魔法世界作文（通用14篇）
魔法小子――魔法世界作文
。小乐就是未来的魔法师。不过现在的小乐，可是平凡的。
小乐拿着玩具魔法棒，晃来晃去的。
在车上，我认识了一个叫的
我看上了一只大猫头鹰，店主告诉我，它是哈利·波特原来用过的猫头鹰海德薇，我花了500个金加隆把它买下。赵梓奇花了300金加隆买了一只黑猫。
回到学校男生宿舍后，我写了一封施了魔法的信，只要拆开信封，不用人读，信就会把寄信人想说的话说出来，这封信是向爸爸报告我在学校的
我提出儿童影视作文这一作文新形式,是对儿童作文教学现状的反思,对影视文化的剖析和对地域文化资源优势整合的结果。
1.对儿童作文现状的反思。
“让儿童在快乐的作文中去享受作文的快乐”是新课程对作文教学的终极期盼。然而,随着对生命个体安全性的高度重视,春游、夏令营、社区活动的限制,儿童生活的圈子越来越狭窄。他们双休日不是去培训班,就是待在家里与电视为伴,犹如鲁迅先生笔下“只看见四角高高的天空”。作文题材的枯燥,造成了儿童话语缺失状态;作为语文教学中最难突破的作文课堂,仍以命题作文的指导为主流,课堂教学形式单一,作文教学过程简单,教学手段贫乏,教学效率低下。
2.对影视文化优势的剖析。
世界上优秀的影视作品都包含着人类的文明成果,把世界上最好的影视作品献给孩子,使学生获得提高素质的精神食粮,这无疑是一种很好的教育形式。影视媒介已经不由自主地构成了我们的一种生活状态,青少年的知识结构、行为方式、价值观念、人格修养、审美情趣和世界观、人生观都受到影视媒介的巨大影响,有时甚至是决定性的影响。如何使学生学会分析鉴赏影视文化,以积极健康的文化陶冶孩子们的情操,正是在新时期不可忽视的重要工作。
3. 对地域文化有利因素的挖掘。
谢塘是著名导演谢晋的家乡。谢晋是20世纪后半个世纪中,在国内外影响较大的中国文化人之一,他的艺术成就蜚声影坛。更重要的是,谢导在从事长达50多年的电影事业中所表现出来的民族自豪感和强烈的爱国主义情感,对事业执着追求、一丝不苟的工作作风,还有他那从小对知识的渴求,无不闪出耀眼的光芒,令家乡人民钦羡、自豪。为此,我们开发了“谢晋影视文化”课程资源,为影视作文的实践和研究创设了良好的条件和氛围。
二、影视作文教学的价值取向
在实践中,我们深深体会到影视作文具有其他作文教学形式无法替代的优越性。
1.有利于写作热情的激发。
影视是现代人生活的重要部分,这已是不争的事实。我们的学生为它着迷,而家长和教师开始严禁防范,于是或定时定量,或明令禁止,但收效甚微,这也是有目共睹的。堵不如导,我们何不另辟蹊径呢?把学生们这种如火如荼的热情,迁移到我们的语文教学中来,从培养他们对影视的阅读,进而培养他们的作文兴趣、作文能力。实践证明,学生愿意接受这种全新的教学形式并乐此不疲。电影电视信息量大、涉及面广、作用域宽,生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受,引起学生情感的共鸣、心灵的震撼。由于学生们喜欢影视里面的人物、故事、画面,所以,他们心里有很多话要说,胸中有很多情要诉,这就极大地激发了写作的热情。
2.有利于写作素材的积累。
课标更强调密切关注社会信息化的进程,推动语文课程的变革与发展,并提倡不断开发学习资源,为生所用。随着信息技术的快速发展,教学手段的不断革新,校园“小电台”的成立,“多媒体教室”的落成,影视课也突破传统学科知识和课堂教学的时空界限。学生通过观看大量的世界优秀影视片,在轻松愉快的心境下了解世界和大自然,积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界,知识领域也得到了拓展。同时,影视课也为作文教学提供了大量的素材。
3.有利于写作技巧的提高。
影视艺术与写作有着许多共通之处 。
内容的综合性。综合性是影视最重要的美学特性。影视把绘画与戏剧、音乐与雕刻、建筑艺术与舞蹈、风景与人物、视觉形象与语言联结成为统一的综合体,能够融视与听、时与空、动与静、表现和再现于一身,成为一种全新的声画结合的时空艺术复合体。
题材的丰富性。影视片有童话、故事、科幻,有的以战争为主,有的以人物为主,有的以想象未来为主,有的以描写风俗、展示风景为主,有的以展示科技为主……作文何尝不是如此?因此,我们可以从影视片里找到许多作文的练习形式。如利用影片学表达,讲影视故事、写影视片段、续编影视故事、谈影视观后感、学写颁奖词等,还可以把学生的作品拍成影片,拍摄成DV作品等。
手法的多样性。影视的情节、特写、人物的刻画、环境的渲染、事件的描述等所采用的手法,以及选材、组材、开头、结尾、结构、呼应乃至片名的命名等这一切,与文章的写作技巧都有着相似性。
4.有利于写作个性化展示。
长期以来,标准化文本定义教学限制了学生的眼界。学生作文中普遍存在的空洞乏味、杜撰、抄袭之风的一个重要根源,是学生远离社会生活实际,缺乏亲身经历或体验,以至于我们不知道学生的真情实感、真知灼见何以产生。影视作文课在很大程度上补偿了学生认知和情感的缺陷。学生从影视课上获得的知识,对他们形成独立思考、自主判断、自由创造品质起到了打基础的作用。当学生看过大量的优秀电影之后,有了深厚的知识储备、审美经验和道德判断标准,作文就会趋向于形式灵活多变、内容新颖、张扬个性、标新立异,学生对影视作品的理解也会打上自己个性的烙印。
