开展技能竞赛对中职教育的意义

开展技能竞赛对中职教育的意义（精选9篇）

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇1

摘要：本文就中职学校开展技能竞赛为主题，结合中职教育现状开展讨论，以我校服装专业开展技能竞赛取得的成果为例证，多方阐述开展技能竞赛在职业教育过程中的意义和影响，并探讨如何进行改革与创新，促进中等职业学校技能竞赛的不断发展。

关键词：中职教育；技能竞赛；专业建设

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，国家教育部对中等职业学校的定位和方向是：以就业为导向，以职业能力为本位。如何让我们的中职学生真正掌握好技能，成功就业就是职业教育的重中之重。在这个过程中，我们要充分认识中职教育的现状，展开切实有效的教育教学工作，把握机遇与挑战。本文就这一思路展开分析，探讨开展技能竞赛对中职教育的意义。

一、中职阶段的教育现状

由于近年来初中生源数量逐年减少，高校不断扩招，普通高中的招生热度持续升高，中职招生空间相对缩小，入学门槛也随之降低。生源素质的下降也造成了中等职业学校教育管理的难度越来越大。通过对大量学生谈话调查所得到的信息，虽然入学时门槛较低，但大部分学生还是对专业学习有期望，有信心，甚至渴望通过中职阶段的教育来创新人生。可是往往经过一段时间，因为各种各样的因素，这部分学生的数量会逐渐下降。这其中的症结主要有以下几点：

1、学生处于身心变化较大的青春期，情绪变化大，比较叛逆，易受外界不良因素影响。对自己的理想有冲动有渴望，但是三分钟热度之后，很难持之以恒，如果不加引导，迷恋网络、早恋等问题就易高发，影响学生的学业和身心发展。

2、较多中职学生在以往的学习中没有养成好的学习习惯和方法，如果不通过有效的途径重新加以培养，将会明显制约学生的发展。在学习上一遇到困难就会表现出厌学、逃避、放弃的倾向。

3、自律性差，毅力不够。中职学生在学习上比较依赖老师，自主学习的能力和学习的自觉性较差。解决困难的决心和信心不够，当学习遇到困难时往往选择放弃，对自己的理想和追求也随之松懈。

4、没有正确的价值观。并非就读中职就低人一等，许多中职学生就是因为有破罐破摔的想法，继而失去了求上进争上游的信心，没有了追求的目标就变得

越来越懒散随便。

这些因素是导致我们的学生在学习上很被动，行动上很懒散，主观能动性调动不起来的主要原因，同时也使得我们在开展教学工作和日常管理上，都面临了更多的困难和阻碍，因此寻求改变这一现状的良方，成了中职教育工作者共同努力的目标。

二、技能竞赛是改善中职教育现状的良好途径

我们常说普通高中的高考是千军万马过独木桥，学生为了挤过这座独木桥压力太大要减负。而我们中职学生却正好相反，由于没有明确的奋斗目标，学生容易懒散。引入技能竞赛就是为了丰富学生的课余生活，找到努力的方向，感受其付出汗水、承受压力、收获荣誉的过程，让自己变得更优秀。这也是普通高中有高考，职业高中有技能大赛的意义所在。通过组织学生参加专业技能竞赛，我们也发现技能竞赛是改善中职教育现状的良好途径：

1、开展专业技能竞赛，能促进学生个人发展

开展技能竞赛极大地激发了学生内心渴望荣誉，赞美、被认可的心理，并促进其各方面的发展：比如将技能竞赛与学习方法和学习积极性的培养相结合，在竞赛训练中纠正以前不佳的学习习惯，学会高效学习；将技能竞赛与自我管理结合起来，学会自律、坚持，懂得一份付出一份收获，锻炼自己的毅力和刻苦钻研的精神；将技能竞赛与重塑自身价值观结合起来，通过竞赛中的切磋和交流，帮助学生不断进步，技能的提高和比赛获得的荣誉能帮助学生树立自信，重新认识自身的价值；将技能竞赛与挫折教育相结合，如果在竞赛中失败了，通过心理疏导，学会胜不骄败不馁，充分磨练自己的意志，那么对于今后的求学和工作也有很大的帮助。

2、技能竞赛能促进学校日常管理的有效开展。

技能竞赛作为中职学校的一项常规大事，在无形中推动了学校的日常管理工作。首先，技能竞赛具有导向作用，将技能竞赛与德育教育相结合，能引导学生向积极的一面努力，培养高尚的情操，更好地约束和规范学生的行为表现；其次，技能竞赛具有凝聚作用，在向同一个目标努力和奋斗时，需要团结协作，互相帮助，这个过程有利于班集体的凝聚和建设；再者，技能竞赛具有愉悦身心和享受成就的作用，学生因此能更乐于发挥主体性作用，有利于学校和教师开展课程改

革和教学创新。

3、技能竞赛能培养学生的职业技能和职业道德。

技能竞赛能帮助学生在提高技能的同时强化职业道德的意识。因为竞赛对技能操作的专业性、规范性等要求更高，同时各个学校一起参赛，既是较量也是互相学习，可以强化学生在技能操作时的规范意识，产品质量意识，安全意识等，改变以往不严谨的操作习惯，为学生专业技能水平和职业道德素养的养成提供了条件。专业技能和职业道德是保障产品品质和开展安全生产的重要保障。

4、技能竞赛能改进教学方法。

职教老师普遍认为“学生的主体性”发挥较少，许多学生对知识的传授带有抵触和厌恶的情绪，于是课堂教学若遵循教师为中心的单向灌输方式，往往收效甚微。同时学生学习的积极性也因此受到打击，主体性又更无法得到张扬和尊重。竞赛是一种“尝试”教学，谁都可以通过努力和尝试，获得最后的胜利，在这个过程中，教师由“单一主导”的传授者转变为“行为引导”的合作者，学生由“主体学习”的模仿者转变为“行为学习”的实践者，教学组织形式由知识型课堂向技能型课堂转变，这些变化将在很大的程度上带动我们改进教学思路和方法。

三、开展技能竞赛能促进专业建设：

自从开展技能大赛以来，我校一直十分重视，尤其在开展服装专业技能竞赛的工作上，一直将竞赛与深化教学改革、完善工学结合、加强校企合作、实行顶岗实习等环节相结合，同时重视“双师型”教师队伍和实训基地的建设。我校作为纺织服装产业密集的萧山区范围内，唯一一所设有服装专业的国立职高，担负着培养大量专业人才满足地方产业需求的重担。同时我校服装专业在全国技能大赛中屡获殊荣，在今年全国职业院校技能大赛中获得中职服装设计制作比赛的金奖，至今为止，我校已三次闯进去全国决赛，获得二金一银的优异成绩，在全省首屈一指。因此，以我校服装专业建设为例，技能竞赛在其中发挥了重要作用。

1、技能竞赛推进了专业建设和课程改革。

专业的建设和课程的改革直接关系到人才的培养。目前教师主要以教材和教学大纲为参照依据，制定教学任务。由于教材和大纲在相当一段时间内信息是相对不变的，这就容易与市场的反馈和企业的需求脱节，容易落后、陈旧。尤其服

装是一个时尚产业，款式的变化和技术应用的更新是日新月异的，仅靠教材是不能与时俱进的。因此将完善课程改革与技能大赛紧密结合，汲取技能大赛内容和标准对课程进行及时更新、转化、提升；通过大赛平台，加强各个学校之间的交流探讨、成果展示，将优秀资源及行业、企业专家提供的前沿资料汇集、整合，从而为我们推进专业建设，制定校本课程，积累可靠的经验和资源。

2、技能竞赛能够加强教师的业务水平。

比赛的本质就是向更高的目标去努力。因此当学生在参加竞赛的同时，对于辅导竞赛的老师也是一种挑战。对于中职服装专业的技能竞赛，我们还尝试引入企业出题，企业评比，让比赛过程更像在参与企业的生产和运作，而非应试考试。教师也因此需要了解和掌握更多课本外的东西，才能辅导学生的进步。这个过程能促进教师不断学习，积极深入企业积累实战经验，让自己的专业知识能与生产发展同步，教出来的学生能与企业需求匹配。这就要求教师必须紧跟产业步伐，更新教学内容，改进教学方法，提高自己的业务水平。

3、技能竞赛能加强了校企互通，开通学生就业的绿色通道。

技能竞赛不仅给学生提供展示和切磋服装专业技能的舞台，也给众多有人才需求的服装企业一个挑选人才、储备人才的平台。在各专业项目的比赛中，很多学生的技能水平受到了企业的认可和青睐，甚至有企业在现场与参赛选手沟通就业意向，大力促进了企业与学校对人才培养的无缝对接，缩短学生在就业时的适应期，也更能体现技能竞赛对于专业学习的意义和价值。

