小学生暑假日记300字学生日记

小学生暑假日记300字学生日记（共15篇）

小学生暑假日记300字学生日记 篇1

“热死啦，热死啦!”中午回家的路上，天热得让人吃不消。

刚到家，我就向婆婆哀求道：“婆婆，婆婆能带我去买冰棒吗?”“好吧，那只准一次，因为女孩子吃冰棒对以后的身体会有伤害。”婆婆意味深长地说，我似懂非懂的点点头。

到了小超市，我挑了一个让婆婆帮我买下。我选的是绿豆冰棒，打开袋子，冰棒冒着凉气，白霜连着绿身子，嘴刚准备靠近它舔一口，鼻子立马闻到了一股绿豆的清新味。尝一口凉凉的、冰冰的，入口即化，好像感觉立马给身体带来丝丝凉意，我情不自禁地大喊道：“真的好爽啊!”

你们是不是每次想吃冰棒的时候，会受到长辈的制止呀?这可是我今年春天的第一支冰棒，你们想来尝一尝吗?

看新娘

那天，我去看新娘了。

刚到那里，一阵聊天声传来。来了不少人，有的人在谈笑风生，有的人握手问好，有的小孩在满处跑来跑去，有的小孩一直在吃东西……人人都充满好奇，新娘什么时候才来。

“新娘什么时候来呀?”我好奇的问。“应该快来了吧。”

“新娘子来了!”突然有人大喊。一听到新娘来了，倒水的人忘了停下，水漫出了水杯。吃东西的人停下了咀嚼。大家往门那里一看，那里有什么新娘?大家又干起了自己的事，过了一会儿，又有一个人大喊了一声：“新娘来了!”大家朝门的方向看去，新娘慢慢走来。

新娘像一个天使慢慢地走在鲜红的地毯上，而新娘则缓缓走来。大家都盯着新娘，知道她走到新娘身边。

婚礼结束了，大家一边说话，一边回家了。

我家的小菜园

今天，我漫步在我们家的菜园里，如同一个快乐的蝴蝶仙子，在蔬菜间享受着菜的清香。

当我来到花菜旁，我非常吃惊：原来还没有我手掌大的花菜，就像吃了“生长剂”一样，长得有一个小西瓜那么大，它们便急切地拨开淡绿色的叶子，朝外张望呢!咦，爷爷为什么用绳子把大白菜给捆起来呢?哦，原来，大白菜用绳子捆起来是为了让它们包得更紧。成熟后，我们只要把它外面的“绿衣裳”给“脱”下来，就可以看见白白的菜芯了。

继续向前走，是一个个红萝卜，呀!这里怎么有一个“超级无敌巨无霸”大萝卜，妈妈告诉我，因为这个萝卜周围没有其它的蔬菜，因此，有足够的营养和阳光，所以，它长得出奇的大。

小学生暑假日记300字学生日记 篇2

新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。

一、快乐表达形式多样

1. 口头说日记。

低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:

(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。

(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。

这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。

2. 动笔写日记。

数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。

二、快乐生活内容多样

由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:

1. 观察生活——发现类:

是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。

2. 学以致用——应用类:

是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。

3. 动脑想想——思考类:

是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。

4. 奇思妙想——想象类:

是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!

5. 真情实感——情感类:

是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。

三、快乐记录促发展

数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。

总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。

小学生暑假日记300字 篇3

首先，我要加强学习。每天坚持写15分钟作业、做10道数学题、练20个毛笔字和摘抄课外好词10个、好句5个，我还准备多读书，多听听英语，再了解一些名人故事。

然后，我还要多多锻炼身体。不要总是待在家里，可以骑自行车或者平衡车，还可以跑步、跳绳、立定跳远和打羽毛球，当然我最喜欢的就是游泳了，泡在水里可真舒服啊!