三、影视作文的教学策略
1.精心选择题材,以有益于儿童的健康成长。
并非所有的影视都适合儿童,并非所有的影视作品都可以作为影视作文教学的资源。作为影视作文教学的资源必须具有主题性强、童趣盎然、视听冲击强、儿童易于表达等特点。
如电影《我也有爸爸》里的一个点球令学生热血沸腾;《冲出亚马逊》中那挂在训练场上的雾钟,象征着坚持与退缩、屈辱与尊严,在学生心中烙下了难以磨灭的印象;《毛泽东在一九二五》让学生领略到了领袖心忧天下、壮怀激烈的青春风采;《哈利·波特与魔法石》使学生与哈利的命运息息相关,更为他与伏地魔机智勇敢的较量而惊叹。这些影片主题性强,学生能情动而辞发。
动画片《猫和老鼠》《机器人历险记》《玩具总动员》《葫芦小金刚》《西游记》……这些童趣盎然、视听冲击力强的影片,凭借画面、语言、音乐的多重刺激,在轻松自在的氛围中,让学生通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验所呈现的各种事物,有效地激发了学生观看的兴趣,吸引了学生的注意力,激发了思维,在学生心中留下难忘的印象,从而打破学生害怕作文的“壁垒”,变“厌写”为“愿写”,变“苦写”为“乐写”。
2.合理选择体裁,以适合儿童情感的宣泄。
不同年龄段的儿童认知差异大,语言发展的水平的不同,选择适应不同年龄儿童的影视作品有利于科学地促进儿童生命发展,提升儿童语文素养。探索发现的普遍规律是,低段学生喜欢动画片,中段学生喜欢动画片、故事片、影视新闻,高段学生更喜欢科幻片、纪录片。
如果违反儿童认知的规律,按照成人的价值观和情感倾向选择影视作品会出现事与愿违的结果。《天地粮人》是一部激荡人心、正气凛然的电视片,特别是第二十集当曲副省长与高厅长的矛盾激化时,在粮食局餐厅,一个馒头的细节折射出人物的不同心态。看着影片,我不禁热泪直下。影视片是现实生活的反映,观看生活题材的影视片可以让学生透过屏幕观察生活,培养正确的人生观、价值观和世界观;影视片又是艺术,用艺术的手段捕捉细节,刻画人物,可以使学生从中悟到许多艺术的表现手法,提高习作能力。因此,在没有了解学情的前提下,我满腔热情地设计了《一个馒头的故事》影视作文课教案,确立了“引导孩子从馒头细节中揣摩人物心理,理解人物的不同特点,初步学会评价人物,树立正确的价值观”的教学目标,并一厢情愿地在实验班五(4)班中开展教学实践。然而,对社会题材生活片的陌生,对复杂人际关系的迷茫,让课堂偏离了儿童:全班学生不仅没看过这部电视剧,连补看第十九集时,学生勉强看了五分钟后,就没兴趣继续欣赏这成人的故事了,课就这样泡了汤。
3.巧妙开发作品,以满足不同年级儿童的表达需要。
同一部作品的开发也必须根据不同年龄言语发展规律展开,以不同的“要求”引导,才能满足儿童表达的需要。如《鲨鱼总动员》这部经典的美国大片,作为影视作文的资源开发,不同年段的选择和价值取向是迥然不同的(表格见下页)。
实践证明,影视作品经过教师精心选择 、 组合 、 剪接后,为课堂营造了一个特有的情境场,有效地激发了学生的学习兴趣,拓宽了习作天地,创设了学生自由表达 、 展现生命灵性的平台 。
4.实现影文互动,以弘扬儿童的生命灵性。
欣赏优秀影片的过程是儿童对影片进行理解、感悟和意义建构的过程,评价和体验影片的过程则是对影片进行解构和重构的过程。因此,充分地展开理解、感悟和表达的过程,开放表达形式,实现影文互动,才能张扬儿童个性,弘扬生命灵性。
引导儿童走进影视,重在实现人影对话 。 如欣赏完 《 E.T. 》 后,学生对外星文明和地球未来人充满好奇和憧憬,未来人会长得怎样?有什么根据?在学生对E.T.外貌的研究基础上,教师引导学生大胆设想了地球未来人的外貌 。 然后,教师提供科学家的几种科学预测,让学生自由选择,并根据选择组成辩论团,举行辩论赛 、 辩论激发了学生对科学的兴趣,倡导学生自由表达, 让学生根据自己的兴趣选择喜欢的表达形式,为学生个性化表达创设了空间,如讲影视故事 、 写影视片段 、 续编影视故事 、 谈影视观后感 、 给电影配音 、 拍摄DV儿童作品,等等 。 例如在观看 《 E.T. 》 后,教师引导学生进行了多角度多形式的表达:
滑稽的外星人(片段)
E.T. 这个怪里怪气的外星人可真有意思!把艾略特的玩具当食品,把牛奶洒得满地都是,还画起了地图;会突然伸缩的脖子,吓了我一大跳!更有趣的是,他还会躺在浴缸里享受,不肯出来呢!
令人感动的外星朋友(片段)
当大飞船从天而降,分别就在眼前。E.T.和他的朋友艾略特紧紧地拥抱在一起,泪水忍不住流下来。“E.T.要回家了,什么时候才能再见到难忘的好朋友呢?”看到这难分难舍的动人一幕,我们都情不自禁地哭了起来,为E.T.,也为艾略特,更为这份跨越星球的友谊!
惊险的《E.T.》(片段)
艾略特的朋友骑着自行车赶来了!他们把E.T.装在车兜里,闪电般地逃了起来。他们一会儿爬山坡,一会儿穿树林,把呼啸着追来的警察,弄得晕头转向。最精彩的是当警察和科学家们挡住了去路的一刹那,自行车突然飞了起来。我们兴奋得喝起彩来!多么惊险的一幕!
