小学阅读说明文

小学阅读说明文（推荐8篇）

小学阅读说明文篇1

一、阅读能力要点

1、整体把握文章的大致内容，弄清说明对象。

2、准确抓住说明事物的具体特征。

3、分析、识别文章的说明方法，并弄清其在文中的作用。

4、具体分析语言的准确性。正确理解词语在句中的意义和作用，准确地对词语的限制、修饰作用进行评析。

5、了解和识别各种说明顺序。

6、理解文艺性说明文的特点。

7、把握段落的中心句、关键语句。

二、常见的说明顺序

1、空间顺序。物体总有一定的空间形式，复杂的事物也一定有多个侧面组合而成。要说明对象的构成，必然会涉及到所处的空间位置。空间顺序就是按照被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前到后，或从外到里，或由某一中心点向四面扩散开去呈辐射式……按一定的顺序对事物作介绍。

一般对实体性的事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局性的介绍，多以此为序。这样，能把复杂的物体讲清楚，可使读者对该事物对象的整体面貌和空间分布有清晰、具体的了解。运用这种顺序，文中常会出现“东”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位词。

2、时间顺序。这是指以时间的先后作为说明的一种顺序。在介绍事物时，有的文章是按照事物发展的先后为次序的，而有的是按事物从早到晚、从古至今的时间为顺序的，有的又会以某事物制作的步骤、演变的过程为顺序、…… 一般讲，在介绍对象的发生、发展、演变、过程、方法等的时候，常采用这种顺序。这种顺序的好处是过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般运用时文中会出现表示时间或先后的标志性词语。

3、逻辑顺序。逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从现象到本质；从原因到结果；从特点到用途；从整体到部分；从概括到具体(或由一般到个别)；从主要到次要。

一般事理性的说明文和事实性的说明文中常会出现这样的顺序。特别是运用逻辑顺序可以把复杂的事物讲得清楚，有利于说明、揭示事理的内在联系。总之，阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更顺利地分析说明的顺序。

值得注意的是，说明顺序应局部理解，整体把握。一篇说明文往往不仅使用一种说明顺序，而是会根据说明的需要将几种顺序结合在一起。我们只有通过分析文章的结构、段落，在概括段意的基础上去寻找和归纳其顺序。也就是说，我们既要把握文章的整体说明顺序，又要把握各层次中局部的说明顺序，这样才能真正理解和把握说明对象。

三、常见的说明方法

1、分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2、下定义：使读者对概念有确切的了解。

3、作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4、举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5、打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6、列数字：可以准确地说明事物。

7、配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8、引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

四、说明文的阅读还要注意结构

说明文的结构常见的形式有：“总（概说）---分（具体）”式、“总---分---总”式、“分---总”式、并列式、递进式等。

五、说明文的阅读考查要点

（1）能够理解词语在文中的含义。对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。

（2）理解文中重要的句子。准确把握重要句子在文中的意义及作用。

（3）能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。

（4）能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。

（5）能够根据文章内容进行合理推断和想象。

六、说明文阅读解题指导

1、要区分说明文的类型。由于说明对象的不同，说明文既包括事物性的说明文，又包括事理性的说明文。这两者是不同的。一般说，事物性的说明文，常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明；事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。因此，只有先区分了说明文的类型，从大类上进行了划分，才能较为确切地去了解它是从哪个方面进行说明的，这是掌握有关方法的基础。

2、要能准确地把握说明的对象。事物性的说明文首先要通过阅读来了解文章倒底在说明什么。在了解说明对象的前提下，才谈得上对其特征的把握。对于事理性的说明文，则可通过阅读搞清它究竟是在阐释一个怎样的事理。如下文是说明抵御风沙的方法。

3、注意抓住文章中的关键句、中心句。作者为了要在文中清楚、准确地说明事物的特征，就会将有关事物特征性的句子放在显著的位置。一般说，放在篇首或节前。但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑，有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头，或放在篇末。例1就属此类。但不管怎么说，中心句一般都是明确而简洁的。所以说把握中心句、寻找关键句是我们迅捷把握被说明事物特征的有效方法。

4、借助于说明的内容，概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到有明显说明特征的概括性的语句，甚至在显著的位置上也可能没有什么中心句、关键句。在这种情况下，我们就要通过研读课文，在分析、归纳的基础上去提炼其特征。有时，事物的特征还不止一个，我们在研读时应充分注意，否则归纳的内容就不完整了。

小学阅读说明文篇2

1. 小学生语文学习与思维的发展密不可分

新课标总目标指出:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能。”同时, 维果茨基说过:“语言是人类为了组织思维而创造的一种最关键的工具。”[1]作为语言教学的语文既是我们的教学目标, 又是语言思维发展的工具, 语文学习离不开思维的发展。如果把语言比作思维的外壳, 那么纯语言教学的语文课堂只是建造思维的外壳, 是无灵魂的教学, 单一进行思维发展的语文课堂就是思维涣散混沌的教学。笔者认为语言与思维并行的教学, 才能让语言有灵魂, 让思维有外衣, 才是真正的语文教学课堂。因此, 小学生语文学习与思维的发展密不可分。

2. 比较阅读是实现语文思维发展的有效途径

阅读是语言积累的主要手段, 语言的累积是思维发展的基础。为了让文字这一语言符号的中介有效地发挥作用, 笔者提出了“比较阅读”的教学策略。这是借用文学探究上的“比较”概念。在阅读教学中笔者利用不同文本、不同文体, 在比较阅读过程中不断进行比较、对照和鉴别, 它研究不同时期和不同学科人们对事物的看法、表达方法、事物的演变和趋势。这样使认识更加充分、深刻, 既可开阔视野, 活跃思维, 又可在比较中把握文本特点, 提高鉴赏力。这与新课标:“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界” [2]的总目标十分吻合。

认知发展理论家让·皮亚杰在《智力心理学》一书中提到:“思维的发展过程就是同化 (assimilation) 和顺应 (accommodation) 的两种作用机制之间不断从某一水平的平衡向较高水平的平衡状态转变。”[3]我们认为同化是思维延展的过程, 个体纳入新认知前, 先对新旧认知进行对照、比较, 筛选出新的认知随之纳入原有的认知结构中, 并引起认知结构的扩展, 达到“同化于己。”这是认知量的积累。顺应则是思维的创新过程, 个体通过不断纳入新的认知结构后, 影响原有认知结构的改变, 甚至迫使创立新的认知结构链来适应新的情况, 产生“外化于物”。这种思维发展是认知的改变, 是思维的创新。引入比较阅读就是要学生对相同题材的作品、不同表现手法的作品、不同观点的作品进行比较阅读。学生个体在广泛阅读的基础上把新的知识纳入原有的认知结构中, 引起认知结构的扩展和改变, 产生问题, 针对问题, 结合所读文本进行比较阅读和思考, 然后对结果进行分析。对比阅读中学生思维得到发展。阅读过程完成认知量的积累, 在认知量达到一定程度后产生质变, 引起思维认知改变, 产生创新思维。所以, “比较阅读”就是实现学生同化思维与顺应思维相互转化的过程, 是思维发展的过程, 是实现语文思维发展的有效途径。

3. 深度开发教学网络环境架设思维发展的桥梁

网络技术日新月异, 网络功能也随之强大和完善。学生个体的学习过程可以是面对面 (互联网) , 点点 (QQ) 、点面 ( 平板一体机) , 课堂教学是立体式互动式的。教学环境的变化影响学生思维的发展 (如表1) 。从表1可以看出:网络教学环境决定了阅读的内容和方式, 阅读的内容和方式影响语言的积累, 制约着思维的发展。在网络环境下引入比较阅读, 课堂不仅能为学生提供大量优质阅读素材, 可为学生存储、展示、合并、比较信息, 还可以改善当今小学生由于生活经验不足、语料储备未丰带来的语言输出 (即手写障碍) 的现状。学生在阅读过程完成了认知量的积累, 为思维发展提供了可能。所以, 网络环境架设了比较阅读的平台, 是学生思维的发展桥梁。

