谈英语“乐学”

谈英语“乐学”（精选8篇）

谈英语“乐学” 篇1

英语教学是一门科学，也是一门能动的智能艺术。书本上的英语能否转化为学生头脑中活生生的知识技能，与学生有无学习兴趣有很大的关系。而学生的学习兴趣，又与教师的教学方法有很大的关系，正象对待小孩的吃食一样，有营养的食物小孩不一定爱吃，不一定吃得下，硬喂下去也不一定能消化吸收。您必须对小孩的生理，心理和吃食口味等特点有所了解，必须对食物进行精细加工，合理烹调，合理调味，同时也要耐心训练，培养小孩正确的吃食习惯。只有这两方面结合起来孩子才能吃得下，吃得好。英语教学同样要从学生实际出发，对教材教法来一番剥洗切打磨备课精细加工，来一番煎炒烤煮合理烹调，合理调味的上课操作。务必使学生学得有滋有味，易于理解记忆。努力挖掘英语教学中的“乐学”因素，是我们英语教师都应该理智聪敏地去做的工作。

“乐学”并不只意味着简单的“快乐轻松”，它更意味着在学习中变苦为乐，在获取知识中快乐，在快乐中获取知识，增长技能。要挖掘英语教学的乐学因素，我认为要遵循下面几个原则：一、功利收获原则;二、难易适度原则;三，主体参与实践原则;四、生动活泼有效实践原则。

功利收获是“乐学”的基础和目标。经过努力而获得成功，这是乐趣产生最深刻的基础和源泉。是秋收的成果唤起人们春耕夏种的兴趣和热情;是狩猎的收获演变成跑步，射击，搏击等运动爱好。同样地，英语学习的兴趣也只能来自英语知识的增长和技能的提高。只要学生听懂了课，练会了一个句型，领悟、攻破了一个难点，因此而得到了老师的表扬，这都会产生成功的快感。逆向法听写英语这种方法并不活泼生动，但听写出的每个句子都是现摆着的实际功利收获。听懂了就是收获，就是乐趣。这种快感的积累，便成为学生稳定的学习兴趣。而学生听不懂，久久苦思却仍一无所获，他听课便会走神，对听写会恐惧，课后也无兴趣复习，预习。甚至厌学，拒学。

功利收获也应该是“乐学”的目的。我们不能为了欢乐而盲目欢乐。“乐”只是手段，“学”才是目的。如果我们把课上得很轻松，但课后却收获甚微，那便是“乐”而不“学”，是浪费时间。只有“乐有所思”，“乐有所学”，“乐有所会”，这样的快乐才有充实的意义，才“乐得其所”，“乐得长久”。

难易适度原则是通向成功的主要方法，也是“乐学”的基本手法。学习过难，让人看不到成功的希望，就容易令人懊丧，灰心，倦怠。学习过易，则使人觉得空虚，无聊，没有意思。只有难易适度，“跳一跳才能摘得桃子”才最令人鼓舞，最令人兴趣盎然，最令人跃跃欲试。

在中学英语教学实践中，一些教学难点过难与一些学生学习能力不够高的矛盾，是英语教学的主要矛盾。要解决这个矛盾，必须从二方面着手：一方面要从提高学生的能力和基础入手，一方面要从对教学难点进行浅易化，分细化，艺术加工化着手。

要提高学生的能力和基础，就必须“授人以渔”，引导学生养成自主探究，自主学习，善于观察，善于分析，善于归纳，善于联想。教师必须要培养学生自学英语的能力。如拼读单词的能力，结合句子记忆理解单词的能力，精读泛读相结合，抓常用重点的能力。学生自己主动动脑动嘴动手，不会厌倦，能力提高也快。学生也将终生受用无穷。

对教学难点的浅易化，分散化，艺术化，也就是要从学生的领会能力特点出发，对教学难点进行精细加工，耐心，细心地帮助学生跨越难点。这就可以好比一次搬不动100斤，那就每次搬70斤，50斤，甚至30斤，分几次来搬。山太陡上不去，那就在山坡上多挖几个阶梯踏脚支撑点，一小步一小步来攀登。不要责怪学生笨，无论费多大的劲，走多远的弯路，取得多微小的进步，都是成功，都应该对他们进行表扬鼓励。例如：学生本来应该说：Has all that must be done been done?却说成：Has all what must be done been done? 就可以从All has been done.----Has all been done? ------what has been done?----Has what been done-----All that must be done has been done.------Has all that must be done been done.这几个句型一步一步来解释。

主体参与实践则是由英语教学的特点决定的。要学会一种语言，不可能单靠被动的听课来学会。必须让学生亲自动脑，动嘴，动手来实践操作才能学会。因此，老师必须要精讲，给足时间让学生多练，把老师的“一言堂”变成“群言堂”，把学生的被动听讲变为主动实践。让学生在老师的组织，指导下主动地进行生动活泼的实践练习。让学生在活动实践中学会表达，学会交际，学会合作交流，活动也更能促进积极思考，增加记忆。老师只能指路，不能代替学生走路。“乐趣”不在听讲“怎样走路”的理论中产生，它在成功地跨出的每一步的行动中产生。

生动活泼，艺术有效原则是“乐学”的技巧。也是脑力活动的需要。单调平板沉闷的讲课容易令人昏昏欲睡。而生动活泼，形式多样的讲练则会给人以奇特的刺激，使人学得津津有味。而生动活泼，艺术有效是需要智能技巧，需要充分准备的。例如，在平板简单，直来直去的叙述中加上一些幽默夸张，比赛，比喻，联想，反衬，任务，电脑动画，韵乐等难以忘怀的刺激。例如在讲解为什么“He has died for three years."是错的，就可拿“他在地上挣扎打滚三年长时间才断气”来说明die 是短暂动作，不是静止状态，不能接长时间段。长时间状态只能用be dead.

谈英语“乐学” 篇2

英语教学通过听、说、读、写等基本训练培养学生交际和应用英语的综合能力。不仅要教给学生语音、词汇、语法和结构, 而且要培养和提高学生综合应用英语的能力。激发学生的学习兴趣, 发挥其学习主动性是当务之急。

一、以学生为主体, 教师为主导

俗话说得好:“语言是学会的, 不是教会的。”因此, 在英语教学中, 激发学生的学习兴趣, 使其快乐地学习, 积极地参与, 做到人人开口是十分重要的。教师要明确自己的位置, 发挥自己的主导作用, 让学生广泛地参与到学习活动中, 并且亲身实践。教师要通过以下几种方法来培养学生的自主意识、创造意识和创造性思维, 开发其潜在的能力。 (1) 营造交际氛围, 创设意境。《牛津小学英语》以对话为主, 对话虽然有情境但是没有浓郁的趣味性和生活性。教师完全可以虚拟场景, 把自己当做总导演, 让学生进行分组操练, 角色扮演, 让学生置身于实践中去, 让他们轻松地学习, 愉快地学习, 成为学习的真正主人。要知道, 课堂不仅仅是教师表演的舞台, 更应该成为师生互动的场所。 (2) 生动活泼, 寓教于乐。《牛津小学英语》中4B Unit 4Buying fruit PartB中呈现的单词全是复数形式, 而文章中出现的单词多数为单数形式, 导致实际教学中学生难以分清楚。教师必须精心设计好复习课教学程序, 精心组织好课堂。教学条理要清楚, 使得教材知识点的呈现统一。可以利用多媒体辅助教学, 使得教学内容生动、形象, 也可以用歌舞、游戏等方法来调动学生学习的积极性。运用生动、风趣、优美的口语来渲染课堂气氛, 增强感染力, 调动学生的情绪。也可以利用体态语言, 用手、足或者眼神来表现, 使学生一目了然, 心领神会。为增长学生的语言文化知识, 唤起他们对英语的热爱, 适当的对比中西文化也是有必要的。