此外,我们正努力实现影文互动:把编剧的主动权还给儿童,让儿童成为编剧和导演,如让儿童给影视片段配音,改编课文为影视剧,拍摄校园DV作品等。
5.发挥主题引领作用,提升儿童的生命价值。
影视作文教学中的“主题引领”是指以“立人”为核心,以促进儿童语言和精神共同成长为目标,以一个个主题为线索,整合各种影视资源、生活资源和文化资源,以“欣赏、感悟、表达、体验”等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习和运用的课程方式。我认为,学生欣赏影视作品的过程就是学生认识世界、认识自我、认识社会的过程,让学生在影视写作的过程中进一步发现自我、发现自然、发现他人、发现社会,才能提升学生的生命价值。如何让学生走进影视世界,在主题引领下提升生命价值呢?
主题性影视作文教学课堂基本操作模式为:欣赏作品—表达交流 —阅读拓展 —表演演绎—评价提升—推荐作品。
首先,提供主题性作品菜单,开展自主式主题欣赏。
如在五年级我们构建的主题单元有:
环保主题:《地球末日》《后天》;亲情、友情主题:《海底总动员》《金刚》;未来畅想主题:《E. T.》《未来战士》;智慧、勇敢主题:《葫芦小金刚》《哪吒闹海》;真善美主题:《灰姑娘》《皇帝的新衣》……
其次,提供阅读材料,拓展深化主题。在影视教学过程中,除组织影视作品欣赏外,有必要提供一些有价值的文本资料,或介绍背景,或提供知识,以促进学生全面了解作品,加深感受,深化认识。
再次,评价提升主题。所谓仁者见仁,智者见智,对同一部作品不同的人评价是不同的。教学中提供互动交流的平台,学生就会在碰撞中提升对主题的认识。
一 、放
放就是适当放宽题材，放宽要求，让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么。愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生无拘无束高度自由，思维活跃，并且轻松愉快的气氛中会用书面语言表达自己的意思。放，我们一般都采用日记和周记的形式，我们学校还有一个更好的方式就是课文的学后练笔，关于放的训练咱们学校的老师已经做得很好了，我们有专门的《我手写我心》的训练本。当然放并不是不管不问，在学生遇到困难的时候，我们要给予明确，具体，有效的指导，长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉得写作文和说话交谈没有什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。
二 、创
（一）创造生活，解决选材
1精心安排一年中的各种节日。例如三八妇女节为妈妈做一件事或给妈妈送一件礼物；植树节在房屋后种棵小树；端午节了解节日的来历；儿童节更可大做文章；中秋节与家人怎样度过等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划；节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《XXX的节日》。
2精心组织每一次活动，因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察，动脑，动口，动手，动感情，学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到，写得出，材料就在眼前，作文也呼之欲出。例如我们结合学校搞的各种活动，读书汇报会，美文朗诵，艺术节，六一儿童节，武术操表演等，还有学生参加的各种公益活动，爱鸟周活动，参观博物馆，清理家乡环境，大扫除等，再加上平时班级的各种活动，结合校内外发生的重大事件都可以作为我们写作的平台，长此以往学生已经养成了良好的习惯，只要参加完一次集体活动，不用老师布置，很多学生都能主动写作，可见利用活动展示情景，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。
3精心安排交流，提炼写作素材。
我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。谈谈双休日活动，假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐… …在交流中，积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。
（二）创设展示机会，尝试成功喜悦
学生有了写作的兴趣，更渴望得到别人的尊重，赞许，羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生的这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。请每次日记和练笔写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。然后根据所获得的作文等级在“好習惯银行”中加上相应的分数，获得“优下”加3分，，获得“优秀”的加5分。如果获得“甲优”一次性加8分，并且利用班级的学习展示园地，展出优秀作文，每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，他们内心总有说不出的喜悦。同时开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点，这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。
三、 结合
（一）读写结合
阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法。因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。
读写结合首先在阅读上下功夫，一是要多读。既要广泛猎取知识，也要对优秀的诗篇段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵，二是要善读。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。三是要会仿写。指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的写作方法运用到自己的写作中。
（二）学科结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课，而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。例如可以把美术课引进作文教学，如学生参观游览某处的景物后，可让学生用简笔画或水彩画画出来，然后集体评一评，哪些同学能抓住景物特点，哪些将景物的形状，位置画错了或漏画了。让学生看图按一定的观察顺序说，说出景物的形状，颜色，特点，并恰当地运用修辞手法，这样学生在写作时就能抓住特了。
学贵于恒，教贵善诱。叶圣陶要求我们广大教师在作文指导中，联系生活，活跃生活，运用生活中的素材，达到“学生要有兴趣尝试作文”的教学效果。因此我们还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”，“心悦”，写作兴趣盈然。此外，还可与体育、自然等学科结合，如做完了一个体育游戏就可以让学生写一写；做完了一个有趣的实验同样可指导学生趁兴写一写。
（三）家校结合
这一点应该是拔高要求，针对班级那些责任心强，又有能力的家长，交给他们帮助孩子提高作文水平的方法。帮助孩子积累素材。例如在家做的有趣的游戏，参加的活动或者假期发生的有趣的事，参观游览的名胜等都可以写成作文。这样一来，学生的眼界开阔了，见识增长了，写作水品自然会提高。
今天下午，我捡到一个徽章，便带了回去。晚上正要睡觉的时候，忽然这个奇怪的徽章亮了起来，把我带到了另外一个世界。
我的两只眼睛紧紧盯着这里，这里没有汽车，取代的是飞天扫帚，这里没有房子，人们都住在植物上，哦不，是仙子。
正当我观察这个世界的时候，有一个小巧玲珑的小仙子扇动着透明的翅膀向我飞来，她说：“这里不是人类该待的地方，你怎么会来到魔法世界?”魔法世界?我没听错吧?我回忆了今天所发生的事情：“今天下午捡到了一个奇怪的.徽章，晚上的时候它忽然发光就把我带到这里。”小仙子一听，震惊地问：“什……什么徽章?快给我看看。”我把徽章给小仙子看，小仙子居然激动地说：“太好了，这是数百年前一位法力最强的魔法师生命的结晶，那时他为了制服魔灵而献出了生命，他化成这个徽章。预言会有一个女孩捡到徽章，拯救魔法世界!”我听了很是惊讶!我怎么可能打败魔灵呢?
