奋斗的初三-随笔写作（推荐15篇）
我专一安排让同学们在九月一号晚上，观看中央电视台的《开学第一课》节目。很多同学看了，因为我一提梦想和奋斗。他们都兴奋起来，因为这是节目的主题词中的两个。也是我今天班会想要给同学们交流的。
我先从两天的观察和二十多年的教学经验，认为班里的所有的孩子智力上都是没有问题的。但为什么有现在这样的差别。原因是多方面的，但最重要的一条是自己的没有认识到：少壮不努力，老大徒伤悲。也就是自己没有努力去做，没有在学业上用心而已。我以自己为例，人言道：人过三十不学艺。而我三十二岁后，考上研究生。然后具体讲自己考大学四六级英语的过程。决定报名后，就开始准备，用心攻克薄弱项听力，上下学的路上，我都是在听力中走过的。考前的每个晚上都是在图书馆中做着每年的四六级试卷。考前所有能找到的考试真题，我都做了几遍以上。由于自己的努力，我先后通过国家大学四六级英语，而当时我已经三十三岁。和一二十岁的大学生一同考试，可惜我有的是坚持、毅力和行动。但我的师妹，我比她大十一二岁，她考了十次，结果国家大学英语六级最后没有过。原因有二：一是她不在重视六级，认为没有啥用啦;二是她没有行动，只是报名而已，没有认真准备。她的英语底子远比我强，因为她有老师辅导学了大学英语的课程。而我只是高中水平，甚至是初中水平而已。但我知道自己的内心，那就是不报则已，要报就要考过。因此我用自己百分之二十的努力，结果如愿以偿。说实话，只要是客观考试，还真没有我不过的。日语没有老师教过我，通过自己的努力，通过英语本科要求的日语二外的要求。
同学们，有梦想，关键需要努力。今日事今日毕，这是去年我给五年级同学的要求。万事不能等到明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎，后悔晚矣。咱们双庙也培养出了北大学生，就是南少魁。小学南寨小学，初中南寨双庙第二初级中学。后考入清丰一中，然后考入北大本硕连读。只要你有梦想，又脚踏实地所做，梦想就一定能实现。
关键词：随笔 交流 评优
作文训练，要达到的效果是将学生在写自己想写的内容时能够写得出色。这里面有两个要素，一是培养学生能够准确地选择自己的想写的内容；二是把想写的内容写好。这里着重谈如何培养学生把想写的内容写好的问题。这其中既有技巧方面的能力，也有写作兴趣方面的心理因素。我们的主要办法是平时要求并培养学生的随笔写作。
1.定期上交，但不作过多规定
记得鲁迅曾说写不出时不硬写，这确实是写好文章的关键，因为硬逼着写不太可能写出美文妙作的。但是如果习作阶段完全流于兴趣和自由自在，那也会出现长期没有兴趣而不写的现象。这里的矛盾在于没有兴趣可能不写，逼着写又写不好。所以我们采取定期上交随笔的措施。定期，不得不写；随笔，写得比较自由。借此解决这个矛盾。
随笔的要求，我们尽量放宽，对写作内容、体式、长短等等都不提要求，一任其自由。这样，学生写作时没有任何拘限，叙述、写景、议论、说明，任其发挥；现实、历史、读书心得，随其自由。有话则长，无话则短。我们只规定时限和大体的量。这样学生的自由度就比较大，但又能控制学生经常动笔。经常动笔，写作表达的基本能力会得到一定的锻炼。习以为常后，学生的兴趣与能力共同得到提高。
2.重视评价，主要是“评优”
对学生随笔不提过多的硬性要求，并不等于完全放任自流。要使随笔真正提高质量，还得在评讲上下功夫。我们一般每周上交一次，每月重点评讲一次。评讲前老师要做好充分准备，将4次随笔的详细情况再做一番梳理。将随笔中的优秀习作介绍给全班同学；让特别有特色的习作在课堂交流；挑选一个重点做专门的辅导。这个评讲，要注意的是只报喜不报忧。不把学生习作中的缺点和问题作为介绍对象，努力发掘学生习作中的长处和优点，让学生在向好中得到启发。一些老师急于求成，总是想用指出存在问题和批评不好习作的方法来使学生提高写作水平。其实，针对不少同学存在的问题，选择班级中这方面做得好的习作，更能够使学生获益，又不伤害一些学生自尊心和积极性。
每次评讲中，需要有计划地将写作常识和技巧、艺术逐步作专门指导。结合学生随笔中的好例子，也可以举名家名作中的实例，讲解写作艺术。由于根据学生习作进行，学生接受程度较高；又由于一次一讲，学生容易消化吸收。
3.鼓励交流，但不随便公示
根据学生的学习心理规律，老师讲述往往不如学生互相交流的效果。学生间的交流因为年龄相同，心理特点相似和实际水准接近，相互间的交流中得到的启发和帮助、激励作用更大。我们在教学过程中，鼓励学生之间经常交换随笔，取长补短；选择随笔写作优秀的学生在课堂进行交流心得。这种交流因对象之间的相近而作用巨大。有时，我们还在征得学生同意后，将一些特别好的随笔在班里传阅，起示范作用。定期挑选优秀随笔，誊写后张贴在课堂供大家欣赏，老师作一些简要评语。在班里办一个不定期的打印“刊物”，专门刊发学生优秀随笔，配以插图、评语，让学生自编自印，又提高了他们的编辑能力。
