教师职业信用承诺书

教师职业信用承诺书（精选11篇）

教师职业信用承诺书篇1

一、遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，严格执行师德师风建设有关规定。关爱每个学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，不体罚学生，不以侮辱、歧视等方式变相体罚学生。

二、自觉抵制有偿家教，不在家或到学生家中或校内外租（借）场地进行有偿家教、举办各类兴趣培训班，不强制、暗示或介绍学生参加各类有偿家教活动，不擅自在培训机构和民办学校兼职任课。

三、不利用职务之便谋取私利，不组织、不诱导针对学生的经营性活动或者强制学生订购教辅资料、报刊等，不索要或者收受学生、家长礼品、礼金、购物券等财物。

四、不利用职务之便非法泄露国家秘密、学生个人隐私等信息。

五、树立正确的舆论导向，维护网络健康，不造谣、不传谣、不信谣，不组织和参与传销活动。

六、诚实守信，在科研立项、职称评聘、职务晋升和评选表彰等活动中不弄虚作假，不提供不实信息。

七、认真做好各级各类考试的监考工作，遵守监考员职责，严守考风考纪。

八、作为国家公职人员，履行具有法律效力的判决、裁决、仲裁文书、其他具有执行力的法律文书及行政处罚决定。

九、本《信用承诺书》同意向社会公开。

以上承诺本人将严格履行,自愿接受学校、学生、家长和社会的监督，如违反承诺，同意将违反承诺的行为作为不良信息记入本人的信用档案，并依法承担相应信用惩戒后果和法律责任。

承诺人签字：

教师职业信用承诺书篇2

关键词：中学教师,职业承诺,职业倦怠

一、问题的提出

职业承诺与职业倦怠分别是近年来国内外有关教师职业专长发展研究中关注的热点问题。关于职业承诺的研究,目前最广泛、认可度较高的是Meyer&Allen(1991)的研究,本研究人员在前期的课题研究中,提出了教师职业承诺的三因素结构:情感承诺、继续承诺和规范承诺。(1)情感承诺(affective commitment)即对教师职业的喜欢和感情投入程度,且对教师职业与自己理想、价值符合程度的认知;(2)继续承诺(continuance commitment)则指考虑到离开教师职业会导致利益损失或难于找到其他职业而不愿离开教师职业;(3)规范承诺(normative commitment)则是指接受社会伦理规范而对不愿离开教师职业以及对从事教师职业的义务感、责任感。

关于职业倦怠的研究,Maslach所提出的职业倦怠三维模式及测量(MBI)被公认为最科学、简洁的,也是应用最广泛的研究之一。同样的,本研究人员在前期的课题研究中,提出了教师职业倦怠的三因素结构:(1)情绪耗竭(emotional exhaustion),指在教师工作中,个人无法轻易地处理周围的问题与要求,因而感到精疲力竭,丧失工作的情绪资源。(2)人格解体(depersonalization),指与学生互动的工作过程中,教师以不带感情与冷漠的方式与态度来回应,也就是对学生或同事逐渐产生负面的、愤世嫉俗的或冷漠的态度。(3)降低成就感(reduced personal accomplishment),指与学生互动的工作过程,教师从中体会到低成就的感受,包括与同事合作时能力不足,以及完成工作时能力不足所产生工作能力上的低成就感,和工作意义上的低成就感。

我们前期的研究发现,当前我国对教师职业倦怠与职业承诺的相关研究比较少,因此本研究拟从中学教师的职业倦怠与职业承诺两方面的特点进行调查与分析,以期能发现二者的相关影响因素,为教师成长和师资培训提供依据和指导。

二、研究方法

(一)研究对象。

根据分层随机抽样的原则,共发放问卷500份,收回有效问卷469份,有效率为93.80%。其基本分布情况见表1(缺失值省略)。

(二)量表的编制。

采用自编的《中学教师职业承诺量表》和《中学教师职业倦怠量表》。两份量表采用Likert 6点自评式量表,从“非常不符合”至“非常符合”6等级记分制。反向叙述题则反向计分。研究对两份量表均进行了探索性因素分析、验证性因素分析以及信效度检验,结果都表明,《中学教师职业承诺量表》和《中学教师职业倦怠量表》均是比较可靠、有效、理想的量表。

