中职教师自身师德提升计划

中职教师自身师德提升计划（精选9篇）

中职教师自身师德提升计划篇1

教师作为“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。师德师风建设是一个学校整体建设的重要组成部分，唯有师德师风良好的环境才有利于学生的学习及身心健康成长，才有利于教师更好地开展工作与研究。那么，作为一名教师，该如何提升自身的师德修养呢？

热爱教育事业是师德之根本

“百年大计，教育为本”，作为一名教育工作者，我们要用生命去热爱教育事业。既然选择了教育事业，选择了当一名科研领导者，就要对自己的选择无怨无悔，淡泊名利。我们要花心思去完成每一项教学任务，尽全力去完成每一次科研任务，静心教书，潜心育人。我们要走进学生的精神世界，做学生的精神导师，爱岗敬业，实现自己的人生价值。

关爱学生、走近学生是师德建设之魂

要成为一名合格的人民教师，除了应具有强烈的事业心和责任感外，更要走近学生，了解学生的性格，关心学生的学习生活，平等地对待每一个学生，要乐此不疲地指导学生学习，指导学生做题。在新时期日常的教学工作中，我们要懂得严爱结合，做到恩威并施，要从心灵深处去爱学生，教育学生，尊重并严格要求学生，与学生达成亦师亦友的良好关系。

终身学习、提升素质是师德建设之升华

俗话说：“想给别人一瓢水，自己要有一桶水”。我认为要想成为一名合格的老师，我们就要始终让自己处在学习的状态，让自己的知识储备达到社会的需求，树立“终身学习”的观念。我们要将科学研究当作最大的乐趣，将攀登科学高峰当作自己的最大追求，不断充实自己，精通教学业务，增强知识储备，开阔我们的视野。除了要不断丰富我们的专业知识外，更需要具备一定的心理学、教育学知识，要了解每一位学生的心理特点，提高自己的认识以及师德修养，把为学生服务做到实处。另外，我们还需要不断地锻炼，为自己塑造一个强健的体魄，只有这样，才能为教育事业做出更长远的贡献。

中职教师自身师德提升计划篇2

高校教师肩负着“传道、授业、解惑”的职责, 具有强烈的引导性和示范性, 高校教师的理想信念、道德情操、文化知识等会对当代大学生产生直接或潜移默化的影响, 在相当程度上影响着社会人才培养的质量。因此, 提高高校教师职业道德, 十分重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出:国以教为本, 教以师为本, 师以德为本。然而, 由于市场经济负面效应的影响和冲击, 出现了部分高校青年教师过分看重自身利益、缺乏职业理想、敬业精神弱化等负面现象。高校青年教师师德水平下滑的负面问题再次成为公共热点话题。为此, 学界对于师德问题展开了很多研究, 这些研究多从道德、他律的视角来分析, 是被动式的、强迫式的建设。在此基础上, 本文试着挖掘出在促进高校青年师德建设的过程中, 高校管理方应该正视并接纳青年教师全部的自身需求及其深层动机, 只有这样坚定的肯定与认可, 才能使高校青年教师在宽松的高校教工管理环境氛围下, 主动形成个人师德养成的习惯, 进而主动迎合高校管理方的师德建设目标, 实现个人师德素养的提升, 才能使得高校的师德建设落到实处。

二、高校青年教师的师德发展需求与自身发展需求特征

1. 师德整体状况良好但有下滑趋势。

由于高校教师的职业稳定, 社会地位较高, 人际关系相对简单, 为其实现职业理想提供了平台支持。因而, 当前高校青年教师大都具有“爱岗敬业、全心全意培养学生成长成才”的职业理想, 也有追求卓越的抱负和为教育事业贡献毕生精力的职业信念。大多数高校教师, 对所从事的教育职业有神圣感、荣誉感和自豪感, 保持着良好的精神状态。但是, 部分高校青年教师认为, 学校管理不够关心青年教师的成长, 不能为青年教师提供良好的环境与条件, 也不够尊重基层教师的主体地位。因而, 很多青年教师产生了一定程度的职业倦怠, 并且反映在其教学工作中。