4、技能竞赛加强了实训基地的建设。

实训基地是职业学校培养学生专业实践能力的重要场所，也是近年来职业教育的重点建设项目。我省自2006年以来，新建36个中央财政支持的职业教育实训基地，131个省级实训基地，22个省级综合性公共实训基地，175个市级实训基地。我校服装实训基地的建设也不例外，一直受到多方关注，学校也广泛听取劳动部门和企业专家的意见，对实训基地的总体布局、设备配置、环境布置等方面严格把关，科学设计流程，配置全套设备，设置充足工位，努力实现与企业实际工作环境的“零距离”对接。同时为促进服装技能竞赛的开展，开设了专门的竞赛辅导工作室，不仅有专用的设备还配有专职教师到岗辅导。学生可以在课余时间使用专用的设备并得到老师的指导，锻炼专业技能，积累实训经验。

5、实现了服装专业特有的校企合作模式，实现校企双赢的利益驱动机制。我校服装专业结合本地服装产业的优势，成立了“三织服饰”，建立了具有专业特色的校企合作。校企双方都能从中受益，达到双赢。学生能够有足够的空间和时间在基地中实习实践，利用课余时间，以小组为单位轮流去企业实习，并由专人考核鉴定，作为校企双方考核学生的依据之一；企业在生产任务繁忙时，我们还可以安排学生在课余参与生产，让学生得到一定的报酬，在一定程度上提高了学生参与的积极性，积累了实际生产的经验。

四、促进技能竞赛发展的意见与建议

目前，职业学校开展的技能竞赛，全员参与性和深入程度尚还不够，技能竞赛的效益没有产生最大化，高度也得不到应有的提升，为此探讨和提出一些意见和建议，以促进技能竞赛与职业教育的同步提升。

1、合理完善技能竞赛的基本要素

为切实保证职业学校技能大赛的质量，维护技能大赛的良好信誉。要制定科学合理的竞赛方案，提升技能竞赛的水准，确保比赛程序的合理性和比赛结果的公正性。同时对比赛的时间安排、宣传工作，选拔方式、奖励制度、经费保障等基本要素也要一同考虑和完善，从而推动技能竞赛在中职教育中发挥更大的影响和促进作用。

首先，竞赛的关键在于比赛命题、比赛程序的制定。要结合专业特点和企业人才需求合理定制考察内容和竞赛方向，其次确定比赛命题和程序。技能竞赛培养和体现的是学生的综合素质和职业能力，最终实现拓展学生就业创业能力的目的，因而在命题和程序设定上一定要避免产生“应试之弊”。第二，对于比赛时间的设定要求规范合理，应该避免与中职学生等级工考试、3+2班升学考试、高职单考单招，就业实习等重要事项的时间冲突，减少学生因时间分配上有困难而放弃比赛的情况，有利于技能竞赛的普及。第三，加大宣传力度。通过学校宣传栏、晨会等各种方式加强宣传、营造氛围，使大家充分认识技能竞赛的意义和功能，适时邀请新闻媒体广泛报道，争取得到大家更多的关心和支持，继而踊跃报名。第四，在选拔方式上，技能竞赛是面向每一位学生的，只有人人参与、班班比赛、校校选拔、公平竞争，才能发挥它更多的意义和作用，产生更大的影响力。所以要将基础竞赛项目进行全校性的普训，形成全员参与的新局面。第五，在评

判过程中，针对技能竞赛制定一套科学完备的评判标准，选聘和组建高标准的评审小组，评审专家应熟悉参评职业的专业知识和操作技能，具备业界公认的权威性，且有较高的评判能力和丰富的考评工作经验，同时兼顾相关人员回避原则，严谨公正地给出评判，提高技能竞赛的信度和权威性。第六，在奖励制度上，要充分体现鼓舞激励原则，对在比赛中表现好的集体与个人，应给予大力表彰，由市教育局将各县（市）区教育局、直属学校开展技能竞赛的成绩作为评价学校办学效果的重要方面；对每年在全国技能大赛中获奖的教师、学生给与表彰奖励；对省级以上技能大赛中获得大奖的学生，在对口升学以及中高职衔接政策中予以支持；就业学生由学校优先向企业推荐安置等等，增加技能竞赛的吸引力和影响力，形成良好的竞赛氛围。第七，在经费保障上，除了向有关部门申请专项经费，还可以积极争取有关行业对技能大赛的支持和赞助，努力形成校企合作组织技能大赛的长效机制。支持鼓励各级组委会通过校企合作吸引用人单位提供经费支持，鼓励各级组委会吸收社会团体、个人的赞助支持。

2、借鉴成功案例引入新举措，强化技能大赛创造新成绩

近年来，全国积极响应和开展职业院校技能竞赛，取得了丰硕的成果，涌现了大量的优秀案例。它们凝聚了广大教育工作者的智慧和才华，辛苦与付出，代表了各个职业学校优秀的办学思想，精良的办学水平，也切实提高了学生的实践动手能力和学习兴趣。因此，在开展中职专业技能大赛的过程中，我们应该相互借鉴和交流，引入并尝试成功的案例和模式。下面以我省涌现的部分创新模式为例，为职业院校专业技能大赛开创新思路。

1、宁波经贸学校制定“三落实制”，保障实践技能辅导的实效性 宁波经贸学校是寄宿制职高，学校改进每天18时10分至20时10分为技能教学活动安排，提高学生住宿生活的学习效能。从制度上保证实习实训时间。三落实分别是：落实三分之一的专业课转型为技能实训课；落实每周二下午的集中技能训练课；落实晚自修时间为技能加强班活动时间。通过“三落实制”和“晚间2小时”等制度，切实提高学生的技能水平。

2、余姚市第四职技校，聚焦“自主选择”

学校实施技能走班教学，教师“亮己所长”，学生“学我所爱”。学生从学校推出的特色技能课中，任意选择自己喜爱的教师，喜欢的技能，进行流动的无

固定教室的走班学习。同时学校开展校级技能鉴定，通过鉴定者，获得学校颁发的相应等级证书。学生通过各项鉴定，均可获得相应的学分，喜爱的专业技能可以放手去学，努力学好学精。这些举措促进了学生的专业技能学习，使学生在各级各类比赛中成绩突出。

3、慈溪市锦堂职高，梯度培养分层提高

学校通过日常的课堂教学、技能鉴定、兴趣小组、竞赛集训等形式，进行梯度培养，分层提高。梯度分初、中、高三个等级，初级以入门为主，重在吸引；中级以实用为主，能在实际工作岗位上体现出专业训练的素养；高级体现尖子水平，有技能的创新性。最后根据评价结果给予相应的技能学分，达到激励和评价学生的目的。许多后进生通过参加校内技能竞赛得到转化，走上工作岗位后都有了很好的发展。将竞赛切实、长效地运行好，有利于促进学生的进步和转化，使培养的学生更符合用人单位需求，帮助他们成功就业。

中等职业学校开展技能竞赛具有重要且特殊的意义，如今技能竞赛已列为全国职教的重点工作，其地位应该等同于普通高中的高考，但现在还远远没有达到这个高度。为了这个高度，我们要勇于积极借鉴，创新思路，不断总结学习，让技能竞赛在中职教育中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。

参考文献：

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇2

技能竞赛及其与中职学校师资队伍建设的关系研究背景

职业教育技能竞赛源于职工技能竞赛。1995年, 劳动部等五家单位在全国范围开展“技能活动月”, 约有三千多万职工参加了岗位培训。为了配合这个活动, 各地纷纷开展了“百万职工大练兵”、“名师带高徒”等系列活动, 这些活动的主要对象是企业职工, 但它对我国技能型人才的培养产生了积极的影响, 其价值在于为职业教育技能竞赛开启了大门。教育部于2002年、2007年分别在长春、重庆等地举行了职业教育技能大赛, 前劳动与社会保障部在2004年开展了国家级职业技能大赛系列活动。这些职业技能竞赛的开展推动了职业教育的改革与发展, 对职业教育技能竞赛形成制度化、常态化起到了关键性的作用。2007年以来, 由教育部牵头组织的全国职业院校技能大赛已成功举办了五届。全国职业院校技能大赛的举办, 引起了社会各界对职业教育技能竞赛的高度关注, 同时也对我国职业教育事业起到了积极的促进作用, 成为新时期职业教育改革与发展的重要助推器。

技能竞赛不仅为学生提供了展示机会, 同时也为教师发展提供了广阔的空间, 更对教师的专业拓宽、教学能力提高起到了引领和推动作用。但大部分教师对竞赛内涵和竞赛行为的理解还只是停留在表层, 缺乏深层次思考。另外, 国家、省、市技能竞赛的定期开展, 为教师带来很多的发展机遇。但由于教学资源及师资数量都是有限的, 许多教师已经是多次重复参加, 参与的热情度有所降低, 技能训练效率提高不够显著, 所有这些对技能竞赛的进一步开展产生了阻力。中职学校能否快速发展的关键是能否突破传统教学模式, 专业技能教学模式是否得到根本变革。目前, 有一些学校仍然存在“重理论, 轻技能”的现象, 专业课教学依然沿用一块黑板、两支粉笔, 实践性教学没有特色, 学生的技能训练得不到有效保证, 学生的学习兴趣调动不起来, 教学效果不好, 教学质量不高, 影响了学校的可持续发展。

