人讲郇营长，马骏等革命烈士的故事。最悦耳的声音是听广播：嗒嘀嗒·嗒嘀嗒，小喇叭开始广播了······。
最锻炼人的是参加学校组织的植树·除四害·大炼钢铁等活动。小学二年级，学校组织去杏花天砸铁石，同学们干得热火朝天。记得有个同学不小心砸破了手，仍坚持不下火线，被编了快板书传唱表扬：***，小英雄，别看人小，心里红·······。
最快乐的是过六一儿童节，孩子们上穿白衬衣，下穿学生蓝裤，系上红领巾，开展各种文娱活动。特别是一九六三年，我参加里学校组织的雷锋大合唱。有朗诵·有领唱·有二部合唱·有男女声混合唱······。在手风琴等乐器的配合下，气势宏伟波澜壮阔的演绎了雷锋从童年开始，一直到人生巅峰的光辉一生，使我终生难忘。在雷锋精神的鼓舞下，我们班也以小组为单位，星期天到烈军属·孤寡老人家里做扫院子·挑水·擦玻璃等力所能及的好事。
最可敬的是我们的启蒙老师，手把手教我写下人生的第一个“人”字，鼓励我做顶天立地的中国人。假期里老师做家访，我往往怯生生的躲在母亲的一边。老师用一只手将我拉倒自己的身边，另一只手亲切地抚摸着我的头，嘘寒问暖的与母亲拉家常，表扬鼓励我努力学习，将来做对国家对社会有用的人······，使我永刻心间。
这次寒假我终于可以见到期待已久的雪景，我和妈妈去了东北的沈阳、长春和一些小县城。
到沈阳的时候，我第一次看见了雪，好兴奋，但也很冷，刚下飞机就感觉脸很干，就好像有冰贴着脸!
我们在沈阳的`一个叫开原的小县城住了两天，过后我们坐高铁从开原来到了长春。长春比开原冷的多，到处都是积雪，我们到宾馆的时候我脚都冻得不行了，幸好宾馆里有暖气，我们上了房间把东西放了一下就出去吃晚饭，妈妈说这里大多都是烧烤店，最后我们在一家烧烤店吃，烧烤又咸又辣，我不怎么喜欢。
到长春的第2天我和妈妈到了净月潭公园的冰雪世界玩，在公园门口就有两个超大的狮子雪雕，妈妈还以为不是雪雕成的，我用手摸了一下，发现是雪雕成的，太厉害了!冰雪世界里面有各种各样雪雕：凤凰雪雕，孙悟空雪雕，黄鹤楼雪雕，一个个活形活现，像真的一样，还有一个雪滑梯，滑道又斜又长，我们坐在轮胎垫子上然后要抓紧两边的握手，一定要抓紧要不然掉出去可不得了，从上往下滑，非常刺激，太好玩了我玩了10遍!!!
乡村生活的快乐作文300字篇一
城市的生活虽然舒适，但乡村生活更有乐趣。所以，每年寒暑假，我们一家都会去奶奶家小住几天。每次来到乡村，就是我最快乐的时候。那时我便成了一只自由的小鸟。
来到乡村，小伙伴们便都来找我玩，表姐提议道;“河里有许多鱼，我们去捕鱼吧!”说干就干，我们拿来渔网和水桶去捕鱼。我拿着网，跳入水中，让小伙伴们跳入水中围成一个圈，鱼儿被围住了!我连忙撒下渔网，哈!天网恢恢，疏而不漏，看你们怎么逃。我一收网，十多条小鱼就落了网，我们开心地又蹦又跳!
夏夜的景色更美!河边有许多萤火虫正在满天飞舞，真像一群顽皮的孩子提着小灯笼呢!我们可以躺在石头上学着张衡数星星呢!