二、网络环境下比较阅读的策略

1. 可视化阅读

在语文学习时, 学生读懂文本是大前提。学生对一篇文章的认知和把握首先是对整体结构的建构 , 然后思维系统对信息进行重组的过程。简单说就是将文章中逐字、逐句、逐段重新整合成一个个有关联的思维点。“所谓信息视觉化, 是指对各种信息进行形象化、可视化加工的一种方式”[4], 这是将信息可视化, 就是通过逻辑推理的方式把平面信息立体化。学生阅读时, 尤其是快速阅读时, 对材料关键信息的把握、提取和分析处理上, 都有一定能力要求, 可视化阅读就是提高学生这些能力的阅读。

可视化阅读也是一种分析式阅读。它可用在梳理文章脉络, 概括主要内容, 分析重点段落, 理解重点词句, 分析事物特点, 以提高课堂效率。在教学过程中, 学生可充分利用网络环境下的技术进行画图形, 绘表格, 生成思维导图 (如图1) , 制作多媒体演示文稿, 缩短与文本之间的距离。这样学生能更准确地个性化地整体把握文章内容结构, 再通过网络进行小组分享或讨论, 互动学习, 取他人之长, 学生便可以打开思路, 在中央图像和分支上形成自己个性化的理解和表达 (如图1中的“内容”) 。可视化阅读让学生建立起结构化、系统化的认知, 梳理了学生思维发展的空间。

2. 延展性阅读

6-12岁的小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。抽象逻辑思维包括学生思维的独创性、灵活性、深刻性、批判性和敏捷性。延展性对比阅读对学生思维发展的完整性和丰富性意义重大。所谓延展性阅读即以课文范本为依据, 从横向作更广泛的细致的扩充研读。学生通过质疑——搜集资料——整理资料——分享资料的学习过程, 对新旧知识进行对照、比较, 筛选出新的知识, 并吸纳新知以加深对作品的理解程度, 在对比中同时提高对作品欣赏与批判的能力, 形成独特的见解。

延展性阅读是一种解惑式阅读, 阅读的材料由教师提供和学生收集组成, 阅读内容是帮助理解重难点的材料, 有助于学生理解词句的材料。学生可阅读老师提供知识迁移的材料, 也可阅读师生共同整理收集的资料, 来帮助自己解疑 (如图1利用“内容”和“材料”) 。阅读中, 学生针对自己的疑惑选读各自的对比阅读材料, 弥补认知的不足, 以加深对作品的理解, 形成自己独特的见解, 通过延展性阅读, 学生对关键信息把握更准确, 对作品欣赏能力更高, 学生对语言的敏感性加强、思维的批判性提高。语言的敏感性和思维的批判性正是抽象逻辑思维的集体表现, 因此, 解惑式阅读延展了学生思维发展的空间。

3. 拓展性阅读

“思维能力至少要考虑两方面的因素:一是思维加工能力, 二是思维加工材料。”[6]拓展性阅读对学生在可视阅读和延展性阅读后的思维进行加工, 立足于学生思维发展的创新, 创新应先破后立。学生在任务引导下进行阅读, 其目的在于打破学生原有认知结构链, 引起学生思维发生冲突, 这是破;学生在阅读中寻求新的认知方式, 从而建立新的认知结构, 这一思维发展的过程, 就是立。

拓展性阅读也是一种任务式阅读, 它以可视阅读语言积累为基础, 以延展性阅读的思维发展为积淀。与前两种不一样, 拓展性阅读重在“拓”字, 拓展的内容是根据单元主题, 依照单元学习目标, 从纵向作更深入的探究式研读。阅读任务和材料需要能引起学生思维冲突, 我们就要制定不同专题的探究性阅读, 包括阅读经典作品, 作者不同时期的作品, 同一事物不同体裁的文章, 同一题材不同观点的作品, 对读写方法迁移运用的阅读。拓展阅读就是提供任务的阅读, 选取不同层次的阅读材料, 学生思维产生歧义, 再阅读后, 寻求新的认知方式, 原有的认知结构发生了改变, 产生新的认知结构, 促进学生发散性思维向纵深发展。学生语文能力上升, 文学素养提高, 都是创新思维发展的结果。拓展性任务式阅读是建构探究性阅读, 它不仅不同程度地提高学生阅读的能动性, 还使学生创新思维得到发展。

三、网络环境下比较阅读促进小学生语文思维的发展

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。皮亚杰理论中的认知发展机制指出:6-12的儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验, 缺乏抽象思维。学生对说明文阅读学习, 只能停留在认知的层面, 如何促进学生的思维发展呢?针对五年级的儿童阅读说明性文章时局限思维 (如表2) , 我们利用比较阅读制定相应的阅读内容、阅读方式、阅读任务, 促进了学生语文思维的发展。下面试以人教版五年级上册第三组第9课《鲸》的几个教学片段为例进行说明。

1. 网络环境下的可视化比较阅读, 梳理学生思维发展的空间

语言是思维对外部客观事物认知的表象。学生没有见过鲸, 更没接触过鲸。学生缺乏对鲸的感观认识, 更谈不上描述鲸了。为了提高学生对鲸的认知, 教学时, 教师提供了一些可视阅读活动 (如表3) 。可视化比较阅读以图文并茂阅读形式, 补充鲸的种类, 加强了学生的感官认识。可视化文本比较阅读, 还可替代方法单一的集中讲解知识点和串讲段意。例如, 在梳理《鲸》的结构特点时, 以段落比较的形式呈现, 进行浏览时阅读, 学生在并列式的段落中找到各自的中心句, 很快列出《鲸的特点》的表格。学生在整体把握文字及提取并重整信息的过程中梳理思维空间, 腾出可用空间, 思路更清晰, 认知更丰富, 形象思维不断提高, 抽象思维逐渐形成, 思维向丰富性发展。所以, 可视化分析阅读无形中梳理了学生思维发展的空间, 使学生的思维向严谨、缜密、系统的定向逻辑思维发展, 学生的综合与分析能力得到提高, 语言表达自然也丰富清晰。

2. 网络环境下的延展性比较阅读, 延展思维发展的空间

语言严谨与思维严谨性有不可分割的关系。说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解, 更主要的是通过对文本内容的学习, 明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的, 懂得如何阅读这类文章, 为写作这类文章打下基础。因此, 了解说明方法应是说明文教学的根本。《鲸》一文运用的说明方法很多, 有列数字、举例子、作比较等, 把鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识, 说得既通俗又具体, 具有很强的说服力。在教学中, 辨析运用了什么说明方法很容易, 理解说明方法的表达作用, 则需要联系所说明的事物特征去感悟、品味。教学中, 学生通过对“鲸主要吃小鱼和小虾”与“鲸吃小鱼和小虾”的可视化对比阅读, 提高对语言的敏感性, 再利用网络对《松鼠》的平实性说明文和文艺性说明文拓展性对比阅读。学生把新旧知识进行对照、比较, 筛选出新的知识, 从中体会说明文的语言特点, 领悟到说明文语言严谨的特点, 以及其说明方法的好处在于可信、科学, 客观。

此外, 学生通过延展阅读, 对鲸认识更全面。这种横向的延展比较阅读方法扩展了学生的认知结构, 延展了学生思维的空间, 发展思维空间越大, 思维活跃的程度就会越高, 求知欲也会越强。课堂中, 学生相继提出“鲸还有哪些生活习性”“鲸是怎么生小鲸宝宝的”“鲸怎样听得见船发动机的声音的”等等问题。学生带着自己的问题, 再次对收集和整理资料进行对比阅读, 这种阅读丰富了学生认知空间, 延展学生思维的空间, 属于同化思维发展形式的阅读。此种比较阅读使学生的思维向发散性、完整性、科学性思维发展, 学生的抽象与概括能力也得到提高, 语言表达趋于严谨有逻辑。