通过对中职学校技能竞赛与专业师资队伍建设的关系的实践研究, 强化专业教师的技能意识及团队合作精神, 深化技能型人才为核心的教育理念, 培养专业教师与时俱进、不断开拓创新的能力;探索中职学校专业教师技能操作水平提高的有效途径和技能教学新方法、新模式;总结归纳技能竞赛训练方法, 开发与技能竞赛相适应的教学方法, 有助于真正达到“以研促赛, 以赛促教”的目的。

技能竞赛对中职学校专业师资队伍建设的意义与作用

职业教育技能竞赛是教师和学生共同参与的一个技能比拼和展示的大舞台, 在这个舞台上, 教师和学生的人生得到历练;在竞赛中, 教师之间、师生之间和学生之间都得到了相互学习、交流和沟通的机会。

(一) 技能竞赛给予中职学校专业教师可持续发展的源动力

专业教师的教育理念有了较大转变长期以来, 中职学校的课堂教学以传授知识为主、教学评价以试卷考核为主, 培养的学生需要二次培训才能适应企业的需要, 满足不了与企业岗位对接的要求。技能大赛不仅促进了教师技能水平的提高, 更重要的是促进了教师树立技能教育、开放教学、创新和团队合作的现代化教育理念, 教学目标更加务实高效, 教学内容更加有针对性与实用性, 教学过程与生产过程可有效接轨。这些理念的形成不仅体现在实训教学中, 更重要的是体现在常态的课堂教学中。

专业教师的技能水平有了显著提高“重理论学习, 轻实践培训”的现象一直困扰着职业学校, 导致这一现象的主要原因是在实践环节上缺少课时、缺少设备、缺少师资。技能竞赛有效地促进了专业教师技能水平的提高。教师通过参与、指导技能竞赛, 熟悉了职业标准, 掌握了岗位技能, 使得中职教育真正走向实践、走进企业、走入社会。调查资料显示, 在56份调研问卷中有78%的专业教师认为参与省、市技能大赛使其自身技能水平得到了不同程度的提高;通过调研对比发现, 专业教师中高级工比例从2007年的48%增至2011年的80%, 增长了32个百分点;专业教师中技师比例从2007年的9%增至2011年的30%, 增长了21个百分点。

专业教师的教学方法得到了不断改进变革教学方法一直是中职学校教学改革中的热门话题。面对文化基础薄弱的中职生, 一方面是改变课堂教学方法, 提倡学生为主体;另一方面是到实训车间进行动手能力培养。实际上不能孤立地谈教学方法, 改革教学方法应当结合教学目标、教学内容和教学对象, 不同的教学目标和教学内容要用不同的教学方法。教师在参与技能竞赛过程中, 面对不同专业、不同工种、不同竞赛的题型, 要取得好的竞赛成绩, 必然要选择恰当的教学方法才能应对竞赛。在被调查的56位教师中, 有75%的专业教师认为通过参与技能大赛改进了自己的教学方法, 82%的专业教师通过参与省市技能竞赛, 提高了教学水平。同时, 还有86%的专业教师认为只有不断提高自身技能水平, 才能更好地指导学生参赛, 在大赛中取得好成绩。

技能竞赛是寻找差距和学习先进的平台技能竞赛不同于一般的业务学习, 参与技能竞赛的过程中不仅有着共同的目标, 更重要的是带着问题参与其中。从竞赛的前期准备到竞赛方案的制定、从竞赛过程训练到竞赛项目研究, 从竞赛开始到竞赛结束, 整个竞赛就是一项完整的项目化工程。通过参与竞赛, 教师改变了教学思路和思维方式。因此, 技能竞赛为专业教师架起了学习、交流的桥梁, 通过竞赛互相学习、切磋和交流, 结识了专业同行和朋友, 同时在比赛中发现不足, 找出差距, 不断提高自己的操作水平。

(二) 技能竞赛的专业水准反映了教师专业能力的高低

选手的竞赛成绩除了本人的刻苦训练外, 更重要的是取决于指导教师的技能水平和教学水平, 指导教师和选手的综合素质在技能竞赛中起到关键性作用。

专业教师是技能竞赛中一支主要力量教师既是课堂教学的主导者, 也是技能竞赛的主要参与者。技能竞赛的开展, 关键在于专业教师的积极参与。不论从竞赛的技术层面、组织层面或宣传层面, 技能竞赛有赖于专业教师的组织和参与。通过指导和参与竞赛, 教师用创造性人格和创新性思想影响着学生, 让学生掌握了一定的技能水平, 让学生走出学校、走向社会。

教师专业能力的不断提高是技能竞赛常态化的有力保障当前, 技能竞赛成为了检验职业学校办学质量的一个重要标准, 学校也应将此作为推动教学工作的重要杠杆。因此, 建立技能竞赛常态化的保障机制是当前中职学校要解决的刻不容缓的问题。目前, 要想在学校形成“师生人人参赛, 行管服务大赛”的机制, 教师是技能竞赛各项工作的最终落实者。通过专业教师为技能竞赛提供坚实的理论与技术基础, 使大批选手在大赛中脱颖而出, 教师为社会培养和输送了优秀的合格人才, 技能竞赛的常态化依赖于专业教师的积极参与。

教师技能水平决定了技能竞赛水平的高度技能竞赛与其说是参赛选手之间的技能水平竞争, 不如说是指导教师间的专业能力比拼, 因为指导教师的专业水平和专业能力是通过参赛选手在大赛中的具体表现体现出来的。因此, 专业教师的技能水平决定了技能竞赛的整体水平。

专业教师的积极参与给大赛注入了活力随着技能竞赛的深入开展, 竞赛内容越来越贴近企业的需求, 竞赛项目越来越体现生产实践, 参赛人数逐年增加, 选手越来越受到企业的欢迎, 这充分说明了技能竞赛受到了学生、家长、企业和社会的关注, 也体现了技能竞赛的意义和价值。通过专业教师培养了一批又一批的优秀参赛选手, 正是这些参赛选手给技能竞赛注入了新鲜血液和生机。

(三) 技能竞赛为教师专业发展提供了广阔的生存空间

技能大赛增强了教师专业发展的意向教师专业发展的基础是教师要有专业发展的意向, 要有自觉发展的心向。专业教师通过分析和解决技能大赛试题, 能够发现自己在专业上的不足。许多技能大赛试题对教师来说也是一种挑战, 教师通过解决问题诊断出自己在专业知识掌握水平和运用能力方面所存在的差距, 增强了教师专业发展的意识和自觉性, 明确了未来专业发展的方向, 激发了教师产生专业发展的意向和心向。

技能大赛指明了教师专业发展的方向技能竞赛的引领作用无所不在, 技能竞赛将职业教育引领到“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式上来, 技能竞赛引领全社会对职业教育的关注, 引领行业、企业充分参与, 引领职业教育教学改革, 引领职业学校的课程改革, 引领职业学校专业教师的发展方向。通过参与技能竞赛, 可以促进职业学校的教师走向专业化发展道路, 实现教师的自我专业发展。

技能大赛给予了教师苦练技能的信心技能竞赛之所以能够促进教师专业发展, 其根本在于技能竞赛试题本身的特质。赛题是众多名家、行业专家的专业智慧和专业思想的结晶, 赛题源于实际又高于实际, 赛题反映了企业的生产实际, 甚至要难于实际生产中遇到的问题。通过竞赛不仅锻炼了专业教师的意志和心理、自身抗挫折能力和情绪调节能力、超越自我的意志品质和自信心, 同时也培养了专业教师的学习能力、创新能力、研究能力和解决问题的能力;通过竞赛不仅能够梳理教师个人的专业知识结构, 同时也能加深对专业知识的理解和运用, 丰富专业知识的广度。

专业教师促进了技能竞赛与常规教学的有效对接“三位一体”管理模式改革是将原来“一拖二”管理模式 (一是指实训教学, 二是指技能竞赛和技能鉴定) 转变为现在的教学、竞赛、鉴定“三位一体”管理模式, “三位一体”管理模式是一种以能力培养为目标, 以实训教学为依托, 以技能训练为主线的教学改革尝试。这种管理模式就是将实训教学、技能竞赛、技能鉴定在时间、空间上进行有效对接, 在标准和要求上达到一致, 在师资、设备等教学资源上进行科学配置, 将教学、技能竞赛与鉴定进行有效融合, 实现组合优化, 做到“教学、竞赛、鉴定”人人参与。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[EB/OL].[2013-02-06].http://www.360doc.com/content/09/0322/11/10603_2881895.shtml.

[2]何世峰.技能大赛与职业院校教师专业发展[J].巢湖学院学报, 2012 (2) .