(三)数据处理。

运用社会科学统计分析软件包SPSS14.0 for windows和 LISREAL 8.30 student for windows在微机上统计处理。

三、结果与分析

由表2结果可知,继续承诺与职业倦怠三个因子之间均存在着显著正相关;而情感承诺和规范承诺与职业倦怠三个因子之间存在着显著的负相关。为进一步探讨诸因子之间以及个体变量与因子之间的确切关系,分别以教师职业承诺的各因子(情感承诺、继续承诺、规范承诺)为因变量,以个体变量(年龄、性别、职称、教龄、学历、婚姻状况、担任职务、学校所在地、学校类别等)和职业倦怠各因子(情绪耗竭、人格解体、缺乏成就感)为预测变量进行逐步回归(Stepwise-regression)分析。结果如下:

通过回归分析发现,缺乏成就感、人格解体、学校所在地和学历是预测教师情感承诺的有效变量。四者共可以解释情感承诺32.6%的变异,用回归方程可以表示为:Y=5.764-.450X1-.305X2+.332X3-.186X4 。情绪耗竭、人格解体是教师继续承诺的有效预测变量,二者共解释9.3%的变异,用回归方程可以表示为:Y=2.135+.285X1+.158X2。缺乏成就感、人格解体、年龄和学历是教师规范承诺的有效变量预测,四者共解释37.8%的变异,用回归方程可以表示为:Y=6.193-.534X1-.214X2+.128X3-.131X4。

四、分析与讨论

(一)职业倦怠对职业承诺有重要的预测作用。

研究表明,中学教师的职业倦怠对职业承诺有重要的预测作用,职业倦怠与职业承诺显著负相关。即随着中学教师职业倦怠程度的增高,其职业承诺水平呈现下降的趋势;另一方面,职业承诺水平越高职业倦怠程度越低。这与已有的研究结果一致(左志宏等)。高职业承诺的中学教师因其对自身职业的认同感较高,愿意为所从事的工作尽职尽责,这种高责任心与强义务感往往会使中学教师将工作中的压力看作动力和挑战并积极主动地去面对,和解决其职业倦怠程度也随之较低,而职业承诺水平较低的中学教师对工作不愿付出更多的努力,甚至不愿持续从事现有职业,因而在工作中更容易产生职业倦怠。

(二)继续承诺与职业倦怠三个因子之间均存在着显著正相关。

研究发现,继续承诺与职业倦怠三个因子之间均存在着显著正相关;通过回归分析发现,情绪耗竭、人格解体对教师的继续承诺产生了一定的积极作用。为何情绪耗竭和人格解体水平高的教师反而对教师的继续承诺高呢?这似乎是一个与常理相矛盾的现象。然而,我们在深入访谈中发现,虽然教师感觉到身体疲倦、精神紧张,但他们正是由于喜欢这一职业,愿意为这一职业投入,所以心里又觉得这种工作有意义,因而觉得比较轻松。而且,现在教师的地位、福利和待遇在逐渐的提高,所以教师职业还是值得做下去的。另外,也可从“门槛”效应中得到一定的解释。也就是说,目前,我国教师的职业倦怠程度可能还未超过个人所能忍受的极限,所以通过换工作试图来降低其个体的倦怠感,不是绝对需要的条件,所以中学教师的继续承诺仍然较高。

(三)情感承诺、规范承诺与职业倦怠三个因子之间存在着显著的负相关。

情感承诺、规范承诺与职业倦怠三个因子之间存在着显著的负相关。回归分析表明,缺乏成就感、人格解体、学校所在地和学历对教师的情感承诺产生一定的消极影响,同样,缺乏成就感、人格解体、年龄和学历对教师的规范承诺产生一定的消极影响。由此可见,年复一年、日复一日的机械工作,而且缺乏职业成就的体验,会严重影响教师对职业的热爱和责任感。因此,降低教师的职业倦怠程度,提高教师的职业承诺水平,势在必行。

五、结论与启示

职业倦怠对教师的职业承诺有重要的预测作用。因此降低教师的职业倦怠水平可有效提高教师的职业承诺,这为今后教育改革也应为教师“减负”提供了指导意义。在降低教师的职业倦怠水平上,台湾的研究表明,认知重建和主管肯定对降低教师的职业倦怠有立即、中期和长期的影响,而单纯的压力调适却无显著的效果。因此,我们应着重帮助教师认识教师职业的真正意义,同时尽可能地给予工作上的肯定,提高他们的职业价值感和成就感,从而使更多的教师投入到这一职业中。