2. 强烈的物质需求比提高师德水平的需求更为迫切。

新教师大多处于人生发展阶段的重要及特殊时期, 面临诸多现实的生活压力和经济压力, 对物质需要相对强烈。在当前物价飞涨、房价飞涨、货币实际购买力迅速下降的宏观背景下, 青年教师的工资、奖酬体系的基数及涨幅都远远的落后了, 致使高校青年教师从别人认为的“社会中间群体”沦落为“中低收入群体”, 这份教师工作也沦落为食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。留学回来的高校青年教师仅凭当前工资收入, 十年也难以收回教育成本, 更别说实现知识成本收益了。因此, 在当前阶段下, 青年教师最主要的发展需求仍旧是强烈的物质需求, 并不是更高层次的提升个人“师德素质水平”的需求。

3. 职业发展迷茫受挫压制了师德素质提升。

高校青年教师的发展规律一般是刚刚工作的前三年, 伴随着初入社会的拼命三郎的工作激情开始工作, 但是具备竞争力的优秀同事非常多, 可供晋升的管理岗位不够多, 可以晋升职称的机会指标不够多, 领导的喜好与认可程度不一样……多方面的原因都可能导致青年教师的工作成效不显著, 再加之外界压力, 致使这些青年教师产生了明显的职业认同危机、职业发展迷茫的现象;甚至有些青年教师由于工作经验不足而受挫, 大大抑制了自身师德素质的提升, 并且殃及学生。

4. 自身心理调适能力欠缺致使个人师德水平难以提升。

高校青年教师, 作为高级知识分子, 大都具有较强的职业情感认同、个人价值实现及其自我发展的心理需求, 他们渴望受尊重、被理解和宽松和谐的工作环境, 有自我发展的愿望, 需要更好的工作平台和更多的学习交流机会及更大的发展空间;他们的职业兴趣的培养与提升, 需要有较强的工作成就感和学校 (学院) 管理方的积极认可来支持和证明。只是, 高校青年教师的现实利益需求、心理需求不被承认, 短期内也得不到满足。这种客观条件下, 很多青年教师出现了明显的职业心理懈怠现象。作为弱势的个体教师, 很难突破单位环境氛围的影响, 很难有效实现个人心理状态的调整, 结果随波逐流, 丧失工作积极性, 更谈不上提高师德、给弟子以示范了。

三、基于青年教师自身需求, 顺势提升师德教育水平

1. 改变师德教育观念, 承认并接纳青年教师的物质需求。

高校管理方传统的“师德教育”忽略了教师的内心需求, 不符合人本精神的“教条主义”;也否认了青年教师作为师德建设的主体地位, 断绝了青年教师自愿选择并主动提升师德素养的可能性。高校的青年教师, 也是广大教师队伍中的一支具有代表性的弱势群体, 他们也有普通人的物质利益诉求, 并且他们也不是完美的, 只有从这种完全承认与接纳的角度来看待青年教师、理解青年教师当前存在的矛盾与困惑, 让青年教师体味到关爱与尊重, 才可能促使青年教师感受到个人素养的成长空间并且自愿以身立教, 进而提高高校青年教师的师德水平。

2. 通过实际帮扶行为, 激发青年教师的信任与感恩。

高校管理方应该主动调查青年教师的工作生活状况, 并不是简单地以交流会形式搜罗问题、凝结报告了事;而是切实帮扶部分青年教师解决实际生活困难, 增加青年教师对单位组织的信任与感恩, 进而惠及广大学生。例如, 高校单位组织可以考虑帮助青年教师联系一些增加经济收入的授课项目或横向科研项目, 为其缓解工作初期迫切的经济收入压力。高校单位组织可以考虑帮助青年教师解决其子女入托入学、婴幼儿看护等人性化便利服务措施, 这能够温暖人心。只有单位组织通过实际帮扶行为, 才能激发青年教师的信任与感恩心理, 并把这种感悟心得传递给学生, 提升教师个人师德素养。