乡村，记载着我们的欢声笑语，记载着我们的童年。
乡村生活的快乐作文300字篇二
压力扰人，天明我自然起，在乡间得一声呼唤。
我回首，见到的是最纯真朴实的嘴角上扬，脱离乡村生活已久的我，居然变得像是建筑林般的冷漠，回以一笑，那老妇见怪，应声:“年轻人，跟我来吧!”，像前漫步约两箭之地，映入眼帘，是满片金黄的麦田，草人向我微笑，鸟语细碎讨论着我这陌生人的衣着，感到新奇，那人弯腰徒手深挖一堆湿黏的泥土，“拿着吧!这就是你最原始的重量。”
疑惑，我接过而深深一闻，“哈!哈!哈!”我笑了，土壤的味道是人类自古以来拥有的最古老而具有生命的东西，而不管接受多少人类的翻搅、播种，，一样能够造出一片舒服而清香的.麦，人也如此，我明白了，原来快乐这么简单。
乡村生活的快乐作文300字篇三
“叮咚，叮咚”小溪在欢快地歌唱着，清澈的小溪像一条银链，向远方淌去。青翠的荷叶，绿绿的莲蓬，淡淡的荷花，挺拔的竹子给村庄带来不少生机。溪边有一个小草房，低得都快压着地面了。
低而小的屋檐下坐着一对白发夫妇，他们手里拿着酒杯，望着三个听话的儿子，心里比吃蜜还甜。此时大儿子正在锄豆地的小草，为了让豆子长的更成熟;二儿子蹲在夫妇前面正织鸡笼卖钱，好养家糊口。
小儿子就更顽皮了，他躺在地上，闲着没事干。溪里的莲蓬绿油油的，像水洗过一般，绿得发亮，在阳光的照耀下，像一块碧绿碧绿的翡翠，这小家伙禁不住诱惑，看了爹妈一眼，嘿，没看到，他以迅雷不及掩耳之势，“啪!”一下，摘了一个又大又饱满的莲蓬。“摘到喽!摘到喽!”小儿子差点没叫出来。他一边唱着小曲，一边倒竖着双腿，摇来摇去，乐不可支，像是拿了世界级大奖杯。他迫不及待地剥开莲蓬，大口大口地啃了起来，最后只剩一点了，他往上空一抛，用嘴一接，“吃到了!太好吃了!”于是，又采了一个，吃了起来……
乡村的生活虽不如城市生活发达，但充满了快乐和温欣。
乡村生活的快乐作文300字篇四
每到放假，我最高兴的事情就是回乡下姥姥家了。
姥姥家有个大院子，院子里有两颗大枣树，长得枝繁叶茂，树下特别凉爽，我们一群孩子最喜欢在树下玩耍了。
院子里还有一个小花坛和大片的菜地，小小的花坛里种着各种花，大概有二十多种，蝴蝶花迎风飘舞、串串红耀眼夺目、鸡冠花争奇斗艳……菜畦里种着各种蔬菜，有豆角、黄瓜、生菜、韭菜、西红柿、南瓜等，绿油油的一片。一些藤蔓植物顺着院墙爬出了小院，偶尔还有几朵喇叭花点缀其中，特别好看漂亮。
夏日午后，我喜欢在大枣树下看书、写作业。姥爷在菜地里给菜浇水，嘴里还乐呵呵的哼着小曲;姥姥在院子里洗衣服，发出有节奏的“嚓嚓”声;邻家的小妹妹在树下玩泥巴，不一会儿就做了许多泥巴饼。这时候，小鸟在树上欢快地跳跃，知了在枝头放声歌唱，院子里一片和谐的景色。
我喜欢这样的乡村生活。
英语作为一种语言, 它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力, 首先要提高阅读能力, 教师必须能激发学生的学习动机, 其次提高阅读能力必须教给学生的阅读策略, 提供给学生有力的指导、必要的帮助、正确的阅读技巧以及充分的发展空间。最后提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯, 培养语感丰富语言知识, 提高语言运用能力, 为学生终身学习打下基础。而小学低年级教材中的阅读材料很少, 阅读材料的选择是至关重要的。在小学低年级教学中老师们对这方面的研究也很少, 所以这方面的研究对提高低年级学生阅读能力很重要。
二、如何选择生活化阅读材料
1. 贴近生活的阅读, 兴趣昂然。
阅读材料, 尤其是适合小学英语阅读材料, 其选材标准应以趣味性为主, 并且贴近学生生活实际, 提供诱因, 以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机, 因为“趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道, 兴趣需要动力来维持。在教学实践中, 我发现:选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的, 在阅读过程中, 使学生置身于语言的世界中体会生活处处有英语, 英语处处用, 以激发学生的学习动机。
2. 形式丰富的阅读, 趣味横生。
将阅读教学融入到学生喜欢的故事中, 满足学生的内在需求。巴斯曾经过实验研究证明:儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好, 而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。所以在阅读教学中, 我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入在阅读教学中, 以满足学生的内在需要。