参考文献

[1].邵雅利.新手-熟手-专家教师职业承诺与职业倦怠的研究[D].福建师范大学硕士论文

[2].左志宏,席居哲.幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点新手与熟手的比较[J].学前教育研究,2008,11:21~24

[3].连榕.新手-熟手-专家型教师心理特征的比较[J].心理学报,2004,36(1)

[4].Maslach,C.,Schaufeli,W.B.,&Leiter,M.P.(2001).Job burnout.Annual Review of Psychology,52,397~422

教师职业信用承诺书篇3

【关键词】绩效工资中小学教师职业承诺

一、问题的提出

职业承诺是指一个人与其所从事的职业之间存在的一种心理联系，即由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致不愿更换职业的程度。20世纪70年代以来，组织承诺被广泛用于组织研究中，重点指向个人对组织或职业的依附，如个人目标与组织目标的一致性、个人对组织或职业的投入和忠诚、组织或职业成为个人的生活中心等。这些研究表明，职业承诺高的人比承诺低的人更有可能留在原组织或原职业并为实现组织目标而努力，承诺与离职、低绩效呈负相关，并且发现提高承诺可以使工作更努力。

国内关于职业承诺的研究历史并不长，教师职业承诺的研究主要集中在中小学教师，尤其是东部，针对西部欠发达地区的中小学教师职业承诺的研究还相对较少。2008年底，国务院审议并通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育学校教师年均工资不低于当地公务员平均工资水平。绩效工资实施以后，中小学教师的绝对收入和相对收入都大幅度提升，他们对该职业的感情投入和依附程度以及对组织的忠诚度都有可能发生较大的变化，并对教师队伍的稳定起着至关重要的作用。本研究立足于西部欠发达地区的遂宁市，深入探讨在新课程改革的背景下，绩效工作的激励下，该市中小学教师的职业承诺水平的变化，以及由此引起的教师队伍的稳定性的变化。

二、研究方法

1.研究对象

本研究采用整群随机抽样的方法，对遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小学教师作为研究对象，以学校为单位集体施测，当场发放问卷并收回。总共发放问卷400份，有效问卷322份。其中男教师167人，女教师155人;小学教师80人，初中教师119人，高中教师123人;教龄5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人;年龄28岁以下57人，29～40岁153人，40～45岁72人，46～50岁28人，50岁以上12人;职称中教三级16人，中教二级160人，中教一级119人，中教高级25人;学历中师中专17人，大学专科98人，大学本科199人，硕士及以上6人。

2.研究工具

本研究采用李霞、龙立荣编写的《中小学教师职业承诺量表》对四川省遂宁市所辖范围的中小学进行分层随机抽样调查。分别对市中区的高级实验中学、大英中学、射洪县的太和中学、柳树中学、射洪中学以及太和四小、太乙一小、光荣中学等学校进行实地调研并收回问卷。該问卷采用李克特五点评分法，共16个项目。该问卷表明中小学教师职业承诺有三个维度，情感承诺、继续承诺和规范承诺。情感承诺是指因为现在的职业符合自己的理想和志趣，而对职业的喜欢、认同和投入;继续承诺是指为了不失去已有的职业地位和福利待遇，或因缺乏职业再选择的机会和能力而继续从事现职业;规范承诺是接受社会责任感和行为规范约束而形成的一种承诺感。本次调查共获得322份有效问卷，用SPSS19.0对数据进行分析。

3.问卷的信度效度检验

采用内部一致性分析问卷的信度，结果发现《中小学教师职业承诺量表》总体的Cronbach's Alpha的系数是0.902，情感承诺、继续承诺和规范承诺三个维度的Cronbach's Alpha的系数分别是0.870、0.815、0.789，表明该问卷具有较高的同质性信度。采用主成分分析法对问卷的结构效度进行检验，该问卷的16个项目可被分成三个维度，这三个维度可解释所有变异的56.259%，KMO的指数为0.880，Battlett球形检验在0.001水平上显著。验证性因素分析的结果表明该问卷的结构效度良好。

