我说高效课堂之小组建设（精选9篇）
中国石油铁人希望小学：王新文
高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自主课堂，是素质教育和新课改的体现。在高效课堂上，学生人人参与独立自主学习--合作交流--展示分享，使其各方面的能力都得到发展。高效课堂离不开高效的学习小组，高效的学习小组是学生展开竞争和合作的主阵地。随着课改的逐步推进，教师对高效课堂的认识已经从理念逐步走向行动，从尝试模仿到有序运作，从注重形似到讲求实效，一路走来，我认为提高小组合作效率，加强高效学习小组建设，是高效课堂建设的基石，必须不断强化、坚持抓好。
一、构建高效学习小组
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，科学合理的构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。也是实施高效课堂的关键一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生课桌放在一块，而是需要班主任、同科任教师根据学生个体差异进行合理分组。
1、同组异质，异组同质。主要依据学生学习成绩，依据学生各学科总成绩进行分组，每组学生分为三个层次：A层、B层和C层。每组人数以6人为宜，一般为AA-BB-CC。根据每个班级人数的多少，分为若干个学习小组。组内成员要有明确分工，有学科组（副）长、记录员等，小组组员的角色应随时间、考试成绩进行互相转换，做到能上能下。
2、注意学生的性别、性格、兴趣爱好、学科优势的合理搭配。组内男女生比例要适当。因为女生书写较认真，步骤规范，能按照老师的要求去做，而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。
二、小组长的推选与培训 1.选好小组长
首先，考虑其组织和协调能力、责任心和集体荣誉感。要有很强的口头表达能力。更重要的是要有服务同学的意识和创新精神。其次，考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定是学习最好的，一般可由A或B层次的学生担任。
2.明确小组长的作用。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色；小组长要组织小组成员进行“一对一”讨论或是小组内部AB、AC、BC层次间的研究-质疑-解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况及时反馈给教师；小组长要组织小组成员利用好自主预习，完成训练学案，并及时收齐上交；小组长要负责与组员及时进行思想沟通，维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、建立学习档案等。
3.培训小组长
小组长培训至关重要。要定期或不定期召开小组长会议，熟悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，给小组长加餐使小组长更好地为同学们服务。及时肯定小组长的作用，及时表扬和激励小组长，让小组长感受到教师的关怀和温暖。
4.小组成员培训 在小组和班级内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，小组内不得歧视、漠视C层学生，促进学生间的团结协作。加强小组学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会C层生学习的过程，也是自己内化知识、提高能力的过程。注重C层学生的参与，他们也有一种获得尊重、获得表现的需要。给C层生更多的学习、表现、展示的机会，尤其要特别关注C层学生学习主动性、积极性。逐步培养C层学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
学生以小组为单位贯穿学习、生活及日常管理的每个环节，包括课堂表现、班级卫生、纪律、宿舍管理、学习成绩等等。要让学生明白，组荣我荣，组强我强，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。要坚持A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念，让不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生享受成功的快乐。
三、小组文化建设
小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。要求各组在组长的组织下，共同磋商、集思广益，创新性地为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于激发学生、凝聚人心，形成小组目标和团队精神;组长组织设计具有创意、富有含义的组徽，充分调动学生的主动参与的积极性和创造性;组长组织编号，分好小组后，按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，例如，小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个小组学生的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查。制定小组宣言以及个人、班级奋斗目标。这样可以使得每个小组更有凝聚力，树立信心，培养奋发自强意志。
●小组合作学习的意义
在信息技术课堂上, 小组合作学习是常用的课堂教学组织形式。小组合作有利于培养学生的社会适应性、自主性、独立性等。小组合作把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学评价的最终目标, 把个人之间的竞争变为小组间的竞争, 形成组内合作、组间竞争的格局。激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机, 为他们的主体性培养与发展提供了无穷的动力。教师更应敢于率先创新与实践, 从学生的自身特点出发, 让每个学生在课堂上都能找到自我, 体验到小组合作学习带来的乐趣。
●开展小组合作学习的应用措施
1.划分学习合作小组
分组是合作的基础, 划分学习小组应该考虑学生的学习成绩、兴趣爱好、特长性格等。首先, 根据学生掌握信息技术的水平, 将学生归为三类:A代表接触计算机较少, 知识相对匮乏的学生;B代表积累了一些基本知识和基本操作, 能处理一般性的学习任务;C代表经常接触计算机, 操作熟练, 喜欢研究各种问题。划分小组时, 遵循自愿的原则将这三类学生平均分配在各组。组间搭配力求做到均衡, 无明显差异, 便于公平竞争, 并要求各小组的成员相互友爱, 坦诚相待, 民主平等。其次, 将C类学生定为小组长, 作为本合作小组的“小老师”, 组员遇到难题时负责帮助解决。当然, 这三类不是固定不变的, 以后根据实际情况可再行调整。
2.确定小组合作学习的任务
为了让小组合作开展得有序、有效, 学生一定要有明确的学习任务。这些任务除了具有合作价值外还可以进行分解, 让小组中的成员共同参与, 人人都有事可做。信息技术教学应注重参与和互动, 强调学生作为小组中的普通一员应与其他成员共同活动。每个学生都能选择符合自己兴趣的主题, 并在小组中承担一部分研究任务, 这样就避免了“旁观”、“旁听”的被动学习状况, 学习的盲目性也减小了。
3.重视小组合作学习的过程
(1) 明确目标