在做这件事的时候，需要注意保护学生积极性和隐私。我们一般要交流或者交换之前，都要得到相关学生的同意，绝不自行其是；张贴的随笔更是先让学生自选，然后老师在他们愿意公开的随笔中选择。尊重了学生，学生的积极性就特别高，实际效果就特别好。
4.长期坚持，但不求短期效应
写作能力的培养与提高绝非短期能够奏效，因此我们对学生的随笔写作也是坚持长期注意，逐步提高，不追求短期效应。当下，因为考试成效的影响，许多老师不愿也不敢去做这种难以短期见效的事情了，原因在绝对时间相等的情况下，重视随笔写作甚至在短期内还可能影响学生考试分数的提高。不过，我们从培养学生素质的角度，认为素质重于分数，而且从效率角度看，长期坚持必然会在各种考试，尤其在今后实际工作中的各种“考试”中，会有绝好的成绩。
（一）卡拉鱼在微笑
卡拉鱼，一个多么快乐的名字，我喜欢用它来称呼我亲爱的同学们。我喜欢卡拉鱼们的笑，它让我感到原来初三也明媚，尽管其间还夹杂着些许不快。
我希望卡拉鱼们在尽力奔跑时候，不要忘了去寻找眼皮底下的快乐。我想，在接受快乐和幸福时，要像接受阳光和空气一样，不可拒绝。
我不知道自己一路走过时会不会把你们遗忘，但我希望用这辈子忘记，用下辈子回忆，最后把你们都写在心中，刻下一个个地久天长。
（二）天使之泪
的第二场雪，让我们又绽开了无邪的笑靥，雪那样放肆地下，一定是天使伤心的泪花，也许天使是舍不得离开天堂吧。
春天都快来了，那场雪还下得那么猖狂，也太不给春天面子了。可要来的终究会来，要走的终究会走，就像那趟末班车。
我突然想起了一首歌：就好像一场梦／当一切都结束／有人离开／有人留下来／有谁觉得孤独／有谁觉得幸福／不在乎／太在乎。
（三）记得要记得
记得要记得，我们曾一起走过开始的开始。
记得要记得，我们曾一起歌唱最后的最后。
记得要记得，我们曾一起写过中间的中间――那一段不忧伤的`初三岁月。
我的脑海中曾出现这样的画面：我们在灿烂的阳光下嬉笑、唱歌的时候好多人哭了，好多人笑了，却没有人愿意放弃。
那时，我的眼眶里挤满了微笑着的泪花。
（四）画下你们的笑脸
那天，不知为什么，有三个朋友哭了，可我却无法好好安慰他们，看着他们抽泣的身体，我突然变得好烦，烦他们不笑的脸。我手中的笔就不由自主地动了起来。我把他们最灿烂的笑画在了本子上。我好希望有一天，我的画好得可以的时候，我把每个人的笑脸都画在一张大大的纸上。这样，大家就永远在笑了。
（五）不忧伤的岁月
其实初三也说不上是忧伤，其实快乐本来就属于我们，只是上帝总喜欢把美好的东西摔碎给人看。
不知不觉中已是独自生活了六年。可不知从什么时候起，养成了抽着烟入睡的习惯;一口淡淡的香茗，一口腥辣的香烟，是生活的沉沦还是灵魂的堕落?无人能给以答案;在烟雾缭绕中，只知道在这腥辣的味道下，一切才能平静下来，一切才会归于宁静，忘却了世俗，忘却了烦恼;在朦胧中挣扎与沉沦。回首六年的一人生活。可谓充满了辛酸与艰辛;一路走来浑身是伤，万般滋味，只有自己体会。环静的不同，所经历的过程也形色不一，总结出的就只有个“苦”字了;可习惯了苦也渐渐觉得麻木了。一个人的生活，经历了人生百态，目睹了冷暖;那些经历了岁月见证的兄弟，总在最无助的时刻投来关心的目光;有时很想对他们说声谢谢，可怎一个谢字了得呢?还有那些在岁月的洗礼下原型毕露的丑恶嘴脸，无不召视着人情的冷暖。
还记得那些奋斗的岁月，晚上的街灯亮了才放学，可为了锁定的目标，回家的路上手捧小手册，默默的记忆着，虽然很苦，可很充实，通过实践证明了只有付出才能有收获。现在是前期目标是实现了，可到新环境又发现自己是个草根，感到无比的怅然。有时候笑成了一种习惯，一种保护自己不受伤的习惯，不管在什么时候，什么情景，笑是一种下意识的行为，用笑来遮掩自己的软弱，曾几何时，豪气干云，万丈雄心，可残酷的生活把原来的多边形打磨成了一个圆形…放荡不羁，嬉笑怒骂成了最后的那一层外衣，保护着那颗不甘的心…也不知什么时候散步成了自己喜欢的习惯，回家仍下书包，默默的`独自到河边散步，总是放慢脚步的节奏，缓缓的走着，只有自己脚步的声音，望着河水的滚滚东逝，那是一个人的脚步…
没有了初一的幼稚，少了几分初二的浮躁，多了几分稳重，多了几分成熟，少了几分悠哉，多了几分勤奋，明白了什么是责任，懂得了什么是人生，初三一个懂得自我，磨砺自我的战场，奋笔直书，披肩斩笠，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
离中考还有30多天了，看着教室黑板上的倒计时。心里莫名的紧张，的确，只剩短短的30多天，我们就要分别了。
不知是该高兴还是该悲伤，多年以后还会不会回到这里—我们曾待过3年的地方，这里有我的珍贵回忆，不知多年以后还会不会记得昔日的恩师、朝夕相处的同学。不知在最后一次跨出校门的一刹那，我们会不会留恋、回首。心情还会和刚进来时一样吗?