3. 疏导青年教师心理郁结, 促进青年教师提升自身师德水平。

高校管理方应当重视并落实对青年教师的心理咨询及心理辅导工作, 需要客观承认青年教师的心理郁结, 认真做好沟通工作。由于当前高校管理方没有耐心倾听与真诚服务的精力, 致使基层青年教师的心理郁结累积。事实上, 绝大多数青年教师的心理需要, 仅仅是有一处对“不公”的抱怨发泄平台, 他们也能够承认客观环境并愿意尝试改变自我、适应环境、承认社会快速发展所带来的“不公”, 并且在宣泄了委屈、不甘等负面情绪之后, 他们还会继续做好本职工作。在这种心理疏导工作落实以后, 就能促进青年教师回归到“教书育人”的师德规范行为轨道了。

4. 提供公平的职业发展平台, 引导青年教师提升师德素养。

师德建设是一项系统工程, 前提是高校管理方为教师们创建一个平等、公正的职业发展平台, 用“能者上”、“善者上”的力量来保障教师道德的普遍实践。公平的职业发展平台能够被教师们所能看到的价值合理性和工具合理性的统一, 公平的职业发展机会及路径比“先进”、“榜样”更具强制力和影响力, 所有成员的基本权利能够得到切实有效的保障, 每位青年教师可以根据自己的能力、智慧和努力程度获得相对平等的发展机会, 由此, 教师成员可以保持平衡的心态并各尽其责。相应的, 其道德素质就会由内而外地改善并不断地提升。高校管理方应当尊重青年教师的职业发展需求, 满足青年教师寻求公平公正的职业发展需求, 不断激发青年教师在专业领域内的职业发展热情、拓展公平合理的职业发展路径, 切实引导青年教师踏实工作、安心工作, 逐步提升自身的师德素养。

5. 完善师德考评激励制度, 保障青年教师提升自身师德的规范性。

首先, 高校要结合国家导向及本校实际情况, 制定具有规范性、可操作性的师德标准规章制度。而后, 将这些具体的评价指标制作成为满意度评价量表, 并针对学生及工作单位进行定期问卷调查, 并把分析评价结论及时反馈至教师本人及所在单位。最终, 将教师师德评价信息公开, 真正与其职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩, 并将教师师德、师风评价结果存入教师个人档案。只有建立切实可行的师德评价标准制度, 加强对教师的制度化、规范化管理, 增强教师爱岗敬业和无私奉献精神的培养。

摘要：自2013年我国三部委着力推进高校青年教师师德教育整顿以来, 当前高校青年教师师德水平下滑的负面问题再次成为公共热点话题。由于青年教师更深层次的内在需求得不到满足, 造成青年教师的职业怠倦、职业迷茫等行为特征, 进一步导致在教育学生的过程中的师德水平下滑等表面问题。因而, 加强高校师德建设, 有必要从深入调研青年教师物质需求、帮扶部分青年教师解决实际生活困难、疏导青年教师心理郁结、提供公平的职业发展路径及师德考评激励制度等对策入手, 逐步推进高校青年教师的师德教育。

关键词：青年教师,师德教育,心理需求,利益需求

参考文献

[1]王慧.从激励的角度看高校师德建设[J].中国电力教育, 2009, (141) :42-44.

[2]张涛, 林炜, 王郁.构建激励机制提升师德建设水平[J].教育, 2010, (14) :48-49.

教师必须加强自身师德的修养篇3

【关键词】师德修养；观察问题；改进措施

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0087-02

学高为师，身正为范。师德建设问题，是当前教育内外普遍关注的热点问题，振兴教育的希望在教师，教师素质，重在师德。

历来教师都被人们称为人类灵魂的工程师，教师职业崇尚为太阳底下最光辉的职业。作为教师，只有具备师德高尚的品质才能真正担负起“人类灵魂工程师”的历史使命，才能培养高素质的学生，要塑造学生的心灵，首先要塑造自己的灵魂。教师必须言教和身教相结合，身教重于言教，所以教师必须加强自身师德的修养，应具有优良的品德和高尚的情操。教师必须经过自身坚持不懈的努力规范自己的师德行为准则，自觉抵制不良诱惑，加强自身师德修养的锻炼。根据近年来的观察与思考，当前师德师风缺失的原因我认为在以下几个方面：