我们曾选择过一篇名为《Fly Soup》的阅读材料给学生阅读, 它就具有很强的趣味性, 苍蝇和汤之间的故事把学生深深地吸引住了。
另外, 在众多的精选阅读材料中, 有学生们喜欢的动物故事, The pig and the dog, Two friends and a bear;有常识性的小短文, Roses, Be healthy;有诙谐有趣的小幽默, The French student;有发生在他们周围的事情, A naughty bog, A letter, A birthday present;也有发生在以前, 能让他们了解过去的人和事的小笑话, To be modest, A big orange and a gold cup等等。各式各样的, 内容丰富多彩的文章, 只要能激发孩子们的阅读兴趣, 我们都可以向他们介绍。
3. 生情并茂的阅读, 有助理解。
根据调查发现:小学生对形象思维最为敏感。他们对形象的动画、彩图和简笔画的识别和理解速度较快, 而对纯语言的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中通过生情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维发展的阅读理解能力尤为重要。特别是低年级的学生利用多媒体开展阅读教学, 不但能有效激发学生的求知欲、而且还能促进对文章的理解, 发展学生的想象力。
4. 难易适度的阅读, 循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关, 生词太多, 学生读不懂阅读材料, 达不到训练的目的, 并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读, 给进一步的阅读教学造成障碍。其次, 文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学生。我们挑选的应是学生熟词的材料, 里面的词语只不过是重新组合搭配的, 让学生在熟词的新环境中理解体会, 达到对所学词语的熟练掌握。慢慢地生词量一点点递增, 使学生逐渐能阅读含2%-4%左右生词量的阅读材料, 也可以增加孩子们的英语阅读兴趣
5. 有效的练习, 自我评价。
一、情境作文，给学生一个被感动，被感染的机会。大多数的孩子一提到写作文就直挠头，觉得写作文是件难事。而我们以往的作文教学，经常是教师讲讲要求，然后学生就直接“闭门造车”，致使很多孩子对作文产生恐惧甚至是厌恶。一写作文就应付了事甚至是全盘抄袭，渐渐地丧失了写作的热情。如果在作文教学中我们注重为孩子创设一个情感氛围，再通过教师声情并茂的讲解，让孩子的思想的火花跟着我们营造的气氛一起跳跃，一篇篇好文章就在这特定的氛围中产生了。
二、学差生实现规范化表达，优生实现个性化表达。有很多教师在作文教学中喜欢整齐划一的要求。实际上这样的要求对于写作困难的学生来讲是指点迷津。但对于那些有个性的学生无疑是一种束缚。他们的个性被束缚，思想被禁锢，文笔被限制，创造性就会被扼杀。对于这样的孩子我们要张扬他们的个性，鼓励他们表达自己，展示自己。由此我认为作文教学不能整齐化一，要实现差生规范化表达，优生个性化表达。在学生习作上倡导当堂作文，教师随机把学生的优秀句、段在全班范读。既避免了抄袭作文的现象又鼓励学生习作。
三、生活作文，学生作文的源泉。注重学生的情感体验才是学生写好作文的基础。作文展现生活，作文源于生活。把生活与写作融为一体是孩子写好作文的关键。在我们的教材当中大多是在每一单元后设置写作训练的内容，如果只让孩子写类似的写作内容，孩子就会产生完成任务，应付了事的心理，对写作不会产生兴趣。另外单元后规定的写作内容有一定的局限性。即使是教材上的写作内容也要适时调控制写作时机，打破教材要求的局限性。把生活中的每一个特别的经历、每一次季节的更替、每一个感动的瞬间、每一个特殊的节日，随时随地的就引导孩子去感受和体验，在生活中寻求写作的素材，才能真正写出孩子的真情实感，才会让孩子主动的去写作。而解决这样的问题的最好办法是让学生每人准备一个“积累本”，随时表达内心、感受生活。
四、特色评价，做学生作文的欣赏者。我们每个人都一样，包括孩子。都喜欢鼓励的话语，喜欢被表扬被肯定。在很多时候教师的作文评价语只限于套话，比如字迹工整、语言简练、中心突出、语句通顺等等。事实上在你对孩子的作文充满期待的同时，孩子对你的评价也一样充满期待。教师评价学生的作文要有见地，要看见你的鼓励和喜欢，即使是需要修改的也要说的含蓄和委婉，在表扬优点的同时指出哪里还需要加强。要给孩子一个改进的理由，给他们提高的机会。
