金色的草地名师

金色的草地名师（精选10篇）

金色的草地名师 篇1

教学目标

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点

草地颜色不同的原因

教学难点

草地颜色不同的原因

教学方法

情境教学和媒体资源播放

教学用具

字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：你见过的草地都是什么颜色的？学生回答。（绿色的，春天一到，草儿钻出地面，舒展腰肢，极目远眺，满眼是绿色；白色的，冬天到了，雪花为草地披上了银装，草地白的纯洁，白的无瑕；五颜六色的，夏天到了，野花们竞相开放，争奇斗艳；金色的，秋天到了，草儿枯萎，放眼望去。金黄一片。）同学们说的很好，今天我们学的这篇课文写的草地是金色的，是不是像同学们所说的是秋天的情景呢？让我们一起来学习课文

2、《金色的草地》。（板书：金色的草地）

二、范读课文

1、齐读两遍课题。

2、读完课题，你们感知到了什么？还想知道些什么？

那就带着这些问题，与老师一同走进《金色的草地》，到文中去寻找答案。

3、师范读课文。播放视频《金色的草地》学生边听边寻找心中的疑惑和验证自己的猜想；并用笔给不认识的字标上读音。

4、自读课文，读准字音，读通句子，读出我们对蒲公英的喜爱。

5、再读课文，读出兄弟两人在草地上玩耍的乐趣和草地为什么会变色？

6、出示生字词卡，（课件演示）学生读字再读词要求，读对了，全体同学跟读两遍。

7、学生互相检查读字词，教师巡视。

8、教师抽查学生读字词情况。

9、请学生指出难写字和自己记字的方法。

10、教师讲解难写的字词，学生练习书写。注意掌握：耍、察、瓣、绒

注意：“耍”与“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“绒”的右边是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

11、听写难写字，并组词，口头用词写一句话。

三、有感情朗读课文，感受金色草地带给我们快乐的同时又让我们学会观察生活就会学到很多知识。

1、点名学生有感情地范读课文第二自然段，其他同学同桌之间，可以表演兄弟两人游戏时的动作。

2、自读课文第三自然段，感受草地是怎样变魔术的。

四、小结：

通过今天的学习你有什么收获？同学们今天的收获可真多，不但收获了知识。还收获了乐趣。在此我们要感谢本文的作者让我们在这寒冷的冬季感受蒲公英带给我们视觉上的享受和在草地上玩耍的乐趣。下节课我们将继续探究《金色的草地》变换颜色的秘密的。

作业设计：

1、把本节课会读不会写的字一个字写两个。

2、阅读第二自然段，把自己和小哥俩相似的经历和父母说一说。

第二课时

一、《金色的草地》变换颜色的秘密到底是什么呢?这节课我们继续学习

复习生字词

1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

2、请学生到黑板前听写。

二、学习第一、二自然段

1、学生有感情读第一、二自然段。把自己读懂的和不懂的记在练习本上。一会我们交流。

2、理解以下字词的含义，可以通过生活中的例子说明。并用这三个词口头说一句话。

假装：故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。

一本正经：形容很规矩、很庄重。

引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

3、汇报读书情况

你知道了什么?这段写了什么人、什么地方、一件什么事情？

从哪里看出来的？你用自己的话把这件事口述出来吗？能通过朗读把他们的快乐表达出来吗？ 同桌之间表演一下？

学生回答，教师板书：

我和弟弟 乡下 草地 吹蒲公英

4、结合媒体资源中的图片，介绍蒲公英的概况

多年生草本植物，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。

金色的草地带给我们无限的乐趣，那草地一直都是金色的吗？它是怎样变化的呢？

(可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？)