在信息技术教学中, 通过文字、图片、视频等媒体方式创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的事件或问题作为学习情境。教师可通过师生谈话、生生讨论等形式, 发现探究的目标和需要解决的问题, 激发学生的学习兴趣。教师也可通过剖析案例、描述情境, 引导学生讨论、发现问题, 导入学习目标, 使学习直观化和形象化。让学生从生活的情境中, 找到解决问题的办法, 发现探究的目标, 激发他们的学习兴趣和合作意向。这样一来就极大提升了学生的学习兴趣和参与度, 使学生的潜能得到了充分发挥。
(2) 进行探究性学习
学生明确了学习任务后, 教师就应立即引导学生开始合作、探究, 这是小组合作中最重要的一个环节。教师可在学生已明确探究目标的基础上, 将设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组, 同时提出相关的要求和注意事项。这个环节的重点是让各小组明确完成任务的基本要求, 教师向学生提供解决问题的有关线索或资源, 并帮助指导一些小组的内部分工及职责的落实。为了提高课堂实效性, 教师可以有针对性地给予学生一些提示。以引导学生归纳方法、不断完善各自的作品, 通过进一步的练习巩固新的操作技能, 并最终完成作品的制作。
(3) 开展小组间交流学习
在这一过程中, 每个学生都要根据自己的理解互相交流, 形成小组的学习成果。开展小组合作后, 小组成员通过探究, 阐述各自观点, 对有疑问的地方进行集体研究, 再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题, 可以提出来请其他小组帮助解决。全班各小组首先展开讨论, 组内合作, 组间交流, 然后分组轮流发言, 每组派一人主讲, 小组内的其他成员可以补充发言。学生交流、发言时, 教师应密切关注, 及时给予点评、鼓励或表扬。有问题的地方尽量让学生去解决, 疑难处教师适当引导点拨。
●建立科学的评价机制
评价是课堂教学必不可少的手段, 通过评价, 使学生有反思的机会;通过评价, 使学生掌握运用计算机的各种技能。因此, 评价是激活学生思维的有力措施和方法。然而, 建立科学评价机制的关键在于要处理好以下两方面的关系。
1.自我评价与合作评价相结合
自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息, 也可以有效培养学生的自我评价和自我调整能力, 使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助, 主动地、积极地参与教学活动。自我评价有利于培养学生对学习负责的态度, 并能促使学生学会思考, 随时看到自己的成绩和不足, 帮助反思学习的进程, 帮助树立新的超越自我的学习目标。同时, 还可让学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体, 个人目标的实现必须依托集体目标的实现, 从而防止个人英雄主义、小组歧视等不良现象的出现。当然, 在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价, 这样可在小组内部树立榜样, 激发组内的竞争, 调动每位成员参与的积极性, 打消依赖别人的思想。
2.合作学习过程评价与合作学习结果评价相结合
把学习过程评价与学习结果评价结合起来, 可以促进学生更关注合作学习的过程, 并认识到从合作学习过程中体验合作学习方式, 发展合作学习精神的重要性。就过程和结果两者而言, 应侧重于对学习过程的评价。在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时, 不仅要参照学习情况表中的得分高低, 还要参考小组成员间的合作效率、合作态度和合作技能等。这样, 学生对合作学习评价的关注度得到了进一步加强, 在一定程度上也推动了合作学习的开展。
●小组合作学习中的问题及解决策略
在实际信息技术课堂中, 通过实践总结, 我发现了可能会导致效率低下的一些问题:1在实施合作学习时, 没有精心设计合作任务, 合作学习的内容、形式、时机都很随意, 合作学习流于形式;2合作小组的组成不够科学, 只采用就近分组原则, 组内学生的分工没有规划, 导致组内成员参与度不够均衡;3课堂中的合作, 偏重以“合作”的形式解决难题, 淡化学生的学习过程;4在布置合作学习的任务或是活动后, 没有积极地加入到学生合作小组中去, 指导和帮助不够及时;5学习评价很单一, 只是在学生完成任务之后, 以组为单位在全班展示作品, 然后由其他组的同学进行评价和教师评价。
因此, 要用系统、整体、动态的观念看待小组合作, 要合理布置小组合作学习的任务, 处理好独立学习与合作学习的关系。合理分组, 保证小组内分工明确, 激发学生合作学习的动机和愿望。评价形式也要多样化, 对学生尽可能采取积极、多元多维的评价方式和标准等。
关键词：高效课堂；小组合作；积极性
一、小组合作学习在高效课堂中的重要作用
小组合作学习是顺应新课程改革的具体要求、所创立的新型学习模式。这种学习模式打破了以往的一言堂、满堂灌。在以往的教学模式中，教师完全主宰课堂，学生整堂课都在被动地接受所学知识。学生没有足够的时间去思考和理解新知识。同时，学生也未曾有过讨论和质疑的机会。
二、正确认识小组合作学习实效性
自从新课改后，一些教师尤其是经验丰富的老教师不能正确看待小组合作学习的实效性，他们认为小组合作学习只是摆样子，花架子。其实不然，小组合作学习能够真正地发挥学生学习的主观能动性，能够在当堂课上为学生创造新知识实践运用的机会和媒介。使学生能够真正地动起来，真正地去思考。
三、小组合作学习实施过程中的注意事项
1.分组科学化、合理化
小组的划分切忌随意划分。教师要做好充分的课前准备。在分组的过程中教师要充分了解学生的性格特点。同时还要兼顾小组内整组的学习实力。要做到各小组实力均衡，小组内成员性格互补。比如说要将班级内具有较强责任心的学生分在不同的组，这样能够让负责任的学生起到监督和督促的作用。
2.小组合作学习要贯穿整个教学过程
要想实现高效课堂，小组合作学习还要体现在课前的准备和课后复习上。在课前，教师可以留一些与课上内容有关的，学生能够完成的任务来完成，这样能够使学生对课上内容既有预知又能带着问题听课。课后的复习，小组共同探讨交流所学知识，互相帮助，互相解答，共同进步。
3.做好小组评估，评比，充分激发学生的积极性
各小组的任何活动都采用评分制，对小组内成员要有明确的衡量标准，也要对整个组进行评价、评估。奖惩分明，能够让学生充分体会到一分耕耘，一分收获，不劳无获的道理。使学生能够明确感受到他们的任何一次小小的努力都能够有收获。任何的一次不端正的态度都要承担后果。
在几年的教学经验中，我深深地感受到了，小组合作学习的重要作用。
先锋小学三年级一班白颖
经过上次云阳中学“高效课堂小组建设”的学习，我对小组学习产生了浓厚的兴趣，并在我们班开始实施。小组合作学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。小组合作学习架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展。课堂上小组合作不仅要有合作的形式，而且要有合作的内容。不是表面轰轰烈烈，其实流于形式。进行小组合作要做到有效性，一定要做到以下几点：
1、小组的构建
合作学习小组就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组人数的具体数目要根据班级学生实际情况而定，一般是4—6人为宜。课堂上合作学习时可以全员参与，课外活动时、作业批改时可以相机一分为二，2—3人小组更便于实际操作。
我们班在小组建设时，按照学习成绩高中低去分层的，每组五人，组长本班优秀生，每个小组都有相应的学困生，实现一帮一，优对差，强调学困生直接由优秀生管理。前提是不能耽误自己学习。
2、小组的文化
民族文化彰显民族特色，校园文化彰显校园特色，班级文化彰显
班级特色，同样小组文化也能彰显小组特色。合作学习小组一定要有