例如：孩子写了一个关于人间真情的文章写得很好。我们可以说：“你的情感总是很细腻，你的表达总是很流畅，你的思想总是很独到。我喜欢这样的你。你感动了我，人间处处有真情，在你的作文中充分体现!”如果孩子写得不好我们可以这样评语：孩子，文章开头老师被你优美感人的语句所吸引，感动地差点就掉下来的泪花被你第二自然段有点不清晰的表述给打回去了。重新来过，我相信你，你相信自己吗?
总之教师要用最切近孩子心灵的语言去和孩子沟通。我们要做孩子成长的引导者，做孩子作文的欣赏者而不是批判者。
(作者单位：吉林扶余县士英小学)
小学的生活有许许多多快乐的事情，令我印象最深的是：三年级参加奥数比赛的时候。
三年级我的数学老师是绿蛾老师教，她挑我、伟思、国运等人去参加奥数补习，那段时间可辛苦了，一天的课程上完后还老师那儿补到5点半才能回去
最终挑了我、国运去参加比赛。那几个星期更辛苦了，补习时间更长了。超辛苦的`，可是我们在辛苦的时候就想老师比我们更辛苦，每当想到这一点就觉得不那么幸苦了。
比赛时，个个信心十足，这使我和国运又增加几分担心。真难。发下试卷我想到。可我想：我平时那么辛苦，这条应用题就是再难我也把它看成普通的应用题。铃铃——刺耳的铃声响起，交卷了。
到星期一升旗时，我听到校长微笑的说：古培范，第一名。我听后狠狠的掐了我的脸庞一下，我担心这是做梦。当我感觉疼时就知道是真实的了。我快步上去领奖，校长说：你虽然考到第一名，但只有50多分，要再努力。我听了说：好的。
当天晚上，我就在小区开始练滑板。我学着别人的样子，可还没站稳，就摔了下来，“扑通”一声，我摔了一跤，在阳台观看的妈妈哈哈大笑，她告诉我要边滑边上。我按照妈妈说的去滑，可是我总是掌握不了平衡，试了许多次都没成功，屁股却摔得生疼，我累得满头大汗，带着有点气馁的心情回到家。躺在床上，我心想：别人能滑好，我也一定能滑好，我不能放弃。
第二天，我一大早就又到小区里继续练滑板。不知不觉，我可以掌握平衡了，慢慢地，我可以滑一小段了。正在得意时，我又摔了个仰面朝天，哎!看来还是不能骄傲啊!晚上，我滑着滑板在小区等妈妈下班，妈妈见状，非常惊讶，她连连夸我非常棒，听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。
接下来的几天，我不停地练习滑板技术，我的技术大有提高。
【关键词】联系生活 科学评价 尊重个性
随着新课程改革步伐的稳健挺进， 小学作文教学改革也蒸蒸日上，许多教师大胆尝试了快乐作文教学法，有效地激发了学生的写作兴趣，促使他们成功地描述了学习生活和日常交往中的快乐与烦恼。本人结合教学实际，初步摸索出了小学快乐作文教学的新路子。
一、联系生活，合理挖掘写作素材
我国著名教育家叶圣陶指出：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。” 可见，学生的写作素材来源于生活中的点滴小事，但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否则就会失之交臂。我在引导学生挖掘写作素材时做到“三个坚持”：
（一）坚持从学校生活中积累素材
学生的学校生活是充满乐趣的，特别是课堂上的师生交流、课间活动中的嬉戏玩耍都是写作的素材。学生只有在细心观察、抓住契机的基础上，及时把切身见闻记录下来，才能使习作妙笔生花。譬如，我在布置学生完成游戏类作文《拔河》《钓瓶子》《左手夹黄豆比赛》和表演类作文《我能……》时，先让学生痛快的玩一下，然后让他们进行构思起草，从而使自己的兴奋之情跃然纸上。
（二）坚持从家庭生活中捕捉素材
学生的绝大部分时间是在家庭中度过的，作为孩子的启蒙和终身老师的父母，完全有义务配合学校把孩子培养成才。因此，教师应该鼓励家长帮助孩子捕捉生活素材，诸如有目的的安排孩子做一些力所能及的家务，星期天带孩子外出游览名胜古迹，以便记录下自己的亲身体验，为习作提供丰富的素材。
（三）坚持从社会生活中拓宽视野
改革开放后的农村生活素材犹如奔腾的长江、浩瀚的沙漠和无垠的星空，尤其是五彩缤纷的花草、一望无际的金色谷物和细雨中默默耕耘的农民，让学生目不暇接；至于喧嚣繁华、绚丽多姿的大小城市生活，则更蕴含着寓意深刻的社会现象，让学生走进了神话般的迷宫，为写作积累更多的素材。
二、科学评价，激发学生的创作兴趣
兴趣是最好的老师，当学生拥有良好的习作心境，就会在积极主动的状况下进行创作。“他们的个性、情感得以健康发展，思维想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到锻炼（朱作人教授）”。作为小学语文教师，务必对学生的习作进行科学评价，从而有效创设良好的习作心境，激发他们的创作兴趣。我在评价学生的作文时坚持把握“两大关”：