暑假期间，我会继续做好报告书上要求我做的事情，争取过一个非常有意义的暑假。另外，因为要去参加爸爸的毕业典礼，所以我和表哥约好了一起去北京——我们中国的首都。爸爸是个很爱读书的人，虽然这么大了，还和我一样在学习，听爸爸说北京大学是最高学府，他要带我去感受感受。我还要去故宫、颐和园和长城呢。

暑假日记300字小学生作文 篇4

烈日，像一团烈火在大地熊熊燃烧，炎热的天气使人喘不过气来。所以，我决定去游泳。 经过以前的训练，我能在深水区水游上一段了，特别是每当听到“她真厉害!”时，我心里就有一股自豪感。(嘻嘻~)我如鱼得水一般畅游，可毕竟功夫有限，换气时把水呛到喉咙里我便到墙边休息，来一个“鲤鱼打挺”，又一头钻入水中朝远处游去。 累了，我就游到妈妈身边，跟她谈笑风生，喝上几口水。 天色渐渐暗下来，妈妈又在催我回家，可我意犹未尽，为了避开妈妈的视线，我深吸一口气，抓住栏杆，一直蹲在池底，可毕竟肺活量有限，不出一会儿，我便忍不住，只好浮出水面，妈妈“火眼金睛”还是被发现了，我只好乖乖的去更衣室。 活动了一个下午，我也累了，回到家时，我匆匆的吃上几口饭，便趴在床上呼噜大睡。

小学生快乐的暑假日记300字 篇5

放暑假了，我回到家，把书包一扔就去玩了。直到今天，我终于想起了那个被我遗忘的书包。一看，啊!它的身上有好多的灰尘、污渍和数也说不清的细菌，脏的像刚从垃圾堆里爬出来一样。我一定要让它变回以前的模样。我决定给它好好的洗个澡。

我带我的“小伙伴”来到了洗衣池，我先给它放了几大桶“洗澡水”。我准备先帮它泡一下。我把它放在水里，想把它有压一下，可这个“调皮鬼”尽然跟我玩起了水战，我一压，水就溅了我一身。我可不会就这样乖乖认输，你要知道我可不是吃素的。我用力一按，它整个都在水里了，像在游泳池里憋气一样。泡完以后我决定给它涂肥皂。肥皂弟弟很不听话，东跑西跑，我费了好大劲才把它抓住。涂完肥皂我再帮它擦背。调皮的它又和我玩了起来，我一擦，泡沫就喷了我一脸，还好我的眼睛有眼镜保护着，不然我可能要暂时失明一会了。最后再帮它把泡沫洗掉就好了。

我今天虽然很累，但看到焕然一新的书包，心里还是美滋滋的。

采访空二十六师

暑假里，我和我的小伙伴们一起去采访那举世闻名的空二十六师，我们兴奋极了，不经起了个大早，一路上，我们吵吵嚷嚷的讨论着暑假里的事情。

走进部队，我们不由自主的发出了“哇”的声音，只见门口的两边分别站着两个空军叔叔，他们手里分别拿着一把M4A1机关枪，站得笔直笔直的，就象一棵青松似的。再往里走，足球场，宿舍，食堂，篮球场……应有尽有，豪华极了。

到了大厅后，我们先去影视厅看了一段名叫《特种使命》的片子，了解了一下空军的历史，一代代发展所留下的足迹，还有救援、打仗时留下的英勇身姿……里面还介绍了许多种战斗机的型号，一下就让我大开眼界，对飞机逐渐开始认知。看完后，我们又到楼下去模拟了一下开飞机。金典主驾驶，我副驾驶，一开始有指导员指导，但后来，金典在那乱开，结果坠机了。我们又来了一次，这次终于成功降落了!!

学生日记的指导策略 篇6

一、留心生活,细心观察

生活是日记的源泉,很多学生在写日记时,觉得无事可写,主要原因是陷入了一个误区,以为只是写发生在生活中的事,而在一天当中,很多学生又觉得没有什么值得可写的事,因而觉得写日记是一种负担。出现这种情况,主要是由于学生不留心观察生活,遇事没有自己的见解或反思所造成的。因此,在指导学生写日记的过程中,要培养学生留心观察生活的能力。所以教师平常要有意识地深入学生的生活,在与学生一起交流或一起活动中,引导学生发现生活中值得一写的事,如国旗下学生发言深受感动,操场上发现的拾金不昧,走廊上同学间追逐打闹出事,课堂上老师的一个眼神等,让学生明白在日常生活中,只要多留心,多思考,会发现很多美好而有趣的事物。