娴，还记得吗?我们曾一起哭过、笑过，还曾闹过别扭。我们是初二才认识的，那时候我们都天真，很纯……转眼就要分别了，记得我们曾经说过：毕业了不流泪。呵呵，毕业了，我们真的不会流泪么?
我经常想象望着温柔美丽的母校，看着泛蓝的天空，抬头站着脚步倚望以前匆匆忙忙没有时间注意着它的美而叫不出名的树或花，展开双手闭上眼睛微笑的感受温和的暖风慢慢拂过我的身体的每一处。
在梦里不知多少次梦见离别老师、同学们，再见了。站着树下回忆着和老师、同学们往日的嬉笑、一起同甘共苦学习的日子，展现着我们的雄风，有付出才会有成就，时光在我们充足而幸福的学习日子里慢慢的流失了，还记得我们有时候闹别扭;还是班长出面解决的呢!下完课，我们常常在走廊边靠着聊天、还有打闹，如黄莺般的悦耳的笑声，真是值得人怀念呢!
在初三，我们驻足过，就像爬山也许会为满地花开而流连，但我们不会停留太久，还是必须得忍着劳累，借着勇气，向山顶进军，不是吗?
“既然已站在初三，我们就应该加油，无悔而认真地将这条路走下去!”有人这样说。是的，行走在初三，我们付出了很多很多的努力，牺牲了很多很多的空闲时间，只为六月一战!
也许在攀登中，我们胆怯过，留恋过，但我们既然选择了，就必须勇敢的向前走，这是我们自己的选择，无论多难，我们都无悔!
奋斗在初三，我们在不懈奋斗!
奋斗，考试!
我站在无硝烟的战场上，感受到了浓浓的紧张的气息。看着天上的太阳，漂浮的云朵，似乎为我打气!
“喂，你紧张吗?”“呵，有点啦!”我答道。这次体育考试让我有很大的压力，我的排名之后有几人可是紧追着我，我可不想退后。“兄弟们，来!”林喊道，并伸出右手，我也把手搭上去说：“有兄弟，绝对无敌!”然后几个同学一起大喊：“加油!”
第一组同学已经如离弦的箭那般飞出去，一会儿，林就第一个冲过了终点。我开始准备了，心想：“林既然也能跑那么快，我为何不能?”摆好姿势，望着眼前的跑道，在阳光的照耀下更加通红了。我不停地暗示自己：“我行的!”“预备!跑!~”号令声一落，我就立刻飞奔出去。切着内线，大幅度地摆臂，跨大脚步，调整好呼吸，一步又一步地飞奔出去。可与我邻道的科却早已脱离了大队，在前面遥遥领先着。我咬紧牙关，心中不服输的念头迅速涌出。此时，我眼中只有那遥遥领先的目标。我已不顾肚子的疼痛，开始全力加速。“加油!9班，加油!”一阵喝彩鼓励的声音激烈地响起，在我耳边回荡。阳光此时也更加灿烂，似乎催促着我飞速前进。我身子不断地往前倾，不断用力跑。可是，我的身子失控了。由于速度过快，而身子又前倾，我已经是摇摇欲坠了。我夸张地舞动双臂，并慢慢地试图减速。可这么一减速，后面的熙又几乎追上了，我好强心大增，已经不顾什么了，又跨大脚步向前冲。强行控制着身体，当我的脚踏过了终点，我“解放”了。全身一松，脚一软，整个身体就猛地向前扑倒。林看见我，立刻冲过来扶我。我不顾身上的伤口，去查看成绩，起码比熙还快一点。我笑了……
这一次“战斗”，尽管我遍体鳞伤，但我依然坚持到最后了。我笑了，但我也不能掉以轻心。
加油!我相信我能做得更好!
奋斗——为未来的路而努力
随着29届奥运会的开幕，我的初三生涯也正式开始，以前总是看着别人在初三忙忙碌碌地学习，而自己在心里暗暗窃喜，而现在却轮到自己了，不禁感叹日子过得真快，从初一一眨眼就已到了初三。毋庸质疑，到了初三就是到了人生的抉择路口，我想所有人的抉择都会是一条好路，一条光明的路，但抉择不是靠心里想，不是靠嘴上说，它靠的是付出、努力和奋斗。“这一年很重要，它决定着你未来的路。”班主任说。是啊，它确实决定着我的一生，我将来干什么，我的生活都是由这一年来决定的。我身上背着一个很大的包袱，包袱中有家人的期望和我的未来。姑姑说：“好好学，考一个好高中为咱们张家人增光添彩。”爷爷说：“好好努力，考个好成绩，给你弟弟妹妹开个好头。”爸爸说：“好好奋斗，为你的未来好好奋斗。”而我呢?我不想让家人失望，我也不想因考不上去上职高，毁了自己的一辈子。所以我要努力，不管怎样我都要百分百地努力，勤奋不一定成功，但我相信只要勤奋一定会接近成功，我相信一份汗水，一份付出就会有一份收获。
一、呵护学生个性，激发写作思维
随笔写作可以有效地将学生的写作兴趣调动起来，写出备具特色的随笔作品，并凸显学生的个性。在进行随笔教学时，老师需要充分挖掘学生的个性资源，将学生的习作积极性以及自身经历经验充分地调动起来，并使其在随笔作品内充分地展现出来，这就达到了随笔教学的主要目的。