1. 社会不良环境严重影响师德师风建设。随着经济全球化浪潮的推进，传统的道德规范面临着严峻的挑战，我们应该清醒地看到，传统的道德规范面临着严峻的挑战，在各种不良因素的影响下，少数教师经不起诱惑，耐不住寂寞，世界观、人生观和价值观产生了扭曲，工作态度发生了变化，道德缺失严重，崇尚拜金主义，只重报酬，不讲奉献，不能专注于教育事业。

2. 学校管理出现盲区，导致师德师风的严重缺失。师德师风的缺失具体表现为：①只注重学生成绩，忽视品德培养。不少的学校只强调如何提高教学质量，从不过问道德教育；只关注学生的考试结果，从来不谈素质教育。学校内部管理欠完善，丧失公正和公平，教师工作积极性受到严重打击。少数学校对这项工作认识不够，管理不到位。②管理制度方面，对师德师风要求不严格。学校要对师德方面制定严格的管理制度，规范教师的职业道德，具体规范教师的哪些行为是违反师德的行为，进行有效监督。③对师德师风缺失的违纪教师姑息迁就。有的学校对师德师风缺失现象惩处力度不够，不按规定的管理制度进行严格处罚，无形中滋长了少部分师德败坏的教师。这是对教育职业极大的不负责任。④对师德师风的评议敷衍了事，走过场。有的学校在对教师进行职业道德考核时走形式上的过场，不讲实质问题，敷衍了事，写教学总结胡编乱造。

3. 忽视师德师风的学习、反思、批评与自我批评。有的教师不能抵制改革开放大潮带来的不良诱惑，政治观念不强，法律观念淡薄，不顾全大局、我行我素；有的教师行为失范，价值观念扭曲，拜金主义思想浓厚。有的重金钱，轻事业，争待遇，要报酬，互相攀比，本职工作马马虎虎，中心工作斤斤计较，讨价还价；极少数教师的所作所为已经为学生所不敬，同事所不屑，家长所不齿，学校、上级、社会所不容，对教师队伍的形象造成了严重损害。

经过认真思考和对比，我认为，现在师德师风和教育干部的作风主流是好的，但是，师德师风缺失的外因和内因的交互作用在干部教师身上产生的负面作用不容忽视，为防微杜渐，有效抵制不良影响对教师思想作风的侵蚀，保持干部教师良好的精神风貌，可采取以下措施：

1. 要提倡教师努力学习师德建设理论。教师要努力学习政治，学科知识，教育学、心理学理论等，要不断用学习来充实自己，以适应新形势教育的需要。教师只有以师德要求规范自己思想和行为，才能使自己具有较高的道德修养，也才能使自己成为符合新时代发展的人民教师。

2. 组织干部教师收听收看优秀教师、师德标兵和劳动模范的事迹报告会、影像资料，教师写出心得体会，相互交流学习。榜样的力量是无穷的，经常这样搞这种类似“洗脑”式的教育方式，能促进教师多方位地审视自我，能够强化教师自律，进一步修补和完善自我。

3. 挖掘一批弘扬正气、无私奉献、大爱无疆的师德典型打造培养。我们既要打造教学标兵，更要尊崇师德标兵，大力宣传推介，让其在本单位、本系统产生积极的影响，其意义绝不逊于打造出一个教学能手，对师德师风建设的意义不容低估。

4. 把师德高的教师同教学成绩好的教师同等看待，同样表彰奖励。在设立教学奖的同时，可以设立旨在奖励那些正气浩然、无私奉献、默默无闻的教师的“奉献奖”；奖励那些关爱学生、呕心沥血、家长敬佩的教师的“爱心奖”，等等，在教育系统内弘扬正气，树立新风。

5. 对于个别不安心教育事业、牢骚满腹、散布不良言论、不积极进取的教师，学校应调查摸底，采取帮扶措施。突出加强对这类人员的教育，由校长或者学校内德高望重的教师重点帮靠，建立转化（进步）记录，当然这一切没有必要让当事人知晓，润物无声才出好效果。