一天中有很多印象深刻的事,很多学生明白这个道理,但就是写不出好的日记来。为什么?因为一些学生虽然留心到生活中的事,但没有详细地了解,只是一知半解。因此,细心观察,详细了解很重要。 可从下面几个方面来引导学生养成仔细观察的习惯。首先,观察要有目的、有重点。可这样引导学生:“哪些东西最吸引你,你想了解哪些方面?要有针对性地对这些事物进行观察了解。”其次,要按一定顺序观察。观察有序,写起来也就有条理,如观察某一东西,可引导学生从这一事物的特点着手,先观察一下它的外形,再仔细观察它的动作、神态等,除了用眼睛看外,还可以用手摸一摸,用鼻子闻一闻, 用嘴尝一尝。再次,在观察过程中遇到不明白的问题,可引导学生查找一些资料或请教一下别人,如学生在假期中发现跳楼自杀、溺水身亡的事,要叫学生除了自己看到的之外,还可通过旁人了解一下这些事故发生的前因后果,并有自己的见解。

二、精选素材,取舍得当

很多老师觉得学生日记记流水账,从早上起床写到晚上睡觉,面面俱到。作为日记的心理功能来说,可能谈不上好与坏,因为日记就是要求学生自由表达。但作为提高学生写作水平的功能来看,显然是不好的,时间一长,学生都会感到索然无味,进而影响写日记的兴趣。 因此,要引导学生明确,记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、 感受深刻的事,最好要达到事事新颖,天天精彩。可引导学生根据当天的生活实际,选择下面其中一种日记来写:(1)心情日记。重在记录自己一天当中某事所触发的心情。(2)记事日记。重在记录自己一天当所做、所见、所闻,而且印象最深刻和感受最强烈的一件事。 (3)读书日记。可记录读后感,也可以摘录一些好词好句,积累语言词汇。还可以剪贴剪报,并写上自己的感受。(4)状物日记。可写文具,也可以写日常生活用品、家用电器等,观察仔细,表达真实感受。(5)想象日记。学生心中肯定会有许多幻想,也要鼓励学生记录下来。(6)电视日记。可以引导学生把电视节目内容记录下来, 发表自己的感受。

生活是丰富多彩的,可记的内容也无处不在,在引导学生写日记时,要开凿日记源泉,拓展日记渠道,创新日记内容,使学生明白, 什么都可以写,但只写一项,重点表达,从而使学生的作文能力得到训练,语文素养得到提高。

三、力求实际,激发兴趣

作文“要求学生讲真话、实话、心里话,不说假话、空话、客套话”。日记更是如此,不真实的东西,就失去了日记本来的面目。因此,在指导学生写日记时,一定要强调记录真实的现实生活,“不说假话、空话、客套话”,并把自己的真实感受表达出来,不要有什么顾忌。为了照顾学生的私隐,老师一定要注意,不要拿不能在全班同学面前读的日记在全班同学面前读,老师可在日记批改中附上评语: “大胆地表达自己的真实感受,很好。”既对学生私隐的保密,又鼓励学生大胆地发表自己的见解,使学生的个性得到充分的发展。

要求学生写日记不难,但要求学生每天坚持写日记就难了。除了通过老师每天坚持批改评价外,还可通过优秀日记评比、竞赛、展览、 发表等形式,激发学生记日记的兴趣,持之以恒,记录趣事,倾诉心声,发表见解,在日记中找到乐趣。

四、重视评价,互相促进

重视日记的批改与评价,是提高学生记日记兴趣的一个重要手段。 既能激发学生写日记的兴趣,又能提高学生的作文水平。在批改与评价中,如果老师只是打一个“√”,或写一个查、阅等字样,是无法激发学生写日记的兴趣的,也无法促使学生作文水平的提高,因此, 对学生日记的批改与评价,要认真对待,多用“高分政策”、激励性批语,促使学生爱写日记。对于那些可在全班同学公开的日记,可引导学生进行评价,学生对日记的评价形式可采取自评、互评两种方式, 可对日记的语言词汇的运用能力、日记的布局谋篇、日记所表达的思想内容等方面进行评价,重点要求学生挖掘、欣赏、学习别人的优点, 也可发表自己的见解。