自己的文化特点，老师可以利用教室内外墙壁，给每个小组划分区域，让小组进行文化建设。“我的地盘，我做主。”孩子们根据自己小组的实
际情况，自行设计，尽情展示。我认为不管孩子们设计得好坏都无所
谓，做总比不做好，只要愿意展现，就让孩子尽情展现好啦。不必为
孩子的失败而担忧，俗话说：“失败乃成功之母。”谁还没有做错的时
候，只要是不被同一块石头绊倒就行。尝试的次数多啦，自然就会好
起来。我们班有自己小组的文化，每个小组都有自己组名，口号组名。
组名：前进组
口号：前进、前进，永不回头。
组名：优秀组
口号：热爱班集体、尊敬师长、爱护幼小、努力学习、永不退后
组名：积极组
口号：快乐学习、拼搏向上、团结友爱、共同进步。
组名：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
组名：冲锋组
口号：冲锋、冲峰，勇往直前，拼搏向上，学习第一，永不退缩。
组长：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
3、小组的评价激励
听很多老师谈到，在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有
当初的热情，评价也失去了作用。我们平时的评价缺少艺术性，有效的激励太少，评价单一（课堂更多的是打分或鼓掌），评价粗放，创
新不够。
小组的评价激励，这样便于小组的进步。不断增强学生 参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评
与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本
素质之一。大范围评价角度出发，激励学生不断进步，自评、互评、组与组之间评价、班级评价、教师评价、年级评价。评价的内容 行
为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的变
化。奖励的方式 多种多样的 口头表扬、鼓掌祝贺 等。通过奖励使学
生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的 奖励，有利于激励学
生尽自己最大的努力去做。激发学生展示自己的才华，开发潜能，乐
意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作 意识，提高合作 技能。我们所设的“高效课堂评分表”，通过课堂表现进行评价，评分标准，创新、参与度、执行率、完成率。创新，老师提出问题，学生有不同
见解，大胆思维敢于发言，给予相应的加分。参与度，要求全员参与，特别是对学困生提出，必须发言，来激励学生在大课堂下不敢发言，不善与思考，老师照顾不到的弊端。执行率，三年级的学生自律性太
差，可以通过执行率来激励学生，如老师让停止讨论，对于立即停下
手头上的事情并能及时停止说话、坐好的小组给予加分，让学生不断
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
一、小组组建
1、小组建设的意义
⑴它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 ⑵利用学习小组的好处：
①打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念。②培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。
③培养了团结协作的集体主义精神。
④分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。
⑤有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。⑥有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。⑦增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
2、如何划分学习小组 ⑴小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
①男女比例分配要适中
有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互补。
二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。
②学生性格搭配要互补
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
③优势学科与弱势学科要结合好
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
④座位的安排要合理
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转化生也可以随时进行交流。
⑤阶段性随机调整 小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
⑵具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
3、小组内的基本机构人员设置
⑴正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。
⑵学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。以“尊重每个人、发展每个人”理念为指导，相信每个孩子都是不可复制的独特个体、每个孩子都能成功、每个孩子都能发展。坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责导学案、作业收发和学科学习记录及评价；每个小组内都是纪律、卫生、学习评价、体育、文娱、宣传等管理成员。
阳光体育、大扫除、运动会、文艺汇演、综合实践、社区服务等都可以以此小组为单元展开。
4、小组长的选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
⑴小组长的任职条件 ①学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
②性格应外向
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
③责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
④自身标准要高
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
⑵选拔方式
可自荐、可老师指定、也可组员评选。
①教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解、老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
②毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在推选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐（发表演讲），自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个方式的改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也会不一样。