4.数据处理与统计

对收集的数据采用SPSS19.0统计软件对数据进行分析和处理。

三、研究结果

1.中小学教师职业承诺的基本情况

中小学教师职业承诺总体的平均得分是3.335分，高于理论中值3，职业承诺的三个维度中，情感承诺的平均得分是3.212，继续承诺的平均得分是3.286，规范承诺的平均得分是3.534。从总体上看，中小学教师职业承诺属于中上水平，且各因素的得分比较均衡。这说明，目前遂宁市中小学教师职业承诺总体水平较高。具体来说，规范承诺最高，情感承诺和继续承诺次之。

2.中小学教师职业承诺的性别比较

采用单因素方差分析方法对不同性别的中小学教师职业承诺进行差异比较，结果发现，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续承诺、规范承诺维度得分均无显著差异。本研究男女教师样本的比例为51.9%和47.8%，差距不大。但在情感承诺方面却存在着显著差异。

3.不同层次中小学教师职业承诺比较

本研究针对不同层次的小学、初中、高中教师职业承诺进行考察。方差分析结果表明，在情感承诺和规范承诺方面，不同层次学校教师职业承诺没有显著差异;在继续承诺方面，初中教师与高中教师有显著差异，初中教师和小学教师没有显著差异，小学教师和高中教师没有显著差异。

4.不同教龄教师职业承诺的差异比较

本研究将教龄分为3个阶段，分别为5年以下，6～15年和16年以上。方差分析结果表明，在情感承诺方面，5年以下的教师与16年以上的教师具有显著差异;在继续承诺和规范承诺方面，均没有显著差异。

5.不同月收入教师职业承诺的差异比较

本研究将月收入分为3个等级，2000～3000元，3000～4000元和4000元以上。结果表明，在情感承诺和继续承诺方面，教师职业承诺没有显著差异;在规范承诺方面，月收入2000～3000的教师与月收入4000以上的教师职业承诺有显著差异。

6.不同年龄教师职业承诺的差异比较

本研究将教师分为5个阶段，20～28岁、29～40岁、41～45岁、45～50岁和50岁以上。在职业承诺总体、继续承诺和规范承诺方面，不同年龄教师的得分差异不显著;在情感承诺方面，28岁以下的教师与29-40岁的教师的得分差异显著。

7.不同职称教师职业承诺的差异比较

在情感承诺和继续承诺方面，不同职称的教师职业承诺得分没有显著差异;在规范承诺方面具有显著差异，特级教师与其他各级教师职业承诺均有显著差异。

8.不同学历教师职业承诺的差异比较

本研究设计的学历为中师中专、大学专科、大学本科及硕士或硕士以上四个层次。方差结果分析显示，在情感承诺方面，所有教师的职业承诺没有显著差异;在继续承诺方面，中师中专与专科、本科的继续承诺没有显著差异，唯有硕士及以上与大学专科和大学本科教师的职业承诺有显著差异;在规范承诺方面，硕士及以上与其他所有学历的教师均有非常显著的差异。

四、分析与讨论

1.遂宁市中小学教师职业承诺的现状与特点

从调查数据分析可知，绩效工资执行后，遂宁市中小学教师职业承诺处于中等水平。绩效工资执行以后，农村中小学教师待遇有了大幅度提升，缩小了和当地公务员的收入差距，虽然平日工作强度大，任务繁重，但较长的带薪假期和较高的稳定性，使得教师整体的职业承诺水平比较高。具体到三个维度方面，规范承诺得分最高，情感承诺与继续承诺次之，这与前学者何兰芝、马振龙的研究结果基本一致。在“尊师重教”的传统中国文化中，教师职业被认为是“太阳底下最光辉的职业”，在《教师法》《未成年儿童权益保障法》等法律法规以及社会伦理道德和行为规范的约束下，中小学教师容易形成较强的规范承诺。本研究中的中小学教师继续承诺水平一般。虽说执行绩效工资以后的教师的福利待遇有大幅提升，相比繁重的教学任务、起早贪黑无休止的操劳，提高的待遇也是微不足道，所以，在不损失太多现实福利的情况下，教师们仍然有离开现职业的愿望，这对教师队伍的稳定是不利的。