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇3

【摘要】作者结合多年竞赛辅导工作的经验，制订出了动漫制作团体比赛的训练方案，着重做好竞赛学生的挑选工作，制定竞赛训练计划和训练方法，以及提高专业知识和培养学生良好的心理素质等几方面进行实践和思考。

【关键词】技能竞赛 竞赛辅导 动漫制作

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0055-02

近两年，中职学校学生技能竞赛动漫设计与制作比赛的内容和形式发生了较大的变化，从个人赛到团体赛，比赛的难度也在逐渐提高。如何更好的辅导学生在竞赛中取得优异的成绩呢？教师必须从辅导策略入手，与时俱进，采用有效的辅导方法，保证选手有充足的时间进行训练，循序渐进，熟练掌握操作技能，才能在竞赛中沉着应对，取得优异成绩。

一、着重做好竞赛选手的挑选工作

（一）具备美术功底专业素养高

由于中职生年龄普遍在十六七岁，融会贯通能力比较有限。竞赛通知到正式比赛一般只有一个多月时间。在此期间，不仅要对选手进行技能辅导，还有严格按照比赛规程和竞赛要求对选手进行训练。在如此短的时间里，要使选手进步神速，实是困难，还有可能存在基本功不扎实，训练不全面的情况。因此，如果有参加比赛的计划，广告设计项目辅导时间二个月即可，动漫制作的辅导时间则需要至少六个月，因为参赛选手不仅要掌握与动漫制作有关的软件Flash等。还要能坐得住、静下心来训练，仅有头脑聪明是不行的。选手还必须具备一定的美术功底、较高的审美观和丰富的想象力。同时要考察学生是否具有团队合作精神，团队协作精神已成为选拔选手的条件之一，更重要的是动漫涉及到运动学、光学、力学、美学和镜头运用等知识的运用，对选手的专业素养要求比较高。

（二）将二课作为培养选拨选手的平台

利用学校二课时间，开展动漫兴趣小组培训，可以实现以下几个目的：

1、发现和培养在绘画、审美和想象力方面具备特长的学生，为选拔优秀选手参加比赛做准备；2、可以利用二课时间，对学生进行动漫制作基本技能和数位板的使用入门的辅导；3、兴趣是最好的老师，为喜爱动漫、积极进取的学生，提供一个良好的学习机会；鼓励学生走进赛场，实现“以赛促德育、以赛促学风、以赛促能力”的竞赛育人目的，促进学生学习的主动性，激发学生竞赛的兴趣与潜能，通过竞赛提升自身的竞争力和内在潜能；4、竞赛辅导要加强梯队建设，老生带新生，为下一年参赛培养优秀选手，梯队建设目前是竞赛成绩能否突破的关键。因此，将二课作为培养选拨选手的平台，可谓是一举多得。

二、领会竞赛精神、培养团队协作精神

（一）准确解读竞赛规程、明确比赛规则

作為辅导教师必须要准确解读竞赛规程和竞赛大纲，明确比赛规则、比赛内容、比赛时间等重要信息，制定出更好的辅导方案，有针对性的开展训练。在此期间，不仅要对本年度竞赛规程进行了解读和分析，还须对前一年竞赛题目和作品进行了分析，充分了解竞赛的特点，赛题的变化等。同时，必须将竞赛规程向参赛学生详细解说，反复强调，使之确定明确的训练目标。

（二）没有完美的个人，只有无敌的团队

团队大于个人，一个好的团队并不是说每一选手各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。辅导初期训练规范的良好风气，形成了管理统一，在训练初期，我们侧重于：形成团队训练纪律、明确团队训练目标、养成团队训练习惯，在一个团队中，每个成员都有自己的优点缺点。作为团队的一员应该主动去寻找团队成员的优点和积极品质，如果团队的每位成员，都主动去寻找其它成员的积极品质，那么团队的协作就会变得很顺畅，学习效率就会提高。除了集体氛围的养成，更可贵的是，动漫参赛的选手在竞赛室里的黑板上写下团队的竞赛目标，时刻提醒我们是团队，互帮互助，共同进步，并朝着这个目标一步步努力。

三、竞赛训练方法

（一）扎实开展基础技能训练

基础技能的训练是开展后期综合能力辅导的前提，必须逐一学习，扎实掌握。对竞赛大纲中要求的各项技能，逐项进行扎实的辅导。保证参赛学生对竞赛中要求的所有基本技能都做到充分的学习。因此，在开展动漫制作项目训练过程中，必须引导学生，有针对性的对动漫比赛中经常出现的主题开展学习。近两年广东省中职学校技能竞赛动漫项目比赛，以围绕给定的主题“一天一故事”制作一个完整的动漫短片为主。教师要引导学生观看与主题相关的视频、图片等，观看这些作品在动漫主题表现中用到制作方法、表现方式、角色表情与场景设计等。还可以对优秀作品进行模仿学习，从中汲取制作经验，培养选手的动漫设计与制作能力。围绕主题，拓展认知，为设计和制作出更好的作品做好准备。

（二）分工明确提升训练效果

动漫设计比赛要求是三名同学合作210分钟完成一个三分钟短片。角色三视图模仿题10分，动画设计制作90分。经典的角色，不仅可以给观看者留下深刻印象，也是一种美的享受。因此，必须指导学生掌握创建角色的要领，还要熟练掌握各类绘图工具的使用，练就扎实的绘图基本功。另外，一部好的动漫作品，也必须由美丽的场景。场景的绘制、场景的布局和颜色的搭配不仅要赏心悦目，场景设计也要符以简洁、烘托剧情为重点。既然是比赛，就绝对离不开严格的训练。在训练过程中，要对选手要严格要求，一丝不苟，引导学生踏踏实实学好基础，练好技能。1、在最初的二个月训练中，我对学生的要求是：先练习绘制场景、角色三视图，在操作速度、熟练程度和作品表展力方面都要反复训练，要达到熟能生巧，驾轻就熟的程度。然后，在练习角色各类表情，走跑跳动作等，动漫中的每个细节都必须到位，有问题及时修改，新知识点必须牢记，制作时间不限；2、第三个月开始训练三天时间完成一个动漫作品，在学生熟练掌握了各种操作技能之后，由辅导教师出题，严格按照竞赛大纲和竞赛要求，进行实战训练。一方面可以培养学生综合能力，另一方面，辅导教师也可以通过观察学生在模拟竞赛中表现出的问题，进而在接下来的辅导中进行指导和调整。最初的效果不理想，无法在指定时间完成，学生有些泄气，老师和选手一起探讨学习、摸索经验技巧，通过调整人员分工，由一名选手负责三视图的绘制、片头、片尾、三个较简单分镜的制作及最后作品的整合，另外两名选手各负责四个比较复杂分镜的制作以及作品的检查和提交，发挥各自优势，一段时间后选手速度明显加快；3、第四个月，训练选手一天完成一个动漫作品。通过一段时间的实践，对选手就每一项技能开展强化训练，选手在训练过程中也摸索出了很多技巧和经验，为他们制作动漫节省了大量时间。

四、提高专业知识，注重细节

（一）细节决定成败成败

训练后期，要注意学生作品细节的培养，比赛前最后二个月强化训练210分钟动漫。1、在审美方面：绘制练习过程中重点强化色彩搭配，画面的美观、谐调。重点注意角色是否变形，团队成员风格是否一致，主角和场景的色彩主次关系；2、在细节方面：注意动漫大忌——穿帮镜头，出现此类问题要及时改正。文件按要求格式及大小保存，新增的微信表情要保存为GIF动画；3、在动作表情镜头方面：要注意角色的运动规律流畅、表情自然夸张、趣味性强和有恰当好处的镜头运动；4、在速度方面：尽量提前15分完成。功夫不负有心人，经过一段时间的强化训练，团队可以在指定时间内完成一个高质量的三分钟短片，并能够做到认真审题注意检查；

（二）保证速度的前提下，追求完美

动漫团队赛要求画面精致，动作连贯性，镜头紧密与故事朗诵音频结合表现动画内容。动漫短片的主要包括分镜头画面、片头、片尾、角色、场景、音频和镜头等几个部分，片头、片尾是好似动漫的外衣，好的片头、片尾不仅会给观看者留下深刻的印象，还能起到很好的点题的作用。在辅导中，没有时间也没有必要让学生花大量的时间学习片头片尾的制作。可以选定几种较为经典的片头片尾和转场效果，使用大赛指定字库里的字体设计标题，指导学生学习制作并熟练掌握。在比赛中，不论遇到何种考題，均可选择其中之一进行套用，效果良好；镜头的运用是动漫制作的难点，没有镜头会显得呆板，太多又让人感觉跳来跳去，每一个动作到场景之间的过渡，全景、远景、近景、中景、特写镜头之间的衔接，都要对学生进行全面辅导。

五、模拟比赛实战，培养学生良好的心理素质

（一）模拟比赛环境

模拟比赛能有效增强学生的心理素质和随机应变能力，首先，模拟竞赛机房里电脑硬件的环境，3名选手硬盘设置网络硬盘可以互访，使用与举办方相同硬件配制、安装同样版本软件的电脑，使用相同品牌和型号的数位板等。

（二）培养学生良好的心理素质

在训练的最后冲刺阶段，培养学生临场不变的沉着心理，给学生设定时间，让其在设定时间里提前完成任务，“速度第一、完美第二，先速度后完美”，培养学生在时间不够的情况下对题目果断取舍的心态。这样可以培养学生要有良好的心理素质并不受外界干扰，在紧张的赛事中，仍能保持清醒的头脑，并能思路清晰、理智地分析和处理问题。邀请本专业教师集中观摩指导，增加比赛的紧迫感，并对作品进行点评，为竞赛辅导出谋划策，提出宝贵的建议。