3. 网络环境下的拓展性比较阅读, 创新思维发展的动能

写作是语言运用与严谨思维能力相结合的过程。学生在理解严谨说明方法的同时, 感悟到这种语言表达方式的好处在于真实可信, 体会平实性说明文科学严谨的文体价值, 在好奇的基础上敢于大胆尝试运用。课堂上, 教师先让学生“在小组内扮演某一种类鲸 (如白鲸、虎鲸) 的口吻做一个自我介绍, 要注意运用一些说明方法。”这个说话练习, 将鲸的特点、种类和生活习性等展现得淋漓尽致, 课文的语言已转化为学生的个性化语言, 既深化了学生对课文的理解, 又内化了课文的语言。接着, 教师提供纵向式材料的比较阅读, 让学生完成阶梯式小组学习任务 (如图2) 。在任务的驱动下, 学生在阅读中感知到的信息, 一下子就有了抒发的平台, 学生们将课文中的内容实现迁移, 思维都自然地流露到自己的语言中。如此, 将课文内容的迁移、思维的表达承载在语句运用中, 落实在语言表达的积淀中, 可谓一举多得。

网络环境下的拓展性比较阅读下的任务和材料需要是能引起学生思维冲突的。学生在阅读体验性活动中, 不断纳入新的阅读方法后, 改变原有的阅读方法或创立新的阅读视角来适应新的纵向型的阅读文本, 从而改变原阅读思维方法的认知结构, 激发了学生创新思维的发展, 属于顺应思维发展形式的阅读。学生对两个或两个以上的主题, 或表达方式, 或方法上有关联的文本放在一起进行对照阅读。教师还可为学生提供开展专题探究性交流的平台, 这样的比较阅读让学生的思维向独创性、灵活性、深刻性发展, 学生的创新能力与探究能力也得到提高, 学生个性化语言表达得到彰显。

综上所述, 既然小学生语文学习离不开思维的发展, 我们就要把语文课堂转化为语言与思维并行的教学。只要我们发挥网络环境优势, 找准大量积累语言的切入点, 利用比较阅读促进学生的思维发展的量变与质变的转化, 就能提升学生整合信息的能力, 完善和提高学生的语文思维能力, 全面提高学生的语文素养。这样的课堂才能够满足不同学生的需求、不断自我调节、更新发展、开放而富有创新活力的高效语文学习课堂。

参考文献

[1]维果茨基.心理研究选集.前苏联, 1956.

[2]义务教育语文课程标准 (2011年版) .http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/

[3]让·皮亚杰.儿童的语言与思维.文化教育出版社, 1980.

[4]陈海妮.信息可视化:改变传统纸媒阅读模式[J].新闻与写作, 2013, (10) :61-65.

[5]林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报, 2005, (9) :21-32.

中考说明文阅读篇3

类型1：文章说明的（对象、内容、中心）是什么？

如：这篇文章说明的内容是什么？《谈谈记忆》

对策：抓标题、看特征、思意图。

知识链接：把握说明（对象、内容、中心）

说明对象：1.抓标题；2.看首尾段。

说明内容：1.看关键词句（如：总说句/分说句/过渡句）；2.看材料（逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。）。

说明中心：1.事物说明文指出：被说明对象。如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。2.事理说明文指出：说明内容。（格式：介绍了_____的____。）如：《死海不死》，科学地说明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。3.概括文章的说明中心：①全文围绕什么事物或事理进行说明？②说明了这些事物或事理的什么特征？③从哪些方面对该事物或事理进行说明？概括方法：说明中心=说明对象+特征+意图。（对说明中心的概括，语言要简明扼要。）

答：记忆的过程、品质、记忆的年龄特点和记忆的类型。

类型2：xx词能否替换为另一个词？并说明理由。

对策：答：（1）不可以；（2）原词的意思或内容；（3）所换词语的意思或内容；（4）换了后意思有何改变，与实际不符合。

类型3：限制性词语能否删去？

如：死海的形成大约距今500多万年了。句中加点的词能不能删除，为什么？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计；“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了或xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

答：不能，“大约”一词表估计，死海的形成在科学上只是推测，还没有定论，用“大约”一词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

类型4：从文章中（文段中）找出主要的说明方法，并体会作用。

对策：先想一想文章的说明方法有哪些，再判断本文主要用哪那一种说明方法。

知识链接：常见的说明方法及其作用：

①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④作比较：突出强调了被说明对象的××特点。

⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

答：举例子；其作用是具体真切地说明了事物的××特点。

类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”、“同样道理”等在文中具体指代什么。

如：“这个过程”在文中的含义？《谈谈记忆》

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分，需要概括归纳。

答：识记、保持和再现。

类型6：加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。

对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。特征：说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等

类型7：文章的说明顺序是什么？

对策：先想一想文章的说明顺序有哪些，再判断本文属哪一种顺序。

知识链接：说明文中常用的说明顺序：

（1）空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化。

（3）逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主-次、原因-结果、现象-本质、特征-用途、一般-个别（特殊）、概括-具体、整体-局部、总-分。

类型8：文章的结构关系、段与段之间是什么关系？

对策：先想一想文章的结构有哪些关系，再判断本文属哪一种，

知识链接：说明文的结构：

（1）并列式：各段落层次之间的关系是并列的。

（2）连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，（时间为线索）前后互相承接。

（3）递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递进的。

（4）总分式：这种结构大致有三种情形：总-分；分-总；总-分-总。

类型9：根据文章内容出题。

如：为什么太空垃圾会对人类构成隐患？

对策：确定答题区域，找到文中与题干有关的段落，摘录相关的句子或词语组织答案。先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。

小学高年级说明文阅读题篇4

①海啸，通常是由海底地震引起的。海啸所掀起的狂涛巨澜，是破坏力极强的水

文气象灾难，如不及时躲避，人们很难在它的魔爪下逃生。

②海啸可分为自然型与人为型两类。自然型海啸又可分为气象变化引起的风暴潮

与火山爆发、地震、水下地陷（也称海底滑坡）引起的海啸。海啸大多来自海底地震，．．

有破坏性的地震海啸，其震源深度在20公里以上，里氏震级达6.5级以上。在现代，水下核试验也常常会造成一种人为的海啸。如二战结束不久，美国在北太平洋比基尼

岛开始长达20多年的核试验，其中一次水下氢弹爆炸试验引发的海啸，中心部位的巨

浪高达60多米，之后15米高的大浪横扫海面，不少正在附近航行的舰船被巨浪掀翻；

海啸浪传到几百公里以外，浪高仍在5米以上，造成沿岸不少小船倾覆。

③海啸是一种频率介于潮波和涌浪之间的重力长波。海啸浪的波长达几十公里至

几百公里，周期范围比较大，为2-200分钟，因此海啸发生时，往往第一个浪头涌来

第二个浪头涌来。

米时所发生的海

波长为475公里。

时，由于波高与

才会形成有破坏

岸，离岸越远越

时，海面上升了，过了一段时间，潮水出现回降，又过了一段时间，海啸常见的周期为40分钟以内。据科学家推算，当大洋深度为4000啸，其大浪的周期为40分钟。海啸波的传播速度为713公里/小时，海啸震源的水面最初升高幅度为1-2米。因此，海啸在深海大洋传播波长之比很小，周期较长，往往一时难以察觉到。只有快接近岸时，力的巨浪。因而，有经验的船长在遇到海啸时，都会把船迅速驶离海好。④太平洋地区是世界上发生海啸最多的地区，占80%。西北太平洋海域，更是地震

海啸的集中发生区域。就全球而言，海啸主要出现在日本太平洋沿岸，太平洋的西部、震国家，但海啸

1.2.3.4.西南部和南部，夏威夷群岛和阿留申群岛沿岸。我国虽然是一个多地却不多见。近两年来，中国沿海有确切记录的地震海啸为数很少。从第③段分析，海啸具有哪些特征？答：第②段画线句子运用了什么说明方法？作用是什么？答：第②段加点的词“大多”能不能去掉？为什么？答：从内容看，本文第②段介绍海啸的，第③段介绍海啸的特征，第

④段介绍海啸的。全文的说明顺序是顺序。

2.2010

织参加的国

文化、科技领域

途径。它鼓励人

新技术展现在年上海世界博览会 ①世界博览会简称“世博会”，是由一国政府主办、多个国家和地区组际性大型展示会。目的是展现人类追求进步的手段，在社会、经济、取得的成就，展望人类社会的发展前景和寻求面临的重大问题的解决类把科学和情感结合起来，将种种有助于人类发展的新概念、新观念、世人面前。人们从世界各地汇聚一处，展示各自的产品与技艺。世博会集人类文明之