2.中小学教师职业承诺的性别差异

第一，不同性别的教师职业承诺的差异。一般认为，女教师职业承诺水平比男教师高。一些研究证实女教师的职业承诺水平显著高于男教师，也有研究表明，女教师在情感承诺和规范承诺显著高于男教师，而继续承诺明顯低于男教师。本研究结果表明，在情感承诺方面，男教师与女教师有显著差异，而在继续承诺和规范承诺方面，男女教师的差异并不显著。这和以往的研究有相似之处，即女性更适合当中小学教师的观点，而随着工资待遇及社会地位的不断提升，以及相对较长的假期和工作的稳定性，使得更多的女性愿意为此事业倾注更多的时间和心血，这对于中小学教师队伍的稳定性具有一定的积极意义。

3.不同层次中小学教师的职业承诺的差异性分析

本研究结果表明，在情感承诺和规范承诺方面，小学、初中和高中教师并没有显著差异;在继续承诺方面，初中教师与高中教师存在着显著差异，而初中教师和小学教师没有差异。这可能是因为大多数初中教师，与高中教师相比，他们一方面承担着繁重的教学任务和教学压力，可能获得的待遇以及领导的重视程度、职称、评优等远不及高中教师，致使他们有较强的挫败感。在中小学教育中，高中教师一直有很强的成就感，虽然工作任务艰辛、压力巨大，但在福利待遇、评职、评优、受重视程度等方面都有一定的回报，所以即使辛苦工作，也能任劳任怨。而小学教师的继续承诺也比较高，与其他研究相似之处，可能是因为小学教师本身学历偏低，可供选择的职业机会有限，加之小学教师的考试压力很小，学生出现的问题容易得到很好的解决，所以他们离职的倾向和愿望不是太高。

4.不同年龄和教龄的教师职业承诺的差异分析

对于年龄和教龄两个变量引起的教师职业承诺的变化，之前学者们已有多种讨论。一些观点认为，随着年龄和教龄的增长，人们离开现职业的机会和意愿将逐步下降，继续承诺有着显著差异。有研究表明，年龄与情感承诺和规范承诺存在显著正相关，与继续承诺不相关。

本研究结果显示，20～28岁的教师在情感承诺与年龄在29～40和41～45岁的教师存在显著差异，在继续承诺方面，所有年龄段的教师职业承诺没有显著差异，在规范承诺方面，所有年龄段的教师职业承诺也没有显著差异。在教龄方面，5年以下的教师和16年以上的教师在情感承诺方面存在显著差异，不同年龄段的教师在继续承诺和规范承诺方面都没有显著差异。

本研究还发现，情感承诺得分最高的是45～50岁和41～45岁的教师，而规范承诺得分最高的是20～28岁的教师，而继续承诺得分最高的是50岁以上的教师。这样的结果实在是令人欣慰的，因为作为40岁左右的这批经验丰富、年富力强的中青年教师，承担着教育教学的重要任务，他们不仅对这份工作有着深厚的感情和强烈的忠诚度，而且没有较强的离职倾向，说明了他们对这份工作的认可度比以往更高;而20～28岁之间的年轻教师，可能在工作中差强人意，还没有获得工作的愉悦感和成就感，所以情感承诺方面还不如年龄更大的教师。与以往研究相似的是，随着年龄的增长，个体获得的可以重新选择职业的机会越来越少，他们离开职业的愿望越来越低，对本职业的忠诚度越来越高。

5.不同职称的教师职业承诺的差异性分析

本研究分析结果显示，任何职称的教师在总体得分、情感承诺、继续承诺和规范承诺各个维度均没有显著差异。可能是因为按职称级别定工资的制度已经执行多年，中小学教师除了工资也没有太多其他收入，大家对这样的薪酬分配的接受度和认可度都比较高。

6.不同学历教师职业承诺的差异性分析

研究发现，不同学历教师的职业承诺水平存在着显著差异。在职业承诺总得分方面，情感承诺、规范承诺维度都存在显著差异;在情感承诺方面，硕士及以上的教师与中师中专教师、专科、本科教师均存在显著差异;在继续承诺方面，不同学历的教师职业承诺的差异不显著;而在规范承诺方面，硕士及以上的教师与专科和本科教师存在显著差异，与中师中专教师差异不显著。

结果表明，首先在中小学，深造到硕士及以上学位的人本身不多，样本中只有8个。而持有该学历的人，他们可能更希望有其他的就业机会或晋升到更高的职位，本身对教学不愿意投入太多的感情和精力，所以情感承诺与其他教师差异显著。而在没有找到合适的机会的时候，暂时也不愿意损失当前的福利待遇，选择继续留在现有职业。专科和本科学历的教师是中小学教师的主体，他们长期扎根于中小学教育，在这方面积累的职业规范和社会责任感都比较强，而硕士及以上的教师不愿意接受该职业太多的束缚，所以，他们之间的差异非常显著。

五、研究结论

通过以上研究，可以得到以下结论：

1.遂宁市中小学教师的职业承诺水平处于中上水平。

2.在人口统计学变量上，年龄、教龄和学历对教师职业承诺的不同维度有显著影响。

【参考文献】

[1] 李霞.中小学教师职业承诺问卷研制[D].武汉：华中师范大学，2001.