竞赛活动有利于发掘学生的潜力，发展个性特长；有利于陶冶情操，提高审美情趣；增加学习的生机和动力。让学生们在学科竞赛中了解自身专业的发展前沿，培养学生的创新精神和团队协作意识，要在各类竞赛中取得优异成绩，离不开辅导教师行之有效、与时俱进的实践方法和竞赛学生坚持不懈的努力学习。通过多方面的综合努力，方可在竞赛中取得优异的成绩。

参考文献：

[1]《动画无极限——世界获奖动画短片的经典创意》（配DVD）：莉斯.费伯（英）、海伦.沃尔斯特著.由英国Laurence King Publishing Ltd.授权，上海人民美术出版社2004年独家出版。翻译：王可、曹田泉、王征

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇4

广州市白云行知职业技术学校 何杰峰

【摘 要】：全国职业教育举办技能竞赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。随着广州市技能竞赛的模式逐渐向全国技能竞赛靠拢，传统的教学观念和模式已经难以适应现代职业技术教育和竞赛的发展，本文通过全国中职“电子产品装配与调试”技能竞赛试题分析，谈如何提高中职学校电子技能有效教学。

【关键词】：技能竞赛 电子技能 教学

原教育部部长周济说，要定期举办全国职业院校技能竞赛，把多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育的经验和做法，加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。实现“以赛促学、以赛促教、学教相进、提高水平”目的。

而近年中职学校生源素质普遍不高，由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；他们认为只要考试及格就有毕业证，而且学校100%推荐就业；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。使得学校正常的教学计划及教学内容难以按要求完成，在严重影响学校的教学效果和教学质量的同时，也导致了学生总体实际操作技能水平的不断下降。我们作为中等职业学校的教师，应该学习新的教育理念，尝试新的实习教学方式，改进和调整自己的实习教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握良好的学习方法，增强学习的自信心，提高学生的自我约束能力，自主学习能力，自我控制能力，增强学生学习自控水平已，真正做到以“教师为主导，学生为主体”的课堂模式，满足学生学习的需要。提高教学的有效性，进一步提高学生的实操效率。让学生能立足于社会，要学让知识传授和能力培养相结合，促进学生的全面发展。

一、竞赛试题内容及分析

全国中职“电子产品装配与调试”技能竞赛要求选手在规定的4小时时间内，根据竞赛时发给的电子产品原理图、安装图、元器件表、主要元件介绍及电路功能介绍等文件，使用设备和工具，完成以下工作任务：

1.元件选择。识别、筛选、检测给定电子产品所需要的电子元、器件及功能部件（所给元器件数量为实际用件数量的130%）；

2.电路板焊接。在赛场提供的产品型电路板上焊接电子元、器件及功能部件，组成电子产品的电路；其中部分元器件（电阻、电容封装规格0805；集成电路管脚数在6

4脚以下）采用SMT焊接技术；

3.电子产品装配。根据电子产品的原理图、安装图组装电子产品；

4.电子产品调试。根据题目要求、电路功能及技术指标要求，进行各工作点及各部分电路测试和调整并纪录测试结果；

5.原理图与PCB板图的设计。根据题目要求，在Protel DXP 2004 SP2软件环境中自行绘制原理图和PCB板图。

全国中职技能竞赛试题的特点是实用性强，综合性强，技术水平全面，所涉及的电子信息类专业的知识有模拟电路、数字电路、protel DXP 2004软件使用控制元器件知识及其应用、万用表、电子电压表、双踪示波器、电子计数器等常用仪器的使用等相关知识及其应用；要求学生能正确使用常用仪器，熟知安全用电常识。不难看出，技能大赛试题既反映了电子技术的先进水平，又引导了中职在教学改革中应注重培养学生的实践能力和创新能力。通过大赛，检验参赛选手的电子技术的动手能力以及质量、效益、成本和安全意识，检验中职学校实践教学能力，切实提高实训教学水平，展示中职学校办学成果，营造尊重知识、尊重技能的社会环境和舆论氛围，促进职业教育健康发展。

二、中职学生电子专业现状分析

近些年来，由于部分地方仍然存在着“普高热”现象，致使中等职业学校学生入学分数过低，致使部分毕业生整体素质下降。这些学生并不是他们的智商有问题，而是因为他们在初中阶段学习目的不明确，学习方法不得当，导致学习成绩不理想。他们进入职业学校后显然基础差，学习兴趣不浓，学习自信心不足，一些用人单位普遍反映部分毕业生由于文化理论知识不足、电子技术专业基础知识不扎实，以及专业基本技能训练较少，所以实际操作能力较弱，如：看不懂电路图、不能熟练操作和使用常见电子仪器等。在学生在技能掌握情况方面，万用表的使用、常用电子元器件的识别、手工焊接技术、常用仪器仪表的使用。各模块由于内容及难度不同，学生在训练过程的表现不同，具体分析如下：

1.万用表的使用，实操内容难度不大，绝大部分学生都能达到技能要求，与学生本身的理论基础联系不大，学生能很快很好地掌握。

2.常用电子元器件的识别，部分学生不能独立完成，达不到技能要求。主要是由于技能难度增大，而他们自身的理论基础又相对薄弱，同时，他们又不善于总结规律和方法，学习方法不适当，学习效率低下，进而导致实操兴趣大幅下降所致。这部分学生主要是由于自控能力差，对技能的重要性不明确，不愿意动手，不愿意操作。往往要通过教师的监督才能完成。

3.手工焊接技术，虽然大多数学生都能进行实际操作练习，保持着一定的实习兴趣，但大部分的学生实习效果并不理想，学习积极性明显降低，同时，学生在实习过程中，不愿意动脑思考，只是机械的按部就班，对细节问题不够注重，不求甚解。反映出学生在学习自控能力方面存在很大不足，对自身的实习质量要求不高。这是我们的学生普遍存在的问题。但就教学目标完成情况和前一个课题相比较，效果有所回升，原因在于手工焊接在形式上有一定的趣味性，不像前面的课题相对比较枯燥，能较好的激发出学生的实习兴趣，从而达到了相对较好的实习效果。换句话说，也就是实行兴趣在这里起到了主导作用。

4.常用仪器仪表的使用，学生的完成效果相对前面课题来说就差多了。这里有着一个必须值得注意的现象，有些学生在不能完成数据测量时，采取了抄袭他人数据的办法。之所以会出现这样的现象，原因在于，实习难度加大，学生完成起来有一定的困难，为了应付老师检查，而采取的办法。但归结其根源，问题仍然出现在实习兴趣、学生学习自控能力和学习基础上。这里也不排除教师教法上的相关因素，由于实习条件的限制，在教师操作演示过程中，效果不佳，达不到预期目的，也是原因之一。

三、提高有效教学的对策

如何针对以上问题做出相应的教学改革，提高学生实习效率，使学生更好的掌握操作技能，将来更好地走向社会，成为社会的有用之材，是摆在我们面前的首要问题。建议从以下几个方面入手，改进现有的教学方式，提高教学的有效性。

1.改善实习教学方式方法，提高学生实习兴趣。

教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的实习兴趣。例如结合实际对实习内容进行趣味性补充，给学生创设一种知识的饥饿感，以激发他们的求知欲；给学生创设取得成功的机会和阶梯，提高学生实习的成功感，在不断的满足中技能不断提高。在教学方法上应当坚持以“能力为本位”的原则组织教学，注重教学方法的改革，充分发挥学生学习的积极性和主体作用，强调因材施教，追求实效。同时教师应多采用实物教学、多媒体课件、做实验操作演示、播放实习现场录像、使用实习教具演示和职业情境设置等教学手段进行实习教学，为更好的激发学生的实习兴趣创造条件。采用实物教学，直观易懂，化难为易，拉近理论与实际距离。例如，在常用电子元器件识别—色环电阻识别教学中，采用职业情境设置教学，就取得了很好的效果。在这一环节中，学生被假想为电子元件制造厂家的设计员，由学生自己根据教师提出的设计要求进行设计，在设计过程中，学生不但掌握了新的知识与技能，同时也体会到了“进校如进场，上课如上岗”实习氛围，使学生的心理素质得到了锻炼，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为将来走向社会奠定了基础。

2.在实习过程中给学生提供充足的自主学习、主体参与的机会。

在实习过程中给学生提供充足的自主学习、主体参与的机会对于学生学习自控能力的养成有一定的帮助。凡是学生能够自己学懂的知识与技能，都提供充分的时间让他们去自行解决，让他们在合作性自主性学习中体验成功，增长技能，并逐步学会探究式学习与创造性学习的方法，无限拓宽实习的领域。教师在尽量少花时间的前提下，尽一个优秀的教学组织者、学生实习的指导者与参与者应尽的责任。只有学生树立积极的主体意识并真正自愿地、主动地、直接地、民主地参与到实习活动中去，才能更好地发展自身的自主参与意识、参与责任感、参与能力与其它各方面的能力与素质，也为学生自控能力差，自主学习能力欠缺问题的解决提供思路与方法。同时也要重视学生学习心得经验的交流。经常提供适当的机会，让学生来交流自己不同的实习经验与心得，并互相吸纳。这些从学生实际操作过程中产生的经验与心得，切合学生的各种实际情况，实践借鉴意义较大，能促进学生之间在学习上的良性互动，具有极大的实用价值。