二、创设良好氛围, 融洽师生关系

为使学生消除紧张的情绪, 处于最佳的学习状态, 良好的课堂气氛是必不可少的。师生在长期的教学实践中形成一种民主、宽松、和谐的课堂气氛是尤为重要的, 它是一种互相尊重, 互相了解的活动过程。这就要求教师做到: (1) 对教学充满激情, 热情务实。也就是说用丰富的表情和风趣幽默的语言来调动学生的学习兴趣, 促使学生在课堂上乐于开口, 敢开口, 使得课堂活跃起来, 长此以往, 学生的心里素质会健康发展, 并且也提高了他们自身的语言使用能力。 (2) 及时肯定与鼓励学生, 培养学生顽强拼搏的意志和坚忍不拔的精神。教师要及时观察那些想开口说英语却又怕出错且缺乏自信的学生, 及时地给与鼓励, 使其充满信心, 时间长了, 他们的精神和意志肯定会得到一个很大的提高。千里之行始于足下, 锲而不舍, 终究会学好英语。 (3) 在课堂上适当的讨论与质疑是十分必要的, 营造讨论氛围, 贯彻民主意识, 培养学生敢说、敢做的能力与精神。民主型的师生关系, 更加有利于学生创造能力的发展和创造性人格的培养。

三、教学中的全体性和针对性

教育教学中, 教师要详细了解教材, 熟知教材中的语言材料编排。在教学时注意难度的梯度和变化, 避免编排不合理对学生接受程度和语言发展水平的影响。例如, 《牛津小学英语》4A、4B语法比较集中, 词汇量增大, 这要求学生听、说、读、写齐头并进, 这时候教师应当注意, 如何让全体学生都接受是十分重要的, 教师有针对性地一步一步进行教学。又如《牛津小学英语》3A Unit 7的话题为“谈论衣着”, 对于刚接触英语的学生来说, 他们很少关注自己或者别人的衣着, 让他们用英语进行交谈有难度, 这就要求教师有针对性的进行操练。又如前面提到的4B Unit4Buying fruit一课PartB中单复数的词语, 在全局性着想的前提下, 教师要有针对性地使得知识点的呈现统一, 方便学生的记忆和教师的教学。

由于各个教学班级的客观情况, 学生的原有知识背景各不相同, 这就要求教师灵活调整教学方法, 帮助学生最大程度地达成课堂教学目标。

四、结语

谈英语“乐学” 篇3

关键词：境界；情绪场；情绪

“知学”“好学”“乐学”是学习的三种境界，这三者是步步深入、层层递进的。“乐学”应该是学习的最高境界。但是在中职学校的英语教学中，学生不“知学”，更不“好学”，当然也不会以学习为乐。而教师受学生“厌学”情绪的影响或多或少地也存在着“厌教”情绪，这种恶性循环，是万万要不得的。

结合多年中职英语教学的实践，我反其道而行之，教师“乐教”学生“乐学”。我的做法是：引导学生首先体验到学习的乐趣，进而爱好学，然后从内心深处知道学习是自己的天职，是自己必须要做的事情，从而真正唤醒他们内在的学习动机。我的“乐教”理念可以用以下几个关键词来概括：

一、颠覆

要颠覆学生的传统思维，改变学生的“学习要刻苦，学习就是吃苦”的学习理念，告诉他们：学习不是苦差事，而是一件快乐的事。即“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟。”我们教师要采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学习，从而调动学生在课堂教学中参与互动的积极性，并更好地激发学生投入到自主学习中来。

二、激情

教师的快乐教学首先要求教师有激情。无论心中有多少烦恼和忧愁，只要一上课，我们就应该以最佳的心境和饱满的激情进入角色。教师情绪饱满、语言亲切、加之以眼神、表情、手势等体态语言，这就营造了积极的课堂情绪场，并能感染学生，激发他们的学习潜能。那么，如何做到有激情？

1.把微笑带进课堂

微笑是师生感情的纽带和桥梁，是创设和谐教学氛围的必要手段。教师微笑着进课堂，并不是表面意义上的微笑，而是微笑背后教师的真诚与善意。带给学生平心静气，柔声细语，这种春风细雨般的情感滋润，学生会因“亲其师”而“信其道”，全身心地投入到学习中。

2.语言有感染力

一般来说，一个在生活中较懒散的教师，在课堂上也会松散；而对外界冷漠、无生活情趣的教师，他的课堂也是平平淡淡的。所以，教师自身的性格和生活状态决定了他的工作激情。

体现在教学语言上，有些老师的教学语言没有轻重缓急、抑扬顿挫，从头到尾像一杯白开水，平淡乏味，气氛沉闷。而不少综合素质高的英语老师虽然能够做到声音洪亮、发音标准、内容条理、板书明晰，但学生并不买账。实践证明，教师讲清楚了、学生听明白了并不算本事。所以，要做有激情的教师，在教学语言方面，就必须做到语言有感染力，能够绘声绘色并打动学生。

三、激励

激励的前提是赏识学生，发现学生的闪光点，挖掘他们的长处，并给予肯定，学生在教师这里感受到了老师对他们的喜爱与认可，就会激发他们潜在的成功期望。如何激励学生，可以从以下三方面入手。

1.情感方面

在课堂上对学生更多的是情感方面的激励，比如对回答问题好的学生可以毫不吝啬地说：Yes，you are right！Wonderful！Very good！Great！等，有时，还要求同学们的掌声鼓励，受表扬的学生此时会处于一种兴奋的状态，学习的热情也被有效地激发出来。

我认为：英语教师在课堂上应该像个演员，要会表演，手舞足蹈，的功夫很重要。教师满腔的热情和丰富的情感中，如果再加一些体态语：一个微笑、一个大拇指，都会带给学生无限的温暖和激励。有时学生由于紧张没有回答好问题，我们教师不能急于否定，而应给予其微笑或语言的提示。在学生学习过程中遇到困难时，教师在正确引导的同时，要灌输：“Yes，we can！”的意识。不断强化“我能行”的意识，这样会在学生的头脑中形成兴奋点，并由此激发他们对成功的渴望。

2.兴趣方面

我们知道兴趣才是学生最好的老师，这一点对于中职学生尤为重要。而中职英语的课程比他们在初中学习的内容复杂了、课容量加大，难度也加深了，而学生学习的兴趣却退减了。如何提高学生的学习兴趣呢？最好的刺激是要让学生对所学材料感兴趣。因此，教学中要注意结合学生熟悉的、感兴趣的或新颖有趣的事物，使课堂情趣横溢，吸引并激励学生积极探索真理。