小学生暑假日记300字学生日记 篇7

NO.1运动总结

尽管到了暑假，我也没有太放纵自己，我还是经常锻炼，在七月份，我参加了篮球夏令营，每天清晨和下午，我都在吉利一中打篮球，到了八月，到了爸爸这里，打不成篮球，于是我便定期到奥林匹克公园游泳，一能锻炼自己，二能练习自己的游泳技巧。

NO.2学习总结

暑假里，我不仅写了十篇作文，还写了五篇读后感，其中推荐了三篇，此外，我还在爸爸工作的益阳每天坚持坐公交车到图书城看书，各种类型书都翻了个遍：从沈石溪动物小说一直到柯南道尔的福尔摩斯探案集，我几乎每本都看。

NO.3旅游总结

八月份，我练完篮球，来到了爸爸工作的地方…——湖南益阳后，我去了宁乡千佛洞、长沙水上乐园、长沙岳麓山后，我来到了迷人的湘西凤凰古城，见到了少数民族苗族，也看见了有趣的篝火晚会，真是不枉此行。

小学暑假日记300字 篇8

我还得去上厕所，穿好衣服裤子，像兔子一样奔向卫生间，之后，我出来一看：呵呵，又看错了，原来只是早上7时，倒霉!

我洗脸刷牙后，一看：爸爸妈妈还躺在床上睡觉呢!哈哈，快乐早晨开始啦!

因为刚起床，我的肚子有些饿，便从我的“食物百宝箱”——门后面的小厨柜里拿出一包“法式香奶小面包。”我边吃边说：“享受，太享受啦!”美美地闭上了眼睛。

不知什么时候，我把小面包吃完了，不小心把包装袋也塞进了嘴里。

“什么面包，这么硬!”我用手拿出嘴里的“面包”，一看：“哈哈，这还叫面包啊?”

我随手一扔，谁知扔到桌子底下去了，我站了起来，“呀!”我大叫道.原来，我没穿鞋子，袜子也太滑了，就摔了一跤。

如何指导学生记“数学日记” 篇9

数学日记所包含的内容是丰富多彩的, 形式多种多样, 可以记学习中的疑问、感受、实践、情感、总结等, 具体说来, 主要有以下几个方面:

1. 记预习复习时的疑问和感受。

如在学习乘法这一章时, 邹昕在预习后就写下了这样的数学日记:加法就是一个数加一个数, 比如说1000+1001=2001, 减法就是一个数减一个数, 比如说3000-2000=1000, 那乘法就是一个数的几倍, 比如说4×9=36, 除法就是一个数平均分成几份, 比如说20÷4=5。加减乘除的用处都很大吧。

王悦预习年、月、日时记下:我通过不同的年历表中发现:平年的二月有28天, 闰年的二月有29天, 一年有12个月:1、3、5、7、8、10、12这7个月有31天, 4、6、9、11这4个月有30天, 6月1日是是儿童节, 3月8日是妇女节……等。

2. 记课堂得失、自我评价。

如钟碧琼同学写的数学日记:上课铃响了, 我的心怦怦地跳着, 因为我课前忘记量身高了。我们今天要上的是P36的全班同学的身高统计表, 当老师问到我前面同学的身高时, 我的心乱了。接着问到10号我的时候, 我只好结巴地说:“我、我忘了。”但讨论时同学陈文主动把尺子借给我量身高, 我永远都不会忘记这一天。

3. 记数学知识在实际际生活中的

应用, 加强“书本世界”与“生活世界”的结合。如学完了乘法后, 杨妍同学写的数学日记:今天, 爸爸妈妈都去上班了, 我在家里做完作业后, 翻看了我的集邮册, 数一数我的邮票:5元4角的11张、1元5角的2张、5角的3张、8角的5张、1元6角的2张、2元的2张, 我算了算:5.4×11+1.5×2+0.5×3+0.8×5+1.6×2+2×2=75.1 (元) , 我全部邮票面值加起来一共有75.1元。