3.引入互助、竞争机制。

建议实习教师在实习教学中，要适当组织一些以小组为单位，用任务来驱动，通过竞赛来评价的实习活动，尽可能提高分组率，使每个学生都能得到实践锻炼的机会，采用小组讨论与合作的方式有效的激发了学生的学习兴趣。通过以“点”带“面”形式，让学生能够及时发现和解决自己学习中存在的问题，搭建起学生互助和竞争的机制。既可以培养学生的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学生得到来自同学的帮助，利用团队的力量带动其共同进步，还可以提高学生的竞争意识。

4.注重学生的操作技能和职业活动能力的培养。

技工学校在实习过程中应当突出对学生在一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培养，注重学生的技能实践，把理论与实际操作相结合；培养学生自主学习与理论联系实际的能力。可以同企业合作进行校企联合实习的形式，共同培养应用性人才。除了学校自己建立校内模拟训练系统之外，企业也可以为学校提供先进的实习设备和实习场地，企业生产现场进而成为进行教学的场所，以满足学生实际训练的需要，并能让学生进一步了解实际工作的要求。同时要加强学生就业教育。就业教育对促进技工学生学习动力也是非常有帮助的。就业教育可以让学生在校学习期间就能感受到就业的压力，明确自己学习的方向。这在促进学生学习的积极性和主动性方面是非常有效的。学校在学生入校时就应当对他们进行相关的指导。总体来说，就业教育应当贯穿于学生的整个学习阶段。

5.建立模块化实习课程体系，实行模块化实习课程教学。

对于电子技术专业课程来说，实践教学是一个十分重要的环节。实践教学的主要目的在于培养学生的综合操作能力。根据企业对“实用型”和“操作型”技能人才的需求状况和基本要求来分析和确定实习课程学生应具备的职业能力和基本技能目标，以职业岗位为依据制订实习教学计划，选择实习教学内容，遵循“实用为先、够用为度”的原则，进行实习课程模块化设置已成为必然趋势。设置模块教学时应遵循实用性和系统性的原则合理设置模块。在吃透技能培养目标的前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，以电子技术专业工种为模块，一个工种作为一个模块，如无线电装

接工、无线电调试工、家电维修工、维修电工等，凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。每一个工种由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个基础实习单元或课题组成。通过基础实习培养学生基本技能，综合实习培养学生分析问题、解决问题的能力及工程实践能力，增强学生的创新能力。例如：无线电装接工由印刷电路板制作和电子产品装接工艺等模块组成。其中电子产品装接工艺模块又可分为螺装、铆装、粘接、压接、绕接等小模块。一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识进行基础实习，模块结束后都有综合训练，即综合实习。与此同时，设置模块时还应遵循发展性原则，注重知识更新，将模块设置与技能考核相挂钩。如有可能，力争使模块内容与考核内容尽量一致。这样在模块教学结束后，通过参加技能考核，考取本课程对应的职业资格证书或相应的职业通用的技能证书。以促进专业建设和毕业生的就业。

此外，要注重因材施教，分层次教学，提高模块化教学效果。由于采用了模块化教学方法，理论实际一体，四周左右结束一个模块，经考核合格后，再转入下一个模块的学习，这样教师就有了相对集中的课堂教学时间。教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣，最终达到教学目标。

四、教学反思

1.电子技能教学的关键是现场教学，以产品为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合。让学生在“教”与“学”过程中，认识电子产品，熟练使用电子仪器仪表、电工工具，装接与调试电子电路。

2.在教学过程中，要注重课程资源的积累与使用，以提高课堂教学效率。尤其是对于部分设备及元器件的内部结构甚至是微观结构，通过利用挂图、多媒体课件等可有效地化解教学难点。

3.在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实验实训的容量，要紧密结合职业技术工种的考证，加强考证要求部分的实训。这样，一方面加强学生的电子技能，另一方面也可提高学生的岗位适应能力。

4.电子技能提供的实训项目及实训内容较多，在进行教学时，可结合本校先开的通用技能训练以及后续的实践性教学项目，对本课程的实训项目作灵活处理。部分实践内容可借助电子仿真软件来模拟。

5.开放电子实验室，在平时的实验中有部分学生或者不认真，或者有疑惑没有解决。课堂教学效果也就打折扣。实验室开放以后学生们能够主动地、有目的地、自觉自愿地独立去做，效果必然十分明显。

6.在教学过程中，教师一定要积极引导学生提升职业素养，提高职业道德，培养团结协作精神。

中等职业教育是以就业为导向，培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才，除了要求学生掌握必要的专业理论知识之外，更强调对学生实践能力、职业道德、团队精神、创新能力、创业能力等方面的培养，所以必须建立与之相适应的有效教学方案，以适应社会发展对中等职业学校的教学要求，提高学生就业竞争力，促进学生充分就业。

【参考文献】：

1．赵志群 《职业教育与培训学习新概念》 科学出版社 2005年3月第三次印刷 2．关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003.（5）姜大源 3．《电子技能与实训》.北京.高等教育出版社，2002.石小法 4．《电子基本技能》.广东高等教育出版社，2004.刘世钧

作者简介：何杰峰，工作单位：广州市白云行知职业技术学校，中学高级教师，研究方向为电子电器专业教学，一直以来辅导学生参加技能竞赛并获较好的成绩。

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇5

为提高全院各级医护人员急救技术水平，激发医护人员刻苦钻研业务技术的热情，努力提高急救技能水平和应对突发事件急救的综合处置能力，更好地保障广大人民群众的身体健康和生命安全，同时强化医护配合抢救模式在院内急救中的应用，决定在全院范围内举行《2014年如皋博爱医院急救岗位技能竞赛》活动。具体方案如下：

一、竞赛项目：

1、理论竞赛：2010版心肺复苏指南及相关知识

2、技能竞赛：双人配合心肺复苏（一医一护）

二、主办、承办部门：

主办部门：院委会

承办部门：医务部、护理部

三、参赛人员：

全院50岁以下的所有临床医护人员（今年参加执业医师考试人员除外）

四、活动组织安排：

技能竞赛活动由医务部、护理部一起组织实施。活动分为3阶段

（一）训练培训阶段：（6月19日—7月9日）

理论：理论竞赛相关内容下发各临床科室，科主任护士长组织学习； 操作：院部选拔培训示教老师（医生、护士各一名），各科室选拔科内带教老师（医生、护士各一名），于6月27日进行操作示教培训。科主任护士长负责组织科内理论操作培训考核（全员培训），考核成绩于7月9日前上报医务部护理部，确保全院医护人员具备合格的心肺复苏基础理论、基本知识和操作技能（二级综合医院评审要求）。

（二）初赛选拔阶段：（7月9日—7月18日）

医院办公室、医务部、护理部根据科室诊疗小组抽取参加初赛人员名单（科室名额分配见附表）35组，于7月16日理论初赛（医护分卷），7月18日技能初赛，以综合得分排名，选拔出12组优秀选手参加决赛，并对成绩优秀的单项选手予以表彰。

（三）决赛表彰阶段：（7月18日—7月25日）

医务部、护理部对12组选手集中强化培训，做好参加复赛的准备。于7月25日下午组织岗位操作技能决赛，并对成绩突出的选手予以表彰。

五、奖项设置：

1、初赛奖项设置（以单项得分排名）：

理论单项奖：一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名（医护各三名）； 操作单项奖：一等奖1组，二等奖2组，三等奖3组。

颁发荣誉证书及奖金。

2、决赛奖项设置（以小组得分排名）

设置：一等奖1组，二等奖2组，三等奖3组，鼓励奖若干组 颁发荣誉证书及奖金。

院委会

医务部

护理部

2014.6.19

附件：

1、双人配合心肺复苏科室名额分配表2、2010版双人配合心肺复苏操作评分标准3、2010美国心脏协会心肺复苏和心血管急救指南全文

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇6

题目：**电子商务网站营销策划

背景：针对安徽省的经济特点，选择一类或者一种商品、特产在网上销售。要求有一定创意

1、可以选择B2B、B2C、C2C或者其他的电子商务类型；

2、成立一个虚拟的企业，进行生产或者采购；在网站销售，销售区域限于安徽或者华东（苏浙沪皖）一带。

3、如有裁判组一致确认的明显抄袭知名电商网站的行为，则不予评分，取消参赛资格。要求提交：

1、（20分）网站的网页设计，要突出该类商品的特点和网站的定位。只要求展示网站外观，不要求实现购物功能。

网页用HTML，FRONTPAGE DREAMWEAVER等进行网页设计，网页在3页以上，相互之间能链接、返回，导航条。颜色、字体、布局合理，可以设置动画或者其他小插件，具体可以参考评分标准