比如，在设计课后的巩固练习时，可选择学生感兴趣的话题，又一次我选了关于 “手机”的阅读训练文段。文章第一段讲述了手机的发展历史，第二段提出一个问题“Why would anyone need a mobile phone？”（为什么每个人都需要一部手机呢？）然后说明手机给人们的生活带来了极大的便利，第三段用“but”一转，指出长期使用手机有哪些风险。因为学生对手机较为熟悉，在阅读这个文段时自然是兴趣盎然，对于文后设计的习题也积极思考，热烈讨论。最后订正答案时，全部做对的学生明显高于以往。这说明，学生感兴趣的话题和学习材料，能够有效激发学生的兴趣和求知欲。

3.教学手段方面

现行中职英语教材取材广泛，涉及很多专业知识、科普知识以及英美国家的多种背景知识。为了帮助学生理解课文，激发学习兴趣，增加课堂容量，我就采用多媒体教学手段，在课件中除了展示这些背景知识，更多时候是运用生动活泼的图文形式、有声视频，将枯燥的单词、短语和语法知识形象化、动态化。学生在学习时视听结合，接受了双向刺激后，学习热情也被极大地调动了起来。

四、自主

多年的英语教学给了我一个很深的启示，那就是：学生英语学习的效果在很大程度上取决于他们对英语的学习态度。大部分的中职学生都把学习当成是一种迫不得已的事情。教师的乐教毕竟是外力因素，要让学生的内力发挥作用，就要研究如何让学生自觉自主地去快乐学习。培养学生“自主乐学”课分为以下三个阶段：

1.课堂教学用英语组织，促使学生萌发自主学习的意识

由于中西文化背景的差异，学生除了课堂，平时英语实践的环境和机会很少，所以我们教师要在课堂上营造浓厚的英语氛围，引导学生身处其中，并积极参与。用英语组织教学，刚开始可以先少量运用简单的英语，然后逐渐加多加深。教师用英语指导学生，学生用英语思维。这样的课堂学习方式可以使学生萌发强烈的自主学习的欲望，收到的效果是事半功倍的。

2.还学生自主的权利，促使学生养成自主学习的习惯

当前的学校教育，无论如何还摆脱不了应试与分数的影响，但我们必须清醒地认识到：学生才是教学的中心，是教学的主体。而每个人生来就有自主的需求，所以我们教师没有理由强迫学生干自己不喜欢的事。但是，我们在还给学生这一自主权力的同时，要让学生知道学习是自己的事情，想学不想学，学会学不会都是自己的事情。所以，我们教师要正确引导，采用灵活多样的形式，让学生自己参与进来，自主积极地学习。

我一般采用以下形式：（1）听唱英语歌曲，以培养学生英语语感，提高学生听力；（2）观看经典英文大片，学习地道的英语发音与口语表达，并引导学生形成正确的价值观；（3）写英语日记，提高准确运用英语进行书面表达的能力。

总之，中职英语教学必须从中职学生的实际学情出发，善于在教学中融入各种快乐元素，吸引学生自己积极主动地投身到英语学习中来，并从中真正体验到学习的乐趣。只有当学生感到“学习真快乐”的时候，他们才会将英语学习当成自觉自愿的行为，从而达到真正的“知学”。

谈英语“乐学” 篇4

（浅谈数学教学中的“乐教乐学”）

佛山市三水区西南街道第十二小学

郑永红

新课程改革，提倡学生在生活中学数学，在快乐中学数学。这就必须克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法，努力创造一种欢乐和谐的气氛。心理学研究表明：“学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。”所以，在教学过程中，以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者期待的变化，取得良好的教学效果。

一、让学生在生动有趣的情景中学数学

“找规律”是在学生已有知识的基础上的延续学习，主要是通过猜测、试验、推理等活动探索图形的循环排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、推理及归纳推理的能力，发现和欣赏数学美，运用数学去创造美的意识。教学中力求体现“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学理念。从欣赏幼儿园墙面引出规律，让学生从图案中去找规律，激发兴趣，通过交流讨论，发现规律，再让学生发现规律后按规律画一画，并设计规律。让学生在交流中思考，在探究中发现，充分发挥学生的主体性。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，然后围绕这一情景开展一系列的数学活动。”

通过这一系列的情境活动，使学生自始致终饶有兴趣地参与活动，提出问题，分析问题，并通过自主探究和合作交流来解决问题。

二、让学生游戏中学数学

任何一个孩子都喜欢玩游戏，在游戏中既能培养孩子的动手操作能力，又能培养他们的逻辑思维。从中发现新的数学现象，调动他们的多种感观参与活动，促进创新思维的发展

在《认识方向》教学中，我和同学们一起做了一个拍手游戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。刚才在同学们拍手时用到了哪些表示“方向”的词语？你还知道哪些表示方向的词语？从而引出课题“认识方向”。同学们在快乐的玩耍中开始了学习。又如：在《小数点位置移动引起小数大小变化》的教学中，我设置了这样一个游戏，五位同学拿着写有1、2、3、4和小数点的卡片，站成一排。一是老师发令“小数点向右移一位或向左移两位”，让同学观察其移动的位置对不对，及小数大小的变化情况。二是任何两名同学，一个移动

小数点，一个说小数大小变化。三是学生说小数大小怎样变化，让“小数点”移动找位置，在游戏中，有一位同学把小数点向右移了一位，移到了数字最右边，认为自己错了，马上又向左移了两位，同学们都笑了，我在抓住这个契机，引导他们思考：小数点向右移到了数字的最右边，可以吗？为什么？小数点向右移一位再向左移两位，原数大小又有什么变化。同学们一下陷入了深思中，通过观察、比较和讨论他们找到了答案，从而突破了小数点通过连续两次移动引起小数大小的变化难关，培养了他们的逻辑思维能力，激发他们创新精神，同时也为课堂教学添了彩。使他们在愉快的游戏中创新了知识，体会到了成功的快乐。

三、让学生在形象生动的比喻中学数学

形象生动的“比喻”，不仅仅在语文教学中用得着，在数学教学中一样有着不可估量的魅力和作用。往往把一些难以理解的专业术语比喻成同学们熟悉的事物，深刻难懂的道理就变得浅显易懂，同时也活跃了课堂气氛，激发了他们的学习兴趣。

在合作探索、发现规律这一教学环节中，我创设“开密码锁”、“地面装修”、“水果拼盘”三个生活情境让学生去发现身边的教学。所有的情景用“参观新房”这一主线串联，使学生在具有连续情节的情境带领下步步入胜，寻幽探奇。其中新课伊始，我没有将教材上墙面装饰图作为学生探究的第一材料，而是先以密码锁（只有图形顺序的变化，没有颜色的区别）切入，减少规律的纬度，旨在凸显重点，分散难点。

四、让学生编儿歌或顺口溜学数学

“儿歌”或“顺口溜”节奏鲜明，读起来朗朗上口，便于记忆，是同学们非常感兴趣的学习方式，在数学教学中，归纳方法要点或总结规律，让学生用编儿歌或顺口溜的方式加以归纳和总结，趣味无穷。