[2] 何兰芝，马振龙.中小学教师职业承诺状况的调查研究[J].教育与职业，2011（04）.

教师职业道德建设承诺书篇4

为进一步加强自身职业道德建设，提高教书育人的主动性和积极性，以实际行动做人民满意的教师，本人将严格遵守以下“八条禁令”：

一是严禁发表违背国家法律法规、教育方针或对学生有不良影响的言论；二是严禁歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生；三是严禁教学期间以收费为目的的举办各类辅导班、在校外兼课或给自己所教班级学生做有偿家教；四是严禁向学生或家长索要财务或礼品；五是严禁在课堂内吸烟或使用手机；六是严禁酒后上课和在校园内酗酒；七是严禁向学生推销教辅资料或其它物品；八是严禁参与赌博或从事封建迷信活动。如果违反，本人将愿意接受如下处理：

一是情节轻、未造成严重后果，在全校教职工会议上做出书面检查，推迟晋升高一级专业技术职务两年；二是情节较重、造成严重后果，在全校教职工会议上做出书面检查，待岗一年，不享受津贴及其他奖金福利，当年考核直接确定为不称职，并接受纪律处分；三是情节特别严重、触犯法律的，接受司法机关处理，并根据《教师法》规定接受教育局对本人教师资格做出的相应处理。

此承诺书一式两份，学校存档一份，承诺人自留一份。

承诺人：

小学教师职业道德承诺书篇5

我是一名人民教师，热爱学生、热爱学校、热爱教育事业是我的神圣职责。为了更好地履行职责，无愧于“人民教师”称号，我郑重承诺如下：

一、认真履行《中小学教师职业道德规范》，模范遵守宪法和法律法规，遵照《沂水县违反教师职业道德规范的处理规定（试行）》和《教师廉洁从教十条规定》要求，依法执教。热爱祖国，忠诚党和人民的教育事业，发扬无私奉献精神，出色地完成教育教学任务。

二、扬师德、铸师魂，为师表，树形象，不断提高政治素质和师德修养。以促进学生全面发展为根本，关心爱护学生，努力做到以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人。

三、牢记全心施爱是立教之魂，敬业奉献是从业之本，学为人师，行为世范，严于律己，以身作则。以学校发展为己任，树立终身学习的思想，不断提高专业素养和教育教学水平。

四、本人愿以对教育事业的满腔热爱，信守师德规范，履行师德承诺。如有违反，任凭组织和单位按有关规定处理。

承诺人单位负责人：

承诺人：

杨台小学教师职业道德承诺书篇6

年级组：________姓名：_________

我愿履行《中小学教师职业道德规范》，以“修身正德，治学育人”、“学高为师，德高为范”的名言警示自己，自觉加强自身的作风、教风和学术规范教育。积极参加学校党支部开展的教职工2012年职业道德承诺活动。并做到：