2、（40分）提交电子商务网站营销策划书，必须包含以下基本模块：

（1）网站的介绍，主营产品的创意介绍

（2）网站、商品的市场定位，目标客户分析

（3）网站的基本运营流程，含采购或者生产、分类、销售、物流、售后等

（4）网站的职能模块，含组织架构、人数、岗位，基本的岗位介绍

（5）网站的推广策略，广告发布等

（6）网站的销售策略，技巧，价格策略等

（7）网站的3年内的运营预测，含人员工资、办公设备、投入、场地、市场支出，1-3年内的预计销售额，盈亏情况

策划书以word版本提交，可以利用图表形式来表述以上模块涉及的相关内容。可以根据具体的创意进行适当的假设，合理的分析。可以参考电子商务教学上的一些理论、知识点等加以利用和展开，可参考评分标准

3、（40分）方案的演示与答辩

提交一份PPT用于演示，裁判对答辩过程和PPT演示效果进行打分。

（1）ppt文档根据题目2中的电子商务营销策划书制作，可以参考以上的结构，但是

不要太复杂；

（2）答辩主要考核参赛队伍对其创意方案的理解程度，参赛队伍选出一人为主讲，一人为助理，助理在电脑前协助翻页，主讲向裁判老师做陈述，时间为10分钟；

（3）演示结束后，由裁判老师提问，主讲、助理回答，也可以做展开陈述；

（4）裁判组老师提问问题不超过5个，根据回答问题表现，按照评分标准进行打分；

（5）答辩过程不超过20分钟。

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇7

一、会计技能大赛对中职会计专业教学的积极影响

(一)有助于理论与实践的的有效衔接,提高教学质量

中职学校会计专业技能大赛的一个显著特征就是与企业实践紧密衔接,对规范学生的会计技能和操作方法,提高岗位实践能力具有重要的指导意义。同时,通过技能大赛考核的重点内容和对学生的技能要求,可以给会计专业教学提供明确的方向,并以会计职业技能竞赛为主线,将涉及到的会计专业教学内容贯穿到日常教学过程当中去,使学生在实践中强化所学的理论知识,提高实践能力和对知识的运用能力,从而使中职学校会计专业的教学质量得到整体的提升,为培养满足企业需要的技能型会计专业人才奠定坚实的基础。

(二)有助于提高学生的综合素质

会计职业技能竞赛给学生创造了一个很好的学习机会和环境,中职学生要想参加竞赛,就必须提升自身的会计技能,强化会计实践能力,进而使学生的职业能力得到进一步强化。同时,在参与竞赛的过程中,学生不仅提高了专业实践水平,还培养了学生的团队合作精神和竞争意识,帮助学生树立正确的人生观和价值观,提高职业道德素养,这在学生今后的职业发展中发挥着重要的作用。通过模拟真正的职场工作,可以让会计专业学生尽早熟悉就业环境,明确学习目标,不断发掘自身的潜能,进而实现自我价值。

二、中职学校会计技能竞赛对会计专业教学改革的启发

(一)以市场需求为导向,优化课程结构

在具体的会计课程结构设置和教学实践当中,教师可以将会计技能竞赛精神贯穿其中,积极推行“教、学、做”一体化的教学模式,营造竞争、上进的学习氛围。同时,职业学校在进行课程结构优化时要根据技能大赛项目的考核内容、评价标准等来进行改革,将专业知识融入到会计实践当中去,严格按照真实的职业活动的程序、内容和规范组织学生进行会计专业实训教学,使学生的专业知识在训练中得到巩固和升华,技能操作得到进一步规范,从而培养出一批复合型会计专业人才。

(二)实施校企合作,提高实践的有效性

利用已有的校企合作资源,建立校内实训和校外实习基地。组织学生参与课程实训、案例分析、社会调研及校外实习等多种形式的实践内容,全方位拓展实践教学的空间,形成一套系统的中职学校会计专业实践教学体系,同时也实现教学与就业目标的有效衔接。这样的以职业技能大赛为知道的校企合作教学模式,有助于学生提高自身的专业实践能力和职业适应能力,使实践教学切实发挥效用,培养出企业需要的会计专业人才。

(三)增加实践教学内容,提高学生的实践操作能力

从往期的中职会计职业技能大赛的项目考核内容可以看出,重要是以会计电算化、翻打传票和点钞为主要内容,对学生的实践操作能力要求较高,这就需要中职学校在进行会计专业课程设置时适当增加实践教学内容,多为学生提供实践操作的机会。加强校内实训室和校外实训基地的建设,根据教学内容多组织学生进行实践教学,比如可以根据学校的实际情况开设ERP沙盘仿真演练、点钞专项实训等实践类课程,也可以利用校外企业资源组织学生到真实的工作环境进行参观或者顶岗实习等,从而提高学生的实践能力。

(四)构建科学的教学评价体系

为了提高中职会计专业教学的有效性,可以以职业技能大赛为导向建立科学的教学评价体系,在日常教学中模拟技能竞赛,并设置竞赛测试评价环节。在进行教学评价的过程中要突出学生的岗位能力和职业发展能力,理论知识与实践技能并重,从而达到优化学生的专业知识结构,提高专业技能水平的目的。通过教学评价,可以有效激励学生积极参与实践和技能竞赛,积累竞赛经验,从而在今后的职业发展过程当中更好的适应岗位需求。

中职学校作为专业技能型人才的培养基地,要充分发挥技能竞赛的指导和推动作用,加强会计专业教学改革,不断优化教学模式,改进和丰富实践教学内容,从而培养出一批适应企业岗位需求的实用型的会计专业人才。

摘要：随着中职教育体制改革的不断深入,大量的会计职业技能竞赛成为了激发学生积极学习的有效途径,对中职会计教学也产生了重要的影响,同时提出了更高的要求。如何有效利用会计技能竞赛加强会计专业教学的质量和效率,是现阶段中职学校会计专业教师要考虑的关键问题。本文针对这一问题进行了研究。

关键词：中职学校,会计技能竞赛,会计教学

参考文献

[1]杨晓宇.会计技能竞赛对中职会计教学的影响及对策[J].吉林省教育学院学报,2013

[2]刘新勇.职业院校会计技能竞赛对专业教学的影响分析[J].市场论坛,2014

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇8

【摘 要】一年一度的中职技能竞赛将不断促进酒店管理专业的发展和进步，作为酒店管理专业教师，积极带领学生参加高水平的中职技能竞赛，既能提高学生的专业技能，又能更新教师的专业知识，从而推动酒店管理专业向更高水平发展。各中职学校的酒店管理专业学生参加省市举行的中职技能竞赛将对其酒店管理专业发展有积极的影响。

【关键词】技能竞赛 酒店管理 发展

“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年教育部提出的号召。技能竞赛作为中职学校教育教学的风向标，在职业教育中的地位越来越重要。依托技能竞赛为平台，“以赛促教，以赛促学，以赛促练”，已成为职业学校专业教学的重要内容。至2016年，江西省中等职业学校技能竞赛已承办了十三届，作为专业教师，下面我将对酒店管理专业技能竞赛的特点和中职技能竞赛对酒店管理专业发展的影响做出相应的分析与研究。

一、酒店管理专业技能竞赛的特点

酒店管理专业技能竞赛一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向”。正是这样，促使中职酒店管理专业的设置紧跟时代步伐，适应市场需求。根据比赛组织的级别不同，酒店管理专业中职技能竞赛分为不同级别，即有国赛、省赛和市赛之分。其中越高级别的技能竞赛，其设计越紧跟市场需求，竞赛组委会在制定比赛项目方案时会收集酒店业主的意见，走访各知名酒店获取最新需求信息，咨询专家进行充分的调研和分析，从而确定比赛项目与流程。根据规定，比赛现场中的评委都是酒店行業专家，由他们当评委能保证做到公平、公正和公开。每一场高水平的中职技能竞赛都会对酒店管理专业的发展带来一定的影响。

在一年一度的江西省中职技能竞赛中，组委会把酒店管理专业归为现代服务类，其类型分为中餐宴会摆台、中式铺床、导游讲解这三个项目。每一个项目都有明确的操作标准与评分细则。中餐宴会摆台和中式铺床，既让选手展现娴熟的专业技能，又展示广博的专业理论知识和专业英语口语；导游讲解为将来成为一名优秀的导游做好铺垫，展示选手自身素质，抓住就业的良好机遇。

二、中职技能竞赛对酒店管理专业发展的影响

（一）以赛促学，以赛促教

无论各级各类比赛，在赛前都会下发明确的比赛项目名称、比赛内容、时间规定、比赛目的、比赛流程、操作要求等。如江西省中职技能竞赛中餐宴会摆台项目的方案中明确给出以下要求。

