应用文写作课收获（共8篇）
论文写作基础与方法是针对大学本科学生开设的一门选修课程，具有较强的实践性和实用性。课程的教学目的，是使学生系统掌握学术论文写作的知识和方法，获取必备的论文写作能力和文章分析处理能力，为学生学术论文的写作做好充分的知识准备，以适应当前和今后在学习、工作以及科学研究中的写作需要。
首先，了解论文写作的基本理论和各项规范，特别是各种专业论文的特殊规范；第二，多接触学术论文的实际，以学位论文、毕业论文等为重点；第三，通过范文讲解论文写作的一般方法，进行有效的论文训练。
课程安排为十课时，分为十讲——第一讲：关于论文的几个问题；第二讲：论文写作概论；第三讲：论文选题的写作技巧；第四讲：论文提纲以及开题报告的撰写；第五讲：课题研究以及资料的查找；第六讲：综述的写法；第七讲：类型论文的写作技巧之毕业论文；第八讲：类型论文的写作技巧之科技论文；第九讲：论文格式；第十讲：论文拟稿、定稿以及答辩介绍。
参考书目十分丰富，包括：
1、刘建新，《毕业论文写作与答辩》，新华出版社,2006。
2、吴勃，《科技论文写作敎程》，中国电力出版社,2006。
3、梁慧星，《法学学位论文写作方法》，法律出版社,2006。
4、王细荣、韩玲、张勤编著，《文献信息检索与论文写作》，上海交通大学出版社,2006。
5、Sharon Sorenson原著；贾中恒译编，《怎样写学术论文》上海译文出版社,2005。
6、石坚、帅培天主编，《英语论文写作》，四川人民出版社,2005。
7、赵秀珍主编，《科技论文写作敎程》，北京理工大学出版社,2005。
8、董会庆，《国际论文规范》，农林科技大学出版社,2005。
9、(美)雷．R．牛顿、(美)克叶尔．埃里克．鲁德斯坦、(美)乔迪．威洛夫著；颜晓维译，《大学论文写作十二讲:本科、硕士和博士论文通解》，首都师范大学出版社,2005。
10、（日）伊丹敬之著；吕莉、张舒英译，《创造性论文的写法》，社会科学文献出版社，2004。
11、（意）翁贝托·埃科著；高俊方译，《大学生如何写毕业论文》，华龄出版社，2003。
经过了这次毕业论文指导和文献检索课程，我觉得自己最大的收获就是对所研究的问题有了新的进一步的认识，同时学会了更加深入系统的分析与看待问题。将是我论文写作上的一个意外收获吧。老师们都那么认真，我十分感动。
论文是教育科学研究成果的主要表述形式之一。这次课程给我很多的的收获，给我印象最深就是这句话——“论文是“研”出来的，不是“写”出来的”。的确，做论文如做人，对自己的要求一定要严格。写论文需要有科学的精神、科学的态度、科学的方法、科研的道德、学识的储备。
关于论文上的问题，我想应该还有很多不足之处，通过这次指导我学到了很多。关于论文工作，我想我这次的论文写作工作是非常重要的，至少大体环节上要做到最好。
写作是现代应用型人才必备的基本素质之一。从现实的层面讲, 它是人们获取信息和交流信息的一个重要手段;从未来的立场看, 具备一定的写作能力, 是日新月异的社会发展对所需人才提出的一项基本要求。叶圣陶先生认为“写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而就是生活的本身。”他指出:“练习写作, 并不是为着给自己捐上一个读书人或者文学家的头衔, 而是使自己的生活更加丰富, 更加充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事, 不能写文章却是一种缺陷, 这种缺陷同哑巴差不多, 对生活有相当大的坏影响。”他的话说得很平实, 也很清楚明白。如果我们接受上述观点, 我们也必然能认识到写作训练对学生的重要性。大学教育重视完整人格的培育, 而写作又是构成人格素质的重要部分, 所以, 写作训练是完整人格培育过程中的一项非常重要的、必不可少的工程。
二、写作课教学应以课堂教学为主阵地
笔者认为, 尽管课堂以外的诸多环节也影响着教学目标的实现, 但课堂仍是进行写作理论与实践教学一个最主要的渠道。但在已往的实践中, 我们发现, 应用文的课堂教学其实颇为不易。首先, 应用文确有一定的理论, 但并不深奥, 因此, 如果应用文课堂中单讲理论而不关注实际, 便有空谈之嫌。其次, 由于应用文本身准确、庄重、实用的品格, 在课堂教学进行过程中很难像其它内涵丰富、外延开阔的课程那样可以或引经据典、或高谈阔论, 因此常有枯燥之患。第三, 应用文教材已将理论、格式、注意事项写得清楚明了, 一看就懂, 如果教师再照本宣科, 便有累赘之感。
如何克服以上难处, 使学生学得生动活泼一些?运用哪些课堂方式, 使老师能更好的发挥, 学生又能更有创意地学?我们认为, 以下几个环节是至关重要的。
1. 明确教学内容
在课前教师要依据高职院校教育就业或学科导向, 确立明确的课时目标和基本的要求, 并据此梳理出重在应用和实用的教学材料和基本线索, 以之为引导和贯穿课堂教学活动过程的教学内容和目标。就写作课教学而言, 教师在上课前, 应选择好所要讲授或训练的基础写作理论、文体知识、文种规范以及相应的范文等, 同时要拟定相应可行的步骤和措施来贯彻和实行预定的意图。尤其是对于其中的重点和难点应做到清晰明了, 成竹在胸, 只有这样, 才能保证预定教学目标的顺利实现。
2. 灵活运用教学方法
在课中教师要根据课堂的实际情景对课前预定的教学目标、内容和方法作适当的检查、强化或调整、变换, 要灵活运用诸如讲解、提问、评议、演练、阅读等多种方法进行写作教学。举例来说, 教师对于某些“陈述性的知识”, 比如写作基础理论、各文体的要领特点类别作用及写作要求等, 可以根据实际情况减少讲授的时间, 有的则干脆可放开让学生自学。而对于写作技能这样的“程序性的知识”, 教师在少讲、精讲的同时不妨增加实训与演练的环节, 具体可通过诸如“命题作文”“作文点评”“校订错乱”“补充欠缺”“化烦为简”“演短为长”“笔述听读”等多种方法和途径来进行强化练习, 使学生得到评判与写作等多方面的训练, 切实提高学生的阅读与写作能力。另外, 据笔者经验, 对同类型文体进行难度相应递进的反复写作训练是极有必要的。也就是说, 在同一种文体 (比如“函”的写作) 的写作训练中, 就可以安排同类型的训练题, 在课堂教学环节中设计情境1 (练习并讲解) , 再设计情境2、情境3 (困难度分别略增) , 以此反复训练后, 使学生该文体写作的能力明显提高。
3. 及时检查和回顾
在课后教师要对本次课或本阶段的课进行检查、回顾与评价, 及时对来自课堂内外的反馈信息进行分析、概括、总结, 以此了解和掌握课前计划的实施情况。使自己能在自我审视与反思中对教学活动中所存在的问题进行主动的改进、纠正与调整, 防止原有的问题的重新出现。比如, 对于学生的课堂作业或课外练习, 教师应对之做出认真、细致但又不过于繁琐的批改, 并对其中所存在的问题进行实事求是的分析。努力在此后的教学活动过程中调整方向与策略, 以最大限度地提高学生写作能力。
4. 重视对学生基本文化素质的培养
高职院校首先应是大学, 而大学应注重素质教育、创新教育, 因此大学课程都应贯彻素质教育的思想。具体到写作课教学上来, 也就应重视其在学生的基本文化素养的提高方面的作用。