③组员民主推选：群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动（比如：自我介绍等），让学生之间多一些相互了解，然后民主推选小组长。
⑶产生小组长和学科组长
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
根据小组长和学科组长的任职条件和选拔方式产生得力的小组长和学科组长。
5、小组长的作用 ⑴小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？
⑵小组长的组织管理作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
①课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
②管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
③理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。④关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。⑶小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级争光添彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，小组长是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
⑷组长的检查、评比作用
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。⑸小组长的跟踪反馈作用
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对本小组的同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
⑹与组员及时进行思想沟通
小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
6、小组文化建设
组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，还需要加强小组文化建设。
创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰、学无止境、永不言败等，这是何等的信心！何等的志气！
形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。
制定组规：班有班规，组有组规。从自学、讨论、展示、质疑、导学案及作业的完成与收交、自主学习的纪律及日常行为规范等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
制作组徽：组徽是一个小组的标志，也是对一个小组创新精神和实践能力的检验，可发挥集体的智慧设计创作，可以是手工的或用电脑创作的，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。
组名、组训、组规、组徽、小组目标都应上墙；组名、组训、组徽应做成精致的牌子供于组内。
二、小组培训
要使小组长和学科组长充分发挥作用，还得对小组长、学科组长进行必要的培训，使他们明确自己的责任。另外对组员也要进行培训，使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。
1、组长培训 ⑴小组长职责
①组长要勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、帮助同学，打造积极向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
②及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。③及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；检查成长日记；学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
④组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。⑤经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
⑵学科组长职责
①负责本组本学科的各项学习工作（检查导学案完成情况、收发导学案、收集问题向课代表或老师反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
②组织实施好每节课的自学、讨论、课堂展示、质疑和检测，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。
③对本组本学科同学的学习状况，学习目标达成情况搞好评价和总结，帮助待优生确保学习效果。
2、组员培训
学生要理解学习小组组建的意义和组建方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。
⑴培养团队协作意识
一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的！
⑵培养互帮互助意识
要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。
⑶培养积极参与习惯
要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
⑷培养认真倾听习惯
学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
⑸培养质疑对抗习惯
善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
⑹培养良好守纪习惯
合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
三、小组管理
1、班主任对组长的管理 ⑴及时了解小组动态
在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。
当一切都已走上正轨，就不需要了解得那么频繁了，让小组长根据情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。
⑵定期召开小组长座谈会
每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。班主任通过小组长座谈会洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和温暖。
⑶每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
⑷建立小组间的竞争机制 小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。
⑸小组调整
各小组建立后，并不是一成不变的，经过一段时间的运行，班主任可根据掌握的情况对小组长进行轮岗、跟岗培训等，必要时，可以对个别小组长进行诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工作，以避免挫伤学生的自尊心，组员也可以进行适当的调整。
2、小组长对组员管理
⑴管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。