小仙女把我带到了一个自称是大长老的老人那儿，把事情的来龙去脉一字不漏地说了出来。大长老兴奋地托着我的手说：“请你一定要救救魔法世界!”这时，徽章变成了魔法棒，我心里很是不安，拿起它就意味着我同意要与魔灵对抗了。在大家恳求的目光下，我勇敢地拿起了它。
我和仙子们来到魔灵山，经过三天大战，终于胜利了。
完成了使命，大长老把魔法棒和一个盒子交给我：“这个盒子能通往魔法世界，欢迎你随时过来!”果然，打开盒子我就回到了家。
我刚刚起床，见到有几个人骑着扫帚在天上飞。太阳从西边出来了，我可是特别想到魔法学校学魔法呀!骑扫帚的那几个人飞到我卧室窗前，对我说：“你是张荩乾吧?我们是霍格沃茨魔法学校的学生，你不是在生日时许愿要学魔法吗?邓布利多校长派我们来带你到学校了!”
在车上，我认识了一个男孩，他也是第一次到魔法学校学习魔法。
学会使用飞天扫帚后，老师让我们比试一下谁的速度快，结果我大获全胜。一天，老师宣布放假一天。我便与那男孩一起到对角巷买魔法宠物。
我看上了一只大猫头鹰，人们告诉我，它是哈利·波特原来用过的猫头鹰，我花了个钱把它买下。那男孩买了一只猫。
回到学校男生宿舍后，我写了一封施了魔法的信，只要拆开信封，不用人读，信就会把寄信人想说的.话说出来，写完后，我让猫头鹰帮我寄出去。
七年之后，我在魔法学校毕业了。我决定与赵天右用魔法造福于人类。我们骑着飞天扫帚来到了海边，呀!这儿发生海啸啦!几朵几十米高的浪花翻滚着向村庄扑去，我们拿出魔杖，对着海浪点了一下，又一挥，海浪便退回去了，过了一会，海啸停了，大海又恢复了昔日的平静。
来到街上，有一个人抢了别人的东西，我用魔法把他定住，带他上飞天扫帚，送到了当地公安局，交给警察处理。
不好，有一颗陨石快撞到地球啦!我们用魔杖指着陨石，念了一道咒语，我们的魔杖发出了一道红光，击碎了陨石，结果当地下了一场流星雨，逗得大人孩子们都在看稀奇。
后来，我们又将树苗种子撒在沙漠中，用魔法引来海水，淡化后，浇向沙漠，对着沙漠念了几句催生咒语，沙漠即刻变成了森林。
就在这个早晨，我被它奇异的叫声惊醒了。起床后，我定眼一看，钟是倒立着的，头朝下、脚朝上。咦，等会儿，我的头好晕啊，怎么感觉我的头离地面好近，摆弄了半天，原来我的头是倒立着的!只是我一个人倒立着的吗?我带着疑问来到了我家的客厅，原来不是这样的!爸爸妈妈也居然是倒立着的，天啦，这个世界到底怎么了?!
7:20了，该到上学的时间了，我背着书包走在上学的路上，我不禁害怕起来，看红绿灯时该怎么看呢?到了站点，轻松把害怕战胜了。
原来灯也是倒立着的，我看了看道路两旁的树，它们也是倒立着的，根朝天、叶朝地，不对，天地也颠倒着。我感觉我在云里穿梭，太美妙了，可美中不足的是，倒立着走路有些晕。
来到了学校，7:35了，不对，是35:7了，怎么时间也颠倒了?!直到来到了班级，发现同学们和我一样，颠倒着。咦?我的同桌怎么在讲台上?周老师为什么在我同桌的座位上?桌子板凳怎么也颠倒过来了?人坐在桌子上，趴在板凳上写作业，因为板凳比桌子高。
现在身份也变了，学生教老师，原来是坐在地上的，现在则坐在天花板上。看，周老师正在认真的听咱们班的班长“庞壹格”教语文书上的内容呢。
原来是人人都拥有手机，现在手机都拥有人，原来人们都爱玩手机，在它的身上点呀点的，现在手机都有了思想，把人们玩来玩去。交通规则也变了，原来是“红灯停、绿灯行、黄灯还要等一等”。现在则相反了，是“红灯行、绿灯停、黄灯不要等一等”。
到了长辈的家里，原来是孙子辈的向长辈们行礼。比如是“爷爷好、奶奶好。”等等!现在则是恰恰相反，什么是“孙子好”等等，不光光是这样的，爷爷变成了女性的性格了，“爱打扮、穿裙子、梳起了长头发”。奶奶呢，“不爱打扮、纯朴、爱看报纸和休闲”。原来的家务事都是奶奶做的，现在则是由爷爷做了。原来，爷爷管理家中的钱物，每月的水、电、燃气费用等等都是由爷爷去交，现在这些任务就是奶奶去做了。
原来的商人们狡猾奸诈，现在不了，他们很纯朴。原来一些纯朴的百姓现在都变的跟商人们一样了，变得又奸诈又狡猾。
我得给“孩子们”煎蛋、烧饭了，不再多说了，你能明白就行了。
唉，我真的不喜欢这样颠倒的世界，希望尽快换来正常有序的世界!