(1) 根据实际情况对本课程的某些内容作适当的引申, 即把写作课教学与其他文化知识, 如文学、经济学、政治学、社会学、法学及心理学有机地结合起来。实践证明, 这对于拓宽学生的知识视野、促进学生积极的创造性思维乃至使学生自我塑造健全的人格都是有相当正面的作用。但这里的关键在于要掌握好“时”与“度”的问题, “时”即“时机”, 即要适时穿插、不可无原则偏离教学目标, 离题太远;“度”即“适度”, 即不可太多, 但又不可全无, 过多则滥, 过少则“枯”, 这是有较大难度来把握的。
(2) 有鉴于语文教育的综合性原则, 在写作课教学中对于某些内容可“以说带写”, 比如计划、总结、演讲稿, 述职报告等文体的写作就可用此法。具体做法是, 让事先有准备或无准备的学生上台演讲, 尤其注重给那些性格较为内向平时言语不多的学生以上台的机会, 让他们体会演说的感觉, 培养他们的语言表达能力、思维能力和自信心、勤奋感。实践证明, 通过这种方式, 能把说与写结合起来, 使学生直接体会到学习写作的实用价值, 从而有利于激发他们的学习兴趣。
三、要重视课外教学
写作课教学应拓宽教学思想, 建立写作“大教育观”, 适当利用学生课余时间, 将课堂教学延伸至课外。
1. 鼓励和指导学生多读、精读
教师不妨多向学生推荐各类书籍、报刊、杂志, 同时提醒学生注意要有针对性地、有计划地加以思考地读。精读与泛读相结合, 在阅读中时时注意吸取别人的文章在题旨、素材、内容、结构、语言、文字、风格等的先进经验, 创造性地运用分析、概括、推理、演绎等思维方法, 培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。学会学习、学会创造、学会思考, 长此以往, 便能起到丰富自己的学养, 扩大自己的词汇量和灵活运用各种表达方式, 切实在阅读中起到学好前人经验、少走弯路的功效。
2. 鼓励和指导学生多实践
首先, 要“多写作”, 即增加写作的实践锻炼, “在锻炼中进步”。写作还可与阅读相结合而进行, 教师可不受“实用写作”之局限, 鼓励那些学有余力或学有兴趣的学生在课外进行多种文体写作。对于这类作品, 教师除了少部分可在课堂上及时分析评点以外, 对于其中优秀之作还可以指导、修改、推荐至校内外各级报刊杂志上发表。实践证明, 这些做法有利于激发学生学习写作的热情。其次, 丰富生活, 即鼓励学生多参加实践活动, 增加学生生活阅历。写作本质上应是一种创造, 是一个人综合素质的体现, 而综合素质, 离不开生活的实践经验。耳闻、目睹、身体力行, 才能写出好的文章来。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海文艺出版社, 1982.
为此，我在应用写作教学实践中，以突出知识拓展为重点，以提高学生的综合能力为主要目标，在写作训练中积极探索运用角色模拟写作训练和社会实践模拟写作训练法，拓展写作训练的第二课堂，使课堂教学与社会实践这一第二课堂结合，实现学生实践性写作过程，收到了事半功倍的效果。
下面仅以经济合同写作教学过程为例，谈谈我在应用写作课教学中是如何运用模拟写作的方法进行写作训练的。我在本章节的教学安排为六学时。
第一学时：讲授必备的知识及知识的拓展
第二、三学时：进行角色模拟写作训练
第四、五学时：进行社会实践性模拟写作训练
第六学时：进行点评、总结和指导
一、必备知识重点讲解
（一）概念：包括合同、经济合同及其形成，其中拓展部分：合同法的基本原则和义务关系。
（二）经济合同特点：1.合法性。2.规范性。3.完备性。4.严密性。
其中拓展知识：
1.计划经济——商品经济——市场经济的社会背景；
2.《中华人民共和国合同法》的出台；
3.合同的主体、客体、条款相关知识。
（三）经济合同的种类
拓展解释：赠与合同、融资租赁合同、行纪合同、居间合同。
（四）合同订立的注意事项
拓展内容：
1.当事人的缔约能力与资格审查；
2.合同内容、条款的全面与完整；
3.合同的形式；
4.要约与承诺订阅的可行性。（此项为重点部分，案例要真实的，学生有所闻所见或亲身经历的。这样，对学生下一步写作能起到启发和警示作用。）
（五）经济合同的结构
按教材及例文分析点评。
知识拓展部分：承担违约责任的主要方式。
二、角色模拟写作训练步骤
（一）格式例文：以教材规范例文分析为主，也可选择现实生活中实际发生的合同为例文，重点在主体条款的完整性和语言的严密性方面进行指导。
（二）进入角色写作训练。同桌为一组，分别为甲、乙双方，同时起草并订阅经济合同，给出具体要求和具体的合同命题，要求甲乙双方从实际出发，将可能出现的问题预先设想到位，以应对对方。
（三）写作习题的布置要突出实际应用效果。在选题时，教师要注意切合学生生活实际，选择他们较熟习的、平时能够接触到的案例，由简到繁、从易到难，使学生能够尽快进入角色。为此，我选择的例题主要有“借款合同”、“仓储合同”、“房屋租赁合同”、“居间合同”，各小组可在此范围内选择模拟写作。
（四）小组讲座或称谈判：讨论主要内容是根据合同题目，商讨合同条款所涉及到的具体要约内容、格式等。尔后甲乙双方同时动笔写作，这样，可以互相监督格式的正确与否，制约内容的语言表达的慎密程度。
这样的角色模拟写作训练，学生的写作兴趣极浓，主动看教材，问老师，找依据，学生课后整理完成，递交作业，写作任务完成。
（五）任课教师批改作业
重点规范下列几点：1.格式的规范化要求；2.内容的完整性，条款是否有缺漏项；3.语言的准确程度，是否经得住推敲，力求精确到位，以达到规范写作的目的。
通过角色训练方法进行写作训练，能充分调动学生练习写作的兴趣和联系实际、联系生活、勤于动脑、善于思考的良好学习习惯，通过相互对比，能较全面地研究合同双方所涉及到的各自利益方面的问题及应对的方法，写出完整的作业。同过去的就格式内容而模仿书上的例文相比，其效果更佳。很多同学表示通过贷款合同写作练习，对今后贷款购房、购车都能起到很好的借鉴作用。乙方同学却说，通过向甲方发放贷款，使我初步掌握了审查对方缔约能力与资格的要领，今后无论从事什么工作，依法办事，按规章办事，这是良好道德要具备的素质。
我在近两年的教学实践中深刻体会到，无论从课堂教学气氛还是到学生的学习氛围，应用写作教学不再枯燥无味，不再单调，学生的模拟写作训练随着教学方法的不断出新和改进，已经呈现出生动活泼的局面。学生听课认真，练习中进入角色快，把课桌当成谈判桌，审查合同条款认真严肃，不再是被动地为应付老师而写作业了。学生的写作变得主动了，课上讨论、课下议论、争执不休的情况时有发生。
三、社会实践性写作训练
社会实践性写作训练，由任课教师组织训练有一定的难度，我采取的方法是：
（一）利用“五一”、“十一”长假时间让学生走向社会，参加社会实践或短期应聘、业余营销，这样，能接触到用工合同、营销合同等。
（二）利用假期里学生在家乡社会活动中所接触和能够涉及到的《农村土地承包合同》、民间《借贷合同》、《购销合同》、《房屋租赁合同》等。
这样的方法，虽不可能实现每一位同学都能够获得真实的感知或亲身体验，但每一次社会实践活动，都至少有三分之一的同学接触到这方面的内容，我将同学们在社会实践中所接触或涉及到的合同内容进行搜集、归纳、整理，拿到全体同学当中用真实的案例，进行讨论和点评，点评的主要内容侧重以下几方面：
1.格式是否规范；
2.内容条款的缺陷或不足；
3.条款的合法、合理性；
4.语言的准确性，缜密程度。
对问题合同提出来，让同学们共同修改、完善。
这样，经过与社会实际生活的接触，让同学们从感性认识上升到理性认识，从书本知识到社会实践，从而拉近了书本知识与社会实践运用的距离，同时，使学生对应用写作这门课程有了重新的认识，学习的积极性高了，主动性强了，分析问题和解决问题的能力也随之增强。