1.比赛项目：中餐宴会摆台。

2.竞赛内容：仪容仪表、现场操作。

3.操作时间：18分钟。

4.比赛目的：主要考查选手专业技能操作的熟练性、规范性、实用性、观赏性。

5.具体比赛流程。

6.操作要求。

依据此标准，在备赛过程中，教师要针对比赛方案，对比赛选手进行强化训练，既更新了教师的专业知识，又提高了学生的专业技能，强化技能操作并形成职业习惯，提升就业能力，真正起到以赛促学、以赛促教的重要作用。

从2014年开始，为了考核学生的综合素质，特别设计了专业理论测试（口试）和专业英语测试（口试），主要测试学生的基本功，以及表达能力、反应能力与各方面综合素质。通过回答，可以评价学生的基本素质和英语服务的水平。

由此可见，师生在备赛时，应不仅仅局限于常规训练，而应将学生的综合素质也列入教学工作中。有效地促进专业的建设、课程的改革、教学方法的发展，提高教师教育教学理念，从而使学生受益，全面提高学生的综合素质。

（二）相互交流，开阔视野

竞赛不仅是赛成绩、赛水平，更是一个交流学习的绝佳机会。对于学生来说，可以接触到更好更专业的比赛场所和接受专业指导教师的细心指导；对于酒店管理专业教师来说，就更是一次难得的学习机会，一方面是展示学子风采的大好时机，另外有幸与兄弟学校的专业教师和酒店行业专家学习、交流和沟通，这必然提高专业水平，将使自己受益终生。另一方面，酒店管理专业也是一个不断发展进步的专业，很多新知识、新方法、新手段需要掌握和更新，闭门造车、故步自封早晚将被信息化的社会所抛弃。通过比赛可以在这方面进行学习，不断提高专业水平。

（三）提高声誉，吸引学子

我校每年积极参加省市举办的中职技能竞赛，多个专业多个项目，连年参赛，都获得了可喜的成绩。以2014至2016年酒店管理专业学生参加中餐宴会摆台和中式铺床为例，都取得了很好的成绩。中餐宴会摆台：钟小军、王兰英、罗光香、钟青青、赖江南和王安彬获得市三等奖，刘小庆获得市一等奖，廖慧敏获得市二等奖与省三等奖；中式铺床：钟桂花获得市二等奖，谭萍、韩小婷、罗永华、郭婷和廖万清获得市三等奖，其中罗永华和谭萍获省三等奖。从这三年的成绩来看，酒店管理专业技能竞赛荣获佳绩，为学校争得荣誉，为学生及学生家长争光，既提高了专业技能，又提升了就业能力，因此每年招生时，很多学生选择来我校就读酒店管理专业。

三、小结

中职酒店管理专业技能竞赛是促进本专业发展和进步的动力之一，作为专业教师，带领学生参加高水平的中职技能竞赛，既提高了学生的专业技能，又提升了教师的专业水平，从而促使酒店管理专业向国际酒店标准发展，让中职学生达到“做中学，学中做”的目的，为高星级酒店输送高水平的技能性人才。

【参考文献】

[1]张全达.职业技能大赛对职业教育发展的影响与对策[J].中国教育技术装备，2012（09）.

[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究，2010.

[3]胡霞露.酒店职业技能大赛之价值探析[J].南宁职业技能学院学报，2013（01）.

开展技能竞赛对中职教育的意义 篇9

来源：

国家测绘地理信息局人事司 时间：

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2011-05-30 08:13

测办〔2011〕2号

各省、自治区、直辖市测绘行政主管部门，新疆生产建设兵团测绘主管部门：

为深入贯彻全国人才工作会议精神，落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》中提出的“高技能人才振兴规划”，进一步加大测绘高技能人才的培养选拔力度，提高测绘技能人才队伍整体素质，经人力资源和社会保障部批准，国家测绘地理信息局决定举办第二届全国测绘行业职业技能竞赛（以下简称“竞赛”）。为推动竞赛活动在全国范围内广泛开展，现就有关事项通知如下：

一、指导思想

竞赛以全国人才工作会议精神和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》为指导，坚持“客观、公正、科学、规范”的原则，注意结合生产实际、注重考核实效、不断强化质量水平，实现“以赛促学、以赛促培、以赛促练、以赛促建”。竞赛旨在充分发挥职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面的积极作用，为测绘技能人才提供一个展示技术水平和操作能力的竞技舞台，激发广大测绘职工学知识、学技术、学技能的热情，引导广大测绘从业人员钻研业务、爱岗敬业、创先争优，增强行业凝聚力和职业荣誉感，在全行业形成关心、重视和支持技能人才培养选拔的良好氛围，为测绘事业和地理信息产业实现新跨越提供有力的技能人才支撑。

二、组织领导

本次竞赛是经人力资源和社会保障部批准，列为2011年全国职业技能竞赛系列活动的国家级职业技能竞赛。竞赛由国家测绘地理信息局牵头举办，由国家测绘局职业技能鉴定指导中心（以下简称“职鉴中心”）、中国就业培训技术指导中心（以下简称“人社部中心”）、中国能源化学工会全国委员会（以下简称“中国能源工会”）和共青团中央城市青年工作部（以下简称“团中央城青部”）联合主办，由陕西测绘局和广西壮族自治区测绘局承办。

国家测绘地理信息局成立竞赛组织委员会(以下简称“组委会”)，全面负责竞赛的组织领导工作。竞赛组委会主任由国家测绘地理信息局局长、党组书记徐德明同志担任。组委会下设竞赛办公室、技术委员会和赛区工作委员会。竞赛办公室设在职鉴中心，具体负责竞赛的组织安排和日常管理工作。

三、竞赛项目设置、决赛时间和地点

（一）项目设置

竞赛项目为工程测量员和摄影测量员两个职业。

（二）决赛时间和地点

两个项目决赛拟于2011年10月举行。其中，摄影测量竞赛拟在陕西省西安市举行，工程测量竞赛拟在广西壮族自治区南宁市举行。具体时间和地点由组委会另行通知。

四、竞赛标准和内容

竞赛以《工程测量员国家职业标准》和《摄影测量员国家职业标准》中高级技能（国家职业资格三级）的知识和技能要求为基础，结合测绘技能人才培养要求和生产岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容。

竞赛采取理论知识考试和技能操作考核相结合的方式，侧重于技能操作考核。其中，工程测量竞赛中技能操作考核的内容为1:500数字化测图；摄影测量竞赛中的技能操作考核的内容为数字摄影测量。

五、参赛资格和选手选拔

（一）参赛资格

测绘行业从业人员不受身份、学历和职务的限制，凡持有原国家测绘局颁发的工程测量员或摄影测量员中级技能（国家职业资格四级）以上国家职业资格证书的人员（含中级，不含学生组），均可报名参赛。

（二）选手选拔

参赛选手通过各省级测绘行政主管部门组织预赛选拔或推荐选拔的方式产生。各省级测绘行政主管部门须选派一支队伍代表本地区参赛，每个竞赛项目均须选派相应人员参加；新疆生产建设兵团测绘主管部门可单独组织一支队伍参赛。

六、竞赛表彰奖励

（一）对获得各职业决赛第1名的选手，经核准后，由中国能源工会向中华全国总工会申报“全国五一劳动奖章”。

（二）对获得各职业决赛第1－3名的选手，经核准后，由人社部中心报请人力资源和社会保障部授予“全国技术能手”荣誉称号。

（三）对获得各职业决赛第1－3名，且年龄在35周岁以下的选手，经核准后，由团中央城青部报请共青团中央授予“全国青年岗位能手”荣誉称号。

（四）对获得各职业决赛第1－15名的选手，由国家测绘地理信息局授予“全国测绘技术能手”荣誉称号。

（五）其他表彰奖励政策由组委会另行通知。

七、工作要求

（一）加强领导，周密部署。各省级测绘行政主管部门要高度重视，加强组织领导，成立相应工作机构，充分发挥本地区测绘行业职业技能鉴定站的作用，做好本地区、本单位的参赛选手选拔工作及相应组织协调工作。

（二）精心组织，扎实推进。各测绘行业单位要广泛动员职工积极参赛，促使测绘生产作业人员学知识、钻业务、练技能，为测绘高技能人才脱颖而出创造条件。同时，由于竞赛是一项系统工程，受众面广，涉及人员多，组织工作复杂，各单位要周密安排，正确处理好竞赛与安全生产的关系。

（三）树立典型，表彰先进。各省级测绘行政主管部门和有关单位要通过新闻媒体广泛宣传竞赛的有关情况，及时报道优秀选手的先进事迹，在全行业营造崇尚技能、尊重劳动、关爱技能人才的良好氛围。

（四）为便于了解各地区的选拔情况，统筹协调竞赛活动有序开展，请各省级测绘行政主管部门指派专人作为竞赛联络员，并于2011年6月10日前将联络员名单及其基本信息（姓名、职务、联系方式及电子邮箱）报送竞赛办公室。

（五）组织实施中如有问题，请及时与竞赛办公室联系。

联 系 人：曾晨曦 孙 靖 苏晓庆

联系电话：010－88518539、68319803（兼传真）

通讯地址：北京市海淀区紫竹院百胜村1号

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国家测绘地理信息局办公室（代章）