⑵选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
⑶制定小组的奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。⑷建立小组内的互相合作、结对帮扶工作 现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金搭档”，发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
⑸建立小组内的互相监督机制
学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行，可以起到很好的效果。
四、小组评价
小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
1、评价的原则
⑴及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
⑵客观性：一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
⑶公正性：安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
⑷激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
⑸团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
⑹全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
2、课堂学习评价
评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。
⑴课堂即时性、激励性评价
每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
⑵评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。考试成绩公布小组均分。
⑶量化赋分
第一种：标准分数
①学案完成：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分 ②课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分 ③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分
④对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。第二种：鼓励分数
在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加1-2分。
学习过程评价表、记录办法（样表见附件）当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。
评价学生的方式应是多元的（比如：晋级式、军衔式等），教师可创造性的开发，以激励学生不断进取。
⑷统计结果的应用
一、如何划分学习小组
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中（2）学生性格搭配要互补
开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
（3）优势学科与弱势学科要结合好（4）座位的安排要合理
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。座位的排布是优秀生居中，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整
二、小组内的基本机构人员设置
1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生、记录等方面的工作。
2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
三、小组长的选拔
1、学习成绩要优秀
2、性格应外向
3、责任心、组织管理能力要强
四、小组长的作用
1、小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？
2、小组长的组织管理作用 每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
（1）课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
3、小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。
4、组长的检查、评比作用
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。
5、小组长的跟踪反馈作用
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
6、与组员及时进行思想沟通
小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
五、小组长的培训：
1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训
2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等
3、定期召开小组长座谈会—每班每周至少组织一次小组长会议
4、每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。
六、小组文化建设
（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化
小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，（二）小组文化建设的步骤
1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。
4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。
5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗。
6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力。
七、学校课堂评价细则
1、老师及组长评分细则（1）预习检查
认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）对学群学
积极参与者每次加1-2分（3）课堂展示 如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。主动起来展示每次加1-3分。（A类生展示加1分，B类生展示加2分，C类生展示加3分
（4）其他课堂优秀或违纪表现 每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各项总结（1）小组长总结
组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分和小组总分。
（2）班主任总结
每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。
近两年来,围绕南漳县提出的“自主学习型高效课堂”教学模式,在教学实践中,我们着力强化了学习小组建设,为推进高效课堂建设奠定了坚实的基础。
一、开展小组文化建设