四、点评、总结
通过讲授知识及知识的拓展，再经过角色模拟训练，再经过社会实践性训练，《经济合同》这一章节的讲座和训练接近尾声了，简述全过程，再回到教材中关于格式、内容、语言三大要素，进行必备知识的概括和总结，从而圆满地完成经济合同六学时的教学任务。
教学训练中，我认为社会实践性模拟训练，尽管有许多局限性，开展起来难度较大，但是，较之课堂角色模拟训练，又具有许多优越性，因为它更贴近现实，贴近社会，为学生找到了学用结合点。例如在角色模拟训练中，同桌甲、乙双方为租赁合同所进行的商確还只限于租金的讨价还价、押金的多少等问题，进行社会实践活动以后，他们带回来的问题就实际得多了。在实践模拟写作时，租赁合同的条款中就出现了水费、电费、供热费等条款，还就物品折旧、损失赔偿等条款做出了更详细的约定。
由此可见，社会实践性模拟写作训练是角色模拟写作训练的延伸与提高，是我们应用写作课教学应着力训练的方法。
在教学实践中，我感到存在的问题是，社会实践性模拟写作训练还存在着局限性，正处于探索阶段，我坚信前景一定会很乐观。设想今后在应用写作课模拟写作训练中，如果能有针对性地建立几所相对稳定的实习基地，让同学们参与一些加工合同、运输合同、工程建筑合同等实际工作的实习、实训，效果会更好。再则，经过任课教师不断收集整理和积累的资料，建立一个小型的模拟实习资料室，资料室中有关应用写作方面的范文、各类合同、司法文书、案例卷宗等实物，有利于同学们更好地、更全面地接触实际工作，更多地了解社会。
几年来，我在教学中的点滴尝试，虽然才具雏形，但已经被多数同学所接受，这对于调动学生的学习积极性，培养复合型、实用型人才有很大的促进作用，它能够促进学生认真上好每节写作课，能带着极大的兴趣和热情参加社会实践活动。学生的这种热情和学习的积极性，也深深地感染了我，促使我更加精心地组织好每一堂课的模拟训练，备好每一节课，同时我也深深体会到只要我们勇于探索，善于打破传统观念，具有开拓和创新精神，就一定能够摸索出一套适应社会主义市场经济条件下人才需求的培养模式，只有这样，才能有利于高职高专院校的发展和壮大，才能有利于培养复合型、实用性人才，才能有利于学生就业和用人单位选聘人才。
参考文献：
[1]张晔,王粤钦.新编财经应用写作[M].大连理工大学出版社,2006.
[2]张德实主编.应用写作[M].高等教育出版社,2005.
[3]吴飚编著.合同法规则[M].清华大学出版社,2006.
[4]宁致远主编.司法文书写作教程[M].中国政法大学出版社,1987.
一、单选题（题数：50，共 50.0 分）
公文中附件的作用是（）（1.0分）
1.0 分
A、作为公文中的一种必备的格式项目
B、作为领导的参考
C、用来说明解释正件的材料
D、撰稿者的意图
我的答案：C 2
写好调查报告最重要的基础是（）（1.0分）1.0 分
A、多翻阅汇报的书面材料
B、做好调查研究
C、查找历史资料
D、抓好典型以点带面
我的答案：B 3
公文中请示的写作要特别注意做到（）（1.0分）
1.0 分
A、罗列原因
B、态度恳切
C、一文一事
D、多头主送
我的答案：C 4
答复下级机关的请示事项，使用（）（1.0分）
1.0 分
指示 A、
批复 B、
通知 C、
通报 D、
我的答案：B 5
按规定，要写签发人的公文是（）（1.0分）
1.0 分
平行文 A、
上行文 B、
下行文 C、
D、本部门存档
我的答案：B 6 不能抄送给下级机关的公文是（）（1.0分）
1.0 分
请示 A、
通报 B、
意见 C、
通知 D、
我的答案：A 7
下列不属于公文标题要素的一项是（）（1.0分）
1.0 分
A、机关名称
期限 B、
事由 C、
文种 D、
我的答案：B 8
调查报告能使读者对调查内容很快获得总体认识的部分是（）（1.0分）
1.0 分
主题 A、
结尾 B、
前言 C、
标题 D、
我的答案：C 9
撰写请示，要求（）（1.0分）
0.0 分
A、主送一个主管的上级机关
B、主送上级机关的领导人
C、受双重领导的机关主送两个上级机关
D、主送主管的与有关的上级机关
我的答案：D 10 发文机关应当使用（）（1.0分）
1.0 分
A、发文机关的简称或缩写
B、发文机关的全称或规范化简称
C、发文机关的全称或别称
D、发文机关的全称或简称
我的答案：B 11
以下四个标题，只有_____最正确。（）（1.0分）
1.0 分
A、xx县关于召开治理“三乱”工作会议的通知
B、xx县人民政府关于召开“三乱”会议的通知
C、xx县人民政府关于召开治理“三乱”工作会议的通知
D、xx县人民政府关于召开治理“三乱”会议的通知
我的答案：C 12
上级机关对下级机关报送的____必须表态。（）（1.0分）
1.0 分
意见 A、
议案 B、
请示 C、
报告 D、
我的答案：C 13
会议纪要的用途是（）（1.0分）
1.0 分
A、记写会议原始内容的会议记录
B、大会所作重要决议
C、用于记载和传达会议情况和议定事项
D、对大会介绍会议精神
我的答案：C 14 以陈述和反映为主，把情况、问题、事件的原委、性质以及对本问题的看法写清楚属于下列哪种报告（）（1.0分）
1.0 分
A、工作报告
B、情况报告
C、答复性报告
D、呈转性报告
我的答案：B 15
在被调查的事物范围中抽取部分进行调查，称为（）（1.0分）
1.0 分
A、普遍调查
B、典型调查
C、抽样调查
D、实地观察
我的答案：C 16
表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况时使用的公文是（）（1.0分）
1.0 分
通告 A、
通报 B、
C、通知
决定 D、
我的答案：B 17
传达会议情况，使用（）（1.0分）
1.0 分
通知 A、
通报 B、
C、会议记录
D、会议纪要
我的答案：D 18
总结写作要做到（）（1.0分）
1.0 分
A、材料统领观点
B、观点支撑材料
C、观点与材料统一
D、观点与材料平分
我的答案：C 19
简报在写作上有五个字的要求。其中“材料真实确切，问题切中要害，政策把握准确”，讲的是简报写作要（）（1.0分）
1.0 分
A、全
快 B、
简 C、
准 D、
我的答案：D 20
消息的生命是（）（1.0分）
1.0 分
真实性 A、
唯一性 B、
全面性 C、
时间性 D、
我的答案：A 21
使用单位最多用途最广泛的一种公文是指（）（1.0分）
1.0 分
通报 A、
通知 B、
命令 C、
公告 D、 我的答案：B 22
对重大事项或者重大行动作出安排的公文，用（）（1.0分）
1.0 分
通知 A、
通告 B、
通报 C、
决定 D、
我的答案：D 23
向同级业务主管部门请求批准时，应使用的文种是（）（1.0分）
1.0 分
A、请示
报告 B、
议案 C、
函 D、
我的答案：D 24
规划是长远计划，它规定的时限是（）（1.0分）
1.0 分
A、三年以上
B、六年以上
C、八年以上
D、十年以上
我的答案：B 25
答复上级机关的询问或者反映情况应该使用下列哪一种文体（）（1.0分）
1.0 分
请示 A、
报告 B、
去函 C、
通知 D、
我的答案：B 26
某领导在一件工作之前遇到一些意想不到的情况，需要向上级领导汇报帮助解决，应选用的文种是（）（1.0分）
1.0 分
请示 A、
报告 B、
请求函 C、