大成，因而具备了无与伦比的感染力，使人心情激荡。世博会的会场不单是展示技术

和商品，而且伴以异彩纷呈的表演、富有魅力的壮观景象、详细准确的解说。设置成日常生活中无法体验的、充满节日气氛的空间。成为人们娱乐和消费的理想场所。世

博会被誉为世界经济、文化、科技的“奥林匹克”盛会。

②自1851年英国伦敦举办第一届世博会至今，世博会已经先后举办过40多届。

③2010年世界博览会于5月1日至10月31日在中国上海举行，这也是首次由发

展中国家举办的世界博览会。上海世博会总投资达450亿元人民币，超过北京奥运会，已成为目前规模最大的一届世博会，主办机构希望吸引7000万人次的参观者前往主题公园或各国家展馆。上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”，这是一次探讨新世

纪人类城市生活的伟大盛会，一次人类文明的精彩对话，一曲以创新和融合为主旋律

的交响乐。上海世博会组委会以全球的视野筹备和举办上海世博会，使上海世博会承

成为“世界人民

是中国的第

万平方米，它位

处于世博会园

型“东方之冠”

冠，鼎盛中华，载人们对全球未来合作与人类未来发展的深邃思考和广泛共识，真正的大团圆”。④2010年上海世博会中国国家馆，是上海世博会最耀眼的一颗明珠，一展品。作为中国馆区的主体建筑，中国国家馆总建筑面积大约2.7于世博园区浦东世博轴东侧，世博演艺中心南侧，亚洲国家展馆西侧，区浦东区城主入口的突出位置。中国国家馆以象征中国精神的雕塑造为构思主题，取自中国古代木结构建筑中的元素—斗拱。其“东方之

天下粮仓，富庶百姓”的l6字设计理念，体现了中国文化的深厚积淀。主色调运用传

统、沉稳的“中国红”，表达了中国文化的精神和气质。设计者们一系列殚精竭虑的设

想，最终在建设者手中得以实现。（据有关资料编写）

13．“世界博览会”指的是________________________________________________

14．第③段中划线句运用了的说明方法，其作用是

15．第④段“作为中国馆区的主体建筑，中国国家馆总建筑面积大约．．2.7万平方米”

一句中，加点的“大约”一词能不能删掉？

16．结合文意，谈谈人类举办世界博览会有哪些意义?

3.李时珍与《本草纲目》

①我国明朝的李时珍(1518—1593)，是世界上伟大的药学家。他的名著《本草纲

目》，记载药物1892种，附方11096则，先后被译成英、法、俄、德、日、拉丁等10

余种文字，成为国际一致推崇和引用的主要药典。这部巨著不仅对医药，而且对生物、．．．．

矿物和化学也作出了重要贡献。李时珍的学术见解是高超的，他的分类方法符合现代

的科学原则。该书于1596年问世，比瑞典植物学家林奈的《自然系统》要早一个多世

纪。

②李时珍所以能取得如此巨大的成就，固然由于他批判地总结了前人的成果，“搜

罗百氏”，旁征博引，参考八百余家；更主要的，还在于他忠心为百姓服务的精神。他

认识到这项工作对百姓有利，因而用了近30年的时间，三次改写，才最后成书。在写

作过程中，他不辞辛苦，深入实际，“访采四方”，先后到河南、江西、江苏、安徽等

前人所说“穿山

而胃独大，常吐

蕲州的特产

开始他只是从

“其走如飞，牙

入虎穴，焉得．．．．．．地，收集标本与药材。他治学态度严谨，一丝不苟。例如，为了证实甲诱蚁而食”，便亲自动手，解剖穿山甲，结论是：“腹内脏腑俱全，舌，诱蚁食之，曾剖其胃，约蚁升许也。” ③李时珍写《蕲蛇传》，也是一个有益的故事。他父亲李言闻，研究了艾叶，写成了《蕲艾传》，他读后很受启发，便决心写一本《蕲蛇传》。蛇贩子那里观察白花蛇，有人告诉他，这不是真正的蕲州蛇，真蕲蛇利而毒”，人被咬后会迅速致死，是当时皇帝指定进贡的制药珍品。“不

虎子”，李时珍不顾危险，几次爬上龙峰山去观察蕲蛇，目睹了它吃石南藤及被捕情形，．．

了解了它的形体与习性上的特点，终于写出了很有特色的《蕲蛇传》。李时珍很重视这．．

献。．．．．

种研究方法，认为这样可以“一一采视，颇得其真”。、本文运用的说明顺序是、第①段中画线句子运用的说明方法有、、请分析下列句子中加点词语的表达作用。（1）这部巨著不仅对医药，而且对生物、矿物和化学也作出了重要贡（2）李时珍不顾危险，??终于写出了很有特色的《蕲蛇传》。．．

4、解释第③段中“不入虎穴，焉得虎子”的含义，并说说它体现了李时珍的什么精神?

1．爸爸有一件纯棉的黑色t恤，想用84消毒液来消毒，被妈妈制止了，原因是

2．小明跑步时摔伤了腿，能用84消毒液来对伤口进行消毒吗？为什么？

3．今年5月，妈妈想用84消毒液对厨房的餐具进行消毒，拿出来一看，生产日期是2008年

2月，就没有使用。这是因为

4．夏天到了，爸爸把一瓶刚买来的84消毒液放在阳台向阳的窗台上保存。小明劝爸爸说：

“，所以最好别放在这里。”

5.“伤科药王”——三七

三七是多年生草本植物，属五加科。除野生外，也有人工栽培的。三七株高30~60厘米，宜生．长于气候温暖的地方，以稍阴湿的黑沙质土或腐殖质土最为理想。．三七主要以根入药，叶与花也有一定的治疗作用。取三七的根制药，以生长三年以上者为好。

根据挖取时间的不同，又可分“春七”与“冬七”。“春七”是在夏秋时挖取的，其根充实饱满，药效好；“冬七”是冬季挖取的，根较瘦，药力差。

三七既可内服，又可外用。李时珍“止血、散血、止痛”六个字概括了它的功效。它能治创伤、跌打损伤、虫兽咬伤、吐血、鼻出血、便血等一切血痛。用三七汁医治赤眼也有效。口服三七粉，还有解酒的作用。对治疗心绞痛、血栓闭塞性脉管炎，以及喉痛、胃痛、眼出血等痛，均有良好的效果。

1．联系上下文写出第一自然段中带点字的意思。

宜：___________________ 稍：__________________

2．如果你要栽种三七，应当选择怎样的栽培环境？

3．假如你去购买三七，要怎样辨别“春七”与“冬七”？请用“﹏﹏”在文中画出有关的句子。

4．三七的主要功效是“_______________”，以下哪些病症适合用三七医治，请在括号里打“√”。

①喉痛（）②心绞痛（）③拉肚子（）④跌打损伤（）⑤头晕（）⑥胃痛

（）

6.绿鬣（liè）蜥（xī）

中南美洲热带雨林中生活着一种叫绿鬣蜥的动物，是体形最大的蜥蜴类之一。它的身长可以达

到1.5～2.1米，最重的可以达到8.18千克。在人工饲养的环境中，绿鬣蜥可以存活二十年以上。

绿鬣蜥主要吃各种嫩芽、花和果实。它需要的水分来源主要是事物，有时也吸食枝叶上的水滴。绿

鬣蜥一般早上从栖息处爬到容易晒太阳的树枝上，晒数小时日光浴，把身体晒暖，然后再各处觅食，数小时后吃饱，继续爬到树枝上晒太阳，太阳下山后，爬回栖息处睡觉。这是因为它们必须拥有足