小组自主互助合作学习打破了传统的教学模式,提高了学生学习的积极性,受到了教师和学生的欢迎,学生的主体地位得到了明显的提升,学生的综合素质和组织能力得到了锻炼,课堂成了他们培养兴趣提升能力的平台,成了他们展示智慧和才华的舞台。但随着小组合作学习的进一步深入,我们发现学生失去了开始时的好奇,也没有了刚开始时的兴趣,出现了明显的疲沓现象。原因之一就是没有积极向上的小组文化做引导。只有在小组内形成积极向上的小组文化和正确的集体舆论,当问题出现时,小组内的每一位成员才有不竭的进取动力,反之,如果小组内没有积极的文化,即使本来努力的学生,也会慢慢地失去进取心。因此,我们在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时,要下力气抓好小组的内部文化建设,做到“用文化凝心聚力”。
1.切实建立学习小组。我们根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组都要有好、中、差各个档次的学生,这样能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能。而“组间同质”就是组与组之间要实力均衡,为各小组的公平竞争奠定良好的基础。我们结合学生的学习成绩与纪律表现,把全班学生按6人一组进行分组,把整个班分为八个小组左右,并将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争,又便于开展小组协作活动、利于优势互补。
小组建设要让每一个学生都参与进来,让每一个学生既是管理者又是被管理者。这就需要根据学生能力的大小进行适当的分工,我们将小组内学生分成小组长、记录员、汇报员、评价员、纪律督查员、卫生督查员各1名。每个学习小组内的组员都有明确的分工,具体职责是:小组长负责进行学习分工,检查督促小组学习,组织讨论、交流,收发作业及其他组内活动;发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上,以便于全班交流;小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流;小组评价员负责评价小组成员的学习、纪律情况,并做好各项数据统计;纪律督查员负责维持小组纪律,时时提醒小组成员遵守学习纪律和组规组纪;卫生督查员主要负责检查督促小组成员的卫生工作。这样划分既减轻了组长和课代表的负担,又能充分发挥其他同学的能力,凸显团队力量,让学生尤其是后进生在成功中体验学习的快乐。为充分调动每个学生的积极性,给每个学生以改变角色和锻炼的机会,对组长、记录员、汇报员、评价员、纪律督查员、卫生督查员的认定可以采取定期轮换制。编组既要相对固定,又不能一成不变,要定期重新编组,使学生有与更多同学交流的机会。总之,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
2.科学取名建文化。组名要响亮,要能代表小组成员的意志、志向。每个小组要根据自己成员的不同情况确立合作学习的预期目标,真正形成“人人为我,我为人人”的“利益共同体”。小组合作中要做到:人人有事做,事事有人做。不求人人成功,但求人人进步。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争的格局。
在班主任教师的引领和指导下,我校各学习小组成员经过充分酝酿、讨论和集思广益,尝试着建设他们各自小组的组标:它一般要包括组名、组规、组训、口号和小组成员在上面的签名等。这样,像坚持小组、奋进小组、雏鹰小组、永不言败组、超越自我组、梦想小组、奇思妙想组、希望腾飞组、勇于争先组、远航小组、晨曦小组等一个个富有个性的组名诞生了。学生选的口号也很多,像“永不言弃;有努力才有希望,有付出才有收获;携手共进;坚持到底;没有最好,只有更好;为理想而努力;相信自我,挑战自己,超越自我,成就自我;一分耕耘,一分收获;我一定能行;不畏风雨,勇敢前进,去迎接雨后的彩虹;插上希望的翅膀飞向成功的彼岸”等。
3.统一制作小组组牌。小组组牌内容包括:组名、组规、组训、口号、小组成员签名等,这些内容不能由班主任包办代替,而要由小组的所有成员参与设计,要求图文并茂。内容确定以后,学校专门购置了一批水晶三角牌,发放至各小组,将各自设计的内容嵌入。组牌每天都要放在小组桌中间,不得由教师或学校收藏,起到随时检阅小组成员,随时鼓舞小组成员的作用。
二、明确自主学习要求
学生自主学习,也就是“独学”,是学生独立完成学习任务的一个重要阶段。这一阶段,要求学生会使用“双色笔”和“三题本”。通过自学环节,掌握20%的新知识。
1.双色笔。必须学会使用“双色笔”(红色和蓝色)。指不会的问题、拓展的疑问批注用红笔勾画出来,重点语句、符号、学习体会笔记、其他批注用蓝(黑)色笔勾画。
2.三题本。学生手头要有固定的“问题、难题、错题本”(简称“三题本”),形成自己的学习资源库,养成良好的学习习惯。在自主学习阶段,把本课不懂的问题写在一起便于研讨;把自己认为困难的问题记在一处,便于后期整理归类;把自己做错的题或易错的题集中,便于后期再次学习不再出错。三题本在各学科各个时段都可以用。
三、抓好学习小组培训
1.培训小组长。培训学习小组组长至关重要,一是明确组长的责任和作用,对他们的工作进行指导;二是定期召开小组长会议,同时听取他们的汇报,洞悉他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师关怀的温暖;三是经常召开经验交流会,让他们介绍成功的经验,适时地肯定、表扬、激励小组长,以便别的组长学习借鉴。
2.培训小组成员。一是加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会学困生学习,把知识让学困生也学得懂的过程,也是自己深化理解、提高能力的过程,帮助学困生不但不会影响自己学习,反而更能提高自己的水平;二是给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的肯定和赞扬,即使答错了,也要肯定他们的精神,一点一点地培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来;三是转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价,即实行“加减分制度”,个人的成绩不再凸显,而是以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面,让学生明白,个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬,就是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平;四是开展课堂常规、学习方法以及课堂展示等方面的培训。
四、贯穿合作学习方式
“自主、合作、探究”的学习方式,也是“独学、对学、群学”的学习方式,强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观,学生要实现五大转变,即变“要我学”为“我要学”、变“我要学”为“我能学,我会学”、变“我积累”为“我创新”、变“我介入”为“我投入”、变“我相同”为“我不同”,其顺序是先学后教,其核心是学生为主体,教师为主导。因此,选择好小组合作学习的内容显得尤为重要。对某些方法、结果容易出现意见分歧的问题,方法不确定、答案不唯一的开放性问题,学生个体不能独立解决而又有价值、能够满足学生兴趣需要的问题,教师可有针对性地组织学生进行小组学习。小组讨论时,每小组先指定一位学生做中心发言人,然后小组内轮流发言,其他同学认真听,中间不能打断别人,并准备补充或质疑。最后再自由发言,小组长总结归纳,发言记录员要做好记录。