D、调查报告
我的答案：A 27
下列文种中属于行政公文的是（）（1.0分）1.0 分
计划 A、
简报 B、
通报 C、
D、调查报告
我的答案：C 28
以下实用文体中，有一种不是公文，即（）（1.0分）
1.0 分
A、
命令
决定
决议
说明
B、C、D、
我的答案：D 29
把计划进一步明细化，即如何完成计划的具体方法和步骤，安排具体行为的文书叫（）（1.0分）
1.0 分
要点 A、
部署 B、
方案 C、
设想 D、
我的答案：C 30
公文中的主题词有着数量限制，一般不能超过（）（1.0分）1.0 分
2个 A、
3个 B、
5个 C、
7个 D、
我的答案：C 31
“收悉”（）（1.0分）
1.0 分
收到 A、
B、收到（来文）知道（其中内容）
C、接受完全
D、查收明白
我的答案：B 32
写作调查报告的一条毋庸置疑的准则是（）（1.0分）
1.0 分
A、罗列事实
B、用事实说话
C、用观点说话
D、条列观点
我的答案：B 33
为了提高办事效率，主送机关只能够是（）（1.0分）
1.0 分
A、自己的直接上级机关
B、受双重领导的两个上级机关
C、自己的隶属下级机关
D、对受文负办理或答复责任的机关
我的答案：D 34 公文的作者指的是（）（1.0分）
1.0 分
撰稿人 A、
B、受文机关领导人
C、本机关领导签发人
D、下属部门的领导人
我的答案：C 35
在行政公文中全部使用阿拉伯数码的有（）（1.0分）
1.0 分
A、成文日期
B、结构层次部分序数
C、具有修辞色彩的语句
D、表示结论性的数字
我的答案：D 36
被视为消息生命的特点是（）（1.0分）
1.0 分
新鲜性 A、
真实性 B、
快速性 C、
简短性 D、
我的答案：B 37
对“总结一年来的工作，我可以问心无愧”分析正确的一项是（）（1.0分）
1.0 分
A、呼吁式结尾
B、总结式结尾
C、谦虚式结尾
D、表态式结尾
我的答案：B 38
转发与批转公文时用（）（1.0分）
1.0 分
通报 A、
通知 B、
公函 C、
批复 D、
我的答案：B 39
“述职报告”与公文的“报告”尽管是两种不同的文体，但它们在写作上却有一个共同点，就是（）（1.0分）
1.0 分
A、语气要谦恭
B、以陈述为主
C、用数据说话
D、少讲缺点
我的答案：B 40
公文的签批人是指（）（1.0分）
1.0 分
撰稿人 A、
B、主送机关
C、本机关领导
D、下属领导
我的答案：C 41
单位名称+期限+内容+文种，这种总结的标题类型（）（1.0分）
1.0 分
新闻式 A、
公文式 B、
双标式 C、
理论式 D、 我的答案：B 42
要使总结具有指导今后工作的实际意义，就必须（）（1.0分）
0.0 分
A、突出成绩
B、写出特色
C、面面俱到
D、找出规律
我的答案：C 43
写作内容侧重所做工作的成绩、经验、教训、及今后努力方向的是（）（1.0分）
1.0 分
A、计划
总结 B、
C、调查报告
请示 D、
我的答案：B 44
下级机关向上级机关请求指示或批准时所用的公文（）（1.0分）
1.0 分
报告 A、
商洽函 B、
请示 C、
批复 D、
我的答案：C 45
下列公文中属于上行文的文种是（）（1.0分）
1.0 分
函 A、
通报 B、
通知 C、
报告 D、 我的答案：D 46
下列文种中不属于行政公文的一项是（）（1.0分）
1.0 分
决议 A、
决定 B、
意见 C、
函 D、
我的答案：A 47
“发文机关标识”的组成是（）（1.0分）
1.0 分
A、由发文机关名称加“文件”组成
B、由发文件机关名称加文种名称
C、由收文机关名称加“签批人”组成
D、由发文机关名称加印章组成
我的答案：A 48
人们习惯上把长期的计划称为规划，其时间应是（）（1.0分）
1.0 分
两年 A、
三年 B、
五年 C、
D、六年以上
我的答案：D 49
同一份公文如有多个签发人，主办单位签发人姓名应排在（）（1.0分）
1.0 分
A、排在上面（即排在前面）
B、排在最后（表示谦让）
C、排在中间（表示平等）
D、排在另一张公文纸上（表示与众不同）
我的答案：A 50
函的重要功能之一是（）（1.0分）
1.0 分
A、商洽工作
B、记载情况
C、反映情况
D、传达重要精神
我的答案：A
二、多选题（题数：10，共 20.0 分）
根据《办法》上行文使用主题词，不能使用（）（2.0分）
2.0 分 A、根据经验拟定的主题词
B、上级机关颁发的主题词表
C、本单位自订的主题词表
D、未经规范的词和词组
E、6个规范主题词
我的答案：ACDE 2
应用文写作中最主要的表达方式是（）（2.0分）
2.0 分
叙述 A、
议论 B、
说明 C、
描写 D、
抒情 E、
我的答案：ABC 3
“请示事项”是请示正文的核心，它应该（）（2.0分）
2.0 分
A、实事求是
B、具体清楚
C、提出一种解决问题的意见
D、语气坚决
我的答案：ABC 4
公文按秘密程度来划分，可分为（）（2.0分）
2.0 分
A、绝密文件
B、机密文件
C、秘密文件
D、普通文件
我的答案：ABCD 5
下列文种中属于事务文书的文种是（）（2.0分）
1.0 分
总结 A、
计划 B、
C、调查报告
商洽函 D、
简报 E、
我的答案：BCE 6 公文中主题词的作用是（）（2.0分）
0.0 分
A、可以提高公文检索的速度
B、可以辨别公文的真伪
C、可以提高办事效率
D、为阅读文件提供一个方便
E、为实现办公自动化奠定基础
我的答案：ACDE 7
国家行政机关公文主动行文的情形包括（）（2.0分）
2.0 分 A、答复上级机关的询问事项
B、向上级机关请示
C、向上级机关报告
D、向不相隶属机关反映情况
E、向不相隶属机关征询意见
我的答案：BCDE 8
一般周知性公文，可以不标注主送机关名称，比如（）（2.0分）
2.0 分
报告 A、
请示 B、
批复 C、
公告 D、
通告 E、
我的答案：DE 9
述职报告常用的结束语为（）（2.0分）
0.0 分
A、以上报告，请审查
B、专此报告，请审阅
C、特此报告
D、如无不妥，敬请评复
E、专此述职
我的答案：BDE 10
制定计划的基本要求是（）（2.0分）
2.0 分
A、符合上级有关的方针政策
B、有革新创造的具体指标
C、要从实际出发，量力而行
D、要力求具体明确
我的答案：ACD
三、判断题（题数：30，共 30.0 分）
行政公文的主送或抄送一般不能是个人。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： √
主体是调查报告的核心部分，一般根据不同情况、不同种类的调查报告分门别类，依次书写：如果是反映事物现状的，侧重于分析原因以及得出的结论；如果是调查事件发生原因的，则在内容上侧重对现状的描述。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： ×
申请书的申请态度要坚决，毫不客气。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： ×
述职报告可以使用文字和图片等，但不可以有附件。（）（1.0分）1.0 分
我的答案： ×
通报是知照性的下行文，它和其他公文一样必须写主送机关。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： ×