够的热能才能够在晚上回巢之前消化白天所吃的东西。

鬣蜥绿色的皮肤在阳光照耀下能发出眩目的光彩，看上去宛如绿宝石一般美丽。然而绿鬣蜥

如果死亡，几秒钟后它那绿宝石般的皮肤就逐渐失去了光彩，渐渐变成灰色，最后所有的光彩都消

失了，变得沙袋般毫无光泽。科学家对绿鬣蜥这种奇异的现象进行研究后发现，绿鬣蜥皮肤之所以

如此光彩，是由于其身体内的血液流动；当绿鬣蜥的血液停止流动了，光泽也就随之消失。

1鬣蜥的。

（）

滴。（）

（）

（）、短文是从和两个方面介绍绿、下面的几句话，符合短文内容的画“√”，不符合的画“×”（1）绿鬣蜥生活在中南美洲热带雨林。（2）绿鬣蜥生存需要的水分来源主要是事物，有时也吸食枝叶上的水（3）绿鬣蜥经常到地面活动。（4）绿鬣蜥在阳光照耀下皮肤能发光。

（5）绿鬣蜥的样子很像恐龙。（）

3、这篇短文使用的说明方法主要有：

（1）（2）

7.撒哈拉的变迁

①撒哈拉在阿拉伯语中意为大荒漠.人类自有文字记载的历史以来，最早提及撒哈拉这个词大约是在公元前430年。当时的希腊学者希罗多德在文献里第一次把撒哈拉描述成一片人烟稀少的大沙漠，今天的情形与2000多年前没多大改变：沙海茫茫，无路可寻；______________________________________.②然而撒哈拉并不是希罗多德笔下所描述的那样，自古就是不毛之地，这一点从撒哈拉沙漠中发现的史前壁画和岩画可以得到证明。大约在公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉处于一个绿茵时代，这里曾有过充沛的雨量，蓊郁的森林，青葱的草原，发达的畜牧业。

③这片一度丰腴的沃土，而今为何面目全非呢？据科学家考察研究，这首先缘于季风雨的变化。大约在史前期的后期，季风雨从非洲西部及中部把水分带到撒哈拉。公元前1万年左右，撒哈拉草原越来越潮湿；公元前3500年左右，湖泊面积也越来越大。可是，从这以后不知什么原因，撒哈拉的季风雨却少了起来，降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调。降下的雨水本已减少，又很快被太阳蒸发，水分难以积存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在这种湿润期和干旱期的反复更迭中，逐渐演变成为大沙漠。

④当然，撒哈拉的变化也无不与非洲最早的刀耕火种、乱伐森林、践踏植被有着密切的关系。就这样，经过了一个世纪又一个世纪，这里的植物枯萎退化。撒哈拉从热带的稀树草原变成干旷草原，又从干旷草原变为沙漠。

⑤撒哈拉的变化给人类留下了不少值得深思的问题。

1.第①段末尾的横线上与上文衔接最恰当的一句是（）

a.炎热的气候，行人很少。b.奇热的气候，少人问津。

c.气候炎热，谁还去问津呢？ d.气候奇热，人迹罕至。

1.从全文看，撒哈拉沙漠形成的过程是答：

（）→（）→（）→（沙漠）

3.第④段开头加点的当然也无不在文中有什么作用？试加以解说。

答：

____________________________________________________________________________________________________________________________

4.第③段中降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调一句话在文中的具体含义是什么？

答：

________________________________________________________________________________________________________________

5.指出撒哈拉草原变为沙漠的原因，并谈谈撒哈拉草原变为沙漠给我们的启示。答：撒哈拉草原变为沙漠的原因是：

___________________________________________撒哈拉草原变为沙漠给我们的启示是：_____________________________________

8.噪光

“噪光”又叫光污染，言其“污染”，缘于两方面：一是指“白亮污染”，如繁华街市中不少商店或建筑物使用的大块镜面或铝合金及白瓷砖装饰的墙面等；二是指“人工白昼”，即夜间一些大酒店、大商场和娱乐场所的广告牌、霓虹灯，有的强光竟直冲太空，光亮所及犹如白昼。据测试，日照光强的日子，白色的粉刷面反射系数为69％～80％，比绿色草地、森林、深色或毛面砖石装饰的建筑物的反射率大10倍之多，大大超过了人体所能承受的最大限度，易伤害人们的眼睛，导致视力下降，增加了白内障的发病率。据德国的一项调查表明，大多数人认为“人工白昼”影响健康，有84％的人反映影响其晚上睡眠。

在人们的日常生活和工作中，也存在种种光污染的隐患。如现代灯具不科学地安装使用，无形中干扰了人们的“生物钟”，致使人体正常生理节奏失调，诱发出某些病态。长期从事焊接、冶炼的人员，易患眼疾并伴有头晕、困乏、食欲减退、体温增高的职业病。现代歌舞厅中的激光是一种常见的光污染，其特点是高速变换，令人眼花缭乱，光线强烈，刺目耀眼，对视觉极为有害。慕尼黑大学医学院的医疗专家检查了11个迪斯科舞厅的激光设备，发现大多数都超过了激光辐射强度的极限值，过量的激光辐射，会使人们出现头痛头晕、心慌失眠、食欲不振等症状，甚至出现全身痉挛或休克。因此，泡在舞厅，益少弊多，有损健康。

此外，经科学家研究发现，还有一种光污染的特殊形式叫“视觉污染”。所谓“视觉污染”主要是指通过人们视觉可感知的不良环境或景观，使人产生刺目和疲乏感，甚至诱发失眠、神经衰弱和心血管疾病等。人们称这种新的环境污染病症为“视觉污染综合症”。

噪光污染的危害虽然很大，但专家研究认为，只要措施得当，噪光污染仍可预防。

1．本文第一自然段运用了列数字、、、等说明方法，说明的内容是。

2．文中画线的“长期”“大多数”“过量”能否删去？为什么？

答：

3．请从文中任意找出噪光给人类带来的三种危害。

⑴ ⑵ ⑶

4．下列选项不符合文意的是（）

a.光污染对人们的危害虽然很大，但只要措施得当，还是可以避免的。

b.噪光以不同的形式出现在人们的生活和工作中。

c.“视觉污染”是一种新的环境污染，它与噪光无关。

d.一般情况下，激光不会损害人们身体健康。

5．请联系生活实际写出３种预防光污染的方法：

⑴

⑵

⑶

9.晕——大自然的天气预告图

①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。

②我们的祖先，很早就对“晕”进行了观察和记载。远在殷墟甲骨文中，已有“晕”字出现。到了西周，“晕”便作为天象被记录下来。而欧洲人直到1630年，才有关于“晕”的详细记载，比我国晚了一千多年。

③人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因作出科学的解释，则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单但但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红、橙、黄、绿、青、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现，给“晕”的科学解释打下了基础。

④探空资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的晕环。

⑤人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980天中就曾经出现过1025次“晕”，“晕”后两天内出现风雨等显著天气变化的占80％。

⑥不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期的观察发现：当“晕”的持续时间在１小时以内（俗称“短晕”）时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在５小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。

⑦美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，可以更好地安排工作和生活。

１．第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同的（每个答案不超过５个字）

⑴ ⑵

２．第③段中与“它们”相照应的一个词是。

３．第③段中的“这一发现”指的是（）

a.人们很早就注意到了这种美丽的光象。

b.对晕的成因作出科学解释的实验。

c.阳光是由七种不同颜色的光组成的。

d.折射角不同，它们才显出各自的本色。

４．下面是对第④段内容的理解，正确的一项是（）

a.晕是光线经过高空中空气的反射而形成的。

b.晕是阳光经过空气的反射而形成的。

c.晕是光线经过云层中冰晶的折射而形成的。

d.晕是阳光经过云层中冰晶的折射而形成的。

５．第⑤段举我国新疆阿勒泰地区的例子，是为了说明（）

a.人们对晕有浓厚的兴趣。b.晕是天气变化的一种前兆。

c.晕可以分为“短晕”和“长晕”。d.并不是所有的晕都是风雨之兆。６．第⑥段用、的说明方法，说明。７．本文依次是从哪几个方面来说明“晕”的？下面概括正确的是（）

a.描摹色彩解说概念解释成因说明作用

b.解说概念追溯历史记述实验划分种类

c.描摹色彩

小学阅读说明文篇5

一、常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、

分类别、作诠释、摹状貌、引用

二、常用的答题技巧：

(一)说明方法及其作用分析题：

答题格式：本句用了的说明方法，生动形象(具体直观/深入浅出/科学准确)地说明了 (说明内容)，使读者。

(二)“××”词好在哪里?