思维作为大脑意识活动的主要方式以及过程，因为个体的不同成长经历以及生活环境的差异，每个人之间的思维方式也存在着不同的差异。学生由于其成长经历以及生存环境都是不同的，所以思维方式也是不同的，因此学生的随笔写作所体现出的写作思维也是不同的。因此老师需要充分的尊重以及引导学生进行多层次和角度的思考与探索问题，也就是在面对同一个问题的时候，也可以进行程度不同的探讨；面对于不同问题的时候，更要进行各种各样不同的思考和想象，将自己的聪明才智尽可能地发挥出来，找到多种问题解决的方法和途径，以提升与锻炼学生的思维品质。
例如，在对“获得教养的途径”进行写作指导时，让学生根据“读书是收获善意的途径”，以及“在书籍中认识社会、发现世界，完善自我修养”为基准进行写作，其可以挖掘出经典的力量、读书、人格、塑造心灵以及修养等写作角度。有的学生就写了读书带给自己的好处；有的写了读书带给赫尔曼·黑塞的启迪，也就是经典的力量……这正是由于学生的个人经历，个人所积累的素材不同，而演变出的不同的作文角度。总之，这些不同的作文表达角度均为学生的个性体现。
二、注重阅读积累，储存写作素材
阅读作为写作不可或缺的一部分，可以帮助学生树立正确的习作的思想观念。对于课外阅读，首先，老师要给学生们列出一个书单，让学生知道要读什么书，然后让学生写周记，每周完成一篇札记或者是读书心得，其中随意记录自己的感受、体会和文章中比较有价值的句子等。这样只要一年学生就可以大概读完十本左右的名著，写出五十篇左右的札记或者是读书心得；其次，老师可以在教室的一个小角落建立一个“班级书屋”，其中的书籍均为学生和老师捐赠，并安排一个阅读检查员，专门负责书籍的借阅情况和损害程度登记，提高学生的阅读量。同时，老师还可以充分地利用课本文章，带领学生们学习和练习随笔写作。例如，在学完《荷塘月色》之后，老师可以传授给学生如何进行情景交融的写作，并让学生模仿这种手法进行随笔写作；在讲解完《林黛玉进贾府》之后，老师可以让学生学习曹雪芹的描写人物形象的艺术表达方式，并进行模仿等。如此就可以学到课本中的各种作文写作手法了，使学生在今后的写作中能够自如地使用任何写作方法。
三、联系学生生活，提升写作质量
在进行随笔式写作教学时，可以充分地利用“生活”这一角度，将写作置于生机盎然的自然环境中，引导学生在实际生活中体味和观察生活中的人和事、自然界的草木以及人们内心世界的波澜，然后将这些体味进行串掇或修饰，形诸笔端，或成一篇完整的美文或精彩的片段。而且由于文章素材来源于自己身边，因此学生会对写作赋予真情实感，会不自主的进行评价，进而收获更多的写作方法和技巧。
例如，对“文明的对话”进行写作指导时，老师可以出这样一个题目：寻找一组家庭或者是家乡的新旧老照片，以“昨天和今天”为主题，自拟题目，为照片配解说题面，或者是写一写照片中的故事。这就要求学生的生活素材非常丰富，要求学生可以从生活实际出发，将生活中真实发生过的事和人以及物描写出来，并对素材进行加工、选择以及提炼，选择恰当的角度以及表达方式，将自己的情感以及写作的主旨真切、清晰地表达出来。
2.我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!
3.世界上最富有的人，是跌倒最多的人。世界上最勇敢的人，是每次跌倒都能爬起来的人!
4.只要你有志气，就没有不敢想的事;只要你有霸气，就没有不敢干的事;只要你有骨气，就没有办不成的事;只要你有和气，就没有办不好的事。
5.只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。
6.生活本来就不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
7.宁愿跌倒无数次宁死不过平凡日。
8.宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。
9.对于强者，要关注他们的灵魂，对于弱者，他关注他们的生存。
10.在我们现实生活中，都会经历不少的挫折，一个人的一生中，绝对不会是一帆风顺，人生的路就如小河一样弯弯曲曲。这个时候，我们应该怎么办呢?是逃避?或投降?还是视而不见?这样都不行，我们需要的.是——勇敢的奋斗。
11.成功与失败的分水岭可以用这几个字来表达——我没有时间。
12.成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一种习惯，成功是一种心态。
13.当你被失败拥抱时，成功可能正在一边等着吻你。
14.当你想要放弃的时候，想想当初为什么要开始。
15.没有哪种教育能及得上逆境。
16.改变自己就是改变自己的缺点，改变自己就改变自己落后的一面!面对未来的人生我们要有努力改变自己的勇气，还要有努力改变自己的决心，具备了这些，我们的人生就永远是一个有活力的人生!