6. 推荐教师读一本好书，看几部反映师德高尚、关爱学生为主题的影片。比如《给加西亚的信》这本书虽然叙述的是一个浅显的故事，半个小时就能读完，但是故事中所传达的精神——敬业、忠诚、勤奋、自信、良好的心态、责任感和主动性会对我街道教师队伍产生某种影响。

7. 组织教师挖掘自己身边的师德标兵。挖掘教师这方面的闪光点，开个小型报会告，向同事现身说法，教师会感到更有亲和力，更可信，更亲切，会产生奇特的教育效果。

8. 广泛征求家长的意见和建议。校长通过发放和亲自回收家长信的方法，掌握各个教师在家长心目中的形象，同时也会对一些教师的违规违纪行为产生抑制、震慑作用。

9. 建立详尽可行的师德考核标准和考核办法，全面具体的考核教师的德行。把师德考核搞得实实在在，不弄虚作假，突出它在教师绩效考核中的位置，发挥它在教师综合考评中的作用。

总之，在新时期只有不断加强教师师德师风建设，才能顺应时代发展。教师的职业道德是教师的职业要求的最根本条件，教师应该积极地进行自身道德锤炼，不断加强自身学习，谦虚谨慎，戒骄戒躁，扎扎实实，善于思考，勇于探索，努力实践，提高自身的思想境界，严格要求自己，不受外界环境的影响，逐步成为领导赏识、同事称赞、学生喜爱、家长信赖、社会认可的具有良好教师道德修养的教师。

参考文献：

[1]王杰.论教师人格魅力的塑造[J].辽宁教育行政学院学报，2007.

[2]郭成.教师职业道德修养专题[M].北京：北京师范的大学出版社，2005.

[3]周德义，杨志红编著.师德修养论[M].湖南人民出版社，2003.

教师如何提高自身的师德修养篇4

作为一名从大学里刚走出来的新任教师，能有一个这么好的机会接受2013年新任教师培训，深感荣幸。

教师这个职业，从小在我的心目中就是一个神圣而崇高的职业，它不但承载着教书的职责，更为重要的是育人。在一年的教学过程中，与学生的相处过程中更让我明白了教师身上承载的使命，除了不断学习提高自身的知识水平，良好的自身师德修养更是必备，只有好的师德修养，才能同时进行着教书育人，也才对得起自己的良心，也才能更好地浇灌祖国的花朵。

作为一名老师，首先要尊重学生，用爱的力量来教育学生。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。确切的说教师要爱孩子。若教师连起码的爱孩子的心都没有，那严格地讲就不配做老师，没有爱就没有教育。高尔基说过“爱孩子那是连母鸡都会做的事”，如何教育孩子才是一件大事。爱是教育的基础，而了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生又是爱向正确方向发展的保证。

如进行教学反思，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。教学反思需要跳出自我，反思自我。正如教育部长所说的，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育，要把责任的教育放在师德建设的首要位置。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

中职教师自身师德提升计划篇5

总书记说：中国梦是全体中华儿女共同的梦想，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族千百年来最伟大的梦想。对于我们全体教育工作者来说，我们理所当然也应该拥有一个共同的梦想，那就是努力办好人民满意的教育，这个梦想的实现，靠我们大家一起肩负和托起。

我是一名新上岗的人民教师。通过认真学习“十八大”和总书记有关“中国梦”的重要指示，学习《教育法》、《教师法》和教师职业道德规范等法律法规和规范，进一步理解“立德树人、立教圆梦”的深邃内涵，深刻认识到：作为一名教师，我的梦想离不开自己从事的教学工作。为了实现自己的中国梦，当好一名合格的人民教师，就要加强自身的师德修养，努力提高师德水平。以下是自己学习的心得体会和努力方向：

一、忠于职守，爱岗敬业。教师是人类灵魂的工程师，要做到无愧于这个职业，自己就要对教育事业尽心尽力，积极进取，尽心尽职完成每一项教学任务；要有高涨的工作热情，教师的积极情绪、主动心态更是身心的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。同样教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，在一定程度上能促进学生更加自觉努力学习，不断进取；促进他们健康快乐成长。最终达成教育教学目标，并形成良性循环。