在《量角》的数学中，量角的方法，有3个要点，顶点对中心，0刻度线对准一条边，看另一边在量角器的位置读数、读数中有个难点，到底内圈刻度还是外圈刻度，为了突出重点突破难点，我引导同学们根据这些要点编写儿歌。同学们的热情高涨，通过讨论，组织语言，写出了中心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右边读内圈，0刻度在左边读外圈。这首顺口溜的编写丰富了枯燥的数学知识，提高了他们语言表达能力和归纳总结能力。

乐学 会学 勤学 博学 篇5

会学

勤学

博学

山东日照市新营小学自创办以来，坚持高起点办学，向传统的教育方法挑战，积极探索实施素质教育的新路子，构建了“乐学——会学——勤学——博学”的教育体系。

1、激其趣，使学生乐学。学校强化教师基本功训练，提高教师电教化教学的能力，还配备了先进的电教设施，“四机一幕“进入每个班级，并建有电子备课室、语音室、微机室、实验室等高规格的特种教室。教师自制各种教具，增强了教学的直观性，教学方式灵活多样，把课堂教学变为充满情趣的学习过程，学生学有乐趣，主动学习形成风气。

2、授其法，使学生会学。学校把教给学生科学的学习方法作为教学的一个重点，强调教师引导学生主动积极的学习。学生总结出单项学习、分科学习、个体学习三个层次的学习方法，每个学生都形成了适合自己个性特点的科学的学习方法。

3、砺其志，使学生勤学。学校根据学生的年龄和心理特点，通过学科教学和班会、队会有层次地对学生进行爱国主义教育，引导学生为振兴中华而读书，变“要我学“为”我要学“。

4、厚其识，使学生博学。学校在开齐开足课程的基础上，成立了多种兴趣小组，开辟了语文教学实践活动；购买了大量图书、报刊供学生阅读；开展了丰富多彩的少先队活动，使学生积累了丰富的知识。

日照市新营小学

音乐学 篇6

1、音乐 ：有节奏、旋律、人声或乐器音响等配合构成的听觉表演艺术；是通过有组织的乐音不断变换、对比和组合，体现在音响之中，形成艺术形象，来抒发人们的思想感情、反映现实生活的一种艺术。

2、音乐的起源说---游戏、劳动、巫术、爱情、表现„

（1）音乐的雏形

我们的祖先—北京猿人（三四十万年前）--打猎—篝火—喊叫、舞蹈、敲打—手舞足蹈、欢呼跳跃—“文娱晚会”

（2）“模仿”是人的本性，音乐起源于对自然界的“模仿”，是最古老的一种说法。

《管子》：音乐是模仿动物的声音而来的。凡听羽，如鸟在树;凡听宫，如牛鸣窌（liao)中„

五音（声）---宫商角徵羽

123563、鼓被尊奉为通天的神器，用于祭祀、驱除猛兽，另是报时、报警的工具 ,还可作为军队助威之用。距今7000年前的新石器时代就出现了陶鼓。

4、原始乐舞黄 帝《云门》--崇拜云图腾和歌颂黄帝的丰功伟绩

尧 帝《咸池》-尧帝部落的乐舞，祭祖祈求丰收

舜 帝《大韶》--原始社会最高水平的乐舞，又称《箫韶》

5、韶乐起源于5000多年前，为上古舜帝之乐，是一种集诗、乐、舞为一体的综合古典艺术。中国宫廷音乐中等级最高的雅乐，它所产生的思想道德典范和文化艺术形式，一直影响着中国的古代文明韶乐被誉为“中华第一乐章”。

6、音乐审美教育的特点

(1)以情动人（2）潜移默化（3）寓教于乐

7、音乐的社会功能

审美的认知作用审美的教育作用审美的娱乐作用

8、音乐与社会、人生

乐是善于表达和激发思想情感的艺术，具有强烈的感染力。音乐的熏陶，能潜移默化的对人的品质和综合素质产生影响。

（1）音乐“冶情” “音乐可以使人高尚起来”—贝多芬享受音乐、陶冶情操，提高审美情致

（2）音乐“育德” 调节平衡人的感情，影响人的思想行动；优秀的作品影响人、引导人；音乐教人

真诚，唤起爱心„《凝聚那份爱》

（3）音乐“启智”好的音乐能促使脑肽物质的大量释放，对情绪的调节促进形象思维，提高记忆

力。“音乐脑”激发灵感使脑力更清晰，想象力更丰富。

（4）音乐“拓新” 创造能力、创新精神“想象力比知识更重要”（爱因斯坦）；“音乐家的感觉，等于科学家的几个大脑”（契柯夫）；“音乐可以使人迸发出火花”（贝多芬）

（5）音乐“促健” 美的音乐不仅具有艺术价值，而且可以促进人的身心健康。（精神卫生辅助治疗、胎教、体育运动、身体健康）

（6）音乐“营和”“和谐”—音乐学名词，是音乐的追求和目标。音乐是 一门富有个性而又充分合作的艺术。

（7）音乐 “益商”背景音乐（企业、咖啡厅、迪厅、商场、会议、颁奖、广告、生物„

（8）音乐“聚力”共产党—国民党（没有音乐？）

第二节

1、《诗经》：中国第一部诗歌总集，是诗、乐舞三位一体的艺术形态。收录了自西周初年到春秋中叶500年的入乐诗歌305篇，根据音乐不同分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

风，即“国风”（160篇）：--民族民间歌曲

雅，分“大雅”和“小雅”（105篇）：---朝会、宴飨

颂，分鲁颂、周颂、商颂三部分（40篇）：---祭祀、歌功颂德„

2、《楚辞》： 反映了战国时期南方民歌的最高水平。其中《离骚》、《国殇》、《九歌》最为后人所推崇。

3、乐府：是汉代封建建立的管理音乐的宫廷官署。乐府始于秦代，汉时沿用了秦时的名称。汉武帝时期

正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。

4、朱载堉（1536--1611年）:朱元璋九世孙，乐律学家、音乐家、乐器制造家、舞学家。算学家、物理学

家、天文历法家、在美术、哲学、文学、医学等方面也有惊世的建树朱载堉 是中华民族引以为荣的伟大巨星。

他的“新法秘律”---12平均律（比德国音乐家威尔克·迈斯特提出同样的律法，早了整整一百年）是近代科学和音乐理论的先驱。他的《乐律全书》是音乐史上最早阐明十二平均律的划时代的巨著。

5、八音：金、石、丝、竹、匏、土、革、木

6、中国古代十大名曲

《高山流水》、《广陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、《十面埋伏》、《夕阳箫鼓》、《渔樵问答》、《胡笳十八拍》、《汉宫秋月》和《阳春白雪》。

第三节

1、戏曲 我国戏曲历史悠久，从宋代南戏发展至今已近千年。戏曲是一门集戏剧、音乐、舞蹈、美术、表演于一身的综合艺术，它是一种中国式的、具有民族风味与地方特点的音乐戏剧。

2、戏曲行当： 生（末）、旦、净、丑 五法：手、眼、身、法、步 四功：唱、念、做、打

红娘（花旦）铡美案（净）翅帽功（做）三岔口（打）

3、海盐腔：形成于浙江海盐而得名，情调清婉、词曲文雅

余姚腔：元末明初形成于浙江余姚，词曲通俗易懂，生动活泼

弋阳腔：形成于元后期的江西弋阳，形式自由，激越粗犷，具有浓郁的乡土气息，翻高八度，又称“高

腔”