调查报告中的所谓“用事实说话”，并非等于罗列许多事实，而是经过筛选，用最能反映事物本质的，具有代表性的，说服力强的典型材料去说话。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： √
集体报告是邻导班子的整体述职，所以是叙述整体工作，不能强调个人，称谓用第一人称复数，用集体表达的方式叙述工作成果。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： √
工作简报在版头的简报名称下要写编号如（2002）第9期 总第87期。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： √ 调查报告要揭示事物的规律性，写作时要尽量避免观点“先入为主”，即先有结论，再根据这些结论去寻找相关事实而“填空”。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： √
机关行文应当确有必要，注重效用。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： √
某单位请示A问题，但上级机关发现B问题更为严重，更需要及时解决，于是在行文时搁置了A问题，而给B问题做了明确的批复。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： ×
普发性的或者是在本单位内部公开张贴的通报，也必须写主送机关。（）（1.0分）
1.0 分
我的答案： ×
函是平行文，故不能用于向上级的请示或向下级的批复。（）（1.0分）
1.0 分
2012年5月17日，是笔者大学生涯最为重要的一天。上午11点，我与08级历史学其他几名同学做为我院第一批毕业答辩学子，完成了毕业论文答辩，标志着我们大学学习生涯的彻底结束。
我的心里有一种隐忍的高兴。高兴在于再也不用折腾修改论文等待答辩了，隐忍在于做人不能太嚣张，表示还有很多同学挣扎在改论文和等待答辩的过程中，不能太赤裸裸的张扬“姐，答辩完了，姐没事了，姐醉生梦死去了”。
当然，我每天也这样一壶清茶，几本闲书，日上三竿的睡着。惭愧，汗颜。余下的时间，我将对大学生涯教育闲思与教学资源做整理与总结，以期更好的进入教学工作。此文的重点在于对笔者的毕业论文写作与答辩方面所遇到的问题与收获的经验做一个简单的总结。
（一）毕业论文的写作
选题背景：2011年9月—11月，我在重庆第二外国语学校参与教育实习。在实习的过程里，我对高效课堂之小组合作学习有了更深刻的认识，并萌发了相关研究意愿。于是，我充分利用自己的实习之便，收集和整理二外关于开展合作学习的资料，并与相关教师与学生，就如何组织合作学习展开交流与讨论，收益颇丰。
由此，针对教学实习的学生，我的建议是无论你是否从事教育实习的写作研究，在实习的时候都应该充分的收集该校的教学管理资源，比如班级建设，年级管理，班级文化，班会。图片或文字资料，对于你以后从事教育工作都是十分有用的。另，有意向做教育论文的同学，也可充分利用实习实践，做教育调研，如调查问卷、访谈记录、文献调研等等。
资料收集：教育有很开阔的视野，于是，我在一开始搜集资料时，考虑到自己的论文会涉及到的因素，便将范围集中于“新课改”“合作学习”“高效课堂”这几个方面。
首先，我在中国期刊网上，将以上提到的词语做为选择对象进行检索。参考文章篇名、出版单位、引频和下载次数为根据进行期刊下载。其中不乏优秀硕士论文和博士论文。在收集整理的同时，做好摘抄记录工作。其次，根据图书馆检索系统，对教育学相关领域图书信息进行检索，对相关书籍进行借阅摘抄。
我在写作论文之前，针对论文方向，对教育文献、期刊文献有广泛的阅读。诸如：中外历史教育发展史等方面的内容、教育随笔、教学反思、班主任管理案例、教育心理学、学生心理学、历史学、历史教育学等等方面。很多同学认为其中很多书籍对于论文内容的写作一点作用都没有，实则，对教育相关学科或者交叉学科的广泛涉猎，使得我在论文写作的宏观观察和细节描写方面都有集大成者的收获。
所以针对普遍的论文材料的整理方法，我的建议是有针对性的泛读，有重点的精读，有利于更好的建构论文框架。
论文的写作：
论文的标题是全文的眉眼所在，所以一定要有凝练性，明确你的研究所在。
论文的框架结构是全文逻辑思路的集体表现，所以一定要思路清晰，条理明确。论文的引言是对文章写作背景的介绍，建议简洁明了。
论文的结语部分，你可以采取展望式、反思式等方法对全文进行概括总结，阐明文章需要表达的问题是什么、解决方式如何、你的观点怎样，具体内容就你文章内容自己决定。
写论文很痛苦的原因在于，我之前好不容易憋了一堆垃圾，现在很痛苦的要修改这堆垃圾，最后还是得到一堆垃圾。当然最痛苦的是连垃圾都写不出来的状况了。相信每个写作过来的人都有这种感慨。
其中憋论文很痛苦的原因在于，你写作的思路是与全文构架脱节的，一蹴而就是最好的写作
状态。我的建议是，选题写作之后，确定写作框架，详细到各级标题，有针对性的书写。所以我大言不惭的写作真正认真去写自己的论文，其实只能算2天。写作：某日0点到4点，完成之前对框架和内容的小修补，定初稿。修改：某日0点到2点，将论文详阅并完成修改，定稿。晚上的工作效率高啊，大学的熬夜都献给写论文了，真伤心。
（二）毕业论文答辩
我将论文格式编排和论文结构的反思放在论文答辩部分来阐述，因为这两方面内容是毕业论文答辩时答辩老师最容易发现的问题。
论文格式方面
排版：师大的毕业论文文理学科都有具体的要求。诸如对标题、字体、字号、行距都有具体要求，请大家详见师大学报社会科学版或是理科版。以下将笔者在论文写作中所注意的其他格式问题与大家做一个分享。
脚注：很多同学忽视对脚注内涵的重视。脚注作为对文中引文的注释或者资料的说明，对文章的例证分析起到很好的解释说明作用。脚注的方式也是多样的，就我所理解的如情况介绍性脚注、概念解释性脚注、现象表述型脚注、文献内容型脚注、材料转引型脚注等等。笔者就充分利用脚注对文章内容进行详解。
很多同学忽视了对脚注的编撰，将引文来源以参考文献的形式呈现，没达到论文写作的技术规范。
另外，还有一些小的问题，希望引起大家的重视。标点符号、断行、错别字，这些都是老师在论文翻阅中很容易发现的问题。图例，论文中的图例都要按顺序编写，并有图名和图例说明。附录，附录放在正文之后，其次是参考文献、摘要等翻译，最后是致谢。致谢中可以不提及自己的指导老师，如果论文写作有问题，答辩也有问题，难道是指导老师的问题？页码和目录，目录可以选择自动生成，那样格式不容易出问题，当然也可以不做目录；页码是可以做的，方便答辩时翻阅，页码居中。封面，封面是必须有的，这个不解释。
论文答辩方面
答辩时间和地点希望大家不要记错，提前到场，宁勿迟到，后果自负。
答辩方式由答辩主席安排。或全体在场，依次陈诉、回答问题。如每个同学5分钟陈诉后，老师现场提问并要求学生进行解答。或全体在场或按顺序进场，学生依次陈诉，等待所有同学陈诉完毕，按顺序进行问题解答。其他同学陈诉期间，学生可以自我思考，这种答辩方式给了学生充分的思考时间。
答辩过程介绍
论文陈诉部分：笔者鞠躬并进行自我介绍，入座。首先笔者就自己毕业论文的选题意义进行介绍，其次笔者对论文结构进行简单陈诉和内容总结。最后笔者提出了研究的局限与创新，请各指导老师批评指正。