二、要养成宽容公正的爱心。宽容公正是教师对待学生的基本原则。教师必须学会宽容。严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。要养成循循善诱的教学作风。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出宽容公正的意识。

三、勤奋刻苦钻研教学业务。积极参与学科建设活动，积极参与年级和学科组织的教研活动，自己不但从中了解各同年级各个班的教学进程，而且可以学习有经验教师有益的教学方法和教学技巧。教学相长，这样的教学活动有利于我们互相学习，取长补短，不断改进、从而提高和完善自己的教学水平和教学能力，而且为提高教学质量，拓宽教学思路打下了一个良好的基础。

四、更新知识，努力创新教学方法。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。要努力提高自身素质，这就要求自己多听取学生和老教师的各种意见。并且加强自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法，努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。

教师如何提升自身的专业素养篇6

每次磨课要有目的性、针对性，即磨课主要解决什么主要问题，是每一位参与磨课的教师都必须明确的。磨课主题可以是教学目标的落实和调整，或是学法指导策略，或是教学流程的优化，也可以是教学评价的改进，或学生学习行为的矫正，以及师生关系的调整等。

聚焦问题、讲求实效

磨课不只是对展示课、研讨课的研磨，更是对常态课的研磨。每次磨课要聚焦学生发展的问题，聚焦教师教学改进的问题。

着眼改进、注重反思

备课说课、听课观察、评课反馈是磨课的三个基本环节。这三个基本环节都要伴随教师的反思。

·课前反思是基于学情、基于教学习惯、基于常态问题的反思。

·课中反思是基于课堂教学存在问题的反思，教师要明了自己要改进什么，为什么改进，如何改进。

骨干教师自身提高计划篇7

石佛中学于海英

时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有 17年教龄的一位教师了。作为一名中年教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了自身提高计划。

一、自我分析

1.个人优势

工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

2.个人存在问题

教学经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。

二、提高目标

1.教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。

2.进一步钻研学习现代教育理论、现代教育技术，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。

3.每一学期争取上尽量多的高效率课，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学王国。

4.通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

三、具体提高策略

1.勤于学习，树立终身学习的观念。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2.善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到：

反思昨天—在反思中扬长；

审视今天—在审视中甄别；

前瞻明天—在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3.乐于动笔，提高教育科研水平。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

师德素养自我提升计划篇8

黄艳艳

教师是立校之本，师德是教育之魂。教师的师德直接影响学生的素质，关系着教育这一伟大事业的成败和兴衰。师德以奉献为根本。教师以育人为职责，而育人是一种艰苦的、复杂的创造性劳动。现对本学期师德素养提升工作总结如下：

一、爱岗敬业、忠于职守。

我在学校主管培训工作，工作头绪多，责任重，因此要强化责任心与敬业精神，并需要“在岗一小时，敬业六十分”的精神。按照政治上坚定、作风上过硬、业务上精通、工作上勤奋、纪律上严明的标准严格要求自己，要吃苦在前，享受在后，见荣誉就让，不计较个人得失，淡泊名利，默默地工作。勤奋进取，以自己的坚韧勤奋，出色的完成自己的工作。

二、以师德标准严格要求自己。

我要认真按照教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中强调的教师要树立责任意识，明确所承担的岗位责任、社会责任、国家责任等要求去做。努力做到为人师表，行为世范；教书育人，德育为先；以人为本，爱生如子；严谨笃学，精心施教；文明从教；团结协作，顾全大局。

三、终身学习、与时俱进。

当今世界已进入到了一个知识经济的全新时代。与以前相比，这个时代已表现出其特有的一些特征。新知识成倍增加，知识陈旧的周期越来越短，知识更新的速度越来越快。知识经济正在深刻的改变着我们的生产与生活方式。我们在享受着知识经济所带来的文明成就时，知识经济也给教师带来新挑战。在这样一个新的时代，教师要胜任自己的职责，完成培养下一代的任务，因此我必须与时俱进，树立终身学习理念，不断学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，努力提高教学质量和教书育人本领。

师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，完美的人格，为管理规范提升月尽自己一份责任，为学校发展贡献自己的一份力量。