（一）激励关。小学生的生理和心理特点决定了他们特别注重别人的评价，教师的一句鼓励性评语往往能激发他一生为此不懈的努力拼搏。我针对习作质量比较高的学生，在表扬为主的前提下，适当提出一些希望，诸如：“假如你的素材再提炼一下，那绝对可以在杂志上发表了！”“假如能做到首尾呼应、画龙点睛的话，那本文不愧为是一篇名副其实的典范之作。”由于小学生的语文基础参差不齐，不少学生的文章出现文句不通、主旨不明的现象，我面对现实，尽量寻觅习作的闪光点，多找出比较优美的片段，写出鼓励性的评语，但绝不能出现严厉批评甚至挖苦的评语。当然，可以含蓄地提出一些合理化建议，以供这些学生将来在习作中尽量不出现类似的错误，切实让他们在潜移默化的感悟中提高自己的写作水平。
（二）情感关。师生在课堂教学中的平等地位是新课程改革的重要方面，作为引导者的教师一定要评改学生的习作，要尽量做到能触动学生的心弦，诱发学生的情感，不断激发他们的创作热情。小学生一般都急切知晓老师对自己习作的评价结果，因此教师批改学生作文务必要及时，以满足学生的情感需要。当然评语要富有启发性，做到既能使学生明确方向，又能增进师生之间的感情。如果教师的评语内容空泛，只评不导，草草了事，就会使学生从情感上抗拒它、讨厌它，甚至产生消极对立情绪；反之，亲切的口吻、提示性的语气，使学生觉得教师在同他亲切交谈一般，有利于创设和谐宽松的氛围。
三、尊重个性，拓宽学生的想象空间
学生的个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性、激发想象是学生写作的无限动力，教师一定要千方百计地让学生展开想象的翅膀，比较完美的写出别具一格的文章。当然，实施“个性化”教育是新课程改革不断深化的必然趋势，作为小学语文教师务必尊重学生的个别差异，不能以统一的标准强求学生，要发挥学生的个性心灵去体验生活和人生，并用各自独特的视角来表达心中的所感所想。
小学语文新课程标准明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”我在作文课堂教学中充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。譬如：一个学生构思了一篇关于保护环境的话题作文，巧妙借用《西游记》中好吃懒做、贪心物欲的猪八戒形象，西天取经返乡后，猪八戒开了一个建筑材料厂，为了获取丰厚的经济效益，他大量砍伐树木，严重破坏了生态环境，酿成的苦果自己品尝，最后他意识到环保的重要性而追悔莫及。小作者如此神奇的想象，使文章写得生动活泼、富有创新性，既体现了一个学生的美好愿望和追求，也是新课程改革中教师所期望的教学目标。
人生中童年是快乐的,也是最美好的时光。根据儿童的心理特点,好奇心和丰富的想象力在儿童的生活中无处不在。教师应当在课堂教学中,抓住学生的心理特点激发兴趣,指导写作。开始时要引导学生谈一谈生活中快乐或有趣的一两件事, 并想一想为什么快乐,哪些方面有趣。接着引导学生说说要讲清一件事,要先写什么,接着写什么,最后写什么。在思考过程中要思路明确,先思后写,要注意写清为什么快乐有趣。
一年一度的新春佳节是每一位孩子都非常快乐的时刻, 在节日里一定会发生许多快乐有趣的事儿。教师要有目的地安排好写作中注意的事项。如,提醒学生留心观察节日的盛况,过节时有哪些事自己觉得最快乐而且很有趣。并且让学生写清楚事情的过程和自己的真实感受。
过节时有快乐的事情,参加集体活动时也有快乐的体会。在学校也举办各种有益的活动,如,班级活动中举办的个人才艺展示等活动。作为语文课的老师,要精心设计,抓住机会。学生要积极参与,把展示才能的过程详细记在笔记本上,并选出自己影响最深的那部分详细描写。这不仅是对学生积极进取的人生观的启迪,也是对学生思维能力的培养。只有这样,善于抓住机遇并精心安排,可谓提高写作水平的一条捷径。
二、从小树立高尚的道德意识
引导小学生写好作文,首先要树立高尚的道德意识。小学生有很强的好奇心,要善于正确引导,调动和激发学生的写作兴趣,要有积极向上的意识。当有了写作文的积极性后,就要明确正确的人生观和价值观,不断提高明辨是非的能力。所谓“十年树木,百年树人”就是这个道理。小学生思想单纯,善恶的识别能力差。根据学生的这一心理特点,将他们引导到正确的轨道上来。营造良好的学习环境,使他们从小养成爱科学、学科学、爱学习、勤思考的好习惯,从而极大地调动他们写作文的积极性。
三、在课堂教学中学习写作方法
在小学语文教材中,编排了许多名作家的范文,如,《翠鸟》《荷花》等。在《 翠鸟》一文中,通过描写翠鸟的羽毛颜色非常美丽,红色的小爪子,又尖又长的嘴以及它叼鱼时轻快的动作,显得很逼真,使翠鸟的形象栩栩如生,跃然纸上,从而表现了作者对翠鸟的喜爱之情,学生也受到了护鸟的教育。对于这些作品,教师要引导学生多读、精读,领会、学习作者的优美语言,感悟文中的真情实感。再结合身边发生的事例仿写。如,仿写家乡的特产、山水风情等内容表达对家乡的热爱之情。这就会充分调动学生写作的兴趣,写出具有真情实感的作文。因为学生都是写身边的事物,这些素材都来源于生活,又经过学生的思考,蕴含了对现实的情感,提升为创造性思维,表现了积极向上的思想,使表现的艺术真实性高于生活的真实性,增加了正能量,更能发展学生的创造能力。