二、学习第三自然段

1、学生朗读第三自然段。找到草地变换颜色的原因，并用波浪线划出来。这段写了什么人、一件什么事情？

2、读书汇报：

这一段写了什么人、一件什么事情？学生回答，（教师板书我发现草地会变颜色 观察 发现草地变色的原因）

（作者发现草地有时候是绿色的，有时是金色的。草地竟然会变颜色。）什么时候是绿色的？什么时候是金色的？

早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的？学生回答，教师板书：

早上 绿色

中午 金色

傍晚 绿色

师：这段草地在一天当中变了几次颜色，这是为什么呢？（学生回答）

师：因为“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”。教师板书：

变成绿色：蒲公英的花张开

变成金色：蒲公英的花合拢

哪位同学来比划一下？

你能把这几句话读出来吗？

让学生指出不理解的词语（合拢：合聚到一块儿；合并。）并让学生试着用这个词说一句话。

草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗？

三、学习第四自然段

1、学生朗读第四自然段。

2、第四段的主要内容：对蒲公英的喜爱与赞扬

3、问题：

师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是什么意思？花也要睡觉、起床吗？

作者把花比作人，蒲公英和人一样，早上时花开就像人们起床，傍晚时花合上了，就像人们要睡觉了一样，每天都这样。

四、小结

这篇课文写“我”和弟弟在乡下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英给“我们”带来了很多的快乐。我发现了蒲公英的花张开或者合上，使得草地变色，我更喜欢蒲公英和草地了。

作者发现了大自然的有趣与可爱，对大自然产生了喜爱之情。我们也要注意观察大自然，热爱大自然。

五、小练笔：

1、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。

2、草地如此可爱，蒲公英如此美丽，你能用自己的话把对蒲公英的可爱和美丽表达出来吗？

板书设计： 金色的草地

变成绿色：蒲公英的花张开

金色的草地名师 篇2

【龚蓓】佘老师, 我最近一直在思考:什么是一节好课?“好课”怎样炼成的?

【佘秀琴】我心目中好课的标准是:课堂气氛活跃, 师生自然地互动交流, 学有所获。

【杨嵩】关于这些问题, 专家、教师们已经讨论得热火朝天。每一个人的心中, 依然是各有所见———如关注学生的成长, 关注教师的成长;教学内容的合理与教学效果的有效等。但, 不管怎样, 努力让自己上出一节节“好课”, 应该是教师在专业成长过程中的重要追求。

下面, 让我们走进黄老师的这节语文课, 品一品这节好课“好”在哪里。

一、走进儿童——教育性与童趣化的统一

【龚蓓】我以为一节“好课”是看不出教师“教”的痕迹的。师生互动、对话, 是教师引领学生探奇览胜的一段生活, 然而却是“自然”的旅程。黄老师课初的游戏就给我们留下了深刻的印象。

【播放视频】纸花绽放魔术

【龚蓓】小小的魔术显示了花儿从“合拢”到“张开”奇妙变化。它引导孩子们带着一双会发现、会观察的眼睛去学习。游戏让学习变得有趣。

【杨嵩】没错, 只有走进儿童, 做到教育性与童趣化的统一, 才能为学生营造一个快乐学习的空间。

【佘秀琴】黄老师有一颗童心。她走进儿童, 让孩子们边玩吹蒲公英种子的游戏, 边学生字新词。孩子们学得兴趣盎然!教育性与童趣化和谐统一, 促进了课堂高效。

二、彰显个性———普遍性与个性化的统一

【佘秀琴】这篇课文语言优美, 读起来琅琅上口, 是进行朗读指导的好材料。

【龚蓓】对啊, 黄老师在这节课上进行了充分的朗读, 不仅形式多样, 而且层次分明, 使学生受到美的熏陶。

【杨嵩】大家回忆一下, 在黄老师的这节课上, 有个别读, 齐读, 老师深情并茂的范读。师生间合作读, 表演读, 真可谓一读激起千层浪。

【佘秀琴】 (出示图片) 在这个教学片段中, 老师层层递进地引读:这到底是怎么回事呢?一次次唤醒学生的阅读期待, 让我们和小男孩一起去寻找答案吧。

【龚蓓】在这节课上, 学生品读词语“许许多多”给我留下了深刻的印象———是这一朵蒲公英吗?是这三五朵蒲公英吗?是这一大片蒲公英吗?读词:许许多多。再读词:许许多多。全班读:许许多多。把这个词送回句子中, 谁来读?

【杨嵩】朗读是提高学生语文素养的基石, 体现了语文教学的普遍性。多种形式的朗读练习, 又恰当地帮助学生学生彰显了个性。黄老师正悄然践行我校小班办学理念:彰显个性, 做到———普遍性与个性化的统一。

三、注重效能———时效性与激励性的统一

【龚蓓】课上, 老师让孩子们举起小手, 当一朵朵的蒲公英花, 慢慢地张开, 慢慢地合拢。孩子们借助动作表演理解了一组反义词:张开———合拢, 同时通过视频感受了花开花合的美丽!