五、规范小组交流展示
1.组员要以小组名义积极展示;展示时要尽量脱稿,能凸显关键词、关键点;能分点书面展示,能用双色笔或彩色粉笔写出关键词关键点,书写规范、清楚。
2.展示要有规范的起始性语句,并能分条分点阐述,如,“我代表‘XX’小组展示,我们XX小组的意见是……”当展示完成时要有规范性的结束语,再如,“其他小组还有不同的看法吗?其他小组还有补充吗?请大家质疑!你们认为我们小组的意见正确吗?”当有人质疑,辩论结束后,展示人要说声“谢谢”以示礼貌。规范性的起始语和结束语,有利于学生组织展示交流语言,有利于培养学生的文明素养,也有利于培养学生的逻辑思维能力。
3.积极倾听。倾听是一种习惯和能力,要让学生在倾听中注意尊重对方,不要打断对话,要让对方把话说完;不要匆忙下结论,不要急于评价对方的观点,不要急切地表达建议;不要做小动作,不要走神,不必介意别人讲话方式的特点。
4.教师要随机对展示组和非展示组存在的问题给予点拨、指导、矫正。
5.展示结束时都要有掌声鼓励。
六、完善小组评价体系
评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现,还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力,提高学生的学习效率,为小组的持久合作与发展服务。因此,评价要有鼓励性、计划性,要让评价贯穿课堂始终、贯穿每堂课、贯穿每周、贯穿每个月和每个学期,作为评定优秀的主要依据。
对小组学习活动进行评价,我们采用了“小组内自评”和“组与组互评”相结合以及日评、周评、月评、期评相结合的方法,既自我分析问题,总结经验,又取长补短,互相促进,互相监督,如,在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。“组内自评”可以明确每人的责任,“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。另外,还要注意将小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。同时,对组员的参与情况及某方面的突出表现给予及时的评价和激励。其实小组合作真正的价值就在于这及时的评价和激励。根据小组成员平时的表现情况,小组长负责把组内成员的表现情况记录到每日评价表上。
1.每天一小结:每天拿出约五分钟的时间,根据组长的记录对当天的表现情况进行反馈,对于表现好的小组进行加分奖励,发现不良情况及时进行批评教育并扣分。
2.每周一总结:小组长利用周末把小组内的总分算出来,记录到月总记录表上,在班里利用班会时间,进行评比。
3.每月一评比:根据每周的小组得分情况,把每月四周的总得分算出来,每月评选出“优秀小组”“优秀小组长”“优秀组员”“进步之星”“合作之星”“活跃之星”“勤奋之星”“守纪之星”,并且发“喜报”进行奖励。
4.每学期一表彰:学期结束时,根据每月的得分情况以及评比栏上的奖励情况,颁发奖状或一些物品进行奖励,激励所有成员主动承担责任,小组内出现“你帮我,我帮你”,全班内出现“你追我赶,共同进步”的良好学习氛围,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。这些评比的实施,调动了学生的积极性,激起了他们的热情,大大地促进了他们认真完成各项任务的积极性。
关键词：初中语文；高效课堂；小组建设
语文课程的学习为了我们能够感受到中华文化的博大精深、语言的丰富多彩。教师应该带领着学生去品味、去鉴赏、去领略、去感受。所以，在语文课堂的学习中，教师应该营造一个良好的学习氛围，让学生积极参与到学习中来，提高他们学习语文的兴趣，提高教学的效率。那我们应该如何利用好小组建设来提高语文课堂的学习效率呢？
一、小组的建立
按班级人数分配小组。例如，班级可以实行4人小组制。按照“两好两差”原则，最好每个小组内都有男同学和女同学，那样，学生学习的积极性更高。组内设一名组长，负责语文课后的背诵检查和作业完成情况的监督；设一名记录员，记载小组成员学习情况，如预习情况，回答问题情况，作业完成情况等。组长与组长之间互相进行检查。
二、小组的任务
1.课前的小组预习
在每篇文章学习之前，需要小组之内进行预习，对要学习的文章进行初步的了解，讨论并记下在预习时遇到的问题。
2.课堂上的小组讨论
上课时，教师收集归纳学生预习时遇到的问题组织学生讨论，也可以让小组之间交换问题进行讨论，最后教师小结强化。教师在课堂上处于主导的地位，而学生是主体地位，主导和主体之间要相互配合学习。教师在教学的过程中，要给学生足够的空间，让学生自己去钻研探索，去发现并有所收获。对于文章的学习，可以按照文章的段落分别由各小组进行学习，再让各小组选代表在课堂上分享他们的学习成果，教师对于他们的学习进行引导性的评价，最后共同完成文章的学习。
3.小组学习的评价
在完成一篇文章的教学之后，需要教师对每个小组的学习情况做出评价，对于表现较好，成果突出的小组进行奖励，让小组之间存在竞争的关系，小组之内还可以评选最优秀的组员，这样，学生学习的积极性就会得到提高。
总之，以小组为单位进行语文课程的学习，给了学生足够的空间，让他们自己去思考，自己去探索新的知识，提高了他们参与学习的意识，并且学生也学会要给自己所在的小组争取荣誉，提高自己小组的语文成绩。这样一来，小组学习提高了学生的学习兴趣，改善了课堂的教学氛围，营造了一个高效的语文学习课堂。
参考文献：
[1]朱顺家.如何打造初中语文高效课堂[J].新课程：中旬，2012（12）.
[2]王艳萍.浅探打造中学语文高效课堂的途径[J].成功：教育，2012（12）.
（作者单位 湖北省黄冈市英山县实验中学）
指导思想：
为贯彻落实高效课堂的相关精神，切实提高课堂教学效益，全面提升学生素质，营造良好的学习氛围，培养学生形成各种良好习惯，达到“先成人、后成才”的教育目的，结合本班实际，特制定以下管理细则：
自信、励志、合作、竞争是本班的班级精神
1、自信 自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。
2、励志 要磨练自己的意志，跌倒了再爬起来，要做不倒翁。
3、合作 班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，要认识到集体的力量和团结的重要性。
4、竞争 树立竞争意识，在人格上，学习上展开竞争，竞争必须是公开的、公正的。
小组长要求及职责：
1、“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
2、学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。
3、小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
4、小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部各层次间的研究释疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
5、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
6、小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
7、小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据不同分层完成导学案。
8、小组长要负责维持本组同学的学习纪律。
9、指导小组成员实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
10、帮助学有困难的同学完成各项学习任务。
11、制订每周的计划和学期计划。