论文陈诉部分，建议大家结合自己的论文内容进行阐述就ok了。有的学院要求做ppt，你就做呗。你需要携带一份论文，方便提问与回答。另，可以在答辩前将自己的答辩思路记录下来，方便阅读与答辩阐述。笔者认为结合自己的论文回答老师的问题是最和谐的解答方式，因为他提及的问题一般是他觉得你行文中没有重视到的问题，你可以进行相关问题阐释。提问环节：（问题总结）
以下内容为笔者对自己所在的小组在答辩中出现的问题进行归纳总结。
技术问题：
1、论文格式不标准包括错别字、标点符号、脚注格式等内容；
2、文献引用方面，脚注和参考文献有问题；
3、英文翻译有问题；
4、致谢有问题；
5、标题格式有问题，副标题前为破折号，题目不用书名号。
结构问题：
1、论文题目概念界定有问题，实践与论文主题脱节，题目需改；
2、论文题目定义有问题，题目需改；
3、案例描写过于累赘，需改；
4、现象的陈诉和问题的提出出现逻辑
混乱，需调整论文结构，明晰层次；
5、案例描写过于白描化，不符合学术论文规范，需改；
6、研究内容和研究方法不明，全文缺乏讨论性，无研究价值；
7、学生学术引用不标准，乱用概念。
提问方向：答辩老师在学生答辩过程中会根据学生论文内容进行提问。笔者认为有以下几个方面的提问现象：
1、针对你所研究的问题的学术史进行提问，诸如研究概况、现状等等；
2、针对你所研究的问题的概念进行提问，诸如你理解的新型师生观是什么等等；
3、针对你所研究的问题的开展方式进行提问，诸如你是怎样进行合作学习的等等；
4、针对你所研究的问题研究方法及其利弊进行提问，诸如文献研究和案例研究优缺点等等；
5、针对你所研究的问题的研究思想进行提问，诸如你是怎样采取论文写作和案例研究的，你的指导思想是什么等等；
6、针对你所研究的问题的具体内容进行提问，诸如在第几页第几行你说到什么什么，你是怎么理解和运用的等等；
7、针对你所研究的问题的指导思想和具体操作的比较进行提问，诸如理论与实践之间有什么差别等等；
8、针对你所研究的问题的特点进行提问，诸如情境教学在教育中尤其是历史教育中有什么特点或优缺点等等；
9、针对你对问题的解决方式的价值和普适性进行提问，诸如你的操作模式是否具有普遍操作意义等等；
10、针对你的论文的研究缺陷进行提问，诸如你在论文中忽视对学生的培养，你是怎样看待新型师生关系中学生的培养方式的等等；
11、针对你的论文的研究方法和引用书籍进行提问，此问题主要在于扩充性回答，诸如你看的什么书都说了什么，你所了解的其他的研究方法等等；
12、针对你的论文所涉及的交叉学科知识进行提问，此问题也属于扩充性回答，诸如做数据分析时p和z指的什么，交互式网络环境下的教学都有哪些手段等等。
总结前文中对提问现象的分析，笔者认为答辩老师在提问时主要针对论文结构和论文研究方式进行提问，凡认真作文者，答辩毫无问题。
之前的三十多年中，我学习、工作基本离不开两个字——数学。大学学的数学专业;教学教的《高等数学》;论文写的数学研究和数学应用;教材编写的《高等数学》;带学生参赛“数学建模”;电脑上操作大部分都是编写数学教材、高数教案、打印数学试卷和标准答案;学习office也是先学会Word的“公式编辑器”的使用;最多的事就是做无穷无尽的数学题。数学已成为生命中深入骨髓的成分。
记得小时候，由于上学年龄太小(五岁上学)，不懂得什么是学习，上课注意力不集中，一段时间数学很差。师彦俊老师曾经到家里给我补过一次数学课，“分数加减法”。仅此一次，我顿悟：只要认真听课，数学一听就会。从此，对数学有了浓厚的兴趣，也慢慢的展示出我的数学天赋，再也没有过数学不及格或听不懂的现象，直到大学毕业，数学总是名列前茅。在数学的海洋里遨游，其乐无穷!所以，奠定我职业基础的应该非恩师师彦俊莫属。
对于语文，我一直不温不火，既没有强烈的热爱，也没有抵触和厌倦，以完成学习任务为目的。记得我刚刚十一岁，初一时的第一篇作文，语文老师在课堂上讲评作文时，把我的作文作为范文读给同学们听。读完还说了一席话：“你们听人家宝珠写的作文，念起来就像瓦沟里滚核桃，嗑朗朗的下去了”。听得我虽然低着头、红着脸，但心里却美美的。老师的赞美，无疑给了我极大的鼓励。从此，一个坐在前排不起眼的小女生被同学们投来更多的关注目光。可惜，相比之下，我还是更有数学天赋，更挚爱数学学习，经常会享受做数学题那种抽象思维，逻辑推理的过程。每做一道数学题，都会兴奋不已，经常被数学老师表扬的感觉更好。而语文仅是完成学习任务。不过作文还是经常被当作范文。
虽然在语文方面没有什么显著的成绩，但是，从小喜欢阅读。在那个知识匮乏的年代，没有适合青少年的读物，我只能看见什么书读什么书，真的是泛读，没的选择。记得还不认识几个字的时候，捡到一本《科学家谈二十一世纪》。书皮都掉了一半，书也很破，拿回家坐到门墩石上就读起来。大部分字是不认识的，当然是看不懂了。父亲看见我念一个字跳过几个字地读的很费劲，他说：“不认识的字你问我，别跳着读书”。虽然结结巴巴，但是一遍遍朗读，隐约还是了解了一些。比如：人类在二十一世纪会登上月球;二十一世纪会给楼房装上轮子移动;人们出行野外可以带上能折叠的活动房子……。虽然不知道二十一世纪为何物，但还是幻想着有一天会脚蹬飞毯去太空。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。阅读已成为习惯，在学习之余喜欢看书，看报。中外的、古今的，专业的、跨科的，经典的、普通的，印刷的、手抄的。总之，开卷有益，滥读也有收获。从阅读中了解了很多，知道了唐诗、宋词、元曲;知道了科学的一步步发展，社会在不断进步;看到了六十年代末阿姆斯特朗登上月球的消息，他说了一句著名的话：“我的一小步，人类一大步”。他早于二十一世纪三十多年。遗憾的是看过的书的文学写作知识还给了书，没有把它们的精髓变成我的文章。
读文言文是我的爱好之一，没有想更深刻的学习古文知识，仅仅是因为文言文朗读时的那种节奏感吸引我，驱使我读了很多古文。有似懂非懂的，有一知半解的，也有熟烂于心，心领神会，融会贯通的。古文的阅读使得我的语言更精炼，用词更精准，结构更严谨。当然，也了解到中华文化博大精深，看到了古代文人墨客真挚情怀和爱国热情，欣赏到古代诗人的精湛文采和万丈豪情。
自从上大学，基本就和语文关系不大，开设的课程，除了政治，英语，心理学，教育学之外，就是不同体系的数学分支各种数学课程和物理学。工作更是以数学为中心。偶尔写一些文字，抒发自己的情感，抚慰心灵的创伤，也只给自己看看。无论是孤芳自赏还是顾影自怜，写完后，要么尘封在抽屉里，要么保存到电脑里，从来没有想过把我的文字给别人看。原以为此生与爬格子写文章无缘，事物的变化发展远比想象的快得多，出乎意料的事是我和写文章的缘分来了。
的某天，从朋友圈看到师彦俊老师发的一组照片及配的小诗，很是欣赏。交流时，他鼓励我也可以学着写诗，权当修身养性。我表示：对于写文章，诗词歌赋我一无所知，无从下手。在他耐心指导下，我试着写一些文字，虽然很不成熟，但还是有了主动写作的欲望。恰在初，偶遇几位喜欢写作的老同学，在他们的鼓励、指导和帮助下，我更有了勇气拿起笔写作，书写亲情友情，抒发真情实感;发表自我见解，关注社会热点;赞美祖国山河，歌颂盛世中华;抨击丑陋灵魂，弘扬社会正气。老同学们还推荐平台给我关注，很快就得到几个平台的认可并发表了我的文章，也被几个平台聘为特邀撰稿人。有的文章被“今日头条”转载，有的文章被渭南交通广播电台选播。在平台发表文章的同时，结识了广大文友，相互交流，相互学习，也使得写作水平不断提高，心理空间不断扩大。徜徉在文学长廊，岂不乐哉!