四、阅读与口语交际相结合,提高语言表达能力
学生在写作文时,往往无话可说。解决这一难点的办法是提高学生语文表达的能力。学生有时候的语言涵盖性很广,不多几句话就把事情讲完了,有时候又会把作文写成流水账。往往抓不住事情的重点,这种毛病是否难改呢? 其实改掉这个毛病并不难。作为语文教学者, 要抓住细节描写不放松。要让学生在精读课文的同时,还要掌握多种表达方式。如对话、描写叙述等方式。对重点细节精工细描,使学生有话可说,有事可写,让学生学习课文中的优美语言,用明快的语气表达出真情实感,这是提高写作水平的一个技巧。
五、留心观察,积累素材是写作的基础
写作文时立意要新,要以小见大,深化主题。要做到这点,平时就要留心观察,积累素材。写作时取材要贴近生活,从现实中提取素材,还要用恰当的表现手法,对细节详尽叙述,给读者留下深刻的印象。让学生流畅说话,有兴趣地写作文。充分发挥学生想象力丰富的优势,发展学生的创造力。可见,为写作积累素材很重要。既可以让学生自觉做事,又乐于写作文,使学生在生活中不知不觉地学会了思考,掌握了写作方法,在具体写作文时就有话可说,有事可写了。
总之,作文教学的形式多样,但留心观察、积累素材是基础,对周围的人和事物的正确认识是根本, 还要凭借恰当的表达方式和优美的语言,才能表达出自己的真情实感。教师要引导学生的思维向创造性方向发展,为写作打下坚实的基础,对提高小学生的写作水平大有益处。
摘要：在小学阶段的语文教学中,引导学生写作是语文教学中的一个重点,也是一个难点。怎样正确有效地引导学生写作呢?正确引导和适当联系相结合,从小学三年级开始就应该重视对学生的写作训练,这对提高学生的写作水平非常重要。针对学生的实际生活和兴趣爱好激发学生的写作兴趣,应当作为写作训练的基本形式。这种教学法适应学生的心理特点,能充分调动学生写作的积极性,是小学作文教学的门径。
对于一个即将结束小学快乐生活的毕业生来说，课余生活除了做父母买的堆成山一样的作业外就是预习，复习。但我却不同，我的课余生活还是像以前一样丰富多彩，每次在别人做着父母布置的大量作业时，我却像一只快乐的小鸟在天空中自由地翱翔。
那是一个初春的午后，身为孩子王的`我带领着一帮孩童嬉闹着乘者柔和的春风伴随着鸟儿的歌声来到了那块属于我们的乐园，多美的地方啊！在水洗过一般的天空中点缀着朵朵白云，下面是翠绿的一片竹林，在竹林的不远处一条清澈见底的小溪“叮叮咚咚”地唱着为大自然谱写的歌曲，微风吹过，湖面上波光鳞鳞闪着金色的光，好像是阳光给小溪披上了一层金色的轻纱。“咱们来玩躲猫猫吧”不知是谁喊了一声，一把将我从陶醉在大自然的状态中拉了出来。
他的提议引来了一阵叫好声。“谁最大谁来抓”“不行，不行，我看还是来抓阄吧，谁拿到最小的数字谁就当抓的人，怎么样？”我赶紧为自己解围。最后亦亦是抓人的人，他乖乖地趴在树上用一双小手遮住眼睛，嘴里喊着：“1，2，3......”看着大家都在自己早已选好了的地方躲了起来，我却一个人在竹林中左转右转，可就是没地方可躲，急得我像一只快要被烤熟了的蚂蚁。忽然，一大堆干草跳入了我的视线，我像发现新大陆似的，一头钻进干草堆里，可没过多久热浪袭面而来，这还不算什么，更要命的是一只虫子钻进了我的耳朵但为了不被亦亦发现我只好捂住了嘴巴没让自己叫出来。透过干草堆的缝隙我看到伙伴们一个个都陆续被抓了起来，我也不由地紧张起来，到了最后只剩下我一个人没被抓住，我一个人躲在那儿偷偷地笑。这时所有的人都帮亦亦一起东找西望，可是他们找了半天也找不到，最后他们只好投降了。看着他们垂头丧气的样子，我这才慢慢地从干草堆里钻了出来。我得意洋洋地哈哈大笑。可是我发现他们也在哈哈大小笑，正在我丈二和尚摸不着头脑时，月月指着我的头发气喘吁吁地说：“你的头发像个鸡窝！”我这时才恍然大悟地跟着大家开心地大笑起来。我们的笑声传遍了满山遍野。
今年的暑假与往年有所不同，培优训练大面积缩水，正规的办学机构相继取消了诸如奥数、英语等培训项目，希望在暑期里充一下电的愿望成了泡影。
为了让我的暑假生活过得快乐而又有意义，我想：
去美丽的农村看看，走进自然，阅读自然。去那儿闻一闻泥土的芳香，呼吸一下新鲜的空气，见一见清澈的小河，看一看绿油油的植物，听一听爱唱歌的知了，逗一逗可爱的小猫小狗。
积极参加由社区居委会组织的暑期实践活动，培养自己适应社会、了解社会能力。在实践中培养兴趣，在欢乐中燃起希望。
多读几本好书。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”唯有博读，才能从书中饮其甘霖琼浆、尝其佳肴鲜羹，使思想得到教育、情操得到陶冶、知识得到增补。我要在熟读好书的同时，做好好词佳句的摘抄，并撰写好读书心得。
参加钢笔书法兴趣班。老师说练字可以静心怡情，修身养性。它可以陶冶人的思想道德情操，可以提高人的审美鉴赏能力，可以培养人的严禁踏实作风。