17.忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。
18.我不敢休息，因为我没有存款。我不敢说累，因为我没有成就。我不敢偷懒，因为我还要生活。我能放弃选择，但是我不能选择放弃。坚强拼搏是我唯一的选择。
19.我从不把安逸和快乐看作是生活的本身--这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、保持平常心，扬起自信帆，轻松迎中考。
4、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
5、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。
6、今朝有心苦勤奋，明朝一举步青云。
7、今朝勤学苦，明朝跃龙门。
8、讲方法，谋技巧，志在必得；稳心态，提效率，胜利在前。
9、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
10、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
11、机遇永远是准备好的人得到的。
12、挥洒斗志，成就梦想。
13、狠抓基础是成功的基础持之以恒是胜利的保证。
14、海到银光中国尽头，天作岸山登绝顶我为峰。
15、过去的是远了淡了的暮霭，未来的是近了亮了的晨光。
16、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。
17、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
18、父母养育辛苦，报恩唯有苦读。
19、登高山务攻绝顶赏大雪莫畏严寒。
20、当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。
21、初三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富。
22、成功是别人失败时还在坚持。
23、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。
24、不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。
25、不为失败找理由，要为成功找方法。
26、今天拼搏努力，他日谁与争锋。
27、决心决定成功，我要，我就能；我一定要，我就一定能。
28、昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。
29、懒惰厌学难成器，勤奋博学出状元。
30、没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。
31、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。
32、山不过来，我就过去——要想事情改变，就得改变自己。
33、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
34、拼搏中考，今生无悔。张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。
35、努力造就实力，态度决定高度。
36、面对中考，保持你心灵的善良与纯洁；保持你情感的热情与丰富；保持你精神的进取与激昂！
37、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
38、因为有悔，所以披星戴月；因为有梦，所以奋不顾身。
39、行动是理想最高贵的表达。
40、心存感激，永不放弃！即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富！
41、无情岁月增中减，有味青春苦甜。集雄心壮志，创锦绣前程。
42、卧薪尝胆，尝破茧而触痛。破釜沉舟，圆金色六月梦。
43、我努力，我坚持，我一定能成功。
44、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩。
45、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
46、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。
47、有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明；宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。
48、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师，天道酬勤再现辉煌王者风。
49、天道酬勤，别让自己后悔。不经风雨怎见彩虹，敢拼才会赢！
50、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。
51、只要不服输，失败就不会是定局。
52、争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。
53、中考是比知识、比能力、比心理、比信心、比体力的一场综合考试。
54、只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。
55、世上无难事无心业不就，科学有真谛有志事竟成。
56、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！
57、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
58、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。
59、中考是汇百万人参加的一次练习。
60、作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。
一、积累是写作的源头
没有积累的学生写起作文，就像无源之水，无本之木。不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免嗟叹“蜀道之难，难于上青天”。“腹有诗书气自华”，积累语言是妙笔生花的基础。只有让学生积累精彩词句，夯实语言底蕴，丰富语言，才能达到厚积薄发的目的。
几年来，通过让学生每天看一篇自己喜欢的文章，摘录优美词句、片段，每周利用一节课时间让学生互相欣赏交流。有的声情并茂地朗读短小精悍、以情感人抑或以智启人的美文，情动辞发，仿如身临其境；有的交流自己的阅读体会；有的说说描写春天等事物的精妙词句，与同学共勉。在欣赏交流的过程中，教师适时从词句精妙、遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，使学生不仅能欣赏美文，吸取语言精华，而且作文的技法也能在阅读中积累，运用，潜移默化。学生收集交流精妙词句、美文的过程，既是阅读积累的过程，也是收集信息、交流信息、学习语言、积累语言、积淀情感的过程。学生摘录欣赏交流精语妙言的过程是一个隐形的、长效的、综合的过程，日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解得越透，对生活也感悟得越深，写起文章就得心应手。