一、言传身教，争做师德标兵，努力做好以下八条：

1．爱岗敬业，勤勉尽责，教书育人，为人师表。

2．弘扬杨小精神，争做师德典范。

3．严谨治学，不断加强业务学习和教育教学研究，吃苦耐劳，树立无私奉献的敬业精神，不断提高教书育人本领，努力实施素质教育。

4．模范遵守法律法规和校纪校规，依法施教，淡泊名利，带头践行社会主义荣辱观。

5．自觉遵守教师职业道德，模范遵守社会公德，语言规范健康，举止文明礼貌，仪容仪表端庄，自觉维护学校和教师声誉。

6．关心爱护学生，重视学生的心理健康教育，关注每一个学生的成长进步，努力成为学生的良师益友。

7．热爱学校，关心集体，互相尊重，团结协作，共创和谐、文明的育人环境。

8．尊重家长，主动搞好家校联系，认真听取家长的意见和建议，准确掌握学生发展动向，积极主动做好学生的思想政治工作。

二、严于律己，规范执教行为，坚决不触碰以下有损师德的十条戒律：

1．在师生中散布违背党和国家方针政策、违背国家法规、违背公民道德的言论，传播封建迷信等有害学生身心健康的思想。

2．有偿家教和任何形式的有偿补课。

3．导购、推销教辅资料，乱购滥发复习资料。

4．说有损于教师形象的话、做有损于教师形象的事、酗酒、参赌等违背教师职业道德和社会公德的事。

5．上课接打电话或擅离岗位、在教学办公区域及教学活动区域吸烟、穿戴不符合教师身份等有损于师表形象的行为。

6．不尊重学生、不尊重学生家长、讽刺、挖苦学生、体罚变相体罚学生，搞“题海战术”，加重学生课业负担。

7．接受学生送礼、接受家长请吃。

8．任人唯亲、拉帮结派、有损于团结的事。

9．由于教师疏忽，出现安全责任事故，级学生造成重大伤害的。

10．违反各种考试纪律，采用不正当竞争手段，营私舞弊。

以上承诺，欢迎监督。

杨台小学党支部

教师职业信用承诺书篇7

一、报名参选单位要求

1、正式注册经营单位，有一年以上运作经历，项目在本刊刊登后，没有接到读者投诉。

2、项目方同意邀请杂志社记者到现场考察、核实项目真实性及可操作情况。

3、读者接产过程中，项目单位同意接受杂志社的监督，或作为第三方见证。

二、“‘重承诺守信用’诚信单位”候选企业报名方式：

1、将“单位营业执照复印件、项目负责人身份证复印件、两张一寸彩色免冠相片、个人简历及联系方式”连同“推荐项目的基本情况（项目简介、投资额度、适宜人群、市场分析等资料）”一起用快递的方式寄至本刊编辑部。地址：武汉市武昌丁字桥路51号弘业俊园C座2408室《创富指南》杂志社收，邮编：430071，电话：027-87262645 （特别说明：请注明“‘重承诺守信用’诚信单位”评选活动字样）。

2、杂志社收到资料后，专人与项目方电话联系。

3、初步确认入选后，杂志社将派记者到项目单位考察项目的真实性及可操作性。

4、考察初步合格后的项目，将在2013年《创富指南》杂志上展示（项目前有标记），先由读者初评。

5、2013年12月中旬由杂志社相关领导及有关创业方面专家组成的评选小组在读者初评的基础上对项目进行最后选评。

三、入选情况

1、评选通过后，项目即成功入选“‘重承诺守信用’诚信单位”。

2、评选结果将在本刊2014年第1期上进行公告，并将该项目列为杂志社重点推荐项目介绍给读者。

3、由《创富指南》杂志授予“‘重承诺守信用’诚信单位”铜牌及荣誉证书。颁奖方式将在年末另行通知。

4、杂志社将在以后的工作中对入选企业从各方面进行重点帮扶。

5、入选企业条件成熟，有机会获得由《创富指南》杂志推荐的5-100万的“天使创业基金”。

四、咨询电话

个人报名：027-87366685

项目单位报名：027-86649570

《创富指南》杂志编辑部

信用承诺书篇8

为维护统一开放、公平竞争、规范有序的市场秩序、营造诚实守信的信用环境，共同失去社会信用体系建设的健康发展，树立企业诚信守法经营形象，企业作如下信用承诺：

本企业对提供给注册登记部门的所有材料均合法、真实、准确和有效，并对所提供材料的真实性负责。

严格依照国家有关法律、法规和规章，依法取得主体资格和经营资格后，依法开展生产经营活动，照章纳税；积极履行社会责任，推进党风廉政建设。

严格遵守企业报告制度，于每年6月30日前通过企业信用信息公示系统，并按企业报告内容向工商行政管理（市场监督管理）部门报送上一报告，并向社会公示。严格遵守即时信息公示规定，自信息形成之日起20个工作日内通过企业信息公示系统向社会公示。

自我约束、自我管理。守合同、重信用，不制假售假、商标侵权、虚假宣传、违约毁约、恶意逃债、偷税漏税、价格欺诈、垄断和不正当竞争，维护经营者、消费者的合法权益。自觉接受政府、行业组织、社会公众、新闻舆论的监督。本企业自愿接受行政执法部门的依法检查，发生违法违规行为，接受行政执法部门依照有关法律、行政法规规定给予的行政处罚，并依法承担赔偿责任和刑事责任。本人已认真阅读了上述承诺，并向本企业员工作了宣传教育。法定代表人（负责人）签字：