【杨嵩】老师让孩子们带着动作表演读词, 老师及时中肯的评价, 都极大地激发了孩子们的学习兴趣。从孩子们投入的眼神, 我们不难看出学习效果好。

【佘秀琴】在这节课中, 黄老师将传统教学媒体和现代多媒体有机融合, 创设多种情景, 帮助学生有效识记生字。我们一起看这个教学片段。

【播放视频】老师引导读词:清早中午傍晚……

【杨嵩】在这个环节, 不仅引导学生读准了字词, 还帮助学生理清了时间顺序, 为下文揭示草地变化的原因作了铺垫。在老师亲切的鼓励下, 学生学得轻松。这正体现了教学的时效性与激励性, 促进了课堂高效。

四、践行模式———定式与变式的统一

【龚蓓】在刚才的交流中, 回顾刘校长的专题报告, 我们不难看出黄老师在悄然践行我校快乐小班教学模式, 同时做到了定式与变式的有机结合。学生在激乐, 导乐, 互乐的过程中享受了语文学习的快乐, 促进了课堂的高效。

【佘秀琴】综上所述, 黄老师的这节课是快乐小班高效课堂的展现, 它有4处亮点:1.走进儿童;2.彰显了个性;3.注重了效能;4.践行模式, 给我们留下了深刻印象。不过每一节课都不是十全十美的, 课堂因缺憾而精彩。

【杨嵩】这节课, 我们也有一些思考:为了让孩子们有更多收获, 能否让孩子们阅读这篇选文的原文进行合理的拓展与延伸呢?在平时的教学中, 我们也有一些困惑:怎么做到语文工具性和人文性的统一?怎么把握课内阅读和课外拓展的尺度?我们期待专家们的指导。

教案展示:

金色的草地

黄泽云

第一课时

【教学目标】

1. 学会生字, 会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”八个生字。

2. 正确流利地朗读课文。

3. 读懂课文内容, 感受蒲公英花儿开放的美丽, 培养学生在生活中学会发现、学会观察自然的意识。

【教学重难点】

1.学会生字、生词。

2.感受蒲公英花儿开放的美丽, 培养学生在生活中学会发现、学会观察自然的意识。

【教学准备】

多媒体课件、词卡等。

【教学过程】

一、谈话激趣, 快乐导入

1.孩子们, 今天老师给大家带来了一个词语朋友。 (板书:草地)

你们见过的草地是什么样的?

2.有一个小男孩他见到过一片金色的草地。 (板书:金色的)

3.齐读课题。

二、初读课文, 学习生字词, 快乐入境

1.赶紧拿起书本来自由读读第17课, 看看这金色的草地是什么样的?读的时候争取做到把字音读准。

2.利用蒲公英的种子来创设情境, 读准字词。

重点指导生字:色草怎片并

重点指导生词:傍晚攥成

三、快乐探究, 品读第一段, 感受金色草地的美

1.同座位同学合作读第一段, 争取做到把句子读通顺。

2.听老师读第一段。思考:我家窗前的那片草地, 在什么时候变成金黄色的了?

3.相机理解“许许多多”, 出示许许多多蒲公英的图片, 学生感悟后读词。

4. 指导朗读第一句话, 读出草地上蒲公英的多。

5. 阳光照耀下的金色草地格外漂亮, 谁来读读这句话, 赞美赞美这片草地?指导朗读第二句话。

四、快乐探究, 品读第二段, 感受草地的奇特

1.金色的草地不仅美, 它还会变化颜色呢!自由读第二段, 思考:我起得很早去钓鱼, 草地变成了什么颜色?

2.引导学生理解清晨、中午、傍晚时草地颜色的变化, 感受草地的奇特。

3.引导生读第二段的三句话, 并填空。

清早, 我发现草地是______的。

中午, 我发现草地是______的。

傍晚, 我又发现草地是______的。

4.引读句子“这是怎么回事呢?”体会小男孩是善于思考的孩子。

五、快乐探究, 品读第三段, 感受蒲公英花的神奇

1. 小男孩为了弄清这个问题, 特意又来到草地上, 找到一朵蒲公英仔仔细细地观察起来。赶紧读读第三段, 看看小男孩找到答案了吗?