4. 记课外学习的收获和体会、摘抄数学知识等。

如学习《24时计时法》一章时, 让学生搜集“24时计时法的来历”;学习完长度单位米、厘米、分米后, 让学生了解搜集其他长度单位。陈骞同学写的日记:我和爸爸在网上查到不少东西, 让我最感兴趣的是长度的自述, 我知道了“引”, “引”是中国的单位长度, 中国古代《汉书:律历志上》有“引”的名字, 所以“引”的年龄很大啦!是中国籍古时十丈为一“引”, 是“市引”的简称, 1公里 (千米) =30 (市) “引”。除了“引”这个长度单位, 我还学到很多, 有“节”是速度单位。“节”就象“鱼雷”的速度一样。还学了“町”是日本的, 也是一个长度单位, 是国际长度单位大家庭中的一员, 1町=1136日里, 1公里=9.167町=0.2546日里。看我学的不少吧。

5. 记作业中的新发现、搜集的数据、对数学知识的思考。

例如, 赖炜同学通过搜集“爸爸妈妈花在我身上的开支”, 提出“问题———为什么爸爸妈妈为我每个月付出那么多钱?”、“发现———爸爸妈妈要为我们的生活学习付出巨大的劳动”、“感想———尊敬父母, 回报他们对我的养育之恩, 长大以后我一定要努力。”

6. 记录孩子们在生活中遇到的感

兴趣有关数学的情景, 使学生感到生活中处处有数学。例如, 黄宗亮同学在国庆节假期记下一篇这样的日记, 《逛超市》:今天上午, 我和表哥到时代广场逛超市。一到时代广场, 只见车水马龙, 川流不息。超市里人山人海, 商品应有尽有。有衣服、有副食、有各色小吃, 还有各种玩具……真是琳琅满目啊!

我和表哥正在行走, 一阵香味扑鼻而来, 我和表哥肚里的馋虫直痒痒。我和表哥走到羊肉串铺前, 表哥买了两串。只见那位叔叔灵巧的左翻右翻, 再撒点胡椒粉, 简直香极了!直到现在还让我回味无穷。

“砰、砰、砰”。一阵阵有节奏的锤声传来。原来是右边的朝鲜打糕。那个叔叔把饭放在木菜板上, 再用木锤沾水, 锤得很稠以后, 再往上弄些各种味道的粉末就行了。“咕……”不好, 肚子又闹空城计了, 没办法, 表哥只好买几块来尝尝了。……今天让我领略到中华美食的无限美味与大千世界蕴藏的玄机的奥秘。对了, 羊肉串1元一串、打糕8元一斤, 表哥只买了150克, 所以我们今天一共用了4.4元钱。

7. 记录学生对自己课堂学习情况

和上课时对知识技能的掌握情况, 听讲情况, 合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。如刘明同学记的一篇日记:这个星期我们学了约数、倍数、质数、合数。懂得了它们的概念。还发现一个约数的特点, 最小的是1, 最大的是它本身, 而且一个数的约数是有限的;还有倍数的特点……。我们还发现了找一个数的约数、倍数的规律。找一个数的约数要想什么乘什么等于这个数, 这样一对一对找;找一个数的倍数依次乘自然数1、2、3、4……这样找既不会漏掉, 也很正确。数学奥秘永无止境, 需要我们不断地挖掘、探索……

暑假日记300字小学四年级 篇10

在这酷暑难熬的暑假里，发生了许许多多的事情，有的让人赞叹不已，有的让人感到气愤，有的让人感到沉思。它们就像天上的.繁星，闪闪发亮，多的数不清;又像海底的珍珠，光彩夺目。现在，我就摘一颗最亮的星，取一颗最夺目的珍珠说给你听。

这个暑假，我们一家四口去了xx、xx，这天一大早，我们就到了xx市有名的”金沙滩“，在那里，我看到了我做梦都想看见的大海。啊!大海可真大呀，一望无际。我和弟弟兴奋的扑到大海里，爸爸抓住我和弟弟的手，一步一步在海里漫步，我和弟弟却像两条调皮的小鱼，急着挣脱爸爸的手去和大海拥抱。哗啦，一个大浪花打在我的身上，立马我就尝到了海水的味道，真是又咸又苦，不一会儿，又有几个浪花赶来，把我冲上了岸，真是有趣极了。后来，我们在沙滩上用沙子做了许多模型，有水池，有金字塔，还有心形饼干。我们玩的很开心，都不想回去了。

小学二年级暑假淋雨日记300字 篇11

突然，一滴冰凉的水滴到了我的鼻子上。“雨!”我闪过一个念头，“不会下雨了吧，不会的，绝对不会的!”