答题格式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

(三)“××”词能不能删掉?

答题格式：

①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

(四)说明文中的主观题

1、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

2、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

3、联系实际举例说明。(要符合文段的说明中心的要求)

4、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。(要有科学性，切忌胡编乱造)

中考说明文阅读篇6

说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文。说明文一般有三个特点：

第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。

第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种)、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。

第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里“，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。

一、怎样阅读分析说明文

第一，把握说明对象及特征。

阅读说明文，首先要准确地把握说明对象，从而区分事理说明文和事物说明文，进一步理解说明内容。接着还要重点把握说明对象的特征。这是分析一篇说明文的关键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解说明对象，以此为突破口，进而理清文章的结构层次、中心内容。要准确把握说明对象的特征，必须认真阅读、理解课文内容，尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子)。如何把握说明对象，区分事物说明文和事理说明文?说明对象，即文章说明的话题，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。

如何把握说明对象的特征可从以下两个方面入手：

（一）从标题着眼。

有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征，如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象“人民大会堂”，也指出其特征“雄伟”；有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《食物从何处来》一文，标题指出说明对象“食物”，同时引领读者阅读课文，不难看出“食物是一种能构成躯体和供应能量的物质”一句点明了“食物”的特征是“构成躯体和供应能量”；有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《天气陛下》一文运用拟人的修辞方法称天气为“陛下”，生动有趣地说明了天气的威风。

（二）从分析材料入手。

即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征，然后归纳小结。有的事物的本质特征，作者已在文章中明确地指出来了，阅读时要找出这些关键句。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。又如《苏州园林》一文中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句，概括了苏州园林的特点“图画美”。有的说明文没有明显的关键句，阅读时更须要细心琢磨，从中加以提炼。例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母

子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”这段文字没有关键句，但用了作比较的说明方法和生动形象的描写。例如：拿两岸的河堤常被冲毁与这座桥从没出过事作比较，是为了说明卢沟桥“结构坚固”的特点；用排比、拟人的修辞方法描写柱头上石刻狮于的情态，是为了说明卢沟桥“形式优美”的特点。

第二，理清结构，分析说明顺序。

说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总(概说)——分(具体)”式、“总(概说)——分(具体)——总(概说)”式、“分(具体)——总(概说)”式、并列式、递进式等。理清结构，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。说明顺序是多种多样的。采用什么样的说明顺序，取决于说明对象的特点和说明目的。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。有时一篇文章可交叉使用几种说明顺序，如＜中国石拱桥)一文，除了按先古后今的时间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻辑顺序进行说明。各种顺序在语言上都有一定的标志。阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更加顺利地分析说明顺序。总之，说明文的结构和说明顺序密不可分，相辅相成，分析时可同步进行

（一）说明文常见的结构形式

1、总分式。在说明事物或事理时，段落(层次)之间有一个总分关系，表现为由总到分、由分到总、由总到分再到总。例如，《苏州园林》一文采用了“总分”式结构，合理安排说明顺序。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。第三至九段分说苏州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个“讲究”，第七至九段分说，从细部紧扣苏州园林的特征。这样写，脉络分明，结构严谨，充分说明了苏州园林的特征。

2、承接式。各层之间按照事物的发展过程，或者按时间、因果、条件等关系安排，前后相互承接。例如《从甲骨文到缩微图书》一文，抓住书籍演变的关键因素，按时间顺序有详有略地介绍了书籍演变的历史过程，既重点突出、层次分明地说明了各个发展阶段书籍的具体特点及演变的作用，又古今贯通、脉络清楚地从总体上说明了书籍演变的历史。

3、递进式。后边在前边的基础上进一步说明，各层之间的关系是由浅入深。例如《人类的语言》一文采用了“层进”式结构，深入浅出地说明了人类语言的特征及其表现手段，说明只有人类才有真正的语言。全文三段，第一段展示现象，引出话题：强调只有人类会说话，这是人类区别于别的高等动物的一个重要标志。第二段分析现象，揭示本质：阐述人类有声语言两个“变化无穷”的特点，突出只有人类才有真正的语言。第三段由果推因，深入剖析：点明人类语言采用声音作为手段的原因，显示人类有声语言的巨大作用。

除以上三种结构方式外，还有并列式(各层之间的关系是平行并列的)等。理解并掌握了说明文常见的结构形式，分析结构、划分段落层次就迎刃而解7(具体情况，结合语段再作分析)。

（二）如何理清说明顺序

把事物的特点说清楚，必须有合理的顺序。说明文采用的说明顺序通常有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢?

1、认清说明对象，分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。有些事物内部构造比较复杂，通常按空间顺序说明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中间到四周，或按东西南北方位顺序。例如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路线，主要采用空间顺序介绍首都人民英雄纪念碑的建筑结构。介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序，如《春蚕到死丝方尽》一文的主体部分，基本上是按春蚕幼虫的生长发育过程，即从破卵而，四次蜕皮，成熟到老熟，吐丝、结茧这一生长发育过程来安排说明顺序的。介绍抽象事物或事理，多数采用逻辑顺序，通常表现为在介绍事物、事理时采用

总分、主次、层进等方式，从现象到本质、从简单到复杂、从原因到结果、从概述到具体地揭示事物特征的过程。例如《死海不死》：第一部分交代死海的地理位置和得名的原因，说明死海的特征——海水的咸度很高；第二部分说明死海的成因——自然界长期变化的结果。两部分之间有一个由结果到原因的内在的逻辑顺序。因此，认清说明对象，可帮助我们摸准说明思路，进一步理清说明顺序。

2、把握语言标志，“读”出说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序，连接内容，组织材料。例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。所以，把握这些语言“标志”，可顺利地理清说明顺序。例如《人类的语言》第二段中：“人类语言之所以能够‘随机应变，在于一方面能够把语音分析成若干音素(当然是不自觉地)，又把这些音素组合成音节，再把音节连缀起来，——音素数目有限，各种语言一般都只有几十个音素，可是组成音节就可以成百上千，再组成双音节、三音节，就能有几十万、几百万。另一方面，人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的‘意念’，一一配以语音，然后综合运用，表达各种复杂的意思。一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”这三句话运用了归纳推理。分析时，要特别注意体现三句话之间逻辑联系的语言标志：“之所以”、“在于一方面”、“另一方面”、“一句话”。“之所以”表明下文阐明了人类语言能够“随机应变”的原因，有一个倒置的因果关系。“一方面”、“另一方面”、“一句话”表明第一、二句先分说，第三句再总说，三句之间又有一个由分到总的逻辑顺序。

3、分清主次，综合归纳。就一篇文章而言，有时不仅采用一种说明顺序，而是将几种方式揉合起来，从而达到说明透彻的效果。这就要求分析时分清主次，综合归纳，如《松鼠》一文，主要按照由总到分的逻辑顺序说明松鼠“漂亮”、“驯良”、“乖巧”的特点，而第五段介绍松鼠搭窝时，则是按时间顺序。又如《人民英雄永垂不朽》一文介绍纪念碑大碑座上十幅浮雕时，则综合运用了空间顺序和时间顺序。

学会分析一般性说明文的说明顺序

常见文章的说明文的逻辑顺序有：

（1）按照”总--分---总“的顺序说明。如《中国石拱桥》，先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例，具体说坚固和美观的特点，最后总说我国石拱桥有光辉成就的原因，以及社会主义时期石拱桥的发展。