“醒醒、快醒醒，该上课了!”妈妈赶紧叫醒了正在沉睡的我，唉!原来这都是一场梦呀!希望永远也不要成为现实。
指导教师：丁延清
关键词：小学语文,童话作文,想象力
童话,通常是立足于丰富而大胆的想象力,一般都是虚构的,但是虚构的题材都是源于生活,童话的目的是对读者起到一定的教育意义,因此每个童话故事里都蕴含着某个道理。想象力最丰富最活跃的阶段就是小学阶段,可以肆无忌惮天马行空的幻想,因此学生在写作童话作文时,想象力是最不缺乏的,教师要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力。童话都是以拟人化和夸张的手法来表达故事,反映现实生活,因此学生在写作时要学会借鉴。那么,下面笔者就给出几点写作童话作文时的建议。
一、发挥自身的想象力,让作文插上“翅膀”
什么是童话作文?简而言之就是利用自身的想象力来写作,让不会动的事物会动起来,让不会言语的东西开口说话。童话就是天马行空的代名词,有趣就是它的标签,而这些的前提都是立足于丰富的想象力之上。对于小学生而言,最不缺的就是想象力,但是该如何运用好自己无穷无尽的想象力却是一个关键的问题。想象力要用在对的方向,若是空洞的想象再多也是无用。因此,在动笔写作之前,学生要在脑海里有个整体的思路,根据自己制定的思路展开具体的想象。例如,在江苏版一年级的课文《乌鸦喝水》里,作者的思路是想写乌鸦,写关于乌鸦的一件事,那是一件什么事?作者就是写了乌鸦想喝水这件事。作者在自己的脑海里已经有了一个大概的思路,于是就发挥自己的想象力,想象着瓶子里有水,而瓶口太小乌鸦喝不到,这时乌鸦就开动了脑子,将石头投入瓶口,使水溢出然后乌鸦就可以喝到水了。这些都是作者通过自己的想象力来填充在乌鸦身上发生的事情,这样短小的一个故事,却可以寓意着一个显而易见的道理,这些都得益于作者的想象力。因此,教师不要局限学生的想象力,更不要干涉学生的思维,让学生自由发挥,这样创作出来的作品往往能给人耳目一新的感觉,因为每位学生都充分发挥了自己的想象力,给自己的作文插上了“翅膀”,因此创作出来的作品都赋予了自己的想法,而每个人的想法都是不一样的。童话的主体通常都是动物、植物之类的东西,一般都是以夸张、拟人的手法来写,这就需要学生发挥自己漫无边际的想象力赋予它们角色去演绎。
二、拒绝老套的立意,选择新颖的方向
一篇童话作文写得优秀与否绝大程度上取决于文章的立意,无论是什么题材的文章,立意都是该篇文章的精华,因此,文章的立意是至关重要的。越是老套的立意越招读者嫌弃,小学生本来就是喜欢那些新鲜的有趣的东西,那些陈旧的老套的往往会被他们鄙弃。所以,学生在写作童话作文时,也要铭记这一条,要懂得拒绝老套的立意,选择新颖的立意。所谓立意实际上就是我们平常说的文章的中心思想或主旨,动笔写作之前想清楚即将写作的这篇童话作文想要告诉读者一个什么道理,对读者会有什么启迪等。如上文提到的例子《乌鸦喝水》中,作者就是想告诉读者这样一个道理:遇到困难要积极开动脑筋,设法解决。作者这样的立意是根植于生活,将生活中经常遇到的问题融入童话,继而让读者悟出这样一个道理,立意新颖,利用乌鸦喝水来给读者启示。由此可见,立意新颖的文章往往可以为作品增添别样的色彩,有时候一个好的立意会使一个作品如虎添翼。因此,学生在写童话作文时,要注意拒绝老套的立意,选取新颖的立意。
三、塑造生动形象的“人物”形象,注意语言要通俗易懂
在写作时要注意塑造生动形象的“人物”形象,就是“人物”的性格在塑造的过程中要鲜明,注意语言要通俗易懂,不可长篇大论,正面侧面都在讲大道理。在童话里塑造的角色绝大部分都是动物或者植物,童话里的角色的优点就是它们可以不受时间和空间的限制,可以随意地进行转换。尽管如此,学生要注意在设计“人物”个性的时候要符合动物的本性,体现动植物原本的属性,展示其本身的真实性,不要对牛弹琴,更不要牛头不对马嘴。例如,写狼的时候不要把狼定义为温柔温顺的性格,这跟现实生活中人们对狼的认知不一样,狼的本性是凶残的、贪得无厌的。学生要注意塑造角色性格的时候需联系角色本身的特性,如写狗的时候可以表现狗的忠诚,写狐狸的时候要写出狐狸的奸诈狡猾,写老鼠的时候可以将它胆小怕事贪吃又灵敏的特点表现出来,这样真实的写作,可以让读者感到亲切和真实可信。另一个值得学生注意的是,在写作过程中要注意语言的表达,要采用通俗易懂的语言来阐述故事,不可长篇大论,也不要整个作文都讲一些大道理,这样的童话估计没有孩子会喜欢看,也看不下去,童话对于孩子来说是最具有吸引力的,因为他们能接受也能看得到,如果选择太华丽的辞藻去堆砌或整篇文章都在摆大道理,儿童是看不下去的,甚至会是排斥的状态。因此,在写作过程中,学生不仅要注意塑造生动的“人物”形象,还要注意语言要通俗易懂。
总之,童话是反映生活的儿童文学形式,童话作文对于小学生来说并不是什么难事,只要能激发学生的写作兴趣,使学生充分地发挥想象力、大胆的创作,就能写出很好的童话作文。
参考文献
[1]王昆建.略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练[J].昆明学院学报,2016(02):1-5+10.