二、感悟是写作的活水
写作素材源于生活。学生的习作内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活是万花筒，教师要善于引导学生做生活的有心人，用自己明亮的双眸去观察世界，用自己纯真的心灵去体验生活，品味酸甜苦辣，感悟喜怒哀乐，发现世界的神奇变化，捕捉生活中朵朵浪花，感受生活的多姿多彩；以满腔的热情观察、体验生活，把习作与生活紧密地联系起来。
在教学中，教师应多创设生活的情境，扩宽学生学习的范围，如带学生去调查大南河污染情况等，走出封闭的课堂，走向真实的社会，走向纯朴的大自然，感受大自然的气息，用自己的心灵触摸、体验生活。如对一场春雨，学生就有所感悟：“天下着牛毛细雨，落在头上是那样的舒适。可造成交通不便，一些人破口大骂道‘这该死的雨。当我听到这些话，我真想为雨申冤，替他打抱不平。在初春来临之际，是它唤醒了万物，使万物得到滋润，它是那样的轻与细，让人感到一阵阵凉意。雨过后，扑鼻而来的是泥土与小草的清香，那是多么美好的享受呀！为此，我们应该赞春雨，正如杜甫写的诗：‘好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
生活是有情的，让学生走进由“情”编织的世界，从平凡的人和事中体会做人的道理，感悟人生。即使是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣。如在一节体育课上有些学生发现一只小鸟被个别男同学不小心弄死了，他们伤心得哭了。你听听：
“小鸟也有生命的呀！她死了，它的父亲也会伤心，它的母亲也会哭泣。你们可曾想过：小鸟是我们的好伙伴，每天清晨，是它陪伴我们上学去，是它带给我们悠扬的歌声，带给我们欢乐……你们可曾知道，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上是可耻的，是可恨的。一条弱小的生命轻而易举地消失在你的手上，你忍心吗？你内疚吗？你是冷血的吗？你有看见的鸟儿正在周围盘旋着，为小鸟鸣不平，诉说着它那悲惨的命运吗？小鸟是我们的朋友，请同学献出爱心，保护鸟儿，让我们与动物和谐地生活在美好的世界吧。”
只要长期坚持引导学生用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵感悟，发现和捕捉生活中的素材，学生就有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”，习作才有生生不息的生命力。
三、随笔是写作的体验
课标指出：“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”随笔正是为学生创设了这样的平台。每天要求学生运用自己摘录的好词佳句写一写自己想写的东西，最想倾诉的话，在生活中体验最深的一景一物，一人一事；利用每一节语文课的前五分钟时间让学生尽情地抒发自我情感、叙述亲身经历、描绘内心世界。这样，学生不但没有写作的压抑，反而有一种一吐而快的感觉。此外，通过评选“每日之星”“每周之星”“每月之星”进行表扬奖励，激发学生写作的兴趣和乐趣。一个学期的实践，收到了意想不到的效果。
1.随笔——学生习作提升的平台
随笔让学生积累的丰富的语言和生活素材有了用武之地。在日常生活中，教师应允许学生以不同的形式表达自己的所见所闻，所感所想，记录生活的点点滴滴，让“大珠”“小珠”都绽放光彩。这些“大珠”“小珠”都凝聚着学生的情：“老师，你对我们的培养、教育，我们忘不了；你对我们所付出的辛勤劳动，我们更是永远难忘。忘不了与我们在活动课上进行跳绳比赛时，您那精神抖擞的身影；忘不了同学受伤时，您那焦急神情；忘不了春游时，您那欢快的笑容；忘不了您批改作业那专注的神态；忘不了……”“当我翻开那本记载着我的喜怒哀乐的随笔，我的思绪飞到了那一个个五彩缤纷的日子。不知不觉间，我写了六十九篇随笔，六十九个故事，六十九个美好的童年回忆。随笔像一个大舞台，任凭同学们倾诉心中的梦，心里的话。这时我多么佩服语文老师，是她，是她给我们创造了这样既能提高我们写作水平，又能记载我们生活实录的平台。”
通过这样的表达和交流，学生在一篇篇随笔中感叹语言的精彩，情感的丰盈，情谊的深厚，师生的和谐，无不一一烙印在他们的心灵深处。
2.随笔——学生心灵洗礼的平台
随笔不但是学生练笔的平台，而且是学生人格教育的载体。每一篇随笔都可以成为师生沟通的载体 ，那一行行、一段段文字无处不隐含着学生的思想、灵魂，教师可以透过随笔设身处地地体验学生的思想感情；要经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，了解学生对某一个问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的一些人格上的不良适应、人格双重倾向问题，以防患于未然，这也成为进行人格教育的最佳渠道。
如一次有个学生带来买书的七十二元钱不见了。很多同学就这件事抒发了自己的感受。一个同学说：“……我默默地想：会是谁呢？谁当了一回小偷？偷了七十二元钱，为的是钱，是漂亮的衣服；是可爱的头饰，还是……？我百思不得其解，仅仅七十二元钱就轻而易举地蒙蔽了一颗本来是无价之宝，无可替代的良心。把钱交出来吧，赎回自己的良心，还自己一颗洁净的心灵吧。”另一个满脸怒气的同学登台说：“……我愤怒，为何怀疑我？是因为我最后一个离开教室吗？为何用那种眼神来看我，你们真的不能敞开胸怀来对待一个人吗？为何抱有偏见对待一个人呢？我更恨透偷钱的人，因为她令我和同学之间隔了一道防护门，让我替她背黑锅。那个人只为了自己的一己私欲，毁了同学之间真诚的情谊。我劝你早日把钱还给同学。同学之间的情谊，你的良心就值这几块钱吗？”听着这些同学的倾诉，同学们有的神情凝重，有的露出歉疚、自责的神情，有的悔恨的神情，有的眼睛湿润了，他们的心灵受到了震撼。这样教学，让学生潜移默化地受到了教育，收到了良好的效果。
现在，写随笔已成为我和学生聊天的园地。在这里，我们心与心碰撞，情与情交流。许多无法说出的秘密在这里揭开；无法倾诉的心里话在这里一一道出；许多解不开的疙瘩，在这里迎刃而解。
我很庆幸有这么个小园地，它让我如痴如醉。在这片园地里，我精耕细作，尽心培育幼苗。有许多迷途的羔羊，在这片园地里找到了自己的方向，并找回了自信，从而扬起了生活的风帆。同时，学生通过写随笔，积累了知识，锻炼了写作；我也从这片小园地里获得了友情，获得了信任。
事实证明，在写作教学中，悟出一条写作之路：只要有读的积累，生活素材的积累，就能写好作文。也就是要多读，读出成效，读有收获；多感悟生活，体验生活，悟出人生真谛；多写，写后要读，读得别人能“懂”。所以，持之以恒地进行读写结合，体验生活，才是提高作文能力的最佳途径。
我记得刚进这所学校的时候，我是多么的开心和激动!当时的我，英气冲天!想到自己会在年级前50是没有问题的。然而第一次期中考试给了我沉重的打击。我年级只有300多名学生，这在整个年级都在倒数。这给了我沉重的打击，也逐渐克制了我自高自大的性格，让我的气质变得坚忍。
正如孟子所说：“故天必降大任，故人必先苦其心，劳其筋骨，饿其身皮，乏其身，为所欲为。所以，他们不能有耐心。”于是我开始努力学习，但还是有些懈怠，以至于期末考试成绩没有明显提高，成绩只排到了270多名。这让我很苦恼，所以我自己分析了原因。我在八年级月考和期中考试的时候找过原因。结果天道酬勤，我就找到了原因。其实没有别的，就是学习缺乏动力和向上的动力。于是我给自己定了一个学习目标，就是我也考个好成绩，我要超越她，一定要超越她。所以我每天都在坚持尝试，甚至快要疯了。最后经过八次考试，我进步很大。我考了118分。那一刻，我很开心，也很激动，因为我的努力终于有了回报。虽然我还没有超过她，但是年级上我只差她六个。她下面是我，我相信我能在时间上超越她。