暑期时间较长，我要合理安排好假期中学习、休息和娱乐等生活。认真完成暑期作业，复习巩固学科知识。当然，我也要拍一些照片，用相机凝固美丽的瞬间，留下美好的回忆。
一、积累写作素材, 打好写作基础
要写好作文, 就要有足够的写作素材。打好写作基础, 是写作入门的必要前提。生活是小学生写作素材的重要来源, 在小学语文教学中引导学生多积累, 才能让他们下笔如有神。
首先, 教师要促进写作教学的生活化。生活化教学理念的提出, 给小学语文教师提供了更多的教学新思路。引导小学生在生活中学习语文, 在语文学习中反思生活, 会让其意识到生活与学习之间的关系。要积累写作素材, 教师要鼓励小学生多阅读课外书, 多听一听广播, 看一看新闻, 游历一些名胜古迹。在多听、多看的过程中, 小学生积累的写作素材也就多了。比如在写“感动我的一件事”时, 学生就可以描述他们从电视中看到的社会事件或者从家人口中听说之事。在生活中注意积累, 会让小学生的写作变得简单起来, 快乐起来。
其次, 教师要引导小学生在生活中积累写作素材。小学生爱玩、爱闹, 他们最大的兴趣就是娱乐。但很少有小学生意识到, 他们喜欢的游戏活动都可以转变成为写作素材。在教育事业的发展过程中, 小学校园的活动日益丰富起来。教师要引导小学生多观察与体会自己参加过的活动, 给自己的写作学习积累足够的素材。
最后, 教师要鼓励学生多阅读。阅读, 是实现写作素材积累的重要手段。培养小学生良好的阅读习惯, 是阅读教学的方法, 也是提高学生写作能力的方法。教师可以给小学生安排合理的周阅读任务, 鼓励小学生每周阅读一本他们喜爱的书, 并将自己喜欢的部分摘抄下来。摘抄, 会让小学生积累词语与句型, 促进小学生成为写作素材的拥有者。
二、激发写作兴趣, 促进快乐写作
激发小学生的写作兴趣, 才能让他们甘心将自己的时间与精力投放在写作上, 促进写作学习体验的快乐化。
首先, 教师要用真实的情境激发学生的写作兴趣。创设情境, 会让小学生找到表达的动力与写作的感觉。情境的创设需要教师的特别设计, 教师可以在日常的课文教学中创设情境, 临时给学生下达写作的主题, 促进学生轻松进行写作练习。如在讲解《蚂蚁和蝈蝈》时, 老师可以提着一只装有蚂蚁与蝈蝈的透明小箱子, 以此来吸引学生的注意力。小学生看到真的蚂蚁和蝈蝈, 会一下兴奋起来。教师鼓励学生去观察蚂蚁与蝈蝈, 并将他们看到的东西描述出来, 写在纸上, 与课文进行对比。在真实的情境中, 小学生的写作兴趣会骤然提高, 写作心情也会变得明朗起来。
其次, 教师要利用积极鼓励激发学生写作兴趣。考虑到小学生的心理感受, 教师要改变传统的教学评价方法, 不再死盯着学生的错误与不足, 而是多多发现小学生写作学习中的可取之处进行表扬。在教师的表扬下, 小学生会找到语文写作学习的成就感。教师对小学生的一个用词进行表扬, 对一个修辞加以褒奖, 都会让小学生乐于付出更多精力去练习写作。
三、传授写作技巧, 放飞学生心灵
首先, 培养小学生的选词技巧。词语, 是构成作文的基本单位。词语的挑选与使用, 是小学生写作能力提高的关键。在不同的语境中, 要应用不同的词语。教师要鼓励小学生从他们的视角去看世界, 小学生就应当写出符合小学生心态的作文。比如在描述春天时, 一些小学生写出“春天来了, 花开了, 河化了, 小动物们活泼了”这样的句子, 教师要引导小学生对动词进行拟人化, 让表达更形象, 如“春姑娘走来, 花笑了, 河开了, 小动物们纷纷表示欢迎”就让写作提升了一个档次。
其次, 培养小学生的用句技巧。灵活应用不同的句形, 会让作文的句子形态丰富起来, 也会让语言变得更加灵活。教师要引导小学生时用短句, 时用长句, 让语言变得简洁, 也让语言更有深意, 提高文章整体的严谨性。教师也要在日常教学中向学生展示一些范文, 鼓励学生去仿写, 通过练习提高用句水平。除此之外, 教师还要将排比句、重叠句等句形介绍给学生, 促进小学生写作思维逻辑的清晰化, 针对写作的内容与自己的情感态度去选择最佳句形。
四、结语
综上所述, 在小学阶段通过作文教学引导学生积累丰富的素材, 用合理的写作教学方法激发学生的写作兴趣, 将学生培养成为有意识、有技巧的写作之人, 有利于小学语文学科教育改革。当代小学语文教师要积极创新, 给小学生打造高效的写作课堂, 让小学生爱上写作, 乐于写作。
摘要：改革传统的小学语文作文教学方法, 鼓励学生开阔眼界, 才会让语文写作课堂成为快乐的课堂。文章立足于小学语文作文教学现状, 主要分析了“如何放飞心灵, 实现快乐作文教学”这一问题。
关键词：放飞心灵,快乐作文,小学语文,作文教学
参考文献
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[2]刘翠红, 刘庆良.丰富积累, 引流习作之源——例谈小学作文教学[J].中学课程辅导 (教师通讯) , 2015 (1) .