三（2）班 孙世纪
自从有了你，我在写作的时候总能受到启发和你的帮助，所以我很喜爱阅读《作文世界》。
四（3）班 仇 琰
自从我有了《作文世界》后，我的知识面拓宽了，写作水平也提高了。我祝愿《作文世界》越办越好，让更多的小读者受益，成为更多小读者的好朋友！
四（3）班 李智杰
《作文世界》里的作文真精彩！让我们知道了生活中的小细节都有彩头。
五（2）班 储文静
第一次读《作文世界》的时候，我就喜欢上了这本杂志，里面的文章给我带来了乐趣，也激发了我的写作兴趣，我也想自己的文章能夠发表！我希望《作文世界》能越办越好，让更多小伙伴喜欢它。
四（4）班 孟婉悦
我很喜欢读《作文世界》，尤其是里面刊载过的一篇文章让我印象深刻，它告诉我做事一定要坚持到底，不能轻易放弃。无论做什么事一定要相信自己，别让他人的一句话将你击倒，梦想是自己追寻的，只有不断努力才会有惊喜。
四（4）班 孟婉欣
我很喜欢《作文世界》，因为里面图文并茂，文章也生动有趣，而且里面还介绍了写作方法（如果能把重点的用红色标示出来就更好了）呢！我想对《作文世界》建议：在里面的作文中，可以把一些精美的语句用曲线画出来，再在旁边做个点评就更好了！最后，我希望《作文世界》越办越好（要是能再厚一点就好了）！
五（2）班 胡豪宇
《作文世界》是一本很精彩的杂志，里面写的都是发生在我们身边，而我们却没注意的小事。它给我的写作带来了很大的提升，而且很多作文后面有老师的点评，非常生动、有趣。我喜欢这本杂志。
五（2）班 吴 双
那里是一座“城”，是一座在海底由鱼儿搭起的一座“小城市”。
那儿的鱼呀各种各样，也可以称得上是千奇百怪了，如：色彩艳丽的鱼，胖得好似皮球一样的鱼，“骨”瘦如柴的小鱼，细成一根皮带且很长的鱼，还有又细又短又小的小鱼……这只是它们的外表，深挖它们的精神才好玩呢！
有些鱼好比绅士一般，这些鱼上一秒还活灵活现地在泥地里打滚，下一秒就如绅士般优雅地在海底散步了。
有些淘气、调皮的鱼就只喜欢用尾巴扫来扫去，弄得海底乌烟瘴气的，看都看不清楚。
有些鱼天生好斗，一打起架就要争个你死我活。有些鱼虽然文静但是也很霸气，可是见到那些好斗的鱼还是十分害怕，一声不吭。
识过“庐山真面目”，我们海底世界一年一度的潜水大赛来临了。选手们纷纷到达了水面，只听一声闷响：鲸鱼一吼，所有选手猛把头扎进水里，迅速摆动鱼鳍，抖动鱼尾，仿佛一颗炸弹，钻入水中，便不见了踪影。
古人说：三日不读书，便觉语言乏味，面目可憎，是有道理的。读书能养性，放眼天下，心胸何其宽阔。早就有人说过，爱读书的人，淡泊以明志，宁静以致远，心下自有说不出的欣喜。读书不为名与利，只为使灵魂高尚，心灵净化，为提升自我的修养而读书是快乐的。
曾经我在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎么交友，怎么识人，怎么说话，怎么做事，怎么活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”是啊!读书的好处无穷无尽。现在，当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。
感谢书的陪伴，让我度过了人生的最低谷。因为手不释卷，灯下苦读，我的思想得到了升华，我的精神世界一片阳光，甚至于我的文笔也是越来越好，生活的道路越来越宽。家里小女因我而深受影响，闲来无事总见她埋首于书桌前，手捧一本心爱的书籍津津有味，言谈之间“少壮不努力，老大徒伤悲”，分享美味之际也是“融四岁，能让梨”，小的留给自己，大的给我吃，让我感叹，也让我赞叹书的魅力已然已渗透到了下一代的身上，这着实是一件令人欣慰的事情。因为爱读书，笔下自然文思泉涌，那不时的散发着油墨香的铅字便是我热爱生活的最好的见证。
第十一讲
将“慢镜头”运用于写人的作文
之前的魔法课，我们很系统地学习了写事作文的技巧，尤其是如何采用好的方法去写事。今天，我们就将之前学习过的方法运用到写人的作文中。什么？写人？对，你没听错！就是写人。其实，写人的作文与写事的作文有许多类似之处。因为人物的许多特点正是需要用事例来表现的。下面我们一起来分析分析，看完你就明白了。
【魔法材料】
我的好朋友
我有一个非常要好的朋友。她长着一双水灵灵的大眼睛，一个小小的鼻子，一张大大的嘴巴，让人一看就觉得非常憨厚老实。她身子胖乎乎的，配上粉粉的皮肤，很是可爱！她性格直爽，说起话来很冲，从不考虑会不会得罪人。
她吃饭的速度异常惊人。有一个周末，她来我家玩，到了吃饭时间，爸爸妈妈给她盛了一大碗饭（比我的多了一大半，因为她吃饭比我厉害多了）。谁知我才吃了几口，她却说她已经吃完了。我看看墙上的钟，天啊，才过了五分钟！我再一看爸爸妈妈，他们的碗里也都还有大半碗饭呢！这下，不仅是我，就连爸爸妈妈也不得不感叹：这孩子，吃饭的速度太快了吧？
她喜欢说实话，从来不弄虚做假。而且说了就说了，也从不会想自己说的话是否会得罪人！比如有一次，她隔了很久才来我家玩，一进门就对我妈妈说：“唉呀，阿姨，您怎么又长胖了？”吃饭时又对我说：“姐姐，你吃饭的速度也太慢了吧？都二十分钟了还没吃完小半碗，简直跟乌龟一样！你就不能快点吗？不然我可不想跟你玩了！”虽然她的话很不中听，但是我们一点也不讨厌她。因为她说的都是实话，而且她这么天真可爱，我们喜欢她都来不及呢！
你问我她是谁？她就是我幼儿园时最好的朋友——廖心怡。愿我们的友谊天长地久！
【魔法拆解】
我们先运用学过的结构分析法，将这篇作文的内容结构列出来。
第一自然段：好朋友的外貌、性格。
第二自然段：好朋友吃饭速度快。（举事例说明）
第三自然段：好朋友优点。（举事例说明）
第四自然段：点明介绍的好朋友是谁。
从以上分析出来的结构，你发现了什么？
我发现了文中第一自然段写的是
，是 描写。文中最后一自然段写的是 ，是 描写。第二和第三自然段中，作者举出的事例运用的分别是 镜头和 镜头。
【见证奇迹】