2、中考是比知识、比能力、比心理、比信心、比体力的一场综合考试。
3、行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
4、美丽的花朵盛开之前，你怎能不安经历风雨的拥抱。
5、每天进一步，踏上成功路。
6、争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。
7、人难我也难，我不畏难;人易我也易，我不大意。
8、勤在寒窗苦读时，乐在金榜题名后。
9、青霄有路终须到，金榜无名誓不休。
10、不为失败找理由，要为成功找方法。
11、志存高远，扎实奋战，永不言累，定要成功。
12、懒惰行动得如此缓慢，贫穷很快就能超过它。
13、待人对事不要太计较，如果太计较就会有悔恨。
14、富在深山有远亲，贫穷闹市无近邻。
15、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
16、考试十分钟，平时十年功。
17、笔记要便于看，要经常看，这是又一本教材。
18、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
19、甘泉在流出地面以前是苦的。
——叶圣陶
一
那天的阅读课，我和孩子们一起读了赵丽宏的《假如你想做一株腊梅》。美丽的文字，再一次带给了我们不一样的感受。
赵丽宏说，假如你想做一株腊梅，“你必须具备牺牲精神，必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。”因为你迎着风雪绽放出小小花朵，会被人们无情的利剪和刀斧剪斫，成为在美丽的瓷瓶里盛开的伤痛。
假如你想做一株腊梅，你“必须坚忍，必须顽强，必须敢于赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。”因为腊梅生来就是要忍受冰天雪地的恶劣环境。“也许，任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死的拼搏，但是世人未必都懂得这个道理。”
假如你想做一株腊梅，“你必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人淡忘冷落。”百花凋零后的一枝独放，又何尝不是一种孤独的寂寞？
腊梅这样说：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。当然，我们的傲骨里也蕴藏着温柔的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。
二
读着，品着，很自然地，我们有了随笔的话题——假如下辈子要变成一种植物的话，你想做什么？
先是小组间激烈地讨论着，然后是渐渐地安静。很快，孩子们飞快地下笔成文。环视教室，我的脑海里也在不断地思索：假如真的有来世，我要做什么呢？记得2008年和好友去黄山的时候，在层层叠叠的青山绿树前，在曲曲折折的花溪涧流里，我曾痴痴地想，暗暗地期待过——假如有来生，我愿做黄山上的一棵树。在重峦叠嶂里，在氤氲水汽间，在潺潺流动的小溪旁，在兀兀耸立的悬崖边，朝迎红日起，暮送彩霞归。与蝴蝶做友，毗野花为邻。微风送处，用绿色的手臂在天空写下美丽的诗行……想来，那是怎样的令人心驰神醉的一生啊！
接下来的展示时间里，我先给孩子们读了自己刚刚完成的《我愿做黄山的一棵树》，抛砖引玉，孩子们认真地读着自己的向往——
“假如有来生，我愿做一棵向日葵。太阳的方向，永远是我朝向的方向。我用我始终不变的追随，感激太阳赋予我温暖。”
“假如有来生，我愿做一棵狗尾巴花，默默地，没有人注意到我，但我却有自己的美丽和生存的姿态。因为，我知道，不是每种花朵都能开出绚丽的花，那么，我愿做不起眼的狗尾巴花，点缀在山坡上、田野里。”
“假如有来生，我要做一枝薰衣草，长在普罗旺斯。我与我的同伴，共同汇成紫色的海洋，赢得人们无尽的赞叹和爱恋。”
“假如有来生，我要做一株仙人掌，长在撒哈拉沙漠的深处。我要用不屈的绿色诠释生命的顽强，带给绝望的人们以宝贵的生机和朝向绿洲的指引——因为，我是仙人的手掌！”
……
下课的铃声响起，很多孩子还想表达自己的愿望。我让孩子们当做家庭作业整理在日记本上。
三
课后，我整理出了孩子们读这篇文章后的随笔集，字里行间流露着或悲悯的济世情怀、或傲然的独立洒脱、或昂扬的坚定意志。孩，对你们，我须仰视才见。
尤其让我动心的是，许多孩子在随笔的最后附言：老师，我喜欢这样的读写课，这让我有东西可写。
2、失败的结局是，努力的结局是辉煌的。
3、细节决定成败，点滴铸就辉煌。
4、不要错过每一个疏忽，不要放弃每一个希望。
5、孩子们下定决心要走出关村，学会不成名誓不归。
6、有知识改变命运，有理想改变态度。
7、除了书中他的努力工作外，周星雪海还有漫长的.意志去领航。
8、人必须呼吸才能生存。呼出；吸气，呼吸。
9、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。
10、艰难困苦玉汝成，疾吾何人。
11、生活就像一个梦，任何事情都是可能的，只要你能思考。
12、努力工作，誓言以考验为重点；与时间赛跑，创造辉煌。
13、生活没有休息，战斗没有结束。
14、模拟的结果一定不能成为负担，成为阴影。
15、十年寒窗，决战今日，努力学习，我一定会成功。
16、浪费今天的一分钟，将永远后悔。
17、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取力量。
18、天空因为有彩虹而绚丽，人生因为有奋斗而精彩。
19、如果你今天不努力工作，明天你就会努力工作。
20、人必须相信自己，这是成功的秘诀。这就是成功的秘诀。
21、穿过荆棘，穿过书籍的大山。
22、向着理想飞翔，向着测试冲刺。
23、离考试越近，你就得越努力。
虽然我不是生活在北京，也许不能去观看北京奥运会，也不能直接为北京奥运会出力，但奥运会的的精神是“更快、更高、更强”，奥运精神重在参与，在迎接奥运的日子里，我们小学生更要以全新的姿态去迎接奥运，要爱护环境，要文明礼貌，当然最重要的还是要锻炼好自己的身体。
我以前不是非常喜欢运动，也没有什么体育特长，特别是在去年学校举办的秋季运动会上，我没能参加一个比赛项目。看着班里的同学们大都在运动场上为班级争光，有的同学拿了第一，高兴地满场子跑，同学们都为他鼓掌欢呼，这时我感到很惭愧，就暗下定决心，今后一定要积极锻炼，争取在下一届的校运会上大显身手，为班级争光。从那以后，我几乎每天晚上都到体育场做各种锻炼，然后再跑上几圈，直到汗流浃背为止，我的目标是要在校运会的男子800米赛跑上拿到第一。
我崇拜好多好多的奥运健儿。我崇拜破了世界纪录的刘翔，崇拜我们天下无敌的女子排球队，崇拜田亮、张怡宁、马林、李宁……奥运精神就是“更高、更快、更强”，无数奥运健儿们奋力拼搏，为国争光，谱写了一曲曲动人的赞歌。他们不仅要顽强拼搏，超越对手，更要超越自我，永不服输，胜不骄败不馁，这就是奥运精神，这就是爱国精神。每当奥运健儿的奋力拼搏使五星红旗不断在奥运赛场上飘扬，我们的国歌不断在奥运赛场响起的时候，我们都会激动万分，奥运精神激励着全中国人为自己的祖国努力工作，努力奋斗，好让我们的国家更加强大.