2. 勾画相关句子, 读一读。

3. 学生交流, 师生共同做动作理解“张开”、“合拢”, 指导读第二句话。

4. 师生互动, 理解“攥成拳头”, 指导朗读词语“攥成拳头”。男女生分读第三句话。

5. 让我们一起来感受蒲公英花开花合的美丽吧!多媒体演示蒲公英花开花合的过程, 感受蒲公英花的神奇。

6. 师生合作读第三段。

7. 师小结:我家窗前的那片草地, 当许许多多蒲公英开放的时候, 就变成金黄色的了, 每个走进草地的人都情不自禁地赞美说:“金色的草地太美了!”可又有谁能发现这片草地还藏着变化颜色的秘密呢?只有这个小男孩发现了, 并且通过思考、观察还找到了答案。

六、学写生字, 快乐建构

1. 观察字形:色、草、并。

2. 指导关键笔画。

《金色的草地》教学设计 篇3

教学目标：

1.正确读写：盛开、玩耍、一本正经、绒毛、引人注目、钓鱼、花瓣、手套等词语。2.有感情地朗读课文。3.领悟课文中语句的含义，体会文章感情。4.让学生领略到大自然的魅力，培养他们对大自然的情感。

教学重难点：

学生熟读课文，理解文章内容和含义，体会文章思想感情。通过文章对大自然美丽地进一步了解，培养学生呵护自然的意识。学生需要将课文与实际生活联系起来进行体验，这与学生的生活背景息息相关。

教学过程：

（一）导入课文

师：大家有没有看见过大草地，大家眼中的大草地是什么样的呢？

进行课件演示，将草地的图片放映出来，引出课题。

师：大家想不想知道金色的草地是什么样子的呢？那么在金色的草地上又发生了什么故事呢？让我们学习今天的课文《金色的草地》。

教师书写课题，并带领学生们阅读课题，突出“金色”这个词。

（二）带领学生欣赏草地的美丽

师：同学们，让我们认真读读课文，看看课文中哪些语句对草地进行了描述，找出你最喜欢的语句与老师交流，好吗？

自由阅读时间为5分钟左右

（通过初读课文，学生会对文章有一个初步了解，找出描写草地的语句并有感情的朗读可以帮助学生迅速抓住文章重点。）

（三）草地为什么是“金色”的呢？

师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？请大家找出答案来告诉老师。

生：钓鱼。

师：后来发现草地出现什么现象？

生：我发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。

师：草地颜色变化的原因是什么？

生;蒲公英的花可以张开、合上，当花朵张开时，草地是金色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。

（对“金色”草地之谜层层解析，让学生明白金色草地产生的原因，对大自然产生兴趣）

（四）品味语句，感受童趣

师：请同学们找出课文中兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的句子并有感情地朗读。

（“他回过头来，……给我们带来了不少快乐。”这里运用一系列动词，表现了玩蒲公英的快乐。）

师：请大家再把草地变色的句子找出来，我们一起欣赏。

（草地由绿变金色再变成绿色是很有趣的现象，能够激发学生的学习好奇心。）

师：兄弟俩经过探究发现了草地变色的秘密，你能找出这个秘密吗？到底是什么原因导致草地变色呢？从哪些句子看出来？

（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”再一次抓住课文的精髓，对学生进行强调，加深学生的印象）

师：文中哪些地方表现出作者对蒲公英的喜爱呢？请大家发表自己的意见，看看与老师的想法是否相同。

（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起床。”抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，拉近了人与自然地距离，对学生热爱自然的感情有比较大的影响。）

（通过各种语句的精读分析，使学生对语言美会产生一定的感悟，并能够有效促进学生亲近大自然，加深对大自然的理解。）

（五）结合实际感受自然情趣

师：同学们，让我们再读课文，从课文中找出以下问题的答案。（自由阅读5分钟左右）

（1）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？你与你的小伙伴有没有在大自然中做过什么有趣的事情呢？

（学生能够在再度中体会课文的意思，加深对大自然的好感，还能将自己的实际生活与课文联系起来。教师可以引导学生感受课文中作者对大自然的情感，鼓励学生亲近自然。）

（六）课后拓展，课堂延伸

1.有感情地朗读课文，体会文章内涵，背诵文章第三自然段。2.邀请朋友或者家人郊游，说一说你最美丽的大自然。

金色的草地教案 篇4

一、提出问题激发兴趣同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

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（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流指导学生再读课文说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话„„

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

金色的草地课件 篇5

一、导入新课，巧填课题。

1、师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?(金色、绿色、绿油油、快乐)