在写人的作文中，各位学徒可以试着运用之前学到的标题补充法、结构分析法等方法，以及快镜头、慢镜头、特写镜头这三种镜头的写法。勤练笔，就会有奇迹出现噢！
【魔法材料2】
啰嗦的姥姥
我有一个慈祥的姥姥，她个子很高，有点胖，大眼睛，对家人非常好，可她有一点我觉得不好，就是爱啰嗦。
我放学回来，把书包扔在沙发上就开始看电视，姥姥跑过来，啰嗦道：“哎呀，刚回家就看电视，这可不行！小小年纪，怎么能养成这种坏习惯呢？你将来要考初中，还要考高中，最后还要考大学。你看看，考大学的人，哪有爱看电视的呀？你得好好复习，要不然……”我受不了了，拿起书包跑进屋。可我都已经开始写作业了，姥姥还是站在屋外喋喋不休地说：“这才对嘛，好好写作业，有不会的题就问……”
有一次，姥姥带我去体育场玩。到了那里，我看见许多人都买了棉花糖吃，我也想吃，于是便对姥姥说：“姥姥，我想吃棉花糖。”姥姥不假思索地说：“棉花糖有添加剂，吃了对身体不好；身体不好了，就长不高，也长不胖……”我忙打断姥姥的话：“行了行了，我不吃了。”
回到家，我找妈妈诉苦，妈妈说：“姥姥都是为了你好，良药苦口利于病嘛。”
其实仔细想想，我也知道姥姥是为我好，忠言逆耳利于行啊。我开始明白了，也喜欢上了我这个爱啰嗦的姥姥。
【魔法拆解】
通过对上文的分析，我发现应该这样分层次和运用镜头去写：
。
所写的人物特点是从 这一点展开的。
我还发现写人的文章与写事的文章的区别是：
【魔法归纳】
1. 开头和结尾要围绕人来写，写出人的外貌或者性格特点。
例如上面的魔法材料1与魔法材料2，都是在作文开头写了人的外貌和性格；而魔法材料1的结尾点明了所写的人是谁，以及“我”对“她”的感情，魔法材料2的结尾则写出了“我”对所写人物印象的变化。
2. 人物的性格或品质要有选择地写，尽量只选择一两个点来写。
例如魔法材料1，选择了人物的两个特点来写；魔法材料2则紧紧围绕“啰嗦”一个特点，用两个事例来表现。
3. 选定了人物的性格、品质之后，通过一件或两件事情，具体表现出这种性格的特点。而这时，我们在写事情时，就可以使用“慢镜头”或“特写镜头”了。
嘿嘿，学徒们，你们都学会了吗？那就快找一个“模特”来进行练习吧。如果实在是没什么人可写，不妨写写一个非常善良、非常帅气、非常神秘的人，他就是——你们最最敬爱的魔法导师Mr. Xu！
（作者系南宁市友爱南路学校教师，南宁市西乡塘区特级教师工作室成员）
这种现象在中学生习作中屡见不鲜, 中考作文也比比皆是。看到这些习作, 我不禁为之叹惋, 我们进行作文教学的目的是什么?作文有两个基本要素:语言、思想。学生写作文不但是在用语言说自己想说的话, 也是在与读者进行思想的交流。丰富多彩的生活, 为学生提供了丰富的写作素材, 但假如学生在反映生活时, 只是把掌握的材料机械地搬进作文, 那么即使描绘得再绘声绘色, 也难以给人心灵的震撼, 思维的启迪。
那么, 怎样才能使笔下不起眼的小人物、小事情、寻常物中蕴藏着的普遍的自然规律、深刻的人生哲理被开掘出来, 从而触动读者心灵, 启迪读者思想呢?
一、由表及里
“表”是人、事、物的表面现象、特点;“里”即隐藏于表面现象下面的本质特点。如果学生在生活、作文中善于透过表面看到事物的本质特点, 那么, 就不仅能让笔下的作文更加深刻, 也能成为一个更有“思想”的人。
如课文《珍珠鸟》的结尾:“有一天, 我伏案写作时, 它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了, 生怕惊跑它。呆一会儿, 扭头看, 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了, 银灰色的眼睑盖住眸子, 小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩, 它没醒, 睡得好熟!还呷呷嘴, 难道在做梦?”读到这里, 我们已经能感受到“我”和珍珠鸟之间亲密无间的关系, 也为人和动物间这份难得的和谐感动。作者却没有就此停笔, 而是深入思考, 透过与动物和谐相处的“表”, 挖掘到其“里”, 得出“信赖, 往往创造出美好境界”的哲理, 从而让这篇散文闪烁出思想光辉, 为更多人所喜爱和歌颂。
用这种感悟方法指导学生作文效果不错。如有一个学生在题为《我的奶奶》的作文中写道:“奶奶小学没毕业, 太奶奶就病逝了, 不得不辍学在家带弟妹。嫁给爷爷后生了三个孩子。爷爷很能干, 趁改革的春风办起了一个缝纫机零件加工的家庭作坊。可生意刚有了点起色, 就患上了不治之症。不久, 爷爷就离开人世了。从此, 奶奶每天起早摸黑, 既当爹又当妈, 还当‘厂长’, 与劳累艰辛永远分不开了。眼看子女渐渐长大了, 工厂有了规模, 可是不幸又降临到奶奶的头上, 一次车祸夺走了我大伯的生命……”最后, 作者在伤痛之余叹道:“奶奶的一生默默地承受着幼年丧母、中年丧夫、老年失子之痛, 经历了贫穷的煎熬和创业的艰难。她一生中的辛酸苦辣谁能诉尽。”文章语言流畅、用词准确, 足可见其扎实的语言功底, 只可惜没有深刻的思想性。我指导学生透过“奶奶”一生不幸的命运, 深入分析究竟是什么力量支撑着她挺起瘦弱的肩膀, 承受磨难, 艰苦创业, 养育孩子。学生修改后, 结尾加上了这样的点题:“奶奶近七十年的坎坷经历, 几十年的遗孀生涯, 几十年的创业艰辛, 令我感到奶奶的韧性、耐力与伟大。”这样, 由奶奶一生的经历深入到她内在品质精神, 作文的思想性便有明显的提升。
二、由个别到一般
所谓“个别”是指在一件事、一个人、一个物件中所蕴含的深刻道理, 而“一般”是指可以适用于同类人或事件上的具有普遍意义的道理。由个别到一般是人们深刻认识一种现象、一种规律时常用的思维方法。它不仅能让人发现一个人或一件事的特征, 还可以挖掘出一类人或一类事的特征。