昆山腔：形成于江苏昆山，后经明代魏良辅改革。汤显祖《牡丹亭》、孔尚任《桃花扇》、洪升《长生殿》

“人类口述遗产和非物质遗产代表作”称号---中国戏曲之母 „

4、梅兰芳（1894—1961）《贵妃醉酒》、《霸王别姬》；

程砚秋（1904—1958）主攻青衣。《春闺梦》、《锁麟囊》；

尚小云（1900—1976）青衣。以巾帼英雄，侠女烈妇角色最为擅长，《双阳公主》；

荀慧生（1900—1968）花旦。将青衣、花旦、刀马旦的表演溶为一炉，《红楼二尤》。

5、样 板 戏

《智取威虎山》： 《甘洒热血写春秋》、《打虎上山》„

《海港》：《毛泽东思想东风传送》„

《红灯记》：《穷人的孩子早当家》《浑身是胆雄赳赳》 《都有一颗红亮的心》„

《奇袭白虎团》： 《打败美帝野心狼》„

《沙家浜》：《智斗》、《祖国的好山河寸不让》„

《龙江颂》：《一轮红日照胸间》„

《杜鹃山》：《家住安源》、《乱云飞》„

《磐石湾》：《常备不懈》„

6、越剧原是浙江湖州一带的民间艺术形式，后流传于嵊县，初次登上农村舞台是1909年，原叫“绍

兴文戏”，1943年改称“新越剧”，最多时全国有280多个越剧团，越剧的影响遍及全国。

代表人物：袁雪芬、王文娟„

代表剧目：《梁山伯与祝英台》、《红楼梦》、《西厢记》„

7、评剧 原流行于河北、天津、北京及东北等地区，后流传于南北各地。

代表人物：小白玉霜、花淑兰、新凤霞、赵丽蓉„

代表剧目：《花为媒》、《小姑贤》、《杜十娘》、《刘巧儿》、《小二黑结婚》„

8、黄梅戏 起源于湖北省黄梅县，成长于安徽的安庆。

代表人物：严凤英、韩再芬、马兰„

代表剧目：《女附马》、《天仙配》、《打猪草》、《牛郎织女》„

9、豫剧 又称“河南梆子”，一向以唱功见长，唱腔流畅、节奏鲜明、极具口语化，一般吐字清晰、行腔酣畅、易为听众听清表演风格朴实、乡土气息浓厚，深受观众欢迎。

代表人物：牛得草、马金凤、常香玉、小香玉„

代表剧目：《花木兰》、《穆桂英挂帅》、《小二黑结婚》、《红娘》、《七品芝麻官》、《朝阳沟》„

10、吕剧山东特有的地方剧种。

代表人物：郎咸芬、李岱江„

代表剧目:《李二嫂改嫁》、《王汉喜借年》、《姊妹易嫁》、《墙头记》„

11、川剧亦称川戏，主要流传于四川全省、贵州、云南的部分地区，有三百多年的历史。

代表剧目：《白蛇传》、《拉郎配》„

川剧最著名的是它的变脸绝技。

12、湖南花鼓戏 又称湘剧，源于湖南益阳，后发展到湖北、湖南、江西、安徽等地，是湖南各地地方小戏

花鼓、灯戏的总称。在湘南民歌发展而成，从一旦一丑发展到“三小”演唱。早期的花鼓戏演出：农忙务农，农闲从艺。

13、曲艺是中华民族各种说唱艺术的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种

独特的艺术形式

说唱艺术：

说唱艺术是广泛流行于民间的一种文学表现形式，可单口说唱，可多口说唱；可乐器伴奏，可无伴

奏。

主要表演形式：评书、相声、评弹、京韵大鼓、琴书、快板„

第四节

1、《黄河大合唱》作于1939年，在延安首演。作品以我们民族的发源地——黄河为背景，描述了黄河两岸曾发生过的事情，表现了在抗日战争年代里，中国人民的苦难和顽强的斗争精神，同时也表现了我们民族英勇不屈的伟大精神和不可战胜的力量。以启迪人们起来保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。

《黄河大合唱》共有八个乐章：

1、黄河船夫曲

2、黄河颂

3、黄河之水天上来

4、黄水谣

5、河边对口曲

6、黄河怨

7、保卫黄河

8、怒吼吧，黄河

2、《黄河大合唱》的创作成就

《黄河大合唱》（光未然词,冼星海曲）作于1939年的延安，共八个乐章，是冼星海最重要和影响最大的一部代表作。以黄河为背景，描述人民遭受的深重灾难，痛斥侵略者的残暴，歌颂中华民族源远流长的历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，展现了抗日战争的壮丽图景。

《黄河大合唱》歌词意境既大气磅礴、动人心魄，又注意语言的大众化。音乐创作既继承了民族的精华，也借鉴了西方的作曲技巧，是造诣高深而又雅俗共赏的划时代精品；是弘扬中华民族伟大精神的诗篇；是中国现代音乐史上的大型合唱典范之作。

3、《二泉映月》--华彦钧

三首琵琶曲：《大浪淘沙》《昭君出塞》、《龙船》

三首二胡曲：《二泉映月》《寒春风曲》、《听松》。

4、二胡演奏家闵惠芬 《赛马》

5、《百鸟朝凤》是一首能充分展现唢呐吹奏技巧的山东民间乐曲，流传于我国的北方地区。

1953年唢呐之乡——山东荷泽民间艺人任同祥，把它带到了“全国第一届民间音乐、舞蹈汇演”的舞台上，受到观众热烈欢迎。从此这首乐曲作为唢呐独奏曲的代表性曲目活跃在音乐舞台上。

《百鸟朝凤》充分反映了民间乐曲旺盛的艺术生命力和生动活泼的特点。

6、聂耳（1912—1935）原名聂守信，字子义（亦称紫艺），中国革命音乐奠基人。他的作品具有鲜明的名族特征和时代精神，是当之无愧的人民音乐家。

代表曲目：

《前进歌》 《大路歌》 《开路先锋》 《毕业歌》 《码头工人歌》 《卖报歌》 《金蛇狂舞》《铁蹄下的歌女》歌剧《扬子江暴风雨》《义勇军进行曲》---电影《风云儿女》插曲„

《金蛇狂舞》创作于1935年，乐曲表现了我国传统的民间节日中人们舞动巨龙，锣鼓喧天的欢乐场景。

7、歌剧《白毛女》延安鲁艺文艺学院集体创作于1945年1月至4月。贺敬之、丁毅等笔。马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽作曲。1945年4月首演于延安。

《白毛女》是在1943年延安开展的新秧歌运动的基础上发展起来的中国第一部新歌剧。音乐采用了河北、山西、陕西等地的民歌与地方戏的曲调，加以改编和创作，塑造了各有特色的音乐形象。其中的著名的选曲有《北风吹》、《扎红头绳》、《十里风雪》、《老天杀人不眨眼》、《我要活》、《太阳出来了》„