数学锤炼了我的意志，锻炼了我的逻辑思维能力;阅读让我了解了世界，看到古往今来历史变迁，感受上下五千年古国文明;写作让我结交众多文友，看到人性的善恶美丑，感受大国崛起，日新月异的飞速发展;积累为写作做了必要的准备;老师同学的引导和帮助送我踏上写作之旅;亲人朋友的理解支持是我坚持的动力。20的意外收获，既在预料之外，也应在情理之中。
1“体验型”教学方法的含义
所谓体验型教学方法就是在教师的指导下, 使学生联系自己的生活, 凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟, 经过反复认识和发现、不断深化和体验知识对象, 以掌握客观而精确的知识的教学方法。
体验型教学方法是学生作为主体积极参与教学的重要维度。它强调教学过程应是师生交往、互动的过程, 学生是具有主观能动性的人, 而不是配合老师上课的机器。学生应该带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动, 从而使得课堂教学更加丰富多彩, 教学的真正价值是引导学生在学习中获得感受、体验情感, 提高认识并转化成智慧, 最终形成自己丰富的精神世界。
体验式教学方法是新课改中的一项有益尝试。在面向全体学生, 促进学生全面发展、主动发展方面积累了宝贵的经验。
2 应用文写作课传统教学方法的弊端
应用写作课程传统教学方法强调知识的记忆, 注重反复练习技能, 很少学生参与, 多是以教师为中心的单一刺激, 标准化学习, 强调理论系统化。传统教学方法导致的唯一课堂形式就是教师不停地讲解知识点, 而所讲内容教材上已经写得很清楚, 学生完全可以凭借阅读教材理解知识点。这样, 学生听得疲惫, 睡觉、发呆、自行看书的行为屡见不鲜, 课堂没有一丝生机活力。而这只是其次, 更重要的是传统教学方法已经使学生们厌倦了学习应用文写作课, 并且学生一致认为即使上课不听老师讲, 课下通读教材也可以学会写某一文种的文章。无形中学生的学习时间荒废了, 应用写作技能得不到锻炼, 应用文写作课程的教学目标实现不了, 课程无疑以失败告终。
3 应用文写作课“体验型”教法的尝试
近两年来, 在教学过程中不断研究, 不断实践, 不断改进, 并总结了以下几条经验:
预习环节, 引入体验“温故而时习之, 可以为师矣”, 孔子在《论语》中强调了复习所学知识的重要性, 但预习将要学到的知识也是不可忽视的。在讲一个应用文种之前, 让学生先预习, 并根据学生自身的情况完成练习。如讲到计划, 可以让学生在预习的基础上制定一份符合自身实际情况的学习计划, 本学期所有学习内容将按照计划实施。
教学过程, 鼓励体验。在课堂教学中, 教师对教学情境的设计, 直接影响到教学的效果。老师根据教学的需要, 恰如其分地设置各种教学情境, 对于激发学生学习的主动性和积极性, 提高教学效果有着非常重要的意义。教师应当充分利用网络、多媒体等现代化教学手段, 利用小品、辩论赛、故事会等多样化教学形式来创设情境, 让学生在各种虚拟的或实境的活动中产生各种情感体验, 并进行判断、比较、分析, 进而明白道理, 掌握知识, 来指导自己的行为。
当然, 情境的设计应根据教学内容、教学目标、学生三个方面实际采取灵活多变的方式。如“申请书”是应用文中比较简单的文种, 在讲到这一文种时, 可以把学生分成小组, 布置作业让学生课前预习, 上课时任选一组学生让他们讲解申请书的写作及注意事项, 其他组的成员可以做补充或提出质疑, 学生们在交流和辩论中学会了一个文种的写作。在讲到“起诉状”时, 先给同学们讲了两个故事《窦娥冤》和《祥林嫂》, 学生在高中阶段学过这两篇课文, 但当对它们的记忆渐渐消退之时, 老师再“重提往事”, 学生的情感又一次被触动, 学生真正理解了在依法制国的社会中“起诉状”的重要性及学会它的必要性。
课后作业, 实践体验。实践出真知, 为使教学真正实现“知情意行”的统一, 必须使学生再次体验, 让他们带着课堂上学到的理论知识回到实践中, 去分析问题, 解决问题。每一位学生在求学阶段都会遇到许多问题, 参加社团或学生会, 制定学习或工作计划, 为班级制作简报, 参加学校活动, 意外丢失物品, 学习或生活上遇到困难, 就业……这就要求学生要学会应用申请书、计划、简报、演讲稿、启事、求职信等文种的写作, 这是大学生活赐予我们的很好的体验机会。像商品广告、产品说明书等文种, 则可以积极鼓励学生进行社会实践, 在充分了解商品的基础上来为其做宣传或说明, 伴随着社会调查、社会实践的不断深入, 同学们适应社会的能力得到锻炼, 创造力也突显出来, 他们在创作广告文案的同时引入了唐诗、宋词、歇后语、俗语及当下流行歌曲的歌词、流行小品的台词等。
考核机制, 升华体验。考核评价是教学过程中的一个重要环节, 科学合理的考核机制对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。在“应试教育”模式下, 考试往往被看作是学校教育的唯一目标, 分数成了评价学生的主要手段。这样的评价机制, 限制了学生独立思考的空间, 扼杀了他们的创新精神, 不符合课程改革的要求, 因此, 必须建立一种既能激励学生发展又能全面考评学生的考核机制。首先, 考核内容应该多元化, 除了考核学生对书本知识的理解、运用, 还要注重考查学生组织运用语言的能力和逻辑思维能力。其次, 评价方法应该多样化, 除了传统的考试、测验外, 还可以结合学生在情境中的表现, 如预习情况, 课堂答辩、社会调查, 乃至课后的行为观察等, 建立一种量化考核和质性考核相结合的考核方法。最后, 考核过程应该动态化, 学生作为一个独立的个体, 其性格、心理、知识水平都是各不相同的, 因此对学生的评价也必须在一定的情境中, 在一定的过程中来进行, 使发展和过程成为考核的一个组成部分。作者在对学生进行考核时, 通常采取“三合一”的形式, 即卷面成绩占40%、课后作业占30%、课堂表现占30%, 这样的考评方式更能全面评价一个学生。
4 对“体验型”教学方法的设想
“体验型”教学方法可以应用于各个学科领域, 不同的学科采取的“体验方式”是不一样的, 这就要求教师要深入探索如何将教学内容与教学方法有机地结合起来。现代化的多媒体教学手段是一个很好的教学条件, 看录象、短片或记实片, 学生很容易记住当中的人、事、物。将应用文写作课程中的每一个文种都设计出特定的故事情境, 情境中包含写作知识、情感体验, 学生在情境中学习知识、感受事物, 最后用文章来解决问题。
以上是在应用文写作课“体验型”教学方法上的几点体会, 可能不太完善, 但这种教学方法在我和学生之间搭建了一座桥梁, 让我与学生共同学习、共同进步, 我们一起体验钻研的乐趣, 一起享受成功的喜悦。在实践中, 更深刻体会到教学是一门艺术, 它需要我们用心去体会;课堂是师生成长的一方沃土, 只有不断探索, 不断改进, 才能结出更丰硕的果实。
参考文献
[1]薛宏冰.“体验型”文学课教学评价方法初探[J].黑龙江教育学院学报, 2007 (10) .[1]薛宏冰.“体验型”文学课教学评价方法初探[J].黑龙江教育学院学报, 2007 (10) .