课文《走一步, 再走一步》就给学生提供了很好的范例。“我”在父亲的指导下一步一步地爬下悬崖, 文章并没有到这里就结束, 而是从这一“个别”中悟到了一个应付所有困难和挫折的“一般”道理:“不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到我所要到的地方。”也正因为这样, 这篇散文才能不仅给学生美的享受, 也给学生心灵的震撼, 让他们明白不管多大的困难, 只要把它们分割成一个个小困难, 个个击破, 困难总有解决的一天。
再如一个学生的作文:在考“社会”时, 有道题是考“七七事变”的时间, 我忘了, 想起了曾在课桌上写过这个事件的时间, 于是慢慢移动试卷。在移动的过程中我展开了激烈的思想斗争。作文的结尾写道:“铃响了, 虽然那一个空格我没有填, 但我觉得这比填了更好。”这样的结尾虽然也体现了他的深刻感受, 但却缺乏一般意义, 自然也不能触动读者的内心。如果他能由这个“个别”延伸到:“努力争取某种东西的同时, 决不能失去比这更珍贵的东西——良好的品德修养。”就能引起读者的思考:不仅考试时是这样, 不能为想得到一个好成绩就丢失了诚信, 许多时候, 我们对他人、对自然、对社会不也是一样吗?不管何时, 都要珍惜自己拥有的最珍贵的品质——诚实、善良、乐观……这样, 作文的思想之光便在不经意间照彻了读者的心灵。
三、相似联想
“联想”是一种思维能力, 也是一种作文能力。我们说的“相似联想”也就是看到这个人、事、物而联想到与其相似的其他人、事、物。运用这种联想, 学生在观察、作文时便能物为我用, 以自己的观察与感受, 给读者以深邃的思想启迪。
在宗璞《紫藤萝瀑布》中, “我”亲眼见证了紫藤萝历经岁月变迁, 却并没有堙没在风霜雪雨中, 仍旧“开得这样盛, 这样密”。由此, “我”自然地联想到了自身的坎坷人生, 感悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的”, 这不仅激励着“我”, 也震撼着所有身世不幸的人的心灵:人不能让昨天的不幸压垮, 每个人都应该像紫藤萝花一样, 以饱满的生命力, 振奋精神, 重新面对新的生活。
学生作文中有这样一段话:“一天, 我看到一只蜘蛛在墙角织网。不一会儿, 一张蛛网展现在我面前, 在阳光下闪闪发亮。我带着一种好奇的心理找来一根木棒将它捅破。可没想到的是我这一捅, 这小精灵就又忙碌地开始补起网来。没过多久, 墙角的蛛网又完整无缺了。我一连捅了好几次都是这样。”看到这段文章, 我们惊喜于这个学生的童心童趣。可我们除了感受这一番无忧无虑的自由快乐之外, 却错过了一次心灵的洗礼。其实, 我们的生活不就是一张网吗?尽管会遭受到各种失败的打击, 但只要我们有坚定的信念, 永不停歇地编织, 就一定会有意外的收获, 一定能实现我们的人生价值, 成就生命的意义。如果学生学会运用类似联想由“看蜘蛛织网”联想到“人生的价值”, 进行这样的思考, 那这一缕思想的光芒定能直射读者的心扉, 给人心灵的震撼。
通过引导学生掌握类似联想, 可以开阔学生的思路, 活跃学生的思维, 使学生在写作中能把文章的思想内涵表现得更深邃, 意境更开阔。
有人说：“世界是我们的母亲，没有她就没有我们。”
还有人说：“世界，成就我们一生，没有他，我们将是永远愚蠢无知。”
世界如此重要，人类却在肆意破坏着我们完美的世界。我期望，我期盼，未来的世界能够这样——
世界是高科技的。整个世界分为三层，第一层是各种学校、商场的大型建筑物的安居地。这一层没有汽车，不会拥堵，大家采用空中飞行，在飞行时，身体会套上一层保护膜，但绝不会发生碰撞；另一些人采用步行。空陆两种交通方式很实用，让世界不杂乱。
第二层，是花草树木的乐园。没有马路，然后只有绕来绕去的小径。两旁树木苍翠欲滴，一朵朵小花仿佛是可爱的小天使，而小草却默默无闻的在泥土里，但他给世界添了一份绿色。清新的空气，湛蓝的天空，洁白的云朵，迷人的风景，仿佛进了童话世界。
第三层，是我们的家。一座座房屋拔地而起，像坚毅的巨人立在地上，然后停车场上的汽车是高科技型的，再多也不显得拥挤。拉开窗帘，还能看见一条清澈的小河。河旁整齐地种着一行柳树。
400字世界卫生日英语作文：世界卫生日
on july 22, 1946, the un ecosoc held an international health conference in new york, more than 60 countries signed the charter of the world health organization, the world health organization (who) charter take effect on april 7, 1948. by day, to commemorate the organization charter in june 1948, the united nations in geneva on the first world health assembly was formally established the world health organization (who), and decide on july 22, from year to year would be a “world health day”, the initiative countries hold commemorative activities. the following year, the second session of the world health assembly considering most of the national school has summer vacation in july each year, unable to attend the celebration, and regulations since 1950 on april 7, as a global “world health day”.
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