《白毛女》是中国歌剧创作史上的一座闪光的里程碑，它的诞生标志着符合中国人民审美情趣的民族歌剧形成。

第五节

1、声乐作品的演唱方法

美声唱法：最早出现在17世纪意大利的佛罗伦萨。从字义来说是“美好的歌唱”的意思。

19世纪达到完美程度，公认是歌唱技巧之最高境界，20世纪初传入我国。美声唱法誉满全球，咏叹调

用意大利语演唱。为了赢得歌剧中的地位，有些歌唱者甚至给自己起个意大利的名字。

美声唱法非常注重发音的科学性，追求声音的光彩、力度、发声的通畅、圆润。

民族唱法有着十分丰富的文化传统，是在漫长的岁月中，经过长时期的歌唱实践而形成的，受语言特点、歌唱习惯、生活格调等因素的影响。与美声唱法相比，存在显著的差别：

①语言的差别②歌曲创作的差异：1 2 3 5 6③民族唱法的特点：薄、窄

原生态演唱 就是没有经过训练和雕琢的嗓音，演唱来自民间的没有经过加工和提炼的歌曲。它是人们在生活和劳动中自然形成、口口相传的作品，是生活的一部分，是保持原始状态的表演形式。

流行歌曲源于美国的爵士乐。从萌芽到今天，都受到爵士乐直接或间接的影响。我国的流行歌曲最早出现在20世纪20年代后期的上海。

流行歌曲的歌唱者使用话筒，他们不再炫耀声音的技巧，更注重能适应扩音系统，具有较轻松、圆润、亲切的色泽。通俗歌手的音域在中、低音区。歌唱者乐感好，在演唱中具有个性和表现歌曲风格特点的能力，并善于与听众交流。

2、世界三大男高音--帕瓦罗蒂帕瓦罗蒂：(1935—2007)意大利人。

多明戈：(1941—)西班牙人。

卡雷拉斯：(1946—)西班牙人。

3、声乐艺术表现形式：独唱齐唱重唱轮唱对唱合唱

4、小提琴协奏曲—梁山伯与祝英台

何占豪、陈钢 为探索交响音乐民族化的道路，选择了动人的民间传说，吸取越剧中的曲调为素材，选取故事中“结拜”、“抗婚”、“化蝶”三个主要情节，创作了这部小提琴协奏曲。旋律优美、结构新颖、色彩绚丽、通俗易懂

第六节

1、古典主义音乐 ： 18世纪上半叶到19世纪，产生于欧洲的音乐潮流及创作风格。讲究严谨的结构、优美的旋律、精湛的技艺、和谐的音响与严密的逻辑。乐曲追求美的观念、风格的高雅，给人以乐观向上的进取精神。

代表人物：海顿(交响曲之父）、莫扎特（音乐神童）、贝多芬(乐圣)„

2、莫扎特代表作品：《G大调弦乐小夜曲》 《土耳其进行曲 》 《第四十交响曲》

歌剧：《费加罗婚礼》、《唐璜》、《魔笛》„

3、贝多芬 第三（英雄)交响曲第五（命运）交响曲第六（田园）交响曲第九（合唱）交响曲

4、浪漫主义音乐 ： 19世纪欧洲处在一个“风云变幻”的环境中，新思想、新观念不断涌现，个人的能力和主观能动性得到肯定，出现了浪漫主义音乐思潮。浪漫主义音乐贯穿了整个19世纪。

代表人物：帕格尼尼(小提琴之王)、李斯特(钢琴之王)、舒伯特（歌曲之王）、门德尔松、华格纳、肖邦（钢琴诗人）、比才圣桑、威尔第、普契尼、约翰·斯特劳斯„

第七节

1、协奏曲:一种独奏乐器与乐队协同演出的技术难度较大的大型乐曲。协奏的乐队或乐器不仅仅是陪衬，而是参与到作品的创作中，并会在作品表现上起到很重要的作用。

交响诗：一种单乐章的具有描写或叙事性、抒情性、戏剧性的管弦乐曲，也称“音画”、“音诗”或“交响音画”，属于标题音乐范畴。常取材于文学诗歌、戏剧、绘画及历史传说，内容富有诗意。

交响曲： 源于古希腊，原义为“共响”，亦称“交响乐”。

它是作曲家们写作技巧高度的体现；它在发挥器乐表现力上，达到了顶峰；它是音乐表现上最庞大、最复杂、最完整的管弦乐套曲；它在音乐发展史上具有重要意义。

五人强力集团：指由巴拉基列夫、穆索尔斯基、里姆斯基·科萨科夫、鲍罗丁、居伊等五位俄罗斯作曲家与艺术评论家斯塔索夫组成的作曲家社团。形成于1856-1861年。以发扬和促进俄罗斯民族音乐为宗旨。强力集团成员的艺术思想受革命民主主义者车尔尼雪夫斯基等人影响较大。强力集团继格林卡之后，为俄罗斯民族音乐的进一步发展作出了贡献。

2老约翰·斯特劳斯（1804—1849）奥地利著名作曲家，共作有圆舞曲152首，被称为“圆舞曲之父”。

约翰·斯特劳斯（1825—1899）老约翰·斯特劳斯的长子，由于在圆舞曲方面的成就被称为“圆舞曲之王”。他创作了400余首圆舞曲，成为奥地利的欢乐和感情的缩影，其中《蓝色多瑙河圆舞曲（奥地利的“第二国歌”）》、《春之声圆舞曲》、《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯》 等最为著名。

其音乐并不深刻，优美动听、通俗易懂，充满生活气息。

3、斯美塔那（1824-1884），捷克著名的民族乐派作曲家。四岁开始学习小提琴，后又学钢琴，八岁开始作曲，1874年不幸两耳全聋。被誉为“捷克民族音乐的奠基人”、“捷克音乐之父”。交响诗套曲《我的祖国》是斯美塔那的代表作，创作于1874－1879年间，作者在丧失听力后，用心灵谱写了的这组作品。

4、《沃尔塔瓦河》

沃尔塔瓦河由南向北纵贯美丽富饶的国土，是捷克民族的摇篮。作品结构宏伟绚丽，音乐形象富有诗意。作品中最为著名的河流奔腾的主题，展示了沃尔塔瓦河瑰丽、庄严的景象，表现了强烈的民族自豪感。这是一首充满了对祖国和人民深刻的爱、对未来和光明有着不移的信念和乐观精神的颂歌。

第八节1、1895年12月28日，法国的卢米埃尔兄弟（“现代电影之父”）在巴黎的一家咖啡馆放映了他们拍摄的世界上第一批电影《工厂的大门》、《火车到站》、《水浇园丁》等十几部长度均为1分钟的短片。1895年12月18日被定为电影的诞生日。

2、蒙太奇：法文montage的音译。原为建筑学术语，意为构成、装配，借用到电影艺术中有剪辑、组接之意。把不同的镜头、画面、声音等艺术地组织在一起，使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等节奏。整个过程体现了艺术家独特的艺术思维方式。标志着电影艺术的形成。使电影真正成为一门独立的艺术，并给后来的电视等艺术以巨大的影响。

3、电影史上最初把声音带入电影的美国人，1927年10月6日 由华纳兄弟公司拍摄的第一部有声电影《爵士歌手》首映，标志着有声电影的诞生。1928年，由华纳推出的《纽约的灯光》被认为是第一部”百分百的有声片。