可是，我的判断实在是太准了，雨在我的

一念之间变大，越来越大，变成了倾盆大雨。虽然有人带了伞，我也带了，但雨下得很大，一把雨伞都撑不住一个人了，还要撑那些没带伞的，每个人还有一个很大的包，所以带了伞等于没带。

我和翁艺玮挤在雨伞下面跟着队伍疯跑，全班人像一群被猎人追杀的兔子，好像比运动会跑得还快。

每个撑伞和不撑伞的人都狼狈地回到了校车上，抖着被雨淋湿的伞和身体，望着窗外的倾盆大雨。

如何激发学生日记写作兴趣? 篇12

洪水来的时候, 人们正在家里睡觉。隆隆的雷声将人们从睡梦中叫醒。人们还没有明白是怎么回事情, 洪水已经涨到了他们的小腿上, 涨到了他们睡着的床铺上。人们哭啊, 喊啊……有的赶忙穿上衣服;有的寻找家里值钱的东西, 想要带走;有的找来洗澡用的大盆子, 想着如何逃生……纷乱之中, 又是一阵洪水猛扑过来, 就像一只狮子, 张开了大口, 一点一点地吞噬着这个小村庄。此时, 人们想到:为什么我们平时要那么随便地砍树, 随便地破坏森林呢?这是老天对我们的报应。要是知道有这一天, 我一定会少

日记, 是一种常见的练笔方式, 也是语文教师比较钟爱的作业形式。如何激发学生的日记写作兴趣, 笔者结合多年的教学实践谈几条策略。

一、示范引路, 让学生增强写作热情

单纯的一般性指导只能保持短时的效应, 要让学生真正喜欢日记并养成习惯, 需要爱心加智慧。示范引路是一种比较好的方法, 教师可以用自己的事例现身说法, 冲撞一下学生的心灵。如我把自己所有的日记本都搬上讲台, 并选读自己学生时代的日记, 让学生自由翻阅我的日记本, 就这样给日记注上了特别的“注脚”。学生被我的“注脚”感动了, 从他们亮闪闪的眼睛里, 从他们叽叽喳喳兴奋的话语里, 我知道他们已经动心。

接着, 我提出与学生一起开展写日记活动。不仅自己每天坚持写日记, 而且每天晨间让学生阅读老师“昨天”写的日记。当然, 这里的日记与以往的日记是有区别的, 因为教师写日记的用意是“指导学生写日记”, 所以每一篇日记都得精心选材, 认真叙写。通过教师的日记示范使学生明白, 日记记录的都是自己当天的生活:吃喝拉撒, 喜怒哀乐皆文章。如我的日记有时记录的是课堂上某位学生的一句精彩回答;有时是上学路上的一道风景;有时是家里饭桌上的一次闲聊;有时是看书后的一些体会……其次, 在“读”中让学生明白, 日记就像照相机, 摄取的是一天生活中最精彩的镜头。一篇日记, 就是一张值得珍藏的生活照。低头时的委屈, 扬眉时的畅怀;课间的嬉笑怒骂, 课堂上的忍俊不禁……

事实表明, 这样的示范效果很好, 彻底改变了学生对日记的看法, 也大大丰富了学生的日记内容, 原来那流水账式记录的日记不见了。学生不但学会了写日记, 而且学会了发现生活中的美。

二、及时“跟帖”, 让学生获得真情指导

学生写日记好比网络论坛上发帖, 发帖者最盼望的就是能有人跟帖, 由此可见, 教师改日记的方式与态度直接影响着学生写日记的态度。教师在学生日记之后有质量的“跟帖”是学生坚持写日记的强大动力。所以, 只要学生写了, 我们就得认真“跟帖”。哪怕学生写得一无是处, 我也照样“跟帖”。当然, “跟帖”是要讲究策略的。从以往的实践看, 用客观冷静的态度写出的评语, 学生不太爱看。它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。因此, 批改日记要注重感情交流, 努力发挥语言传情达意的工具作用。我一般采用第二人称的方式, 用工整的笔迹写下情感化、个性化、诗意化的评语, 与学生倾心交流。这样学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。评语的内容可以是: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足; (5) 倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你、接纳你。在和学生日记沟通的过程中, 还可以施加一些有针对性的世界观、人生观教育, 从而真正达到“传道、授业、解惑”的效果。这种注重感情交流的批语, 大大缩短了我和学生间的心距。越来越多的孩子把日记看成是与教师亲切交谈的信息通道, 越来越多的孩子愿意通过日记与教师谈心。渐渐地, 写日记成为学生的一种精神需要。