2、同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一起来读读课题。(的字轻读)

二、进入新课，体验童年的快乐。

初步培养概括能力，把握课文内容。

1、 师：同学们，今天早读课(预习)的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?(这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。)

呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

2、 师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。

盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目

钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣

3、开火车读，齐读，抽读(其中“一本正经”的“经”要念轻声;“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且可以加上儿化。“引人注目”;“有趣”一词，也可加上儿化音，

4、写字

师：现在，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，现在老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一起写。你能提醒大家，哪些地方要特别注意的吗?(耍、瓣、绒)

进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

5、 师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。(师范读) 师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就应该这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，(停留五秒钟)，我们一起来读读。

6、师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

7、 师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思?(手指着板书“一本正经”)(生说意思，并师生表演这个词。)同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧!

8、师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢?请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

请生回答完后，老师和学生继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。) 师：同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。

9、师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊?你

说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的.同学们总是看着我的T恤衫，你们看(手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片)，那么我就可以说...... 那么，你遇到过这样的情况吗?

10、 师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的?请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢? 师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个?(师相机板书 时间 草地的颜色)

抓关键字词分析

(很早)师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，我去钓鱼。你们这样改好不好(生摇头：不好。)为什么不好呢? (并)大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗?(师加表情读，体会草地的不一样和小作者的思考)师：你真聪明!来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。

11、师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗?请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

12、师：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手(生举起手，比作花朵样)，花朵张开(生做动作)，它是金色的;花朵合上，生做动作，是绿色的。

《金色的草地》教案（精选） 篇6

【教材简析】本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

【教学目标及重、难点】 １、学生独立识字１３个。

２、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。【教学重点、难点】

１、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。２、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。【教学过程】

一、导入

大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。请同学们齐读课题。

二、初读课文

１、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵检查生字。

２、指名读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文 学习第一自然段：

１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）２、指名读，老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？ ３、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。学习第四自然： １、指名读：

老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：

绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？ ⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？ ２、我还有什么新发现？ 形状：板书（合拢、张开。）

⑴从哪些语句知道的？你来读一读。

⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。⑷（出示课件）指名说一说画的词语。

⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。２、指名读。

学习二、五自然段：

有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。１、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）２、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？ ３、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？ ４、现在呢？最喜爱（板书）。

５、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）６、指名读、齐读第五自然段。

四、总结全文

１、看副板书，全班交流黑板上 ２、发散：

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？ 【板书设计】 绿金绿

发现金色的草地合拢张开 寻开心──最喜爱 【点评】

１、联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。

２、培养学生质疑问难的能力，使学生在学习中能够发现问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。

３、学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。

４、第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。

金色的草地教学反思 篇7

第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

在第二件事阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：

1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么;两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示。

2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

最后，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。

《金色的草地》教学设计 篇8

《金色的草地》教学设计1

教学目标

1、学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，熟悉偏旁“又”。

2、正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。

3、读懂课文内容，培育观看自然、了解自然的意识。

教学重难点

1、识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。

2、体会其次自然段的发觉与第三自然段的发觉有什么不同，增加观看自然的意识。

一、.导入

1、孩子们，上节课我们一起发觉了一片漂亮的草地。CAI，瞧！只有当许很多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们CAI词，假如你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。

指名读——齐读——CAI（金色的草地）

2、看，这片草地不仅漂亮，而且还特殊好玩。想知道在这片草地上发生了什么有区分的事情吗？这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。

二、学习体会其次自然段

1、自由度其次自然段，一边读一边思索：你发觉了什么？就把它划下来。

2、同学沟通，逐句出示早、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。

3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！

指名读——师范——再指名——评——男生齐

4、让我们来看看吧！CAI（动画）

5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？CAI（句子）——指名读——女生齐。

6、这真是片漂亮而奇妙的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读

7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？

8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了认真观看查找答案，我找到了吗？

三、学习体会第三自然段

1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。

指名说——出示句子——同学说到那个词，就学习那个词语——指名读（熟悉花形）——齐读——做相应的动作。

2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观看有什么区分？

3、蒲公英渐渐合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！同学带老师预备的手套——老师示范——生自由练习——小组赛读

4、CAI（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的改变有关的。他通常是上午8点左右渐渐绽开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就渐渐合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。