[2]张辉论.“体验型”教学在知能转化中的载体作用[J].教育艺术, 2002 (5) .[2]张辉论.“体验型”教学在知能转化中的载体作用[J].教育艺术, 2002 (5) .
关键词：互联网时代应用文写作网络教学
互联网的快速发展，使世界文化更易于交流和互相汲取，学习。特别是在教育事业发展的过程中，起到了必不可少的作用。它把世界各国的知识都通过一个窗口展现在学子的面前，打开了亿万莘莘学子的知识视野，使他们更好、更直接地看到书本以外的知识。就这一现状，本文针对互联网时代的应用文写作课教学模式的研究作出以下阐述。
一、互联网时代的发展与应用
世界上第一台计算机是1962年2月14日在美国诞生，从那时起，便开启了人类的新时代大门，后来，随着电子计算机的不断更新换代，多媒体技术也日益精进，到20世纪90年代，互联网多媒体应用已经渗透到诸多的社会事业应用之中。当时的互联网以计算机为载体，计算机多媒体技术把图片、文字、视频、声音完美的结合，开始运用在教育事业之中，结果多媒体技术的教学方式新颖，内容丰富多彩，讲解生动，充分发挥了学生学习的积极性，化被动为主动，受到广大学生的欢迎。自此，计算机时代就开始踏上教育事業的征程。时间在不断地向后推移，如今的互联网技术已经走入寻常百姓家，网络模式也在逐渐发生改变。手机中的互联网，手机卡流量浏览形式的不同，有2G、3G、4G三种信号形式，它们的网速不相同，也见证了时代的不断改革发展，网络技术的推陈出新，互联网对人们生活的影响日益剧增。21世纪的世界，互联网是人类生产发展推广的重要媒介，电视上的广告、手机和电脑上的新闻页面、从按键手机换代到智能手机，甚至人和人网上聊天，都是通过互联网的发展实现，它推动了一个时代信息的发展，在人们生活中起着十分重要的作用。互联网的兴起，是一个时代的进步，但它也是为人类生活需要所诞生。它投入到人类交流需求、生产需求、产品推广需求、教育新模式……各个方面。互联网的实质，就是为人服务，打开世界社会的经济、文化发展的旧时屏障，不再有隔阂。时代不会停下发展的脚步，自然互联网也不会，将来某个时期的互联网，必定会拥有更多意想不到的功能和运用领域。但它是透明的，所以在这个时代的人们都会与它共同成长，见证互联网时代的飞速发展。
二、互联网时代的应用文写作课特色
当互联网与教育相结合，会有不一样的火花。应用文包括公务文书、事务文书、科技文书、商务文书等，作为一种实用文体在生活之中的用处非常广泛。对学生而言，无论是在校期间，还是毕业后进入社会，都要求学生必须写好应用文。实际上，无论是企事业单位还是个人做事经商，很多工作都离不开应用文。那么要想运用应用文，首先要学会应用文写作。互联网走进应用文写作后，《应用文写作》这一门传统课程体现出了许多新的教学特色。
（一）网络教学具有新鲜感，很大程度上提高了学生学习兴趣
在普通学校的学生教室里，基本上都安装了投影仪、电脑，上课的时候可以通过网络辅助应用文写作的教学。网络没有局限性，各类应用文写作知识都可以在网上找到，特别是一些范文和案例可供学生查阅、对照理解。很大程度上突破了板书知识的枯燥乏味性，并且网络上的知识具有图文并茂性，把知识进行了美化，使学生对应用文写作所涉及的知识更加有兴趣，长此以往，就很大程度上提高了课堂学习的效率。同时，应用文还具有一个时效性，而教材中的很多例文都比较陈旧，而网络教学就很好的弥补了这一缺陷，能够紧扣当下的社会生活。
（二）互联网写作知识资源十分丰富
当地球两端的人可以通过互联网进行视频、Emile相互联络时，就证明互联网涉及的广泛度。在课堂上进行应用文写作教学时，正好可以利用互联网的广泛性，教师可以在网络上进行写作知识的阅览、下载，制作成PPT，进行插图和文字的讲解，这会使原本枯燥的知识变得生动起来，并且有利于学生的记忆。有时候单一的知识、PPT并不能很好的囊括出应用文知识的整体，就可以在网络上去借鉴别人的教案、视频、教学论文、教学案例等等，都是可以通过互联网一一呈现在学生眼前的。所以互联网时代的教学知识，已经没有了界限，只要你想学，没有学不到的。
（三）互联网技术给学生和老师搭建了交流平台
以笔者所在的云南经济管理学院为例，教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要围绕所教所学的课程进行讨论、交流。这样一来网络教学平台的使用大大扩展了课堂的容量，同时在课堂难以一对一辅导的问题也得到了解决。另外，现在一个班上基本都建有自己的专属QQ群、微信群，同学、老师可以在里面进行交流。并且，老师和学生有了新的知识，可以在平台上进行第一时间的发布，供同学们参考，这样以很快的方式进行新知识的传播，达到了事半功倍的教学效果。
三、互联网技术走进应用文写作教学课堂
（一）建立应用文写作互联网交流学习平台
每个学校都有自己的校园网和网络教学资源，老师可以通过这些建立特有的教学分享平台，一节课只有45分钟，而知识的范围十分广泛，45分钟不足以把知识全面的展现在学生面前。此时可以让学生在课后浏览学习平台，老师把平时写得好的学生的作文分享在网络平台上，并指出作文的特点，供学生课后学习、借鉴。老师也可以在平台里和学生进行交流，把教学资源与学生共享。
（二）课堂上实行不懂即查法
人并非天才，不可能什么都懂，老师进行教学讲解后，可以留出5分钟，让学生进行提问，老师用教学设备让学生亲手在网络上查解，这样一来，学生不懂的问题，通过自己的查阅，能够很真切、深刻的展现在自己面前，达到亲手解决问题的作用，主动接受了知识的灌输，记忆更为深刻。
四、结束语
新的时代既然已经开启，就不会停滞不前，互联网的发展在今后将会带领人类走向另一个高度。教育的发展也会随互联网的运用更加强大有效，作为教育工作一线的教师应该把教育实践和新时代科技相结合，摆脱以往的陈旧模式，根据课程的特点研究出一套更为有效的教学模式，建立健全的教学体系，真正实现教育的目的。
参考文献：
[1] 姜太军.电脑与应用文写作[J].秘书之友，2001，7.
[2] 张碧.浅议互联网与英语教学[J].内江科技，2007，10.
基金项目：云南经济管理学院校级课题“互联网时代的应用文写作课教学模式研究”研究成果，立项编号：2012KY09。
作者简介：谭苏（1981—），女，云南建水人，硕士，副教授，研究方向：大学语文教学、中国现当代文学。