三、搭建平台, 让学生得到成功体验

日记虽是一种作业, 但在真情浇灌下的日记本已经不再是纯粹的作业本了。我发现孩子们开始在乎自己的日记本了, 他们不再把写满“感动”的本子弄得破破烂烂, 他们开始懂得珍惜了。此时, 用智慧催开这娇艳的“日记之花”已经是水到渠成之事了。

(1) 给日记本起名字。根据学生对待日记本的“懵懂”情绪, 引导学生为自己的日记本起名字。如“心语小屋”“成长驿站”“朋友档案”“我的发现”……于是, 每一本日记都有了好听的名字。一本日记本, 就像是一块“自留地”, 每一个孩子都在用心“经营”。于是, 日记的质量与数量都逐日递增。

(2) 共享“昨天”的日记。虽说日记是个人隐私, 但在学生愿意的情况下, 我们完全可以让学生互相交流日记。因此, 我每周在班里开展一次“共享昨天的日记”活动, 让学生选择本周中的一篇或几篇日记与大家分享, 或上台高声朗读, 或伙伴间亲密交流。在“共享‘昨天’的日记”中, 孩子们的日记内容在不断扩展, 孩子们的生活感受也在不断提升。

(3) 制作日记专辑。发动班干部与家长, 把孩子挑选出来的优秀日记汇编成册, 创建班级主题刊物, 挂在班级的图书角上让学生轮流阅读。鼓励和帮助有条件的学生制作自己的个人日记专辑。当孩子们看到自己的优秀日记变成了铅字, 漂亮、工整地从打印机中打出, 再配上美丽的插图时, 心里别提有多高兴。学生的写作积极性空前高涨。

暑假日记小学生100字日记 篇13

草原很大，可以开展各种活动。我放风筝、拔河、she jian、滑沙，玩得可开心了。

但草原的晚上很冷，suo以我穿了很多衣服。草原的晚上又很多的星星，密密麻麻的。我还看了gou火晚会，一起唱歌，一起跳wu。

暑假学生日记500字 篇14

和酸菜鱼认识也有半年了吧，是开始上班前的那段日子相识的，之后我要了他的手机号，很少主动去要别人的号码。之后就开始发短信，彼此都着无聊而寂寞的日子，很平淡，为了各自的学业，工作每天烦恼着。那段时间又遇到父亲的去世，那天不知怎么，我对他说”网恋不见面“他回答”好“开始着一段很假也很没有营养的爱情，说着假话，慰激着各自的心，保持了没多久，我忍受不了这样的感觉，很假，假到连自己的看出，提出了暂停游戏。可彼此竟还做着朋友，依旧每天的联系，说着彼此的生活，还有工作的不愉快，鼓励的双方，偶尔会通一通电话，也是很简短的问候。可奇怪的是每次我心情不好的时候，他总能预感的到，很怪，他说已经了解我是什么样的人啦，我只傻傻一笑。每天我们发短信成了生活中的习惯，也成了日子中少不了东西。

他说一天不给我发短信像是少了什么，说习惯了。而我也习惯了每天睡觉前去发条短信骚扰骚扰他。只是不知从什么时候，我们的短信里出现了”想你“的字样。会在醒来时候想他，而我也有时候也会逗逗他说”想我没啊“渐渐的，连我们自己都不清楚，开始了喜欢，那次我回学校，一路的火车，他陪我发了一路的短信，说路上有人挂着是种幸福。回去的火车上，会收到他一条条的问候和嘱咐，直到快下火车了，他说”总算挂到站了“而他回家的路上却没告诉我。记得他问过我一个问题”我们会有爱情么"我不知怎么回答，也忘记了怎么回答的.他。

如何让小学生爱写日记 篇15

但我发现学生很不喜欢写日记, 甚至连一周一篇的周记也只是“交差”。怎样才能激发学生写日记的兴趣呢?