（2）以认识的发展或内容的深入为顺序说明。如《宇宙里有些什么》，按照人们认识宇宙的发展过程，从恒星说到星云、银河系，最后说到恒星系。

（3）按照事物的性质、状态、结构、制作、用途等几方面依次说明事物的特征。如《统筹方法》，开头对统筹方法进行诠释，接着把诠释里的语义和内容阐释明白。

（4）按由远及近（或反之）、由表及里、由整体到部分（或反之）等顺序来说明事物。

（5）以说明的角度的变化为序说明事物。如《花儿为什么这样红》，多角度地说明了花色形成的原因。

也有以空间的转换（空间顺序）、时间的推移（时间顺序），如《第比利斯的地下印刷所》采取了先外到内、由上到下的说明顺序，后又按时间的顺序说明印刷所建造过程。

以上几种说明顺序是掌握说明文课文内容、理解课文结构、学习有条理地说明事物的重要方法。

第三，分析说明方法。

为了说明清楚事物的特征，须采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。阅读说明文，了解它采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，有什么作用，二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出来的，这样分析才透彻、扎实。

学会辨析一般性说明文常用的说明方法

一般性说明文常用的说明方法有以下几种：

（1）定义说明（下定义）

即用下定义的方法，用最精确的语言对事物的本质特点作出规定性的说明。如《奇特的激光》：”激光系统就是产生光、电、化学能的装置。“

（2）比较说明（作比较）

比较说明就是用较熟悉的事物与要说明的事物相比较的说明方法。如《向沙漠进军》：”沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈。那里日照时间又特别长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。“这里就”日照时间“把沙漠地区与长江流域、华北地区作比较，说明沙漠地区的干燥。

（3）分类说明（分类别）

分类说明就是把要说明的对象，按一定的标准分成若干类去说明的方法。如《杨树》一文就作了这样的分类说明：”杨树，在植物分类中属杨柳科„„植物学家把杨属植物分为白杨派、黑杨派、青杨派、胡杨派、大叶杨派五大派。“

（4）举例说明（举例子）

举例说明是举一些有代表性的恰当的例子来说明事物的方法。如《大自然的语言》一文，讲到纬度的差异影响物候来临时，就举”北京---南京“物候现象差异的日数因季节的差别而不同来说明。

（5）数字说明（列数字）

数字说明是用数字说明事物的方法。如《生命与海洋》：”海洋确实浩大。世界海洋的总面积有三亿六千一百万平方公里，约占地球面积的百分之七十一。“

（6）图表说明（画图表）

图表说明就是对说明对象采用图表的方式来说明的方法。如《统筹方法》用了三幅”箭头图“说明组织管理中统筹安排的重要。

文艺性说明文除了像一般性说明文那样要学会抓住事物的特征和说明的顺序以外，还要学会辨析下列文艺性说明文常用的说明方法。

（1）比喻说明

比喻说明就是用打比方来说明事物或事理的一种方法。如《中国石拱桥》介绍石拱桥的形态说：”石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。“

（2）拟人说明

拟人说明就是运用拟人去说明事物的方法。如《春蚕到死丝方尽》：”它的一生„„却一刻也不停息地朝着一个目标努力„„直到„„才停止自己的奋斗。“

（3）描述说明

描述说明就是通过对事物形象和状态的描述，对人们的愿望和心情的描述，来说明事物的方法。如《神奇的万能”服务员“---谈电子计算机”终端设备》：“比方说，现在你想看某部电影，你就通过安装在家里或办公室的’终端’设备，向电台计算中心提出要求，计算机便立即自动从’库’里提取所需影片，自动播放，以满足你的需要。和同样的方法，不光可以欣赏所喜爱的电影艺术，同时也可以知道想要知道的世界新闻。真可谓’秀才不出门，便知天下事’啊！”

（4）对话式说明

对话式说明是两个交谈者用一问一答的形式来说明事物。其形式比较活泼、风趣，内容往往由浅入深，逐层深入。一般用于科技知识说明以及某些热点问题的说明。如《混作•间作和套作》，通过小陈和技术员的对话，介绍了混作、间作和套作三种农作物种植的知识，了解了它们的区别和功能。

（5）讲故事式说明

通过讲故事的方式说明事物。如《影子的故事》，通过奇妙的无影灯和月亮的影子帮助了历史学家、工程师怎样利用影子、影子和我们的生活、影子帮助了历史学家等五则故事，从古代和现代、天文学和历史学，生产和生活等方面，介绍了人类对影子的利用。故事新奇有趣，说明的知识很容易接受。

第四，体会说明文的语言特点。

准确、简洁是说明文语言的主要特点。当然，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。

而科学小品，讲究趣味性、文艺性，须要作必要的生动、形象的说明。

一般性说明文语言的准确性、平实性、简明性

准确性是说明文语言最突出的特点，因为准确的语言才能反映说明对象的真实面貌。分析说明文语言的准确性，一要分析说明文语言的准确达到一字不易的程度，成为惟一可取的表述形式；二要分析用词、造句的准确性；三要分析恰当地使用修饰和限制的词语，准确地说明事物、剖析事理。如《中国石拱桥》中的一段：“永定河上的卢沟桥，修建于„„桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥礅，把11个石拱联成一个整体。”这一段语言的准确性表现在选用确切的词语和词组表达。如“永定河上”不能说成“永定河中”；“石砌桥墩”不能说成“石堆桥礅”；“路面平坦”不能说成“道路平坦”；“与河面平行”不能说成“与河流平行”。

说明文语言的平实性是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映，一是一，二是二，不夸大，不缩小，毫不含糊，清楚明白，只求“辞达而已”，不求雕琢粉饰。如《<雪莱诗选>简介》一文：“雪莱年表以时间为序，列举了雪莱从出生到逝世的一系列史实，它将使读者对当时的一些情况和社会背景有个大体的了解。”这段文字，明白平直，实实在在，很难增加一字，很难减少一字，也很难改动一字。

说明文语言的简洁性是指简练、明确，不罗唆，不含糊，用最少的文字把意思说明白。可说可不说的话一律不说，以尽可能少的语言来承载尽可能多的信息。如《统筹方法》：“水壶不洗，不能烧开水，因而洗水壶是烧开水的前提。没开水、没茶叶、不洗茶壶茶杯，就不能泡茶，因而这些又是泡茶的前提。”这一段十分简洁地说明了几方面之间的相互关系。

文艺性说明文语言的生动性

叶对陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”语言的生动性就是用形象化的语言，把看似枯燥无味的科学内容，说得生动有趣、耐人寻味。如《中国石拱桥》：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”这一段用生动的语言将石拱桥的石刻狮子写得形象逼真。

在各地中考中，说明文阅读能力的考查点主要是：

1、能弄清说明对象，把握其特征，对全文有个整体上的感知；

2、划分文章的结构、段落的层次，理清说明顺序，掌握文章谋篇布局的思路；

3、分析文章说明方法及其作用；

4、找出文中的重点词句(中心词、关键句)，理解它们在文中的作用(从表意、结构方面分析)；

中考说明文阅读解答策略篇7

一、找准说明的对象, 把握对象的特征

说明事物要抓住说明对象的特征。首先要明确说明的对象, 知道说明的是哪一事物或哪一种事理, 这在阅读文题和文章后, 一般是不难看出的。被说明的对象有哪些特征呢?当然要根据文章的内容来概括, 概括时尽量从原文中找出总写事物特征的原因的原句;若没有, 则找出各段的中心句或概括出各段的主要内容, 然后把这些内容进行整合。一般说来, 可分四个步骤:

1. 整体阅读

浏览全文, 了解材料内容, 筛选出其中的主要信息, 概括作者在文中的观点态度, 把握文章的主旨。值得注意的是, 有的说明文专业性很强, 专业术语平时也很少见到, 面对这些陌生的词语, 没有必要手无足措, 因为命题不会深入到科学研究本身, 只是注重考查学生的语文能力。

2. 分解阅读

对文中信息量大的段落, 要反复阅读, 力求全面掌握作者的意图和隐含信息, 采用化整为零或化零为整的方式, 把信息储存于大脑, 以备答题之需。对较难读懂的段落要反复琢磨, 不能心浮气躁, 只求速度不求效果。似懂非懂, 头痛医头, 脚痛医脚, 是答题之大忌。

3. 审明题干

细读题干, 明确命题者的要求, 然后在材料中找出与题干有关的信息。这一步非常关键, 找准了与题干相关的原文, 问题就能迎刃而解;如果找错, 则处于被动, 往往得不出正确的结论。