4、希区柯克：（1899-1980）美国著名电影导演。被称为“悬念片大师”，其在悬念片领域至今无人超越。《39级台阶》（1935）为其最杰出的代表作品。取得成功的是表现极端强烈恐怖和以弗洛伊德的心理分析为基础的作品，十分引人入胜。构成他作品的基本成分是：

恐惧、性欲和死亡。主要作品：《狂乱》、《蝴蝶梦》、《精神病患者》、《群鸟》„

5、沃尔特 ·迪斯尼：美国动画片大师，号称“卡通片之父”、“动画王国国王”。他于1928年创造了米老鼠的这一经典卡通形象，被称为“米老鼠之父”。《米老鼠和唐老鸭》、《三只小猪》、《木偶奇遇记》、《白雪公主和七个小矮人》„

6、外国电影节：美国奥斯卡--金像奖美国电影——金球奖

欧洲三大电影节：威尼斯：聚焦于各国的电影实验者，鼓励他们拍摄形式新颖、手法独特的影片，该电影节的宗旨是“电影为严肃的艺术服务”。引领了欧洲艺术电影的发展潮流----“金狮奖”。评判标准：艺术性。

张艺谋1992年《秋菊打官司》、99年《一个都不能少》获最佳影片金狮奖），2006年贾樟柯《三峡好人》 摘得金狮奖。

戛纳：法国为了对抗受意大利法西斯政权控制的威尼斯国际电影节，决定创办法国自己的国际电影节。战后,于1946年9月20日在法国南部旅游胜地戛纳举办了首届电影节。其最高奖 “金棕榈奖”。

1993年陈凯歌导演的《霸王别姬》获金棕榈奖。

柏林：原名西柏林国际电影节，得到了当时的联邦德国政府和电影界的支持和帮助，1951年6月底至7月初在西柏林举行第一届。主奖有“金熊奖”和“银熊奖”。

1988年，张艺谋的《红高粱》获金熊奖。

2006年，中国导演王全安的《图雅的婚事》再获金熊奖；

2008年，中国王小帅导演凭《左右》斩获银熊。

第九节

1、北京丰泰照相馆任庆泰主持拍摄的《定军山》是中国的第一部电影。

《定军山》有京剧名角、谭派创始人---谭鑫培主演。

2、中国电影的开拓者、先驱者张石川

第一位导演艺术家：导演了中国第一部故事片《难夫难妻》；

第一部有声片《歌女红牡丹》；第一部武侠片《火烧红莲寺》；

第一部劳工片《劳工之爱情》；第一部体育片《二对一》„

第一位电影事业家：创办赫赫有名的的“明星影片公司”；开办了中国最早的电影演艺训练班，着力培养

新人„

第一位电影企业家：注重社会效益与市场效益，以娱乐片为主，寓教于乐。对公司的管理非常人性化，十

分重友情，倡仁义，重视发行，着力发展院线；改进拍摄设备，与国际接轨。

3、1958年5月1日，中国第一座电视台试播，（今中央电视台），当时被称为：北京电视台；

1958年6月15日，北京电视台试播了第一部电视剧《一口菜饼子》1958年10月1日，上海电视台问世；

1958年12月20日，哈尔滨电视台（今黑龙江电视台）

4、“第五代导演”的创作成就

“第五代导演”是指八十年代从电影学院毕业的年轻导演。他们接受专业训练，带着创新的激情走上影坛。用20年的时间打造了在世界电影界的知名度和美誉度；

1、第五代导演让中国电影走向了世界

陈凯歌、张艺谋等被国际电影界认可，他们的作品在国际电影节上屡屡斩金夺银，尤以张艺谋的《红高粱》在柏林电影节上捧回“金熊”、《秋菊打官司》在威尼斯电影节、陈凯歌的《霸王别姬》在戛纳电影节登顶最为风光。

《霸王别姬》、《菊豆》和《大红灯笼高高挂》都曾先后获得奥斯卡最佳外语片提名，也是中国电影第五代导演在国际影坛上的一个亮点。

2.第五代导演让中国电影走向了市场

中国电影市场伴随着以第五代导演为主的电影人的成熟而形成。他们推动着中国电影一步步地走向市场。中国电影越来越重视来自观众、来自市场的反映。

3.第五代导演打造了中国电影的艺术新风气

第五代导演具有强烈的张扬民族文化、民族精神的使命感，他们的视听手段极富感染力，在选材、叙事、刻画人物、镜头运用、画面处理等方面，都力求创新，给人以享受和震撼，对整个中国电影产生了深远的影响。

4、芭蕾：(法文Ballet)“舞蹈艺术皇冠之珠”起源于文艺复兴时期的意大利，形成于法国，佛罗伦萨公主凯瑟琳带入宫廷。古典芭蕾舞有一整套严格的程式和规范，尤其是脚尖鞋的运用和脚尖舞的技巧（又称足尖舞），更是将芭蕾舞与其它舞蹈品种明显地区分开来。

著名的古典芭蕾舞剧：《红色娘子军》、《白毛女》、《罗密欧与朱丽叶》、《天鹅湖》、《睡美人》、《唐·吉柯德》„

5、柴可夫斯基（1840—1893）俄罗斯作曲家。自幼学习音乐，剑桥大学音乐博士。浪漫乐派音乐巨匠，俄罗斯民族乐派的代表人物。作品中流淌出的情感时而热情奔放，时而细腻婉转。他的音乐具有强烈的感染力，充满激情，抒情又华丽，他的性格温柔善感，对音乐特别富有感受。

谈英语“乐学” 篇7

新改版的译林版小学英语一年级的教材中出现了大量与所学内容相关的英文歌谣, 都安排在每个单元的Song time部分。要求学生学唱的歌谣往往都涉及本单元相关的语言知识点。在平时的课堂教学中, 我积极地把学唱英文歌谣这一块融入到整堂课的教学中去, 充分发挥歌谣的作用, 让小学英语课堂更加精彩。孩子们学唱英文歌谣的积极性很高, 体现出比学习前面的部分兴趣要浓厚的多。英文歌谣词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美。英语词句伴随着美妙的音乐进入到孩子们的头脑, 让孩子们在轻松愉悦的环境中区学习, 能够调动他们学习英语的积极性, 能能够维持他们一段时间的注意力。英语歌谣也是一种音乐。歌谣有着明快的节奏, 简单的文字, 能在孩子的脑海里留下很深的印象, 自然能让孩子们反复吟诵, 并且朗朗上口。所以它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。主要体现在以下三大方面:

一、激发学生的兴趣, 渲染课堂气氛

每个单元中的英语歌谣中都有着与本单元学习内容的不小的联系, 孩子们除了能在优美的歌谣中短暂的放松自己, 快乐地学习, 还可以达到巩固本节课句型的目的。如译林版小学英语一年级上册Unit1的主要内容是学习如何用英文与他人打招呼和向别人进行自我介绍。当我教授完Story time中的与打招呼相关句型及Fun time中关于自我介绍的句型以后, 我播放歌谣《Hello》让学生听。由于歌谣的节奏轻快、明朗, 歌词简单, 又与所学内容有关, 所以, 学生在听歌的过程中表现出很大的兴趣, 都很认真地听着歌谣, 有的学生还跟着旋律小声地哼唱。当学生听完三遍后, 我便逐句带着学生来学唱这首歌谣, 由于低年段的孩子集中注意力的时间不长, 在教完歌谣后, 我便采取多种形式来操练, 如全班齐唱, 男女生唱、分组唱等PK的方式来激发孩子们的兴趣和注意力。孩子们在学唱, 跟唱, 比赛唱的过程中, 轻轻松松地巩固了本堂课的句型, 无形中加强了记忆, 在学完歌谣后, 基本都掌握了用Hello来和家人和朋友打招呼, 用I’m来向别人介绍自己。

二、强化记忆

学习唱英语歌谣时要运用知觉、感情, 让他们直接渗入大脑, 形成记忆, 这是非常快捷的记忆方法。

例如《译林版英语》一年级上册第2单元的故事时间中一下就学习了一天中在不同时段打招呼的各种反方式及一天中四个时间段的英语说法, 对于初学英语的一年级小朋友来说, 这太难了, 他们根本分不清morning与Good morning, afternoon与Good afternoon之间的区别, 为了帮小朋友们分清区别, 我编了如下歌谣进行教学:

小朋友, 懂礼貌, 互相见面问声好。

Morning, morning是早上, 见面说声Good morning。

Afternoon, afternoon是下午, 见面说声Good afternoon。

Evening, evening是晚上, 见面说声Good evening.

Night, night是夜晚, 睡前晚安Good night.

礼貌用语记心头, 见面随时说Hello!

通过歌谣中把动作与歌词结合起来, 在加上明快的节奏, 孩子们能够迅速理解其中词句的含义, 并在学习歌谣的过程中分清词与短语的区别, 同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。

三、提高孩子对语言的认识度, 逐渐培养语感

低年级英语是小学英语的入门教学, 根据低年级孩子的年龄特点和身心发展规律, 结合低年级孩子们爱动, 爱唱, 喜欢模仿别人等特点, 通过在课堂上唱英语歌谣这种方式让全体小朋友大胆, 积极地参与到课堂活动中来。

英语歌谣的韵律或韵脚可以帮助孩子们熟练掌握单词和重音和发音, 由于歌谣从头至尾都在重复同一个句子的结构, 孩子们可以熟练掌握, 在课后也可以和小伙伴们进行简单的应用。英语歌谣或歌谣中单词或句子的重音, 语调, 在反复的诵读中能在不断提高着孩子对语言的感知能力。

总之, 小学低年段英语教学还处于启蒙时期, 它的教学目的在于激发学生的英语学习兴趣, 培养学生学英语的积极态度, 使他们初步建立学习英语的自信心。歌谣富有韵律, 给孩子们愉悦的听觉刺激, 它简单而反复的语言给了孩子们语言中枢强烈的刺激, 合理运用歌谣在小学英语课堂中的作用, 真正让孩子们在英语课中乐唱歌谣, 乐学英语, 为小学低年级英语课堂搭建高效的阶梯。

摘要：在小学低年级英语教学中, 如何激发学生兴趣成为广大英语教师所重点关注的一个问题。英语歌谣具有语言简单, 韵律优美, 富有动感, 表演形式多样化等特点, 将歌谣或歌谣运用于小学英语低年级的课堂教学中, 以歌促学、寓教于乐, 会取得意想不到的效果。本文就歌谣在小学低年级英语教学中的应用加以阐述。

关键词：歌谣,兴趣,激发,快乐成长

参考文献

[1]骆凤玲.巧用英语歌谣、歌谣优化英语课堂教学[J].现代阅读 (教育版) .

[2]中小学英语教学研究.2002.8.

乐学英语 畅想未来 篇8

【关键词】 新课标 英语学困生 个体差异

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。从这一目标出发，近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。从大多数层面上来讲，学生的整体英语水平已有明显的提高。然而，英语学困生的现状并没有因此而改变，且伴随着新课改的进行和深入，呈现恶化趋势。

为什么会出现这样的情况呢？笔者在自己的教学实践过程中进行了一系列地实验和探索，但情况并没有因此得到有效地改善，直到笔者无意间看到一个故事，这才有所感悟。笔者偶然在书上看到一个这样的故事：有一位母亲非常喜欢女儿，她经常带着5岁的女儿一起去逛商店，希望借此把女儿打扮的更加漂亮可爱。可是女儿却不领情，无论是去买什么她总是很抗拒。母亲觉得无法理解，商场里面的商品琳琅满目，有那么多种类型，好玩的好看的那么多，应该是孩子们心目中的乐园才对，女儿为什么不喜欢呢？直到有一天，孩子的鞋带松了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，她蹲着抬起头，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊，来回穿梭。于是，她在那一瞬间理解了小女儿。从此，即使是必须带孩子去商场的时候，她也是把孩子抱在怀里的。笔者看到这里，想到了作为教育者的我们，在学生面前自认为是地强调知识的权威，道德的楷模，学习的重要性。那是否在教育学生的过程中也总是从“权威”者的角度居高临下来与学生地谈话，粗暴而简单地强求他们“接受”或者“不接受”，这样看来，我们的教学成效不明显或者失败也是有原因的。

英国作家吉普林说过“语言是人类所使用的最有效果的药方”。看来，这味药怎么选，如何下，还是值得深究一下的。因此，笔者在英语教学过程中，开始采用换位思考的方法来对英语学困生产生的原因及现状进行了解，并对寻求有效的沟通解决途径进行了一系列探索。

一、英语学困生的产生

在人的成长过程中，会因为个体和环境的差异导致人与人之间在智商、理解能力、接受能力和应变能力的差异，个体之间的差异是普遍存在的。我们已经习惯了从环境与人相互作用的观点解释人的个体差异，但是却没有从教育者的角度正视学生之间差异性的存在。而学困生的产生的根源就在这里。每一个孩子都希望得到家人和师长的认可和夸奖，不愿意自己成为学困生，可是却由于个体间的差异不得已成为学困生。学困生的产生原因是复杂的，但主要说来有两个方面原因造成的。

一个是学生自身的问题。也就是我们说的内因。在学生刚接触英语的时候，每个人的起点都是不一致的，对英语的爱好程度也是不一样的，在此过程中如果有好的英语教师加以引导，创造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，再加之英语教师的个人魅力，英语学习很容易成为学生的兴趣爱好，学习英语并不是难题。相反的，如果在此过程中英语教师忽视了学生英语兴趣的培养或者教学方法不对，或者是英语教师本身让学生反感，这些都有可能是学生对英语学习产生抵触情绪，从而导致英语教学失败，产生英语学困生。

另一个原因就是我们所说的个体性差异。智力发育迟缓，理解能力差，这些并非是学生的本意，而是个体差异的客观性造成的。正如印度电影《地球上的星星》里面的小男孩Ishaan Awasthi？一样，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇，然而他的理解能力却总是落后于别人。因此，教师要在备课过程中学会用换位思考的方法去理解学困生，针对学困生“感到英语学习困难，对应于学习缺乏信心，产生畏难抵触情绪”的现状，英语教师要正视这些问题，并想办法转化英语学困生。

二、英语学困生的转化