5、早晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？CAI谁来读读这个句子？

指名读——男生读——女生读

6、孩子们，为了让你们看得更清晰，老师还特地录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！

CAI花儿开放——老师引背

7、现在我们知道了草地改变的缘由吗？

指名说

8、让我们再次来观看它的改变过程吧！

CAI（动画）观赏

9、孩子们你们喜爱这奇妙的蒲公英吗？让我们带着这种宠爱之情一起读读第四自然段吧！

齐读第四自然段

10、为什么说蒲公英是我的好伴侣？

再次齐读

四、小结

1、孩子们课文学完了，你们肯定有不少的收获吧！谁来说说？

老师相机板书

2、CAI含羞草（拓展）其实生活中有很多奇妙的现象，需要我们用一双慧眼去留心观看才能发觉！

五、指导书写

1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？

2、出示生字，您们有什么好方法记住这些生字？

3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家认真观看，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？

4、老师示范，边写边口述。

5、同学书空，描红（强调三个一）

附：板书

2、金色的草地

很早

攥成全头

绿色

蒲公英

中午

张开

金色留心观看、擅长发觉

傍晚

合拢

绿色

《金色的草地》教学设计2

教学目标：

1、熟悉本课生字，包括12个要求会写的生字。

2、学习课文，理解课文内容，体会的感情，熟悉蒲公英一天的改变。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。

教学重点：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会的感情，熟悉蒲公英一天的改变。

教学难点：

1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜爱的句段。

2、学会擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。

教学预备：

蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件

教学方法：小组合作学习

朗读法

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、提出问题激发爱好

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的＇草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不熟悉的生字伴侣，跟它交伴侣。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商议预备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、老师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，同学自学课文。（老师巡回指导）

三、检查自学状况

1、（板书生字）在自同学字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自同学字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？

2、师生共同解决困难，老师相机指导理解“快乐、一本正经、揪掉、合拢“，可让同学做一做相应的动作，重点理解“合拢“。

重点指导同学区分“近和进”、“反和返”

3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

4、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。

5、检查同学课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对比课文的描写和课文中的插图，让同学进行比较、观看，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

6、老师出示课件简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

金色的草地说课稿 篇9

今天我说课的内容是冀教版小学语文实验教材三年级上册第五课《金色的草地》。我从以下几方面展开说课。

一、说教材

《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。教材的地位和作用：

本课是第一单元的一篇精读课文，本单元的学习主题是“走进大自然”。一是要置身于大自然，迈开双脚，走进无限丰富、无比真实的自然环境之中；二是要置心于大自然，物我相融，天人合一，才是人生真境界。

二、说学情

学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。

三、说教学目标及重难点

根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：知识与技能：

1.正确认读本课9个生字，会写田字格里的11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识

过程与方法：

1.在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣和习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是： 重难点分析：

 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然的热爱之情。 学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过

蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。

四、说教学过程

第一课时

课时目标：初读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。

一、激发学生的兴趣，导入新课

（一）教师板书“草地”二字，请学生做词语搭配的填空练习。课件展示（）的草地

（二）教师板书课题：金色的草地。请学生审视课题，鼓励学生提出疑问：读了课题，你有什么疑问？

根据学生的疑问导入新课：我们平时见到的草地是绿色的，这篇文章为什么说是“金色”的呢？

二、初读课文，认读生词，认识蒲公英

（一）学生自读课文。课件出示学习提示一

1.学生自读课文，学习生字、新词，读通读顺课文。

2.同桌两人检查读课文，争取不丢字，不添字，不读破句子。

（二）认准生字、新词。课件出示生字、新词

1.这篇课文是关于什么的？学生回答：蒲公英。

2.学生谈他们对蒲公英的了解，教师借助课件简单介绍蒲公英这种植物。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，叶匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

三、再读课文，初步感知课文主要内容，理清文章的主要脉络

（一）自读课文，边读边思考：作者写了和蒲公英之间的什么事？要说清楚：作者先讲了什么？又讲了什么？课件展示学习提示二

（二）学生交流自学情况，教师引导学生总结课文主要内容，理清文章的主要脉络。在此过程中，教师要引导学生注意以下线索：

寻开心——新发现

第二课时

目标：

深入理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识

（一）复习导入

1、指名读课文，想一想课文主要写了什么事?