信用承诺书篇9

如果本人所提供的证书与上述两条中之任意一条不符者，一经发现，本人愿承担由此引发的全部责任，包括：

(1)无条件退学;

(2)即使修完所有课程，其成绩不予承认，学校不颁发任何证书;

(3)不得向校方要求退还学费及其他一切费用。

请填写以下毕业证书信息：

毕业学校毕业时间所学专业毕业证书编号。

承诺人：xxx

个人信用承诺书篇10

请仔细阅读以下内容，并据实作答（请用“”填写对应选项。如果选择否定答案，请说明原因）。

一、本人奉公守法，自觉遵守国家法律法规、行业自律规范以及用人单位依据国家法律法规制定的各项规章制度和劳动纪律，无违法违规违纪等不符合平安银行录用条件的情形（包括但不限于：严重违反用人单位制度或劳动纪律；被依法追究刑事责任；被劳动教养；法律、法规及规章规定的其他情形）。是（）/否（）

二、本人恪守职业道德，保守职业操守，未发生实施有损用人单位、客户、股东、其他员工利益的行为（包括但不限于欺诈、误导、侵占、诋毁、散布虚假信息、严重失职、营私舞弊等）；是（）/否（）

三、本人品行端正，注重维护个人形象及声誉，无不良嗜好或不良行为（包括但不限于涉黄、涉赌、涉毒行为；不正常交友行为；其他八小时内外失范行为；法律、法规、行业自律规范，以及用人单位规定的其他情况）。是（）/否（）

四、本人无直接或间接从事经商办企业行为，未在与银行从事同类经营的金融机构或企业（保险、证券、信托、银行业）或与平安银行具有竞争性质的其他金融机构或企业工作、担任任何职务（包括但不限于股东、合伙人、董事、监事、经理、职员、代理人、顾问等）或提供任何与本行产生竞争关系的帮助、指导、服务（包括但不限于未报告的股票买卖行为；关联交易行为；操纵黑市交易行为；洗（黑）钱行为；法律、法规规定的其他情况；未在其他经济组织兼职。是（）/否（）

五、本人无直接或变相参与民间借贷，未参与高利贷、违规担保、非法集资等违法金融活动；未参与编造材料、以虚假资料申请贷款；未以任何形式参与或协助洗钱活动。是（）/否（）

六、本人未与客户账户发生非正常资金往来，借用客户账户办理本人业务或出借本人账户给客户使用，借用客户资金或出借资金给客户使用；未违规保管、使用借据、凭证、合同、印章等重要物品，未经授权以银行名义与客户签订协议、合同，或做出承诺、保证；未违规放贷；未销售未经批准发售的产品，私自代客投资理财，违规代客户操作账户资金和签署文件，泄露客户信息；未授意、指使员工违规操作，越权处理业务，逆程序操作；未收受贿赂或行贿，贪污、挪用、侵占银行或者客户的资金。是（）/否（）

七、本人坚守合规经营理念，注重风险防范和风险控制，没有因为主观或客观原因，直接或间接造成用人单位利益受到损失/损害，或者发生重大要案，并且没有因此而受到任何行政或刑事责任追究或处罚。是（）/否（）

八、本人无论何时均依诚实信用原则行事，向平安银行提交的个人信息、履历、证书真实有效并已如实、详尽披露过往职业生涯的奖惩记录。是（）/否（）

九、本人一经被平安银行录用，本人保证通过正常途径与原用人单位终止劳动关系（不包括且不限于被除名；通过补偿安置、内部退养或退休方式离职，或者其他法律、法规规定的情况），保证与其他用人单位没有任何劳资纠纷或劳动合同纠纷，并且不受任何竞业限制约束。是（）/否（）

十、本人已详细阅读并理解前述各条款内容，并已据实进行了详尽回答。本人对向平安银行提供的个人信息、履历、证书等内容的真实性负责，并独立承担由此而产生行政及法律责任。是（）/否（）

十一、本人同意接受平安银行为核实本人提供的个人信息、履历、职业记录而进行各种形式的调查活动。是（）/否（）