关键词：小学生；快乐作文；教学探究
写作作为语文教学中的一个重要组成部分，在语文成绩中一直占有较大的比重，所以，培养小学生的写作能力，提高小学生的文字表达水平，也一直是小学语文的教学目标之一。而在新课改的大环境之下，小学语文写作存在的问题也应该得到解决，改进小学语文写作的教学方法，结合实际提高小学生的语文素质。快乐教学是近年来流行的教学方式，将快乐引入小学语文写作的课堂之中，形成快乐作文，有利于小学生语言表达能力的提升，让小学生抒发自己的情感，把自己的生活见闻与感受用文字写下来，让学生有话可写。通过对生活的表达，让小学生认识世界，感受生活并热爱生活。本文主要从三方面阐述了小学生快乐作文教学，即情境吸引、素材积累和展示激励，这三点都很重要，是从不同的角度说明快乐作文教学，从而提高小学生的写作能力。
一、创设有趣情境，激发学生的写作兴趣
小学生的认知还处在发展的阶段，并且小学生处在他律的行为阶段，自我控制力较差，传统的教学方法对于小学生来说缺乏吸引力，也不符合小学生的认知特点，不利于小学生的学习。在小学语文写作教学中，教师要充分利用小学生爱玩、爱做游戏的心理特点，创设有趣的教学情境，引导小学生进入学习之中，并让小学生积极地接受学习，主动地进行学习。写作训练在某种程度上是比较无聊的，主要依靠的是学生自主地写，学生自主地表达，所以，如果学生一开始没有体会到写作这种学习形式的乐趣，要小学生写作可能就不会那么容易，或者小学生写作的结果也不会那么如意。在小学生不会把写作当成任务的时候，教师就要给写作戴上一顶可爱的帽子，通过创设有趣的情境，让小学生愿意接受写作的形式，并积极主动地完成写作。
比如，要小学生写作一篇关于煮饭的作文时，因为这是很多小学生还不会的一件事情，小学生可能会觉得这是妈妈做的事情，对它并不感兴趣，也不知道该怎么下笔写。这时候，教师就可以创设一个情境：老师要到同学们家里去吃饭，但是老师只能去一个同学家里，所以，同学们回去观察一下你们的妈妈是怎么做饭的，并且写下来明天给老师看，谁写得最好就去谁家好不好？通过这样的情境创设，写作不再是一个教学任务，而是一件有趣的事情，它可以让小学生积极地回家写作，并且有乐趣的学习会让写作的结果更好。
二、亲近感受生活，积累丰富的写作素材
对于写作来说，素材积累的多少几乎是作文质量的决定因素。小学生年龄较小，社会生活经验还比较匮乏，有很多的写作题目是小学生难以驾驭的，所以，要提高小学生的写作水平，就要注意提醒小学生在生活中亲自感受生活的一切，把握生活的小细节，热爱生活，从生活中积累丰富的写作素材。写作内容都是来源于生活的，小学生对生活的观察结果会直接表现在小学生的写作之中，而对于小学生生活中比较少的经历，学校和教师也应该组织学生进行写作内容的体验，直观地获得写作素材。比如，经常会在写作课上遇到观后感和读后感的写作，就属于学校安排小学生进行某种体验或阅读某种书籍，然后根据这一经历写出的作文。
比如，要写关于四季的作文的时候，教师不能直接给一年级的学生布置这样的写作任务，因为一年级的学生对季节的概念还不熟悉，对于一年的四个季节也没有很多的生活感悟，是很难进行写作的。对此，教师应该是在写作课开课之初，就要在课上明确提出让学生感受生活，注意积累生活中的点点滴滴，不管是自然的还是社会的，让学生在今后的写作中有丰富的素材可以调用。然后教师可以在高年级布置写四季的写作任务，此时，小学生就可以根据自己平常对四季的感悟，结合在各个季节里发生的故事，在拥有可写内容的前提下，给这样的写作交上完美的答卷。
三、给予展示机会，促进交流共同进步
对自己的作文进行展示，在全班同学之间进行交流也是快乐作文的一种重要形式。每个学生对于同一事物的看法不同，通过小学生作文的展示，可以让小学生之间对彼此的作文有一个了解，对同一事物的看法多一种见解。通过互相的交流沟通，有利于促进小学生写作的共同进步，而且在交流的这一过程中，小学生会体会到文字、语言的魅力，感受到写作的快乐。展示不仅是指在班内的展示交流，还有优秀作品在校园书报栏的展示，这既是对小学生的肯定，让其继续努力，也是对其他小学生的一种鼓舞与激励。
比如，班里进行了“我的妈妈”命题写作课，在写作完成之后，小学生互相之间进行作文的交流沟通，互相学习，并且最后由学生自己投票选出一篇写得最好的作文。在教师对作文进行审核之后，就把这篇作文张贴展示在班级的书报栏里，供全班学生欣赏。并且向学校的总书报栏提出申请，让全校学生可以看到优秀的作文并学习。给学生展示的舞台，可以激励学生写出好的作文。
综上所述，提高小学生的写作能力对于小学语文教学来说很重要，它需要教师结合小学生的心理特点和认知特点，为小学生设计一种适合的作文教学方式。快乐作文教学作为一种新型的写作训练方法，可以通过创设有趣情景，积累素材和优秀作文展示等方式提高小学生的写作意识，提升写作水平，让小学生积极表达自己的见闻感受，全面提升语文素质。
参考文献：
[1]姚富信.浅谈小学生快乐作文的一些研究方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，12（21）：12-14.
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