2、指名说课文主要内容。

（创设情境，唤起阅读期待 期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。我出示这样的问题，主要是想把学生带进课堂，检查学生对课文主要内容的把握情况，为本节的学习做好铺垫。）

（二）细读课文第1-2自然段，体会和蒲公英相关的童年生活情趣。

1、默读课文1-2自然段，说一说：我和哥哥是怎样拿蒲公英“寻开心”的？课件出示学习提示三

2、学生自学后复述故事。教师指导学生朗读课文。

3、教师让学生联系课文内容体会“开心”一词，体会人物情感。课件出示学习提示三

教师注意引导学生理解和体会下列词语：

常掐它们来开心；一步不落；一本正经；报复„„

抓住第2 段体会草地的“美”和“可爱”。这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

（三）细读课文第3-4自然段，围绕“新发现”继续体会和蒲公英相关的童年生活情趣

1．教师导入：我们一起了解了“我”和哥哥是怎样用蒲公英寻开心的。而且，文中说这种花并不“惹人注意”，只是被摘来寻开心而已。那么，后来“我”的这种认识为什么会发生转变呢？

2.学生找出相关语句：有一天，我有了新的发现。

4.教师进一步导入：我们继续了解“我”有了怎样的“新发现”

5.默读课文，回答：关于蒲公英，“我”有了怎样的新发现？勾画出有关的语句来回答。课件出示学习提示四

每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色。我们常摘（掐）蒲公英来寻开心。后来发现，蒲公英白天开，晚上合，草地也因它们的开合改变着颜色。

教师指导学生有感情地朗读课文。课件出示相关语段

6.默读课文，思考：“我”为什么会有这样一个“新发现”？联系课文内容说一说。课件出示学习提示四

教师引导学生留意一些细节和重点词语，如：

发现；再看；观察；仔细看了看„„

边让学生思考，边指导朗读。

抓住第3 段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3 段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示帮助学生理解。即—— “我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥秘说清楚？” 在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学习。最后用“一起„„一起„„”的句式造句。在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所

以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并” 这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

（四）对比阅读，体会人物情感的变化

（五）拓展延伸，指向生活实践 课后，我还给学生布置了这样一个作业：

1、摘录描写鲜花的词语。

《金色的草地》教学设计 篇10

[教学目标]

1．学会色、草、片、变、发、并、而、怎8个生字，会认英、钓、注、意、观、察、便、张8个生字，认识偏旁又。

2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

[教学重难点]

1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

[设计理念]

鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以发现为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念学生是学习和发展的主体及阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，结合本课和本单元编排的特点，我应用了以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字色、草、片、变。)

一、创境引新，激趣导入

1．导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一起发现了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)通过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1自然段。

2．设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢！小男孩发现什么有趣呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！

二、自主探究，读悟质疑

1．学生自由朗读第2自然段。

2．说说小男孩发现了什么？

相机(在背景图上)板书：早上绿色

中午金色

傍晚绿色

3．课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

(1)谁来读读早上草地变化的句子？让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。

指名读、评议、再指名读、小组比赛读。

(2)中午、傍晚草地颜色又是怎么变化的？自由读读吧！

(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？

指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。

(4)老师和男、女生合作读这三个句子。

4．课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感受。‘

5．质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？

老师归纳问题出示：这是怎么回事呢？学生齐读问题。

6．这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。

三、合作探究，解决疑难

1。草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？

2．小组合作学习。

(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。

(2)词语质疑，组内尝试解决。

3．汇报交流。

(1)说说你读懂了什么？

(2)结合画面和手势理解词语合拢、攥成、张开。

a.老师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读相关句子。

b．谁能上台用黑板上的蒲公英演示合拢、攥成、张开？

指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。

4．自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)

5．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。

6．这段写得真好，你喜欢吗？愿意把它背下来吗？

7．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)

四、激发情感，体验乐趣。

1．哦！原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？(学生答)

小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！

2．讨论交流：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。

3．比一比，谁读得好，背得快。

五、回归整体，升华感受

1．读了课文，你有什么感受？

2．你想夸夸小男孩吗？

(要引导学生学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。)

六、识字与写字，拓展延伸。

1．出示发、并、而、怎，指名读，齐读。

2．指导认识又字旁。

3．交流怎么记住这几个字？

4．仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

5．老师范写怎。

6．学生描红、练写。

7．布置课外实践活动。

(1)节假日，请爸爸、妈妈带你到大自然中去，看看你有什么新的发现？

(2)拓展阅读《有趣的发现》。