(1) 对题分析。

(2) 找出与题干相关的原文后, 应将题干和原文反复比较, 分析异同, 反复推敲其中的关键词和语句, 弄清先与后、因与果、现象与本质、可能与现实、条件与结果、部分与整体、肯定与否定的关系。

二、明确说明的顺序, 理解文章的结构

事物的特征和本质是通过合理的顺序逐层表现出来的, 不同的说明文都是由说明对象本身的特点来安排说明顺序的, 所以运用的说明顺序也不同, 说明顺序大体有三种:

1. 空间顺序

即按照事物空间存在的形式, 或从内到外, 或从上到下, 或从前到后, 依次进行说明。这种说明顺序, 一般用于说明相对静止的事物, 如园林、建筑物、工艺品等。

2. 时间顺序

即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。

3. 逻辑顺序, 也成事理顺序

即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。逻辑顺序通常包括下面几种情况:

(1) 从整体到部分。如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特征时, 就是从整体到部分地先介绍全桥, 再介绍大桥、拱圈、桥上的石栏、石板。

(2) 从原因到结果。如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害, 揭示为什么要向沙漠进军, 再说明怎样向沙漠进军。

(3) 从主要到次要。如《苏州园林》中在具体说明苏州园林的特征时, 就按亭台轩榭的布局———假山池沼的配合———花草树木的映衬———远景近景的层次由主到次地进行说明。

(4) 从现象到本质。如《死海不死》先揭示死海浮力大、淹不死人的表面特征, 再列举海中各种矿物质的含量, 说明死海“咸度很高”的本质特征。

三、辨析说明方法, 理解所起的作用

初中阶段常见的说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、列图表、作诠释、摹状貌等。运用说明方法的目的在于更好地表述说明内容, 因此, 辨析说明方法应从文章说明的内容出发, 进而理解说明方法的作用。

1. 下定义

是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作确定的说明。这种说明文常用于科技说明文、政策条文、产品说明书等。如《食物从何处来》一文中对“自养”和“异养”以及“光合作用”进行了定义。

2. 举例子

为了清楚地说明道理, 在说明中经常举出一些例子。如《中国石拱桥》就举出赵州桥、卢沟桥等有代表性的例子来说明中国的石拱桥。

3. 作比较

通过事物的比较, 使其特点显得更加突出。如《苏州园林》把苏州园林和北京园林作比较, 从而突出了南方园林的特点。

4. 打比方

以人们常见、熟知的事物, 比喻说明不常见、不太熟知的事物。如《向沙漠进军》一文中, 说明沙漠对人们的危害时, 就用了打比方的方法把风沙向人类进攻的方式比喻为“游击战”和“阵地战”。

5. 分类别

把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别, 然后进行分门别类地说明。如《看云识天气》按云的种类, 分成八种云来分别说明。

6. 列数字

就是用数字从数量上说明事物的特征, 这样既能反映事实情况, 又有较强的说服力。如《死海不死》一文中有:“死海水里含有多种矿物质:135.46亿吨氯化钠 (食盐) ;有63.7亿吨氯化钙……”

说明的方法很多, 在一篇说明文里可以以某一种方法为主, 也可以同时运用几种说明方法。但不管哪种方法, 都要抓住事物的特征, 做到真实、准确、具体、生动, 给人以科学的认识和深刻的印象, 对于其他几种说明方法一般了解即可。

四、分析说明语言, 体会准确性的特点

说明文的语言特点, 主要是准确。语言的准确性主要体现在一些副词、形容词或数量词的使用上。因此, 分析说明文的语言, 就要抓住这些词语, 分析它们如何恰如其分、准确严密地进行说明的。同其他文体相比, 说明文更要求语言的准确, 即一定要符合客观实际。如《向沙漠进军》中说, 经过治理, 已有一部分沙丘长出了草皮和灌木, 对于这种固定的沙丘, 只要能妥善保护草皮和灌木, “防止过度砍伐和任意放牧, 就可以固定下来”……这里的“过度”“任意”用得非常有分寸:不是不能砍伐, 而是砍伐不能“过度”;不是不能放牧, 不是不能“任意”。

说明事物要求在时间、空间、数字、范围、硬度等方面都要准确无误。在准确的前提下, 语言风格可以平实, 也可以生动。例如《地球是圆的吗》语言属平实说明, 《看云识天气》属生动说明, 而《苏州园林》语言又平实又生动。无论采用哪种语言, 都必须准确。

五、结合生活实际, 拓展延伸理解

阅读说明文, 有时还要将课文阅读与自己的生活积累结合起来。或用文中介绍的知识, 解决日常生活中的问题;或提出自己对文中知识的理解与看法。解答这类题, 既要注意与文中内容的联系, 又要解决实际问题。

语文说明文阅读练习篇8

笑，不苦口的良药

①医学研究证明，笑具有激活人体某些基因的功能。人们通常认为，基因是恒定不变的。但事实上很多基因常常处于休眠状态，或者没有积极地制造蛋白质，通过某种形式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。

②斯坦福大学研究人员曾经对心脏病患者做了一次测试。研究人员首先找来20名心脏病患者，观看半小时分别取自喜剧和悲剧的两部影片片段，两次观看的间隔时间在 8 个小时。然后，通过超声波测量患者肱①动脉的血液流速，结果 20 人中有14人在看过令人痛苦的电影片段后，血流速度放缓，但在观看电影中的搞笑片段后，有 19 人血流加速。最后，对患者进行的心电图测试表明，患者观看悲剧电影时对心脏血流速度产生的影响，类似于做心算的影响；而观看喜剧电影相当于进行了一次有氧运动。

③人生来就会笑，但很少有人知道，人持续大笑 100 次，对心脏的血液循环和肺功能的锻炼，相当于划 10 分钟船的运动效果。只要发笑，嘴角和颧②骨部位的肌肉便跟着运动，将嘴和两眼向上提拉。这种面部按摩，可以阻止面部线条下坠。每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动，不仅具有减少皱纹的功效，还是一种有效的减肥方式。笑，不正是一种保持青春的美容操吗？

④不仅如此，笑还是一种最为简单而有效的健身运动。开怀大笑时，随着呼吸肌群的运动，使胸腔和支气管先后扩张，增强了换气量和血氧饱和度，有助于心脏供氧。笑作为一种有效的深呼吸运动，已被越来越多的人们所认识。大笑伴随着腹部肌群的起伏，又是一种极好的腹肌运动。腹肌在大笑中强烈地收缩和震荡，不仅有助于把血液挤入胸腔静脉，改善心肌供血，对胃、肠、肝、脾、胰等脏器也是一种极好的按摩。一张一弛之间，使劳累的肌肉在运动中得以放松。

⑤生活需要笑声，的确，每一个人都需要放缓脚步，静观周围美好的事物，凝神谛听大自然的天籁，让绷紧的脸庞舒缓，皱紧的眉宇打开，让微笑在脸上绽放，才能融解人们彼此之间的冰霜和风寒。引人发笑或是接受别人开的玩笑，这意味着你掌握了社会密码，它可以帮助你解决争端，使别人接受你的想法，从而更好地融入集体。通过微笑促进人类心理健康，在人与人之间传递愉悦与友善，增进社会和谐。

⑥笑虽然不用花钱买，不必向人借，却需要“投入”。常和爱笑的人相处，置身其中立马受到感染；注意搜集整理引人发笑的笑话、幽默等资料，品味其间自是忍俊不禁；只要有时间，尽可能去欣赏喜剧、相声之类让人发笑的艺术，使自己多笑几声。

⑦朋友，今天你微笑了吗？

[注释] ①肱（ɡōnɡ）：胳膊上从肩到肘的部分，也泛指胳膊。 ②颧（quán）：眼睛下边两腮上面突出的骨头。

1.为什么说“笑”是“不苦口的良药”？请结合全文说说理由。（3分）

______________________________________________

2.请概括第②段对心脏病患者的测试过程，并指出所采用的说明顺序。（4分）

测试过程：

说明顺序：

3.第③段划线句除列数据外，还用了哪种说明方法？请具体说说它的作用。（4分）

______________________________________________

4.请从说明文语言的角度，分析下面句中加点词语的表达效果。（5分）

（1）每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动……