一、发挥热情、趣味、兴趣等非智力因素的作用

如果热情、趣味、兴趣相伴相随于日记的全过程, 日记知识和能力会自然而然地获得。日记通过观察、记忆, 经过想象和逻辑思维, 便可操作成为一篇文章。但是, 观察和记忆的程度是受热情、趣味、兴趣等非智力因素制约的。试想, 让孩子去听一个政治报告, 多数不会愿意, 而让孩子看儿童动画片, 多数会兴致盎然并清楚地讲述出来。对于孩子, 激发日记情感的最好方法是将每一个教学单元的内容都设计成带有游戏性质的生活场景, 促使学生饶有情趣地观察、记忆、想象, 直至写成文章。

二、日记内容要与学生生活密切相关

日记内容要有意义, 立意要高尚独特, 语言要简洁优美, 但日记教学过程往往又与此相悖, 学生高不企及, 从而产生望而生厌的心理。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料, 我让他们把自己参加过或看到、听到、想到的, 只要认为有意义的都可以写下来。抒发真情实感可以丰富日记的内容, 为了使学生有组织、有目的地参加活动, 并对活动有深刻的印象, 我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。

日记教学内容要亲近学生的生活有两个着眼点:一是零距离, 二是近距离。何谓“零距离”?是以自身作为观察、记忆、想象、感受的对象, 让自己成为日记的主要题材;何谓“近距离”?是以周围的、关切的、熟悉的、新鲜的生活为主要观察对象, 让学生近距离地采撷日记题材。我们以“贴近生活”为思考背景, 拓宽写作内容, 告诉学生既可写过去, 又可写现在, 还可写将来;既可务虚, 又可务实;既可写本教材日记, 又可写他学科日记, 引导学生发现生活, 表达生活, 感悟生活。

三、通过学生看、做、说, 写出比较通顺、完整的小文章, 达到日记的目的

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要教师遵循儿童的认识规律, 抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点, 为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会, 学生就不会感到单调乏味, 从而愿做、愿说、愿写, 会做、会说、会写, 以轻松愉快的心境投入到学习中去。这样既可丰富学生的语文, 又可培养学生的日记兴趣, 既可提高他们的写作素质, 又可锻炼学生动手操作的能力。常常有一些同学害怕写作文, 认为无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯思考。殊不知, 大至世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考, 写作的源泉一定是汩汩滔滔, 长流不息。“不是缺少美, 而是缺少发现”。写作者必须热爱生活, 对生活有敏锐的感悟力。观察生活, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 积累生活, 思考生活, 才能拥有自己的思想, 对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。因此, 必须培养学生养成观察感知的习惯。

四、改变日记形式并及时批改

作业应该摒弃以往“单一机械式”的抄写, 向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。日记的形式可以多样。如插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、读写结合日记、合作日记。

教师的批改至关重要。教师批改日记要注意: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足。题材选得好的, 或者词语运用恰当的, 或者某位“差生”日记中有精彩片段的, 拿来读给全班同学听, 并给予点评, 往往使被读学生受到鼓舞, 听到的同学羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 因为学生日记毕竟是以学生的眼光和水平来表现的, 未免会有这样或那样的不足。日记所写的事物有时间限制, 教师及时对学生的日记进行检查和批阅, 可以加深师生间的情感交流, 提高师生间信息反馈效能, 有利于学生理解老师批改的意图, 有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评, 能给同学们提供一个可参照学习的机会, 拉近学生写好日记的愿望与现实的距离, 让学生看到好日记人人都能写, 增强学生的自信心。

五、保持学生写日记的兴趣

针对低年级学生的年龄特点, 先提出每周写一至两篇像样的日记要求, 随着时间的推移, 再提高要求, 到二年级下半年, 要求每周写三至四篇日记, 以后过渡到天天坚持写日记。日记的篇幅不限, 但必须有感而发, 这样在时间上, 使学生有宽松感, 有足够的时间观察生活、选择素材, 写起来轻松, 把写日记作为一种需要, 而不当做负担。