12、监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
副组长要求及职责：抓常规（纪律、卫生、日常行为等）
量化考核办法：
为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，班级将制定和高效课堂相配套的学生管理细则，每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核细则进行考核评分。每个学生的量化评分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核：
量化考核细则：
一、早操、课间操及眼保健操
1、两操迟到者，即音乐停止后入队者，扣2分。
2、凡不请假，又不参加两操者，扣5分。如有特殊情况必须提前找班主任请假，否则按无故不出操处理，扣5分。
3、故意退操且劝说不听者，扣3分。
4、两操过程中，大声喧哗，故意捣乱者，扣5分。
5、在做运动及训话过程中，不认真参加，早退者，扣3分。
二、升旗仪式
1、凡迟到，不按规定位置站者，扣2分。
2、升旗过程中，站姿不标准，随意摆头、说话、打闹及做小动作者，扣5分。
3、唱国歌声音不响亮，表情不庄重，不严肃者，扣3分。
三、考勤
1、上课迟到者，扣2分。
2、因打扫卫生而耽误上课的同学，扣2分。
3、任何同学不准替他人请假（包括班委成员），只有让其本人亲自向班主任请假，否则按无故旷课处理。无故旷课者，扣10分。
四、课堂纪律
1、铃响后立即进入教室，迟到者扣2分，旷课者扣10分
2、上课正式铃响后必须坐在本人位置上，安静下来，仍有谈笑者扣2分，打闹者扣3分
3、上课随地丢弃杂物者，扣1分
4、上课未完成老师布置任务的组，扣组长2分，组内成员每人1分
5、上课应该展示的组没有人主动来展示的，扣组长3分，组内成员每人2分
6、上课睡觉者，提醒后能继续听讲的扣1分；提醒后，仍继续睡的扣5分。
7、上课吃零食者，扣3分。
8、上课扰乱课堂纪律者，轻者扣5分，重者扣10分。
9、上课未带与本节课相关的学习用品者，扣5分
10、上课与老师争吵、出口伤人者，扣10分。
11、上课未经任课老师允许，擅自外出者，扣5分
12、上课不认真听讲、不认真做笔记者，扣5分
13、课堂说笑、贫嘴，一次扣3分，被老师请出教室者扣10分
14、作业马虎者扣2分
五、课间纪律
1、课间乱扔废弃物者扣2分。
2、课间不允许乱窜班，违反者扣3分。
3、课间不允许追逐打闹，违反者扣3分。
4、课间不允许在教室内大声喧哗，谈笑，违反者扣2分。
5、课间不允许在教室内做与学习无关的事，违反者扣2分。
6、未按规定时间到班者，扣2分。
六、自习课纪律
1、上课响铃后立即安静下来，凡说话、喧哗者扣2分，迟到者，扣2分
2、擅自换座者，扣2分
3、吃零食者扣2分
4、擅自下位者扣3分
5、故意制造噪声者扣5分
6、旷课者扣10分
7、擅自让其他班级同学到本班者扣15分
8、睡觉者扣2分，提醒后，仍睡者扣5分
七、卫生
1、值日生应在检查前打扫干净相关区域，迟到者扣3分、未扫者扣5分，并罚扫一周
2、卫生打扫不干净，扣3分，卫生工具摆放不齐扣1分，垃圾未倒扣1分
3、凡持卫生工具打闹者，扣5分，严重破坏卫生工具者，应自行赔偿，并扣10分
4、不擦黑板或擦不干净影响上课的同学，扣3分
5、自觉保持室内外卫生，每人负责自己座区内的卫生，若发现座区附近有纸屑、垃圾而未拾起者，扣2分，乱扔纸团、粉笔头等垃圾者，扣5分
6、当天卫生环境的保持工作，由当天值日生负责，副组长负责安排好每节课间拣拾的同学，课间负责拣拾，若发现有纸屑未拣拾者，扣当天值日生2分
八、仪表
1、衣着不整洁、穿拖鞋、女生佩带首饰、男生留长发，剃光头、染发、留怪发，留长指甲、穿奇装异服，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟鞋者扣2分
2、个人卫生差，仪容仪表检查不合格，给班级丢分的一次扣5分
九、学习成绩
1、各组成绩主要以每学期的期中、期末考试进行核算，小组内各科的平均成绩位于全班最后两名的（各科分开计算），扣其组内各成员2分，位于班级前两名的，其组内成员各加2分
2、期中、期末考试中，单科成绩年级前三名者，个人加5分，后十名者，扣2分；单科成绩高分者，加3分，单科成绩优分者，加2分，单科成绩及格者，加1分；总成绩年级前 5名者，个人加10分，6——15名者加5分，16——25名者加4分，26——35名者加3分，36——45名者加2分，46——60名者加1分
3、年级排名中，每前进一名加1分，每倒退一名扣1分
十、各种活动
1、各小组应积极参加上级、学校和班级所组织的各种活动，集体活动无故不参加的小组，扣组内成员各5分，活动中获奖的，按国家、省、州、市、乡、校依次记10、8、6、4、3分
2、个人活动获奖的，按国家、省、州、市、乡、校依次记10、8、6、4、3分
十一、其他
1、上网吧、游戏厅和其他不宜场所者，发现一次扣5分
2、不请假外出，无故旷课1节扣5分，翻围墙或铁门出去者每次扣10分，并请家长。请事假一节扣1分，病假特殊假除外
3、说谎话欺骗老师、家长的扣2分
4、就餐时奔跑、插队，就寝时讲话、上下楼梯未按要求行走者，每次扣5分
5、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，再根据情况相应作出处理。骂人扣2分，情节严重的扣5分
6、顶撞班干部和值日生者视情节轻重一次扣5至10分
7、看不健康书籍者扣5分
8、损害班级荣誉者扣5分
9、放学后不及时回家，无故在校内外逗留者扣3分
10、早恋的同学一经发现，扣10分，并通知学校和家长处理
11、对老师说脏话、乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分；欺侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊绰号的扣3分
12、校内外吸烟、喝酒者，每发现一次扣10分
13、重大好人好事视情况酌情加分
14、其他临时事宜、未尽事宜具体对待十二、一日常规要求
1、起床：穿戴整洁，根据班级规定时间到班，做好晨读前的准备。
2、晨读：自觉发出声音认真读书，不讲话，不做与学习无关的事情。
3、上课：专心听讲，积极发言，不做小动作或随意讲话。
4、课间：上好厕所，在教室附近休息不剧烈运动。
5、出操集会：严格遵守纪律，不能破坏班级形象。表现极差的同学提出警告教育。
6、课前准备：预备铃声响，快速跑步进教室准备好书本和学习用具，认真唱歌。不能迟到、随意讲话或做其他无关的事情。
7、午间：吃好饭，自行到班做作业或午睡。
8、就寝：下课后迅速回到寝室，做好洗漱工作，熄灯睡觉，切勿大声吵闹，保持地面的干燥与整洁。
量化得分评比及处理办法：
1、每周将依据各学习团队的量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分，对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。
2、凡个人因违规违纪等被学校扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核得分，同时对该项班级管理负责人按管理失责扣其量化分1分。
3、每个同学量化考核扣分累积达到30分者，写出500字检查，班主任给予警告处分。
4、个人量化考核扣分累积达到50分者，班主任联系家长，进行家庭教育，并写出1000字保证书。
5、个人量化考核扣分累积达到100分者，报学校列为重点督促生，实施重点教育。
备注：
1、此量化考核得分作为各小组及其成员评优表模的依据。
2、上述细则可作为各小组制定组规的参考。
3、相关细则要求班主任率先做到，各科任教师全力配合，望同学们监督指正。