“奥运”就在校园，奥运”就在我们身边，我要用“奥运”精神激励自己，全身心投入到学习中，锻炼中……
关键词：体验式学习；初三英语写作教学；情景创造
在写作教学中运用体验式学习组织形式，具有积极意义。教师需要在实践中进行探索。本文针对体验式学习概念进行阐释，进而结合初三阶段学习特点，探究体验式学习在写作中运用策略。
一、体验式学习及运用意义
在英语写作教学中运用体验式学习，是指教师在写作教学中结合要求为学生创造情境，使学生进行切身的体验。情境构建与参与下，学生的情感与积极性能够被充分调动，学生对英语作文的感悟等也有平面的转变为更加立体的学习。通过体验式学习，能够调动学生的积极性，使学生自主参与其中，打破传统英语作为教学中教师讲解、学生被动接受的枯燥氛围，充分激发学生的主动，符合新课标以学生为本的要求。另外，初三阶段的学生已经有了一定的知识积累，但在作为中却很难输出出来，通过体验式教学能够使学生的知识更好地释放出来，通过作文表达出来。事实上，很多情况下，学生即使懂得运用，却总是会因为对词语的把握不足等情况，表现出来总是出现各种差错，而体验式教学在调动学生学习积极性的同时，能够让学生对词语等内容进行自主探究，以期推进英语写作教学的发展。
二、教师为学生创建情境
体验式教学重在情境体验，因此，体验式学习中要求教师设计出完美、真实的情境，让学生能参与其中。教师可以充分利用丰富的辅助教学手段，尤其是多媒体技术。教师借助于多媒体技术带来的表现力，转换课堂的教学情境，尽量以真实、美观为目的，能吸引学生，使学生参与其中，快速进入状态。尽管多媒体技术已经成为当前最为重要的教学辅助手段，但教师仍然要尝试运用实物教具等进行情境创建，以为学生带来新鲜感。情境创建是体验式学习的核心，也是教师教学中的着力点，需要结合学生的实际情况以及生活实践等进行设计，最终推动教学的发展。
三、注重教學语言的运用
课堂用语一直是教学的关键与优势，在传统教学中，缺乏足够的教学辅助手段，语言讲解一直都是既传统又基础的教学组织形式。在体验式学习中仍然需要对教师的课堂语言进行规划与设计。一方面，体验式教学重在情境的创建与引导，因此，教师需要运用语言进行引导，语言的节奏、优美程度都会有所影响，也是需要教师做出关注的。尤其是作文教学讲求的是书面语的输出，因此，教师在日常情境教学中也要关注到“咬文嚼字”，尽量规范运用一些词语、词组等。另一方面，教师要有意识的将更为丰富的基础词汇、句型等带入到教学及交流中，有别于日常知识教学中以教材为中心，而是以更为综合性的词组入教学。
四、注重情感的引导
体验式教学其实更为重要的是情感的体验。教师在教学中要从情感入手对学生情绪进行调动。在情境创建中尽量关注到教学氛围，以和谐、愉快的氛围调动学生的积极性。初中阶段学生年龄仍然较小，爱玩、好动的天性，忐忑胆怯的心情等都需要教师关注到，为学生提供和谐的学习氛围，使学生积极参与其中。另外，作文教学本身就是使学生将自己的观察、体味用文字表达出来，其中有许多都是个人观点的表现与抒发，因此，运用情境调动学生的积极性，能够使学生的情绪上进入到作文所需的情感中，使学生能够参与其中，达到体验式教学的目的。
五、结论
体验式学习在初三英语写作中的运用，是英语作文教学的突破发展。我国英语教学缺乏必要的语境基础，学生不仅缺乏练习，还不适应英语环境。而体验式教学，就是创建环境让学生适应，最终推动教学的发展，实现英语输出环节的突破。
参考文献：
[1]沈彬彦.体验式教学理论在高职英语写作教学中的应用[J].企业导报，2013，17（9）：243.
[2]邹雅羚.体验式学习在英语教学中的应用研究[J].基础教育，2015，16（5）：54—55.
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